美麗的小路教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編收集整理的美麗的小路教學(xué)反思，歡迎大家分享。
美麗的小路教學(xué)反思1
《美麗的小路》這篇課文是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不文明的行為習(xí)慣會(huì)破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動(dòng)有趣，人物角色較多，教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。另外“鴨先生的話”：“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢�！”是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)本課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)習(xí)詞組
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)，本篇課文的生字很多，于是我讓學(xué)生先自由學(xué)習(xí)，再同桌交流，然后在集體中學(xué)習(xí)比較難的生字。學(xué)生經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力，因此在教學(xué)中學(xué)生們經(jīng)過三個(gè)步驟的學(xué)習(xí)取得了較好的效果，由于學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候能自己讀讀生字、說說組詞、記記字形。因此在集體學(xué)習(xí)的時(shí)候就不需要花很多的力氣，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生自主識(shí)字的能力。
在學(xué)習(xí)完生字后又安排了詞語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自由讀讀后說說有什么發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)AABB型和輕聲的詞語，讓學(xué)生會(huì)讀輕聲，會(huì)說AABB型的詞語。而“花花綠綠的鵝卵石”“五顏六色的鮮花”等詞組比較長，讓學(xué)生先進(jìn)行練讀，這樣在朗讀課文的時(shí)候就熟練多了。
二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感
只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與，語文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中，教學(xué)中我利用課件，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。引起學(xué)生極大的興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)積極性，課堂參與度比平時(shí)高許多，一些平時(shí)甚少發(fā)言的學(xué)生也高高舉起了小手，讓我很是欣慰。
花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動(dòng)物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。
三、以讀為本，自讀感悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。我在本課中采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，如：范讀、比讀、表演讀，小組合作分角色讀等形式，將每個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中。讓學(xué)生如臨親身體驗(yàn)，親身感受。不同個(gè)性的學(xué)生，讀出了自己不同的感悟。其實(shí)，只要我們給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)的空間，他們將還你一個(gè)精彩的演出。
首先，比較讀。老師范讀“我會(huì)讀”里的句子，學(xué)生注意聽，比較帶有問號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)的句子所表達(dá)的不同語氣。然后學(xué)生練讀，體會(huì)這三種句子的語氣。
接著在分角色表演這一環(huán)節(jié)，我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，告訴學(xué)生不僅可以像以前那樣丟掉提示語，加上動(dòng)作和表情，還可以根據(jù)課文內(nèi)容，自己加以編排。我給了學(xué)生充分的時(shí)間去準(zhǔn)備，同時(shí)也到各小組去了解情況，并加以點(diǎn)撥。匯報(bào)表演時(shí)，學(xué)生不僅把小動(dòng)物的動(dòng)作一絲不差地表現(xiàn)出來，還把課文的第一段和第九段進(jìn)行改變，使故事更完整。
《美麗的小路》這篇課文講的是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。這篇課文適合分角色朗讀，學(xué)生可以通過分角色朗讀來理解課文內(nèi)容。如：
兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”
鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路�。 �
兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了？”
鹿先生又從小路上走過，捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”
鴨先生也叫起來：“天哪！我的美麗的小路呢？”
他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”
文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓(xùn)練朗讀，體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路啊！”可以讓學(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時(shí)是怎樣的心情，會(huì)發(fā)出怎樣的.感嘆。從而來體會(huì)文中的感情。大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。所以要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對(duì)照感悟，讓學(xué)生在品味語言中受到情感熏陶。
四、開放實(shí)踐，合作交流
實(shí)踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問：“美麗的小路怎么不見了？”小鴨忽然一拍腦袋，“這都怪我�！毙▲啚槭裁凑f“這都怪我”，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活想一想，“我們身邊的垃圾從哪里來的”。這種開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂成為社會(huì)、學(xué)校教育的連線，又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己，與同學(xué)合作交流，展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。同時(shí)，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。這種創(chuàng)造性的語文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生在各種場合學(xué)語文用語文的意識(shí)。課文結(jié)尾設(shè)計(jì)了爭當(dāng)校園美容師的環(huán)節(jié)，通過此環(huán)節(jié)使學(xué)生將環(huán)保知識(shí)更好地運(yùn)用到生活中去。
課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處，有待今后提高。
美麗的小路教學(xué)反思2
《美麗的小路》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文，本單元的學(xué)習(xí)是想讓學(xué)生知道要愛護(hù)我們的家園。本篇課文就是循著這一宗旨，講述了一個(gè)環(huán)境衛(wèi)生的故事：小鴨門前的小路失而復(fù)得的故事，告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。這是本課的重點(diǎn)，所以我設(shè)計(jì)了大量的環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受小路的美麗與骯臟帶給動(dòng)物們不同的影響，通過前后對(duì)比來突破重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生有自覺環(huán)保的意識(shí)和行動(dòng)，我通過鏡頭回放讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，從而突破難點(diǎn)。
