第幾的教學反思（精選14篇）
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編為大家收集的第幾的教學反思，希望能夠幫助到大家。
第幾的教學反思 1
幾和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法, “幾表示事物有多少, “第幾是事物排列的順序號。對于剛入學的學生，年齡偏小，方位感還較差，對“幾個和“第幾個區(qū)別起來還有一定的困難。在上這部分內容時，我是先通過排隊買票的場景，讓學生直接觀察，數(shù)數(shù)，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個，讓學生認識“幾個和“第幾個的區(qū)別。學生充分地說，自由地說，讓他們真正成為學習的主人。
認識了 “幾和 “第幾后,對學生進行了練習,把 “想想做做第三題和第四題整合成學生喜歡的故事,邊講邊引導學生做題,使學生更能吸引到老師這來,鍛煉他們聽講的能力。這一環(huán)節(jié)讓學生再一次認知幾與第幾，對理解力稍微差的學生也可以進行輔導。
除了在教學方面，我還發(fā)現(xiàn)要在鼓勵中引導孩子成長。在做練習時有一道題是這樣從幾個梨中圈5個，然后把圈到的梨中的第四個上打上對勾。一般都是從左到右的圈，我發(fā)現(xiàn)班上一位行為習慣很差的同學他們從中間不挨著的圈，當時我就把這位同學的作業(yè)展示給其他學生看，并且還表揚了這位同學愛動腦筋，善于觀察圖形。第二天上課這位學生一直坐的`很端正，并且知道舉手回答問題，當時我還覺得奇怪。后來想想可能是我表揚了他使得他有了很大的進步。
我時常在想這么簡單的知識該怎樣講，能使孩子既能很容易的接受，又能從中得到學知識樂趣�；钴S是孩子的天性，那么就要從孩子身上尋找可以利用的東西，發(fā)現(xiàn)每一個孩子的優(yōu)點彌補他們的缺點。
《第幾》這課，也是一個難點。這一課主要是使學生感知自然數(shù)序數(shù)的含義，知道自然數(shù)除了可用來表示物體的數(shù)量外，還可以用來表示事物的次序。因此本課的重難點就是掌握區(qū)分“幾個和“第幾的方法，會區(qū)分“幾個和“第幾。
第幾的教學反思 2
認識幾和第幾”是本段教學的重點和難點，因為對一年級小朋友來說，這個知識點小朋友很容易混淆。為了突破這個難點，我在設計教學時特意多安排了一些小游戲：從左往右數(shù)，請第幾排的第幾個小朋友站起來，請從前往后數(shù)的第幾個小朋友到前面來等，利用數(shù)學游戲來激發(fā)學生的學習興趣。在教小學低年級的學生時，選擇一些符合教學內容的游戲來激發(fā)學生的學習興趣，能使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數(shù)學知識。
陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”從先生的話中，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起，包括數(shù)學教育。在以后的'數(shù)學教學中，我要注意結合孩子們的思想實際和對于知識的接受能力，給孩子們創(chuàng)設輕松愉快的學習氣氛，充分調動學生的情感因素，幫助孩子們真正愛上數(shù)學這門藝術。
第幾的教學反思 3
一年級孩子剛入學，對學習目的尚未樹立明確的認識，全憑好奇心和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產生的，因此創(chuàng)設游戲情景，重在激趣。于是我在教學中根據(jù)教材的特點，精心設計了一些活動，以激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。如上課一開始，我沒有像以前一樣直接出示主題圖，而是引導學生在參與動物賽跑的活動中學習。我對學生說：“今天，動物王國要舉行一次森林運動會，可愛的小動物要請小朋友們當裁判，你們想不想?yún)⒓�？……”“下面請小兔和小馬入場。”只見兩個帶頭飾的小朋友快樂地走上來，一下子把學生的注意力吸引過來。比賽開始后，許多學生都興趣盎然地猜誰跑第一，不一會，他們就情不自禁地用自己的表達方式宣布比賽結果：小馬第一……。
