小橋流水人家教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的小橋流水人家教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小橋流水人家教學(xué)反思1
“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！瘪R致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》一曲，篇幅雖短，卻為極多人所知曉，短短二十八字，刻劃出一幅非常真實(shí)生動(dòng)的秋郊夕照?qǐng)D�？萏�、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬，以景托景，景中生情，在蒼涼的背景上勾勒出行旅之人飄泊不定而又憂(yōu)愁的情懷。這里，作者創(chuàng)造性地將孤立的自然物精巧地組合在一起，使整個(gè)畫(huà)面富有流動(dòng)感、生命感。同時(shí)，有意識(shí)地突出畫(huà)面的昏暗陰冷，以便充分表現(xiàn)“斷腸人”浪跡天涯的濃烈的羈旅愁懷。這首元曲不失為千古絕唱，而其中的“小橋流水人家”情景圖更是深深地雋刻于人的腦海之中，這樣的美景，令人神往�！缎蛄魉思摇返�'作者，將這種意境之美刻畫(huà)到了極致。
在作者的家鄉(xiāng)，既有小橋，又有流水，更有和睦相處的人家。與這首元曲中的“小橋流水人家”如出一轍，作者采擷詩(shī)句作題，不僅體現(xiàn)出作者豐厚的文化底蘊(yùn)，還使文章更富有詩(shī)情畫(huà)意。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先從馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》入手，用課件出示這首著名的元曲，范讀教讀后，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地感受這首曲中的意境，與學(xué)生聲情并茂地反復(fù)吟誦，當(dāng)學(xué)生頭腦中有了“小橋流水人家”的畫(huà)面之后，再出示課題，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，看看文中為我們描繪了作者家鄉(xiāng)的哪些美景和他有關(guān)家鄉(xiāng)的哪些童年記憶，從字里行間可以感受到作者怎樣的思想感情。你是從哪些地方感受到的?因?yàn)楸疚氖锹宰x課文，重在讓學(xué)生自讀自悟，所以在教學(xué)時(shí)我大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。在全班交流環(huán)節(jié)，我注意營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于暢談自己的讀書(shū)所得，自己則認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)捕捉“鮮活信息”，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)“二度設(shè)計(jì)”。當(dāng)交流到尾聲“那段日子，深深地印在我的腦海中……”時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合前文暢所欲言，學(xué)生對(duì)其含義的體會(huì)也就水到渠成了。寫(xiě)得很美的文章，不僅要美讀，帶著與作者同樣的感情去讀，從字詞句段中間充分感受作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念，更應(yīng)該學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方式。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了全面的把握，對(duì)課文的情感基調(diào)有了深入的感悟之后，我又讓學(xué)生通讀全文，看看作者是怎樣將這種感情出來(lái)的。由于有了前面反復(fù)美讀鋪墊，學(xué)生在瀏覽全文之后，迅速理清了本文中作者的表達(dá)方式：通過(guò)景、事間接表達(dá);直接表達(dá)。不僅如此，學(xué)生對(duì)本文的表達(dá)還產(chǎn)生了濃厚的興趣，表示自己在今后的習(xí)作中也要學(xué)習(xí)運(yùn)用間接表達(dá)和直接表達(dá)這幾種表達(dá)方式呢!
