《jqx》教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的《jqx》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《jqx》教學(xué)反思1
1、以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生學(xué)會聲母j、q、x，認清聲母j、q、x的形，能夠讀準聲母j、q、x的音，掌握j、q、x與ü相拼ü上兩點省略的規(guī)則。教學(xué)時，我先出示“小雞、氣球和西瓜”的圖片讓學(xué)生體會并能從圖片中找出相應(yīng)的字母，學(xué)生的思維積極，能很快的找出來，給學(xué)生加深了印象，初步體會j、q、x的讀音，然后結(jié)合文中插圖讓學(xué)生認寫，最后利用兒歌加強學(xué)生的記憶：小雞j j j，氣球q q q，西瓜x x x。為了讓學(xué)生記住j、q、x的發(fā)音，同時也調(diào)動學(xué)生讓他們以自己的方式進行記憶。我引導(dǎo)他們通過體會“雞”“氣”“西”的發(fā)音，從而發(fā)準j、q、x的音。
2、利用短視頻突破重難點：j、q、x與ü與相拼ü的規(guī)則是個重點也是難點。我通過一個短視頻以禮貌故事的形式把他們相拼的`規(guī)則呈現(xiàn)了出來。學(xué)生就明白了
為什么j、q、x與ü與相拼，而不與u相拼，在理解中加深記憶，又進行了禮貌教育，隨后緊接著就出示了相關(guān)的一些小練習(xí)，在練習(xí)中對這一難點繼續(xù)進行突破和鞏固。jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。
不足之處：
1、多媒體技術(shù)中的工具運用不熟，有些工具的功能出現(xiàn)問題不會解決，插入時出現(xiàn)了問題。視頻+音頻，放出來的畫面和音質(zhì)不好。
2、授課內(nèi)容不完整，本來還要學(xué)習(xí)書中的一首兒歌，里面涵蓋了j、q、x和韻母i相拼的音節(jié)，進一步鞏固兩拼音節(jié)的讀音。由于前面的時間把控不好，沒有進行完。
《jqx》教學(xué)反思2
一上課，我就對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要學(xué)聲母（四）（邊說邊板書），誰知道聲母（四）是指什么？”學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)很快就明白“聲母（四）”是指第四部分聲母，j q x 教學(xué)反思。簡明扼要的開場白讓學(xué)生對聲母有一個系統(tǒng)的認識。接著我又對學(xué)生說：“聲母（四）”就藏在這些圖片中（邊說邊貼圖），同學(xué)們快找找，看看它們長什么樣？叫什么名字？通過找找看看的游戲，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，利用生動有趣的插圖，讓學(xué)生從圖中體會字母的形和音，通過認真觀察，對字母有了一個形象直觀的感性認識，有效地幫助學(xué)生識記和發(fā)音。采用這種方法，學(xué)生學(xué)的.輕松，并愿意主動探求和辨別聲母的形和音，教學(xué)反思《j q x 教學(xué)反思》。
在jqx與韻母相拼時我采用小組合作的方式進行教學(xué)，小組里有序的拼讀，做到傾聽、糾錯、評價、挑戰(zhàn)，然后叫小組展示，其他組進行評價，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)及展示、評價中和在聽別人展示、評價中學(xué)會拼讀的方法。
jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規(guī)則是拼音教學(xué)中的一難點。其難在一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是不知為什么要省寫ü上的兩點；三是學(xué)會了省寫規(guī)則后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。為了突破這一難點，我在課前讓一個小組的四個學(xué)生排了一個小游戲：三名學(xué)生當(dāng)jqx，一名學(xué)生當(dāng)ü，當(dāng)jqx見到ü時總是調(diào)皮地下小ü的眼鏡。同時讓學(xué)生編兒歌：“jqx”很調(diào)皮，見到小ü下眼鏡，下了眼鏡還讀ü，學(xué)生只要念著兒歌，就會想起游戲，就會想到j(luò)qx與ü相拼的拼音規(guī)則。
不足之處：小組合作時，學(xué)生還不能很好的做到傾聽、糾錯、評價、挑戰(zhàn)，小組展示時組織教學(xué)不到位，學(xué)生還不能很好的聽別的同學(xué)展示，評價也不到位。
《jqx》教學(xué)反思3
教是為了不教。我覺得一年級的孩子更應(yīng)該去培養(yǎng)他們學(xué)以致用的能力。因此，我把jqx這一課的教學(xué)第一課時安排為重點教j，j的音，j的形，j的二拼和三拼。第二、三課時可以根據(jù)學(xué)生的能力把主動權(quán)還給他們，讓他們更主動，更自覺，更有個性地去學(xué)。J與v相拼時u上兩點省寫規(guī)則是本節(jié)課的.難點，為突破這個難點我采用了講故事和形象比較法。根據(jù)科學(xué)家的研究，對于一年級的孩子而言，最有價值的科學(xué)思維過程就是觀察和比較。鑒于此，我用了兩副j、u的卡通圖，在講述生動故事中，在歡聲笑語中，在比比看看中，在學(xué)兒童熟知的事物中潛移默化中接受新知、掌握新知，這不正是我們?yōu)槿藥熣叩乃嗫嘧穼さ膯幔?/p>
