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《機(jī)器人》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《機(jī)器人》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《機(jī)器人》教學(xué)反思1
這是中班的一個教學(xué)活動，這個活動的主要目標(biāo)是在了解機(jī)器人結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，用不同的幾何圖形畫出不同的機(jī)器人。隨意選色裝飾機(jī)器人。
機(jī)器人是小朋友喜歡的一種事物，平時我們也經(jīng)常在做機(jī)器人的游戲，不過我們沒有對機(jī)器人有確定的一個樣子，但是小朋友的想象力也很強，把機(jī)器人想象成各種樣子，在這個美術(shù)活動開展之前，我們與孩子進(jìn)行了談話的方式，讓小朋友先來說一說機(jī)器人的樣子和他想象的機(jī)器人有什么樣的特點，了解了機(jī)器人，我們引導(dǎo)幼兒畫機(jī)器人的樣子和形象，引導(dǎo)小朋友在畫的時候，讓他們把自己就想象的'機(jī)器人畫他們紙上，最后讓小朋友都展示自己的畫，把自己的機(jī)器人的特點各方面都說給小朋友聽。
在活動開展中，小朋友在畫的時候也是非常的安靜，教師里的氣氛也是非常的好，平時都要討論怎么樣做的孩子們，今天都是安靜地畫著自己的畫，在活動之前給他們了一些鼓勵，和表揚，看他們的精神都非常的好。孩子就是需要我們對他們的鼓勵和支持。
《機(jī)器人》教學(xué)反思2
《果園機(jī)器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章，介紹了果園機(jī)器人的特點，內(nèi)容簡單，比較有趣。因為課文內(nèi)容比較簡單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。
我先讓孩子們自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順；然后就是檢查他們的預(yù)習(xí)情況；本來我想讓學(xué)生再讀讀課文，說說果園機(jī)器人怎么樣？哪些地方有趣？找出文中的句子讀一讀。后來我想還是讓學(xué)生再讀讀課文拋個大問題給孩子們吧！讓孩子來說說自己讀了課文知道了什么？學(xué)生 交流說：“我知道了這個機(jī)器人很有趣？”“如果沒有電，機(jī)器人要‘罷工’。機(jī)器人會‘罷工’像人一樣，很有趣�！边@時引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“罷工”，學(xué)生繼續(xù)交流：“沒有了電，機(jī)器人會‘餓倒’。這個地方我覺得很有趣。”“我知道機(jī)器人很聰明能干�！睅燑c撥：你是從哪里看出來的？學(xué)生通過找、讀句子理解了課文。
其實學(xué)生尋找理由的過程，就是把課文重點的`句子，精彩的句子梳理了一遍。對于長文，略讀課文，我覺得要克服面面俱到的通病，要學(xué)會對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，善于突出重點。當(dāng)學(xué)完后再讓學(xué)生說說有什么不明白的地方，大家再商榷解決，對于重點的孩子們沒有提到的，這時我們可以發(fā)揮主導(dǎo)作用了，引領(lǐng)孩子們?nèi)ダ斫�。這樣使孩子們真正學(xué)到了知識，解決了孩子們真正需要解決的問題，而且也減少不必要的時間浪費。
應(yīng)該說每篇文章都可以找到它的突破口和支點，叩其一點，散發(fā)開去，牽動對全文各部分的閱讀感悟，就能實現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。關(guān)鍵是我們老師能深入的理解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，深入理解新課標(biāo)的精神，提高效率這個目標(biāo)就一定可以實現(xiàn)。教師“教”的時間壓縮了，相應(yīng)地，學(xué)生“學(xué)”的時間就增加了──學(xué)生在閱讀時就有時間進(jìn)行感受、進(jìn)行理解、進(jìn)行欣賞，進(jìn)而真正感受學(xué)習(xí)語文是快樂的幸福的。
《機(jī)器人》教學(xué)反思3
《果園機(jī)器人》讓學(xué)生感知科技發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變的文章，上課開始，我用圖片向?qū)W生展示了騎自行車的機(jī)器人、踢足球的機(jī)器人等多種機(jī)器人的圖片，一下子吸引了學(xué)生的眼球！然后引出本節(jié)課的課題：我們這節(jié)課來認(rèn)識一種特殊的機(jī)器人——果園機(jī)器人！
因為這是一篇略讀課文，我讓學(xué)生讀閱讀提示，并從中找出閱讀要求，這對三年級的學(xué)生來說很輕松，學(xué)生很容易找到閱讀要求是：果園機(jī)器人是怎樣的？哪些地方有趣？讓學(xué)生帶著這兩個問題讀書，并要求學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在課本上畫下來。因為本班孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是很好，沒有邊讀書邊記錄的好習(xí)慣，在課堂上不得不提醒，但在巡視的時候發(fā)現(xiàn)孩子們找的還是很好的'。
