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談物理教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的談物理教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
談物理教學(xué)反思1
對于每一位教師，當(dāng)上完一節(jié)課后對這節(jié)課后的感受，肯定會比課前備課的感受更為深刻，結(jié)合作業(yè)批改，更能從中體會該課教學(xué)的“得與失”、“成與敗”。因此，教師課后反思自己的備課與課堂教學(xué)，記錄自己的感受、體會、評價及修訂，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗，具有非常重要的意義。
反思教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)與完善
課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及其如何完成的教學(xué)設(shè)計，是上課的指南、備課的重點。在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學(xué)生練習(xí)題的.份量、難度是否適當(dāng)，小結(jié)是否能起到畫龍點睛的作用……這些通過課后反思與體驗，結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度，便會一清二楚。然后再對原有的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行審視和修訂，揚長避短、保優(yōu)棄劣，使之更科學(xué)、更完善，從而能夠切實提高教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量。
談物理教學(xué)反思2
教材第一章是學(xué)生啟蒙學(xué)科物理的開篇。這一章的教學(xué)效果至關(guān)重要，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。翻開教材的第一章，一幅幅精美的圖片躍然紙上。簡要的文字說明蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)容。按照教材的編排，需用三節(jié)課，即一周的時間來完成。然而，中考的壓力大，任務(wù)重，時間緊。既要兼顧“課改”，又要兼顧“中考”真是困難重重。筆都在此作了大膽的設(shè)想，并進(jìn)行了創(chuàng)新的設(shè)計，僅用了兩節(jié)課的時間，達(dá)到了意想不到的效果。其課堂實錄如下：
一、實錄一（第一課）
1 物理是什么?我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)它?
1.1 帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理世界
講：請同學(xué)們翻開你們的書，看到自然界，---宇宙、太空，電閃雷鳴，來勢洶猛的龍卷風(fēng)---。生活中，飲料怎么倒不出來?拉鏈閉合、開啟的訣竅是什么?圓珠筆寫字的奧妙?---（帶領(lǐng)學(xué)生快速翻閱。重點、簡略地介紹兩幅圖。）
議：學(xué)生爭先恐后地要解釋這些現(xiàn)象
講：物理無處不在。它是滲透到各個領(lǐng)域的一個基礎(chǔ)學(xué)科，其應(yīng)用非常廣泛。
（帶領(lǐng)學(xué)生翻閱后面的幾幅圖）
講：我們看到的和沒有看到的，大到宇宙、太空，小到物質(zhì)內(nèi)部的原子、原子核，----發(fā)生的許許多多的，我們可知和不可知的，自然中的和生活中的，令我們迷惑不解現(xiàn)象都是物理現(xiàn)象。
�。ǹ焖俳榻B原子之小，宇宙之大。）
講：物理學(xué)就是研究這些現(xiàn)象，找出它們發(fā)生的原因，尋找規(guī)律，并為人類服務(wù)。因此，物理不單向我們揭穿謎底，還將帶領(lǐng)我們像科學(xué)家那樣去研究，去探索。在研究過程中，同學(xué)們不僅會感受到解謎的歡欣，還會初步體驗到科學(xué)家們的研究方法，領(lǐng)略到科學(xué)家們獲得研究成果的喜悅。
1.2. 觀察與實驗
講：物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。實驗是一個模擬和研究物理現(xiàn)象的'過程。
演示：用感應(yīng)起電機(jī)模擬閃電現(xiàn)象。
議：弗蘭克林的風(fēng)箏實驗。
講：在此之前還有位科學(xué)家獻(xiàn)出了保貴的生命。
講：探究過程常常是根據(jù)物理現(xiàn)象提出問題，進(jìn)行猜想或假設(shè)，然后做實驗去驗證，思考。
下面我們來試一試。
演示：將小試管套入盛有大半水的大試管中。
猜：當(dāng)大試管倒立時，會發(fā)生什么現(xiàn)象?
�。ㄓ械拇穑盒≡嚬軙粝聛�；有的答：小試管不動；有的小聲地答出：小試管會上升。）
再問：一定掉下來嗎?
學(xué)生齊答：一定掉下來！
老師迅速地將試管倒過來，小試管不但沒有從大試管中掉下來，反而沿大試管徐徐上升，即使朝下抖動，小試管仍然不會從大試管中掉下來。
講：物理學(xué)習(xí)中要觀察許多現(xiàn)象。
問：同學(xué)們會觀察嗎?