一、前后對(duì)比，感悟不良的行為習(xí)慣造成的后果。
課文主要是讓學(xué)生感受到不文明的衛(wèi)生習(xí)慣和行為習(xí)慣給人們的生活環(huán)境造成的不良影響，為了讓學(xué)生深刻地體會(huì)到后果的嚴(yán)重性，我通過前后對(duì)比的方式來達(dá)成這一目標(biāo)。課文前三段是通過直接和間接相結(jié)合的方式來表現(xiàn)小路的美。小路直觀的美是通過“花花綠綠”的鵝卵石和“五顏六色”的鮮花來體現(xiàn)的，所以我就要讓學(xué)生充分感受鵝卵石和鮮花的美從而感受小路的美。如何感受美呢？就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)了。于是，我讓他們充分地想象，想象鵝卵石有哪些顏色，想象小路上有哪些色彩各異的鮮花，通過想象豐富“美麗的小路”這幅畫面。其次，課文還通過小兔和小鹿的行動(dòng)和語言間接表現(xiàn)了小路的美，所以我就讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)小兔和小鹿，通過讀讀出對(duì)小路的贊美之情，學(xué)生讀之前醞釀感情的過程就是體驗(yàn)小路美的過程。同時(shí)我還引導(dǎo)他們注意小兔和小鹿走路時(shí)的神態(tài)：“輕輕”“慢慢”，讓學(xué)生感受到兩個(gè)小動(dòng)物是因?yàn)榕虏葔牧诵÷凡艜?huì)這樣，而這也充分說明了小路之美。同時(shí)我還補(bǔ)充了（ ）、（ ）和（ ）喜歡在美麗的`小路上散步這樣的練習(xí)，讓學(xué)生通過想象練習(xí)體會(huì)小路的受歡迎程度，從另一個(gè)角度來充實(shí)小路的美。在美的充分享受之后就是對(duì)丑的深切厭惡了。這部分也和前面一樣，有直接描寫和間接描寫。首先我用了和前面一樣的方法：想象，讓學(xué)生想象小路上有哪些垃圾，學(xué)生腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出平時(shí)看到的街邊小攤前或狹長小弄堂里骯臟景象。之后我用自己的語言描述了小路的現(xiàn)狀，之后我還是讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，說說他們從這樣的小路上走過是什么心情，會(huì)說些什么，然后再讓學(xué)生讀小兔、小鹿、小鴨的話，讓學(xué)生和小動(dòng)物們產(chǎn)生共鳴，這樣更能體會(huì)小動(dòng)物們對(duì)小路的感受。
二、通過對(duì)比，學(xué)生們深深地感到優(yōu)美的環(huán)境帶給人們身心愉悅，而骯臟的環(huán)境只能讓人們?cè)孤曒d道。
低年級(jí)的閱讀重點(diǎn)就是朗讀，朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生記憶，也能幫助他們體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。而本課又具有對(duì)話多的特點(diǎn)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的極好材料。雖然經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)朗讀時(shí)的停頓、語調(diào)、語速已經(jīng)有了一定程度的掌握，但是還是很初步的，而且對(duì)于如何通過朗讀來體會(huì)課文的思想感情還沒什么意識(shí)。所以我對(duì)朗讀做了重點(diǎn)的指導(dǎo)。
首先我以小白兔的話為例，告訴學(xué)生如何通過朗讀體會(huì)小白兔的感情。
第一步，從說話時(shí)的表情“皺起了眉頭”入手，讓學(xué)生通過這個(gè)詞體會(huì)到小兔對(duì)這條臟兮兮的小路的討厭以及小路的骯臟程度，然后讓學(xué)生通過朗讀來感受，來體現(xiàn)自己對(duì)這個(gè)詞到底理解了多少。
第二步，抓住感嘆詞 “呀”，讓學(xué)生感受小兔對(duì)小路的變化感到十分驚訝，接著也讓學(xué)生通過朗讀來加深這種體會(huì)。
第三步，通過反映感情強(qiáng)烈程度的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“？”，讓學(xué)生體會(huì)到小兔對(duì)小路的變化充滿了疑問，再通過反復(fù)朗讀讀出疑問之情。待學(xué)生能將小兔對(duì)小路的感情通過朗讀表現(xiàn)出來后，我就放手讓學(xué)生自己讀小鹿和小鴨的話，先讓學(xué)生說一說朗讀時(shí)要注意哪幾個(gè)地方，然后讓學(xué)生自己練習(xí)讀。因?yàn)橛辛饲懊娴闹笇?dǎo)，學(xué)生對(duì)小鴨和小鹿的話有了較深刻的理解，而且能通過朗讀表現(xiàn)出來。
三、情境表演，讓學(xué)生走進(jìn)故事體會(huì)小動(dòng)物的感情。
課文表演最能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，口頭表達(dá)能力，同時(shí)也能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是一年級(jí)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有限，所以我事先請(qǐng)了四名較好的學(xué)生進(jìn)行排練，在課堂上，他們精彩的表演引來了經(jīng)久不息的掌聲，這給其他的學(xué)生極大的表演熱情和信心，同時(shí)也給他們提供了范本，初步知道了該如何將課本內(nèi)容表演出來，四人表演完后，下面很多學(xué)生都躍躍欲試。
四、鏡頭回放，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)感受環(huán)保的重要性。
課本來源于生活，也要回歸于生活。課文通過童話的形式告訴我們環(huán)保的重要性，最后還是要讓學(xué)生在實(shí)際生活中加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，多實(shí)踐環(huán)保行為。所以展示真實(shí)生活非常有必要。我事先在校園里、教室里拍了幾張圖片，讓學(xué)生知道在我們身邊就有這樣破壞環(huán)境的行為，而且就是他們自己，讓他們意識(shí)到環(huán)保要從自己做起。事實(shí)上，這的確起到了不小的作用，為了不讓自己的行為再出現(xiàn)在鏡頭里，很多學(xué)生下課后都能主動(dòng)彎彎腰。相信以后這會(huì)逐漸成為他們自覺的行為。
五、句式練習(xí)，在培養(yǎng)人文素養(yǎng)的同時(shí)不忘語言素養(yǎng)。
語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，所以在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的同時(shí)，也不能忘記語言訓(xùn)練，同時(shí)要注重兩者的結(jié)合。我在讓學(xué)生體會(huì)小路的美麗讓小動(dòng)物們都喜歡的時(shí)候，設(shè)計(jì)了語言練習(xí)：（ ）、（ ）和（ ）喜歡在美麗的小路上散步，（ ）、（ ）和（ ）喜歡在美麗的小路上說話，因?yàn)椋?），所以（ ）喜歡到美麗的小路上來散步（說話）。通過這些練習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生說話的完整性、邏輯性，還讓學(xué)生從側(cè)面體會(huì)到小路的美麗。
不過這節(jié)課因?yàn)樘⒅乩首x，所以時(shí)間安排上有些偏多，一致于后來對(duì)于生活中垃圾這一主題的討論只能匆匆過場，以后在時(shí)間安排上還要再妥當(dāng)一些。
美麗的小路教學(xué)反思3
課改后，語文教師該怎樣教，學(xué)生該怎樣學(xué)，參加課程實(shí)驗(yàn)后，我一直在思索、在探究。在實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí)，力求讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高，個(gè)性得到張揚(yáng)。
教學(xué)本課，滿意之處有以下幾點(diǎn)：
一、讀一讀
“愛讀書，多讀憶，讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵。那么，怎樣才能讓孩子們?cè)谡n堂上非常樂意地去讀書呢？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去。
二、記一記
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“要充分利用兒童的天性，”教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過表演來理解課文、感悟課文，學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)生字，懂了課文。課文表演完后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)想像表演的內(nèi)容：“原來愛在小路上散步的'其他小動(dòng)物（蛇、公雞、猴子等）也來到了小路上，你就是其中的小動(dòng)物，看見美麗的小路不見了，你想說什么呢？注意了，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點(diǎn)不容易，先想一想，想好了，你就舉止手，我請(qǐng)你來演一演�！贝藭r(shí)，