學(xué)生讀完課文以后先解決是個怎樣的機(jī)器人？學(xué)生能很準(zhǔn)確的找出句子：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運到指定的地方。“這句話告訴我們果園機(jī)器恩有哪些本領(lǐng)呢？”孩子們還不能一下子找出來，但在又一遍讀文后能很準(zhǔn)確地找出果園機(jī)器人的本領(lǐng)是摘果子、裝果子、運果子。“能不能用一個字來概括果園機(jī)器人的幾種本領(lǐng)呢？”“老師，可以概括為摘、裝、運�！薄澳阏媸且粋�聰明的孩子！”聽了夸獎，孩子的高興一看就知道。然后讓學(xué)生接著找：從哪些地方還能看出機(jī)器人能干？真沒想到孩子們竟然能抓住“成熟、整齊、指定”這三個詞語，并且談得很詳細(xì)，很準(zhǔn)確！
說完機(jī)器人的本領(lǐng)后，交流機(jī)器人有趣的地方？孩子們能很準(zhǔn)確的找出“罷工”、“餓到”、“吃果子”等理解，讓學(xué)生充分了解課文擬人手法的妙用，體會到機(jī)器人的可愛！并在讀中讓學(xué)生感知機(jī)器人的有趣，孩子們真是用心體會，能充分體會語言文字所包含的深刻含義！
本文還有一個目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生明白科技來源于生活。于是我運用關(guān)聯(lián)詞語：一開始……科學(xué)家想……接著發(fā)現(xiàn)……又……后來……所以……，引導(dǎo)學(xué)生說說機(jī)器人的發(fā)明過程，進(jìn)一步讓學(xué)生知道一切的發(fā)明都來源于生活。再讓學(xué)生發(fā)揮想象：發(fā)明機(jī)器人，雖然因為時間有限，只有幾個學(xué)生說出了，但從中感覺學(xué)生的思想發(fā)生了很大變化！
但還存在不足：沒有引導(dǎo)學(xué)生怎樣寫作？在以后的教學(xué)中還應(yīng)該注意寫作方法的引導(dǎo)！
《機(jī)器人》教學(xué)反思4
律動《機(jī)器人》選自中班下學(xué)期。機(jī)器人是幼兒常見的玩具，其僵硬、一走一停和動作緩慢的特點無時無刻不吸引著孩子們的眼睛。中班幼兒已經(jīng)有了初步的對音樂語言和音樂經(jīng)驗的積累，他們更加喜愛模仿一些有趣的動作。本教案的題材就是選自幼兒喜愛的機(jī)器人形象，讓幼兒在自己原有的經(jīng)驗上對機(jī)器人想象，模仿機(jī)器人走路、點頭、揮手、跳舞、轉(zhuǎn)圈等動作的創(chuàng)編，體驗到活動的樂趣，同時培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，節(jié)奏感以及表演能力。
本活動，我把活動目標(biāo)和重難點制定為：能隨著音樂有節(jié)奏地做模仿機(jī)器人的動作，表現(xiàn)音樂斷頓的特點;能積極的參與活動，體驗活動的樂趣。律動活動《機(jī)器人》的音樂旋律不是很明顯，但節(jié)奏性較強。音樂有力、歡快和有趣。針對我班孩子們的特點和自己組織音樂活動的能力，我設(shè)計了本活動。這次音樂活動的亮點是：
第一，以機(jī)器人出現(xiàn)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，通過觀察視頻機(jī)器人走路，到自己探索模仿機(jī)器人隨音樂自由走路，初步感受音樂。這個部分合理利用視頻機(jī)器人的示范，使幼兒更容易掌握機(jī)器人走路的動作，起到拋磚引玉的作用。感受音樂是律動的基礎(chǔ)，所以我讓幼兒在自由模仿中初步感受音樂的旋律，為以下的有節(jié)奏做動作打下基礎(chǔ)。
第二，讓幼兒探索機(jī)器人打招呼和機(jī)器人開心跳舞的動作，給予孩子們自由、輕松的氛圍，使孩子們有了充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，也使動作了有了多樣化，特別是加入聲音“你好”的互動，拓展了傳統(tǒng)的律動空間，更為立體地、多層次地表現(xiàn)音樂節(jié)奏。后面的.練習(xí)中我隨機(jī)自編兒歌朗讀，能幫助幼兒記憶、掌握動作、把握好節(jié)奏和動作次數(shù)。
第三，學(xué)習(xí)看圖譜、有節(jié)奏做統(tǒng)一機(jī)器人動作是難點。我能采用孩子們自編的動作制作圖譜，并以機(jī)器人的形象作為圖譜的標(biāo)記，能讓幼兒清晰、明了，便于幼兒學(xué)習(xí)掌握節(jié)奏，也使幼兒感受到老師采納自己創(chuàng)編的動作高興而自豪，學(xué)習(xí)過程中也就更積極主動了。這個環(huán)節(jié)中，我也是以幼兒為主體，請能力強的幼兒來試試，再過渡到集體，并采用兒歌形式“機(jī)器人走走走，見到朋友問個好，你好你好，揮揮手揮揮手，見到朋友跳個舞，轉(zhuǎn)個圈圈真開心!”來幫助幼兒記憶五組動作，充分利用了圖譜、兒歌輔助手段。
不過，這次音樂教學(xué)活動的開展，使我也發(fā)現(xiàn)了活動中的很多的不足：第一，當(dāng)出現(xiàn)圖譜的時候，該讓幼兒完整的傾聽機(jī)器人的旋律，充分利用圖譜，老師可以指著圖譜，使幼兒發(fā)現(xiàn)這個樂曲有兩段。第二是全體幼兒表演后，請幾位能力強的幼兒上來展示給其他的幼兒看，不但能起到示范作用，也能讓孩子們有休息的時間，在休息中能再次感受理解音樂。第三是游戲中該加入創(chuàng)編的動作，把延伸活動提前，讓幼兒把機(jī)器人其他的動作創(chuàng)編出來并在游戲中表現(xiàn)，這樣既滿足幼兒表達(dá)的欲望，也更能激發(fā)他們的創(chuàng)造性，參與活動的積極性會更高，效果也就更好!