在教j的二拼、三拼時，我讓學(xué)生大量組詞并適時理解它們的意思。在逛超市這個環(huán)節(jié)，我大膽地設(shè)計了一個細節(jié)，在菊花這副圖的旁邊還引用了陶淵明的詩句：采菊東籬下，悠然見南山。上課時見學(xué)生興致極高，偶得靈感——讓學(xué)生認一認上面的字，一學(xué)生居然能認其中的九個字，而且非常熟練。我及時點評到，：對，我們的知識當(dāng)然可以從生活中取得，生活才是我們最好的老師。學(xué)好漢語拼音，我們就可以欣賞到更多優(yōu)美的詩句。如此地久而久之，我們就能在兒童幼小的心靈里撒下熱愛語文的種子，假以時日種子發(fā)芽破土?xí)r，便是我們教育成功之時。
當(dāng)然，上一堂課預(yù)設(shè)的再完美，已沒有課堂上生成的東西豐富，于是便有許多遺憾。遺憾一：課前操——在《健康歌》中作運動時，高估了孩子，讓他們自編動作，顯得有些冷場。遺憾二：雖然早有心靈準備，但對調(diào)控一年級學(xué)生的課堂紀律仍有點愛莫能助，于是像“我表揚”之類的話就多點。遺憾三：教j的二拼這一環(huán)節(jié)方法不夠多，有些雷同。
《jqx》教學(xué)反思4
《語文課程標準》實施建議提出：“拼音的教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主與普通話和識字教學(xué)相結(jié)合�！睗h語拼音的學(xué)習(xí)很容易枯燥、乏味，加上一年級的孩子又活潑好動，易于接受直觀事物的特點，所以漢語拼音的教學(xué)必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同豐富的的游戲、故事、比賽等等結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)、寓教于樂。同時，我也很注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我對上課時學(xué)生的坐姿、舉手、起立發(fā)言的站姿，傾聽、說完整話等常規(guī)習(xí)慣進行訓(xùn)練，課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生參與性高，學(xué)習(xí)積極性也很高。
在設(shè)計這堂課時，我較為注重利用兒歌學(xué)聲母。首先讓學(xué)生觀察課文中的插圖，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。我通過講故事引入聲母jqx，故事充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的配合度挺高。為了讓孩子們記發(fā)音，我引導(dǎo)“公雞”的“雞”發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音；把“氣球”的“氣”讀一聲，讀得輕短一些就是聲母q的發(fā)音；把“西瓜”的“西”讀得輕短一些就是x的發(fā)音。然后放手讓學(xué)生自己嘗試編兒歌，記住聲母jqx的音和形。如看圖編兒歌：“一只公雞jjj，一個氣球qqq,刀切西瓜xxx�！庇洃沯qx的形讓學(xué)生們用手表示出jqx的形，再次充分利用書中插圖，在插圖中找一找jqx是藏在哪兒？這樣學(xué)生的積極性很高。實踐證明，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌，師生互動學(xué)拼音，讓學(xué)生參與活動，能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
學(xué)習(xí)本課的一個難點就是jqx與ü相拼，省寫ü上的兩點的拼音規(guī)則。一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是拼在一起忘記去掉兩點；三是學(xué)會了省寫規(guī)則后，又將其他聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這一難點，我是這樣進行教學(xué)的.：先讓學(xué)生觀察jqx與ü拼讀的音節(jié)，看看發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點去掉了。我趁熱打鐵，總結(jié)jqx與ü相拼省寫ü上兩點的規(guī)則。讓學(xué)生熟記兒歌：“小ü小ü有禮貌，見到j(luò)qx就摘帽，去掉兩點還念ü�！逼磳懙囊�(guī)則學(xué)生已基本明了，讀的規(guī)則還需強調(diào)。即jqx與ü相拼時ü上兩點去掉后仍然讀ü，千萬不能讀成u。通過多種方式的朗讀鞏固，學(xué)生基本能掌握讀的規(guī)律了。于是為了檢測一下他們的學(xué)習(xí)情況，我還出示了幾個音節(jié)讓他們進行鞏固，看看誰有一雙孫悟空的火眼金睛，對音節(jié)相拼的情況作出判斷，并說出理由。學(xué)生積極性很高，班里絕大多數(shù)學(xué)生都能很快地辨別出來。我想著學(xué)生能辨別出來，那題肯定也會做，我出了幾道jqx與ü相拼的題，可結(jié)果太令我失望了，學(xué)生們都會讀兒歌，可做題的時候根本不去想兒歌，天馬行空的亂做，做錯的學(xué)生多，我的自信心也遭到了前所未有的打擊。以后，這一類型的題，要讓學(xué)生們多加練習(xí)。