小橋流水人家景物之美，小橋流水人家中童年趣事之美，小橋流水人家般的表達(dá)之美，使學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。如沐春風(fēng)般的閱讀體驗(yàn)，讓他們有了更多的向往。這樣的課文，學(xué)生喜歡學(xué)，我也喜歡教。
小橋流水人家教學(xué)反思2
《小橋流水人家》是一幅美麗清新的寫(xiě)意畫(huà)，是一篇沁人心脾的美文，是一首情真意切的家鄉(xiāng)的贊歌。如何上好這節(jié)課？我嘗試了以下的教學(xué)：
一、緊扣主線(xiàn)：
散文，形散神不散。抓住文章的神，就等于敲開(kāi)了品讀散文的門(mén)。初讀之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章給自己留下怎樣的印象。縱觀全文，圍繞文章的.中心，作者描繪了“家鄉(xiāng)如詩(shī)的（美）景”、“童年快（樂(lè)）的情景”，字里行間浸透“濃濃的思鄉(xiāng)之（情）”。由此，一篇篇幅不短的優(yōu)美散文就濃縮為三個(gè)字“美”、“樂(lè)”、“情”，這也是正篇課文給人的印象。而后我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋美，尋樂(lè)，滲情。
二、品味語(yǔ)句：
課文中有比較經(jīng)典的寫(xiě)景美段，值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品味。我主要采用了各種形式的朗讀，教師范讀，并配上舒緩的輕音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生去品味句段中的精髓，領(lǐng)悟家鄉(xiāng)的景美。除寫(xiě)景外，課文中還有直抒胸臆的句子，我讓學(xué)生先體會(huì)，然后再朗讀這些飽含深情的語(yǔ)句，感悟文本語(yǔ)言。
三、引領(lǐng)表達(dá)：
學(xué)了課文之后，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感會(huì)油然而生，誰(shuí)不愛(ài)自己的家鄉(xiāng)呢？而我們家鄉(xiāng)潛山因?yàn)橛猩衿骒`秀的天柱山，有豐富的物產(chǎn)，有文化名人，這些讓學(xué)生更有了傾吐的欲望。所以拓展的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)，學(xué)生暢所欲言。
課后，我深思不足的地方。我在結(jié)課之前讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的歌曲《家鄉(xiāng)美》，學(xué)生只是純粹的欣賞，而沒(méi)能深入。如果我能在此處安排小練筆，讓學(xué)生在聽(tīng)歌的同時(shí)動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)美麗的天柱山，效果會(huì)更好。
小橋流水人家教學(xué)反思3
《小橋流水人家》是已故作家謝冰瑩的一篇回憶故鄉(xiāng)的散文�？吹筋}目，不由想到馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文文質(zhì)優(yōu)美、情景交融，作者用如詩(shī)的語(yǔ)言，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫(xiě)意畫(huà)，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。
在本文的教學(xué)中，我以馬致遠(yuǎn)的詩(shī)《天凈沙秋思》進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在如詩(shī)如畫(huà)的意境中進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)想象這篇文章描寫(xiě)的也一定是如詩(shī)如畫(huà)的美景。我還引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)們讀一讀這篇文章的`題目，猜一猜這篇文章中會(huì)寫(xiě)一些什么樣的景色呢？學(xué)生讀完題目后會(huì)猜到是寫(xiě)“小橋、流水、人家”等幾個(gè)方面的美景，接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生走入課文，下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看自己猜的對(duì)不對(duì)，看文章是怎樣描寫(xiě)這些景物的，學(xué)生好奇地走入課文。
課堂上，我還針對(duì)我班的孩子生活在北方，對(duì)于文中謝冰瑩所描寫(xiě)的江南水鄉(xiāng)的景色不夠熟悉的學(xué)生實(shí)際情況，我利用視頻資料、圖片等多種教學(xué)媒體的輔助手段，為學(xué)生展現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的美景，緊接著讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字理解文中描寫(xiě)的和自己看到的想象到的一樣嗎？在學(xué)生讀懂文中理解的基礎(chǔ)上我進(jìn)一步讓學(xué)生邊讀邊想象讀出江南水鄉(xiāng)的美，進(jìn)一步讓學(xué)生在讀中感悟，加深體驗(yàn)，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情。
不足之處，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，在本課的教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生引導(dǎo)對(duì)自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)不夠充分，沒(méi)有進(jìn)行“我的家鄉(xiāng)”的口語(yǔ)交際的練習(xí)，下次要提高效率，爭(zhēng)取讓學(xué)生能夠適時(shí)練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用，并且還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多寫(xiě)多練。
小橋流水人家教學(xué)反思4
《小橋流水人家》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)第8課的一篇閱讀課文。課文勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫(xiě)意畫(huà)──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥(niǎo)流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話(huà)題一轉(zhuǎn)，寫(xiě)了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的.生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無(wú)“鬧市”之亂耳，無(wú)“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”。表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