以上是本活動后的反思，下次再開展本活動時，必須好好把握好以上的不足，能使音樂活動開展得有聲有色，得心應(yīng)手。
《機(jī)器人》教學(xué)反思5
�。�、本課設(shè)計，根據(jù)語文教學(xué)的特點，先讓學(xué)生充分自讀、熟悉課文主要內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，解決本課的重難點，在學(xué)生談閱讀感受的同時，教師善于捕捉教育的契機(jī)，積極地引導(dǎo)，使學(xué)生更深入地理解課文，閱讀感受會更深刻，閱讀能力得到進(jìn)一步提高。
２、本課設(shè)計運用“質(zhì)疑—解疑”的課堂結(jié)構(gòu)，放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、解決問題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使教學(xué)有的放矢，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
�。�、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是本課設(shè)計的又一亮點，“說說自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的？”、“自己想發(fā)明什么樣的`機(jī)器人，它有哪些本領(lǐng)？”，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生充分展開想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，將整節(jié)課堂推向高潮。
４、充分利用課程資源，是我們每位教育者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。本節(jié)課中，利用圖片和搜索的有關(guān)資料，幫助學(xué)生解決課程重難點，獲取更多信息，提高自身的語文素養(yǎng)。
《機(jī)器人》教學(xué)反思6
《機(jī)器人》一課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解機(jī)器人的種類、功能、造型等相關(guān)知識，學(xué)習(xí)表現(xiàn)機(jī)器人的多種方法。啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。通過本節(jié)課的講授，我覺得能夠達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目的，學(xué)生在教學(xué)過程中，能夠通過多媒體教學(xué)了解機(jī)器人，并且充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)完成用繪畫形式表現(xiàn)的機(jī)器人造型與功能。
為了突出重點，解決教學(xué)難點，我在課前收集了大量關(guān)于機(jī)器人的圖片和資料。在課前導(dǎo)入部分我設(shè)計了一個用不同幾何圖形拼貼機(jī)器人的游戲，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又能為解決學(xué)生在造型時作好鋪墊。在介紹什么是機(jī)器人的時候給學(xué)生們播放了一段錄象片，使學(xué)生更加了解機(jī)器人；在介紹機(jī)器人的種類與功能時利用大量的圖片進(jìn)行說明；結(jié)合生活中的機(jī)器人和繪畫作品中的機(jī)器人的造型來啟發(fā)學(xué)生的造型表現(xiàn)讓學(xué)生們了解機(jī)器人的造型不僅有人的形象，還有車型，動物型，幾何體型等等。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真而且感興趣，達(dá)到了預(yù)想的'教學(xué)效果。
反思本節(jié)課也有幾點不足，第一，教師在教授與欣賞圖片和了解相關(guān)知識的過程中占用的時間過長，學(xué)生造型表現(xiàn)的時間稍短些，如果在這個環(huán)節(jié)能夠更加合理的分配時間那么學(xué)生在造型表現(xiàn)和展覽講評環(huán)節(jié)會更合理。第二要在評價時充分考慮到學(xué)生的評價能力，如評最佳造型獎時有很多學(xué)生符合條件結(jié)果老師只準(zhǔn)備了一個獎杯，會讓很多學(xué)生失望的。今后要注意這一點。
《機(jī)器人》教學(xué)反思7
美術(shù)活動《聰明的機(jī)器人》是《做個好孩子并不難》這個主題中的一個教學(xué)活動，在這個教學(xué)活動中，主要是要讓幼兒學(xué)習(xí)運用各種圖形進(jìn)行組合變化，設(shè)計各種各樣的機(jī)器人；了解實際生活中廣泛應(yīng)用的機(jī)器人，按自己的想象設(shè)計機(jī)器人，萌發(fā)初步的創(chuàng)新意識；提高對美術(shù)活動的興趣及想象創(chuàng)作能力，體驗美術(shù)活動的快樂。