在課堂上也有不足缺少兒童語言，給人感覺在趕著學(xué)生走，追著學(xué)生學(xué)，學(xué)生練習(xí)，讀，說的機會較少，這一點今后還要多注意。
《jqx》教學(xué)反思5
為了讓孩子方便記憶，我把聲母jqx與韻母ü的相拼編成生動的故事，孩子們在傾聽時，個個聚精會神，被生動的.故事情節(jié)所吸引，對ü為什么不能和聲母jqx相拼記憶比較深刻，在故事情節(jié)的設(shè)計中，我插入了個人行為習(xí)慣的教育，因為小ü虛心接受別人的建議，所以他就有朋友，可小u呢，因不能接受別人指出他的不足，所以jqx就不與他交朋友。再以誦讀兒歌的方式輔助孩子記憶。
在教學(xué)難點上我是較順利地突破了，而且孩子們聽完故事后都能說要向小ü學(xué)習(xí)，虛心接受別人的建議，才能交到朋友。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)上我自認是比較成功的。
《jqx》教學(xué)反思6
jqx在聲母的王國中應(yīng)該說是3個特殊的聲母。在教學(xué)中不僅要學(xué)生讀準字音，在四線三格中正確書寫，少數(shù)學(xué)生x寫的不規(guī)范，在講解時強調(diào)右斜與左斜兩端要對齊，相交點在中格的中心。
學(xué)生學(xué)習(xí)了jqx與小ü相拼的規(guī)律后，能熟練的朗讀順口溜，jqx真淘氣，見到小ü就把ü眼就拿去。我還強調(diào)：jqx更淘氣，從來不跟u做朋友。學(xué)生學(xué)習(xí)這些順口溜時，興致很高。他們能熟練的背誦這些規(guī)律。然而真正在學(xué)習(xí)拼讀中學(xué)生困難就顯現(xiàn)出來了。有的學(xué)生看到音節(jié)ju時，就將小ü讀成u。學(xué)生只有在j—ü---ju這樣的形式中多多練習(xí)拼讀，養(yǎng)成小眼睛看音節(jié)，小嘴巴認真讀，讀準每個拼音字母，讀出每個音節(jié)。在反復(fù)的訓(xùn)練中，大部分學(xué)生能掌握jqx與ü拼讀的規(guī)則。
在學(xué)習(xí)的jqx遇到小ü時ü眼要去掉后，有少數(shù)學(xué)生容易將hu的u讀成了ü，我想在今后的教學(xué)中不斷鞏固復(fù)習(xí)，對于學(xué)習(xí)困難的'學(xué)生多加強化訓(xùn)練。在課堂上，許多學(xué)生表現(xiàn)得還是很出色的。大部分學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中能踴躍參加，友好地拉著小伙伴（拼音字母伙伴）的手，孩子的好學(xué)，樂學(xué)表現(xiàn)得十分突出。
我想拼音教學(xué)在檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果中，及時糾正，指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)練習(xí)溫，故知新，學(xué)生才能讀準。同時我也要不斷地修整自己的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握好方法的基礎(chǔ)上學(xué)的更扎實，學(xué)的更輕松。
《jqx》教學(xué)反思7
jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規(guī)則是拼音教學(xué)中的一難點。其難在一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是不知為什么要省寫ü上的兩點；三是學(xué)會了省寫規(guī)則后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。為了突破這一難點，我采取了幾點做法：
一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題
在完成了復(fù)習(xí)，認讀，書寫字母jq x后，板書下面內(nèi)容：
j-i-(ji)q- i -( q i)x- i-( xi)
j-ü-（ju）q-ü-（qu）x-ü-(xu)
板書完畢之后指名讓學(xué)生說出它們的意思。（j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成ju……）。引導(dǎo)學(xué)生觀察
說一說自己發(fā)現(xiàn)了什么秘密這樣的教學(xué)吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。只有讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會學(xué)得有效、有趣。
二、編兒歌，幫助記憶
在學(xué)生掌握了j qx與ü相拼的拼寫及拼讀規(guī)則后，再根據(jù)前面講的`故事內(nèi)容，讓學(xué)生自編順口溜：“小ü見了jqx擦掉眼淚笑嘻嘻”，學(xué)生只要念著兒歌，就會想起老師講的故事，就會想到j(luò)qx與ü相拼的拼音規(guī)則。
不足之處：學(xué)生練習(xí)時間較少，可采用同桌拼讀、小組開火
車讀等多種形式，大面積訓(xùn)練。