小橋流水人家教學(xué)反思5
《小橋流水人家》是一篇很美的散文，課文勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫(xiě)意畫(huà)──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥(niǎo)流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話(huà)題一轉(zhuǎn)，寫(xiě)了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無(wú)“鬧市”之亂耳，無(wú) “疲憊”之勞形，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。 這是一篇非常適合朗讀訓(xùn)練的`文章，上課伊始，我就和學(xué)生們一起背誦了馬志遠(yuǎn)的《天凈沙》：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”讓學(xué)生了解了文題的出處。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生思考：“那段日子，是什么樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”讓學(xué)生傾情朗讀，在讀中體會(huì)，悟出作者的“思鄉(xiāng)”之情。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來(lái)，以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
小橋流水人家教學(xué)反思6
本課是一篇優(yōu)美的散文，指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀尤為重要，我在教學(xué)時(shí)這樣做的。
1、放手大膽地培養(yǎng)學(xué)生自我讀書(shū)的能力，重在讓學(xué)生自讀自悟，用足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀課文，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。
2、交流讀書(shū)時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于暢談自己的讀書(shū)所得，我就認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，抓住時(shí)機(jī)及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，再引發(fā)討論，以達(dá)到理解含義深刻的句子及對(duì)全文的理解。
上完課，我個(gè)人覺(jué)得遺憾的'地方有兩處：
一、在教材處理上有些偏頗。本課原本是略讀課文，在課堂中我把它作為精讀課文處理，重點(diǎn)放在了家鄉(xiāng)風(fēng)光和童年生活的部分。但課堂上忽略了課題中“流水”對(duì)作者思鄉(xiāng)情絲的統(tǒng)領(lǐng)及在寫(xiě)景抒情中的連接作用，而是過(guò)于遷就學(xué)生對(duì)楊柳做了過(guò)多解析。
二、是朗讀指導(dǎo)欠缺層次感，還顯得粗糙了一些，對(duì)文本關(guān)注過(guò)多，對(duì)學(xué)生的生活體驗(yàn)關(guān)注度不夠。另外，對(duì)學(xué)生精神層次的引領(lǐng)與提升也欠缺。
小橋流水人家教學(xué)反思7
《小橋流水人家》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)第8課的一篇閱讀課文.課文勾勒出了一幅"小橋流水人家"的寫(xiě)意畫(huà)——小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水鳥(niǎo)流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿;接著話(huà)題一轉(zhuǎn)，寫(xiě)了小橋流水人家的人們恬淡，閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無(wú)"鬧市"之亂耳，無(wú) "疲憊"之勞形，有如世外桃園;結(jié)尾直抒胸臆:"那段日子，深深地印在我的腦海中.那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記"，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念.本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情.教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字.讀讀記記"婀娜，舞姿，粼粼，波紋，干涸，點(diǎn)綴，涌現(xiàn)，潮濕，流通，舒服，印象"等詞語(yǔ).2正確，流利，有感情的朗讀課文.3.理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.本文是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生充分地自讀自悟，結(jié)合課文前的.閱讀提示，邊讀書(shū)邊思考.在交流中，我讓學(xué)生思考"那段日子，是什么樣的日子 那些美好的印象，是哪些美好的印象 "來(lái)幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，想像作者家鄉(xiāng)景色的美好，人們生活的愜意.教學(xué)時(shí)，我還重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法.在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書(shū)時(shí)我還指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì).在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來(lái)，以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的.
小橋流水人家教學(xué)反思8
翻閱我們的語(yǔ)文課本，我們可以很清楚地看到，每個(gè)單元的課文都有兩種類(lèi)型：一是精讀課文，二是略讀課文。到了五年級(jí)幾乎每個(gè)單元精讀課文的篇數(shù)與略讀課文篇數(shù)是同等的。由此可見(jiàn)，略讀課文在語(yǔ)文教學(xué)中有舉足輕重的地位。過(guò)去我把較多時(shí)間花在精讀課文的鉆研上，略讀課文只是隨便講講就算了。略讀課文是否以學(xué)生能否回答閱讀提示的問(wèn)題為標(biāo)準(zhǔn)呢?略讀課文該如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢?教師在教學(xué)略讀課文時(shí)是否要挖掘點(diǎn)東西培養(yǎng)學(xué)生的能力呢?這些問(wèn)題不斷地縈繞在我的腦中，對(duì)于如何上略讀課文我一直都感到十分困惑。
這學(xué)期我上了兩次公開(kāi)課，兩次我都是選擇了略讀課文。一篇是《小橋流水人家》，另一篇是《難忘的一課》。下面我以《小橋流水人家》為例，談?wù)勎疫@個(gè)學(xué)期在略讀課文教學(xué)上的一些體會(huì)吧!