在設(shè)計這個教學(xué)活動時，我把它分成了四個環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)，第一環(huán)節(jié)：會說話的機(jī)器人，在這個環(huán)節(jié)中，我的'設(shè)計意圖是：作為活動開始部分，以“會說話”的機(jī)器人課件直接進(jìn)入活動，是為了能夠在活動一開始就吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對機(jī)器人的好奇心和興趣。第二環(huán)節(jié)是各種各樣的機(jī)器人，這個環(huán)節(jié)的意圖是教師抓住幼兒講述過程中的主要信息，引導(dǎo)幼兒觀察各種機(jī)器人的主要特征，分析機(jī)器人可以由哪些圖形組成。第三個環(huán)節(jié)是我是小小設(shè)計師，幼兒自己按照觀察到的各種機(jī)器人的主要特征，自行設(shè)計各種各樣的機(jī)器人，發(fā)展幼兒的想象能力和創(chuàng)作能力。第四個環(huán)節(jié)幼兒相互欣賞評價，這一環(huán)節(jié)通過提問的方式，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，感受變化的、不同圖形的組合能讓機(jī)器人看起來更神奇和威武，突破本次活動的重難點。
在教學(xué)中，我還為幼兒提供了好多的機(jī)器人的圖片，在視頻中播放，深得孩子們的喜歡，孩子們在觀察中獲得了好多有關(guān)機(jī)器人的不同構(gòu)造，然后啟發(fā)幼兒大膽地自己開動腦筋思考，大膽的想象創(chuàng)造，通過自己的想象，設(shè)計出自己認(rèn)為非常可愛的機(jī)器人的形象。最后把這些幼兒作品進(jìn)行展示，在展示中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行講評，說說自己喜歡那幅作品，覺得它好在哪里。通過這個環(huán)節(jié)的活動，加深了幼兒對于機(jī)器人結(jié)構(gòu)的把握，效果很好。
《機(jī)器人》教學(xué)反思8
教學(xué)領(lǐng)域：健康
年齡段/班4—5 歲：中班
設(shè)計意圖
鞏固各種爬的技能，初步學(xué)習(xí)匍匐前進(jìn)動作，增強四肢力量。
活動目標(biāo)
1、鞏固各種爬的技能，初步學(xué)習(xí)匍匐前進(jìn)動作，增強四肢力量。
2、能積極參與活動，在活動中感受快樂。
重點難點
重點：鞏固各種爬的技能。
難點：初步學(xué)習(xí)匍匐前進(jìn)動作。
活動準(zhǔn)備椅子、彩圈、音樂、動物
活動過程
一、角色導(dǎo)入---機(jī)器人
介紹今天要扮演的角色，機(jī)器人。
師：孩子們，今天，王老師接到秘密任務(wù)，森林王國的國王剛剛給我打來了求救電話，說好多小動物被壞人抓住了，需要我們的幫助，你們愿意和我一起去解救小動物嗎？（愿意）你們真勇敢，但是為了保護(hù)小朋友的安全，我們今天要變成機(jī)器人，王老師給你們準(zhǔn)備了可以變成機(jī)器人的充電圈，我們每個人都去找一個充電圈，給自己充滿電，我們就可以變成機(jī)器人了呢。機(jī)器人一定要保護(hù)好自己，上下臺階要注意安全，不要碰到擠到其他的機(jī)器人，要不你們碰在一起是要連電的。
二、熱身運動——《我是一個機(jī)器人》
帶領(lǐng)幼兒在彩圈之間進(jìn)行熱身運動，如蹲起動作（給自己的小腿充充電）胳膊著地（給自己的小胳膊充充電）
三、幼兒自主探索各種方式的爬
師：孩子們，我們營救小動物的路上會有很多敵人，我們必須要小心翼翼，壓低身體，爬著穿過森林，在去之前，咱們先自己練習(xí)一下，我們都可以怎么爬？學(xué)會了爬的本領(lǐng)咱們才能成功營救小動物。
幼兒自由探索，教師觀察，請幼兒上前展示自己的爬法。
四、營救小動物
1、繞椅子爬
師：小機(jī)器人們，你們已經(jīng)學(xué)會了爬的本領(lǐng)，咱們準(zhǔn)備出發(fā)把，你們看，前面有兩排小山，我們要繞過小山才能營救小動物，我們用哪種爬可以快速的繞過小山呢？
幼兒自由回答，自由想辦法
師：嗯，小機(jī)器人真是聰明，咱們排成兩隊，男孩一隊，女孩一隊，分別穿過兩排小山，但是小朋友一定要記住，你們現(xiàn)在是機(jī)器人了，穿過所有的小山，我們就要回到你的充電圈里給自己充充電，要不，我們就沒力氣去拯救小動物了，一定要記得動起來才能給自己充滿電哦。
小結(jié)：小機(jī)器人們真棒，我們順利的爬著穿過了一座座小山。
2、在一定高度的椅子上爬（膝蓋著地）
師：啊，我看到了一座小橋，可是，我們不能跑過去，這樣就會被發(fā)現(xiàn)了，我們怎么過去呢？幼：爬過去
小結(jié)：恭喜勇敢的小機(jī)器人這么高的小橋都安全的爬過來了，真棒，距離營救小動物們又近了一步。
3、膝蓋懸空爬
師：機(jī)器人們，你們充滿電了嗎？我剛才看了看前面的路況，這次比之前更難度過了，我們要穿過一條小水溝，我們怎么過去呢？（走過去）會被發(fā)現(xiàn)的，（爬過去）是個安全的辦法，但是，咱們機(jī)器人的膝蓋上有很多開關(guān)沒法沾水啊，那怎么爬過去呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒自己說出膝蓋懸空爬過去）
小結(jié)：機(jī)器人好聰明，這個辦法真好，我們爬過去，但膝蓋不著地，這樣咱們既不會被壞人發(fā)現(xiàn)又不會弄濕我們的零件，真是一個好辦法，咱們一起出發(fā)把。
4、匍匐前進(jìn)
師：咦~我聽到了什么聲音，原來是小動物們的呼救聲，你們看，穿過這個山洞我們就能看到他們了，我先去探探路，看看小動物在不在山洞外面，你們一定要在洞口等著我回來。
�。�1）教師示范匍匐前進(jìn)動作，邊做邊向幼兒介紹動作要領(lǐng)，左手向前，右腿屈膝，腳用力蹬地，不要同手同腳，然后換右手向前，左腿屈膝腳用力蹬地。
�。�2）帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)匍匐前進(jìn)
