二年級數(shù)學下冊《辨認方向》教學反思

時間：2024-09-10 20:06:20 教學反思我要投稿

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　　身為一名剛到崗的教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的二年級數(shù)學下冊《辨認方向》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級數(shù)學下冊《辨認方向》教學反思

二年級數(shù)學下冊《辨認方向》教學反思1

　　《標準》指出數(shù)學教學應是數(shù)學活動的教學，注重加強學生的體驗，強調(diào)讓學生學有價值的數(shù)學本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向。這個內(nèi)容我們不能把它作為知識點去講授，而是要讓學生在充分的活動中加深體驗。這節(jié)課共設計了三大活動。

　　（1）游酒都廣場。

　　如何創(chuàng)設一個貼近學生的生活情境和問題情境，激起學生探究的熱情，是我備課時認真考慮的問題。我選擇了創(chuàng)設游酒都廣場這一貼近學生生活的真實情境，讓學生在課前到廣場開展活動，初步了解和感受九個明顯建筑物的所處方向與位置，使學生有了直觀體驗。在課上通過借助學生原有的知識經(jīng)驗，以認一認、想一想、辯一辯的活動形式，幫助學會初步感受新方向。

　　（2）制作方向板。

　　學生通過第一個活動感受到現(xiàn)實生活中存在這些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢？為此，我以學生制作方向板為載體，不僅可以使學生進一步感受這八個方向和了解它們在平面中的位置，而且還可以幫助學生，特別是學習有困難的學生，在后續(xù)學習中選擇利用這個工具準確地辨認出方向。這一過程也是學生建立數(shù)學模型的`過程，有利于學生空間觀念的形成。

　　（3）辨認方向。

　　如何引導學生把數(shù)學知識運用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，體驗數(shù)學學習的價值，培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力，是這些實踐活動的主要目標。這是在課堂上充分給學生提供觀察、思考、操作、實踐的機會。布置學生制作校園地圖，是給學生學以致用的一個機會，以此拓展學生學習的空間。將課堂學習延伸到課外，正如數(shù)學家華羅庚對數(shù)學與生活的精辟的描述：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學。”

二年級數(shù)學下冊《辨認方向》教學反思2

　　本節(jié)課的教學中，我根據(jù)低年級學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設了學生喜歡的學習情境，組織了有效的教學活動，使學生在活動中學會了知識，獲得了體驗，培養(yǎng)了學生的學習興趣和實踐能力，《辨方向》教學反思。

　　1、注重實踐關(guān)注體驗。

　　體驗是人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動。這節(jié)課我把《數(shù)學課程標準》中明確提出的“體驗”作為數(shù)學教學的過程目標之一。注重了學生的體驗和感受。因為本節(jié)內(nèi)容對于孩子來說認識有一定的困難，課前我?guī)ьI學生在操場上進行了實踐活動，辨別了操場上的方向，做了記錄，回到教室讓學生把記錄展示到黑板上，學生發(fā)現(xiàn)記錄圖中體育場展示臺有在上面，有的在下面，看起來不方便，提出轉(zhuǎn)一下讓體育場展示臺都向下方，并進行了調(diào)整。這樣做，學生體驗了校園的東南西北，感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。讓學生學會在實際生活中辨認方向是本節(jié)課的難點，在教室里導學生辨認方向，設計了“指一指”、“認一認”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動，辨認其他方向，并設計了“對號入座”的游戲，使學生對實際的方向有了進一步的認識、體驗和感受，教學反思《《辨方向》教學反思》。

　　2、注重探索、合作交流

　　《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在教學中給學生提供了充分的自主探索、合作交流的機會。學生在認識了地圖東北、南北、西南、西北的方向后，教師讓學生在中國地圖上找一找我國的省份，找一找自己的'家鄉(xiāng)，跟小組的同學說一說你的家鄉(xiāng)在我國的哪個方向，以及是怎么知道的，學生通過自主觀察、小組交流，進一步認識了地圖上方向。

　　3、注重實際，學以致用

　　學習數(shù)學的最終目的.是應用數(shù)學解決實際問題。我在教學中注重了知識的應用性。當學生學習了平面上中辨認方向的方法后，我設計讓學生借助方向板認識生活中的東北、南北、西南、西北，說一說教師的四年面八方有什么；自己的四面八方都坐著哪位同學，解決實際問題。