《小橋流水人家》是第九冊(cè)第二單元的第四篇課文，這個(gè)單元的四篇課文都是以思念家鄉(xiāng)為情感，要求學(xué)生體會(huì)作者的情感是通過(guò)哪些景物或事情表過(guò)出來(lái)的`。本課為略讀課文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與思念。學(xué)生學(xué)習(xí)了前面的三篇課文對(duì)這篇課文所要表達(dá)的情感是一目了然的，對(duì)作者是通過(guò)哪些景物或事物表達(dá)思鄉(xiāng)的情感，學(xué)生也較容易把握。這節(jié)課，我不是把重點(diǎn)放在讀而是放在了習(xí)作指導(dǎo)上。
課上我首先以馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》導(dǎo)入新課激起學(xué)生閱讀的興趣。然后讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示，自讀自悟。檢查朗讀后，我只拋出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：“那段日子，是什么樣的日子?那些美好的印象，是哪些美好的印象?”帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)生再次回到文中邊讀邊畫(huà)。在交流中，我給學(xué)生總結(jié)出三組句子。第一組是作者直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài);第二、第三組是作者通過(guò)回憶一件件有趣的小事和描寫(xiě)家鄉(xiāng)美好的景色來(lái)表達(dá)愛(ài)的情感。學(xué)生讀這三組句子，體會(huì)到原來(lái)表達(dá)同一種情感可以用直接抒情，也可以通過(guò)描寫(xiě)人、事、景的間接抒情。接著，進(jìn)行情感延伸，讓學(xué)生也來(lái)說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的趣事，家鄉(xiāng)的美景。學(xué)生個(gè)個(gè)都熱情洋溢、滔滔不絕。最后，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生也來(lái)模仿作者的寫(xiě)作手法，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。學(xué)生下筆如有神，情感表達(dá)淋漓盡致。聽(tīng)課的老師對(duì)這節(jié)公開(kāi)課的評(píng)價(jià)還挺高的，因?yàn)閷W(xué)生的自學(xué)能力得到訓(xùn)練，他們收獲的不僅是課文的內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的情感。
我體會(huì)到，要想上好略讀課文首先要縱觀全局的大語(yǔ)文觀念，要面向全冊(cè)書(shū)，整組課文，了解全冊(cè)教材和本單元教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生要掌握怎樣的閱讀技能。略讀課文的教學(xué)模式也不是一成不變的，只要教師根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用適當(dāng)教法，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活體會(huì)滲透起來(lái)。著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法，用于略讀課文中，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文重難點(diǎn)，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力。除此之外，我們還要善于挖掘略讀課文的訓(xùn)練點(diǎn)，上出略讀課文的價(jià)值，使學(xué)生的能力得到提升。我想這樣略讀課文教學(xué)才會(huì)回歸他的本真，煥發(fā)出他的生命本色。
小橋流水人家教學(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo)：
識(shí)7個(gè)生字. 讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。
確、流利、有感情地朗讀課文。
把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.
積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
⒈學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞理解。
�、步處煖�(zhǔn)備幾段不同風(fēng)格（喜慶、悲哀、舒緩）的音樂(lè)。
�、硨W(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。
�、窗颜n文中相關(guān)句子制作成課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、想象畫(huà)面，情境導(dǎo)入
聽(tīng)到“小橋流水人家”，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？有什么感覺(jué)？
師：這是一篇文章的題目，以詩(shī)句作題目，到底寫(xiě)的是什么呢？讀讀課文，檢驗(yàn)一下你的感覺(jué)對(duì)不對(duì)?