學生通過觀察看比賽過程，并結合自己平時的認知，從而體會到了“第幾”和順序的概念，學習難點迎刃而解，使原來枯燥、抽象的數(shù)學知識變得生動形象，饒有興趣，這樣一來，學生便在一個愉快的情境中不知不覺掌握了知識，同時增進了對數(shù)學的情感。
從課堂反饋來看，學生對游戲活動比較感興趣，參與性強，對本課教學目標的'完成起到了很好的促進作用。然而在教學中開展游戲活動，形式開放，學生活躍，課堂秩序顯然有點亂，有時難以控制。如有的學生在活動中處于旁觀者的態(tài)度，有待我去研究怎樣組織教學。
第幾的教學反思 4
“認識幾和第幾”是本節(jié)課教學的重點和難點，這對于一年級孩子來說，這個知識點孩子很容易混淆。為了突破這個難點，我在實際教學中從以下幾個方面著手：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。
教材的主題圖是以場景的形式來表現(xiàn)的，而手頭又缺乏這幅教學情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調整，變?yōu)樽屝『镒雍托⊥米泳鄄偷慕虒W情境。當我將小猴子、小兔子、桃子和蘿卜的圖片凌亂的貼在黑板上時，孩子們立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子們的`學習興趣在一開始就被調動起來。
2、讓學生積極參與學習。
在具體的教學情境中，讓學生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學問題，在動態(tài)的參與中學會“幾”和“第幾”，這符合學生的生活經(jīng)驗，使學生容易接受，能激發(fā)學生學習的積極性，也能活躍課堂氣氛。
3、注重培養(yǎng)學生的思維能力。
數(shù)學課堂更應關注學生的數(shù)學思考，在本節(jié)課中我設計了一些有層次、針對性強的問題，讓學生在觀察、思考、比較的過程中自然地訓練了思維，并掌握所學知識。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴，設計了一連串的問題：
①一共有幾只小動物？
�、谂旁谧筮叺�2的是誰？
�、叟旁谟疫叺�2個的又是誰？
④為什么同樣是排在第2，小動物卻不一樣呢？
⑤左數(shù)4個動物都有哪些？
從左數(shù)第4個動物是誰？這些問題并不是孤立的，而是前后有著密切聯(lián)系的，學生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。
第幾的教學反思 5
自然數(shù)有兩個含義，用來表示事物多少時，稱為基數(shù)；用來表示事物的次序時，成為序數(shù)。本節(jié)課學習的是有關序數(shù)的含義。為了幫助學生理解序數(shù)的含義，教學中我注意從以下幾點進行操作：
一、情景引入，引導學生感知“第幾”。
我利用一年級學生愛聽故事的特點，找到了一個與序數(shù)有關的故事：古時候，有一個人特別喜歡吃肉包子，他吃了一個不飽，又吃了一個還不飽，直到吃到第五個，才覺得飽了，他拍拍肚子，嘆了口氣說：“唉，要知道吃第五個能飽，先吃第五個該多好��！”學生意猶未盡時，我問大家：“你們說，這個人說的對嗎？”“不對，不對�！睂W生知其然，不知所以然。這時聰明的梁耀宇站起來說：“這個人要吃五個才吃飽，如果只吃第五個的話，那他就只吃了一個�！蔽疫m時引出了今天的課題。
二、利用主題圖，教學序數(shù)。
主題圖能將學生的注意力集中。因此，我要求學生先認真觀看主題圖，明白主題圖的意思。并提出問題：“從圖中你能不能知道誰最先買到票，為什么？”從而引出序數(shù)“第一”。有了第一的認識，我進行了如下描述：“你能找到排在第三的是誰嗎？穿粉紅色衣服的阿姨排在哪……”有了指向性較明的問題，學生迅速認識了第一、第二……