答：會
學(xué)生實驗：拿著放大鏡觀察。
問：看到什么?
多數(shù)答：看到物體放大了。個別答：看到變小了
問：是怎么看到變小的。
�。ń谢卮鸬膶W(xué)生作示范。）
問：還看到什么?
有的答：變大了；有的答：變小了；有的答：是倒立的。學(xué)生再觀察，還發(fā)現(xiàn)當(dāng)放大鏡使用時，是放大的，當(dāng)移動透鏡時，像的大小在變化，且有的還發(fā)現(xiàn)變化的規(guī)律。
1.3. 小結(jié)
物理很有用，很有趣，同學(xué)們一定要學(xué)好它。物理學(xué)習(xí)過程就是一個探究過程 。學(xué)習(xí)時，必須重視觀察和實驗，重視知識的應(yīng)用，善于提問和思考，善于理論聯(lián)系實際。
2 簡略介紹目前新課改的形勢，讓學(xué)生初步觸及到（課改）的脈搏，明白自己的責(zé)任。
講：希望同學(xué)們主動配合老師教學(xué)，做一個開拓、創(chuàng)新的改革先鋒。
3 布置作業(yè)
（1） 閱讀教材第一章第一～三節(jié)。
（2） 就教材中的插圖，選出一幅或兩幅加以猜想或解釋或提出一個問題。
�。�3） 做1～2個小實驗，并寫出實驗探究報告。
注意報告中應(yīng)有，看到什么現(xiàn)象，提出什么問題，什么猜想和假設(shè)，研究過程以及還發(fā)現(xiàn)什么新問題等內(nèi)容
（4） 寫出課后或作業(yè)后的啟發(fā)和感受。
這是學(xué)生迫切想知道的第一個問題。激發(fā)學(xué)生興趣，并讓學(xué)生感受到物理就在身邊，無處不在。（學(xué)生興趣高昂）感受到物理應(yīng)用很廣，一定要把它學(xué)好，感受到物理的神秘并產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往（學(xué)生驚嘆不已，想不到有如此之大宏觀世界和小得可憐的微觀世界。），了解物理，激發(fā)興趣。
建立探究意識，產(chǎn)生探究、研究的欲望。知道觀察和實驗的重要性。了解什么是實驗，激發(fā)興趣，感受到科學(xué)家為科學(xué)的獻(xiàn)身精神，（學(xué)生驚呀地叫出聲來），感受科學(xué)探究過程，感受怎么去猜想，（學(xué)生驚呆了，簡直不可思意。學(xué)生被這一奇異的現(xiàn)象緊緊地吸引住了，在心底產(chǎn)生了強(qiáng)烈的矛盾沖突，從而引爆出無盡的刨根問底。），（學(xué)生的情緒激動達(dá)到高潮）體會什么是觀察，怎么去觀察。（一些學(xué)生感到驚呀，并跟著學(xué)。）
培養(yǎng)觀察能力
感到觀察很有意思，想不到還有這么多名堂
立志學(xué)好物理
樹立（課改）意識，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)和社會的責(zé)任感。
學(xué)會自己去提出問題。自主地進(jìn)行科學(xué)探究。培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。
實錄二（第二課）
學(xué)生演講：（滿懷激情地）
大自然中的神奇 從茫茫的星空到遼闊大地；從高聳的雪峰到澎湃的山河；神奇無處不在，令人震驚。生活中的神奇 生活中的事物人們司空見慣，仔細(xì)觀察卻能發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出新的東西，其中蘊(yùn)藏著人類非凡的智慧。
科學(xué)探索精神 物理學(xué)的產(chǎn)生來源于古文明的科學(xué)思索；而物理學(xué)的進(jìn)步，則歸功于物理學(xué)界一流科學(xué)巨匠的不懈探索總結(jié)。哥白尼、伽俐略：向我們展示敢于不迷信權(quán)威，敢于堅持真理，尊重客觀事實的科學(xué)精神。居里夫人：孜孜不倦、刻苦認(rèn)真、堅強(qiáng)自信的科學(xué)精神。愛因斯坦、波爾：敢于發(fā)表與眾不同的見解，也敢于修正或放棄自己錯誤觀點的科學(xué)合作精神。
航天、材料、交通、通信等各個方面 向大家展示了物理學(xué)的實際而廣泛的應(yīng)用；現(xiàn)在科技的研究，使人類有了“千里眼”“順風(fēng)耳”，同時還將物理學(xué)的研究應(yīng)用于生活實際，生產(chǎn)實際，產(chǎn)生巨大的社會推動力。
