《皇帝的新裝》教學(xué)反思(15篇)
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《皇帝的新裝》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思1
這堂課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解文中各個(gè)人物的性格特征，學(xué)會(huì)概括人物性格。從整節(jié)課的情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)這個(gè)目標(biāo)掌握的還是較好的，不僅能從文中找出相關(guān)的句子，而且能根據(jù)自己的理解說(shuō)出對(duì)該人物的一些看法。應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的還是比較好的，大部分學(xué)生能養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
這節(jié)課的不足之處是，在時(shí)間的'掌控上，由于在討論人物形象時(shí)用的時(shí)間較多，因而學(xué)生無(wú)法在課堂上續(xù)寫結(jié)尾，只能口頭表訴，影響了續(xù)寫的效果。
在課堂結(jié)束后從作業(yè)的反饋——續(xù)寫結(jié)尾來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生能較好運(yùn)用人物的性格發(fā)揮想象寫出了各式各樣的結(jié)尾，但是萬(wàn)變不離其中，大多時(shí)寫皇帝繼續(xù)執(zhí)迷不悟穿新衣，最后國(guó)破家亡，這樣的結(jié)尾比較符合情節(jié)的發(fā)展，但是也不排除個(gè)別學(xué)生天馬行空。
總得說(shuō)來(lái)從學(xué)生的掌握看，基本能達(dá)到我本來(lái)設(shè)計(jì)的目的。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思2
《皇帝的新裝》是蘇教版七年級(jí)第六單元的一篇文章，本單元的四位作家從天上到人間，從事物到人物，從現(xiàn)實(shí)到未來(lái)，馳騁想象，奇妙無(wú)比。本篇文章的體裁是童話。根據(jù)童話的特點(diǎn)以及本文的要求，我設(shè)定了以下兩個(gè)目標(biāo)：一是熟讀課文，能復(fù)述故事內(nèi)容，感知童話的特點(diǎn)。二是通過(guò)閱讀能體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)作品深刻的思想和內(nèi)涵。由于本文的篇幅較長(zhǎng)，我就安排了兩課時(shí)。第一堂課解決第一個(gè)目標(biāo)，第二堂課解決第二個(gè)目標(biāo)。
第一堂課從教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)目標(biāo)掌握的還是比較好的，首先我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、若干問(wèn)題設(shè)置都有一定的趣味性，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生自讀課文之后，他們不僅能把故事的內(nèi)容講出來(lái)，而且能按照老師的要求繪聲繪色的講故事�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生﹑教師﹑文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀教學(xué)中注重學(xué)生的自我朗讀體驗(yàn)。”因此，在教學(xué)中，我還讓學(xué)生選擇自己想朗讀的故事情節(jié)，選擇自己最喜歡朗讀的角色形象，自由組合朗讀。并通過(guò)練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見(jiàn)解和朗讀處理的方式。在分角色朗讀課文時(shí)，學(xué)生更起勁了，他們能比較準(zhǔn)確的把握好人物的性格，并且能從文中找出佐證，而且能根據(jù)自己的理解說(shuō)出對(duì)該人物的一些看法。在創(chuàng)新閱讀中，學(xué)生扮演記者提出的問(wèn)題不僅體現(xiàn)出他們對(duì)文本的感悟，而且也能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，課堂氛圍也達(dá)到了高潮。應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的還是比較好的，大部分學(xué)生能養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也體現(xiàn)出學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，同時(shí)讓我看到了每個(gè)學(xué)生的身上都閃爍著智慧的火花。
《皇帝的新裝》極富魅力，學(xué)生愛(ài)讀，也能讀懂，從表層來(lái)看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學(xué)生讀出興趣、體會(huì)諧趣、悟出理趣�！叭ぁ辈粏渭兪菫榱嘶钴S課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導(dǎo)學(xué)生笑有所得，笑有所悟。最后乘同學(xué)們的興趣甚濃，我布置了一個(gè)寫作題《皇帝的新裝續(xù)寫》 “皇帝的游行大典結(jié)束后”，受了騙的皇帝回到皇宮，他會(huì)做些什么？特別是對(duì)兩個(gè)騙子和說(shuō)真話的那個(gè)小孩。 “ 一石激起千層浪”，課堂上濃厚的學(xué)習(xí)興趣，回味無(wú)窮的結(jié)尾，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲。寫作，鞏固和加深了課內(nèi)知識(shí)，也深化了文章主旨，將讀寫緊密地結(jié)合了起來(lái)，既獲得了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。因此這堂課的設(shè)計(jì)遵循了“閱讀教學(xué)要有利于學(xué)生對(duì)文本的理解﹑感悟，有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高”的原則。