師：鉆山洞真的'很危險，咱們先練習(xí)一下，怎么爬過去，再出發(fā)吧。
（3）幼兒匍匐前進(jìn)救出小動物
師：機(jī)器人們帶著你們救出的小動物去咱們充電的地方等著我。
四、放松運動
聽音樂做放松運動結(jié)束本課
師：勇敢的小機(jī)器人們，恭喜你們把所有的小動物都救了出來，咱們的也馬上沒電了，我們的腦袋沒電了（晃腦袋），胳膊沒電了（晃胳膊）我們的腿沒有電了（抖腿），我們渾身一點電也沒有了，快躺下來休息一下吧（放音樂），小動物很感謝小機(jī)器人，她要親親我們的胳膊，親親我們的膝蓋，我們也抱抱我們的小動物，告訴他們，我們也很愛他們。
活動反思
整節(jié)課下來，時間安排上有不太合理的地方，應(yīng)該把大量的時候用在教授難點動作匍匐前進(jìn)上，
在椅子的擺放過程中，可以放手讓孩子去擺，去參與，把整節(jié)課交給孩子，讓孩子不停的運動，減少等待時間。
《機(jī)器人》教學(xué)反思9
為了更好的推廣“智能機(jī)器人走進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)課堂”，今年11月，在進(jìn)修學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我講一節(jié)“機(jī)器人找光亮”的研討課。對于這節(jié)課，我是這樣處理的。首先，通過問題來導(dǎo)入，運用以前學(xué)過的知識來導(dǎo)入新知識，來引出課題：機(jī)器人找光亮。然后，在新授部分，我通過向日葵花這種人人都熟知的植物的習(xí)性，來引出機(jī)器人要尋找光源要通過光敏傳感器的應(yīng)用來達(dá)到目的。這樣，可以讓學(xué)生形象的`了解光敏傳感器的作用。在介紹光敏傳感器的組成與功能的部分，我通過口述和課件展示兩種方式，加強學(xué)生的記憶。緊接著分析機(jī)器人飛蛾撲火程序，在分析的時候，通過學(xué)生自己查找光源的方法，來引出機(jī)器人尋找光源的方法，突出人類智能轉(zhuǎn)化成人工智能過程，便于學(xué)生的理解。然后，通過課件與教師口述進(jìn)行機(jī)器人飛蛾撲火程序的任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)分析以及關(guān)鍵技術(shù)——光敏變量的返回值。對于光敏變量的返回值這個教學(xué)重點，我通過課件出示和板書出示兩種方式，來提高學(xué)生的注重力，增強理解。在學(xué)生編輯程序的時候，教師隨時輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。先完成程序的同學(xué)，我把他們編寫的程序下載下來，進(jìn)行實地演示，這樣，即可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以突破教學(xué)的難點。在演示學(xué)生作品，仿真學(xué)生作品的時候，針對光敏傳感器在找到光源后始終做重復(fù)動作這一情況，導(dǎo)出光感測距傳感器，在光感測距變量上也是通過課件及板書兩種形式出現(xiàn)，突破教學(xué)重點。繼續(xù)下載與演示學(xué)生完善后的程序，出現(xiàn)問題，及時給予解答。在結(jié)語部分，我通過激情的話語，來激勵學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到所確立的教學(xué)目標(biāo)。
反思：
但是這節(jié)課還存在著許多的不足之處，比如在時間的調(diào)控上，就沒有好好的把握，除此之外，在與學(xué)生的溝通上、在把握學(xué)生方面還有一定的不足，不能更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致有部分學(xué)生所做的程序存在著缺點，這些都是我在以后的教學(xué)過程中，需要改進(jìn)的地方，當(dāng)然，我還有很多的地方需要改進(jìn)。我想信，只要能發(fā)現(xiàn)自己的缺點，并敢于承認(rèn)，就一定會取得最后的成功。
《機(jī)器人》教學(xué)反思10
又是一年公開課，想擺脫已往總是講 “造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域的課。于是把課定成了三年級的“設(shè)計.應(yīng)用”課——《機(jī)器人》。
講課之前有很多的擔(dān)心，最擔(dān)心的是學(xué)生對機(jī)器人的了解不夠多，其次擔(dān)心的是學(xué)生能不能在預(yù)留的十五分鐘時間內(nèi)完成機(jī)器人的設(shè)計草圖等。把教輔上的教學(xué)目標(biāo)、重難點反復(fù)琢磨后，覺得教材預(yù)設(shè)的目標(biāo)太過高大上，要讓學(xué)生能將自己的生活與機(jī)器人又所連接，首先要做的就是降低目標(biāo)，或者說有側(cè)重點的達(dá)到一個目標(biāo)，或者是創(chuàng)意，或者是造型，我選擇了創(chuàng)意�？紤]到學(xué)生現(xiàn)在看久了大屏幕，所以就換了個思路，自己用卡紙做了一個機(jī)器人手偶，讓機(jī)器人手偶以“使者”的身份，帶領(lǐng)師生一起走進(jìn)機(jī)器人世界。接下來用搶答環(huán)節(jié)的三個問題完成機(jī)器人概念的教學(xué)。禮包獎勵環(huán)節(jié)讓學(xué)生大致明白機(jī)器人操作系統(tǒng)的分類。以參觀機(jī)器人家族為主線欣賞不同功能的機(jī)器人，欣賞過程中帶領(lǐng)學(xué)生分析機(jī)器人的外形、功能。