《只有一個地球》教學(xué)反思(集錦15篇)
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《只有一個地球》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《只有一個地球》教學(xué)反思1
這個星期，我們進(jìn)入了語文課本第四單元的學(xué)習(xí)，本單元的四篇文章多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐�，使“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”的意識扎根于學(xué)生的心中，并轉(zhuǎn)化為日常的行為。
《只有一個地球》這篇文章闡述了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。希望通過這篇文章的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，積極參與到保護(hù)環(huán)境的行列中。下面我將談?wù)勎覍ι贤甏苏n后的反思:
這一課的教學(xué)重點之一就是讓學(xué)生樹立“珍惜資源，保護(hù)地球”的意識，可是我在教學(xué)過程中缺少了對學(xué)生現(xiàn)在環(huán)境遭到污染，地球遭到破壞的知識的介紹，而且現(xiàn)在的學(xué)生雖然時時把保護(hù)環(huán)境掛在嘴邊，張口就來，但是，他們的環(huán)保意識依然不強，覺得電視上了解的，書本上了看到的，老師介紹的關(guān)于環(huán)境污染造成的后果離自己很遙遠(yuǎn)。沒有切身的體會，他們也就難以引起他們的重視，所以這節(jié)課下來，雖然“珍惜資源，保護(hù)地球”這一口號掛在了他們嘴邊，但是很難融入他們心中，更別提落實在他們的行動中。所以，我個人認(rèn)為我可以從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn):
1.六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了自己收集信息的能力，所以，在課前，我應(yīng)該放手讓學(xué)生自己通過上網(wǎng)查資料或翻閱書籍收集有關(guān)環(huán)境污染的事例和環(huán)境污染給我們的人類的生活和地球帶來的影響，并在班級內(nèi)相互交流。
2.讓學(xué)生從自己的身邊出發(fā)，找一找環(huán)境污染的現(xiàn)象，一方面可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，另一方面，發(fā)生在自己身邊的`事更能引發(fā)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的重視。
3.在班級內(nèi)創(chuàng)建環(huán)境保護(hù)的氛圍，讓學(xué)生自己想想可以為保護(hù)環(huán)境做些什么，如寫保護(hù)環(huán)境的宣傳標(biāo)語，從身邊的小事做起保護(hù)環(huán)境，做關(guān)于環(huán)境保護(hù)手抄報，向自己的親戚朋友發(fā)出保護(hù)環(huán)境的呼吁……
我希望通過以上的這些方式讓學(xué)生將“保護(hù)環(huán)境”不再成為他們口號，而是落實到行動中，這不正是我們學(xué)習(xí)的主題與目的嗎？
《只有一個地球》教學(xué)反思2
近幾周，我校教科室組織了語數(shù)教學(xué)研討活動，我執(zhí)教了《僅有一個地球》這一課。課一上完，我真切地體驗到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”。
《僅有一個地球》這是一篇說明性的文章，其教學(xué)的重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“僅有一個地球”的道理。
課前，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想：教師只是一個引導(dǎo)者，促進(jìn)者，合作者的主角，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方法�！秲H有一個地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”，我讓學(xué)生抓住主線自主提出問題，在質(zhì)疑的'同時產(chǎn)生探索的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破難點。同時我還想抓住另一條主線——“自豪”到“心痛”這條情感暗線，意在經(jīng)過多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情，感受到強烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，可是，“粉墨登場”之后，我反觀整個教學(xué)過程，我總覺得十分遺憾，預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)全亂套了�，F(xiàn)就這課作以下幾點教學(xué)反思，與同行切磋：
一、做平等的合作者
課堂中，我不僅僅身體走下來了，心靈也走下來了，我盡力地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一齊交流，與學(xué)生一齊活動。較好地充當(dāng)了一個平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者；努力與學(xué)生一齊共建了一個歡樂，和諧，發(fā)展的課堂氛圍。
二、做真誠的賞識者
在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理。可是，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。課堂上，我經(jīng)過親切的微笑，真誠的鼓勵，努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。