《jqx》教學(xué)反思8
今年我教了一年級，說句實在話，拼音并不是我喜歡教的內(nèi)容，因為整個拼音教學(xué)結(jié)束后發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的并不是很好，老師還要花一定的力氣去鞏固復(fù)習(xí)，煩瑣而沒有味道。
讓我印象最深刻的是jqx與ü相拼的規(guī)律，講了又講，學(xué)生依舊一錯再錯。今天上這節(jié)課在完成了第一環(huán)節(jié)之后，重點探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，我先在黑板上寫上j-i—jij-ü-ju，板書后讓學(xué)生自由拼讀，這時有些細心的孩子就發(fā)現(xiàn)了：“老師，你寫錯了�！蔽页泽@地說：“是嗎？”，其他的小朋友也是眼巴巴地看著黑板，看看老師哪里寫錯了，見我沒有說話部分學(xué)生就議論開了，趁這個時候我就問他們：“你們?yōu)槭裁凑f老師寫錯了呢？錯在哪里�。俊边@個時候就有學(xué)生把小手舉得高高的，有的說：“jqx與ü相拼時怎么去掉了ü上的兩點�！庇械恼f：“如果去掉ü上的兩點，就不是ü而是u了�！边�有的說：“老師沒寫錯�！保ǹ烧f不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了高潮。
全班絕大部分學(xué)生都參加了這個問題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學(xué)的知識，又激發(fā)了學(xué)生對新問題的思考。學(xué)生們經(jīng)過一番激烈的爭論，我說：“同學(xué)們，老師想給大家講一個故事，聽完故事后，再請同學(xué)們來說說老師到底寫沒寫錯。好嗎？秋天來了，大個子j，中個子q，和小個子x要到東洲公園游玩。韻母ü聽說了，哭著鬧著也要跟著去。你們看看，這個ü的眼淚都出來了。jqx看見了，說：“想和我們一起去也行，不過得把你的眼淚擦干凈�！薄昂玫�，好的！”ü高興的說完，就擦干眼淚和jqx拉起了手�！蔽依L聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的.錯沒錯。
在一聲響亮的“沒錯！”聲中，jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。于是我讓學(xué)生認真拼讀后，繼續(xù)講故事：韻母u聽說jqx要去快活林，也鬧著要去。jqx說：“不行呀！你看，小ü擦掉了眼淚和你長的一模一樣，要是我們帶你去，就分不清你們倆了。你還是讓別的聲母帶你去吧！”“好吧！”u又去找別的聲母了。所以呀，jqx是不能和u在一起拼的。這樣jqx與ü相拼的規(guī)律學(xué)生掌握得更加扎實了。
盡管現(xiàn)在仍然有部分學(xué)生還沒有掌握好，但是我發(fā)現(xiàn)只需我稍微提醒一下，學(xué)生很快就明白過來了。
《jqx》教學(xué)反思9
拼音的教學(xué)，需要尋找規(guī)律，抓住兒童年齡特征，讓他們感受到漢語拼音的優(yōu)美與奇特，這樣孩子才會好學(xué)，樂學(xué)。
j、q、x與ü相拼的規(guī)律，既是重點又是難點。在教學(xué)jqx與ü相拼時，我又加入了童話故事，童話故事將jqx與ü 結(jié)合在一起。讓學(xué)生觀察q-ǜ→qù拼讀音節(jié)時，發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點去掉了。我采用生動的比喻來說明這個問題：你叫什么名字？戴上帽子叫什么名字？脫掉帽子以后又叫什么名字？
學(xué)生回答之后，我順勢引導(dǎo)，小ü也是這樣，不過它可有禮貌啦！見到j(luò)、q、x三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說：“老師好！”編順口溜“小ü小ü有禮貌，見著j、q、x，就脫帽”,再問學(xué)生愿意像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎？學(xué)生齊答“愿意”�！拔覀兌紒碜鰝�有禮貌的小ü吧！”
我就請學(xué)生到講臺上來扮演小ü遇到j(luò)、q、x的情形。這樣學(xué)生不僅印象深刻，而且喜聞樂見的`形式也讓他們著迷，喜歡上了小ü，人人爭當(dāng)小ü。孩子用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置，學(xué)得也會很輕松，在鞏固練習(xí)中，通過判斷，填空，進一步讓學(xué)生掌握jqx的拼讀規(guī)則。
整堂課，通過講故事，做游戲，編順口溜等方法，使兒童在積極熱烈的學(xué)習(xí)氣氛中有效的理解和掌握了jqx與ü相拼時的規(guī)律，比單純的死記應(yīng)背效果要好的多！
《jqx》教學(xué)反思10
昨天第一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)漢語拼音第6課jqx。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好。這節(jié)課的教學(xué)步驟簡單明確，主要采用的是學(xué)生自學(xué)的方式，孩子們學(xué)得興致勃勃。