我感覺到：學(xué)生的表演欲望達(dá)到了高潮，個(gè)個(gè)爭先恐后要上臺(tái)表演；這正是我們所期望的：學(xué)生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)真正快快樂樂學(xué)語文
在本課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：
1 本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。
2 學(xué)生在識(shí)記生字時(shí)，只選擇一些簡單的生字來記，對(duì)于個(gè)別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無法識(shí)記，沒能在“記”上動(dòng)腦子。 3 在“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學(xué)不敢演，沒能進(jìn)入角色之中。
改進(jìn)措施：
l 在平時(shí)的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重語感訓(xùn)練，課余時(shí)間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平。
2 鼓勵(lì)學(xué)生課外多識(shí)定，并運(yùn)用多種方法來識(shí)記生字。
美麗的小路教學(xué)反思4
《美麗的小路》讓孩子們不僅學(xué)會(huì)了愛護(hù)環(huán)境，也學(xué)會(huì)了犯了錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)尋找自身的原因。
講識(shí)字花費(fèi)了我不少的時(shí)間，第一個(gè)生字“先”直接讓孩子們和“失”進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)不同的地方。兩個(gè)字看似很相近，實(shí)則筆畫數(shù)、落筆、筆順都有所不同。
“鹿”字我找了有關(guān)鹿字演變的圖片，孩子們看的津津有味，看著圖片把字也記住了。并把“鹿”與“路”兩個(gè)字進(jìn)行比較記憶。
講“腦”和“鼻”字的時(shí)候，讓孩子拍拍自己的'腦袋，摸摸自己的鼻子。加深記憶。識(shí)字部分師生配合的和諧愉快。
課件里專門制作一篇講識(shí)字方法的一頁。熟字加偏旁的字先給出熟字部分，讓孩子們添加偏旁。形近字比較換部件，變成今天學(xué)習(xí)的生字。關(guān)于反義詞學(xué)習(xí)，“后”的反義詞孩子們會(huì)說“前”，我找了一名同學(xué)和我演示：牟曉宇先進(jìn)教室，老師后進(jìn)教室，所以后的反義詞是？同學(xué)們自然會(huì)答出“先”。
讀詞語是總會(huì)有一些難記的詞，找同學(xué)開火車領(lǐng)讀。若是火車卡殼，就找其他同學(xué)反復(fù)讀這一詞，直至掌握。
講課文時(shí)可訓(xùn)練孩子想象說話，小路真美��！我想在這里……
最后的分析最有意義了，這個(gè)事情都怪鴨先生嗎？為什么？經(jīng)過討論，我們知道，這不全是鴨先生的錯(cuò)。首先鴨先生意識(shí)到自己錯(cuò)了。其次它知錯(cuò)能改。最重要的是它是第一個(gè)動(dòng)手，用行動(dòng)改變自己的。他是好樣的！那么同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)也一定要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，找自己的原因，用實(shí)際行動(dòng)去改正，做讓人喜歡的鴨先生。
美麗的小路教學(xué)反思5
一、親近文本，走進(jìn)文本。
新課程強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學(xué)中我多次創(chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)。如：初次與文本對(duì)話，我結(jié)合課文插圖，并通過自由讀，指讀，評(píng)讀，讓學(xué)生感受小路的`美麗。再次與文本接觸時(shí)，我讓他們與生活聯(lián)系，讀讀議議，再分角色讀，小組合作表演等，讓學(xué)生真正把書讀到心里。這樣，通過朗讀感悟，體驗(yàn)激情，老師，學(xué)生與文本之間的情感在一次一次的碰撞中，迸發(fā)出耀眼的火花。
二、走出文本，體驗(yàn)生活。
語文來源與生活，生活中處處有語文。在讓學(xué)生充分感知了文本之后，我們?cè)僮寣W(xué)生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造。如：想想，我們生活中的垃圾是哪里來的？結(jié)合校園環(huán)境的保護(hù)、家鄉(xiāng)創(chuàng)衛(wèi)工作等，讓學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，從文本中走出來，去體驗(yàn)生活。這樣不僅能讓學(xué)生懂得美的環(huán)境需要大家保護(hù)，還生發(fā)出作為一個(gè)小學(xué)生，一個(gè)社會(huì)公民，應(yīng)愛護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透其中，學(xué)生情感也得到超越升華。
三、利用板書，深化內(nèi)容。
本課教學(xué)圍繞“美”進(jìn)行。從看圖感受、朗讀感悟“美”——讀讀演演體會(huì)“不美”——讀讀做做明白如何找回“美”。特別是大寫的“美”，從板書——到擦去——重新板書，這樣，使課文條理清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且形象直觀地讓學(xué)生明白：不好的行為可以破壞美，失去美；而好的行為能夠保護(hù)美，創(chuàng)造美，讓思想教育深入學(xué)生心髓。
美麗的小路教學(xué)反思6
《美麗的小路》是本冊(cè)第三單元的一篇課文，通過本單元的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀本組課文時(shí)，讓環(huán)保意識(shí)漸漸在學(xué)生心里萌生；要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的規(guī)律，倡導(dǎo)采用適合自己的方法自主學(xué)習(xí)生字，倡導(dǎo)在生活中識(shí)字。
本篇課文，講述了一個(gè)環(huán)境衛(wèi)生的故事：小鴨門前美麗的小路失而復(fù)得的故事，告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。全課要求認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。課后練習(xí)中有分角色朗讀課文；有陳述句，疑問句，感嘆句的朗讀比較練習(xí)。
我教學(xué)的第一課時(shí)，結(jié)合自己的課堂設(shè)計(jì)、需要達(dá)成目標(biāo)和實(shí)際達(dá)成效果，進(jìn)行了仔細(xì)思考。
一、教學(xué)目標(biāo)的定位
本篇課文的識(shí)字量較大，課文內(nèi)容較長。如何能在兩課時(shí)的時(shí)間內(nèi)合理安排課時(shí)目標(biāo)，我進(jìn)行了反得思考，最后確定：第一課時(shí)完成：
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫“干、趕、起”三個(gè)生字。
2、通順、流利地朗讀課文。體會(huì)“花花綠綠、五顏六色”的意思。
3、抓住小路的“美麗”，體會(huì)感嘆句的語氣，并練習(xí)說感嘆語氣的句子。
第二課時(shí)完成：
1、鞏固識(shí)字，書寫“先、明、凈”三個(gè)生字。會(huì)說像“洗洗澡、拿掃帚、干干凈凈”這幾種詞語。
2、學(xué)習(xí)“美麗不見——又出現(xiàn)了”兩個(gè)部分，通過朗讀培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。
3、分角色朗讀課文。
從實(shí)際教學(xué)結(jié)果看，作為第一課時(shí)安排的任務(wù)較多。識(shí)字可分散到兩課時(shí)，既可以減輕學(xué)習(xí)壓力，又能更好地落實(shí)教學(xué)任務(wù)。課文里出現(xiàn)了多次感嘆句，有表達(dá)內(nèi)心贊美的，有對(duì)自己責(zé)備的，有表達(dá)決心的。各種內(nèi)心感受所用的句式不一樣，朗讀的語氣不一樣，因?yàn)閷W(xué)識(shí)淺薄又疏于研究，在這里應(yīng)該使一年級(jí)的學(xué)生對(duì)感嘆句掌握運(yùn)用到哪個(gè)程度，如何定位這一教學(xué)目標(biāo)，至今還是一片茫然。
二、目標(biāo)落實(shí)情況反思