當(dāng)然，在這節(jié)課上我也意識(shí)到自己有很多的不足，急需改進(jìn)。 在體會(huì)童話所揭示的深刻意義時(shí)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：“讀了這篇童話故事，你收獲了什么？（多角度，多側(cè)面地進(jìn)行思考）我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來(lái)講解，但是學(xué)生都是從這個(gè)人文性的角度來(lái)賞析的，從單一的思品這個(gè)角度來(lái)談。在課堂結(jié)束后從作業(yè)的反饋——續(xù)寫結(jié)尾來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生能較好運(yùn)用人物的性格發(fā)揮想象寫出了結(jié)尾，但是學(xué)生思維定勢(shì)，大多是寫皇帝繼續(xù)執(zhí)迷不悟穿新衣，最后國(guó)破家亡，這樣的結(jié)尾雖然比較符合情節(jié)的發(fā)展，但是也不排除個(gè)別學(xué)生天馬行空。
總得來(lái)說(shuō)，從學(xué)生的掌握效果來(lái)看，基本能達(dá)到我預(yù)期想要的效果。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思3
近兩年來(lái)隨著學(xué)習(xí)“杜郎口”教學(xué)模式探究的深入開(kāi)展，我市又提出了“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)目標(biāo)。今天的語(yǔ)文課堂真是“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴�！庇猩铣伤枷虢逃握n的；有上成情景劇、課本劇、小品表演課的；有上成自創(chuàng)作品欣賞課的；有上成品味朗讀課的。語(yǔ)文課究竟應(yīng)該怎么上？我教了幾十年的語(yǔ)文也常常困惑不已，每天在矛盾自責(zé)彷徨中疲憊不堪。我們常�；ハ嘧穯�(wèn)“語(yǔ)文課究竟怎么上？”幾十年形成的以老師為主講的模式被打破了，課堂上真的是無(wú)所適從，內(nèi)心空蕩蕩的。抵觸抱怨無(wú)奈煩躁讓自己很不快樂(lè)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的網(wǎng)上查找資料學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、評(píng)課反思，我逐漸變得平靜下來(lái)了。開(kāi)始了自己平常教學(xué)實(shí)踐的探索。
剛剛送走了初三，又迎來(lái)了初一新生。初一學(xué)生雖是幾經(jīng)擇校后留下的大多是平民的'后代，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，知識(shí)面狹窄，但學(xué)生很懂禮貌紀(jì)律也很好，我們感到很欣慰，我和班主任嘗試了小組合作探究展示學(xué)習(xí)的探索。逐漸感受到了語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)；享受了孩子們豐富的純真的智慧的情感世界；收獲了小組學(xué)習(xí)帶來(lái)的思維火花碰撞的驚喜體驗(yàn)。下面我就以《皇帝新裝》為例說(shuō)明我是怎樣開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的：
《皇帝的新裝》學(xué)生們耳熟能詳，分角色朗讀調(diào)動(dòng)不起來(lái)學(xué)生們的參與意識(shí)，我剛剛在《羚羊木雕》一課嘗試了排練課本劇深入研討課文效果較好。我決定采用編排課本劇的形式來(lái)教學(xué)，我制定了學(xué)案，分三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)安徒生激發(fā)學(xué)生們對(duì)作者的欽佩之情；走進(jìn)童話王國(guó)；小組中分角色讀課文理清故事情節(jié)。第二課時(shí)編排課本劇研討小組問(wèn)題；第三課時(shí)展示課。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思4
《皇帝的新裝》一課，是安徒生的一篇童話，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性很高漲。本課我確立的教學(xué)重點(diǎn)為：學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。教學(xué)難點(diǎn)確定為：想象力訓(xùn)練。學(xué)生在預(yù)習(xí)本課時(shí)興趣濃厚，積極主動(dòng)，通過(guò)自讀已經(jīng)有了一定思考，隨后我又指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情的朗讀，學(xué)生對(duì)于分角色朗讀更是興致勃勃，通過(guò)對(duì)自身角色的扮演以及對(duì)其他角色的觀摩，學(xué)生不僅非常投入，而且進(jìn)一步的品味出了文章當(dāng)中的人物形象。一舉多得。
在本課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們還提議要進(jìn)行情景劇表演，我不假思索的同意了，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這種“情景再現(xiàn)”的方法不是可以更直接的展現(xiàn)童話中的人物嗎？學(xué)生在課前做了充分的準(zhǔn)備，不僅將童話人物、童話情景清晰再現(xiàn)，還進(jìn)行了一定程度的加工，可見(jiàn)學(xué)生的表演能力和想象力還是很豐富的。
如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，說(shuō)出自己的閱讀感受，這非常重要。我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、若干問(wèn)題設(shè)置都有一定的趣味性。比如，我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，大家都很喜歡讀童話故事吧，那么，你們讀過(guò)的童話故事有哪些呢？然后學(xué)生舉出一些實(shí)際例子來(lái)，并在回顧的過(guò)程中勾起了對(duì)童話故事的趣味。接著在正文中針對(duì)不同的角色也有符合身份的提問(wèn)，既與開(kāi)頭導(dǎo)語(yǔ)的問(wèn)題緊密聯(lián)系又富有趣味性。