三、學生主動參與，鞏固新知。
一年級孩子的'注意力是有限的，那么必須利用不同形式吸引學生的注意。主題圖是靜態(tài)的，我讓學生演動態(tài)的排隊圖，既能使學生樂于參與，也能使學生在學中玩，在玩中學。在實際情景中，學生能主動參與到新知的學習中，并且能用自己的語言表述排隊的學生的具體位置。從左數(shù)排在第幾、從右數(shù)排在第幾的表述。但由于部分學生還分不清左右，因此，表述起來容易混淆，區(qū)分左右的訓練有必要加強。
四、聯(lián)系生活，學習數(shù)學。
為了幫學生理解序數(shù)的含義，我根據(jù)學生身邊的事情，引導學生進一步明白“第幾”的含義。如“我想考試得第一，我坐在第一排”等等，學生有了老師的引導，很快會用自己的語言來描述“第幾”。這樣，不僅讓學生鞏固新知，也加強了學生的語言表達能力。
通過這節(jié)課的教學，我認為對于低年級孩子的教學，培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣尤為重要，那就需要采取不同形式，注意調動學生的積極性，使學生樂于參與。
第幾的教學反思 6
《認識幾和第幾》這節(jié)課是區(qū)分“幾”和“第幾”的不同含義�！皫住敝傅氖且还彩嵌嗌�，“第幾”指的是事物的順序，是其中的某一個。孩子們判斷一共有幾個并不難，而指出第幾個必須考慮應從哪個方位數(shù)起，要難得多，對于剛入學的一年級學生，年齡偏小，方位感尤其是分左右還較差，對“幾個”和“第幾個”區(qū)別起來還有一定的困難。
教材的主題圖是排隊買票的情境呈現(xiàn)，出示主題圖后問孩子們猜他們在干什么？
從中穿插進行禮貌教育，之后問有幾人在排隊？戴帽子的小男孩排在第幾？小女孩排在第幾？這些問題都難不倒學生，他們都能一下子說出答案。但當我問：這里的第2指的是幾個人？第5指的是幾個人？學生們似乎不太清楚這個問題到底如何回答，我又問：這里的第二是2個人嗎？第五是5個人嗎？這樣的問題學生就會回答了，由此引出：第2和第5指的是一個人！之后讓學生看圖再說說�！跋胂胱鲎觥钡�1題涂燈籠，從左邊起，涂4個和涂第4個，先讓學生明白每道題是涂幾個，再讓他們涂色。
但課上沒及時反饋學生的作業(yè)，應該多展示幾個學生的作業(yè)，讓學生通過比較發(fā)現(xiàn)自己的不足。
做完后還要問：如果從右邊涂起呢？讓學生說一說，指一指。“想想做做”第2題，左邊一幅圖是問小男孩的家在第幾層？很多學生回答第5層，他們都是數(shù)陽臺的層數(shù)，一數(shù)發(fā)現(xiàn)小男孩住在第5個陽臺上，所以就說是第5層。我就聯(lián)系生活實際問他們：我們現(xiàn)在的教室是第幾層��？（一年級在2樓）他們會說：第2層。
接著再讓他們看書上的圖問：我們要怎么數(shù)樓的層數(shù)呢？
這時就有學生明白了數(shù)層數(shù)應該看門從下往上數(shù)！隨后再請孩子們想想自己家住的房子一共有幾層，你家住在第幾層？右邊這幅猴子撈月圖，答案是有兩種，根據(jù)從不同的方向數(shù)，結果是不一樣的'，學生的回答有的說第2有的說第4，都對，只是要引導學生完整地說話花了一點時間。但在課堂教學中我注重講解，而實際操作的相對少了一些，講課速度偏快些，我覺得應該通過擺圖形讓孩子們動手操作，比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個，多操作多練習來理解所學的知識。
況且?guī)缀偷趲资墙虒W的難點，因為這里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題，學生對區(qū)分左右還有一定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔煜１热鐝挠疫吰鹜康?個燈籠，學生可能還是從左邊數(shù)的圈了第四個這樣的錯誤。當然這也和學生目前認字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關系。相信經(jīng)過一段時間的鞏固練習之后，這方面的情況會有好轉。