孩子們表現(xiàn)得主動進(jìn)取，課堂上偶爾出現(xiàn)了精彩的場面。當(dāng)讓孩子想象地球媽媽美麗的樣貌時，孩子們竟像一個個小詩人一樣用優(yōu)美的語言把地球媽媽描繪成一個天仙似的美人，連基礎(chǔ)較差的鄭雪健同學(xué)也進(jìn)取地站起來抒發(fā)他的情感。是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機會，他們會還給我們一片精彩！
三、閱讀教學(xué)要注重理解、感悟
俗話說，動人心者，莫不先于情，情不深，則無以驚心動魄。教師教學(xué)不僅僅要重知識的教學(xué)，還應(yīng)重視學(xué)生情感活動。于是，我著力對教學(xué)材料進(jìn)行組織，明暗兩條主線相互交錯進(jìn)行，使學(xué)生在獲得知識的同時不知不覺得到情感的熏陶。學(xué)生潛心學(xué)文，綜合思慮，結(jié)論讓他們觸目驚心�！拔覀儍H有一個家園——地球，精心保護(hù)它吧！”最終成了大多數(shù)孩子的呼聲。
四、不足之處
這節(jié)課的不足之處很多，主要表此刻師生之間的互動較少，教師對學(xué)生的關(guān)注不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性未調(diào)動起來，課堂活力不夠。因為一堂成功的閱讀課應(yīng)當(dāng)讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過的完美時光。讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生是無盡的回味，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這也是我渴盼到達(dá)的語文教學(xué)的夢想境界。
《只有一個地球》教學(xué)反思3
《只有一個地球》是一篇說明性的文章，其教學(xué)的重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理。課文通過介紹地球在宇宙中的渺小、人類活動的范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開采或隨意毀壞后沒有第二個星球可供人類居住這幾個方面，使學(xué)生從中感悟到人類的選擇只有一個，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境�；诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認(rèn)識很淺顯。而對文章內(nèi)容沒有一個很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時體會也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等，并為學(xué)生提供地球的奧秘的相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學(xué)生通過資料去感受。
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且，強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生�！吨挥幸粋�地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣子”“地球小、人類活動范圍小”“地球所擁有的自然資源有限”和“當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住”這幾個方面介紹的，教學(xué)時，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的`能力，又做到時時在進(jìn)行切實的語言訓(xùn)練。
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時的補充有關(guān)知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數(shù)字及我國主要資源人均占有量在世界144個國家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個家園──地球，精心保護(hù)它吧!終于成了所有學(xué)生的呼聲。
最后的拓展延伸，讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料，辦一份小報，這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。不過回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾，學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠全面，學(xué)生回答的面有點窄。
撥和激勵性評價，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。
《只有一個地球》教學(xué)反思4
《只有一個地球》一文是人教版小學(xué)語文第十一冊第四單元的一篇文章，本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。
本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里？通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。在引導(dǎo)學(xué)生體會地球的渺小。再讀三四段從中知道了什么。體會只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，然而面對養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對待它的呢？從而談到“容易破碎”， “礦產(chǎn)資源的枯竭”。接著全班分小組圍繞“是否可以移居”展開辯論。告訴我們只有保護(hù)地球，因為只有一個地球。
教學(xué)中，我遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時，他們的.自由天性舒展了，他們盡情地訴說著自己對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語言在說，而是用心在說，用情在說，用自己對“地球母親”全部的愛在說。