我先是在黑板上畫出了與本課相關(guān)的三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，學(xué)習(xí)jqx的音和形，學(xué)生們頓時興趣大增，我按順序先讓學(xué)生說說三幅圖上畫著什么，學(xué)生能完整地作答了。因為班里大多數(shù)孩子上學(xué)前都學(xué)過拼音了，所以，在這個環(huán)節(jié)我把側(cè)重點放在了引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察和練習(xí)語言表達上。也因為知道學(xué)生對拼音字母的學(xué)習(xí)都有基礎(chǔ)，所以，接下來我鼓勵學(xué)生做小作家，做小觀察員，做小老師，讓學(xué)生看圖自編順口溜來記憶聲母jqx的形，讓學(xué)生仔細觀察jqx在四線三格中的書寫，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，做我的小老師，教我寫jqx，帶領(lǐng)全班同學(xué)進行書空練習(xí)。孩子們學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來了，學(xué)得特別帶勁兒，課堂上發(fā)言踴躍，紀律也特別好，表現(xiàn)欲得到了極大的`滿足。
自學(xué)結(jié)束后，我要求學(xué)生先進行書上的字母描紅，然后再在作業(yè)本上把jqx各寫兩行。孩子們寫得很認真，教室里非常安靜，接下來我們進行了jqx與單韻母相拼的兩拼音和三拼音的拼讀練習(xí)，也是讓孩子們當(dāng)小老師帶著學(xué)生讀。孩子們學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚使課堂教學(xué)進行的很順利。
《jqx》教學(xué)反思11
通過三個多周的學(xué)習(xí)，不管對于以前接觸過還是沒有接觸過拼音的孩子來說，拼音教學(xué)明顯的比開學(xué)的時候輕松多了，看來學(xué)生已經(jīng)適用了小學(xué)生活，知道如何學(xué)習(xí)了。
本課對于jqx的讀音字形和音節(jié)的拼讀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不吃力，很順當(dāng)?shù)木屯瓿蛇@部分內(nèi)容了。首先讓孩子們觀察聲母jqx的表音表形圖，有意識地培養(yǎng)孩子觀察的能力，為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音，我耐心引導(dǎo)他們只要把“母雞的‘雞’發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了; 把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音;把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發(fā)音。然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住jqx的`形：一只小雞jjj。左上半圓qqq。一個叉號xxx。讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
學(xué)習(xí)本課的一個難點就是jqx與ü相拼，省寫ü上的兩點的拼音規(guī)則。一是容易忘記省寫ü上的兩點;二是不知為什么要省寫ü上的兩點;三是學(xué)會了省寫規(guī)則后，又將其它聲母(如：n、l)與ü相拼時也去掉ü上兩點;四是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這一難點，我是這樣進行教學(xué)的： 先讓學(xué)生觀察jqx 與ǜ拼讀的音節(jié)，看看發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點去掉了。我趁熱打鐵，總結(jié)jqx與ü相拼省寫ü上兩點的規(guī)則。讓學(xué)生熟記兒歌：“j q x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了 帽子就摘去�！被颉靶〃褂鲆妀 q x，去掉兩點還讀ü。”寫的規(guī)則學(xué)生已基本明了，讀的規(guī)則還需強調(diào)。即jqx與ü相拼時ü上兩點去掉后仍然讀ü，千萬不能讀成u。通過多種方式的朗讀鞏固，學(xué)生基本能掌握讀的規(guī)律了。于是為了檢測一下他們的學(xué)習(xí)情況，我還出示了幾個音節(jié)讓他們進行鞏固：ju-( )-( ) qu-( )-( ) xu-( )-( ) nu-( )-( ) lu-( )-( )。此環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，看看誰有一雙孫悟空的火眼金睛，到黑板前對音節(jié)相拼的情況作出判斷，并說出理由，學(xué)生積極性很高，班里絕大多數(shù)學(xué)生都能很快辨別出來。這樣，j q x 與 ü 相拼 ü 上兩點省略的規(guī)則也就深深地印在了學(xué)生的腦海中�？吹剿麄兌寄軠蚀_的做出判斷，我真心地為他們高興。
漢語拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識字的開始。我要不斷地通過自己的教學(xué)實踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到高效的新方法，讓學(xué)生們輕松的學(xué)習(xí)拼音，牢固的掌握拼音。