分析人物的性格特點(diǎn)時(shí)我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等來(lái)進(jìn)行分析，牢牢抓住了文本進(jìn)行解讀，又分了四組，分別解決某個(gè)人物的形象，在當(dāng)本組同學(xué)沒(méi)有全面找出的時(shí)候其他組通可以予以補(bǔ)充。這樣既可以節(jié)省課堂時(shí)間，提高效率，又可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性，參與到其他人物的性格分析中去。這樣，文章當(dāng)中的人物形象不用我過(guò)多解釋學(xué)生已經(jīng)明白了。課堂的主體是他們，讓他們成為課堂的主人，這一課，是真正實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。
最后，這篇課文后面要求學(xué)生們寫一篇《皇帝的新裝》續(xù)篇，也就是“皇帝回宮之后”，并作了幾個(gè)提示：受了騙的皇帝回宮之后，他會(huì)想到些什么？會(huì)有怎樣的一番表演？全城的百姓又會(huì)怎樣議論這件事？結(jié)合課文合理的進(jìn)行想象。學(xué)生當(dāng)堂就迅速的做了這個(gè)作業(yè)，經(jīng)課堂交流，答案各種各樣，見(jiàn)仁見(jiàn)智，都充分的發(fā)揮了他們豐富的想象力。課堂上濃厚的學(xué)習(xí)興趣，回味無(wú)窮的結(jié)尾。激起了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，寫起來(lái)很有勁頭。寫作能力和課內(nèi)知識(shí)都得到了鞏固，也深化開(kāi)去，將讀和寫緊密地結(jié)合了起來(lái)，既獲得了知識(shí)，又培養(yǎng)了能《皇帝的新裝》極富魅力，學(xué)生很愛(ài)讀，也都能讀懂，從表層來(lái)看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學(xué)生讀出興趣、體會(huì)諧趣、悟出理趣。“趣”不單純是為了活躍課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的.人物，而是一群活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導(dǎo)學(xué)生笑有所得，笑有所悟。當(dāng)然，在這節(jié)課上我也意識(shí)到自己存在很多的不足，急需改進(jìn)。在體會(huì)童話所揭示的深刻意義時(shí)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：“讀了這篇童話故事，你受到了什么啟發(fā)？（多角度，多側(cè)面地盡享思考）我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來(lái)講解，但是學(xué)生大都是從人文性的角度來(lái)賞析的，其實(shí)，我們還可以從語(yǔ)文性的角度來(lái)講，比如讓學(xué)生講講分析人物性格的方法等等，不要單一的從道德品質(zhì)這方面來(lái)談。對(duì)于這種比較開(kāi)放的問(wèn)題，我們?cè)诮逃虒W(xué)中，要更多的鼓勵(lì)學(xué)生多角度的看待和思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們”事物的正確答案不止一個(gè)“的觀念，在學(xué)習(xí)中要有更多的創(chuàng)造性思維和豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散象思維。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思5
一、教學(xué)過(guò)程描述
童話《皇帝的新裝》通過(guò)的膽的夸張和豐富的想像寫了一個(gè)皇帝遭到騙子的愚弄，鬧出了一幕光著身子在大街上游行的丑劇�？坍嬃艘蝗河薮�、虛偽、自欺欺人的人物形象。
在學(xué)生了解了文章大意之后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：課文哪一條線索來(lái)寫？我本意是讓學(xué)生理清思路：愛(ài)新裝、做新裝、看新裝、展新裝、揭新裝，把握故事情節(jié)。然后指出“新裝”是線索，進(jìn)而說(shuō)出“新裝”的種種奇特性質(zhì)，導(dǎo)致皇帝被騙。最后由小孩“揭騙”，引出主題。出乎我的意料，一提問(wèn)就有學(xué)生大聲回答是以“騙”為線索。我馬上想到“騙”應(yīng)該是文眼，因?yàn)槲闹械娜宋锍『⑼�，人人都扮演“騙子”的角色。上到皇帝、大臣，下到平民百姓，無(wú)一不騙。
我隨即提問(wèn)：是誰(shuí)騙誰(shuí)？
有的說(shuō)是騙子騙皇帝，有的說(shuō)是大臣騙皇帝，有的說(shuō)是百姓騙皇帝，還有的說(shuō)他們自己騙自己……回答個(gè)有千秋。然后我就順著“騙”設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：
1、騙子為什么會(huì)想到用織新裝來(lái)騙皇帝？（找出相關(guān)描寫）
2、騙子是怎樣一步一步行騙的？
3、在騙子行騙的過(guò)程中，皇帝、大臣、百姓他們充當(dāng)?shù)氖鞘裁唇巧�？他們�(yōu)槭裁床桓艺f(shuō)真話？他們有什么特點(diǎn)？
4、小孩為什么敢說(shuō)真話，揭穿騙局？
學(xué)生在解決以上問(wèn)題后，引導(dǎo)理解主題水到渠成，課堂掀起了高潮。
二、反思
本堂課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)之一是理清線索“新裝”，把握情節(jié)，不料中途卻有學(xué)生說(shuō)出以“騙”為線索，意外地激起千層浪，學(xué)生的積極性空前高漲。學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)使教學(xué)向縱深處發(fā)展。