教學(xué)后，和學(xué)校的老師交流，我覺得自己在教學(xué)中評價太膚淺的，“你讀得很有感情”、“你說的很好”……辯論會的時候只是一個小組上去展示，而沒有讓全班參與進(jìn)來，讓孩子白白準(zhǔn)備了，學(xué)生的參與度降低了，影響了一下學(xué)生的積極性。在以后的教學(xué)過程中，我們必須致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實效性的評價，讓評價真正落到實處，不在只是空套、只是點綴。
《只有一個地球》教學(xué)反思5
本課的教學(xué)重點是通過深入文本，聯(lián)系實際明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。
在教學(xué)中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切，熱愛之情油然而生。在此基礎(chǔ)上，通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，讓學(xué)生從中了解我們現(xiàn)在面臨的環(huán)境污染十分嚴(yán)重和資源危機，通過直觀圖片和課文朗讀，保護(hù)環(huán)境的強烈愿望油然而生了。課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了"是學(xué)生理解上的一個難點。如何突破這個難點，在上課開始，我就努力讓學(xué)生體會地球母親的“可愛”，從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚嘆的地球全貌引起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生從文本，從生活實際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私，正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學(xué)中通過理解“不加節(jié)制”“濫用”“隨意破壞”等重點詞語才更強烈地對比出，人類是多么地自私，多么地貪婪，讓學(xué)生意識到，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”。因為有了一系列的課前教學(xué)準(zhǔn)備和鋪墊，所以本節(jié)課上學(xué)生朗讀很到位，通過朗讀感悟掌握了文本的主要內(nèi)容，小組合作意識也很強。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要改進(jìn)的地方，在朗讀課文的同時，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。例如：朗讀第四自然段的時候，“但是”之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，要強調(diào)“但是”后面人類的行為，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容“不但……還……”可強調(diào)，人們的行為是在走向自我毀滅。在朗讀訓(xùn)練中，雖然我有各個層次的安排與預(yù)設(shè)，希望通過文本，通過交流生態(tài)災(zāi)難，看視覺震撼的圖片，看觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生一次又一次深入地感受，朗讀好文本的重要。但是在上課的.過程中，對于這組遞進(jìn)關(guān)聯(lián)詞的在此起到的作用，沒有引起我的重視，忽略了對這個知識點的指導(dǎo)。最后在梳理課文時對于說明文的方法也沒有進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)�？傊@節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼�有很很多，通過這節(jié)課的教學(xué)，也激勵著我在將來的教學(xué)中不斷去學(xué)習(xí)，積累、提高。
《只有一個地球》教學(xué)反思6
《只有一個地球》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第四組的一篇說明文，它介紹了有關(guān)地球的知識，說明保護(hù)環(huán)境的重要性，整篇文章條理清晰，說服力強。本課的教學(xué)重點是讓同學(xué)們了解人類對地球資源的破壞，導(dǎo)致了怎樣嚴(yán)重的后果，從而明白應(yīng)該怎樣對待地球。授課時，我讓學(xué)生理解過課文的文字內(nèi)容后，又設(shè)計了與課文內(nèi)容緊密相連拓展環(huán)節(jié)，從而更加深學(xué)生的理解。
一、本節(jié)課比較成功的地方有兩處：
1、課前，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想：教師只是一個引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方法�！吨挥幸粋�地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”，我讓學(xué)生抓住主線引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，突破難點。同時我以表格的形式重視引導(dǎo)學(xué)生在討論中結(jié)合文本并跳出文本聯(lián)系生活認(rèn)識人類對地球的破壞，從而喚醒學(xué)生對地球的保護(hù)意識。
2、把學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)的地位較為充分地體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中。例如，學(xué)生課前搜集資料，舉例說明人類所造成的生態(tài)災(zāi)難，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
3、升華情感
讓孩子們把最想說的話寫在課題后面，再與同學(xué)們交流。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
二、教學(xué)不足
