化學(xué)教師教學(xué)反思精選15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的化學(xué)教師教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
化學(xué)教師教學(xué)反思1
如何上好化學(xué)課興趣是建立在需要基礎(chǔ)上，帶有積極情緒色彩的認(rèn)知和活動傾向。心理學(xué)和教學(xué)實踐都表明，就大多數(shù)學(xué)生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的一個重要原因就是沒有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣學(xué)生就沒有認(rèn)知的傾向，失去了求知的原動力。初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這對于我們教學(xué)工作者來說是一個非常值得探討的問題，以下是本人幾年來在化學(xué)教學(xué)工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉，但愿能拋磚引玉。
1、上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“好的開始就等于成功的一半”。上好第一節(jié)化學(xué)課，對培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇的心。所以，我們想要上好第一節(jié)課，首先要精心設(shè)計，認(rèn)真準(zhǔn)備，要設(shè)置許多問題“催化”他們?nèi)ニ伎�，去探索，“加速”他們主動地學(xué)習(xí)。例如，緒言課一開始就向?qū)W生提問：“什么是化學(xué)？”學(xué)生面面相覷，不能回答。老師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學(xué)生異口同聲地回答：“用口吹的氣球不能飛�！睂τ谶@些疑問，老師可不作答，既而還可以再提出一連串的問題：“熱天時食物為什么會腐爛？”“鐵為什么會生銹？”“煤氣為什么會致人死亡？”“人胃里的胃酸過多可以用什么藥治療？”等等。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。
2、利用化學(xué)實驗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的'興趣化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動有趣的實驗是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對初三學(xué)生來說，化學(xué)是一門新開設(shè)的學(xué)科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上他們早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學(xué)的知識在實踐應(yīng)運時，利用化學(xué)實驗進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)，是他們的興趣所在。在認(rèn)真做好課本上的第一個演示實驗和學(xué)生實驗的同時，要多安排一些學(xué)生感興趣的實驗。例如：在第一節(jié)課是可以先避開書本，做幾個趣味性很強的實驗“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點燈”等等，讓學(xué)生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外，課后可以讓學(xué)生親自動手做實驗，就更加有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生自己主動地去思考，去鉆研，有利于提拔化學(xué)拔尖人才。
3、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識解決生活中問題，體現(xiàn)化學(xué)知識的實用性我們生活日常生活中處處有化學(xué)，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開化學(xué)，化學(xué)教師就充分利用這個有利條件，讓學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識與日常生活緊密相結(jié)合，時時給化學(xué)提供實用的機會。例如，在緒言部分講到銅綠時，可以讓學(xué)生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自己去思考，銅為什么會生成銅綠？什么條件下容易生成銅綠？它與銅是同一種物質(zhì)嗎？加熱它看看有什么現(xiàn)象？等一系列的問題，讓學(xué)生自己去解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。還有，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)知識時可以和地球的“溫室效應(yīng)”、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號”飛船結(jié)合起來，引導(dǎo)他們用學(xué)過的化學(xué)知識解決日常生活中的一些問題，讓他們體會化學(xué)知識的無所不在和化學(xué)知識的實用性。
4、開展豐富多彩的化學(xué)興趣活動，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)豐富多彩的化學(xué)興趣活動，對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)知識�；瘜W(xué)興趣活動的內(nèi)容及方式很多，如：“化學(xué)魔術(shù)”可以做“手帕包火”、“魔棒點燈”等等；“化學(xué)知識講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應(yīng)的原因”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等等；“化學(xué)課外活動”可以帶學(xué)生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)；還可以讓學(xué)生自己組織一個“化學(xué)晚會”設(shè)計一些與化學(xué)有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語和笑話等等。
5、幫助學(xué)生突破難點和理順知識結(jié)構(gòu)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣初中化學(xué)的難點及知識分化點一般有：化學(xué)用語、溶液的計算等。一個學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學(xué)習(xí)成績，所以幫助學(xué)生突破難點和知識分化點很重要，例如化學(xué)用語中元素符號、化學(xué)式，不要求學(xué)生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質(zhì)變。
化學(xué)方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫，正確寫出反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式；二配，配平化學(xué)反應(yīng)方程式；三注，注明反應(yīng)條件及符號；四查，最后檢查化學(xué)反應(yīng)方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學(xué)知識，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。
總之，興趣是第一位老師，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極采用各種有效的適應(yīng)學(xué)生心理特征的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)
化學(xué)教師教學(xué)反思2
學(xué)者波斯納提出過教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長[1]。教師的專業(yè)成長與發(fā)展離不開教學(xué)反思。隨著智能手機和無線網(wǎng)絡(luò)的流行、普及，在社交化技術(shù)工具的支持下，日常生活的各種領(lǐng)域都在走向社交化，呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)社交化的趨勢。教育領(lǐng)域同樣不例外，也呈現(xiàn)教育社交化的趨勢。微信、QQ等社會性軟件被應(yīng)用于教學(xué)，教育社交站開始流行并運用于教學(xué)。作為教育領(lǐng)域的一員，教師的教學(xué)反思也受到了社交化的影響。社交化技術(shù)的發(fā)展方便了教師進(jìn)行知識的獲取和分享，以及進(jìn)行更為廣泛的人際互動交流，只是教師在社交化活動中更多的是進(jìn)行個人的分享、交流，專門用于教學(xué)反思的情況還比較少。社交化學(xué)習(xí)的出現(xiàn)為教師利用技術(shù)手段開展有效的教學(xué)反思提供了幫助和支持。
一、社交化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
社交化學(xué)習(xí)也叫社區(qū)學(xué)習(xí)或人際學(xué)習(xí)，人們在社交化學(xué)習(xí)中通過各種渠道與其他人或者人群進(jìn)行互動分享和學(xué)習(xí)。社交化學(xué)習(xí)往往依托于網(wǎng)絡(luò)。社交化學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的交互模式，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與教師之間更有效的交互[2]。便于分享、互動交流及隨時隨地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)是社交化學(xué)習(xí)的顯著特點，正因如此，社交化學(xué)習(xí)滿足了教師開展教學(xué)反思的技術(shù)需要和互動交流的深層次要求。
二、利用社交化技術(shù)開展教學(xué)反思的優(yōu)勢
通過技術(shù)的支持，教師能夠隨時進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)行分享交流，從更廣的社交范疇獲取反饋意見，實時和異步進(jìn)行更為深入的交流，從而達(dá)到更好的教學(xué)反思效果。借助社交化技術(shù)，教師可以很方便地進(jìn)行人際交流和互動，形成教師學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師間的交流和協(xié)作；教師可以很方便地進(jìn)行知識管理，促進(jìn)知識的積累和更新；教師可以很方便地開展教育敘事研究，進(jìn)行資源的共享和整合，提煉經(jīng)驗知識，促進(jìn)教學(xué)反思。
社交化技術(shù)手段便于教師開展教學(xué)反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師通過社交網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或者通過像QQ類社會性軟件提供的群視頻功能進(jìn)行授課直播并進(jìn)行錄制，課后教師自己觀看視頻進(jìn)行教學(xué)反思，也可以把視頻直接進(jìn)行分享，讓不同的人（學(xué)生、專家或者其他非專業(yè)領(lǐng)域的感興趣觀眾）來給予意見。教師通過這樣的互動交流，分享教學(xué)心得和教學(xué)經(jīng)驗，獲取更多的反饋意見，并且這些互動交流可以是實時的'也可以是異步的。教師可以借助社交化技術(shù)工具的便利性，使用智能終端設(shè)備提供的各種軟件在閑暇的時間實現(xiàn)碎片化的教學(xué)反思，最后在時間充足的情況下進(jìn)行最后的經(jīng)驗總結(jié)。社交化技術(shù)手段可以充分利用教師的空隙時間實現(xiàn)隨時隨地的教學(xué)反思，從而提高教師教學(xué)反思的時間效率，彌補傳統(tǒng)教學(xué)反思時間不足的缺點。同時，社交網(wǎng)絡(luò)提供了大量的學(xué)習(xí)資源，教師可以觀看其他教師的教學(xué)視頻，參考其他教師的教學(xué)過程、教學(xué)心得和教學(xué)經(jīng)驗，反思自己的教學(xué)行為。在技術(shù)的幫助下，這一切都變得簡單。
當(dāng)然，社交化學(xué)習(xí)也存在缺點。教師在進(jìn)行社交化交流中有可能被大量“感興趣”的信息所吸引，而這些信息對開展教學(xué)反思可能無用，教師在交流中有可能“沉迷”，然后偏離了教學(xué)反思的內(nèi)容。因此，教師在進(jìn)行社交化教學(xué)反思時要把握好互動交流的度，不然會適得其反。