巨人的肩膀 眾多科學(xué)家形成一個進(jìn)步的臺階，抽象成巨人的肩膀，使我們能夠站在巨人的肩膀，融成新時代的巨人。推動新時代，攀登更高的科技高峰的責(zé)任將落在各個在座的同學(xué)們的身上。
一、20分鐘學(xué)生匯報自己的作業(yè)情況
學(xué)生爭先恐后地登上講臺演講。有幸被選中的學(xué)生趾高氣揚、胸有成竹地走上講臺。講臺上.有的提出一個個小問題，令臺下的同學(xué)爭得面紅耳赤；有的自己動手做個小試驗，像玩魔術(shù)似的令臺下的同學(xué)興奮不已，齊聲喝彩；有的則講述起自己的小論文儼然一幅小科學(xué)家的味道�？v然人有百手，手有百指，不能指其一處。人有百口，口有百舌，仍不能說其一聲。課堂在這種熱烈有序的氣氛中進(jìn)行著。
二、布置作業(yè)
寫一篇課后感想或提出一個問題，并就提出的問題寫出一個小論文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神奇（學(xué)生被科學(xué)家的精神深深感染），感受科學(xué)家永遠(yuǎn)高揚的科學(xué)精神，感受科學(xué)家實事求是的科學(xué)態(tài)度和寬容他人的偉大胸襟，被偉大的科學(xué)成就所震撼，增強(qiáng)社會責(zé)任感，塑造健全的人格，建立終身學(xué)習(xí)愿望。
三、教學(xué)后記
兩節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響。從學(xué)生完成的作業(yè)來看，課堂中達(dá)到的效果極好，真有些出乎意料，完全達(dá)到了按照“新課標(biāo)”提出的課堂教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)生不僅對物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，還被科學(xué)家的精神深深感染，被祖國的偉大科學(xué)研究成果所震撼。他們更加熱愛祖國，熱愛物理，并立志學(xué)好物理，為祖國作貢獻(xiàn)。看到他們那種認(rèn)真探索的態(tài)度，渴望求知的欲望使我深受感動。如有位學(xué)生僅天真地說：“如果要選副科話，我首先選物理（體育課除外）”
2.有效地開發(fā)了學(xué)生的智力，激發(fā)他們的想象。他們對教材圖形的猜想之廣泛，出乎老師的意料。如教材第一幅圖，僅有學(xué)生猜想為電腦沖擊波病毒在發(fā)作。教材圖125猜想為下雨后在地面上形成的圖案。有個學(xué)生制作的“小制作”更是有趣。只見她雙手各提著一個細(xì)線吊著的紙團(tuán)，聲稱是龍卷風(fēng)演示器。當(dāng)我問怎么演示時，只見她嘴對著兩紙團(tuán)中間用力一吹，紙團(tuán)頓時旋轉(zhuǎn)并飄動起來。這就是她想象的龍卷風(fēng)。見此狀，我禁不住笑起來。
3.學(xué)生實踐和科學(xué)探究能力有所增強(qiáng)。他們不僅根據(jù)自己做的實驗和提出的問題，寫出了象模象樣的探究報告和小論文，還制作出了好幾件“小制作”。
四、創(chuàng)新使用新教材之后的思考
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，使用新教材之后，思緒萬千，歸納起來大致有以下幾點：
1、教材如何用：就我個人的觀點是在新課標(biāo)的指引下，將“應(yīng)試教育”中的精華補(bǔ)充進(jìn)來，找準(zhǔn)中考和課標(biāo)的結(jié)合點，大膽創(chuàng)新使用教材。如在第一章中我沒有采用傳統(tǒng)教學(xué)中的“一堂課”或“按步就班”的三節(jié)課，而采用兩節(jié)課卻達(dá)到了良好的效果。
2、新課標(biāo)如何滲透：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程和教學(xué)效果的雙贏，特別是教學(xué)過程，希望學(xué)生在教學(xué)過程中達(dá)到“三維一體”的教學(xué)結(jié)果。從這個上層面上講，新課標(biāo)與物理學(xué)科特色相結(jié)合是一條良好途徑；充分發(fā)揮物理教學(xué)實驗特色，充分讓學(xué)生在過程中去達(dá)到“三維一體”的效果。
