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索橋的故事教學(xué)反思

時間:2024-06-02 19:07:20 教學(xué)反思 我要投稿
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索橋的故事教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編幫大家整理的索橋的故事教學(xué)反思,歡迎大家分享。

索橋的故事教學(xué)反思

索橋的故事教學(xué)反思1

  在鎮(zhèn)級高效課堂達(dá)標(biāo)活動中,我執(zhí)教了北師大版六年級第二單元第二課《索橋的故事》一課,《索橋的故事》是北師大版小學(xué)語文第十二冊第二主題單元“遺跡”的一篇精讀課,該文是作家巴金去都江堰參觀時有感而發(fā)寫的一篇散文。索橋的故事不是在寫橋,而是在于寫與索橋有關(guān)的故事。通過介紹故事,來表現(xiàn)人物的精神特點,揭示文章的主旨?梢哉f本文以索橋為線索,以故事為內(nèi)容,以人物的精神為主題。

  上完這節(jié)課我對這節(jié)課的教學(xué)方法,課堂上的教學(xué)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)和生成以及教學(xué)預(yù)定目的進行深刻的反思,這樣有利于提升自己的課堂教學(xué)質(zhì)量,使課堂教學(xué)更精彩、更有效,真正落實“惜時增效,輕負(fù)高效”是十分必要的。因此對這節(jié)課反思如下:

  《索橋的故事》這篇文章故事簡練,意蘊深遠(yuǎn),但“索橋”什么樣?在哪?它有什么作用?什么時候修建的?它有什么故事?這些問題對于學(xué)生都是陌生的,根據(jù)六年級學(xué)生的實際及本課的特點,教學(xué)中宜采用“自主、合作、探究”的方式進行教學(xué)。

  然后,我讓學(xué)生熟讀課文,理解作者的寫作順序,列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容,結(jié)合課外收集的資料,對照圖畫,引起聯(lián)想。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵合作交流,倡導(dǎo)個性化閱讀,使學(xué)生在與文本交流的過程中,心靈得到熏陶、感染、凈化。

  再次,我讓學(xué)生找出重點語句,分析讓作者感動的是什么,他得到的比故事更美、更好的東西是什么?學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來概括每一段的內(nèi)容,了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu),深入挖掘本文的主旨,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗人類最美好的事物,讓學(xué)生受到熏陶和感染,培養(yǎng)高尚的精神情操。學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己,造福于百姓的人的無私奉獻(xiàn)精神,了解了文章的脈絡(luò)層次和故事中所蘊含的精神。即“比故事更美,更好的東西”也就是上文所說的“那樣的'心,那種想幫助多數(shù)人,想跟多數(shù)人的心貼近,為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋為線索,以故事為內(nèi)容,以人物的精神為主題。索橋造福于人民,寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程,二者相呼應(yīng),深化主題。本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫索橋為什么還要寫都江堰”這個問題時,我班同學(xué)回答說“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福,都勇于克服困難!庇纱,可以看出同學(xué)們是真正理解課文的思想感情了。窗體底端

  成功之處:

  1、本節(jié)課學(xué)生積極投入學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念;如:批劃從哪些方面介紹索橋,了解索橋的特點,爭當(dāng)小導(dǎo)游,師生簡介索橋,了解索橋的故事,體會人物品質(zhì),理解李冰父子、何公何母、勇士丹柯又一顆偉大的心。學(xué)生思維的火花再一次又一次的碰撞中學(xué)到了新知,激活了課堂,提高了效率。

  2、把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者。讓學(xué)生自讀自悟索橋的特點,發(fā)生的故事,蘊含的道理,生活中的故事,自己今后應(yīng)做一個怎樣的人,通過同桌交流,小組合作,全班交流匯報,其他學(xué)生補充教師適時點撥,學(xué)生真正深入了解課文內(nèi)容,入情入境地明白作者的寫作意圖。

  3、為學(xué)生搭建展示自己的平臺。本課爭當(dāng)小小導(dǎo)游的設(shè)計,找生活中更美、更好的故事,課上小練筆今后自己想做一個怎樣的人,充分為學(xué)生提供了展示自己才華的空間,一個個精彩的介紹,一個個動人的故事,思想的洗禮,活躍了課堂的氣氛,深化了課文的中心,完成了教學(xué)目的。