社交化技術(shù)改變了交互的方式，把從以信息為中心的交互轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶橹行牡慕换3]。通過社交化技術(shù)，可以把“志同道合”的教學(xué)反思人群聚集在一起，進(jìn)行定期的教學(xué)主題類內(nèi)容學(xué)習(xí)探討，進(jìn)行教育熱點問題的相互交流、定向交流和專家分享，在網(wǎng)絡(luò)中共同進(jìn)行教學(xué)反思。以人為中心交流的社交化技術(shù)可以建立更為廣泛的交*群體并建立現(xiàn)實和虛擬相結(jié)合的反思團(tuán)體，促進(jìn)教師教學(xué)反思的開展。
三、社交化技術(shù)下教學(xué)反思的渠道
1.社交網(wǎng)絡(luò)
社交網(wǎng)絡(luò)是指人與人之間通過朋友、興趣愛好、血緣關(guān)系、理念等建立起來的社會網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。國內(nèi)代表性的社交網(wǎng)絡(luò)是微信朋友圈、QQ空間和新*微博。不管是現(xiàn)實（線下）還是網(wǎng)絡(luò)中（線上），每個人都有自己的社交網(wǎng)絡(luò)圈子，原因在于每個人都有自己的家庭、朋友、同事以及其他熟悉的人。在線社交網(wǎng)絡(luò)就是把我們現(xiàn)實的社交網(wǎng)絡(luò)擴大到了更大的范圍，能夠連接到一些可能平時不是我們現(xiàn)實社交網(wǎng)絡(luò)中的人，實現(xiàn)社會關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)上的虛擬延伸，使時間和空間差異都不再成為交流的障礙[4]。借助在線的社交網(wǎng)絡(luò)，教師可以方便地跟其他人進(jìn)行協(xié)作交流，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)反思。教師在社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)反思獲取反饋信息的過程中，不僅同事、其他教師和專家可以給予反饋，學(xué)生也可以給予反饋，而且跟教育行業(yè)不相干的朋友都可以給予反饋意見，只要教師自己需要或者社交網(wǎng)絡(luò)中的人愿意。這是傳統(tǒng)的教學(xué)反思難以實現(xiàn)的。
2.微共享和聊天
通過聊天工具等社會性軟件進(jìn)行分享、交流和學(xué)習(xí)。社會性軟件是指一類基于互聯(lián)網(wǎng)強調(diào)協(xié)作與交互的工具，它將技術(shù)和人際交流有機地融合在一起，是Web2.0的重要組成部分[5]。常見的社會性軟件是微信和QQ。通過微信和QQ，教師可以跟需要的人群隨時進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)行深入的互動交流。同時，微信和QQ除了分享和聊天功能，還內(nèi)置了朋友圈類的社交網(wǎng)絡(luò)，教師通過智能終端設(shè)備在需要的時候接入互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行所需要的教學(xué)反思，這一社交化的教學(xué)反思學(xué)習(xí)過程可以實現(xiàn)線上和線下的無縫對接。
3.博客和微博
利用博客和微博，教師可以方便地書寫教學(xué)日志，并進(jìn)行管理，還可以選擇把教學(xué)日志發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上與其他人進(jìn)行信息分享。借助博客和微博，教師可以實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，進(jìn)行有效的信息交流互動，實現(xiàn)信息的互補。
化學(xué)教師教學(xué)反思3
反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。
經(jīng)過了一年的新課程高一化學(xué)教學(xué)，我對高一化學(xué)教學(xué)有一定的思考，得到了一些收獲：根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點和不同知識內(nèi)容的特點，新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)課的課堂教學(xué)可采取靈活多樣的形式。如：探究——討論式教學(xué)法、啟發(fā)——討論式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實驗探究法等多種形式并舉。無論采用何種教學(xué)形式都是以“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應(yīng)用”為主線。
一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力�！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探索新知識的開始，也是探求新知識的動力。實踐證明：在質(zhì)疑狀態(tài)下的學(xué)生求知欲和好奇心強，他們都主動、積極地參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)的興趣高、效率也高。而這一點正適應(yīng)了當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的要求。因此，在教學(xué)過程中，我們必須對學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)。
1、要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，提供一個學(xué)生感興趣的情景是學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題的原動力。當(dāng)學(xué)生對一個問題感興趣后，將大大的提高他們的注意力，促使他們主動的參與探究過程。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，發(fā)現(xiàn)新問題就不難了。
2、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題能力的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的'權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動與無知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動參與，自主學(xué)習(xí)、從而發(fā)展思維。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個完整現(xiàn)象的教學(xué)過程(著名教育家巴班斯基)�！�
3、愛護(hù)和培育學(xué)生的好奇心，肯定學(xué)生各種經(jīng)思索的答案是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的保證在課堂教學(xué)中，我們要重視讓學(xué)生多問、多想、多說，少給學(xué)生一個標(biāo)準(zhǔn)答案，肯定學(xué)生從各個角度來思考問題。允許學(xué)生保留自已獨樹一幟的觀點，培養(yǎng)敢想、敢說、敢做、敢爭論的精神，使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和激情。使學(xué)生體會到積極思考、質(zhì)疑的成就感。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對教材有自己獨特的理解，對疑問有與眾不同的解釋。如：我在講授《必修Ⅱ》“飲食中的有機化合物—蛋白質(zhì)”時，一位學(xué)生提出了這樣的問題：“老師，蛋白質(zhì)的變性是化學(xué)變化嗎?如果是化學(xué)變化，那么雞蛋煮熟后還是蛋白質(zhì)嗎?”聽到這個問題，我先是一愣，看著學(xué)生渴望知道的眼神，我馬上回答：“這位同學(xué)問得很好，你的思考很全面，下課后我們可以一起來探討這個問題。”在課后，這個問題也引起了老師間的激烈討論。
4.在鞏固練習(xí)中不忘發(fā)現(xiàn)問題
有效的練習(xí)，是使學(xué)生掌握知識的重要途徑，是對知識的加深。這時能以發(fā)現(xiàn)問題的態(tài)度去完成練習(xí)，不僅能深刻的理解知識，還能發(fā)現(xiàn)一些有意義的問題。如：在學(xué)習(xí)《必修Ⅱ》“化學(xué)反應(yīng)的利用—原電池”時，課堂上我們認(rèn)識到Zn/H2SO4/Cu原電池是以活潑金屬鋅作負(fù)極。學(xué)生容易形成這類簡單的原電池都是以活潑金屬鋅作負(fù)極。但在練習(xí)中我們接觸到這樣的題目：鋁、銅作電極,浸入濃HNO3溶液中形成原電池，誰作負(fù)極?經(jīng)思考得到是以銅作負(fù)極。從中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)在原電池中并不完全是以活潑金屬作負(fù)極。有些學(xué)生還可以舉出其它一些例子。如：鎂、鋁作電極,浸入NaOH溶液中組成的原電池中是以鋁作負(fù)極的。這里我們可以感受到在鞏固練習(xí)時注重發(fā)現(xiàn)問題的重要作用。
二、培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。
在化學(xué)課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松，是各學(xué)科教師在教學(xué)中一直探討的問題。發(fā)現(xiàn)問題后如何來解決問題是關(guān)鍵。首先讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，然后再組織學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生各抒已見，相互啟發(fā)，教師再巡回點撥，最后在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。這種教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，效果較好。在教學(xué)過程中，教師起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、點撥、評價的主導(dǎo)作用。
1.讓學(xué)生成為探究的主體
通過教學(xué)使學(xué)生能獨立的解決問題，能用學(xué)過的知識來解決未知的知識，發(fā)展自學(xué)能力是教學(xué)的目的。在探究問題過程中要讓學(xué)生成為主體。
2.進(jìn)行正確的引導(dǎo)
首先，教師要信任學(xué)生。不要處處代辦，甚至包辦。同時，、教師要了解學(xué)生的心理和思維方式，根據(jù)學(xué)生的水平，從獨特的角度提出問題來引導(dǎo)學(xué)生。問題設(shè)置的方式可以有多種。如
(1)通過觀察自然現(xiàn)象提出問題
(2)運用實驗現(xiàn)象提出問題情境。
(3)通過化學(xué)與實際生活的聯(lián)系提出問題。
(4)通過新舊知識的聯(lián)系提出問題。
(5)通過分析相關(guān)數(shù)據(jù)的變化規(guī)律提出問題。這既能使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，也能優(yōu)化化學(xué)教學(xué)。
3.實驗探究
化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取化學(xué)知識和能力的重要途徑是實驗。進(jìn)行實驗探究常采用小組實驗的方式。有效的小組實驗探究學(xué)習(xí)不但能互相促進(jìn)，共同提高，而且真正培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識，發(fā)展了交往和審美能力，強調(diào)了合作動機和競爭意識，真正起到了合作學(xué)習(xí)的作用。實驗過程提醒學(xué)生要明確實驗的目的，內(nèi)容，步驟;實驗中要注意的操作;要觀察什么現(xiàn)像;要做好記錄。在課堂教學(xué)實踐中，當(dāng)學(xué)生爭先恐后地展示自己所設(shè)計的實驗方案，并要求用實驗驗證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來評價其他同學(xué)的設(shè)計方案。往往演示實驗都是老師做學(xué)生看，學(xué)生興趣不大，課堂氣氛也不活躍。如果讓學(xué)生參與實驗，課堂氣氛則比較活躍和諧，學(xué)生興趣提高，有利于教學(xué)。不但培養(yǎng)學(xué)生大膽、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，也可以暴露學(xué)生操作的弱點，能夠集體矯正。既滿足學(xué)生顯示能力的愿望，也能培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心。我對演示好的學(xué)生及時表揚，并根據(jù)演示水平，授予他們“小教授”、“小學(xué)者”、“小老師”等稱號，學(xué)生興趣高、勁頭足，都爭先恐后提前預(yù)習(xí)實驗，都想一展身手。學(xué)生實驗?zāi)芰γ黠@增強，有力的促進(jìn)了化學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)選擇一些較安全、難度適中、現(xiàn)象明顯的實驗讓學(xué)生做，否則效果不好。