以機(jī)器人外出工作為由參觀機(jī)器人畫展，也就是欣賞學(xué)生創(chuàng)作的機(jī)器人�？偨Y(jié)出機(jī)器人的外形要服務(wù)于它的功能。最后我做了簡單的示范，根據(jù)自己生活中的需求為自己設(shè)計的機(jī)器人添加不同的功能。整個講課過程用二十分鐘，預(yù)留十五分鐘給學(xué)生創(chuàng)作，五分鐘進(jìn)行展評和拓展。在課堂上，一切按照預(yù)先設(shè)計好的思路進(jìn)行。學(xué)生的'參與度比預(yù)想的情況要好些，半數(shù)學(xué)生在預(yù)留的十五分鐘內(nèi)完成了機(jī)器人草圖的設(shè)計。課后，我將學(xué)生的作品進(jìn)行了分析，也邀請組內(nèi)的教師及時進(jìn)行了評課。從中發(fā)現(xiàn)了自己在這節(jié)課上的設(shè)計上存在的一些問題。
首先，自己在課前的準(zhǔn)備還是不夠細(xì)致，導(dǎo)致自己在各環(huán)節(jié)的過渡時語言不夠準(zhǔn)確和精煉，隨意性較大，講課用時較長，學(xué)生創(chuàng)作時間緊張。因為時間關(guān)系，提前備好的拓展部分沒能進(jìn)行。
其次，對學(xué)生思維的引導(dǎo)太過于局限，局限于解決學(xué)生自己生活中的問題，沒有將機(jī)器人的社會屬性滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，所以學(xué)生的創(chuàng)作也就主要是圍繞著為家庭服務(wù)來進(jìn)行，這是整節(jié)課很大的缺失。有部分學(xué)生臨摹和參照了我的范畫，說明在課堂上還是沒有挖掘出他的創(chuàng)新想法。
第三，評價時沒有充分考慮到學(xué)生的評價能力，應(yīng)該定一個評價的標(biāo)準(zhǔn)，比如這個創(chuàng)作的機(jī)器人外形有沒有為它的功能進(jìn)行服務(wù)。而且沒能進(jìn)行生生互評，教師的總結(jié)評價也沒能緊扣作業(yè)要求。學(xué)生評析美術(shù)作品能力的缺乏也為我以后的美術(shù)課提出可一個新的目標(biāo)，雖然有的學(xué)生不能用畫筆表現(xiàn)出美麗而富有創(chuàng)意的畫面，但是如果他可以通過語言表達(dá)出精彩的內(nèi)容，這何嘗不是另一種收獲呢？
《機(jī)器人》教學(xué)反思11
《果園機(jī)器人》是人教版小學(xué)三年級語文下冊的第24課，這是一篇非常有趣的科普文章。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章，介紹了果園機(jī)器人的特點，內(nèi)容簡單，比較有趣。因為課文內(nèi)容比較簡單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。下面是我對《果園機(jī)器人》的教學(xué)反思。
在教學(xué)《果園機(jī)器人》時，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意。然后讓學(xué)生結(jié)合課文的插圖，說說文中果園機(jī)器人是怎樣的，有什么特點：機(jī)器人的'樣子設(shè)計合理，它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設(shè)計得非常科學(xué)，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢保持平衡。學(xué)生觀察的十分仔細(xì)，也能夠根據(jù)實際進(jìn)行合理的想象，按照一定的順序進(jìn)行介紹。
在對果園機(jī)器人特點有大體了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。要注意體會“你會想，可以讓機(jī)器人來幫忙呀�！薄澳銜�，可以用電池呀！”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。
《機(jī)器人》教學(xué)反思12
本周進(jìn)行了分享閱讀《機(jī)器人》教學(xué)活動。
活動第一環(huán)節(jié)——以模仿機(jī)器人的動作和幼兒進(jìn)行“我來做你來猜”的游戲，引出讀本的主人公“機(jī)器人”。然后請幼兒觀看封面。
在第一環(huán)節(jié)實施過程中，就遇到了一點小意外!孩子們都說：“老師，看不清”。(這個問題，一方面可能是孩子人數(shù)較多，另一方面讀本擺放和幼兒距離較遠(yuǎn)造成的。)畫面上有很多細(xì)小的部分不是很明顯線條也比較模糊，所以根據(jù)孩子們看不清的問題，我立刻做出了回應(yīng)把小書發(fā)給大家：“仔細(xì)觀察封面，小朋友們還能發(fā)現(xiàn)什么呢?”。孩子們順利的理清了老爺爺?shù)纳矸�、老爺爺和機(jī)器人的關(guān)系等問題。
活動第二環(huán)節(jié)——逐頁閱讀，通過細(xì)微觀察，猜測人物的內(nèi)心變化。
在第二環(huán)節(jié)實施過程中，由于小書發(fā)放給幼兒后，很多孩子會好奇的翻看，面對混亂，我的閱讀方式也由逐頁閱讀改成跳頁閱讀。跳頁閱讀之前先請孩子安靜的完整的閱讀一遍，然后按老師的提示翻到制定頁進(jìn)行詳細(xì)的閱讀：“觀察機(jī)器人的動作和表情，科學(xué)家的動作和表情又是怎樣的呢?”。跳頁閱讀時先請孩子看3、4、5頁，對機(jī)器人和科學(xué)家的表情變化進(jìn)行有“梯度”的分析后，對第六頁的情況進(jìn)行分析：“為什么機(jī)器人會這樣呢?機(jī)器人和科學(xué)家有些什么樣的想法呢?”