  不足之處:

  1、本課的設(shè)計上也存在一定的不足,雖然我的目的是啟發(fā)孩子,培養(yǎng)閱讀能力,但是并沒有給孩子一個太大的想象空間,比如交流“當(dāng)同學(xué)們你站在這樣的橋上會想到什么?”“索橋給你什么樣的啟示?”等等這些問題時,如果同學(xué)們能把書中的故事和自己的感受聯(lián)系起來的說一說,對文章的理解會更深刻。

  2、沒有把作者的游覽順序和整節(jié)課有機地整合起來,課堂生成一些環(huán)節(jié)有些不盡人意,讓學(xué)生去讀故事,一些同學(xué)放不開,沒有做到入情入境,體會故事中人物的品質(zhì)體會得不太到位,介紹索橋時,學(xué)生讀得不太充分,今后應(yīng)多加強訓(xùn)練。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)更美、更好的東西時,學(xué)生的思維沒有打開,應(yīng)多聯(lián)系實際生活。

  總之,經(jīng)過反思自己找到了教學(xué)中的得與失,今后會發(fā)揚長處,克服不足,上出高效率、高質(zhì)量的課還需在教學(xué)實踐中不斷摸索、不斷地努力。

索橋的故事教學(xué)反思2

  《索橋的故事》這篇文章故事簡練,意蘊深遠(yuǎn),這篇課文我徹底放手,讓學(xué)生自學(xué),感悟,用批注的辦法學(xué)習(xí)課文。學(xué)生能找出重點語句,分析讓作者感動的是什么,他得到的比故事更美、更好的東西是什么?但整體自學(xué)的效果不是很好。會找重點句,不會從文章內(nèi)容想開去。學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的`寫法,都是在我的引導(dǎo)下完成的。真不知道自己哪做的不對,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗人類最美好的事物,讓學(xué)生受到熏陶和感染,培養(yǎng)高尚的精神情操。該有一定的順序吧?有待探索。

索橋的故事教學(xué)反思3

  看著這搖搖晃晃的索橋,腦海中不禁開始想象關(guān)于索橋的故事……

  《索橋的故事》講述了幾個和索橋有關(guān)的小故事,但是作者主要通過講述故事,來表現(xiàn)人物的精神特點,即“比故事更美、更好的東西”,也就是文中所說的“那樣的心,那種想幫助多數(shù)人,想跟多數(shù)人的心貼近,為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。

  作者的寫作順序是介紹索橋、站在橋上、走下索橋、點明主旨。全文脈絡(luò)清晰,所以在教學(xué)本課時,在學(xué)生充分讀課文的基礎(chǔ)上,抓住重點去自讀自悟。

  本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫索橋為什么還要寫都江堰”這個問題時,張碩說“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福,都勇于克服困難!笨此茮]認(rèn)真聽的他,回答得非常到位。這樣的驚喜比什么都好。

  但是本課的設(shè)計上也存在一定的不足,雖然我的目的是啟發(fā)孩子,培養(yǎng)閱讀能力,但是并沒有給孩子一個太大的想象空間,比如“當(dāng)同學(xué)們站在這樣的橋上會想到什么?”“索橋給你什么樣的'啟示?”等等,當(dāng)同學(xué)們把書中的故事和自己的感受聯(lián)系起來的時候,對文章的理解會更深刻。

索橋的故事教學(xué)反思4

  《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時有感而發(fā)寫的一篇散文,索橋的故事不在寫橋,而是在于寫與橋有關(guān)的故事。通過介紹故事,來表現(xiàn)人物的精神特點,,揭示文章的主旨?梢哉f本文以索橋為線索,以故事為內(nèi)容,以人物的精神為主題。

  首先,我讓學(xué)生課前交流巴金的資料。作家簡介:巴金:原名李堯棠,字芾甘。四川成都人,F(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》,愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》;散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國作家協(xié)會上海分會主席,上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。

  《索橋的故事》這篇文章故事簡練,意蘊深遠(yuǎn),但“索橋”什么樣?在哪?它有什么作用?什么時候修建的?它有什么故事?這些問題對于學(xué)生都是陌生的,根據(jù)六年級學(xué)生的實際及本課的特點,教學(xué)中宜采用“自主、合作、探究”的方式進行教學(xué)。