同時在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，教師及時調(diào)整自己的教案，起到更好的引導(dǎo)效果，實現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，學(xué)生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三、問題解決—對學(xué)生得出的結(jié)果進(jìn)行正確的評價
在評價過程中先讓學(xué)生交流他們得出的結(jié)果，對其中不正確的給予正確引導(dǎo)，得出正確知識。在引出知識過程中，對學(xué)生的回答還可以常用贊許的話語鼓勵學(xué)生，如“老師也有同樣的想法”、“老師覺得你的觀點有一定的道理”、“雖然說得不是特別得好，但你很勇敢”等等，增進(jìn)與學(xué)生的感情，使每位學(xué)生時刻感覺到自己是課堂中的主人。
四、概括整合，遷移應(yīng)用
在形成正確知識后，還要進(jìn)一步使知識系統(tǒng)化。通過概括整合對本節(jié)知識進(jìn)行總結(jié)，回顧過程與方法，形成知識網(wǎng)絡(luò)。通過例題、練習(xí)的訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識，提高解題能力，達(dá)到知識的遷移應(yīng)用。教學(xué)中針對學(xué)生實際，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，以“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應(yīng)用”為主線，采用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)。
在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。在課改的潮流中，以全新的思路，全新的方法投入到化學(xué)新課程改革中，使化學(xué)課堂成為學(xué)生喜聞樂見增長知識才于的所在。
化學(xué)教師教學(xué)反思4
高考攻堅戰(zhàn)在全體高三教師的誓師大會召開之際拉開了帷幕，其間不乏有眾志成城的豪言壯語、氣壯山河的鴻鵠之志，更有有條不紊的試卷分析、切實可行的教學(xué)規(guī)劃。眾所周知，高考是一個萬眾矚目的系統(tǒng)工程，每個環(huán)節(jié)都關(guān)乎全局的成與敗，而教師做為全程的參與者和引導(dǎo)者，可見其責(zé)任中重大。對于一名親歷高三的青年教師而言，應(yīng)努力做到教學(xué)相長，使自己的知識儲備和業(yè)務(wù)水平能夠相得益彰，并駕齊驅(qū)�；仨荒陙淼膹�(fù)習(xí)課教學(xué)，有以下幾點體會和反思。
一、重計劃性，忌盲目性
高三的教學(xué)較之高一、高二無論是在知識容量上還是在能力要求上都有了較大幅度的提高，是在高一、高二基礎(chǔ)上對知識的拓展和延伸，面對時間緊、任務(wù)重、要求高的難題，如何在有限的時間內(nèi)獲得最大的效率是每個教師必須認(rèn)真思考的問題。換言之，教師要對自己一年的工作有所計劃，而決不能漫無目的、得過且過。我們化學(xué)組高三復(fù)習(xí)課教學(xué)工作計劃是在開學(xué)初學(xué)科組成員經(jīng)過仔細(xì)研讀教學(xué)大綱、深入分析近幾年的高考題和高考說明的基礎(chǔ)上研究討論制定出來的，，而且還對具體章節(jié)的復(fù)習(xí)策略和習(xí)題篩選進(jìn)行了仔細(xì)推敲，把工作細(xì)化到每個細(xì)節(jié)。這樣，在課堂教學(xué)中才能做到有條不紊、張弛有度而游刃有余。今年是使用新教材的第一年，新版高考說明面市時我們及時與舊版說明進(jìn)行比較，隨時調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點�？傊�，在計劃中靈活變通，使我們較為順利地完成了高三化學(xué)復(fù)習(xí)工作。
二、重因材施教，忌好高騖遠(yuǎn)
我所任教的高三（3）班和高三（4）班是兩個理科普通班，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性較差。進(jìn)入高三以來，學(xué)生的情緒波動較大，厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重，針對這一具體情況，在參考重點班教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)降低了教學(xué)難度，習(xí)題也主要以基礎(chǔ)和中等難度為主，而且注重講練結(jié)合，并適時選做相關(guān)內(nèi)容的高考題，來增強學(xué)生的自信心，穩(wěn)定學(xué)生的焦躁情緒。此外，題型教學(xué)在高三復(fù)習(xí)課中顯得尤為重要，可克服盲目的題海戰(zhàn)使學(xué)生收效甚微之弊。課堂上學(xué)生經(jīng)過練習(xí)歸納出某一類題的解題方法，對以后的階梯會起到高屋建瓴、事半功倍之效。在狠抓教學(xué)的同時，學(xué)生的心理問題也不容忽視。狀態(tài)反常的學(xué)生一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，我主動與班主任交流溝通，以便選擇行之有效的方法對其加以引導(dǎo)，使其盡快調(diào)整好狀態(tài)，去迎接新的挑戰(zhàn)�？傊�，教育和教學(xué)都需要切合實際的因材施教，忌偏離實際的好高騖遠(yuǎn)。
三、重步步為營，忌一知半解
有了較為縝密的教學(xué)計劃和教學(xué)方法，下一個關(guān)鍵的步驟就是具體的實施工作了，也就是具體的課堂教學(xué)。教師要向每一節(jié)課要效率，每一節(jié)課要達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)、知識點要落實到什么程度，教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。對于難度較大的知識點，通過課堂反饋得知學(xué)生仍不能很好地掌握，下節(jié)課需再加以鞏固練習(xí)，讓其落實到位，重視課堂教學(xué)的步步為營。不能為了趕進(jìn)度，學(xué)生對知識一知半解就萬事大吉，這樣會使學(xué)生的知識體系中出現(xiàn)盲點，不利于其解題。作業(yè)、統(tǒng)練題中的反饋信息也能夠很好地反映出學(xué)生思維上的`誤區(qū)，教師應(yīng)及時更正學(xué)生的這些誤區(qū)，對知識點進(jìn)行反復(fù)剖析，使知識點逐步在學(xué)生頭腦中落實到位。
四、重隨時充電，忌孤陋寡聞
根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點，每年的化學(xué)高考題中都會有一些與近年科技前沿相關(guān)的信息題出現(xiàn)。教師如果只重視書本知識，沒有在教學(xué)中滲透這些新信息意識，學(xué)生遇到此類題時就會出現(xiàn)嚴(yán)重的畏難情緒，為解題設(shè)置了一道無形的障礙。
因此，教師應(yīng)注意及時捕捉與化學(xué)相關(guān)的科技要聞，隨時給自己充電，只有這樣才能及時把最新的咨訊傳遞給學(xué)生，為學(xué)生的備考助一臂之力。例如：今年被吵得沸沸揚揚的蘇丹紅事件、巨能鈣事件，都是很好的課堂素材，及時把其引入課堂可拓展學(xué)生的知識面和解信息題的能力。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來�！边@是我一年來最大的感受。教師是知識的先行者，更是學(xué)習(xí)的先行者，它是教師的職責(zé)之所在。以上幾條具體的體會是我一年來教學(xué)中感受最深的，當(dāng)然工作中還有許多不足之處。比如：教學(xué)中缺少一本理論性較強的學(xué)生用書，給學(xué)生復(fù)習(xí)帶來了一些不便。我會繼續(xù)耕耘在這片我深愛的沃土上，努力使自己成為一名技藝高超、受人愛戴的辛勤園丁。
化學(xué)教師教學(xué)反思5
學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑是科學(xué)探究，而實驗室是進(jìn)行實驗的場所。為了確保學(xué)生的安全和實驗的順利進(jìn)行，走進(jìn)實驗室要學(xué)習(xí)實驗室規(guī)則以及基本的實驗操作：化學(xué)藥品的取用和物質(zhì)的加熱。
藥品的取用和物質(zhì)的加熱是基本的實驗操作，是學(xué)生必須牢固掌握并能夠規(guī)范操作的，因此在講課時對儀器和操作過程進(jìn)行了詳細(xì)地講解，并強調(diào)了容易被忽視的點，學(xué)生們都能夠理解，但在實際操作過程中，學(xué)生還是有下意識的錯誤操作。因此，在以后的上課中，帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)復(fù)習(xí)每一個點，同時增加學(xué)生自己動手操作的機會，改正錯誤行為，在學(xué)習(xí)之初便養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。
做氫氧化鈉和硫酸銅生成氫氧化銅沉淀，然后對沉淀加熱，藍(lán)色沉淀分解生成黑色沉淀的實驗，有的班級很成功，生成了黑色沉淀，而有的班級卻沒有成功。原因分析：氫氧化鈉和硫酸銅反應(yīng)是有一定比例的，如果生成的.氫氧化銅中氫氧化鈉的含量少，分解此類氫氧化銅產(chǎn)生綠色物質(zhì)堿式碳酸銅。在以后的備課過程中一定要多查閱資料，避免類似情況的發(fā)生。
在課堂講課的過程中，一定要把學(xué)生的問題拿過來！學(xué)生自己提出的問題反映出在學(xué)習(xí)過程中的不足，更具有針對性。在做實驗過程中，針對酒精燈不能用水滅火，有同學(xué)提出試一試，做一下實驗，應(yīng)向?qū)W生描述描述用水澆滅后滿地水的狀態(tài)。教學(xué)，老師為主導(dǎo)，不能把學(xué)生的問題放在一邊，不搭理學(xué)生，應(yīng)與學(xué)生斗智斗勇，回答學(xué)生有價值的問題。
化學(xué)教師教學(xué)反思6
一、教學(xué)方面的經(jīng)驗
1.認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法
引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會用化學(xué)的知識解決生活中的問題。
2.深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，加強化學(xué)用語和實驗基本技能的教學(xué)，扎扎實實打好基礎(chǔ)。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時間。針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)實驗教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學(xué)生有置身于真實情景之感，達(dá)到良好的效果。
3.密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學(xué)生有時間閱讀課外科學(xué)知識，盡可能多地接觸、認(rèn)識社會，用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。
4.注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時我表揚鼓勵他們；當(dāng)他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學(xué)生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學(xué)。
二、教學(xué)方面的不足
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的`特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。只有當(dāng)以上思想工作基本過關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。對于教學(xué)方面，我主要從以下幾點入手，
�。�1）：總體把握教學(xué)要點，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。第
�。�2）：注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來了。
以上幾點教學(xué)方面的看法只有根據(jù)自身與本班實際情況綜合運用，才可能有一定效果。
化學(xué)教師教學(xué)反思7
初次踏上講臺，我對英語教學(xué)充滿了期待和擔(dān)憂，在本學(xué)期，我但任高一(3)、（4)兩個班的英語教學(xué)工作。經(jīng)過一學(xué)期的實踐，一學(xué)期來，對英語教學(xué)工作又有了新的體會，有失敗，也有收獲：
反思一：初高中的銜接