二、初讀課文，領(lǐng)略大意
�、睂W(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的思想感情
�、仓该肿匀欢卫首x課文，師生共同正音.
�、辰涣黧w會(huì)
讀了課文，你覺(jué)得文章表達(dá)了作者怎樣的.思想感情？
三、賞析課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
能舉例說(shuō)說(shuō)你是從什么地方體會(huì)出來(lái)的嗎？
�、毙〗M學(xué)習(xí)，合作探究。
學(xué)生默讀課文，想象文章描寫(xiě)的情景，邊讀邊在句段旁作批注.
展示交流探究學(xué)習(xí)的成果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。
�、哺鶕�(jù)學(xué)生發(fā)言，課件出示相應(yīng)的句段，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。
課文的第一段寫(xiě)了家鄉(xiāng)的美麗景色，從“清澈見(jiàn)底”“長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱”等詞句中，我能感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，家鄉(xiāng)在他眼里是那么美，可見(jiàn)他是多么地喜歡家鄉(xiāng)。”
小橋流水人家教學(xué)反思10
本文是略讀課文，作者用清新優(yōu)美語(yǔ)言的為我們展示了一幅如詩(shī)如畫(huà)的美景，寫(xiě)出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。
凡寫(xiě)得美又容易理解的文章，我通常采取的教學(xué)方法是多讀少講，意在通過(guò)學(xué)生的讀去領(lǐng)會(huì)，去感悟，甚至去背誦，從而積累美文，為寫(xiě)作打基礎(chǔ)。反思本課教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是：
1．揭題激趣
揭示課題時(shí)我和同學(xué)們一起朗誦了馬志遠(yuǎn)的《天凈沙．秋思》：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。”并了解了文題的出處。再讓學(xué)生想象“小橋流水人家”是怎樣的情景？然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。這樣，充分利用學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
２．重讀感悟
略讀課文重點(diǎn)在讓學(xué)生自讀自悟。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴。我大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，通過(guò)多種形式（自由朗讀、指名朗讀、反復(fù)地朗讀、細(xì)讀有關(guān)的句子等）讓學(xué)生能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)文中的.優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，領(lǐng)會(huì)每句話(huà)所表達(dá)的情感。
3．深化課文，拓寬思維
“根據(jù)文中的描寫(xiě)畫(huà)一畫(huà)自己最喜歡的景致。（交流、匯報(bào)）”這部分，學(xué)生的發(fā)揮是我意想不到的，原來(lái)這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是想看看學(xué)生的動(dòng)手能力，想不到學(xué)生非常喜歡這環(huán)節(jié)，不但發(fā)揮想象力把畫(huà)畫(huà)得好，而且（交流、匯報(bào)時(shí)）鍛煉了學(xué)生表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及動(dòng)手探究能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
這樣的教學(xué)過(guò)程學(xué)生樂(lè)于接受，效果很好。
缺點(diǎn)是：
1．小練筆這一部分的寫(xiě)作鍛煉，并非我想象中好�！焊叫【毠P：仿照課文的寫(xiě)作方法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱牧?xí)作運(yùn)用此課的表達(dá)方法，寫(xiě)寫(xiě)你家或?qū)W校附近的景物。（景物不少于三個(gè)）』
其原因是：
１）．因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力還不了解。
２）．沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。（學(xué)生描寫(xiě)景物欠具體、條理）
2．補(bǔ)救措施：再用一課時(shí)指導(dǎo)小練筆。