1、學(xué)生對課文的理解可以從發(fā)言中體會得到，學(xué)生的自學(xué)情況較好，對課文的內(nèi)容有一定的了解。但是只是大部分，有的學(xué)生做的不夠到位。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機會。在交流匯報中，學(xué)生回答問題不夠積極。
2、理解宇航員說的這句話不夠全面，學(xué)生回答的面有點窄。而教師又沒有很好的去引導(dǎo)。
3、作為科普性的.說明文，學(xué)生肯定有很多的疑問，而我卻沒有留給學(xué)生質(zhì)疑的機會。
4、本科教學(xué)讀的訓(xùn)練落實不夠到位，有待今后的改進(jìn)。
三、產(chǎn)生的疑惑
本課中我為了突破教學(xué)重點，落實引導(dǎo)學(xué)生“從文本走向生活”這一教學(xué)理念，設(shè)計了表格，課件展示地球母親受破壞的情況，內(nèi)容更系統(tǒng)化，但卻導(dǎo)致教學(xué)時間的短缺，影響了其他教學(xué)環(huán)節(jié)的安排以及讀的訓(xùn)練。那么，到底怎樣處理二者之間的關(guān)系呢？懇請大家指教。
《只有一個地球》教學(xué)反思7
執(zhí)教本課時，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的可愛。緊接我讓學(xué)生接龍讀課文后再談?wù)剬Φ厍虻牧私庥衷黾恿四男Ｆ浯挝乙糜詈絾T的話引出可愛，讓學(xué)生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，談體會等。然后同多課件和深入讀文，感受地球是易碎的。最后引導(dǎo)學(xué)生寫環(huán)保宣傳語激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力、審美能力和語言表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛地球、保護(hù)地球的'情感。
回顧這節(jié)課的教學(xué)過程，我覺得有幾個地方值得反思，現(xiàn)就反思。
1、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué)，讓學(xué)生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松、自由與文本對話的空間。
2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破重難點，提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中看見的地球圖片，使學(xué)生對地球的感情油然而生。
這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多不足。
1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時，學(xué)生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。
2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。由于學(xué)生對地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。
對于教學(xué)中的不足之處，我今后將努力改正，并將對教學(xué)繼續(xù)探究、完善。
《只有一個地球》教學(xué)反思8
《只有一個地球》這篇文章是統(tǒng)編版六年級第六單元的一篇文章，這篇文章是一篇說明文，也是一篇老文章，所謂的“老”指的是在統(tǒng)編教材之前它也是小學(xué)語文六年級的課文，而要如何做好老課文的新教，是我在備課的時候所著重思考的。
《只有一個地球》這篇文章所在的第六單元語文要素是：抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點。針對于這個語文要素，我把這篇文章的學(xué)習(xí)重點設(shè)置為教如何教會學(xué)生通過找出關(guān)鍵局喧嘩關(guān)鍵局合并關(guān)鍵詞，圈出關(guān)鍵詞的方法，步步深入，從而準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容。
在第一課時的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生注意到本課生字結(jié)構(gòu)方面的特點，從而引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)構(gòu)的不同快速而準(zhǔn)確的`掌握生字的寫法，在接下來的部分中，我把教學(xué)重點放在了，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，掌握文章內(nèi)容上。為了讓學(xué)生更容易找到關(guān)鍵字，我引導(dǎo)學(xué)生回憶我們在本冊書第三單元及閱讀策略單元中所學(xué)到的閱讀方法，提醒學(xué)生，那些能夠概括本段主要內(nèi)容的句子就是，這段文字的關(guān)鍵句，從而讓學(xué)生快速而準(zhǔn)確的找到各個段落的關(guān)鍵詞。再根據(jù)學(xué)生的回答，適時的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，某些段落之間的關(guān)鍵句存在意義相近，相似或相同的現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過合并，自然段的關(guān)鍵句，可以把文章分為4個大的部分，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)4個部分分別的關(guān)鍵句。最后一步則是由概括各個結(jié)構(gòu)段的關(guān)鍵句，再次概括總結(jié)，分別找到個關(guān)鍵句的關(guān)鍵詞，從關(guān)鍵詞入手引導(dǎo)學(xué)生再次明確文章主要內(nèi)容。