教師在備課時(shí)固然需要根據(jù)學(xué)生的.實(shí)際情況“預(yù)設(shè)”符合學(xué)習(xí)要求的一些問(wèn)題或話題，然而在教學(xué)中又有很多是無(wú)法預(yù)設(shè)到的，因?yàn)閷W(xué)生的開(kāi)放性的創(chuàng)造性的存在，他們有自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考和靈感，使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性�？梢�(jiàn)教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一體。在實(shí)施教學(xué)方案時(shí)，當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)游離了教學(xué)的“預(yù)設(shè)”時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)必須納入這些變化因子，而不能拘泥于預(yù)設(shè)的方案不放。教師必須獨(dú)具慧眼，善于捕捉這些動(dòng)態(tài)資源，并靈活納入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之中，以使教學(xué)得到完善。有時(shí)甚至可以達(dá)到“無(wú)心插柳柳成蔭”的效果。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思6
本課的教學(xué)首先是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與想象能力，并且了解本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張塑造人物、表現(xiàn)中心的。我在教學(xué)中特意安排了學(xué)生朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，努力讓學(xué)生做到形、聲兼?zhèn)洹Ｆ渲性诼?tīng)讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生想象，這個(gè)皇帝為了漂亮可能會(huì)到什么地步？聽(tīng)、想、讀結(jié)合，體會(huì)作者想象豐富精妙之處。
其次要注重的是學(xué)生感知文章內(nèi)容的能力與辨別思維能力，我設(shè)計(jì)了一系列與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。在課堂上問(wèn)題的設(shè)置是貼近學(xué)生的，讓他們每個(gè)人有話可說(shuō)，有題可做，注重題目的開(kāi)放性，答案的`多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀。如每個(gè)學(xué)生對(duì)自己感興趣的人物作了評(píng)價(jià)，而且人人對(duì)主題的認(rèn)識(shí)來(lái)看，更是改變了以往就是揭露封建統(tǒng)治者虛偽的一面，學(xué)生是從不同角度的分析，有的是抓住上層人物，有的是抓住百姓，有的從正面，有的從反面，有的從正反面對(duì)比著分析主題，從而出現(xiàn)了各種各樣的解讀。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思7
教材分析：
童話是通過(guò)豐富的想象和高度的夸張來(lái)敘述故事情節(jié)，塑造人物形象，曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活。它的故事情節(jié)，人物形象，都是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括，集中創(chuàng)造出來(lái)的，比現(xiàn)實(shí)生活中所實(shí)有的更具代表性。因而能夠讓讀者感到信服�！痘实鄣男卵b》這篇童話的故事情節(jié)的安排和人物形象的塑造就很有這種特點(diǎn)。因此，本文的教學(xué)重點(diǎn)就在于把握故事情節(jié)，分析人物形象，深刻體會(huì)作品的揭露力量，并在這基礎(chǔ)上理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
隨著現(xiàn)代生活質(zhì)量的提高，學(xué)生很早就接觸到了童話這種形式，所以從內(nèi)容來(lái)看本文是一篇淺文。但由于受生活環(huán)境的局限，學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)核的把握往往不夠深入，而且大部分學(xué)生對(duì)童話的寫法特點(diǎn)缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，所以課文理解常常稍顯膚淺，這就要求教師在學(xué)法方面要適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)一定要言之有據(jù)，逐步深入。淺文趣教，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中讀出興趣、體會(huì)諧趣、悟出理趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
１、通過(guò)人物形象的分析，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。
�。�、理解童話中想象和夸張手法的'藝術(shù)特點(diǎn)。
�。�、培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
以朗讀為載體，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)文章藝術(shù)特色，感悟文章主題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的優(yōu)秀品質(zhì)。
２、培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)復(fù)述課文；（2）賞析文章寫作特色。
2、難點(diǎn)：童話想象和夸張的特點(diǎn)。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思8