1、識(shí)字教學(xué)反思。學(xué)生已經(jīng)形成預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣。所以學(xué)生對(duì)于課文里的大部分生字能很好地讀準(zhǔn)字音。在教學(xué)中，我通過讀輕聲的詞語，相機(jī)引出生字，一方面避免了枯燥地集中識(shí)字，另一方面了解了學(xué)生提前識(shí)字情況。由帶拼音讀詞——去拼音讀詞——自讀單個(gè)字——交流自己識(shí)字方法——挑戰(zhàn)讀等方式，讓學(xué)生與生字多次見面，用自己的方式識(shí)字，從而準(zhǔn)確掌握生字的讀音。從達(dá)成效果看，學(xué)生對(duì)于生字的讀音掌握較好。但在教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒有從音、形、義、運(yùn)用等方面對(duì)生字進(jìn)行分類落實(shí)，學(xué)生對(duì)生字的掌握僅僅在于字音這個(gè)層次上。
2、語文本體性教學(xué)反思。本堂課教學(xué)除識(shí)字外，我安排了“找出體現(xiàn)美麗的詞語”這種抓關(guān)鍵詞的方法進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練；結(jié)合圖片理解“花花綠綠、五顏六色”的意思并說句子，進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練；讀鹿先生和鴨先生的.話，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
從達(dá)成效果看，在教學(xué)中老師沒有關(guān)注全體學(xué)生，只注重了部分學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況。如何能在課堂上讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與，同桌合作？小組合作？我正在努力探索方向。
感嘆句的學(xué)習(xí)因?yàn)槲易约簩?duì)于教學(xué)目標(biāo)的不明確，所以教學(xué)結(jié)果也不明確。
三、自我反思
本次聽了葉所的關(guān)于“識(shí)字教學(xué)怎么教”講座，頓時(shí)覺得恍然大悟又羞愧難當(dāng)�！拔颉钡氖瞧綍r(shí)我只注重了讓學(xué)生“識(shí)字”。雖然有時(shí)也在解決字義，有時(shí)也在組詞造句運(yùn)用，有時(shí)也在分析比較字形，但總的就是一盤抓，使得時(shí)間緊、任務(wù)重�；蚴蔷腿攀�，只認(rèn)字。沒想到識(shí)字可以從音、形、義、運(yùn)用等幾個(gè)維度進(jìn)行分類教學(xué)，既減輕了任務(wù)，又使識(shí)字真正地得到落實(shí)�！袄ⅰ钡氖墙虒W(xué)這么多年，被教參牽著鼻子走，從來沒有仔仔細(xì)細(xì)去研究過“教什么”、“怎么教”。
教學(xué)是一門最深?yuàn)W的學(xué)問，只有用心，用情，用智慧才能走得更高更遠(yuǎn)。這堂課的教學(xué)也許會(huì)成為我“教師”路上的又一個(gè)起點(diǎn)。
美麗的小路教學(xué)反思7
【教學(xué)片段】
師：咱們昨天剛認(rèn)識(shí)的幾位朋友也來到了這里，誰來跟他們打個(gè)招呼吧。
（課件出示：鴨先生兔姑娘鹿先生）
生：你們好！三位朋友。
生：你好，鹿先生！你好，鴨先生！你好，兔姑娘。
生：Hello！鴨先生……
師：請(qǐng)小朋友們用自身喜歡的方式跟他們打個(gè)招呼吧！
�。ㄉ鶕�(jù)自身的方式打招呼）
師：聽說鴨先生非常能干，他把自身家周圍打扮得特別漂亮！我們一起跟著兔姑娘和鹿先生到鴨先生家里去看看，大家愿意嗎？
師：在兔姑娘和鹿先生的帶領(lǐng)下，我們先經(jīng)過了兔姑娘家門前。（出示：一條石板小路）哎呀！詞語嬰幼兒可真調(diào)皮，攔住了我們的去路，我們能順利通過嗎？
（課件出示詞語：鹿先生慢慢地堆積鼻子腦袋怪推車一輛趕來不久干凈）
生（大聲說）：能！
師：哪列小火車愿意先開過去呢？
�。ǔ樾〗M開火車讀）
師：剩下的小朋友，我們也一塊兒走過去吧！
�。R讀）
師：咱們順利通過了詞語嬰幼兒這一關(guān)，現(xiàn)在，我們又經(jīng)過了鹿先生家門前的路上，頑皮的字嬰幼兒對(duì)陳老師說要和我們班的小朋友比一比，看誰先到達(dá)鴨先生家，敢接受他們的挑戰(zhàn)嗎？
�。ㄕn件出示：先鹿怪慢趕推袋積久鼻干輛腦凈）
（自由讀──開火車讀）
師：你們跑得真快！字嬰幼兒非常佩服，為自身的勝利歡呼吧！看，鴨先生家到了……
【教學(xué)反思】
俗話說：良好的開端等于勝利的一半。雖然，這個(gè)局部的'教學(xué)主要是為了復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的生字新詞。但在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我們也好好地動(dòng)了一番腦筋。小朋友們都非常喜愛小動(dòng)物，我讓本課的三個(gè)“人物”以朋友的方式出現(xiàn)，并讓小朋友們跟他們用自身喜愛的方式打招呼。首先，很快地活躍了課堂的氣氛，使他們快速進(jìn)入到課堂的角色中來，把自身當(dāng)作課文“主人公”的朋友。并且由此一直貫穿于整堂課，與這三位朋友一起經(jīng)歷了小路的變化過程，充沛感受本堂課的主題：環(huán)境維護(hù)的重要性。
復(fù)習(xí)生字新詞時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)把生字和新詞說成是調(diào)皮的生字嬰幼兒和詞語嬰幼兒，讓他們出現(xiàn)在鹿先生和兔姑娘的小路上，并要與小朋友進(jìn)行競賽，看誰能先到達(dá)鴨先生的家。這樣的目的在于使枯燥的生字新詞的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)小朋友們的好勝心，使所有小朋友的注意力都集中到學(xué)習(xí)中來。另外，讓生字新詞出現(xiàn)在小路上，通過鹿先生和兔姑娘門前的小路與鴨先生門前小路的對(duì)比，更讓小朋友們直觀地感受到鴨先生門前小路的美麗。
通過以上的復(fù)習(xí)，既復(fù)習(xí)了舊知，然后又在小朋友們對(duì)自身勝利的歡呼生中順利過渡到下面學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我覺得小朋友們學(xué)得比較輕松愉快！
美麗的小路教學(xué)反思8
教學(xué)背景及理念：
“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”作為語文課程標(biāo)準(zhǔn)的四大理念之一，這是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,進(jìn)行語文教學(xué)改革的需要，是語文教學(xué)的歷史的必然回歸。的確，在新課程改革下，我們的語文課堂教學(xué)發(fā)生了極大的變化。課堂上，教師把微笑帶進(jìn)教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的思維無拘無束，敢于發(fā)表自己的看法，敢于展開想象的翅膀，敢于探索未知的領(lǐng)域……另外，在語文教學(xué)中，在立足文本的同時(shí)，更要突破文本的束縛，開放語文課堂，讓學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在大環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而使語文課堂充滿活力�！睹利惖男÷贰肥侨私贪嫘W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近動(dòng)物的不同感受，告訴大家只有人人都養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，才有整潔幽雅的環(huán)境，才有美好的生活。文中情境優(yōu)美，語言生動(dòng)活潑，每個(gè)動(dòng)物的語言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，適宜分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗(yàn)。因此，我在教學(xué)這篇課文時(shí)，利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入童話世界，與各種小動(dòng)物面對(duì)面接觸，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。另外，我還抓住文章的特點(diǎn)，以合作者、促進(jìn)者的角色不斷調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。采用自由讀、個(gè)別讀、表演讀、評(píng)析讀、男女生讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文描述的情境中，從中感悟保護(hù)環(huán)境的重要性。更重要的是，我給了學(xué)生足夠的自主空間，讓他們自讀自悟，敢于發(fā)表自己的見解，說出自己獨(dú)特的感受，珍惜學(xué)生的思維火花，充分利用課堂的有效生成，進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。還開放了語文課堂，讓學(xué)生課前調(diào)查“我們校園的垃圾從哪里來？這些垃圾到哪里去了呢？”，再在課中交流，使得語文課堂開放而又有活力。
教學(xué)片段：
師：一條干干凈凈的小路變成了一條這么骯臟的小路，大家走在這條路上，心情肯定很糟糕。這時(shí)，兔姑娘、鹿先生和鴨先生也走來了，（課件出示）他們會(huì)怎么說？我們先自由讀讀他們的話吧�。ㄗ杂勺x）
師：誰來做兔姑娘？（指名讀、評(píng)議）
生1：他讀得很有感情，“不見了”聲音讀得很重。
生2：他讀的時(shí)候，眉頭也皺起來了。