  首先,我讓學(xué)生熟讀課文,理解作者的.寫作順序,列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容,結(jié)合課外收集的資料,讓學(xué)生對照圖畫,引起聯(lián)想。充分調(diào)動學(xué)生的積極性,鼓勵合作交流,倡導(dǎo)個性化閱讀,使學(xué)生在與文本交流的過程中,心靈得到熏陶、感染、凈化。

  其次,我讓學(xué)生找出重點語句,分析讓作者感動的是什么,他得到的比故事更美、更好的東西是什么?學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來概括每一段的內(nèi)容了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu),深入挖掘本文的主旨,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗人類最美好的事物,讓學(xué)生受到熏陶和感染,培養(yǎng)高尚的精神情操。學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己,造福于百姓的人的無私奉獻(xiàn)精神,了解了文章的脈絡(luò)層次和故事中所蘊含的精神。即“比故事更美,更好的東西”。也就是上文所說的“那樣的心,那種想幫助多數(shù)人,想跟多數(shù)人的心貼近,為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋為線索,以故事為內(nèi)容,以人物的精神為主題。索橋造福于人民,寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程,二者相呼應(yīng),深化主題。還了解了作者的寫作技巧:比喻手法、聯(lián)想、襯托、鋪墊。

索橋的故事教學(xué)反思5

  《索橋的故事》是作者巴金寫的一篇散文。全文按照參觀游覽順序,先介紹索橋;然后寫站在索橋上;看到李冰父子留下的都江堰工程,想到兩千兩百多年前的“人們的手和心”;再寫走下索橋,從故事中感受到“燃燒的心”,引發(fā)思緒:“那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大心是不會死的”;最后點明主旨:“得到比故事更美、更好的東西”。

  可是文章重點不是寫“橋”,而是寫有關(guān)橋的故事。我想,如果直接講故事,學(xué)生未必完全可以體會主題意思,也不明白主旨,怎么辦呢?為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我就結(jié)合了自己的親身經(jīng)歷。因為我2008年冬天去過都江堰,而且也走過這座安瀾橋,因此,我在課前就跟學(xué)生們交談,談天說地,講了很多這個地方的景色和事情,學(xué)生都很有興趣,想了解更多,甚至有些學(xué)生很想放假到這地方游玩一番。于是,我便趁勢引出課文的故事。由2008年汶川大地震引出了李冰父子的故事,學(xué)生在課堂上產(chǎn)生很多疑問,求知欲增強。最后也引導(dǎo)出何公何母造橋的'故事,從而讓學(xué)生明白課文的主旨“比故事更美、更好的東西”是什么。

  我覺得這節(jié)課上得效果挺好的。

索橋的故事教學(xué)反思6

  一、展示資料,巧妙引入

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力!边@是一篇散文,文中提到的知識,如索橋、都江堰的魚嘴工程、二王廟、李冰父子、勇士丹柯的故事等內(nèi)容不僅,又與與學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)實際相距較遠(yuǎn),教學(xué)中教師請學(xué)生課前搜集整理,在課堂上將資料相機請學(xué)生交流:引入課題時,請學(xué)生展示與索橋相關(guān)的資料;檢查預(yù)習(xí)時,交流作者資料;理解課文內(nèi)容時交流都江堰工程的相關(guān)資料。整個資料的交流不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的,擴大知識面,也為學(xué)生理解課文提供幫助。

  二、夯實基礎(chǔ),扎實訓(xùn)練

  常言道:“萬丈高樓平地起。”可見高樓大廈離不開夯實的基礎(chǔ),足見基礎(chǔ)的重要和必要。學(xué)生雖已經(jīng)六年級,但教學(xué)中教師并沒有將基礎(chǔ)知識完全放手,無論是檢查預(yù)習(xí)時請學(xué)生進行詞語音義的辨析、造句,還是在理解課文時反問句與陳述句的轉(zhuǎn)換比較,都是適應(yīng)全體學(xué)生需求的,是符合語文課特點的,是扎扎實實地回歸了語文課的`真實面貌,不但培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng),還鍛煉了學(xué)生的語文能力,會使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的道路上走得更順暢。