在第一課時的講授上，我認(rèn)為總體還是比較成功的，我引導(dǎo)學(xué)生步步深入，逐漸提煉概括，最后掌握主要內(nèi)容。很多學(xué)生都能及時的學(xué)會這種方法，在課文的最后我還引入了一個文段，當(dāng)堂檢測學(xué)生對這個方法的掌握情況，結(jié)果比較不錯。但是在找出各個自然段的關(guān)鍵句部分，我認(rèn)為，部分學(xué)生浪費了比較多的時間，這個應(yīng)該跟我前期的閱讀策略單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)不夠到位有關(guān)，在以后的教學(xué)過程中，我會繼續(xù)加強對學(xué)生這個方面的指導(dǎo)。
《只有一個地球》教學(xué)反思9
《只有一個地球》一文是人教版小學(xué)語文六年級上冊的第四單元的一篇文章，本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。
首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里？通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，接著讓學(xué)生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個生命搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球哺育我們成長。這樣，學(xué)生再讀第一自然段時，就能把對地球母親的喜愛及贊美之情融入自己的朗讀中了。
然后引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃。再次通過朗讀，讀出對地球母親的感激之情。
接下來我通過一個問題過渡：“地球這么慷慨無私的哺育著我們，而人類是怎么回報這位可愛的地球媽媽呢？”學(xué)生充分閱讀課文，找出了人類破壞地球的詞語：“不加節(jié)制”，“隨意毀壞”，“不顧后果地濫用”……,通過理解,討論,朗讀,從而知道了人們非但沒有善待地球媽媽，而是毫無節(jié)制的亂砍濫伐，開采資源，捕殺野生動物……此時在學(xué)生的'心里產(chǎn)生了強烈的反差，地球媽媽慷慨，無私；而人類在肆意破壞傷害地球媽媽。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把自己搜集的有關(guān)破壞地球生態(tài)環(huán)境的數(shù)據(jù)或圖片及帶來的災(zāi)難展示給大家，觸目驚心的數(shù)據(jù)，強烈地對比出人類是多么地自私，多么地貪婪使學(xué)生的心靈又一次受到了強烈的震撼。
之后我讓學(xué)生思考:“既然地球上的資源快要枯竭了,我們不要等到那一天,現(xiàn)在就移民到別的星球上去可以嗎？”帶著這個問題引導(dǎo)學(xué)生讀書后發(fā)現(xiàn)，我們不能移民，因為科學(xué)家已經(jīng)證明，“至少”在離我們四十萬億公里的范圍內(nèi)沒有可供人類居住的第二個星球，并且利用學(xué)生感興趣數(shù)學(xué)計算乘坐飛機到達(dá)“四十億”千米需要的時間，讓學(xué)生理解"至少"這個詞語：我們想移居的想法是無法實現(xiàn)的，這樣人類能夠選擇的只有一個：善待地球，保護(hù)地球。帶著這種情感齊讀課文的最后一個自然段。在這樣的氛圍中，學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標(biāo)語，“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”，“為了生存，保護(hù)地球”從中我感受到了孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。
備課時，我也曾準(zhǔn)備到這里。然而，當(dāng)我站在講臺上，看到孩子們這副神態(tài)時，我猛然意識到不能只停留在這里！于是，我對學(xué)生提出這樣的問題：作為小學(xué)生，保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境，你能做到哪些力所能及的事情呢？把范圍縮小到學(xué)生力所能及的事情上，問題變得符合實際了。學(xué)生沉思片刻后，小手如林：自己的練習(xí)本可以正面反面兩用，廢紙可以回收；勸家長少開車，出行騎自行車、坐公交或步行；多種花、種草；不隨地吐痰、不到處丟棄廢物；盡量不用一次性筷子，少用塑料袋，多用紙袋；要把廢電池收集起來，絕對不要到處丟棄……孩子們的認(rèn)識越來越豐富，越來越深刻！他們的語言是樸實的，也確實是自己舉手投足只要注意就可以做到的事情。但是，這樣的回答還不是我的追求，我想讓我的問題能更觸擊到孩子們的心靈。
我的問題繼而加深：在剛才我們所提到的事情中，你自認(rèn)為你做到了什么呢？這次，只有兩個同學(xué)舉手，一個談了自己如何把廢電池收集起來，一個談了自己如何節(jié)約用水，而更多的同學(xué)卻在沉思著……
我想這節(jié)課應(yīng)該說真正觸動了孩子們的心靈，真正引起了孩子們的深思，有他們行為的變化作證：
早上打開的日光燈不知被誰關(guān)上了；
“我不想流淚”這是韓某在學(xué)校水池旁寫的提示語；
一直要私家車接送的商某開始了坐公交；
......
教學(xué)中，我遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。雖然，我不知道我在語文課堂上一直追求美好思想的喚醒、追求教育的真實能給我的一茬又一茬學(xué)生的心靈播下怎樣的種子，但是我還一直執(zhí)著并努力著。
《只有一個地球》教學(xué)反思10
本文《只有一個地球》，是六年級上冊語文第四單元的一篇精讀課文，很好地緊扣了本單元保護(hù)地球，熱愛自然，節(jié)約資源的主題。課文離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，同學(xué)們對地球也多多少少地有些了解。上課開始后，我用毛主席的一句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”的詩詞所描述的自然現(xiàn)象聯(lián)系本課所要講到的地球，讓同學(xué)們更好地聯(lián)系生活實際。在正式引領(lǐng)同學(xué)感知課文之前，先以提問同學(xué)的形式讓學(xué)生大膽交流“你對地球的了解”這個問題，由于之前已經(jīng)布置課前預(yù)習(xí)，學(xué)生都已經(jīng)查閱了相關(guān)資料，通過這個問題的展示，著重培養(yǎng)學(xué)生口頭表述的表達(dá)能力，但這個環(huán)節(jié)也暴露出我在教學(xué)當(dāng)中存在的問題，在這個問題上明顯過于拖沓，浪費了很多時間，使這堂課給人頭重腳輕的感覺，也影響了后面環(huán)節(jié)的展開。時間的科學(xué)分配是保證課堂效率的基本，在今后的教學(xué)實踐中我一定要特別留意這一環(huán)節(jié)，讓自己的課堂教學(xué)更加游刃有余。