第幾的教學反思 7
《數(shù)學新課程標準》明確指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。
將學生的現(xiàn)實生活與數(shù)學課程緊密結合，讓學生體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)孩子們學習數(shù)學的興趣，使數(shù)學活動過程真正實現(xiàn)師生之間、學生之間信息接受與反饋、交往互動與共同發(fā)展的過程。本課的教學重點是區(qū)分幾個和第幾個，在生活中運用幾和第幾的知識。教學難點準確描述物體所處的位置，課堂上的活動都是為教學目標服務的，通過本課的活動學生基本能將新授知識和生活鏈接起來。
通過這節(jié)課我覺得要繼續(xù)發(fā)揚的是：
1、根據(jù)教材情境圖，結合學生的實際生活以及生活經(jīng)驗進行教學，安排師生互動拍手、排隊游戲，使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，激發(fā)學生的學習興趣。
2、重視面對每個學生的學習過程，不放棄每個孩子的`受教育機會，不忽視學生的心理感受，學生發(fā)言的面較廣，讓每個學生都感到自己是被重視的。
3、我在教學中對教材的練習層次進行了調整，在整節(jié)課上知識的進展有序又有度，排隊學生不陌生，游戲充滿趣味，雖然不斷加大難度，但學生的注意力一直被吸引，沒有疲倦感，同時我一直認為課堂上的一切沒有預演比預演的效果更好，也能真正驗證教師的組織能力和駕馭教材的能力。
課堂教學是藝術，而且是一門遺憾的藝術，每次上完課都會有些遺憾，所以實際與預設是有距離的，正真的完美只有在教學之后的重設計和反思，教學之后適當?shù)恼{整設計，相信對以后的教學能提供借鑒作用。
第幾的教學反思 8
剛開始上班就給一年級上課，壓力實在很大，所以幾乎每一節(jié)課我都做了充分的準備，由于他們是新一的孩子，在幼兒園散漫慣了，上課的習慣特別不好，我站在講臺上下面做什么的都有，開學的前一周我看見他們就覺得自己完了，我深深的體會到老師教學的辛苦。因為孩子年齡小，注意力的時間短，對老師來說，既要組織課堂紀律，又要激發(fā)興趣傳授知識，要上好一節(jié)課決非易事。
自己摸索收獲畢竟是小的，上班后的第三周上的隨堂課，讓我有了很多的收獲。到今天我還清晰的記得接到通知時的心情——緊張。但又是必須要面對的，我授課的內容為《幾和幾》。
�、睈垡蛩拐勌拐f過“興趣是最好的老師”人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它。所以我在教授《幾和第幾》時針對兒童的心理設計了故事情景，并制作成動畫，讓學生幫助故事的.主人人糖果引入新課，使學生對數(shù)學學習產生興趣。
⒉ 《幾和第幾》中主要是對4和5的組成進行教學。對于4和5的組成的掌握，大多數(shù)學生已經(jīng)有比較好的基礎了，那么這節(jié)課的重點就是在于讓他們通過擺小棒對與為什么4和5的組成的原因進行感性的理解，初步建立學生數(shù)感。所以在教學時讓學生有充分的時間發(fā)揮自己的主體地位，培養(yǎng)學生的合作和與他人交流的能力。
⒊通過“猜數(shù)字”游戲讓學生真正的感受到“玩中學”體會學習數(shù)學的樂趣。