小橋流水人家教學(xué)反思11
本課是一篇優(yōu)美的散文，指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀尤為重要，我在教學(xué)時(shí)這樣做的。
１、放手大膽地培養(yǎng)學(xué)生自我讀書(shū)的能力，重在讓學(xué)生自讀自悟，用足夠的'時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀課文，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。
�。�、交流讀書(shū)時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于暢談自己的讀書(shū)所得，我就認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，抓住時(shí)機(jī)及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，再引發(fā)討論，以達(dá)到理解含義深刻的句子及對(duì)全文的理解。
小橋流水人家教學(xué)反思12
第二組課文都是以思念家鄉(xiāng)為主題，而《小橋流水人家》則深情地寫(xiě)了留在記憶中美好的故鄉(xiāng)生活。題目極富詩(shī)意，語(yǔ)言也是優(yōu)美至極，讓人不得沉醉于那個(gè)美麗的村莊之中，像是一幅山水畫(huà)，一個(gè)美麗的夢(mèng)境。
作為一篇略讀課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生去欣賞它的語(yǔ)言美，去感受那一幅水墨畫(huà)般的小山莊。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品析去體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的那一份情感。生活在這樣一個(gè)極富詩(shī)意的地方，難免不會(huì)令人懷念，所以是先讓學(xué)生去感受那一份美，羨慕那一份美，才能設(shè)身處地地體會(huì)到作者想要表達(dá)的那一份情感。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞了幾幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)，引出課題。其實(shí)這里應(yīng)該配上一點(diǎn)音樂(lè)，有鳥(niǎo)叫，蟬鳴的歡快又寂靜的音樂(lè)，這樣可能更能夠讓學(xué)生進(jìn)入到那個(gè)情境中去。然后簡(jiǎn)單的檢查了一下字詞的預(yù)習(xí)情況，并向他們展示了部分詞語(yǔ)的意思。在自己方面，全班齊讀之后，應(yīng)該還要單獨(dú)點(diǎn)人起來(lái)朗讀字詞，這樣更能夠保證學(xué)生在字詞方面的預(yù)習(xí)情況。接著，我通過(guò)文章中最能表達(dá)作者情感的一句話(huà)進(jìn)入課文。這句話(huà)同學(xué)們都找得非常準(zhǔn)確，在沒(méi)有通讀課文的情況下，對(duì)這句話(huà)的理解還是不足的，所以我進(jìn)入了品詞析句環(huán)節(jié)，通過(guò)一句句優(yōu)美的句子與段落，逐層分析“那段日子”和“那些美好的印象”分別指的是什么。也在這一環(huán)節(jié)對(duì)文章優(yōu)美的句子進(jìn)行品讀。接著，出示馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，讓學(xué)生齊讀一遍，再帶感情的朗讀課題兩遍。最后，通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的情感，讓學(xué)生們帶著這份情感朗讀課文。
在這篇課文的教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)流程比較流暢，學(xué)生配合度還比較令人滿(mǎn)意。但是不足的`地方主要有以下幾點(diǎn)：首先，在品析課文上，這是一篇十分優(yōu)美的散文，很多語(yǔ)言都值得我們積累，但是我讓學(xué)生讀得還太少，應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生起來(lái)有感情地朗讀，并加以指導(dǎo)。在品析句子的時(shí)候，也應(yīng)該讓他們讀出那種美來(lái)再進(jìn)行賞析，不應(yīng)該著急地進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)，要落實(shí)。其次，在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言評(píng)價(jià)上，詞匯過(guò)于簡(jiǎn)單，匱乏，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該豐富，應(yīng)該說(shuō)得具體一些，好在哪里，他說(shuō)出了什么，這樣學(xué)生才會(huì)明白回答問(wèn)題的重點(diǎn)。再次，是在對(duì)課文的