《jqx》教學(xué)反思12
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、猜字游戲,復(fù)習(xí)學(xué)過的拼音
圓圓臉蛋梳小辮（a）；小傘把兒（t）；9字反寫（p）；6字反寫（d）；一根小棒（l）。
2、開火車游戲，復(fù)習(xí)學(xué)過的拼音及音節(jié)。
二、學(xué)習(xí)“j、q、x”
1、學(xué)習(xí)“j”
看圖，圖上畫的是什么？（一只大公雞）“j”就是“j”的發(fā)音，發(fā)音時輕一些，短一些。編兒歌：“一只公雞jjj”學(xué)生練習(xí)發(fā)音，老師指導(dǎo)。
�。�、學(xué)習(xí)“q、x”
方法同“j”編兒歌“一個氣球qqq，一把叉子xxx”
３、記字形
你們怎樣記住三個淘氣鬼的樣子的？（學(xué)生自編兒歌記憶：一只小雞jjj，一把小叉xxx，象個９字qqq，“b”翻跟斗qqq，“p”一轉(zhuǎn)身qqq）
在書上描一描字形。
三、練習(xí)j、q、x與韻母相拼。
�。�、出示“雞、七、西”三個字。學(xué)生認讀。
２、讓“雞、七、西”三個字與音節(jié)“qī、xī、jī”找朋友。
�。场⒕毩�(xí)拼讀 j-ī→jī（雞）公雞的雞；q-ī→qī（七）七個的七；x-ī→xī（西）西瓜的西。
�。础⒂螒蛐问骄毩�(xí)以下音節(jié)的拼讀：jiā xià
師：現(xiàn)在我們來做一個拼讀游戲，小朋友認真聽音節(jié)時，記住手中的字母，找準自己的伙伴。j－i－ā→jiā，j、i、ā在哪里？
生：·j在這·j在這·ā在這�！の覀兘M成j－i－ā→jiā
四、探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律
１、出示：q-ǜ→qù拼讀音節(jié)時，發(fā)現(xiàn)了什么？（ü與q相拼，兩點去掉了。）
�。�、師：小ü脫了帽子大家還認得它嗎？（認得。）我們來編個順口溜：小ü小ü有禮貌，見著j、q、x，就脫帽。我們愿意像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎？（愿意）我們都來做個有禮貌的小ü吧！
３、出示小組學(xué)習(xí)內(nèi)容：①看看圖，拼一拼旁邊的音節(jié)。②說一說音節(jié)的'聲母和韻母。③比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�、生匯報自學(xué)討論結(jié)果：j、q、x后面的韻母雖然寫的是“u”但是是發(fā)“ü”的音，g、k、h后面的韻母是u。
五、布置作業(yè)。（略）
“j、q、x”教學(xué)反思：
這節(jié)課學(xué)習(xí)聲母j、q、x，j、q、x與ü相拼的規(guī)律是這節(jié)課的難點，也是重點。這節(jié)課的設(shè)計思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，我設(shè)計了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。
在孩子的精神世界里,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認形環(huán)節(jié)先看圖，練習(xí)發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動帖近生活，學(xué)生易于接受，再半扶半放學(xué)習(xí)“q、x”。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調(diào)動了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置。
拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生認讀“雞、七、西”三個字，再給“qī、xī、jī”找朋友，《語文課程標準》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)興致高，適時練習(xí)拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂中嘗試自己學(xué)有所用，從而達到“寓教于樂”的目的，能讓每一個學(xué)生生動活潑、積極主動地發(fā)展。
最后探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，既是重點又是難點。先讓學(xué)生觀察q-ǜ→qù拼讀音節(jié)時，發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點去掉了。我采用生動的比喻來說明這個問題：班上的xx同學(xué)戴上帽子叫什么名字，脫掉帽子以后又叫什么名字呢？學(xué)生回答之后，我順勢引導(dǎo)，小ü也是這樣，不過它可有禮貌啦！見到j(luò)、q、x三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說：“老師好！”編順口溜“小ü小ü有禮貌，見著j、q、x，就脫帽”再問學(xué)生愿意像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎？學(xué)生齊答“愿意”。我們都來做個有禮貌的小ü吧！這樣學(xué)生不僅印象深刻，而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷，喜歡上了小ü，人人爭當(dāng)小ü，這堂課的課堂紀律也特別好。我覺得這一環(huán)節(jié)特別成功。實現(xiàn)了新課程的三維目標，在學(xué)習(xí)知識的過程中還正確引導(dǎo)了情感、態(tài)度、價值觀。最后是小組合作學(xué)習(xí)比較j、q、x與g、k、h后面的韻母是“ü”與“u”，由于有上一環(huán)節(jié)鋪墊，這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握得很扎實，學(xué)得也很輕松。
《jqx》教學(xué)反思13
我常自我反思，如何讓學(xué)生在快樂中學(xué)拼音。在幾次的反思當(dāng)中，我總結(jié)出，拼音教學(xué)，要孩子們學(xué)好，沒有趣味性是不行的。因為一年級的孩子注意力太難集中了。下面我以《jqx》的教學(xué)為例，談一下聲母教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)游戲：
本節(jié)課將活動游戲引進課堂。在教聲母jqx的發(fā)音時，我設(shè)計“開火車”的游戲，要求學(xué)生把字母讀一遍。在鞏固字母時，我通過“猜一猜”的游戲，讓學(xué)生加深對字母的印象。課間休息時，我讓學(xué)生做“字母手指操”，這個游戲?qū)W生非常喜歡。最后鞏固聲母jqx和i相拼的`音節(jié)時，我利用繞口令幫助學(xué)生牢固掌握。一些富有童趣的繞口令對學(xué)生有吸引力。
二、開開心心“jqx”。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)范讀“j”學(xué)生跟讀時，呈現(xiàn)在我面前的是可愛的笑臉。一個膽大的女生說，老師你笑的真開心！其實我不是在笑，只是發(fā)音時的口型就裂開了嘴。學(xué)生這一說，我發(fā)現(xiàn)“jqx”在發(fā)音時，都像在笑。于是，我給這3個聲母臨時取了個名字“開心聲母寶寶”，并延續(xù)在笑中學(xué)，學(xué)生學(xué)得很開心。那一節(jié)課成了學(xué)生入學(xué)，笑得最開心，學(xué)得最認真的一節(jié)拼音課……
《jqx》教學(xué)反思14
這是我教的第三個一年級了，第一次接觸拼音時覺得沒什么好教的，孩子們在幼兒園都學(xué)過，小學(xué)學(xué)習(xí)只是復(fù)習(xí)鞏固，教后發(fā)現(xiàn)孩子根本一知半解，有的孩子竟掌握了很多錯誤的知識，開始的不重視使得學(xué)生習(xí)得效果不佳。第二次教學(xué)時細而全的過了一邊，浪費時間而且效果亦不佳。迎來了第三次拼音教學(xué)，針對上兩屆的經(jīng)驗，每節(jié)課前我都會預(yù)設(shè)將孩子們普遍掌握和不易接受的分開，確定重難點，努力創(chuàng)造高效課堂。
《jqx》一課計劃兩課時完成，第一課時教學(xué)內(nèi)容定為學(xué)習(xí)jqx的讀法寫法及學(xué)會拼讀jqx的音節(jié)。有了前車之鑒，所以教學(xué)中將jqx與ü相拼的規(guī)律作為教學(xué)重難點。分析孩子易錯點：
一是學(xué)生容易忘記省寫ü上的兩點；
二是不知為什么要省寫ü上的兩點；
三是學(xué)會了省寫規(guī)則后，又將其它聲母與ü相拼時也去掉ü上兩點，造成拼讀錯誤，為了攻破這些難點，這節(jié)課的設(shè)計思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，我設(shè)計了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。在完成了第一和第二環(huán)節(jié)之后，重點探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，我為引起學(xué)生注意力在黑板前突然問道：“我是誰？”無聊的問題引起孩子們的注意，看看我要出什么花招，看后，不以為然的`回答：“你是許老師唄�！薄霸倏础！饼R聲答：“許老師�！薄拔乙兩砹�，看看我是誰？”這是伸出兩個拳頭放在頭頂上方，高興地喊道：“小v�！庇谑俏议_始了小v的自我介紹“大家好，我是小v，他們總說我是愛哭鬼（帶著哭腔說），其實只要和jqxy在一起游戲，我就會變得堅強，他們是我最好的朋友�！蔽依L聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的答案。趁熱打鐵把ü變到了黑板上j- ü-jü，剛寫完，孩子們立刻發(fā)表意見了“老師給ü見q不哭了要去點”。我急忙改錯j- u -j u，改寫完后，“這次對了吧？”話音剛落，引起了孩子們的爭論，有的說對了，有的說錯了，“我已經(jīng)給ü差點眼淚了啊？”有個孩子立即反駁“他和j在一起時擦掉眼淚，前一個不是還沒和j在一起呢嗎？”我裝作恍然大悟“哦，是啊！”其他學(xué)生也被一語驚醒。之后順利的完成了qx的板書。板書后在一聲響亮的“沒錯！”聲中，jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。于是我讓學(xué)生認真拼讀。結(jié)束了本次教學(xué)。