活動第三環(huán)節(jié)——回憶和總結(jié)故事，并對情緒變化的特點進(jìn)行梳理。
在第三環(huán)節(jié)實施過程中，當(dāng)孩子們看到最后一頁時就會大笑起來，可見孩子們對故事內(nèi)容的“體會”還是比較到位的，但是在情緒變化梯度的感受上還不太明顯，詞匯也不豐富，只有簡單的高興和不高興，在活動中通過對讀本表情的模仿，讓幼兒感受不同的情緒變化，也作為下次活動的一個“引子”。 在第二階段的教學(xué)中重點突破。
反思：
活動中一個個問題的出現(xiàn)有的是意料之中，有的卻在意料之外。老師的回應(yīng)策略關(guān)系著活動中孩子是否得到了真正的鍛煉和提高。雖然我在活動中對孩子的問題進(jìn)行了積極的回應(yīng)，但在各個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，還有許多問題需要思考。
第一環(huán)節(jié)看不清的問題，是意料之外。但很快就以小書閱讀代替解決了。所以活動時人數(shù)相對較少，才能更好的照顧到孩子的個體差異問題。
整個活動中，可能是對機(jī)器人沒有了解的情況下，孩子對機(jī)器人充滿著好奇，而孩子對機(jī)器人的認(rèn)識只停留在非常淺顯的狀態(tài)。在第一、二頁的閱讀中談到機(jī)器人的功能，孩子只有：“只是和人走路說話不一樣、會打怪獸”等簡單的認(rèn)識，對機(jī)器人的構(gòu)造、生成、作用等方面都缺乏了解。所以第一環(huán)節(jié)的'引導(dǎo)顯得非常薄弱，要相應(yīng)的加入科常方面的知識，孩子對讀本中3、4、5、6頁的內(nèi)容才能夠更全面的感受。在活動第一階段已經(jīng)完成的情況下，我只有在第二階段給孩子補上這一課。
在第三環(huán)節(jié)對人物情緒的梳理，采用文字和老師表情的模仿可能不是很直觀，如果用事先畫好的人物表情配上文字，孩子對情緒梯度的變化會感受更明顯一些。
教學(xué)有法，教無定法。教參為我提供了分享閱讀活動的一個固有模式，也為我的教學(xué)指明了比較規(guī)范的行進(jìn)軌跡。每個孩子作為一個獨立的個體，所呈現(xiàn)出來的能力也有所不同，在今后的分享閱讀活動中，課前不僅要分析讀本，做好充分的準(zhǔn)備，更應(yīng)提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，和孩子一起在知識的海洋里遨游。
《機(jī)器人》教學(xué)反思13
美術(shù)教學(xué)目標(biāo)：
1、了解機(jī)器人的相關(guān)知識，知道機(jī)器人與人有著密切的關(guān)系。
2、能畫或做一個機(jī)器人。
3、啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
美術(shù)教學(xué)重點和難點：
1、了解機(jī)器人的種類、特點和功能，利用多種繪畫用具進(jìn)行繪畫創(chuàng)作或利用廢舊材料設(shè)計制作。
2、生動的表現(xiàn)機(jī)器人的功能和作用。
美術(shù)教學(xué)的`反思：
�。ㄒ唬┝私鈱W(xué)生對機(jī)器人的認(rèn)知程度，有助于我們教師決定開展什么樣課程類型；
（二）了解學(xué)生對機(jī)器人的興趣程度，有助于我們教師決定以什么樣方式開展課程，或者以興趣小組（個別）的方式來進(jìn)行，或者直接作為信息科技的課程來上（班級全體），等等；
�。ㄈ┝私鈱W(xué)生能力的差異程度，可以在課程中進(jìn)行分組活動；
以上三點是我最先考慮到的，或許還可以了解學(xué)生的某些方面，能在教學(xué)中采取相應(yīng)的措施和手段。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對機(jī)器人的概念很局限，認(rèn)為機(jī)器人都是機(jī)械身體，走路很慢，長得很丑。這樣會限制他們的想象更會消減他們學(xué)習(xí)的興趣。在動手制作機(jī)器人時，有個孩子突發(fā)奇想，用牛奶箱子的把作了機(jī)器人的眼睛，其怪異的樣子惹得大家哈哈大笑，但仔細(xì)看看還真?zhèn)魃�。我就此鼓勵孩子們多發(fā)現(xiàn)身邊材料的美，并將其運用到最合適的地方，創(chuàng)造出最佳的組合。
《機(jī)器人》教學(xué)反思14
在精讀課文時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住2—6小節(jié)中的重點詞語，聯(lián)系上下文，理解、感悟機(jī)器人的神奇，科學(xué)的神奇，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
例如，當(dāng)學(xué)生們交流到機(jī)器人在社會生活中如何發(fā)揮作用時，老師及時點撥，幫助學(xué)生用“詞素突破法”來理解“才華橫溢”，體會到機(jī)器人擁有著常人所沒有的杰出才能，進(jìn)而感受到作者對神奇的機(jī)器人熱切的贊美、喜愛之情，而讓學(xué)生再來說說還有哪些詞語也表示很有才能，學(xué)生有的用上了文中的“能歌善舞，能說會道”,有的'用上了課外積累的詞語“能言善辯，才高八斗，才思敏捷……”。
這樣，學(xué)生在閱讀的過程中揣摩與品味語言，感悟語言運用的規(guī)律，學(xué)習(xí)語言表達(dá)的方法，積累優(yōu)美精練的語言。