在這一部分，我做的并不好。高一新學(xué)期伊始，我找學(xué)生問話了解情況，并簡單的進(jìn)行了測單詞量小測驗等等。通過這些方式，我了解得到學(xué)生在音標(biāo)、單詞量和語法上面存在困難。然而在開始的時候，雖然了解了學(xué)生在音標(biāo)發(fā)音等方面存在問題，但是開學(xué)的前幾節(jié)課并沒有做出足夠的引導(dǎo)，專注于努力完成教學(xué)目標(biāo)，提高成績的同時，這是最失敗之處，所以第一次月考后，我在在課堂上詞匯學(xué)習(xí)中，從音標(biāo)、詞匯、語法、句型等方面系統(tǒng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，也可以說是亡羊補牢。音標(biāo)學(xué)習(xí)了三個單元后，學(xué)生已經(jīng)能夠自己拼讀大部分詞匯，因此在后面的教學(xué)中，果然輕松了許多。
反思二：注意營造英語氛圍
在英語課的課文串講過程中，我堅持用英語授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題；同時給學(xué)生播放一些英文視頻、動畫、歌曲等，努力提高學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，努力給學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的英語環(huán)境；并且利用班級小板報，給學(xué)生展示一些學(xué)生感興趣的英文話題，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)積極性。在課后學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生多看看領(lǐng)到的《閱讀理解》這本書中的部分文章。
反思三：注意學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)
高考改革后，英語閱讀理解占了卷面的主要分值，根據(jù)個人的“得閱讀者得高考”的成功經(jīng)驗，我大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我集中時間（主要是周末時間）做完了英語《作業(yè)與檢測》中90%的閱讀理解，完形填空和改錯。以前，我的學(xué)生反映一看到閱讀就覺得頭疼，充滿了畏懼，現(xiàn)在經(jīng)過多次鍛煉后，普遍反映對英語的畏懼少了很多，而且考試成績也有所提高。另外，加強作文訓(xùn)練，本學(xué)期我們先后共進(jìn)行了7次作文訓(xùn)練，每次都努力做到作業(yè)面批面改，力爭使學(xué)生直觀深入地熟悉自己的學(xué)習(xí)漏洞，從而快速提高成績。最后一篇作文講解了兩遍，讓學(xué)生寫了四遍，把作業(yè)中出現(xiàn)的所有問題都加以解決，書寫也有了很大的進(jìn)步。 反思四：堅持培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
在這半學(xué)期的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)3、4兩個班的學(xué)生普遍給我的感受是不會學(xué)習(xí)，而不是不想學(xué)習(xí)。雖然說沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，但是我堅持認(rèn)為在傳授知識的同時，教師更應(yīng)該給學(xué)生教給科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。具體應(yīng)該包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、養(yǎng)成自己掌握英語基本知識的各種方法的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，本學(xué)期要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學(xué)生勤查字典。在具體操作中，鼓勵學(xué)生去將記憶知識點和記憶方法結(jié)合起來，如，在閱讀中，鼓勵學(xué)生先掃讀課文，了解大意，然后判斷問題的.意思，在文中尋找答案，結(jié)束之后再返回文中，仔細(xì)品味其中的一些好詞好句，掌握作者的寫作思路及文章結(jié)構(gòu)。在做聽力理解時，先根據(jù)已知的選項大膽猜測原文內(nèi)容，劃分問題的關(guān)鍵字，猜測可能的答案，通過這些方法的講授，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)自信心有了明顯的提高。在方法傳授的基礎(chǔ)上，輔助以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然有大的進(jìn)步。
反思四：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
學(xué)生總是問我，學(xué)習(xí)英語的意義何在，或者向我抱怨學(xué)習(xí)英語太枯燥了，為了解決枯燥問題，我真是絞盡腦汁想辦法。目的是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。我的具體做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結(jié)合時事、熱點，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。在高一英語必修一中，第三單元是Traveling,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我把自己以前旅游的照片制作成幻燈片，并且尋找了《怪物史萊克》中的插曲Traveling light 為背景音樂，同時讓學(xué)生自己講述自己的旅行經(jīng)歷或者介紹家鄉(xiāng)的旅游景點，講述的語言可以自由選擇，學(xué)生在這節(jié)課上思維非�；钴S，我也很開心，后來在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們普遍感覺這節(jié)課非常幸福。在第二冊的Computer一課中，由于正好遇到校園開放日，所以有家長來聽我的課，所以我在課堂中引導(dǎo)學(xué)生講述自己想象中未來的機器人是什么樣子的，并且請了幾位家長來說說成年人心中的未來機器人，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生也很興奮。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，我在教學(xué)方面有了一定的收獲，也因為一些失敗而獲得更多。期末考無論是對我還是對學(xué)生來說都是一種考驗，不管成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。成績并不是最重要的，重要的是從中獲得經(jīng)驗，在本學(xué)期后想辦法自我提高，同時共同提高兩個班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。
化學(xué)教師教學(xué)反思8
一、分析化學(xué)實驗對高中教育的重要性
化學(xué)是高中的一項重要的學(xué)科，然而，化學(xué)實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的基本手段，它對于化學(xué)這門學(xué)科的教育是有著非常重要的影響。在高中化學(xué)老師教學(xué)的整個過程中，應(yīng)當(dāng)對化學(xué)實驗對學(xué)生的影響引起重視。
通過化學(xué)實驗的教育，有利于幫助學(xué)生在不同階段學(xué)習(xí)化學(xué)的知識點的鞏固，避免了學(xué)生在知識環(huán)節(jié)的斷開，在實驗的過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)進(jìn)行自主的探究，鼓勵學(xué)生利用化學(xué)知識解決問題，老師利用實際教學(xué)過程中，必須對化學(xué)實驗引起重視，并且能夠有效的利用，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
二、改革下的高中化學(xué)實驗教育的作用
�。ㄒ唬├没瘜W(xué)實驗手段獲取化學(xué)知識
在化學(xué)這門課程需要學(xué)生記憶的知識點有很多，例如，氫氧化銅的顏色，氣味以及化學(xué)成分中的其他反應(yīng)，這些都是要學(xué)生記憶的，如果學(xué)生在沒有親身的進(jìn)行實驗，只是按照傳統(tǒng)死記硬背的方式背誦出來，那么，隨著知識量的不斷增多，就會給學(xué)生的知識點造成混淆的狀態(tài)，使學(xué)生對每一個知識點都含糊不清，沒有真正的掌握。
化學(xué)實驗作為化學(xué)中的新型的教育方式，讓學(xué)生在實驗中體驗化學(xué)的奧妙，從而使學(xué)生對化學(xué)的知識點有著進(jìn)一步的加深，幫助學(xué)生更容易理解和記憶，還提高了學(xué)生在化學(xué)方面動手的能力，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生利用自己所學(xué)的知識點結(jié)合實驗，去驗證自己的所學(xué)所想。
�。ǘ┗瘜W(xué)實驗是高中化學(xué)教育的主要手段
化學(xué)實驗是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中一個探究的過程，它使學(xué)生在具有原理的基礎(chǔ)進(jìn)行驗證，得出自己想要的答案。學(xué)生在掌握和了解化學(xué)基本的原則下，了解了物質(zhì)的本質(zhì)以后，可通過實驗的方式來進(jìn)行下一步的探索，觀察它們的反應(yīng)情況，同時，學(xué)生也可以對已經(jīng)知道的結(jié)果，再進(jìn)行進(jìn)一步的驗證。
例如，學(xué)生在進(jìn)行氫氧化銅的實驗中，要對氫氧化銅的顏色，氣味以及化學(xué)成分中的其他反應(yīng)，學(xué)生在完成每環(huán)節(jié)后，要對產(chǎn)生的現(xiàn)象和所發(fā)生的變化進(jìn)行記錄、分析和總結(jié)，經(jīng)過這樣的一個過程，更有助于學(xué)生加深他們的理解和記憶，從而打破了傳統(tǒng)的教育方式，避免了學(xué)生死記硬背造成的影響，老師利用這樣的教學(xué)方式，有助于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)了在化學(xué)方面的學(xué)習(xí)熱情，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的方式方法上面有一定程度上的改變。
（三）化學(xué)實驗是培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生非智力的重要途徑
非智力，廣義上的解釋是指除了智力以外的一切和心理因素有關(guān)的因素，像是學(xué)習(xí)上的熱情、自尊心和責(zé)任感等各個方面，高中實行化學(xué)實驗教育，不僅僅有利于學(xué)生對知識點的加深，同時，也有利于培學(xué)生在化學(xué)實驗中發(fā)現(xiàn)問題，并通過實驗的驗證解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的.情趣大增，更主動的去對化學(xué)的真理進(jìn)行探索。
例如，學(xué)生在進(jìn)行某一項的化學(xué)實驗中，會在實驗中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，老師要在適當(dāng)?shù)臅r機給學(xué)生一定的提示，學(xué)生在老師的提示下，重新進(jìn)行實驗，并認(rèn)真記錄、分析和總結(jié)，得出不同的結(jié)論，這樣的一個學(xué)習(xí)過程，也是科學(xué)上實事求是的作風(fēng)，對增加學(xué)生的自信心也是有著巨大幫助的，此外，化學(xué)實驗教育還可以對學(xué)生意志力的培養(yǎng)有著很大的幫助。
同時，在其他方面的學(xué)習(xí)也是有很大幫助的�；瘜W(xué)作為一種新型的教育教學(xué)方式，不管是在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面，還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面都起到重要的作用，老師在教學(xué)的整個過程中，要以學(xué)生為主體，避免傳統(tǒng)模式的教育，以老師為主導(dǎo)的地位，要實現(xiàn)化學(xué)實驗室是學(xué)生展示自己，并且進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的一個平臺。
老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法上不斷的創(chuàng)新，使化學(xué)實驗的課堂不斷增加趣味性和創(chuàng)造性，老師通過各種化學(xué)實驗的教學(xué)方法的改變，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的興趣，這樣不僅利于培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實驗時，有著自覺的創(chuàng)造性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)上的素養(yǎng)。