在課堂課文感知環(huán)節(jié)，這堂課上完給我最大的感受就是邏輯混亂。由于本課是一篇精讀課文，課標(biāo)要求兩課時結(jié)束本文課程，但本次聽課要求在一課時的時間內(nèi)抓出課文中的教學(xué)重點和難點，并在課堂上解決這些問題達(dá)到預(yù)期的'效果。因此，為了讓課堂教學(xué)更加緊湊，我根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣把原定的教學(xué)課件進(jìn)行了較大的修改，這也導(dǎo)致我對本文的整體把握不足，沒有吃透教材和課標(biāo)要求，根據(jù)自己的理解設(shè)計課件，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在今后的教學(xué)中，我要充分地吸取教訓(xùn)，在今后的教學(xué)實踐中一定要自己首先認(rèn)真?zhèn)湔n，對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點有一個整體的把握，提高自己的課堂駕馭能力。
在課文感知環(huán)節(jié)，我主要抓住“本文從哪幾個方面描述地球的？”、“人類和地球的相互關(guān)系”、“本文使用的說明方法有哪些？”、“解讀文中個別句子體會說明文的語言特點”這幾個問題進(jìn)行課文的解讀，雖然基本上涵蓋了本文教學(xué)重點，但在課堂教學(xué)過程中沒有對這些問題進(jìn)行深層次地發(fā)掘，僅僅停留在解決問題的層面上。在與學(xué)生互動的過程中，通過提問學(xué)生相關(guān)問題，充分暴露了我在教學(xué)過程中存在的以下問題：我沒有充分考慮到學(xué)生的個體學(xué)習(xí)差異和學(xué)生的理解能力和接受能力，想當(dāng)然地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，忽視了學(xué)生的主體地位。在今后的學(xué)習(xí)中，我會重點注意這些問題。
課堂感知環(huán)節(jié)結(jié)束后，為了加深同學(xué)們對本文主題：“只有一個地球”的理解，我特意在課堂上設(shè)計了隨堂練筆的環(huán)節(jié)，我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的初衷是培養(yǎng)學(xué)生主題寫作的能力。但是由于前面的課堂設(shè)計沒有拿捏好時間，這一環(huán)節(jié)并沒有充分展開，也沒有收到預(yù)期的效果。
這一環(huán)節(jié)更加充分地暴露出了我在教學(xué)過程中存在的尤其是時間分配上的問題。
在聽課結(jié)束后，五六級部全部老師都參加了評課活動，各個老師積極踴躍地發(fā)言，及時地指出了我教學(xué)活動存在的問題，使我獲益匪淺。
只有充分地了解自己才能不斷地取得進(jìn)步，這次的聽課評課活動讓我發(fā)現(xiàn)了很多自身存在的問題，我相信只要我深入地總結(jié)和針對性地糾正提高這些問題肯定會得到解決，我對自己有著充足的信心。
《只有一個地球》教學(xué)反思11
《只有一個地球》一文是人教版小學(xué)語文第十一冊第四單元的一篇文章，本文采用科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想，領(lǐng)悟文章的說明方法。
在制定本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)時，我既依據(jù)教學(xué)參考書，又有所取舍，比如對于“默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有一個地球的.道理”這一條，我并沒有作為重點，因為根據(jù)六年級學(xué)生的水平，他們通過讀課文，對這一條的要求并不難做到，也能具有一定的環(huán)保意識。但是對于目標(biāo)中“體會說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法”比較困難了，因此，在文章的學(xué)習(xí)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子進(jìn)行理解、體會。
不足之處,本課是一篇融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體的文章，很有讓學(xué)生背誦的價值，但是，針對本課的背誦，由于課堂時間較緊張，沒有進(jìn)行課上指導(dǎo)背誦，還應(yīng)該找時間進(jìn)行彌補，力求讓學(xué)生真正達(dá)到學(xué)習(xí)本課能夠收獲滿滿。
《只有一個地球》教學(xué)反思12
《僅有一個地球》是十一冊第三組的一篇說明文.我們生活在地球上，可是許多人對地球了解甚少，不注意保護(hù)它，這篇課文就告訴我們這個地球是怎樣的，我們應(yīng)當(dāng)怎樣對待它兩個問題.課前，結(jié)合新課程理念，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想:教師只是一個引導(dǎo)者，促進(jìn)者，合作者的主角，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方法.所以，我精心設(shè)計了如下教學(xué)步驟:一是速讀課文，初步感知課文資料;二是團體交流讀書心得;三是引導(dǎo)學(xué)生將自我的獨特感受用一兩句話寫下來.上課時，結(jié)合課文和學(xué)生實際，我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念:
一，做平等的合作者.課堂上，我全身心融入到學(xué)生中去，與學(xué)生一齊交流，一齊活動，真正充當(dāng)一個平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者，與學(xué)生一齊共建一個歡樂，和諧，發(fā)展的課堂氛圍.