《機(jī)器人》教學(xué)反思15
這是我第二次走進(jìn)廣嶺小學(xué)的課堂，親自上一堂語文課，面對25名學(xué)生。
這幾天一直很緊張，神經(jīng)是緊繃著的，生怕自己上得不好，學(xué)生不聽講。我竭力按奈住心中的不安，努力調(diào)整自己的狀態(tài)。
那天，還沒進(jìn)教室，胡靜剛給他們上完一節(jié)數(shù)學(xué)課走出來，告訴我紀(jì)律很差，有個男生特別調(diào)皮，還有同學(xué)建議我去拿個教鞭，他們會比較聽話，我拒絕了。上課的時候我想了個辦法，我和他們約定了一個口號，我說：“一、二、三！”學(xué)生要跟著說：“坐端正�！蔽覀兪痉读艘淮�，我借機(jī)表揚了一位女生，這個辦法雖然沒有取得很好的效果，但基本控制了課堂紀(jì)律。
這節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)中的一部分：用“大顯身手”造句，抓住關(guān)鍵詞句，了解“舉例子”的說明方法，體會機(jī)器人的神奇，這些目標(biāo)也不算完全達(dá)成。
我首先請學(xué)生讀第一自然段，告訴我這一段的主要內(nèi)容和作用，接著由學(xué)生自由朗讀課文，回答作者從哪幾個方面介紹了機(jī)器人的神奇。話音剛落，就聽到有學(xué)生說是三個方面�？吹胶芸煊腥伺e手，我很高興，可是有學(xué)生向我揭發(fā)了兩個在下面看參考書的同學(xué)，我收了書，請學(xué)生自己思考，這時就沒有人舉手了。我感覺得出來，預(yù)期說學(xué)生在思考我的問題，不如說他們在竭力回想?yún)⒖紩系拇鸢�。大家都沉默不語。不多時，有位男生起來回答了我的問題，他說第一個方面是講“我們的生活有了日新月異的變化”，第二個方面說機(jī)器人可以做越來越多的事情，第三個方面講“機(jī)器人可以給我們帶來無窮的樂趣”。我當(dāng)時的反映就是他答對了兩個方面，請其他同學(xué)再想想。回想起這個場景，我認(rèn)為自己的引導(dǎo)不夠靈活。因為學(xué)生也很迷茫，他們不知道怎么找。這需要很好的閱讀能力才能回答出來，而我花費了很多時間卻只是找出答案，但忽略了過程。我想，如果再給我一次機(jī)會，我會讓大家把第一位同學(xué)找到的答案在文中一次找出來，用一種符號劃出來，再看看他說的三個方面是否正確，不正確的原因是什么？正確的又在哪里？并觀察三句話在文中的位置，這里可以讓學(xué)生學(xué)會閱讀的方法。而且這時我應(yīng)該將三句話板書在黑板上，我卻只寫了一個方面。
接下來的問題是“那些事情都由機(jī)器人來做了？”這樣就進(jìn)入第二自然段的學(xué)習(xí)了，學(xué)生能直接從課文里找到答案，而且有學(xué)生提出了“大顯身手”，面對突然出現(xiàn)的“大顯身手”，我顯得不知所措，就讓他們解釋詞義，學(xué)生解釋的意思基本都是老師以前給他們的答案。上課之前，我有意翻看了他們的課本，課本上的幾個成語學(xué)生都認(rèn)認(rèn)真真到寫上了同樣的解釋。我讓他們不看書，用自己的話說，很欣慰的是有位男生給了我答案。雖然積不住怎么說的，但是我知道那是他自己的理解，而且是正確的。我在這個地方處理得不是很好，我只簡單地表揚了他，卻沒有讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。讓學(xué)生用“大顯身手”造句時，學(xué)生的思維很局限，大家覺得只有在參加某某比賽時，才能大顯身手。我本來準(zhǔn)備了一個句子，但是因為時間不夠，自己也有點緊張，怕說不好，就沒有說。
第三段的學(xué)習(xí)中我主要講舉例子的說明方法。我利用課文告訴他們這里運用了舉例子的`說明方法。為進(jìn)一步讓學(xué)生有所體驗，我請了一位很羞澀的男生告訴我們他媽媽的一個特點，并用一件小事說明媽媽的這個特點。他說他媽媽很關(guān)心他，有一次他從很高的地方掉下來摔了，媽媽接到電話立刻趕到學(xué)校把他送到醫(yī)院去了�？吹贸鏊麑@件事記憶猶新。我在班上重復(fù)了他的小故事，并告訴大家這就是舉例子，舉例子的作用是讓被說明的事物更生動具體。
課堂到這里就基本上結(jié)束了，我終于吐了一口氣，整個人像剛參加完高考一樣輕松。
這篇課文學(xué)生學(xué)過，單我只能按我的方式來講，希望他們有新的收獲。但是經(jīng)過這次實境教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了一些問題：第一，心里清楚教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實施過程中卻讓聽課老師覺得混亂；第二，不能很好地將各個環(huán)節(jié)銜接起來，覺得語言貧乏；第三，課堂管理不到位，我的注意力更多地在我怎么講這方面，而學(xué)生的狀態(tài)如何我卻很難關(guān)注到，有學(xué)生好動，也有喜歡插話的學(xué)生，我不知道如何處理；第四，準(zhǔn)備地的不夠充分，時間沒有控制好。
這節(jié)課應(yīng)該算是我人生中的第一堂完整的實境教學(xué)，雖然問題很多，但仍然很高興我上完了這堂課。
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