化學(xué)教師教學(xué)反思9
一、高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的普遍現(xiàn)狀
高中三年，以兩年時間完成新授課，花高三一年時間復(fù)習(xí)，是國內(nèi)各中學(xué)現(xiàn)階段普遍的做法。通常一學(xué)年的化學(xué)復(fù)習(xí)分成三個階段。第一階段按課本順序回顧整理知識點(大約4至5個月)，第二階段就高中化學(xué)的重點、難點進(jìn)行小專題復(fù)習(xí)(大約2個月)，第三階段綜合練習(xí)、模擬訓(xùn)練(大約1個月)。每個階段都會輔以大量練習(xí)與測試，基中不少是重復(fù)性練習(xí)。
在這三個階段中，耗時最長的是第一階段。而以“炒冷飯”的方式進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)是常見的做法。在這輪復(fù)習(xí)中，教師通常會幫助學(xué)生梳理已學(xué)知識，課堂上教師講解知識點、講解例題、組織化學(xué)方程式的默寫、測驗等，學(xué)生聽課、填寫講學(xué)案、做練習(xí)等。這樣的課堂往往沒有真正的師生互動，沒有化學(xué)實驗，沒有真實生動的“情境”。
二、對高三化學(xué)復(fù)習(xí)效率的幾點質(zhì)疑
以上復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀特別是一輪復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀，是師生們都覺得枯燥無趣的，但 許多老師“無奈 ”而“認(rèn)真”地做著，因為覺得那是“有效”的、“必須”的。下面是幾點普遍的看法及筆者的質(zhì)疑。
1. 掌握基礎(chǔ)知識是綜合應(yīng)用的前提，所以梳理知識點是必須的。
在掌握基本知識點的基礎(chǔ)上才有綜合應(yīng)用這并沒有錯，但有幾點值得思考：①教師對知識點的梳理、歸納能替代學(xué)生的復(fù)習(xí)嗎?學(xué)生僅是填寫講學(xué)案和默寫化學(xué)方程式就能有效地促進(jìn)他對基礎(chǔ)知識的理解性回顧了嗎?從眾多高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂的現(xiàn)狀看，通常是教師準(zhǔn)備得辛苦、講得賣力，而學(xué)生無精打彩，多憑意志力在維持學(xué)習(xí)。教師講得高效并不等同于學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。學(xué)習(xí)是他人無法替代的事，學(xué)生的積極性沒有調(diào)動起來，一切的高效都是“零”。②梳理回顧知識點的工作一定要在課堂上由教師幫助完成嗎?作為十七八歲的高三學(xué)生，所有知識點都是學(xué)過的，完全有能力自己整理、回顧，而整理的過程也是理解知識框架及知識間聯(lián)系的過程。由教師替代學(xué)生完成，看似省時高效，實則剝奪了學(xué)生思考的機會。師生共同學(xué)習(xí)的課堂，應(yīng)當(dāng)用于完成更有挑戰(zhàn)性、更有價值的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.高中化學(xué)新課程設(shè)置的三維目標(biāo)在高三復(fù)習(xí)課中是空洞的，至少知識與技能的目標(biāo)應(yīng)占有絕對的主導(dǎo)地位。
紙筆測試并配有標(biāo)準(zhǔn)答案這一評價形式確實使得強化知識點、強化習(xí)題訓(xùn)練的方式是有效的。但學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，如果沒有情感的調(diào)動，沒有積極的參與，何以達(dá)成知識與技能的目標(biāo)呢?我們化學(xué)復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀是不是更多地關(guān)注了知識本身，如知識點的回顧和知識體系的完整，而忽略了學(xué)習(xí)者本身?知識本位的復(fù)習(xí)課是否該轉(zhuǎn)變成人本位的復(fù)習(xí)課?
三、改善高三復(fù)習(xí)課效率的幾點策略
1. 保持復(fù)習(xí)課的新鮮感——話題式教學(xué)設(shè)計
復(fù)習(xí)課的新鮮感來自于對復(fù)習(xí)內(nèi)容的重組與整合，不適宜再如新授課那樣按模塊分開復(fù)習(xí)，如何整合?尋找一個話題，設(shè)置一系列涉及到各模塊的問題應(yīng)當(dāng)是可行的做法。例如，復(fù)習(xí)了鈉的性質(zhì)后，設(shè)計如下問題：將金屬鈉放入盛有下列溶液的小燒杯內(nèi)，既有氣體，又有沉淀產(chǎn)生的是：A硫酸鎂溶液B氯化鈉溶液C硫酸鈉溶液D飽和澄清石灰水E碳酸氫鈣溶液。通過該題，可得到鈉與可溶性鹽溶液的反思：鹽溶液中投入鈉，先考慮鈉與水的反應(yīng)，再從一下幾方面考慮1、水的減少對溶劑質(zhì)量的影響;2、生成的氫氧化鈉與鹽對否反應(yīng);3、生成的氫氣對裝置的要求;4、反應(yīng)放熱，對實驗環(huán)境的影響或?qū)θ苜|(zhì)的溶解度的影響。在這里，涉及到對反應(yīng)體系中反應(yīng)實質(zhì)的認(rèn)識，對反應(yīng)中反應(yīng)熱，溶解度受溫度的影響，溶質(zhì)與溶劑的關(guān)系的認(rèn)識。
2. 復(fù)習(xí)課應(yīng)超越對具體事實的認(rèn)識——進(jìn)行概念性思維
化學(xué)學(xué)科的具體事實十分繁雜，這也是中學(xué)生對化學(xué)學(xué)科感到學(xué)習(xí)困難的原因。過去的.復(fù)習(xí)，往往更多關(guān)注對事實(物質(zhì)性質(zhì)、具體反應(yīng)、化學(xué)概念、化學(xué)原理等)的掌握，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生超越對具體事實的認(rèn)識，進(jìn)行深層的概念性思維的能力。高效的化學(xué)復(fù)習(xí)課，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重心從對事實的記憶轉(zhuǎn)移到在事實基礎(chǔ)上的深層概念理解上。因為深層的理解力是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所必須的。
例如，復(fù)習(xí)了鈉與水的反應(yīng)后，設(shè)計如下問題：將一小塊鈉投入分別投入盛A水 B乙醇C稀硫酸的三個小燒杯內(nèi)，反應(yīng)速度由快到慢的順序是?解釋反應(yīng)速率不同的原因?鈉與上述三種物質(zhì)反應(yīng)的實質(zhì)都是鈉與H+間的置換反應(yīng)，H+的濃度的大小決定了反應(yīng)的快慢，由三種物質(zhì)電離H+的能力可以知道H+濃度的大小，從而解答。真實的化學(xué)反應(yīng)體系的情況是多么復(fù)雜啊!在這里，對反應(yīng)體系中實質(zhì)的認(rèn)識，多因素地綜合考慮復(fù)雜體系中的問題等都是超越了具體化學(xué)事實的深層思維，它對學(xué)生今后是否能處理未知的新問題有極大的影響，應(yīng)當(dāng)成為一種思維習(xí)慣。
總之，教育最終是為了人的發(fā)展，而愉快的學(xué)習(xí)體驗是人健康發(fā)展，特別是終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展必不可少的。我們似乎更多地強調(diào)了學(xué)習(xí)的刻苦而忽略了學(xué)習(xí)的樂趣。新課程的三維目標(biāo)是合諧統(tǒng)一的，我們無法忽略情感的體驗、過程方法的理解而直奔知識與技能的目標(biāo)。由于高考評價為紙筆測試，所以高三的化學(xué)復(fù)習(xí)更易讓教師產(chǎn)生一種錯覺：急切而目標(biāo)鮮明地進(jìn)行復(fù)習(xí)、應(yīng)試，那就是高效地教學(xué)。這種急功近利的心態(tài)會讓我們的學(xué)生損失太大：損失了學(xué)習(xí)的樂趣，損失了深層思維的樂趣，損失了交流傾聽的樂趣，損失了動手探究的樂趣，其結(jié)果只能是欲速則不達(dá)，且對學(xué)生今后的發(fā)展危害巨大，這樣的高效只能是低效甚至無效。
化學(xué)教師教學(xué)反思10
通過二年多的新課程教學(xué)實踐，對我的觸動非常大，可以說是脫胎換骨。新課程的實施給學(xué)校帶來了新的活力，給課程注入了新的生機，給教師迎來了新的發(fā)展機遇�；瘜W(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化，廣大的化學(xué)教師響應(yīng)積極，他們認(rèn)真理解新的化學(xué)課程觀，學(xué)習(xí)新教材，逐漸樹立起了新的化學(xué)教學(xué)觀�；谶@一理念，我在教學(xué)中，從教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變中進(jìn)行反思
一、教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和示范者，更是合作伙伴。
在以往的教學(xué)行為中：我教、你學(xué)；我說、你聽；我問、你答；以教師為主體，以教師為中心，教師讓學(xué)生干什么，學(xué)生就干什么，要不然就是違規(guī)。教師成為傳聲器學(xué)生成為容器。而現(xiàn)在教師應(yīng)該是導(dǎo)演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時，得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學(xué)生問道：“銅生銹的條件是什么？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中，然后就可以觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。這個學(xué)生又問我：“老師,銅銹的化學(xué)式是Cu2(OH)2CO3,根據(jù)化學(xué)式推測，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會生銹？”我問：“為什么？”學(xué)生答：“因為這個條件就夠銅銹的.組成元素了�！蔽一腥淮笪�，也深受震動，從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會了教師不再是真理的化身。因此用新理念更新自己，靠吃老本,不能拓寬自己的知識視野，思想僵化、不求甚解，只能被淘汰，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，鼓勵學(xué)生上臺講題，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤或回答問題的學(xué)生鬧笑話，其他學(xué)生會有反應(yīng)，這時教師的組織地位就體現(xiàn)出來。我的做法是決不訓(xùn)斥，或打斷學(xué)生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進(jìn)行交流，然后再予以糾正。與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，作學(xué)生的良師益友。
二、教學(xué)方法以實驗探究為主，多想辦法，讓學(xué)生能親身體會。
在教學(xué)方法上，我改變原先那種一張嘴、一本書、一支粉筆的做法。對化學(xué)實驗，教師講實驗，學(xué)生聽實驗，教師畫實驗，學(xué)生背實驗的怪圈。我們對新教材的實驗認(rèn)真研究，調(diào)動學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究二氧化碳與水氫氧化鈉時，由于此實驗無現(xiàn)象。因此我設(shè)計了一個對比實驗，把二氧化碳分別通入盛有水和氫氧化鈉溶液的兩個礦泉水塑料瓶中，看塑料瓶變癟的程度，得出氫氧化鈉與二氧化碳發(fā)生了反應(yīng)。學(xué)生自己動手試驗。實驗成功以后，學(xué)生既興奮，同時學(xué)生也掌握了知識，同時還提高了學(xué)生探究實驗的積極性。這就是探究教學(xué)的優(yōu)勢。對一些概念計算等內(nèi)容，我盡努力嘗試，如在講解根據(jù)化合價書寫化學(xué)式時，我事先自制了一些標(biāo)簽寫上一些元素及化合價，每一個學(xué)生發(fā)一張，先讓學(xué)生研究是什么意思，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，每個學(xué)生都躍躍欲試，急于表現(xiàn)自己，這樣在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，把以往許多學(xué)生不愛學(xué)的和學(xué)不會的一節(jié)課輕輕松松的、快快樂樂的掌握了。當(dāng)然教學(xué)設(shè)計和組織探究活動，力戒形式化、表面化、教條化，務(wù)求在教學(xué)中較好地落實課程目標(biāo)。
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法注重自主合作討論學(xué)習(xí)