二，摒棄煩講冗析，環(huán)環(huán)緊扣的教法，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點.整篇課文我只提了"讀了這篇課文，你的心境怎樣"這個問題貫串課堂始終，它直接觸動了學(xué)生的情感，把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來，起到牽一發(fā)而動全篇的效果.這個問題的空間很大，學(xué)生完全能夠展開自我的想象，用自我的心靈去體會，真正當(dāng)家做主".
三，體現(xiàn)以讀代講的特點.我把很多的時間都讓給學(xué)生，讓學(xué)生自我去研讀，去品味，自理解，去感受，去跟文本進(jìn)行個性化的對話，我只在必要時給予啟發(fā)或點撥，努力體現(xiàn)以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征.
四，以感情為主線構(gòu)筑對話的.流程，努力避免常識課的嫌疑.語文課中"知識和本事，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀這三維目標(biāo)的融合，感情是一個不錯的平臺，俗話說動人心者，莫不動于情，課堂上的40分鐘是教師活力燃燒的歲月，教師教學(xué)不僅僅要重視知識的傳授，還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動.所以在課堂上，我一方面努力讓自我的語言充滿美感，讓優(yōu)美的語言傳達(dá)語文的美麗，使學(xué)生自我與語文殿堂更接近;另一方面，經(jīng)過充滿強烈抒情色彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在對地球真摯的愛和對人類的憂患這種完美的情感之中.
五，對課文語言進(jìn)行必要的咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂語文味十足的課.如"生態(tài)災(zāi)難"一詞，雖然平平淡淡，貌不驚人，但卻寫盡了"僅有一個地球"的全部憂患和震憾，如果不加品味，其中的信息，形象，情感，意蘊難以生成，怎樣品味我先是讓學(xué)生說說自我了解的某種生態(tài)災(zāi)難，然后聲情并茂的朗讀每一天發(fā)生在我們地球上的污染數(shù)據(jù)，激起學(xué)生的情感共鳴，讓字，詞，句，篇將語文和人文牢牢地粘在一齊，還有最終設(shè)計讓學(xué)生動手寫感受的環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生將課文語言內(nèi)化，提高語言實踐本事.
新課標(biāo)指出:語文是一門綜合性的學(xué)科，不能因為強調(diào)了人文性，就淹沒了工具性;也不能重視了工具性而放棄人文性.語言文字是文化載體，在教學(xué)過程中，僅有讓學(xué)生觸摸語言，感受語文，使用語言，才能加深學(xué)生對文本的理解和感悟，從而使情感受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣.
《只有一個地球》教學(xué)反思13
教學(xué)本課，我從兩方面入手進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
1、精選訓(xùn)練點。在講課時，我不貪求全，詞詞講，句句說，破壞課堂教學(xué)有限的容量。如我“在講地球的美和小時，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點，我首先向?qū)W生發(fā)問：“把地球比作扁舟說明了什么？”學(xué)生幾乎異口同聲回答“說明了地球的��！”這個比喻的作用真的僅此而已嗎？我讓學(xué)生進(jìn)一步想想這個比喻與先前接觸過的'比喻有何不同？我們在打比方時，要求本體和喻體有相同之處，比喻得要貼切、恰當(dāng)，而地球和扁舟除了有“小”這個共同點之外似乎再也找不出相同之處，這個比喻恰當(dāng)嗎？學(xué)生產(chǎn)生了疑問，為什么不用米粒皮球來比喻地球和茫茫宇宙，為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似？此時，我及時的點撥，學(xué)生了解了其巧妙的寓意，地球像一葉小舟形駛在茫茫宇宙中，而這葉小舟上載著60多億人，人類的安危全系于這葉小舟，如果人類在這生命之舟上任意破壞，后果則不堪設(shè)想。所以從“扁舟”這個詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會出了地球的容易破碎。因而人類更應(yīng)保護(hù)地球，才是這個比喻的精妙之處。通過這個詞語的訓(xùn)練，使中心得以突出，加強了語言文字訓(xùn)練，又使得環(huán)保意識深入人心。
2、巧設(shè)訓(xùn)練法，我利用騰圖資料中的練一練習(xí)題，為學(xué)生提供了一個廣闊的思維空間。使學(xué)生領(lǐng)會其博大精深，進(jìn)一步發(fā)展祖國的語言文化。
《只有一個地球》教學(xué)反思14
我對我校確立的《“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式》十分贊賞，故此，我就在平時的教學(xué)中，不斷地運用該教學(xué)模式。為了是我校的這一教學(xué)模式能夠達(dá)到進(jìn)一步的完善，我也用心作積極的探索。為了響應(yīng)學(xué)校關(guān)于“教學(xué)模式推廣”的安排，這節(jié)課，我運用這一模式，講了六年級語文上冊第13課《只有一個地球》這篇課文�？偟腵感覺是比較成功的。具體講，我覺得體現(xiàn)在以下方面。