生3：他讀出了驚訝的語氣。
師：讓我們的女生一起來做兔姑娘吧！（用同樣的方法學(xué)習(xí)第6自然段。）
師：這時(shí)，鴨先生也趕來了，他怎么說的？（指名讀）
生：他“天哪”還可以讀得重些。
師：你能試試嗎？
生：（鼓掌）
師：讓我們分角色來讀讀5、6、7自然段吧。
師：（展示課件）鴨先生看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我……”
生：（突然插話，情緒激動(dòng)）這不能怪鴨先生一個(gè)人！
師：你為鴨先生打抱不平，為什么呢？
生：這不是鴨先生一個(gè)人扔的垃圾。
師：那垃圾是誰扔的？小朋友，你們調(diào)查過我們學(xué)校的垃圾是從哪里來的？到哪里去了？
生1：學(xué)校的垃圾是小朋友扔的。
生2；是不講衛(wèi)生的小朋友的扔的。
生3：有的小朋友扔了垃圾，其他小朋友看見了，不撿起來。
生4：學(xué)校里的垃圾有的是落葉。
生5：我看見有一位同學(xué)的爺爺來接他時(shí)，扔了一個(gè)煙蒂。
……
師：這些垃圾又到哪里去了呢？
生1：被值日生掃干凈了。
生2：像煙蒂、廢紙，我們看見了，可以撿起來扔進(jìn)垃圾筒。
師：是呀，整潔的校園是小朋友們共同打掃，共同努力的結(jié)果。小路上有那么多垃圾，你說，鴨先生有責(zé)任嗎？
生：（齊）有。
生1：他沒有清掃過垃圾。
生2：我從圖畫上看，他沒有在路邊放垃圾筒。
生3：鴨先生也沒有提醒別人不要亂扔垃圾！
師：可骯臟的環(huán)境，能全怪鴨先生一個(gè)人嗎？整潔的`環(huán)境能靠一個(gè)人嗎？而是要靠大家齊心協(xié)力地行動(dòng)。鴨先生說“這都怪我”是出于他對(duì)自己沒盡到自己一份責(zé)任的自責(zé)，所以，他下定決心，一定——（學(xué)生讀得信心十足，十分到位）
師：美麗的小路找回來了嗎？（分別指名讀10、11、12自然段）
師：怎樣找回來的？（生自由讀第9自然段，師展示課件）
生：老師，我有辦法使小路一直保持干凈！我要在路邊豎一塊牌子，寫上“請(qǐng)保護(hù)環(huán)境！”
師：你的主意可真不錯(cuò)，大家想想，這塊牌子上還可寫些什么，來提醒大家？
生1：小路是我家，衛(wèi)生靠大家。
生2：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！
生3：請(qǐng)不要弄臟我的臉！
……
教學(xué)反思：
一、 創(chuàng)造民主、激發(fā)思維
首先，我在課堂上創(chuàng)造了民主和諧的氛圍。這種氛圍能形成一種良好的心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的思維，使其不由自主地積極開動(dòng)腦筋，真正地參與學(xué)習(xí)，而不是靜止地旁觀。這位學(xué)生大膽地提出“不能只怪鴨先生一個(gè)人”，敢于發(fā)表自己的見解，正是由于我平時(shí)把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把信任的目光帶給每一位學(xué)生的結(jié)果。
二、 朗讀感悟、體驗(yàn)情感
〈〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。如自由讀、齊讀、分角色讀、學(xué)生評(píng)議讀等，朗讀非常到位�？梢钥闯�，學(xué)生真正理解了課文，學(xué)生在閱讀中情不自禁地感受人物的情感變化，而正是這些豐富多樣的情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的行為的形成是至關(guān)重要的，勝過平時(shí)嘮嘮叨叨地說教。
三、 開放設(shè)計(jì)、突破難點(diǎn)
〈〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉倡導(dǎo)語文要利用生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系。本課中，通過讓學(xué)生交流課前布置的調(diào)查“我們校園的垃圾從哪里來？這些垃圾到哪里去了呢？”這種開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)，既聯(lián)系了生活實(shí)際，增加了學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也使學(xué)生能用自己獨(dú)特的心理去感受生活、拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道。又自然而然地突破了教學(xué)難點(diǎn)，突出了文章的主題——整潔的環(huán)境要靠大家齊心協(xié)力地行動(dòng)。同時(shí)，也讓課堂成為社會(huì)、學(xué)校的連線，又給學(xué)生提供了合作交流，展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，增強(qiáng)了他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用語文的意識(shí)。
四、 有效生成、創(chuàng)新思維
學(xué)生的思維是最沒有束縛的，是最活躍的。他們的腦子里裝著許許多多奇異的火花，只要得到一個(gè)小小的思維空間，他們就會(huì)發(fā)揮想象，開始創(chuàng)新。在上述案例中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出要在牌子上寫警示語時(shí)，我就抓住了這一閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思維，進(jìn)行說話訓(xùn)練。其實(shí)，這就是課堂教學(xué)不斷生成的課程資源，我們老師應(yīng)充分利用。因?yàn)橛行赡茏矒羲季S，催發(fā)情感，使學(xué)生的知識(shí)得到遷移，能力得到發(fā)展，人格得到完善。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈�！闭Z文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅是讀與背、問與答，更重要的是要鼓勵(lì)學(xué)生在大環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，在學(xué)習(xí)中不斷探索，自行發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)孩子不斷創(chuàng)新。這樣，我們的課堂才會(huì)開放而又有活力。
美麗的小路教學(xué)反思9
《美麗的小路》這篇課文講的是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。今天，我上完了這節(jié)課，下面我就說說我的點(diǎn)滴收獲吧！
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，為此，在學(xué)習(xí)本課生字時(shí)，我用了森林里的小動(dòng)物圖形來作為生字卡，當(dāng)學(xué)生讀得好的時(shí)候，還作為一種獎(jiǎng)勵(lì)，把卡片獎(jiǎng)給他們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，自發(fā)的加入到學(xué)習(xí)隊(duì)伍中來。
二、以讀為本，再讀中感悟
1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力求體現(xiàn)“以讀為本，以督促學(xué)”的教學(xué)方法，結(jié)合課文插圖，讓孩子通過自由讀，互評(píng)，抓住關(guān)鍵詞、句，再讀，讀中感悟到小路的美麗。運(yùn)用同樣的方式，讓學(xué)生感悟到變臟的小路后的惋惜。再通過對(duì)比讀，分角色讀，表演讀，讓學(xué)生讀到心里去，并感受到了語言的魅力！
2、正面評(píng)價(jià)，讀中進(jìn)步。新課標(biāo)中提出：“朗讀評(píng)價(jià)應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量以正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展�！钡湍昙�(jí)孩子的朗讀在起步階段，而且，還存在著一定的差異，我們要正視他們的這些情況，多鼓勵(lì)少批評(píng)。例如：“你的朗讀讓我仿佛看到了一條鋪滿鮮花的美麗小路�！薄奥犃四愕睦首x，我感受到了小路上花兒香，蝴蝶采花忙的美麗情景�！薄@樣的表揚(yáng)并不是單一的，而是，表揚(yáng)中帶著不足，還帶著希望，這樣，即沒有打壓學(xué)生的'讀書興趣，同時(shí)，還提升了學(xué)生的朗讀能力。
三、發(fā)展學(xué)生的想象力。
愛因斯坦說過“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。
低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)雖小，但是，想象能力卻非常豐富。在教學(xué)中，如果適時(shí)引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。例如：在圖片的幫助下：我讓學(xué)生想象這兩個(gè)小朋友在美麗的小路上走會(huì)說什么呢？學(xué)習(xí)第八自然段時(shí)，我讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)活動(dòng)時(shí)的場景，最后再來想象小路再次干凈后小動(dòng)物們又會(huì)說什么？這個(gè)過程可以讓學(xué)生能進(jìn)入文本，自己感悟到保護(hù)環(huán)境的重要性！