新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在課堂上，我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想，把課堂還給學(xué)生。教師要授之以漁，要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。在上課前，布置有針對的預(yù)習(xí)，讓他們?nèi)ブ鲃诱依蠋�、找同學(xué)、上網(wǎng)查資料尋找所有可能解決問題的途徑。課堂上讓學(xué)生圍繞問題去表現(xiàn)、交流、思考、討論、合作。課外我布置一些探究性的實驗，如讓學(xué)生利用無水硫酸銅去檢驗汽油中是否含有水等，學(xué)到課本沒有的知識。這種由教師的教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變帶來的最大收獲和體驗，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增。所以我深深地感到，教師應(yīng)該要想盡一切辦法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗把教師最陽光的一面無私的奉獻(xiàn)給學(xué)生，在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣、生活的快樂，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生個性和諧的發(fā)展。
在當(dāng)前的新課改大氣候下，我大膽參與課改，研究教法、學(xué)法，開放課堂，學(xué)生參與，師生互動，活躍課堂，認(rèn)真反思，不斷總結(jié)提高自身的教學(xué)教研水平，讓學(xué)生得到最大的實惠。
化學(xué)教師教學(xué)反思11
教學(xué)反思是教師以自己的課堂教學(xué)實踐為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾，以寫促思，以思促教。
新課程改革使化學(xué)發(fā)生了一次歷史性變化，改變了以往系統(tǒng)性的一步到位的教學(xué)模式，也要求教師必須由單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變成為建構(gòu)知識的參與者、研究問題的發(fā)現(xiàn)者和解決問題的合作者。在這次變革性的洗牌中，年輕教師在新課程的適應(yīng)性上表現(xiàn)出一定的優(yōu)越性。但正如美國心理學(xué)家波斯納(G.J.Posner)提出的:教師的成長=經(jīng)驗+反思。年輕教師經(jīng)驗不足，只能通過不斷地反思，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)。
一、重視教學(xué)前的反思，提高分析設(shè)計能力
教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學(xué)分析和設(shè)計能力。俗話說得好，不打無準(zhǔn)備之仗。課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，要把足夠的時間花在鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法、安排教學(xué)程序上。年輕教師在這一環(huán)節(jié)上應(yīng)狠下苦功，提高教學(xué)行為的意識性和自覺性，立足學(xué)習(xí)者的需要，做到有備而教。
1.反思教學(xué)主體的基本情況
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)生是教學(xué)的最終受體，脫離學(xué)生實際的教學(xué)都無法成功。年輕教師在教學(xué)前應(yīng)對學(xué)生的個性差異、興趣愛好、已有知識及認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行反思，探索適合采用什么樣的教學(xué)方法、什么樣的活動設(shè)計易于學(xué)生學(xué)習(xí)，預(yù)測學(xué)生接受新知識時可能會出現(xiàn)的情況，思考如何處理可能出現(xiàn)的問題等，這樣才能設(shè)計出被學(xué)生接受的教學(xué)設(shè)計，才能在傳授知識和技能的同時，將情感、態(tài)度、價值觀有機地融入到教學(xué)內(nèi)容中。
2.反思教學(xué)平臺的模塊處理
作為教學(xué)的第一平臺，新教材在內(nèi)容編排上設(shè)置了很多模塊，其中“觀察與思考”、“活動與探究”這兩個模塊最能體現(xiàn)新課程提倡的教師與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的理念。鑒于學(xué)生能力訓(xùn)練的不同要求，年輕教師在處理這些模塊時，有時方法可以較為靈活，不一定都是先觀察后思考或先活動后探究，同樣可以顛倒處理，只要有效地設(shè)置好問題情境，使學(xué)生面臨解決問題的疑惑，引起思維沖突，激起學(xué)習(xí)情感，產(chǎn)生主動探究的欲望。筆者對蘇教版《化學(xué)2察與思考：電解飽和CuCl2溶液》做了這樣處理，先給學(xué)生這么幾個問題：
�、贅�(biāo)出電子流動的方向；
�、趯懗鯟uCl2溶液中存在的離子；
�、蹣�(biāo)出電解質(zhì)溶液中離子的流向方向；
�、苷f出陰、陽極所有可能析出的物質(zhì)；
�、萑绾未致则炞C析出的到底是哪一種物質(zhì)；
⑥再如何加以精確驗證。
帶著這些問題通過實驗觀察加以論證，最后讓學(xué)生自己填寫課本上的空格，感覺效果不錯。
3.反思教學(xué)設(shè)計的知識體系建構(gòu)
教學(xué)設(shè)計的好壞對教學(xué)的成功與否起著至關(guān)重要的作用。年輕教師由于經(jīng)驗不足，處在借鑒模仿的階段，容易被左右而缺少自己的思想，因此教學(xué)設(shè)計上往往存在這些問題：形式單一、條框較多，細(xì)節(jié)處理、重難點突破不夠到位，運用知識、解決問題的能力培養(yǎng)不夠注重。如何克服這些問題，完善教學(xué)設(shè)計中的知識體系建構(gòu)，主要還是從知識的系統(tǒng)性上下功夫。所謂臺上一分鐘，臺下十年功，備課前除了多方借鑒教案和課件外，還需進(jìn)行大量針對性的練習(xí)，以練促教。只有通過解題訓(xùn)練，才能掌握系統(tǒng)、全面的知識，掌握細(xì)節(jié)上的處理，實現(xiàn)重難點的突破，這樣教學(xué)設(shè)計的知識體系建構(gòu)才會比較完整、合理、有效。
二、強化教學(xué)中的反思，提高調(diào)控應(yīng)變能力
教學(xué)中的反思具有調(diào)控性，能使教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。課堂教學(xué)的內(nèi)核在于發(fā)展學(xué)生的主體性，如果學(xué)生的反應(yīng)是無動于衷，教師自以為講得精彩也只是“自我陶醉”。年輕教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的情況及突發(fā)事件，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為，優(yōu)化自己的教學(xué)方法、教學(xué)語言，注意師生間的和諧統(tǒng)一，營造良好的課堂環(huán)境，提高課堂效率。
1.反思課堂氣氛
新課程背景下，課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)是“活而不亂”。一方面，年輕教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求，避免滿堂灌的教學(xué)方式，感覺課堂氣氛比較沉悶時，應(yīng)嘗試給學(xué)生自由支配的時間和空間，使學(xué)生最大限度地處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂成為充分展示學(xué)生獨特個性的舞臺。另一方面，有的課堂表面看起來氣氛異常活躍，但也要注意一定程度上是否忽視了對學(xué)生課堂參與的分析，是否區(qū)分學(xué)生的參與是主動參與還是被動參與，是實質(zhì)性參與還是形式性參與，是否肯定是學(xué)生內(nèi)化后參與的一種真實表現(xiàn)。
2.反思學(xué)生反饋
學(xué)生是帶著自己的思考、靈感、認(rèn)知習(xí)慣參與課堂活動的，因此在課堂教學(xué)過程中可能會爆發(fā)出許多意想不到的閃光點和錯誤。對于學(xué)生提出的疑問，年輕教師要善于聆聽并順著學(xué)生思維的`方向、根源及時作出解答，鼓勵其積極思考；對于學(xué)生（特別是基礎(chǔ)較弱的學(xué)生）出色的課堂答題，年輕教師要善于用口頭語言或肢體語言加以肯定與贊賞，激勵其學(xué)習(xí)熱情；對于學(xué)生回答或板演的錯誤，年輕教師應(yīng)抓住機會積極利用，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、評價、反思，為課堂教學(xué)服務(wù)。
3.反思難點突破
教學(xué)難點孕育著豐富、曲折的認(rèn)知探究過程，孕育著對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的良機，孕育著培養(yǎng)學(xué)生獨特體驗的素材。在提倡教育“以發(fā)展學(xué)生為本”的今天，教師一路鋪墊化難為易的突破難點的教學(xué)方式值得推敲，學(xué)生是否真正克服了難點，能力得到了升華還是個未知之?dāng)?shù)，而且也違背了尊重學(xué)生個性的教學(xué)理念。年輕教師不防試著嘗試先放手讓學(xué)生自主探究、大膽質(zhì)疑，讓不同層面的學(xué)生從不同角度去思考問題，在爭論中豐富提升認(rèn)知。最后由教師居高建瓴地加以分析，排解學(xué)生存在的疑問。這樣的處理方法，不僅讓學(xué)生突破了難點，也使年輕教師掌握了大量不同學(xué)生思維習(xí)慣、認(rèn)知水平的第一手資料，對教學(xué)大有裨益。在這個過程中，年輕教師只需順勢而發(fā)，不用考慮課堂的完整性節(jié)奏性等問題。
三、落實教學(xué)后的反思，提高評價總結(jié)能力
教學(xué)后的反思具有批判性,能使教學(xué)經(jīng)驗理論化,并有助于提高教師的教學(xué)評價和總結(jié)能力。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使年輕教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及時解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使年輕教師的認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。
1.反思成功之處
一堂課下來，總會感覺有些地方上得很成功，引起了師生的共鳴，達(dá)到了預(yù)期的效果。年輕教師應(yīng)及時詳細(xì)得當(dāng)?shù)匕堰@些成功之處記錄下來，為以后教學(xué)作參考。具體可以從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)反思：
(1)新課導(dǎo)入是如何承上啟下、富有創(chuàng)意的？
(2)多媒體教學(xué)手段是如何最大程度輔助教學(xué)的？
(3)板書設(shè)計是如何層次清楚、條理分明的？
(4)采取了什么方法使重點突出、難點突破的？
(5)采取了什么措施調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性活躍了課堂的氣氛？
(6)采取了什么手段激發(fā)了學(xué)生的思維培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.反思不足之處
“學(xué)然后知不足，教然后知困”。由于學(xué)生的個體差異，認(rèn)知方式的不同，給課堂教學(xué)帶來了復(fù)雜性和不可預(yù)料性，加之年輕教師對其估計不足，一堂課下來難免有疏漏、失誤之處。這些不足之處不應(yīng)該只成為遺憾或感慨，年輕教師更應(yīng)把它看作是成長的催化劑。對失誤之處進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗。具體可以從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)反思：
(1)教學(xué)設(shè)計是否妥當(dāng)？
(2)預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否脫離學(xué)生實際？
(3)采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律？
(4)課堂節(jié)奏控制是否游刃有余？
(5)課堂氣氛是否和諧、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)？
(6)課堂效果是否明顯、學(xué)生是否能夠活學(xué)活用？
3.反思教學(xué)機智