分析上，還不夠簡(jiǎn)單深入，教學(xué)應(yīng)該是深入淺出，用最簡(jiǎn)單的方式讓他們明白文章深層的道理，學(xué)會(huì)分析文章，品析句子。在給他們展示馬致遠(yuǎn)的詩(shī)時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給他們進(jìn)行解釋?zhuān)瑢?duì)那些意象進(jìn)行簡(jiǎn)單地介紹，并讓他們想象畫(huà)面，從而更深入地體會(huì)那種思鄉(xiāng)情怯的情感。最后，在時(shí)間的把控上還很不到位，不能準(zhǔn)確地把握時(shí)間。
像這樣優(yōu)美的散文，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的是它的語(yǔ)言美，感受它語(yǔ)言的魅力，從而與作者產(chǎn)生共鳴，這樣更容易讓學(xué)生接受。并且也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種表達(dá)方式，描寫(xiě)方式，從而運(yùn)用到日常的作文當(dāng)中去。
小橋流水人家教學(xué)反思13
本文為略讀課文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的懷念和熱愛(ài)。
第一，課前，我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠(yuǎn)的《天凈沙》：“枯藤老樹(shù)混呀昏鴉，小橋流水人家。”了解了文題的出處。教學(xué)時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn)，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語(yǔ)言飽含深情，對(duì)作者的描寫(xiě)充盈著贊美與愛(ài)戀，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的`“愛(ài)鄉(xiāng)”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強(qiáng)烈渴望，進(jìn)
小橋流水人家教學(xué)反思14
小橋流水人家教學(xué)反思1這是一篇描寫(xiě)作者思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的優(yōu)美散文，文質(zhì)兼美，作者以詩(shī)文作題，更加突顯出家鄉(xiāng)的清新雋麗、詩(shī)情畫(huà)意。文章用詩(shī)一般的優(yōu)美抒情語(yǔ)言，讓我們好似走進(jìn)了詩(shī)畫(huà)的王國(guó)，也仿佛走進(jìn)了如詩(shī)如畫(huà)的夢(mèng)幻世界，學(xué)習(xí)這樣一篇優(yōu)美的篇章，讀文品情也就成為了這一課的主題。
看到這個(gè)題目，學(xué)生有一些似曾相識(shí)的感覺(jué)，在通過(guò)讓學(xué)生欣賞一些富有鄉(xiāng)土情致的圖片，學(xué)生對(duì)小橋流水人家的了解就更多了，因此，讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言，用上一些積累的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)他頭腦中的小橋流水人家呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面。學(xué)生用了許多優(yōu)美的辭藻，整個(gè)課堂氣氛也隨之詩(shī)意起來(lái)。在學(xué)生被濃濃的詩(shī)意包裹時(shí)，出示馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，通過(guò)大家聲情并茂的反復(fù)吟誦，學(xué)生對(duì)于用詩(shī)的語(yǔ)言描繪具體的景物就有了一些語(yǔ)感。
本篇文章是略讀文章，重在讓學(xué)生在讀中感悟，通過(guò)學(xué)生的朗讀，學(xué)生很容易就感受出作者表達(dá)的熱愛(ài)家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的情感。那作者是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)愛(ài)鄉(xiāng)之情呢？對(duì)于這樣的問(wèn)題，學(xué)生總是手足無(wú)措，于是，我再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，你覺(jué)著作者的家鄉(xiāng)怎么樣呢？從哪感受到作者的家鄉(xiāng)很美呢？學(xué)生對(duì)于這樣具體的問(wèn)題，就積極踴躍起來(lái)，很快在課文中找找畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出了作者描繪家鄉(xiāng)具體的景物，再讀一讀這些詞語(yǔ)，清澈見(jiàn)底的小溪，潺潺環(huán)繞村莊，婀娜的舞姿，粼粼的波紋，流水唱和，依依多情的楊柳。通過(guò)具體的景物描寫(xiě)，學(xué)生對(duì)于作者的思鄉(xiāng)愛(ài)鄉(xiāng)之情感悟的就更加深刻了。那作者僅僅是通過(guò)描寫(xiě)故鄉(xiāng)的`美景來(lái)表達(dá)情感的嗎？還刻畫(huà)了哪些畫(huà)面，學(xué)生脫口而出生活場(chǎng)景。在輕快悠揚(yáng)的朗朗書(shū)聲中，學(xué)生已經(jīng)充分感受到了作者濃濃的思鄉(xiāng)愛(ài)鄉(xiāng)之情，也感受到她金色的童年生活。