一、我充分運用“先學(xué)”，激勵學(xué)生自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的理解。為了使“后教”這一重要環(huán)節(jié)得以順利進(jìn)行達(dá)到高效教學(xué)之目的，我適時的補充有關(guān)知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數(shù)字及我國主要資源的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。
二、在“當(dāng)堂訓(xùn)練”這一檢測“先學(xué)后教”這個模式成敗與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了“既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，這個星球不行，我們就到別的星球上去生活吧！行嗎？”這時學(xué)生在感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會。
本節(jié)課的成功，絕大因素是自己在探索“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的成功。
《只有一個地球》教學(xué)反思15
人教版第十一冊第四單元的主題是“珍惜資源、保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo)，我確定《只有一個地球》此課的教學(xué)重點是：通過深入文本，聯(lián)系實際明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。
基于本班學(xué)生的年齡特點和農(nóng)村孩子知識面比較狹窄，他們對宇宙與地球的感性認(rèn)識很淺顯。學(xué)習(xí)此課如果沒有對文章的內(nèi)容有一個很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)體會也不會深刻。因此我決定把本課的教學(xué)分為兩部分進(jìn)行：即第一課時重點講地球的可愛，讓學(xué)生通過說、看、寫來體會地球的可愛。第二課時主要讓學(xué)生了解地球的易破碎。因為只有學(xué)生在心里真正認(rèn)識到地球的可愛才能激發(fā)學(xué)生愛護(hù)地球、保護(hù)地球資源的情感。
教學(xué)時，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的可愛。緊接著我讓學(xué)生談?wù)剬Φ厍虻牧私�，然后我讓學(xué)生獨立閱讀課文后再談?wù)剬Φ厍虻牧私庥衷黾恿四男�。其次我引用宇航員的話引出可愛，讓學(xué)生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，談體會等。最后我用地球四季圖片激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力、審美能力和語言表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛地球、保護(hù)地球的情感。
回顧這節(jié)課的教學(xué)過程，我覺得有幾個地方值得反思，現(xiàn)就反思與大家商討。
一、教學(xué)中我利用課文題目中的`“地球”一詞組織教學(xué)，讓學(xué)生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松、自由與文本對話的空間。特別是聯(lián)系地球四季圖片讓學(xué)生說一句話，更是尊重了學(xué)生獨特理解。
二、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破重難點，提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中看見的地球圖片，特別我用了幾幅生活中的圖片讓學(xué)生來觀察、談話，特別最后讓學(xué)生合作編成一首贊美地球的小詩，有效的解決的課文的重難點。使學(xué)生對地球的感情油然而生。
這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多遺憾。
1.學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時，學(xué)生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。出現(xiàn)這種情況和我的引導(dǎo)沒有引導(dǎo)好有很大關(guān)系，也說明了我課前備課不夠充分。
2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。在教學(xué)課文第二段時，由于學(xué)生對地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。這時我應(yīng)該及時給學(xué)生范讀或者準(zhǔn)備錄音讓學(xué)生聽讀，但是我沒有這樣做，而是草草結(jié)束。
3、多媒體課件教學(xué)作用發(fā)揮不夠。由于課件制作方法不熟練，致使課件效果不夠理想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片內(nèi)容相似導(dǎo)致學(xué)生回答相近或者無法回答，即耽誤時間效果也沒有達(dá)到預(yù)期效果。
對于教學(xué)中的不足之處，我今后將努力改正，并將對教學(xué)繼續(xù)探究、完善。
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