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生間思維情感的不斷碰撞，年輕教師思維的活躍性往往因此得到激發(fā)，產(chǎn)生一些瞬間靈感，很好地解決了問題、完善了教學(xué)設(shè)計。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同時也會因時間的流逝而煙消云散，所以年輕教師應(yīng)及時利用課后反思加以捕捉記錄，為以后的教學(xué)設(shè)計添磚加瓦。同樣，五十幾個不同的學(xué)生，就會有五個幾十個不同的疑問，五十幾個不同的創(chuàng)意，原先預(yù)設(shè)的教學(xué)框架都可能因此打破，并取得意想不到的效果。課后年輕教師應(yīng)進(jìn)行深刻反思，捕捉動態(tài)生成資源中的有意義成分，尋找隱含在背后的理論依據(jù)，加以推敲總結(jié)，使之上升到一定高度，獲得規(guī)律性認(rèn)識。
總之，只有通過有效的教學(xué)反思，年輕教師重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的有效經(jīng)驗得以升華，缺點和不足得到修正，教學(xué)能力和教學(xué)效益才會不斷地提升。
化學(xué)教師教學(xué)反思12
美國的心理學(xué)家波斯納指出教師的成長＝經(jīng)驗＋反思。反思可以使存在的問題得到整改，發(fā)現(xiàn)的問題及時探究，積累的經(jīng)驗升華為理論。通過教學(xué)反思可使教師的教學(xué)工作不再是簡單的循環(huán)或重復(fù)，而是在不斷提高和升華。教師在反思中學(xué)習(xí)，在反思中探索，在教學(xué)反思中改變自我，這樣教師的教學(xué)能力可在教學(xué)反思中不斷地提高，并形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格。目前新課程正在全國各地蓬勃進(jìn)行。新課程非常強調(diào)教師的教學(xué)反思。按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。本文以“元素周期律”實際教學(xué)為例，就教學(xué)反思談些看法。
一、做好教學(xué)前的前瞻性反思，提高教學(xué)分析能力。
教學(xué)前的反思應(yīng)具有前瞻性，使教學(xué)成為一種自覺的實踐并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測和分析能力。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。本節(jié)課屬于化學(xué)基本理論，缺少直觀、形象的實驗，比較枯燥。根據(jù)化學(xué)新課程基本理念，結(jié)合本節(jié)課課程特點，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想為：在教學(xué)過程中，充分利用教材資源和網(wǎng)絡(luò)資源，組織學(xué)生開展交流、討論，增強互動，避免枯燥的講授；利用教材中提供的原子半徑、元素化合價等數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行活動探究對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，發(fā)現(xiàn)元素周期律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程；課堂中又通過“動手”“動腦”“動口”等師生互動的方法來完成教與學(xué)的任務(wù)，達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)。若能經(jīng)過這種教學(xué)前的反思，那么形成的教學(xué)方案一定是具有個性化的，也能收到理想的教學(xué)效果。
元素周期律這節(jié)課三維目標(biāo)方面有這樣的.設(shè)想，在知識與技能方面：使學(xué)生初步掌握原子核外電子排布、原子半徑和元素主要化合價的周期性變化；認(rèn)識元素性質(zhì)的周期性變化是元素原子的核外電子周期性排的結(jié)果，從而理解元素周期律的實質(zhì)。在過程與方法方面：通過元素周期律的推出及其應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生抽象歸納以及演繹推理的能力；結(jié)合元素周期律的推出，使學(xué)生初步掌握從大量的事實和數(shù)據(jù)中分析總結(jié)規(guī)律，透過現(xiàn)象看本質(zhì)等科學(xué)抽象的方法。在情感態(tài)度與價值觀方面：結(jié)合元素周期律的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立由量變到質(zhì)變以及客觀事物本來是相互聯(lián)系的和具有內(nèi)部規(guī)律的辯證唯物主義觀點。教學(xué)重難點是認(rèn)識元素周期律及其實質(zhì)。
二、及時抓好教學(xué)中的調(diào)控性反思，提高課堂調(diào)控能力。
調(diào)控性反思就是及時、自覺地在行動過程中反思。課堂教學(xué)的對象是活潑可愛的學(xué)生，因此在課堂教學(xué)實踐中，教師要有較強的應(yīng)變能力并時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。這就需要教師能及時地反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略。本節(jié)課中，在完成活動探究的表格內(nèi)容后，要求學(xué)生對表中的各項內(nèi)容進(jìn)行比較、分析尋找其中的規(guī)律。這個環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生抽象歸納以及演繹推理的能力，需要學(xué)生開放思維，積極應(yīng)對。但是剛開始學(xué)生反應(yīng)并不積極并且思維僅局限于對1-18號元素的原子最外層電子數(shù)、原子半徑、元素的主要化合價的變化規(guī)律。針對這種情況，教師及時調(diào)整了教學(xué)策略，不停的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生分組討論充分交流，使學(xué)生充分挖掘表中各種數(shù)據(jù)所表現(xiàn)出來的規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，收到了不錯的效果。
三、進(jìn)行教學(xué)后的批判性反思，提高教師評價能力。
教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于教師找出問題的癥結(jié)，探索出改進(jìn)的方法，不斷提高教學(xué)評價能力，提高教學(xué)水平。
在元素周期律這節(jié)課中，通過學(xué)生進(jìn)行分組活動探究，對于元素原子序數(shù)、核外電子排布、電子層數(shù)、原子最外層電子數(shù)、原子半徑、相對原子質(zhì)量、元素最高化合價和最低化合價的規(guī)律自我總結(jié)和歸納，從而對元素周期律進(jìn)行初探，然后引申得出元素周期律這個規(guī)律。這個環(huán)節(jié)不僅落實了“知識與技能”目標(biāo)也培養(yǎng)了學(xué)生抽象歸納以及演繹推理的能力，使學(xué)生初步掌握從大量的事實和數(shù)據(jù)中分析總結(jié)規(guī)律，透過現(xiàn)象看本質(zhì)等科學(xué)抽象的方法。在情感態(tài)度與價值觀方面使學(xué)生樹立由量變到質(zhì)變以及客觀事物本來是相互聯(lián)系的和具有內(nèi)部規(guī)律的辯證唯物主義觀點。在此環(huán)節(jié)中也有沒有處理好的地方。在觀察圖表里的數(shù)據(jù)得到規(guī)律時，過快得讓學(xué)生從直觀圖形中得到結(jié)論，沒能充分認(rèn)識直方圖和折線圖的圖形特征，節(jié)奏過快。這時應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識到圖表是整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律的一種重要工具。在進(jìn)行元素周期律的實質(zhì)的環(huán)節(jié)教學(xué)中，由已知元素性質(zhì)如原子半徑和主要化合價呈周期性變化規(guī)律推導(dǎo)出元素性質(zhì)的周期性變化是元素原子的核外電子排布的周期性變化的必然結(jié)果，也就是元素周期律的實質(zhì)。在認(rèn)識元素周期律的實質(zhì)過程中，對原子半徑的周期性變化這一知識點進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣梗鹤寣W(xué)生嘗試用原子結(jié)構(gòu)的知識解釋原子半徑的變化規(guī)律；讓學(xué)生學(xué)會比較同周期和同主族元素的原子半徑的大小。這個環(huán)節(jié)較好的穿插了知識點的學(xué)習(xí)，學(xué)生接受的比較自然。但在教學(xué)過程當(dāng)中，較多的采用教師講解授課的方式，沒能讓充分發(fā)揮學(xué)生的分析思維能力。這段教學(xué)處理上，如果讓學(xué)生在元素周期律的定義和元素的性質(zhì)等已有知識基礎(chǔ)上，讓其自行分析得出結(jié)論，充分體現(xiàn)知識的生成性，教學(xué)效果會更好。在歷史回眸環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生了解認(rèn)識元素周期律的漫長的過程，創(chuàng)設(shè)情景，以史為鑒，讓學(xué)生接受了化學(xué)史教育、人文教育、德育。課后習(xí)題應(yīng)可能豐富些，這對于鞏固這堂的知識點非常有幫助。
進(jìn)行全面的反思是從不同的視角和新的方式看待已經(jīng)習(xí)以為常的教學(xué)實踐和隱藏在實踐背后的各種假設(shè)，審視自己的一些根深蒂固的教育觀念和假設(shè)是如何限制了自己的實踐，也意味著尋找一些不同的視角看問題。通過教學(xué)反思，教師可改變多年來習(xí)以為常的教育理念、教學(xué)行為和工作方式，重塑自我，重構(gòu)課堂，重建教學(xué)，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，不斷提升專業(yè)水平，與新課程共同成長。
化學(xué)教師教學(xué)反思13
高中化學(xué)新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思？教學(xué)反思，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進(jìn)行思考，對自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧，運用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學(xué)教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動；有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導(dǎo)、自我批評的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，增強對教學(xué)實踐的判斷、思考和分析能力，從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論；有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題，試圖構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁，促進(jìn)教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面進(jìn)行教學(xué)反思：
一、教學(xué)觀念的反思
教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο�、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣�！毒V要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的`傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程�！毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊。
二、教學(xué)方法的反思
在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動手能力�；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗，改進(jìn)實驗，有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學(xué)實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。
例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機理。特別是有機化學(xué)部分，有機化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng)，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時對操作注意點進(jìn)行局部放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。