這節(jié)課總的來說孩子們學習積極性比較高，聽課的注意力比較集中，發(fā)言很踴躍�？粗@一群活潑的孩子們，我講起課來就很有激情，開始時的緊張也慢慢消失了。當然由于剛開始上課，存在的問題也是很多的。第一，上課時我的板書字跡不工整，層次重點不突出。第二，為了讓學生更好的理解4和5的組成我設計了擺一擺，說一說環(huán)節(jié)但是由于操做時要求提的不細讓很多孩子擺完圓片和小棒后沒有事情做的現(xiàn)象，同時在讓學生說一說時也忽略了請學生上來板演以加深印象。第三，沒有很好的做到以學生為主體，放手讓學生去發(fā)現(xiàn)去感知2，3，4，5的組成特點。以上的這些是我上完這節(jié)課后在教學環(huán)節(jié)上存在的不足，以后我會在課堂上慢慢改進同時也要在這里謝謝給我評課的老師，由于我剛剛踏上教師這個崗位很多地方經(jīng)驗不夠，許多缺點自己很難意識到。有了這次經(jīng)歷讓我受益匪。
第幾的教學反思 9
買冰淇凌（幾個和第幾個）本堂課以學生生活中常見的情景，用故事的形式引入新課，引出幾個和第幾個，非常自然，而且一下子將學生的注意力吸引過來。在故事中，學生很輕松地知道了幾個和第幾個的意義。
在故事的講述中，適時地對學生進行了守秩序的文明教育，在數(shù)學課中滲透了思想教育。學生動手操作這一環(huán)節(jié)也是令人滿意的。學生按教師的要求擺好了，匯報交流各自的擺法，不僅培養(yǎng)了學生的語言表達能力，使學生充分感知自己的擺法是可以的，還有其他的擺法，不過語言的表達是不一樣的，使學生真正能區(qū)分幾個和第幾個，以及明確了序數(shù)的次序性。
后面安排的同桌合作操作，則真正體現(xiàn)了學生在學習上自主性，培養(yǎng)了學生與人合作的能力。最后排隊的游戲的效果也很好，將整節(jié)課的學習推向了高潮，學生學習的主動性被充分激發(fā)，全班學生都忘情地參與到游戲中來，每個小組根據(jù)各自的實際情況進行了排隊大部分小組從高到矮或從矮到高進行排，個別小組還排出了中間高兩邊矮或中間矮兩邊高的.隊型，可以說學生的積極性被充分調動，在游戲的過程中,學生思維得到了發(fā)展，能力得到了培養(yǎng)。
當然，不足之處也有。整堂課下來，總覺得序數(shù)的書寫這一環(huán)節(jié)的處理不夠成熟。雖然在備課時，自認為想得比較周到：從學生觀察序數(shù)的書寫，發(fā)現(xiàn)特征，到學生看圖獨立書寫序數(shù)，最后給格子編號。但教學時總有學生忘了小圓點。
我想，原因之一是學生以前寫的數(shù)都是基數(shù)，不用小圓點，已在腦中形成定勢；原因之二是多媒體演示上的缺陷，學生觀察得不夠清晰。雖說整堂課中多媒體的運用起到了很大的作用，但在序數(shù)的書寫上如果能改成教師板書，可能效果會更好。
第幾的教學反思 10
“認識幾和第幾”是本節(jié)課教學的重點和難點，對于一年級孩子來說，這個知識點孩子很容易混淆。為了突破這個難點，我在實際教學中從以下幾個方面著手：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。教材的主題圖是以場景的形式來表現(xiàn)的，而手頭又缺乏這幅教學情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調整，變?yōu)樽屝游锞鄄偷慕虒W情境（在比大小中制作的小猴等學具）。當我將小猴子、桃子、蘋果等圖片凌亂的貼在黑板上時，孩子們立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子們的學習興趣在一開始就被調動起來。
2、讓學生積極參與學習。在具體的教學情境中，讓學生能輕松地解決隱藏在主題情境中的`數(shù)學問題，在動態(tài)的參與中學會“幾”和“第幾”，這符合學生的生活經(jīng)驗，使學生容易接受，能激發(fā)學生學習的積極性，也能活躍課堂氣氛。
3、注重培養(yǎng)學生的思維能力。數(shù)學課堂更應關注學生的數(shù)學思考，在本節(jié)課中我設計了一些有層次，正對性強的問題，讓學生觀察、思考，自然地訓練了思維，并掌握所學知識。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴，設計了一連串的問題：
�、僖还灿袔字恍游�？
�、谂旁谧筮叺�2的是誰？
�、叟旁谟疫叺�2個的又是誰？