3、新教材如何教：那就是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。我發(fā)現(xiàn)新教材在編寫中突現(xiàn)本學(xué)科課程文化的同時，淡化了概念與說教部分，而突出了學(xué)生體驗過程和科學(xué)史的閱讀過程，將科學(xué)成果用“過程”的形式呈現(xiàn)出來。所以我們教師就應(yīng)該改變“填鴨式”的教學(xué)方式，而應(yīng)該與學(xué)生一起實驗，一起探究，一起體驗，從而達(dá)到真正的“三維一體”效果！
4、新教材培養(yǎng)學(xué)生什么：毫無疑問，我們就是要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時力爭提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。在學(xué)生的作業(yè)中，我們發(fā)現(xiàn)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生擁有激情，并在探究中已經(jīng)初露創(chuàng)新的勢頭。
5、新教材使用時還應(yīng)該注意科學(xué)的理性與人文精神的融合，尋求人、自然、社會的和諧與統(tǒng)一，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中緊密地與生態(tài)環(huán)境融為一體。
談物理教學(xué)反思3
一年一度的中考結(jié)束后，作為九年級的任課教師，就必須靜下心來認(rèn)真反思自己的教學(xué)，只有不斷地反思，自己的教學(xué)水平才會不斷地提高，在教學(xué)中反思，在反思中提高。通過反思弄清自己教學(xué)中的得與失，為以后更好的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，下面是自己在中考以后的反思與今后的打算與同行們共同商榷。
一、先從自身反思
1.在教學(xué)方面，始終從自身（主觀方面）尋找原因，不從學(xué)生（客觀方面）尋找原因。
2.在教學(xué)中太注重教學(xué)進(jìn)度，而忽略教學(xué)中的檢測環(huán)節(jié)和學(xué)生自我小結(jié)環(huán)節(jié)；在教學(xué)中太注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而忽視了基礎(chǔ)知識的教學(xué)；在教學(xué)中太注重所有知識的講授，而忽視了教學(xué)重點、難點的強(qiáng)化和突破；對所學(xué)內(nèi)容不能及時的抽查，即知識的抽查不到位，致使一些學(xué)生變成了巧婦難為無米之炊的情況，即使在聰明，也無能為力學(xué)好這門學(xué)科。
3.沒有充分利用上課前的1~2分鐘時間要求學(xué)生強(qiáng)化記憶，沒有注重積少成多的原則的充分應(yīng)用。
4.課堂兵教兵的環(huán)節(jié)不是最佳（兵與兵的對象選的不對口，只是盲目地湊合，而未精心選擇，只是走形式，而未發(fā)揮作用）；課外的兵教兵落不到實處，沒有發(fā)揮好學(xué)生對教學(xué)的主體作用。
5.教學(xué)反饋不到位，每次上完課后，沒有對本節(jié)課進(jìn)行很好的反思，致使課堂教學(xué)效率較低。
6.對于重要的實驗在教學(xué)中太注重講解為什么，而忽視了學(xué)生對實驗的記憶，忽視了探究能力的培養(yǎng)與實驗答題技巧的培養(yǎng)。
7.課堂內(nèi)教師講的太多，學(xué)生練的太少；記憶時間太少；小測驗太少；提問的學(xué)生太少，致使學(xué)情的了解太少，致使教師的教學(xué)不切合學(xué)生的實際，使教與學(xué)相互脫節(jié)，該教的不教，不該教的多次教，大大地浪費了課堂寶貴的時間。
8.課堂再生資源的挖掘和利用不到位，課堂再生資源是教學(xué)中必教的教學(xué)內(nèi)容，如果沒有充分挖掘和利用再生資源，學(xué)生將會處于被動接受知識的狀態(tài)。
9.備課時沒有認(rèn)真地備好學(xué)生的學(xué)情，學(xué)法指導(dǎo)，優(yōu)秀的教法，習(xí)題的精選，而只是注重知識的機(jī)械傳遞。
二、從以下兩個方面反思課堂教學(xué)
1.課堂中存在的問題，在課堂中教師沒有做到三清四性：一清是影響本節(jié)課所授新知識的舊知識有哪些必須清：二清是本節(jié)課所授的重點知識、難點知識必須清：三清是本節(jié)課突破重點、難點知識所用的教學(xué)方法必須清：四性是測試題選擇要有典型性、層次性、梯度性、拓展性。