　　4、善于開發(fā)，資源利用

　　學生獲取知識不僅僅依靠課堂學習，生活本身就是一個大課堂。在教學中善于把學生中積累的知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成學習材料，有效開發(fā)了課程資源。在教師引導學生利用指南針辨認實際的方向后，教師問學生還知道哪些辨認方向的辦法，學生說出了利用北斗星、樹葉、樹的年輪和手表等多種從課外書上了解到的方法，有很強的實用性，豐富了課程資源。

二年級數(shù)學下冊《辨認方向》教學反思3

　　一、關(guān)注已有知識,創(chuàng)造性運用教材

　　由于教材第22頁的“認一認”出示的是某街區(qū)的平面地圖,少年宮、圖書館等建筑物對于農(nóng)村學生來說比較陌生。因此在設計教學時,我并沒有循規(guī)蹈矩,把教學內(nèi)容逐一呈現(xiàn)出來,而是進行了大膽地改編。我先調(diào)動學生原有的知識經(jīng)驗,創(chuàng)設一系列活動,讓學生經(jīng)歷從復習4個基本方向到探究另外4個新方向,再感知生活中的這8個方向。在此基礎上,再引導學生繪制方向板,從而引領學生完成了從生活中辨認方向到平面地圖中辨認方向的抽象過程。然后,再進行辨認方向的訓練。這樣能使教學更貼近學生的生活,更有利于學生的發(fā)展。

　　二、注重低年級實踐活動的組織和安排

　　創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境,引領學生在數(shù)學活動中獲取新知,實現(xiàn)了數(shù)學學習方式的改變。數(shù)學教學過程不應是學生被動地接受,而應是一個學生主動參與、充滿豐富思考的數(shù)學活動過程。在教學中,我設計了設懸念——辨方向——小游戲——自由探究。如:

　　1.在教室里指認方向,說一說自己不同方向上的同學。

　　2.繪制方向板,在校園內(nèi)辨認方向。

　　3.繪制學校平面圖等一系列的活動,引領學生在活動中不斷地去體驗、感受、思考,從而獲取豐富的感性經(jīng)驗,實現(xiàn)認知的自我生長。

　　三、注重從學生生活實際出發(fā)

　　以實踐活動為載體,讓學生在學中玩,玩中學,從而經(jīng)歷學習全過程,體驗數(shù)學來源于生活,又回歸于生活。利用學到的'知識解決生活中的實際問題。

　　教學是一門缺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課中也存在著不足,由于低年級學生自控能力不強,安排時間活動比較費時間,致使學生活動的時間不夠充分。在今后的教學中,我會揚長避短,再上新臺階。

二年級數(shù)學下冊《辨認方向》教學反思4

　　本課是讓學生學會辨認東、南、西、北四個方向，活動內(nèi)容與學生的生活密切聯(lián)系。它不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。所以在教學中我設計了以下環(huán)節(jié)：

　　1、通過太陽的東升西落讓學生在操場上找到東、南、西、北四個方向。

　　2、通過游戲讓學生更好的分清東、南、西、北，并能和左、右手聯(lián)系起來，很快地分辨這四個方向。說說校園里的各個方向分別有些什么。

　　3、通過多種識圖練習把學生日常生活中的場景體現(xiàn)出來，如學校、家、超市等，進行分辨方向和設計一些路線的練習，這樣，從學生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用。

　　雖說低年級的學生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對于周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心，因而我就緊緊抓住學生們的`這份好奇心，結(jié)合生活中的實際問題，創(chuàng)設了各種情境，設計各種疑問，引發(fā)他們思考。學生們看到熟悉的生活環(huán)境，自然而然的投入到設計好的教學環(huán)境中去了。之后學生們利用已經(jīng)學過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新的知識，掌握了新本領。最后我又讓學生們指一指，認一認讓他們形成小組自主探究和合作交流的方式進行活動，在活動的過程中他們即理解和掌握數(shù)學知識和技能又獲得了數(shù)學經(jīng)驗。

　　人們常說“興趣是求知的向?qū)Вd趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，興趣是學習的動力。學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，一定是注意力高度集中，記憶力增強，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的�！痹谔幚碛斡[野生動物園時，我設計了一個數(shù)學情境：“老師第一次來到這個動物園，對什么地方也不熟悉，想找一個小導游，誰愿意幫助老師？學生們各個躍躍欲試的爭當這個小導游，說我們第一站要去的是……”

　　一節(jié)課下來，學生們在面向東或西分辨左邊或右邊是哪面時出現(xiàn)的問題較多，不能很順利地確定北和南。因而在練習中還應該盡可能地和生活實際相聯(lián)系，多進行脫離平面圖確定位置的練習，不論身處何方，都能讓學生們在頭腦中能很清晰地反映出東南西北的正確位置。

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