�、転槭裁赐瑯邮桥旁诘�2，小動物卻不一樣呢？
⑤左數(shù)4個動物都有哪些？這些問題并不是孤立的，而是前后有著密切聯(lián)系的，學生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。
4、強調“第幾”中的“第”字，從生活出發(fā)，實際出發(fā)。在教學設計中我添加了一個環(huán)節(jié)，讓學生尋找自己小組中的“幾和第幾”。這樣能充分調動學生的積極性，也能加深學生的印象。
第幾的教學反思 11
自然數(shù)有兩個含義，用來表示事物多少時，稱為基數(shù)；用來表示事物的次序時，稱為序數(shù)。本節(jié)課教學了幾和第幾，為了幫助學生理解基數(shù)和序數(shù)的含義，教學中我注意從以下幾點進行操作：
首先，故事導入，引導學生初步感知“幾和第幾”。
課前，我根據(jù)一年級學生愛聽故事的特點，找到了一個與之有關的故事：古時候，有一個人特別能吃，一天他到一家燒餅店吃燒餅，他吃一個不飽，又吃了一個還不飽，直到他吃到第4個，才覺得飽了，他拍拍肚子，嘆了口氣說：“唉，要知道吃第4個能飽，先吃第4個該多好��！”他說得對嗎？”“不對，不對�！薄盀槭裁矗俊睂W生知其然，不知所以然。這時我們班劉暢同學站起來說：“他要吃4個才飽，如果只吃第4個的話，那他就只吃了一個。”我借此機會引出了今天的課題《幾和第幾》。
接著，利用情境圖，教學“幾和第幾”。
引出課題后，我便出示了書中的情境圖，學生的注意力一下子又集中到情境圖上，因此，我要求學生先認真觀察情境圖，明白圖的.意思，并提出問題：“從圖中你能不能知道誰最先買到票，為什么？”從而引出序數(shù)“第一”。有了第一的認識，我進行了如下描述：“你能找到排在第三的是誰嗎？排在前三個的又是誰？背著包的阿姨排在第幾？一共有幾人排隊買票？……”有了指向性較明的問題，學生迅速認識了1個、第1；5個、第5……
然后，學生主動參與，鞏固“幾和第幾”。
一年級學生的注意力是有限的，那么必須利用不同形式吸引學生的注意。情境圖是靜態(tài)的，鞏固練習時我讓學生演動態(tài)的排隊圖，既能使學生樂于參與，也能使學生在學中玩，在玩中學。在實際情景中，學生能主動參與到新知的學習中，并且能用自己的語言描述排隊學生的具體位置。從左數(shù)排在第幾、從右數(shù)排在第幾，一共有幾人排隊的描述。但由于部分學生還分不清左右，因此，敘述起來容易混淆，區(qū)分左右的訓練有必要加強。
通過這節(jié)課的教學，我認為對于一年級孩子的教學，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣尤為重要，那就需要教師采取不同形式，注意調動學生的積極性，使學生積極主動參與數(shù)學學習的全過程。
第幾的教學反思 12
本月上了一節(jié)公開課，所選上課內容是第17課幾和第幾，下面我先介紹本節(jié)課的教學流程。第一步是本節(jié)課前二十分鐘處于復習階段，包含內容有：講了前一天的作業(yè)練習題，集體訂正錯誤的地方；然后進行20以內數(shù)的點數(shù)；最后是完成20以內按數(shù)取物。第二步是今天內容講解幾和第幾，通過圖片讓同學們認識到數(shù)與數(shù)序，從而應用到生活中。第三步是通過練習鞏固理解。
課堂中出現(xiàn)的問題：
1.時間上整體把握還不夠精確，尤其每部分時間分配還有待加強。
2.內容上新課教學有點少，有些知識沒有準備充分。
3.鞏固練習的習題準備不夠貼合學生實際。
4.課堂干擾過多未能提前解決，出現(xiàn)教學事故。
解決問題的措施：
1.重新把教學內容進行細化整理，做足充分準備。
2.再次把之前有錯誤的或未講內容再講解一遍，讓學生們理解透徹。
3.著重講解習題，鞏固所學知識。
4.分層指導學生完成教學內容。