三、教學(xué)過程的反思
1.化學(xué)實驗的反思
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時，筆者見有教師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時放進(jìn)大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70～80mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL，經(jīng)過改進(jìn)，實驗可見度大，對比性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。
2.作業(yè)布置的反思
當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”；復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實踐”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，教師還要詳細(xì)講解。有些學(xué)校精心選編試題，控制難度，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實際，兼顧學(xué)生差距。
3.公開課的反思
經(jīng)過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來條理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙，學(xué)生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實，多一點本色，少一些粉飾�；瘜W(xué)公開課只有堅持以人為本，正確把握學(xué)科特點，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇合適教法，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)，扎扎實實地推進(jìn)課程改革的深入實施。
四、教學(xué)反思的方法
教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思，要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思。教學(xué)反思的基本方法，筆者試做些初步探討：
1.教學(xué)后記反思法
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅持對自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢；思所失，汲取教訓(xùn)，彌補不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點，化難為易；思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實踐經(jīng)驗積累下來，加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗“點”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”。
2.觀摩公開課
通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，寫下詳細(xì)、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時進(jìn)行交流和分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。
3.借鑒他人意見
“他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)該通過與同事、同行交流，對教學(xué)設(shè)計的依據(jù)、基本教學(xué)過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進(jìn)行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)水平。
4.案例研究法
“所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。在《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》課堂教學(xué)中，筆者一開始做了“滴水生火”實驗，這時學(xué)生十分驚奇，議論紛紛，水可以用來滅火，怎么生火？然后引入“這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的金屬鈉”，學(xué)生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來通過學(xué)生分組實驗，使學(xué)生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應(yīng)。再通過投影進(jìn)行問題討論：為什么鈉保存在煤油中？鈉在自然界中以什么形式存在？實驗時為什么鈉不能用手直接拿？“滴水生火”的原因是什么？如果鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎？多余的鈉能否放回原試劑瓶？通過思考和討論，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，最后以學(xué)案上的習(xí)題鞏固和拓展。
葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。
化學(xué)教師教學(xué)反思14
作為年輕教師的我，沒有更多的經(jīng)驗可以談?wù)摚且灿形易约旱慕虒W(xué)收獲，下面我就淺談一下，我從教一年來的點點滴滴：
一、愛：
在教學(xué)中老師要始終帶著一顆愛心，愛自己所教的學(xué)科，愛自己的每一個學(xué)生，用愛澆灌一顆顆幼苗茁壯成長。
二、興趣：
現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)老師起主導(dǎo)的作用，學(xué)生才是整個教學(xué)的主體，因此我們要充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。俗話說的好，興趣是最好的老師，因此培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。在培養(yǎng)學(xué)生的興趣方面我是這樣做的：首先我們老師必須要了解你的學(xué)生，姓名是首要的因素，隨時可以叫出學(xué)生的名字，學(xué)生會覺得很親切，其次，作為教師既要有淵博的知識還要跟得上時代的腳步，學(xué)生說一些時尚的話題是，老師也適當(dāng)?shù)陌l(fā)表一些時尚的觀點，這樣學(xué)生才不至于覺得老師只是教書的老古董，一旦和學(xué)生有了共同的語言，師生關(guān)系自然就近了，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣隨之就來了，學(xué)生也就不由自主的喜歡上了化學(xué)。
三、教學(xué)藝術(shù)：
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的環(huán)節(jié)，因此教師的教書水平直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此教師的準(zhǔn)備是至關(guān)重要的，首先做到不遲到不早退，授課過程中既要有熱情又要有激情，教學(xué)設(shè)計方面，有自主創(chuàng)新意識和水平，課堂語言要有指令性，準(zhǔn)確恰當(dāng)，生動形象，幽默風(fēng)趣富有感染力，富有時代感，學(xué)科語言要專業(yè)等，其實培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是很重要的。
以上是我在教學(xué)中悟出的微不足道的觀點，其實我所做的還是甚微的，在以后的.教學(xué)中我要加強和其他老師的研討環(huán)節(jié)，在學(xué)生的實驗方面我也要適當(dāng)?shù)募訌�，總之，我要做的還很多很多……
在當(dāng)前的課改大氣候下，我大膽參與課改，研究教法、學(xué)法，開放課堂，學(xué)生參與，師生互動，活躍課堂，認(rèn)真反思，不斷總結(jié)提高自身的教學(xué)教研水平，讓學(xué)生得到最大的實惠，使自己由經(jīng)驗型的教書匠向?qū)＜倚偷男陆處熯~進(jìn)！
化學(xué)教師教學(xué)反思15
二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)反思多媒體環(huán)境為實驗探究性教學(xué)的開展提供了有利條件，它不僅可以創(chuàng)設(shè)探究情境，提供豐富的主題資源，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的各種需求，同時還可以為學(xué)生表達(dá)思想、觀點提供交流工具。本節(jié)課充分利用這些優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了有利的空間，同時，也收獲了許多驚喜。
驚喜一：精心設(shè)計實驗，增強了學(xué)生的參與度課的開始，首先播放了一段視頻，讓學(xué)生以小偵探的身份去破解"死狗洞之謎"，并通過實驗的方式去取證，來證明自己的猜想。在這個過程中，老師一共設(shè)計了七了實驗，實驗的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學(xué)生身邊的物質(zhì)；實驗報告圖文并茂，通過大屏幕展示后一目了然；實驗操作簡單易行，現(xiàn)象明顯；實驗結(jié)論環(huán)環(huán)相扣�？梢钥闯�，大多數(shù)學(xué)生處于極度興奮狀態(tài)，都爭著搶著去完成實驗，并能根據(jù)實驗現(xiàn)象及時做出分析和判斷，整堂課在積極、有序、和諧地進(jìn)行。學(xué)生真正成為了主動學(xué)習(xí)的參與者，而不是被動學(xué)習(xí)的接受者。
驚喜二：設(shè)置探究問題，拓展了學(xué)生的思維空間本節(jié)課，我設(shè)計了如下的問題：①二氧化碳的密度是怎樣的？你如何設(shè)計一個實驗證明你的猜想？②礦泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒有其它原因？③使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)都有什么？如何通過實驗證明你的說法？④如何檢驗菜窖的安全性？如不安全，請你告訴農(nóng)民伯伯該怎么做？這些問題的設(shè)計，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個寬松、開放、自我、探究的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識和探究精神，很多同學(xué)的回答出乎老師的想象。如有的同學(xué)"將一瓶二氧化碳?xì)怏w口朝下放在燃著的木條上方"來證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學(xué)設(shè)計出"將菜窖內(nèi)放一種能和二氧化碳反應(yīng)并放生成氧氣的物質(zhì)"來減少窖內(nèi)二氧化碳的量。我想，這些驚喜來自于教學(xué)中不給學(xué)生"罩玻璃罩"，讓他們自由跳的結(jié)果吧。
驚喜三：開放的作業(yè)，調(diào)動了學(xué)生積極性作業(yè)的第一道題，是使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過主題資源網(wǎng)和其它途徑進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳的用途，評析二氧化碳的功與過。第二道作業(yè)題，是讓學(xué)生將抽象化的東西應(yīng)用到新情境中，用所得的結(jié)論去解釋新的現(xiàn)象，這個過程，既是對二氧化碳性質(zhì)的完善，又是對它的復(fù)現(xiàn)，也有助于加深對二氧化碳性質(zhì)的理解、記憶，增強了用所得結(jié)論解決實際問題的能力；兩道題均為開放的彈性的作業(yè)，目的是使不同層次的學(xué)生經(jīng)過努力都得到發(fā)展，體驗成功的`喜悅。
可喜的是，兩周后，兩個班的學(xué)生都提交了作業(yè)，有的充分展示了自己的繪畫功底，有的發(fā)揮了自己電腦的優(yōu)勢，有的對二氧化碳的功與過做了系統(tǒng)的評說。每一份作業(yè)都是學(xué)生用心完成的，都浸透了學(xué)生對這節(jié)課的深深地愛，都令我驚喜不已。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺，讓學(xué)生敢表達(dá)、會表達(dá)；給學(xué)生自主、自我的空間，讓學(xué)生的個性敢張揚、能張揚。"以學(xué)生為本"，"以學(xué)生的發(fā)展為本"是課堂教學(xué)永恒的主題。
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