不足之處：
通過本次教學(xué)我雖抓住了大多數(shù)同學(xué)的心，讓他們對jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規(guī)則有了較深的記憶，但不可否認有個別學(xué)生因種種原因可能并不是很清楚，而且在以往教學(xué)中發(fā)現(xiàn)知道了這一規(guī)則，一遇到題就會出錯。所以課上及時練習(xí)是至關(guān)重要，本堂課的練只是反復(fù)的讀，如果加上寫出些習(xí)題讓孩子們當(dāng)堂練練，相信效果更好。
《jqx》教學(xué)反思15
作為一年級的新老師，我于第四周星期三在一年級三班上了一堂見面課，課題是《j q x》第一課時。下面就上課情況作一個教學(xué)總結(jié)和反思。
這堂課的教學(xué)目標有三個。1、學(xué)會j、q、x3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2、學(xué)會j、q、x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，讀準三拼音節(jié)。3、初步掌握ü上兩點省寫規(guī)則。在教學(xué)目標的設(shè)定上，一堂課的重點太多，在一年級學(xué)生的接受能力上來說，很難在一節(jié)課內(nèi)消化那么多的重點。特別是第二個目標，就需要花費大部分時間，所以直接導(dǎo)致字母書寫教學(xué)時間不夠，內(nèi)容沒能在一節(jié)課內(nèi)完成。
從教學(xué)過程來說，教學(xué)內(nèi)容的安排符合基本一年級學(xué)生的認知規(guī)律和接受水平。首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入�；脽羝故局皩W(xué)過的字母，并將他們劃分聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，強化學(xué)生的記憶。在復(fù)習(xí)時強調(diào)聲母的發(fā)音特點——又輕又短。強調(diào)整體認讀音節(jié)yu中的u是ü，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行熱身。接下來是知識新授。圖片導(dǎo)入，分別認識j、q、x的形，讀準音。這部分的學(xué)習(xí)，穿插了看圖說話，口訣記憶、學(xué)生聯(lián)系實際自己編口訣、開火車朗讀等環(huán)節(jié)。讓學(xué)生學(xué)會觀察、動腦、聯(lián)想等。如果只是用專業(yè)術(shù)語教學(xué)生發(fā)音方法，一年級學(xué)生很難理解。如果換成是用他們熟悉的字音來啟發(fā)，能夠加深他們的印象，便于記憶。如q的'發(fā)音教學(xué)，你們看到氣球的氣讀得輕一點，短一點就是我們要的q。這樣既把聲母發(fā)音的特點強化了，又便于他們理解記憶�？谠E記憶能讓學(xué)生更加容易記住聲母，但是有的學(xué)生在學(xué)前就接受過拼音教學(xué)，因此在教學(xué)中可以在傳授記憶口訣的同時讓孩子聯(lián)系圖片、生活或者學(xué)過的內(nèi)容來進行聯(lián)想、自己編口訣。充分鍛煉他們的表達和思維能力。開火車讀字母，可以充分反饋每個孩子的具體學(xué)習(xí)情況，教師在根據(jù)情況進行調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)。再是學(xué)會j、q、x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，讀準三拼音節(jié)。純粹的拼讀容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。因此在這個部分我采用了分組讀、男女分讀、小老師帶讀等多種形式激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中興趣濃厚，特別是在被老師賞識之后，表現(xiàn)欲非常強烈。三拼音節(jié)的拼讀要求——聲輕介短韻母響，三音連續(xù)很順當(dāng)。學(xué)生知道這個要求，在拼讀的時候還是很難完全做到。拼讀完，學(xué)生進入疲態(tài)。這時我放了一段音樂并表演了一段j、q、x的韻律舞，然后學(xué)生跟著學(xué)。用手勢來記憶這三個韻母的形及口訣。學(xué)生頓感新鮮，并且在放松的同時強化了所學(xué)內(nèi)容。再接著是初步掌握ü上兩點省寫規(guī)則。我以動態(tài)圖片和故事引入，讀口訣來進行記憶。動態(tài)圖片給學(xué)生以形象的觀感，更能記住。然后是拼讀與ü相拼的音節(jié)。最后是書寫教學(xué)。書寫教學(xué)未能全部成就下課了。在內(nèi)容的安排上，第三個教學(xué)目標可以安排到下節(jié)課當(dāng)中。
縱觀整節(jié)課，我做到了教學(xué)組織嚴密，教學(xué)過程生動、有趣富有啟發(fā)性。課堂紀律良好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。但在教學(xué)內(nèi)容的把握上還不夠到位，我在實踐過程中不斷地發(fā)展和完善自我。
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