本節(jié)課是學(xué)生有點(diǎn)拘束，所以開(kāi)始上課時(shí)氣氛有點(diǎn)沉悶。我及時(shí)引導(dǎo)調(diào)整，使學(xué)生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合初一學(xué)生口味，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣濃厚，因而整堂課學(xué)生都積極發(fā)言，真正達(dá)到了讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)的目的。我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物理解寓意，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的.“學(xué)生是課堂的主人”。為了發(fā)散學(xué)生思維，我放了一段“皇帝悔過(guò)” 的動(dòng)畫片。學(xué)生非常感興趣。我及時(shí)讓學(xué)生口頭作文：“想一想皇帝回宮后會(huì)怎么辦？” 雖然由于時(shí)間比較緊，學(xué)生的作文不太盡人意，但聯(lián)想想象是非常豐富的，這是難能可貴的。就是在理解寓意時(shí)，我總感覺(jué)學(xué)生有些疑惑。我自己認(rèn)為這是由于初一學(xué)生社會(huì)閱歷不深，對(duì)故事背景了解甚少的緣故。我還覺(jué)得如果有時(shí)間讓學(xué)生表演一段皇帝回宮后的情景會(huì)更好。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思9
一年一度的聯(lián)片教研在我校進(jìn)行，我代表城關(guān)二中講了《皇帝的新裝》一課，這是一篇童話，人物形象鮮明，故事情節(jié)離奇曲折，學(xué)生對(duì)文本很感興趣。
我設(shè)計(jì)這節(jié)課總的指導(dǎo)思想是：“以新課標(biāo)的基本理念為依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的方式，掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而提高語(yǔ)文能力�！�
這節(jié)課的成功之處：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)流程合理，教學(xué)思路清晰。
長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)工作，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，備課時(shí)，首先要確定好這一課的目標(biāo)，然后，圍繞目標(biāo)，我要想清楚，這一課，讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)�！痘实鄣男卵b》一課，我定的目標(biāo)是：1.知識(shí)目標(biāo)：了解作者及童話故事的文學(xué)常識(shí)。理清故事情節(jié)，了解寫作思路。了解童話通過(guò)幻想、想像和夸張塑造形象的特點(diǎn)。2.過(guò)程和方法：自主學(xué)習(xí)了解作者、作品及重點(diǎn)字詞，品讀課文分析人物形象，合作探究文章主題，把握作品的思想意義。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：教育學(xué)生保持一顆純真的童心，引導(dǎo)學(xué)生吸取敢于說(shuō)真話的精神養(yǎng)料。我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：有談話導(dǎo)入；預(yù)習(xí)成果展示；整體感知，理清故事情節(jié)，分析人物形象；合作探究，理解文章的主題思想；拓展訓(xùn)練，續(xù)編童話，培養(yǎng)學(xué)生的'想象力；以教師寄語(yǔ)結(jié)束全文，告訴學(xué)生做人的道理。
�。ǘ┯镁�(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本。
這節(jié)公開(kāi)課每個(gè)環(huán)節(jié)，我都用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié)，分析人物，探究主題。例如，這篇童話故事長(zhǎng)，要讓學(xué)生一下子理清故事情節(jié)是不容易的，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇童話圍繞“新裝”寫了哪些事？學(xué)生暢所欲言，待學(xué)生對(duì)故事情節(jié)了解得差不多了，我又拋出了這樣一道題：誰(shuí)能根據(jù)故事情節(jié)又快又準(zhǔn)完成這道填空題�；实郏ǎ┬卵b——騙子（）新裝——大臣（）新裝——皇帝（）新裝——小孩（）新裝。這樣學(xué)生能較快地掌握故事情節(jié)。在分析人物形象時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：[頒獎(jiǎng)儀式]現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成評(píng)委，給我們的課文中的人物頒個(gè)獎(jiǎng)。有四個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：“最可笑者”“最可恨者”“最卑鄙者”“最可愛(ài)者”你會(huì)分別頒給誰(shuí)？說(shuō)出理由。問(wèn)題一出示，學(xué)生們很踴躍，激活了課堂氣氛，也能加深學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，是我在語(yǔ)文教學(xué)中常常采用的一種方式，它能激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
(三)讓學(xué)生成為主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在《走進(jìn)新課程》中，明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者”“教師是學(xué)生人生的引路人”。這節(jié)語(yǔ)文課，我用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。