2.有效模式的構(gòu)建，在今后的教學(xué)中，主要采取“十二化教學(xué)法”。
�。�1）目標(biāo)細(xì)小化。即將大的教學(xué)目標(biāo)分解成單個小的教學(xué)目標(biāo)，以便于全體學(xué)生都在各自的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，如利用歐姆定律進(jìn)行較難的電學(xué)計算時，可以將一道復(fù)雜的電學(xué)題分解為以下幾步，第一步先化簡電路，第二步弄清已知量和要求的量，第三步弄清需要的公式再帶入單位進(jìn)行計算。
（2）知識問題化。將所學(xué)的知識有意識地設(shè)置成問題的形式進(jìn)行展示，如，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系的實驗中，可以設(shè)置成以下幾個問題。要探究電流與電壓的關(guān)系：（1）需要哪些器材？（2）怎樣改變電阻兩端的電壓？（3）電路圖如何設(shè)計？（4）探究電流與電壓的關(guān)系，應(yīng)保持什么量不變？改變什么量？
�。�3）問題生活化。在設(shè)計問題時聯(lián)系生活實際，以利于學(xué)生更好的掌握新知識，實現(xiàn)知識的最佳遷移。
�。�4）學(xué)習(xí)自主化。即教師將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
�。�5）自學(xué)檢測化。為了更好地掌握學(xué)情，學(xué)生自學(xué)后，教師要設(shè)計適當(dāng)?shù)牧?xí)題進(jìn)行檢測，掌握真實的學(xué)情，確定本節(jié)課的.教學(xué)重點和難點，以實現(xiàn)以學(xué)定教。
（6）檢測反饋化。檢測的目的是為了更好地教學(xué)， 因此，檢測后教師要認(rèn)真分析教學(xué)的得與失，使教學(xué)做到有的放矢，以實現(xiàn)盲點知識的消化。
�。�7）延伸適度化。課堂教學(xué)的延伸是為了更好地培養(yǎng)優(yōu)生。但是延伸要適度，否則加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，適得其反。
�。�8）知識小結(jié)化。每節(jié)課學(xué)完后，教師、學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行小結(jié)，使知識在學(xué)生頭腦中系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。
�。�9）作業(yè)分層化。學(xué)生的能力天生是有區(qū)別的，經(jīng)過后天的再次努力，個體之間仍然存在差異，因此，教師在設(shè)置作業(yè)時為了不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展，必須作業(yè)要實現(xiàn)分層化。
�。�10）課堂容量適度化。課堂教學(xué)內(nèi)容要適度，若教學(xué)內(nèi)容太多，學(xué)生就會盲目跟隨教師，失去了對知識理解和消化的時間，久而久之，使教學(xué)質(zhì)量逐漸下滑。若教學(xué)容量太少，使學(xué)生在課堂內(nèi)無事可干，浪費了課堂寶貴的時間，使教師的教學(xué)將會出現(xiàn)用力不均，同樣導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑，因此，課堂容量適度化至關(guān)重要。
�。�11）學(xué)情準(zhǔn)確化。中考之后總是有很少的一部分學(xué)生不能合格，仔細(xì)想想，究其原因：是自己在平時的教學(xué)中未能準(zhǔn)確地掌握這些學(xué)生的真實學(xué)情，使他們學(xué)習(xí)的表面現(xiàn)象迷惑了老師，如作業(yè)中沒有出現(xiàn)問題，教師就認(rèn)為他們學(xué)得好，平時不與他們交流，也不去太多地關(guān)心他們，使教與學(xué)相互脫節(jié)，在今后的教學(xué)中不管學(xué)困生的作業(yè)做得如何，教師要與他們進(jìn)行心與心的交流，消除他們對老師的懼怕心理，使他們與老師成為朋友，實話實說的朋友關(guān)系，這樣老師就能準(zhǔn)確地了解學(xué)情，使他們在原有的基礎(chǔ)上得到更大程度的提高，實現(xiàn)中考物理合格率為百分之百的標(biāo)準(zhǔn)。