  美中不足,講解課文用的時間較長,應(yīng)再精簡。

索橋的故事教學(xué)反思7

  《索橋的故事》是作者巴金寫的一篇散文。全文按照參觀游覽順序,先介紹索橋;然后寫站在索橋上;看到李冰父子留下的都江堰工程,想到兩千兩百多年前的“人們的手和心”;再寫走下索橋,從故事中感受到“燃燒的心”,引發(fā)思緒:“那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大心是不會死的”;最后點明主旨:“得到比故事更美、更好的東西”。

  本文重點不是寫“橋”,而是寫與橋有關(guān)的故事,通過寫故事來表現(xiàn)人物的`精神特點,揭示主旨!氨裙适赂、更好的東西”。

  教學(xué)流程

  一、預(yù)習(xí)并預(yù)設(shè)問題

  1、索橋是什么樣子?

  2、為什么修建索橋?

  3、誰修建索橋,怎么修建的?

  4、索橋到底有哪些故事?

  二、研讀課文,讀懂故事,體悟人物精神

  李冰父子勇于犧牲

  索橋的故事何公何母不怕困難

  勇士丹柯舍己為人

  重點研讀:巴金老人動情的說:“索橋的故事自然不止這么一點,都江堰也還有許多動人的故事。……誰要是到都江堰走一趟,誰要是在索橋上站片刻,他一定會得到比故事更美、更好的東西!

  三、閱讀拓展

  教學(xué)反思

  讀書是學(xué)生自身的一種參與、體悟行為。設(shè)計發(fā)散性的問題,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分進行欣賞、揣摩、誦讀,進行個性話閱讀,可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高教學(xué)實效。

  那是一顆------------的心

  a都江堰

  李冰父子和成千上萬修建都江堰的百姓有什么樣的心?

  b、索橋部分

  何氏夫婦有一顆什么樣的心?

  教學(xué)感受

  精心設(shè)計教學(xué),嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)過程,本來想著預(yù)期的目標(biāo)肯定會順利完成,可是到了揭示主旨的地方,“比故事更美、更好的東西”是什么?問題一出,學(xué)生一臉茫然,這時我突然一陣失落,怎么會這樣?我不甘心就這么失敗!使學(xué)生的學(xué)習(xí)出了問題?還是我的引導(dǎo)不夠到位?突然有了靈感,“換一個問法”學(xué)習(xí)了《索橋的故事》,你都知道了那些故事,故事中的人物都有一顆什么樣的心?一語驚醒夢中人,學(xué)生恍然大悟:李冰父子有一顆造福人類的心,充滿智慧的心,堅韌不拔的心,勇于犧牲的心。何氏夫婦有一顆:無比善良的心,善于創(chuàng)造的心,不怕困難的心,造福人類的心。丹柯有一顆默默奉獻(xiàn)的心,勇于犧牲自己的心。

  老師引導(dǎo)他們都有一顆什么樣的心?(偉大的心)

  學(xué)生眼里充滿靈光,紛紛表示這些人有一個共同的特點“那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。這時我終于松了一口氣,難點不攻自破,此時,我想學(xué)生的心靈肯定會受到熏陶、感染和凈化。可見教學(xué)的靈感,機智還是來自于老師深鉆教材,來自于平時的教學(xué)厲煉。

索橋的故事教學(xué)反思8

  《索橋的故事》是巴金的一篇散文,本文不在寫“橋”,而重點是寫與索橋有關(guān)的故事,通過寫故事來表現(xiàn)人物的精神特點,揭示全文的主旨。

  作者的寫作順序是介紹索橋、站在橋上、走下索橋、點明主旨。全文脈絡(luò)清晰,所以在教學(xué)本課時,在學(xué)生充分讀課文的基礎(chǔ)上,抓住重點去自讀自悟。

  本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫索橋為什么還要寫都江堰”這個問題時,一位同學(xué)說“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福,都勇于克服困難。”看似沒認(rèn)真聽的他,回答的非常到位。

  但是本課的設(shè)計上也存在一定的`不足,雖然我的目的是啟發(fā)孩子,培養(yǎng)閱讀能力,但是并沒有給孩子一個太大的想象空間,比如“當(dāng)同學(xué)們站在這樣的橋上會想到什么?”“索橋給你什么樣的啟示?”等等,當(dāng)同學(xué)們把書中的故事和自己的感受聯(lián)系起來的時候,對文章的理解會更深刻。