但是，在課堂中我也有些做到不到位的地方：1、讀中感悟，但對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)在課堂上兼顧得還不夠，為此，他們的讀中悟就比較被動(dòng)一些。2、教室中沒有多媒體，課堂中運(yùn)用的都是掛圖，就沒有多媒體的效果來得震撼，帶學(xué)生入情入境的效果就要差一些。
教書育人，任重道遠(yuǎn)，需要我不斷地學(xué)習(xí)，不斷的改善完善自我，我相信以后不斷的反思中，我一定能更棒的！
美麗的小路教學(xué)反思10
《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語言形象生動(dòng)、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化（美——不美——美）引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。
一精心準(zhǔn)備，讓孩子獲得美的熏陶
美在生活中，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受。嚴(yán)老師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，感受美顯得至關(guān)重要�！睹利惖男÷贰愤@一課用優(yōu)美的語句展現(xiàn)出如畫的景致，童話人物的美好行為，無一不顯示出美。為了讓學(xué)生能迅速進(jìn)入課文，嚴(yán)老師都作了充分的課前準(zhǔn)備，制作漂亮的頭飾、制作精美的課件、準(zhǔn)備小黑板等。他們的心靈早以浸潤在美的馨香之中，他們完全忘記了身后那些老師們。
二情境調(diào)動(dòng)情感。
我們都知道，語文學(xué)習(xí)只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與，才會(huì)讓教學(xué)達(dá)到水乳交融的境界。考慮到文本的特性，在教學(xué)中，嚴(yán)老師利用很多優(yōu)美的畫面來吸引學(xué)生的視線，盡量讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。課件中，鮮花盛開、鋪滿花花綠綠鵝卵石的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)直觀形象的文本情境，引起了學(xué)生感情的共鳴。他們自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，在潛移默化中接受心靈的熏陶。
三巧妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣
1借助課件圖畫閱讀
課件中的插圖色彩明麗，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相濟(jì)，美不勝收，插圖作為文本的有機(jī)組成部分，對(duì)深化學(xué)生與文本的“對(duì)話”有著極為重要的作用。低年級(jí)的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖，將會(huì)形成師生共愉的教學(xué)氛圍。教學(xué)開始，在合作識(shí)字之后，嚴(yán)老師讓學(xué)生看插圖夸夸小路，一句句稚嫩的話語，時(shí)時(shí)蹦出精彩的詞句，引來陣陣夸贊。課文中有一幅小動(dòng)物們清掃道路的圖片，當(dāng)嚴(yán)老師讓學(xué)生說說他們?cè)诟墒裁吹臅r(shí)候，學(xué)生們有的說：“小鹿在給小路洗澡�！庇械恼f：“小鹿在給小路洗淋浴�！鼻�，孩子們?cè)缫寻研÷樊?dāng)作自己的伙伴了。在這樣的氛圍里，讓學(xué)生們?nèi)プx書，深情并茂的朗讀再也不是奢望。
讀演結(jié)合讀悟。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。嚴(yán)老師和視頻上的老師在整個(gè)教學(xué)過程中，一直以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，努力調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀、評(píng)析讀等多種形式，引領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)入課文情境中。學(xué)而不思則惘。在讀完三種小動(dòng)物發(fā)現(xiàn)小路變臟后說的話后，她們又引導(dǎo)學(xué)生思考讀懂了什么，談各自的感受，體會(huì)出三句話在感情程度上的差異。用學(xué)生自己的感情體驗(yàn)，代替老師的朗讀指導(dǎo)。在學(xué)生自主表演后，她們還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行評(píng)價(jià)，理解了三個(gè)角色當(dāng)時(shí)說話的心情，展開合理的想象，學(xué)生有的“捂住了鼻子”，有的“皺起了眉頭”，讓學(xué)生用動(dòng)作來表達(dá)個(gè)人的閱讀理解。特別是嚴(yán)老師強(qiáng)調(diào)了我會(huì)讀中的三句話中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)生理解了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出句中的感情，這一點(diǎn)嚴(yán)老師引導(dǎo)的效果特別顯著。
2激發(fā)想象閱讀
任何文本的表情達(dá)意都是有限的，唯有想象的空間是無限的，低年級(jí)閱讀教學(xué)以直觀為主，然而在設(shè)計(jì)時(shí)有意留些空白，激發(fā)學(xué)生想象，插上想象的翅膀，在每個(gè)孩子的腦海中形成各自的獨(dú)有的畫面，會(huì)取得意想不到的效果。課文中小路變臟了的一節(jié)，讓孩子們看圖說，后來去掉畫面，讓孩子們自己想象小路上會(huì)有什么�！靶÷飞嫌袩燁^、有果皮、有牛奶盒、有落葉……”“呀，小路真臟��！”“小路不見了！”“我一定要把美麗的小路找回來！”瞧，孩子們已經(jīng)把自己當(dāng)成小鴨們了。此時(shí)，教師任何的介入都是多余的，老師只有與孩子同喜同憂了，閱讀早已實(shí)現(xiàn)文本的內(nèi)化。
3既積累又激勵(lì)
積累是低段語文閱讀教學(xué)的.重要指標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)積累的欲望和習(xí)慣，也是每個(gè)老師思索的問題。在《美麗的小路》的教學(xué)中嚴(yán)老師是這樣做的。一開課，她準(zhǔn)備小黑板。在夸小路的時(shí)候，有個(gè)同學(xué)講到五顏六色這個(gè)詞，嚴(yán)老師馬上說：“真棒，這個(gè)詞真好，我要把他收藏起來�！焙髞�，朗讀時(shí)，孩子們推薦“花花綠綠、長長、洗淋浴……”等詞句，顯然這一作為取得了一箭雙雕的效果，既培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累的習(xí)慣，又達(dá)到了激勵(lì)的效果。后來的閱讀教學(xué)中我又逐步引導(dǎo)學(xué)生做專門的詞句積累本，一期下來，積累的習(xí)慣養(yǎng)成了，孩子們還收獲了不少的詞匯，為今后的語言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四人文滲透，追求情感教育的無痕
教學(xué)中的情感教育，不應(yīng)該是孤立進(jìn)行的，而是滲透在學(xué)習(xí)課文的過程中，在讀中受到情感的熏陶，它強(qiáng)調(diào)的是滲透，在引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，品味語言，理解內(nèi)容過程中不知不覺的受到熏陶感染。只有通過滲透的方法，情感教育才是有效的，小學(xué)生未到理性年齡，他主要形象感受認(rèn)識(shí)到情感教育不能搞架空分析，穿鞋戴帽，必須引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，感悟形象，受到情感熏陶�！睹利惖男÷贰芬徽n滲透著環(huán)保教育，有了教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣的環(huán)保意識(shí)在情感的雨露的滋潤下得到萌芽。在嚴(yán)老師用媒體呈現(xiàn)出“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保牌，孩子們出謀劃策，想了很多辦法要留住美麗的校園�？蓯鄣暮⒆樱蓯鄣男撵`贏得了又一次成長。
美麗的小路教學(xué)反思11