總之，在我今后的教學(xué)中，堅持按照以上有序教學(xué)模式教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，力爭為祖國培養(yǎng)更多的有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的人才而奮斗。
談物理教學(xué)反思4
學(xué)生是學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的主體，他們具有主體性。在復(fù)習(xí)過程中，教師的任務(wù)在引導(dǎo)、提示、規(guī)劃、試卷的設(shè)計和組合，幫助學(xué)生查找遺漏，切記多講，應(yīng)給學(xué)生的反思?xì)w納、總結(jié)、內(nèi)化、活化和對知識的梳理提供足夠的時間與空間。教師對測驗的多數(shù)試卷不必批改，而應(yīng)發(fā)動學(xué)生采用互評、自評相結(jié)合的方法，對學(xué)生批改標(biāo)注過的試卷收回并統(tǒng)計問題，然后引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)只對共性的.問題進(jìn)行講評。關(guān)于錯題糾正應(yīng)該重視，糾錯應(yīng)該以點帶面，既不要只停留在具體問題的糾正上，而應(yīng)該幫助學(xué)生查出錯的原因，對于屬于知識點或物理方法上的問題應(yīng)該采用迂回包抄或由點輻射式地進(jìn)行復(fù)習(xí)和糾錯。學(xué)生水平的提高是不斷地糾正錯誤、解決問題的過程中實現(xiàn)的。
談物理教學(xué)反思5
多年的應(yīng)試教育以及教師在課堂上的灌輸式教育方式造就了一大批高分低能的“優(yōu)秀學(xué)生”。這種教育方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生能力的培養(yǎng)，阻礙了現(xiàn)代教育的發(fā)展。物理新課程改革把探究教學(xué)作為一項重要的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、事實求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。
科學(xué)探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估。在科學(xué)探究中，其過程可以涉及所有要素，即完全探究；也可以只涉及部分要素，即部分探究。本文就以“探究平面鏡成像”為例，談?wù)剛?cè)重于猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗的部分探究。
1 提出問題
我們每天都要使用的鏡子，物理學(xué)中把它叫做平面鏡。我們在照鏡子的時候，能夠在鏡子里清晰地看到自己，鏡中的那個“自己”就叫做“像”。那么平面鏡成像有什么特點呢？我們將利用實驗探究的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2 提出猜想與假設(shè)
師：請同學(xué)們拿出事先準(zhǔn)備好的平面鏡，仔細(xì)觀察物與像有什么特點，像、物與平面鏡三者之間的位置關(guān)系如何。
生：像與物在平面鏡的兩側(cè)，像與物是完全一樣的。
生：物運動，像也運動。
師：很好。有同學(xué)說像隨著物的運動而運動，那么，這樣的運動滿足什么規(guī)律呢？比如當(dāng)物靠到平面鏡時，像是靠近還是遠(yuǎn)離平面鏡呢？當(dāng)物遠(yuǎn)離平面鏡時，情況又如何呢？
生：物靠近，像也靠近；物遠(yuǎn)離，像也遠(yuǎn)離。
師：對了，也就是說像到平面鏡的距離隨著物到像距離的減小而減小，增大而增大。那么，你們是否還可以做出進(jìn)一步的猜想？
生：像與物到平面鏡的距離可能是相等的。