索橋的故事教學(xué)反思9

  《索橋的故事》是巴金的一篇散文,本文不在寫“橋”,而重點是寫與索橋有關(guān)的故事,

  通過寫故事來表現(xiàn)人物的精神特點,揭示全文的主旨。

  作者的寫作順序是介紹索橋、站在橋上、走下索橋、點明主旨。全文脈絡(luò)清晰,所以在教學(xué)本課時,在學(xué)生充分讀課文的基

  礎(chǔ)上,抓住重點去自讀自悟。

  本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫索橋為什么還要寫都江堰”這個問題時,高子軒說“李冰父子修建都江堰和何公何母修建

  索橋都是為后人造福,都勇于克服困難。”看似沒認(rèn)真聽的他,回答的非常到位。

  但是本課的設(shè)計上也存在一定的不足,雖然我的目的是啟發(fā)孩子,培養(yǎng)閱讀能力,但是并沒有給孩子一個太大的想象空間,

  比如“當(dāng)同學(xué)們站在這樣的橋上會想到什么?”“索橋給你什么樣的啟示?”等等,當(dāng)同學(xué)們把書中的.故事和自己的感受聯(lián)系起

  來的時候,對文章的理解會更深刻。

索橋的故事教學(xué)反思10

  《索橋的故事》是北師大版小學(xué)語文第十二冊第二主題單元“遺跡”的一篇精讀課,該文是作家巴金去都江堰參觀時有感而發(fā)寫的一篇散文索橋的故事不在寫橋,而是在于寫與橋有關(guān)的故事。通過介紹故事,來表現(xiàn)人物的精神特點,揭示文章的主旨?梢哉f本文以索橋為線索,以故事為內(nèi)容,以人物的精神為主題。

  在教學(xué)本課時,首先,我讓學(xué)生交流課前搜集的巴金的資料。作家簡介:巴金:原名李堯棠,字芾甘,四川成都人,F(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》,愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》;散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國作家協(xié)會上海分會主席,上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。

  《索橋的故事》這篇文章故事簡練,意蘊深遠(yuǎn),但“索橋”什么樣?在哪?它有什么作用?什么時候修建的?它有什么故事?這些問題對于學(xué)生都是陌生的,根據(jù)六年級學(xué)生的實際及本課的特點,教學(xué)中我采用“自主、合作、探究”的方式進行教學(xué)。

  然后,我讓學(xué)生熟讀課文,理解作者的寫作順序,列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容,結(jié)合課外收集的資料,對照圖畫,引起聯(lián)想。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵合作交流,倡導(dǎo)個性化閱讀,使學(xué)生在與文本交流的過程中,心靈得到熏陶、感染、凈化。

  再次,我讓學(xué)生找出重點語句,分析讓作者感動的是什么,他得到的比故事更美、更好的東西是什么?學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來概括每一段的內(nèi)容,了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu),深入挖掘本文的主旨,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗人類最美好的事物,讓學(xué)生受到熏陶和感染,培養(yǎng)高尚的'精神情操。學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己,造福于百姓的人的無私奉獻(xiàn)精神,了解了文章的脈絡(luò)層次和故事中所蘊含的精神。即“比故事更美,更好的東西”也就是上文所說的“那樣的心,那種想幫助多數(shù)人,想跟多數(shù)人的心貼近,為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋為線索,以故事為內(nèi)容,以人物的精神為主題。索橋造福于人民,寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程,二者相呼應(yīng),深化主題。本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫索橋為什么還要寫都江堰”這個問題時,我班同學(xué)回答說“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福,都勇于克服困難!庇纱,可以看出同學(xué)們是真正理解課文的思想感情了。

  但是本課的設(shè)計上也存在一定的不足,雖然我的目的是啟發(fā)孩子,培養(yǎng)閱讀能力,但是并沒有給孩子一個太大的想象空間,比如交流“當(dāng)同學(xué)們你站在這樣的橋上會想到什么?”“索橋給你什么樣的啟示?”等等這些問題時,如果同學(xué)們能把書中的故事和自己的感受聯(lián)系起來的說一說,對文章的理解會更深刻。

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