�。ㄋ模╆P(guān)注學(xué)生，有的放矢，順利完成教學(xué)任務(wù)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂上必須要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，這樣有利于營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，有利于學(xué)生注意力集中，積極參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。有些老師在課堂上不太關(guān)注學(xué)生，老師在上面講，學(xué)生在下面想干啥就干啥，老師全然不知，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生聽(tīng)課就不專心，課堂紀(jì)律也差，課堂教學(xué)的有效性就大打折扣。
這堂公開(kāi)課，我雖然經(jīng)過(guò)了精心的準(zhǔn)備，但也存在不少的瑕疵。比如整堂課顯得前緊后松，因?yàn)樵谏险n時(shí)，我總是擔(dān)心時(shí)間不夠，會(huì)拖堂。記得在評(píng)課時(shí)教研室李老師說(shuō)了這樣一句話，上課盡量不拖堂，公開(kāi)課上有時(shí)延長(zhǎng)幾分鐘也不是什么大問(wèn)題，我覺(jué)得很有道理。還有這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有組織好，我讓學(xué)生圍繞“本文作者塑造了一個(gè)什么樣的皇帝”進(jìn)行合作探究，其實(shí)，學(xué)生不用討論就會(huì)有一兩個(gè)答案，如果讓學(xué)生每人先寫一句話“我認(rèn)為本文塑造了一個(gè)什么什么的皇帝”再拿到小組來(lái)討論，然后選出寫得比較好的展示出來(lái)，也許效果會(huì)更好些。再有對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)方式太單一，好孩子是夸出來(lái)的，好學(xué)生是老師鼓勵(lì)出來(lái)的，新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。
人只有在反省中不斷地成熟，教學(xué)也只有在反思中不斷地提高。這次同課異構(gòu)有效教學(xué)聯(lián)片教研活動(dòng)使我受益匪淺，不僅讓我鍛煉了膽量，而且各位老師的點(diǎn)評(píng)也讓我深受啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)中存在的問(wèn)題。在以后的工作中，我要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的素質(zhì)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思10
像往常一樣,對(duì)著自己熟悉得有點(diǎn)陌生的舊課總是要發(fā)呆半天,怎樣才能突破自己的瓶頸,怎樣才能不走以前的老路,怎樣才能走出教學(xué)的高原期,我考慮了半天,抓住了"謊言["這一切入口,成功的抓住主題教學(xué),用一個(gè)課時(shí)將這老課上透上厚上出新意,沒(méi)有作秀,沒(méi)有觀客,只有自己的真實(shí)和學(xué)生的樸實(shí),當(dāng)兩者相遇的時(shí)候上出了厚實(shí).
《皇帝的新裝》一課是安徒生的一個(gè)很著名的童話故事，作者借這個(gè)夸張的故事辛辣地諷刺了社會(huì)上的虛偽無(wú)恥的不正之風(fēng)，具有警醒世人的意義,最重要的是對(duì)于初一的學(xué)生讓他們體會(huì)到做人的真誠(chéng),于是我選擇了”謊言”作為課堂的切入口,抓住課文主要內(nèi)容，以及結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”；要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”；“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”；“對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”的要求來(lái)上這一課。我是將這一課當(dāng)做閱讀課來(lái)講的，主要使用談話法，所以讀得比較少，更多的是讓學(xué)生自己體會(huì)人物的內(nèi)心，以及咀嚼童話的意蘊(yùn)，如讓學(xué)生思考“說(shuō)謊的都有些什么人?””他們?yōu)槭裁凑f(shuō)謊””如果你是他們的當(dāng)中的一個(gè)你會(huì)怎樣做?””如果你是那個(gè)小孩你會(huì)不會(huì)說(shuō)出真話”作者想要借著這么一個(gè)至上而下的編織謊言的世界,想要告訴我們什么?”這些問(wèn)題都值得教師、學(xué)生一起去探討、領(lǐng)悟。當(dāng)然，我們不應(yīng)該規(guī)定死一個(gè)答案，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文本的感悟是不一樣的，他們有著自己獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)，我們應(yīng)該尊重他們?cè)谡n堂上的感悟。
當(dāng)然，我在設(shè)計(jì)這一堂課時(shí)，犯了個(gè)錯(cuò)誤，就是高估了自己的學(xué)生的能力。我不應(yīng)該臨時(shí)改變?cè)瓉?lái)的`設(shè)計(jì)讓他們分角色表演，或許讓他們出來(lái)復(fù)述故事效果可能會(huì)好些,分角色朗讀會(huì)更適合。另外，我在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候還穿插了一段很精彩的音樂(lè)，可惜那天的音響設(shè)備出了故障，沒(méi)有播放出來(lái)，覺(jué)得比較可惜。還有，我一位老師交談過(guò)，她向我提出這個(gè)意見(jiàn)：《皇帝的新裝》這一課告訴我們?cè)谏鐣?huì)上、生活中講真話是很不容易的，但我們還是要引導(dǎo)學(xué)生去講真話，也就是說(shuō)思想教育這方面我沒(méi)有注意去引導(dǎo)。可總體學(xué)生活躍的思維,爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,滔滔不絕的言談,的確是呈現(xiàn)出可喜的局面,整堂課學(xué)生是在”動(dòng)”中度過(guò)的.
每次遇到舊課,都當(dāng)作一篇課老教的時(shí)候,選擇不同的切入口,你會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的世界會(huì)耳目一新,也會(huì)精彩紛呈.