師：很好�，F(xiàn)在我們就來驗證這個猜想是否正確。有時學(xué)生提出的猜想比較隨意、生活化，教師可通過師生對話，共同討論，以及在關(guān)鍵時加以引導(dǎo)，使學(xué)生提出的猜想更加科學(xué)化、模型化以便于下一步探究活動的展開。當(dāng)然，在探究過程中還要使學(xué)生明白猜想雖然是一種假設(shè)，但也不是憑空產(chǎn)生的，而是以觀察為基礎(chǔ)，以事實為依據(jù)的。
3 制定計劃與設(shè)計實驗
師：下面，我們來設(shè)計實驗驗證物與像到平面鏡的距離是否相等。請大家四人一組，共同設(shè)計實驗方案。經(jīng)過幾分鐘討論，許多組在設(shè)計方案時遇到了困難。大多數(shù)的同學(xué)想到用直尺測量物與像到平面鏡的'距離，但與又發(fā)現(xiàn)像并不是真實存在的，無法進(jìn)行實際的測量比較，只能靠視覺進(jìn)行判斷。要設(shè)計出教材中給出的較完善的實驗方案對學(xué)生來說確實有一定的難度，教師讓學(xué)生去嘗試設(shè)計探究方案，主要是讓學(xué)生去體驗探究過程，并體會平面鏡所成的像是虛像。
師：平面鏡所成的像并不是由實際光線穿過平面鏡而形成的，這樣形成的像叫虛像。
師：在設(shè)計方案之前我們首先要弄清楚距離的含義是什么，物與像到平面鏡的距離指的是哪一段？
生：距離指的是垂直距離，蠟燭到平面鏡的距離指的是蠟燭到平面鏡的垂直線段。
師：我們觀察到平面鏡的后壁是不透光的，怎樣能同時觀察到像又能看到鏡后的物體呢？大家觀察一下窗戶上的玻璃板，你們什么想法？老師發(fā)給每組一塊玻璃板和兩支相同的蠟燭，讓他們提出合理的方案。
生：我們組認(rèn)為要測定物與像的距離，最關(guān)鍵的是把像的位置找到。于是，我們想到把一支點燃的蠟燭放在玻璃板前面使其成像，透過玻璃板把第二支蠟燭放在與第一支蠟燭的像重合的位置上，這樣第二支蠟燭的位置就是像的位置。最后我們用粉筆把物與像的標(biāo)記下來，用直尺測量它們到平面鏡的距離。如果這兩個距離相等，就可驗證物與像到平面鏡的距離相等。
師：玻璃板的位置需要確定嗎？
生：需要�？墒孪仍谧雷由袭嬕粭l線，在做實驗時就將玻璃板放在這條線上。
師：這個想法很好，但是粉筆記號會不會很容易被抹掉，或者在測量的時候變得模糊呢？
生：可以用白紙。先在白紙上畫一條線，將玻璃板放在線的位置上，然后把蠟燭放在白紙上進(jìn)行實驗，這樣就可以用筆標(biāo)出物與像的位置，既準(zhǔn)確又方便。
此時，在老師與同學(xué)們的共同努力下，方案已基本形成了，雖然不是很完善，但同學(xué)們都躍躍欲試，都想馬上動手操作。鑒于本探究過程并不是很復(fù)雜，老師可讓學(xué)生立即進(jìn)行探究。
在具體的操作過程中，老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的操作是否規(guī)范，每個學(xué)生是否都積極參與，及時為學(xué)生答疑或提供幫助，必要時也可參與到學(xué)生小組活動中去。
最后每位同學(xué)可以結(jié)合自己的探究過程，完成探究報告。完成報告實際上是對整個探究過程中各個環(huán)節(jié)的總結(jié)和反思，也能對方案進(jìn)一步完善，如有同學(xué)提出將白紙對折，而不用畫線；有的同學(xué)提出直接把物放在距玻璃板5厘米的地方，再測量出像的位置。
設(shè)計一個好的實驗方案，是整個探究得以完成的關(guān)鍵，這需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，而初中學(xué)生正處在形象思維向抽象思維過渡的階段，加之他們對問題缺乏周密的思考，所以實驗探究對他們來說有一定的困難。這時老師一方面要鼓勵學(xué)生自己去思考，去嘗試，另一方面要針對他們設(shè)計的方案中不合理的地方，提出一些啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)他們一步步走向成功。值得注意的是，老師在此過程中要注意盡量避免直接將其操作步驟告訴學(xué)生。
談物理教學(xué)反思6
當(dāng)前物理實驗教學(xué)中存在的問題：教師一體實驗課，學(xué)生往往熱情高漲，表現(xiàn)出很高的積極性，一旦進(jìn)入實驗室，許多學(xué)生急于觀察、擺弄器材，甚至動手安裝，弱化了教師講解示范，學(xué)生在實驗桌旁“議論紛紛”、“搬弄器材”，學(xué)生接受的視聽信息互相影響，教師對學(xué)生實驗中的安裝技巧、注意事項，對記錄的數(shù)據(jù)如何分析和處理等難以貫徹，大大的.降低了教師的的引導(dǎo)作用。