《美麗的小路》這篇課文，語言形象生動(dòng)、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化（美——不美——美）引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生初讀課文，并了解課文的大致內(nèi)容，再讓學(xué)生細(xì)讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解……在整堂課中，問題讓學(xué)生自己提，疑點(diǎn)讓學(xué)生自己議，見解讓學(xué)生自己評(píng)，喚醒了個(gè)體創(chuàng)造的潛意識(shí)。尤其是讓學(xué)生對(duì)美麗的小路說幾句話時(shí)，孩子們的積極性更高了�！靶÷�，你太美了，我喜歡你！”“美麗的小路，我走在你的上面真開心……”“美麗的小路，希望你永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄�！”孩子們想了想，有的說：“我們可以安排好值日生，每天清掃�！薄拔覀兇驋吒蓛袅�，別人又扔在小路上怎么辦？”馬上有孩子反駁說。又有的說：“我們還可以輪流看護(hù)小路，不讓別人亂扔垃圾！”他的話剛說完，緊接著一個(gè)孩子又站了起來：“難道我們每天都要在小路上看著嗎？”……看著孩子們爭論不休，我說：“大家想想，我們是怎樣保護(hù)教室衛(wèi)生的……孩子們恍然大悟：只要我們每個(gè)人都保護(hù)環(huán)境，都不隨便亂扔垃圾，那么我們的小路永遠(yuǎn)是美麗的”。
課中進(jìn)行的識(shí)字游戲再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識(shí)字；在分角色表演這一環(huán)節(jié)，我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，告訴學(xué)生不僅可以像以前那樣丟掉提示語，加上動(dòng)作和表情，還可以根據(jù)課文內(nèi)容，自己加以編排。我給了學(xué)生充分的時(shí)間去準(zhǔn)備，同時(shí)也到各小組去了解情況，并加以點(diǎn)撥。匯報(bào)表演時(shí)，學(xué)生不僅把小動(dòng)物的動(dòng)作一絲不差地表現(xiàn)出來，還把課文的第一段和第九段進(jìn)行改變，使故事更完整。為了獲得表演的機(jī)會(huì)，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。但是，在課堂有限的時(shí)間里，不可能讓每一個(gè)學(xué)生的愿望都得到滿足，當(dāng)我看到那些沒有獲得機(jī)會(huì)的學(xué)生失望的表情時(shí)，他們的心情我似乎也感同身受。于是，我說“是啊，四十分鐘的時(shí)間太短了，這樣吧，我們剛才欣賞了幾個(gè)小組的表演，同學(xué)們都提了許多好的建議，這樣吧，我們課后和小組的'同學(xué)再好好地排練幾遍，我們?cè)谙鹿?jié)課再來進(jìn)行，好嗎？”我的這個(gè)提議獲得了一致通過。因?yàn)橛辛饲懊嫘〗M的鋪墊和充分的準(zhǔn)備的時(shí)間，學(xué)生們的表演十分成功，滿足了他們的成就感。
“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學(xué)不是對(duì)教案負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。在教學(xué)中，只要我們關(guān)注學(xué)情的變化，在學(xué)生提出了有價(jià)值的問題時(shí)，能根據(jù)學(xué)情的變化發(fā)展靈活組織教學(xué)，我們就會(huì)有意想不到的收獲。那么如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓每一個(gè)孩子都得以獲得發(fā)展和提高的課堂教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是我們每個(gè)教師的責(zé)任，也是一個(gè)只得探討和研究的問題。
美麗的小路教學(xué)反思12
近一個(gè)星期，我都被這節(jié)課折磨著。
在選定這篇課文之后，我準(zhǔn)備在教學(xué)中突出以下幾點(diǎn)：1、由教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話情境，帶學(xué)生走進(jìn)童話，感受任務(wù)，在情境中指導(dǎo)朗讀，從而理解文本。2、把識(shí)字教學(xué)巧妙的穿插在課文的閱讀中，嘗試隨文識(shí)字。3、把課后的句子訓(xùn)練安排在情境中，在情境中感受句子的不同。
情境很快創(chuàng)設(shè)好了，由接受鴨先生的邀請(qǐng)參觀小路入境，再到接到鴨先生打來的電話再次去參觀小路，前后對(duì)比，在情境中指導(dǎo)朗讀。最后當(dāng)小路重新變干凈時(shí)，現(xiàn)場采訪，讓學(xué)生說感受。自我感覺這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)和課文還挺融合，細(xì)節(jié)嗎當(dāng)然還要仔細(xì)斟酌了。大體就這么定了。
接下來我仔細(xì)琢磨了課后的生字表，有象形字、形聲字；有動(dòng)詞、名詞、形容詞；其中還有兩個(gè)詞語。把這14個(gè)字如何巧妙的安排在教學(xué)中呢，安排進(jìn)去就打斷了教學(xué)的主線，這也是隨文識(shí)字的一個(gè)弊端。取舍之后，我感覺自己沒有兩者兼顧的能力，于是就放棄了隨文識(shí)字的'想法，最后我只保留了“鹿”字的教學(xué)，算是自己的一個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。課堂上當(dāng)我用較快的速度展示了“鹿”字的演變過程后，讓學(xué)生來說“鹿”字的識(shí)記方法，學(xué)生沉默了好長時(shí)間，原因可能是：之前雖然接觸過“日、月、水、火……”這些象形字的識(shí)記方法，但這些字的數(shù)量畢竟有限，學(xué)生更多的是用加一加、換一換等方法來學(xué)習(xí)生字，對(duì)利用象形字來記生字比較生疏，簡化后的“鹿”字與鹿形相差較遠(yuǎn)，再加上我也沒有把這個(gè)字的學(xué)習(xí)當(dāng)成重點(diǎn)去講，只是較快的出示了一遍，學(xué)生當(dāng)然不知其所以然了。與其這樣的效果還不如砍去不要。
朗讀方面，備課時(shí)我確實(shí)想得很細(xì)，從哪幾方面引導(dǎo)學(xué)生理解人物，在理解的基礎(chǔ)上如何指導(dǎo)學(xué)生讀好，學(xué)生也有精彩的回答，如“兔姑娘怕弄疼了小路，所以走得那么輕”“鹿先生一邊走一邊還在欣賞小花”因?yàn)樗麄冏哌M(jìn)了人物的內(nèi)心，讀起來還挺有感情。但在課前，我曾給孩子們范讀過，并要求他們學(xué)著我的樣子把課文讀熟，所以課堂上沒有看到學(xué)生朗讀上的進(jìn)步。
最后來說一說三個(gè)不同句式的對(duì)比，雖說三個(gè)句式學(xué)生之前都接觸過，但之間的差異卻是本課的難點(diǎn)，我的初衷是想把三句話放進(jìn)創(chuàng)設(shè)的語境中來理解，從教學(xué)的效果來看，我把簡單的問題復(fù)雜化了。當(dāng)我問這兩句話有什么區(qū)別時(shí)，學(xué)生說：“一句話是你說的，一句話是鴨先生說的�！辈诲e(cuò)，這是一個(gè)走進(jìn)情境中的孩子，我創(chuàng)設(shè)的語境就是這樣。問題還在我這兒。
以上是我就自己的預(yù)想和最終的結(jié)果進(jìn)行的對(duì)比分析，當(dāng)我把每次課當(dāng)成實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)：課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問題，都是因?yàn)槔蠋焸湔n的問題。
美麗的小路教學(xué)反思13
《美麗的小路》是一篇關(guān)于環(huán)保方面的課文，美麗的小路教學(xué)反思。這篇課文對(duì)于一年級(jí)孩子而言，雖然篇幅較長，但感情十分鮮明（贊美鮮花盛開的小路——厭惡垃圾成堆的小路——喜歡恢復(fù)美麗的小路）。在教這一課中，我主要以情感為紐帶，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。通過畫面與旋律的融入，讓文本在孩子們心里的意象更具體，更豐滿，更具有情感的渲染力。根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和愛動(dòng)的天性，教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過表演來理解課文，感悟課文，通過創(chuàng)設(shè)情境表演，讓他們內(nèi)心的情感在邊讀邊演中宣泄。他們走進(jìn)了文本，走進(jìn)了作者的情感世界，通過體驗(yàn)（表演）進(jìn)入了現(xiàn)實(shí)生活中的角色，讓學(xué)生覺得保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。
我在整節(jié)課的教學(xué)過程中，始終遵循以學(xué)生為主體的原則，鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感，教學(xué)反思《美麗的小路教學(xué)反思》。故事開始，學(xué)習(xí)“兔姑娘和鹿先生怎樣從小路上走過”這部分時(shí)，讓學(xué)生先看看書，然后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)們表演，“兔姑娘”和“鹿先生”是怎樣走出來的，讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)他們演得像不像，準(zhǔn)不準(zhǔn)確，為什么。通過表演、評(píng)議，學(xué)生們感受到了他們的神態(tài)、動(dòng)作的不同。在學(xué)生充分讀、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際談一談對(duì)美麗的小路不見了的看法，自己打算怎么辦？既培養(yǎng)了學(xué)生的正確態(tài)度，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)到“小動(dòng)物們發(fā)現(xiàn)美麗的小路不見了而表現(xiàn)出不同的反應(yīng)”這部分內(nèi)容時(shí)（5、6、7、8段），完全采用表演的形式，先讓學(xué)生們認(rèn)真讀課文，然后分小組表演。準(zhǔn)備好以后，請(qǐng)一個(gè)小組同學(xué)上來表演，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，不斷改進(jìn)。最后請(qǐng)幾個(gè)自愿組合的同學(xué)上來再表演，學(xué)生們?cè)诒硌葜凶x懂了課文。