通過這次公開課讓我意識到我所面臨的教學任務有很多需要改進的地方，網(wǎng)絡視頻教學雖有各種限制，但作為老師要想盡辦法解決問題，而不是忽略問題。在這小小的一方天地里，學生們對知識的'渴望與在校時是一樣的，要有足夠的耐心和細致的考慮才能更好地帶領學生學習。今后我會更加努力的鞭策自己，加強專業(yè)學習，提高專業(yè)修養(yǎng)。
第幾的教學反思 13
認識幾和第幾這節(jié)課的重點難點是要讓學生區(qū)分開“幾”和“第幾”是有不同的含義的，這一內容還要結合“左、右”的知識，所以有一定的難度，學生也很容易混亂。所以為了讓學生專心投入學習，我就創(chuàng)設了一些情境去吸引學生的注意。
1、創(chuàng)設情境：借用課本上的例題圖，把它設想成是老師帶小朋友去游樂園玩，慢慢一步一步引導學生說出去游樂園要買票；買票就要排隊；排隊就要有秩序。這樣既吸引了學生的注意力，也教了學生我們做事情要有秩序。
2、教學時先跟學生數(shù)一數(shù)排隊的人數(shù)，問小男孩排在第幾個，又問了隊伍中其他孩子的位置。之后讓學生慢慢體會一點“幾”、“第幾”，的一些差別。自己先來說一說，最后老師在總結。讓學生明白“幾個”指的不只是一個物體，還可能是好多個。而“第幾”，它只能特指一個。為了讓學生對這個知識得到鞏固練習，我利用教室里的座位，讓學生回答：“這一組前2位同學站起來”�！斑@一組第2位同學站起來”。用的是學生身邊的.物體來練習，學生的投入狀況也很好，也看得很清楚，所以對學生的鞏固知識還是有很好的幫助的。
3、但是課后我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。因為在練習中，題目會規(guī)定你從左或者從右數(shù)起。在新課前沒有對左右的知識稍加復習，而只在練習題中提到了，課堂中對于從左數(shù)從右數(shù)也沒有做太多的練習，所以學生在做題時有點困難，為了避免在發(fā)生，備課時對于課后的練習也要仔細研究。還有一個問題，一年級學生的課堂習慣、坐姿、手不亂動等習慣還要多加練習、訓練、提醒，這樣才能提高課堂聽課效率。
第幾的教學反思 14
《認識幾和第幾》這一節(jié)課，我主要以一個排隊買票進動物園觀看表演的情境貫穿整節(jié)課，讓學生體會數(shù)學的趣味性，產生對數(shù)學的積極情感，從而能在歡快地氛圍下學習數(shù)學。
本節(jié)課的教學重難點是要讓學生理解并能夠區(qū)分幾和第幾的不同含義，以及在實際生活中加以運用。對于學生來說，在日常生活中已經(jīng)對幾和第幾有了很多經(jīng)驗，這對本節(jié)課的學習有一定的幫助。
這是我的教研課，在此之前，我現(xiàn)在另外一個班級上了一遍。在講解例題的過程中，當同學們已經(jīng)得出有5人排隊，戴帽子的小男孩排在第2個，最后的小女孩排在第5個時，我追問了：5表示什么，第2表示什么，第5呢？孩子們沒有符合我原來的預想，他們一個個有點不知所措。然后我詢問了周老師這是怎么回事，原來是自己太想當然了，對于一年級的孩子，不需要挖掘地這么深，只要能初步區(qū)分幾和第幾，就行了，所以在四班上課時，就省略了這一步。接著在涂燈籠的游戲中，讓學生分別涂出4個和第4個，基本上大部分孩子都能涂對，但是，當問到：為什么兩行都有4，可是涂的'不一樣時，孩子們可能因為我沒有很好的引導，有些答非所問，甚至有的孩子說出：這樣就不是數(shù)學了。
當時有點慌，只能帶領孩子一起來看題目：涂4個，就要數(shù)出4個，涂上顏色；涂第4個，就要數(shù)，并一邊數(shù)一邊問，第1個要不要涂色，第2個呢，第3個呢，第4個呢？從而明確只需要涂第4個。其實還是要一開始引導好，不然孩子們都走了“歪路”。在講解動物上山和下山這道題目時，我很機械的問：上山（下山）的動物有幾只，誰第1，誰第2；在之后的追問時，為什么說小貓第1,又出現(xiàn)了混亂孩子思想的問題，沒有真正的把題目活用起來。如果當時先讓孩子觀察小動物們誰排在最前面，誰已經(jīng)快到山頂了，再問誰第1，這樣清楚地提問可能就會讓孩子理解地輕松一點。
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