《皇帝的新裝》教學(xué)反思11
本文是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文，體裁為童話。我確定的本課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。教學(xué)難點(diǎn)確定為：想象力訓(xùn)練。根據(jù)童話作品體裁的特點(diǎn)及時(shí)間所限，我采用的教學(xué)方法是：一、整體感知部分，快速閱讀課文，理清故事情節(jié)。二、合作探究：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，悟出作者寫作目的。三、拓展延伸：讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動(dòng)空間，激勵(lì)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，說(shuō)出自己的閱讀感受，這非常重要。我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、若干問(wèn)題設(shè)置都有一定的趣味性，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如，我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：今天老師為大家?guī)?lái)了一根釣魚桿，同學(xué)們釣過(guò)魚嗎？能告訴老師釣魚有哪些技巧嗎？這3個(gè)問(wèn)題一下子就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自己愿意說(shuō)，而且有話可說(shuō)。再比如在本文中，誰(shuí)在釣魚？騙子想釣?zāi)臈l魚？騙子用的誘餌是什么？騙子為什么用新衣作誘餌？從文中什么地方可以看出皇帝喜歡新衣？等一系列的提問(wèn)，既與開(kāi)頭導(dǎo)語(yǔ)的問(wèn)題緊密聯(lián)系，又非常有趣味。
《皇帝的新裝》極富魅力，學(xué)生愛(ài)讀，也能讀懂，從表層來(lái)看是一篇淺文。但其中常讀常新的思想內(nèi)核不易把握，認(rèn)識(shí)不夠。故事本身不乏幽默、荒誕可笑的情節(jié)元素，如果不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的.內(nèi)蘊(yùn)豐富的資源，學(xué)生充其量付之一笑。淺文趣教，就是讓學(xué)生讀出興趣、體會(huì)諧趣、悟出理趣�！叭ぁ辈粏渭兪菫榱嘶钴S課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導(dǎo)學(xué)生笑有所得，笑有所悟。淺文趣教，做到對(duì)文本內(nèi)容有所取舍，以點(diǎn)帶面，力避胡子、眉毛一把抓。同時(shí)要求教學(xué)語(yǔ)言鮮活感人，不入俗套，富有機(jī)智。
我覺(jué)得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是淺文趣教，淺文理教；理從趣中獲得，理從悟中獲得。同樣也能發(fā)揮學(xué)生自主性。整堂課中師生、生生多方互動(dòng)，亦能體現(xiàn)新課標(biāo)“鼓勵(lì)有創(chuàng)意的閱讀”的理念。合作、探究尚須進(jìn)一步努力。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思12
這篇童話，在上課時(shí)我首先讓學(xué)生自由朗讀課文，找出生難字，接著讓他們組內(nèi)分角色朗讀，并給他們提出了朗讀的要求，什么樣的語(yǔ)句用什么語(yǔ)調(diào)，用什么樣的情感，那些字應(yīng)該重度，哪些用平緩的語(yǔ)氣。同時(shí)并看得出每個(gè)學(xué)生讀的都是津津有味，很投入感覺(jué)很有趣，可見(jiàn)注重朗讀還是很有道理的。他們一個(gè)個(gè)神情投入，濃厚的朗讀興趣，使他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃了。讀的時(shí)候他們都非常認(rèn)真，讀后都互相做了評(píng)價(jià)，指出了其他同學(xué)的不足，這樣都同時(shí)提高了自己的朗讀能力。
組內(nèi)讀后讓同學(xué)分角色朗讀，都推出組內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行班內(nèi)朗讀比賽。學(xué)生們此時(shí)的興趣更是高漲，都能積極參與，并且朗讀的效果都很好，無(wú)論是感情的投入，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)，語(yǔ)速很適中，字音也很準(zhǔn)確。
最后我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一篇文章最重要的還是讀文，只要讀好了，其它的無(wú)論是理清文章的思路，還是分析人物形象，都很容易了。回顧以前我們學(xué)習(xí)文章，學(xué)生在分析人物形象很難說(shuō)出來(lái)，這是什么原因，經(jīng)過(guò)半年的朗讀研究和實(shí)踐，我認(rèn)為還是讀的少，不到位一帶而過(guò)的'現(xiàn)象造成的，我們教師急于分析文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言的分析，這篇文章的特色等等，而忽視了朗讀這一環(huán)節(jié)。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思13
荒唐而哈哈大笑，既然人人都知道這是騙局，為何文中的皇帝、官臣、百姓會(huì)上當(dāng)受騙呢？
首先展示出柯南的圖片，這是第一次用孩子們熟悉的人物導(dǎo)入，每個(gè)人都還是蠢蠢欲動(dòng)，要來(lái)做一回柯南，找出真相！
于是孩子們基于文本，在文中很多地方找到了不可信的線索：人間最美的為什么會(huì)觸摸不到；騙子要了生絲和金子為何沒(méi)用起來(lái)；騙子為何會(huì)在大臣和官員視察時(shí)自己描述花紋和顏色；騙子用沒(méi)有穿線的針怎么將隱形的布和有形的針結(jié)合；大臣在地上東摸西摸……然后再引導(dǎo)孩子們朗讀文中贊美的話語(yǔ)。通過(guò)朗讀浮夸的'空洞的贊美，在結(jié)合種種線索可以斷定這是一個(gè)極大的騙局。那么為何受騙呢？因?yàn)槿巳硕寂卤徽f(shuō)愚蠢，都怕不稱職，愛(ài)慕需要，還缺乏溝通（亮點(diǎn)）。
找出了原因，所以查出了真相。那么再反觀小孩子和皇帝，更加揭示出本文的主旨。最后在續(xù)寫中完成了這一次偵探之旅。
孩子們的思維是活躍的，我從沒(méi)想過(guò)沒(méi)有溝通也是受騙的原因之一，而孩子們想到了。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思14