隨著學(xué)生熱情的高漲，我出示了三組句子，讓學(xué)生比較一下表達(dá)方式上的異同，三組句子都能從中讀出作者對(duì)家鄉(xiāng)熾熱的情感，那么表達(dá)方式上呢，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，有的句子直接運(yùn)用了“我喜歡”，“我愛(ài)”這樣的句式表達(dá)，有的是敘述了童年的趣事，兩種不同的表達(dá)方式學(xué)生很容易就分辨出來(lái)了。同時(shí)也分清了直接抒情和間接抒情之間的區(qū)別。
一節(jié)品讀詩(shī)意語(yǔ)言，感悟作者思鄉(xiāng)愛(ài)鄉(xiāng)之情的課堂就結(jié)束了，學(xué)生可以說(shuō)是意猶未盡，依然沉浸其中。雖有收獲，但依然有不足，如：首先，學(xué)生在朗讀時(shí)不夠流暢，課前兩分鐘分享小故事活動(dòng)還需繼續(xù)開(kāi)展，平時(shí)注重學(xué)生的朗讀培養(yǎng)。其次，學(xué)生思維不夠開(kāi)闊，局限于某一部分，教師引導(dǎo)還需加強(qiáng)，要根據(jù)學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，要根據(jù)學(xué)生的理解程度和認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，現(xiàn)階段又是學(xué)生從具體思維向抽象邏輯思維過(guò)度的階段，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要特別注意。
小橋流水人家教學(xué)反思15
《小橋流水人家》，讀著題目自然想到了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》。在上課初始，我也順勢(shì)讓學(xué)生朗讀了解了這首詞。本文的題目簡(jiǎn)單明了，寫(xiě)出了文中所有的景致——小溪潺潺、楊柳依依和村莊人家恬靜、閑適的生活狀況，日出而作，日入而息，守望相助，猶如世外桃源一般。文章語(yǔ)言語(yǔ)言清新明快，色調(diào)豐富，特別能感受到語(yǔ)言美。
課堂上，學(xué)生們沉浸在作者優(yōu)美的語(yǔ)言中，體會(huì)那份美。
正說(shuō)到故鄉(xiāng)老房子時(shí)，一只手舉了起來(lái)：“老師，我覺(jué)得作者很奇怪，既然我的.老家只是幾間矮小的平房，為什么父親的書(shū)房卻是個(gè)漂亮的大房子?”
其他學(xué)生一愣，也開(kāi)始關(guān)注這個(gè)問(wèn)題。七嘴八舌地討論起來(lái)。聽(tīng)著挺有道理，那可能是作者的紕漏嗎?稍一思考，我提醒：“戴昊杰說(shuō)的有些道理，但是是否正確呢?同學(xué)們，再細(xì)細(xì)地讀一讀，想想作者為什么要這么寫(xiě)書(shū)房�！�
教室里充溢著輕微的讀書(shū)聲，看得出來(lái)，大家都在認(rèn)真思考。但又好像說(shuō)服不了自己，躊躇著不舉手。
“思考完就說(shuō)說(shuō)你的想法吧�！蔽矣行┘绷恕�
終于，幾個(gè)學(xué)生似下定決心，舉起了手。
“我覺(jué)得作者這么寫(xiě)沒(méi)問(wèn)題，書(shū)房應(yīng)該不是很高級(jí)，但卻是我兒時(shí)的回憶，我喜歡在那里玩，當(dāng)然覺(jué)得它漂亮�！�
“我也那么覺(jué)得，作者沒(méi)有寫(xiě)怎么漂亮，就是空氣流通，陽(yáng)光充足，有兩面大窗，說(shuō)漂亮是因?yàn)槲蚁矚g那里�！边@位同學(xué)說(shuō)完還自個(gè)兒嘀咕“不都說(shuō)金窩銀窩不如自家狗窩么�！闭f(shuō)得大家哄堂大笑。我也不禁莞爾，糾正啟發(fā)：“你站在作者的角度想了，說(shuō)得有道理，用我們單元提示中的詩(shī)句說(shuō)就是——”
“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”
看戴昊杰似乎也贊同了這種說(shuō)法，我再次加深印象“童年是美好的，作者謝冰瑩小時(shí)候在老家度過(guò)，有過(guò)太多甜蜜的回憶，即使只是矮小的平房、有兩扇大窗的書(shū)房，在長(zhǎng)大后回憶，也覺(jué)得是漂亮的。就如文章所說(shuō)，那些美好的印象——”
“那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。”
課堂上的意外生成很多,關(guān)鍵在于教師是否把握住,若只是一味批判,往往漏掉了許多精彩.
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