在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)字，學(xué)生說出：用舊字變新字的方法；用記偏旁部首的方法；用加一加、減一減的方法等，并請(qǐng)已經(jīng)會(huì)的'同學(xué)做小老師教給其他同學(xué)，在注意傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的同時(shí)，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，給學(xué)生以正確的導(dǎo)向。
整堂課情感大起大落，在鮮明的情感對(duì)比中，孩子們對(duì)本文的理解與感情也更深了一層，由喜到悲，由悲到喜。當(dāng)學(xué)到“美麗的小路不見了，怎樣才能找回美麗的小路”這部分時(shí)，再次讓孩子們出來表演，使孩子們?cè)诒硌葜忻靼琢嗣利惖沫h(huán)境是靠大家齊心保護(hù)的。
通過教這篇課文，使自己體會(huì)到：“要想讓學(xué)生愛學(xué)語文，學(xué)好語文，就要深入了解兒童，走進(jìn)兒童，全面激活兒童，還要注意教學(xué)方法、形式、手段的更新、創(chuàng)新，不斷出新招。
美麗的小路教學(xué)反思14
課改后，語文教師該怎樣教，學(xué)生該怎樣學(xué)，參加課程實(shí)驗(yàn)后，我一直在思索、在探究。在實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí)，力求讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高，個(gè)性得到張揚(yáng)。
教學(xué)本課，滿意之處有以下幾點(diǎn)：
一、讀一讀“愛讀書，多讀憶，讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵。
那么，怎樣才能讓孩子們?cè)谡n堂上非常樂意地去讀書呢？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去。
二、記一記《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：
“要充分利用兒童的天性，”教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過表演來理解課文、感悟課文，學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)生字，懂了課文。課文表演完后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)想像表演的內(nèi)容：
“原來愛在小路上散步的其他小動(dòng)物（蛇、公雞、猴子等）也來到了小路上，你就是其中的小動(dòng)物，看見美麗的小路不見了，你想說什么呢？注意了，你們的.表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點(diǎn)不容易，先想一想，想好了，你就舉止手，我請(qǐng)你來演一演。
”此時(shí)，我感覺到：學(xué)生的表演欲望達(dá)到了高潮，個(gè)個(gè)爭先恐后要上臺(tái)表演；這正是我們所期望的：學(xué)生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)真正快快樂樂學(xué)語文。
在本課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：
1、本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。
2、學(xué)生在識(shí)記生字時(shí)，只選擇一些簡單的生字來記，對(duì)于個(gè)別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無法識(shí)記，沒能在“記”上動(dòng)腦子。
3、在“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學(xué)不敢演，沒能進(jìn)入角色之中。
改進(jìn)措施：
在平時(shí)的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重語感訓(xùn)練，課余時(shí)間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平。
鼓勵(lì)學(xué)生課外多識(shí)定，并運(yùn)用多種方法來識(shí)記生字。
美麗的小路教學(xué)反思15
《美麗的小路》一文，主要講述了有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的問題。它以童話的形式，告訴我們不要亂丟東西，保護(hù)環(huán)境。因?yàn)槭且黄捁适拢晕恼虏粌H寫得比較優(yōu)美，而且利于一年級(jí)學(xué)生的朗讀實(shí)踐和語感的培養(yǎng)。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)主要從以下三方面著手：
一、以本為本，實(shí)現(xiàn)閱讀實(shí)踐
葉圣陶先生說：
“教材無非是個(gè)例子”。于是，我在預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生抓住文本的對(duì)話進(jìn)行朗讀和說話訓(xùn)練。以“小路的美麗到變臟了到干干凈凈的環(huán)節(jié)”為線索讓學(xué)生通過對(duì)比學(xué)習(xí)來充分感悟小路為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化，發(fā)生這樣的變化的原因是什么？在細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生通過找課文中的語句來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的。
二、以讀為主體，說說演演
記得聽過竇桂梅曾引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，在教學(xué)時(shí)我充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)他們個(gè)性化的朗讀。朗讀時(shí)不僅及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，而且也照顧到了后進(jìn)生的朗讀。同時(shí)，還通過學(xué)生的面部表情變化讀、上臺(tái)表演、學(xué)生評(píng)議等環(huán)節(jié)讓學(xué)生深深地感知文本，提升情感的感悟。
三、隨時(shí)滲透，課外延伸
對(duì)新課標(biāo)來說，不是讓學(xué)生只學(xué)課文中的這一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)足矣，他所要求的是讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能用語文，生活中時(shí)時(shí)都有語文。所以，我抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生找找我們生活中的垃圾是哪里來的？這些垃圾又到哪里去了？我們平時(shí)的行為習(xí)慣應(yīng)該怎樣來養(yǎng)成？學(xué)生自己找資料，自己和同學(xué)間一起交流，自己感悟我們什么地方做的不好，我們今后該怎們做。這一系列的過程，教師只要做一個(gè)引導(dǎo)得當(dāng)?shù)慕巧涂梢粤�，所有的知識(shí)、體驗(yàn)學(xué)生都會(huì)通過自身的'努力而完成。學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，從文本中走出來，去體驗(yàn)生活。這樣不僅能讓學(xué)生懂得美的環(huán)境需要大家保護(hù)，情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透其中，學(xué)生情感也得到超越升華。
四、不足甚多，還需改進(jìn)
在實(shí)際操作的時(shí)候，沒有很好地抓住學(xué)生課堂上隨機(jī)生成的細(xì)節(jié)。如，在課文分角色朗讀的時(shí)候，我一看時(shí)間不夠，就草草地收?qǐng)�。而�?dāng)時(shí)我注意到有一部分學(xué)生還沒有真正地掌握，甚至可以說他們對(duì)“兔姑娘”、“鹿先生”、“鴨先生”說話的表情、心里的變化還沒有充分地揣摩到，這是在今后地課堂教學(xué)中所極力避免的。
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