一、本文是一篇童話，充分體現(xiàn)了作者天才的想象能力。因此，教學(xué)這篇課文，應(yīng)緊緊抓住這一特點(diǎn)，一方面讓學(xué)生邊讀課文邊猜讀，看看自己的想象和作者的想象是否有差別；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者的想象理解課文的內(nèi)容和語(yǔ)言描寫的妙處，深入把握作品深刻的.思想意義。猜讀時(shí)，到了一個(gè)新情節(jié)的開(kāi)頭，不要急于往下讀，可以讓學(xué)生把書合上自己先試著想象想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
二、重視朗讀。教讀本文時(shí)，在大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色朗讀。朗讀前先讓學(xué)生分清哪是敘述部分，哪是人物的心理描寫、語(yǔ)言描寫和行動(dòng)描寫，揣摩人物心理，把握角色形象，從而讀出各自不同的感情。從朗讀來(lái)看，效果不太好。學(xué)生放不開(kāi)，理解不到位，沒(méi)有進(jìn)入角色，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)都不夠恰如其分。布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生有條件的在課下聽(tīng)錄音，結(jié)果第二天檢查時(shí)，只有兩位同學(xué)從點(diǎn)讀機(jī)上聽(tīng)了，其他全沒(méi)聽(tīng)。如果聽(tīng)完朗讀錄音后，再自己朗讀，效果會(huì)更好。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思15
我上了七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)26課《皇帝的新裝》。這篇課文是一篇老課文，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據(jù)童話的特點(diǎn)，以情節(jié)、人物、主題為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以童話主旨和夸張、想象的寫法的理解為教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、以童話故事、童話的特點(diǎn)導(dǎo)入新課；
2、初讀課文，整體感知故事情節(jié)；
3、研讀課文，品析人物。在研讀的過(guò)程中，教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，從夸張的寫法以及語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等方面來(lái)品析人物形象的方法技巧。以老師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，師生互動(dòng)；
4、質(zhì)疑探究，歸納主旨。以小組合作，探究學(xué)習(xí)為主；
5、總結(jié)寫法，拓展訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和夸張以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等寫法來(lái)續(xù)寫故事。教學(xué)時(shí)間為兩個(gè)課時(shí)。
在這兩節(jié)課中，我基本做到以下幾點(diǎn)：
1、以語(yǔ)文課堂的三個(gè)維度為基點(diǎn)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，提高學(xué)生閱讀課文的能力，同時(shí)通過(guò)歸納文章的主旨，滲透思想教育。
2、為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生默讀、齊讀、聽(tīng)錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力；通過(guò)師生、生生的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；通過(guò)思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的.寫作能力。
但同時(shí)也有如下遺憾：
1、第二課時(shí)品析騙子、官員等人物形象時(shí)，我給學(xué)生交流的時(shí)間多了一些，所以下一個(gè)環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時(shí)由于時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生朗讀過(guò)程中不入戲，而我沒(méi)能及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)；
2、給學(xué)生寫作訓(xùn)練的時(shí)間太少，而且學(xué)生動(dòng)筆能力確實(shí)很差，效果不是很好。
3、在體會(huì)童話所揭示的深刻意義時(shí)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育？我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來(lái)講解，但是在課堂中，都是從人文性的角度來(lái)賞析的。
通過(guò)這兩節(jié)課，我感觸很深，認(rèn)真反思，收獲不淺。要上好一節(jié)課，我們教師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參，吃透文本。其次，集體備課，集思廣益，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)較好的教學(xué)過(guò)程。再次，教師課堂上要有隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂的能力。最后，教師通過(guò)自己的人格魅力和特有的優(yōu)點(diǎn)來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如標(biāo)準(zhǔn)的普通話，整潔美觀的板書，大方且具有親和力的教態(tài)，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言等。在今后的教學(xué)中，我將不斷努力，以快速提高自己的課堂教學(xué)能力。
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