【熱門】《草蟲的村落》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的《草蟲的村落》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《草蟲的村落》教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)
1．正確讀寫靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語。
2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行心靈對話。
4．體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
默讀課文，把握文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是如何觀察、如何展開想象和表達(dá)自己獨(dú)特感受的。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件：
錄音夏日里的蟲鳴聲；大自然的圖片；摘抄卡等。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過草蟲的村落嗎？草蟲的村落是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：草蟲的村落給你留下了怎樣的印象？
�。�2）字詞檢查。
�。�3）交流反饋。
三、梳理內(nèi)容，明確場景
�。�1）自由讀課文，想一想：草蟲的村落在哪兒？你在那里看見了什么？
�。�2）交流反饋。
�、偎鼈兊拇遄由⒉荚谏诌吘壍男∏鹕稀＿@里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在森林邊緣的小丘上。這個(gè)森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。
�、诳臻g在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！
作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個(gè)草蟲的村落。）
�、垭S著作者的目光，你在草蟲的村落里看到了什么？
交流時(shí)，教師相機(jī)出示：
我想它一定是游俠吧終于走出一條路。
蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。
甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚�，這是只有蟲子們才能演奏出來的！
作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的村落：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
�。�3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)草蟲的村落的？
①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解追隨）
�、诮裉�，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
靜謐是什么意思？從這個(gè)詞語中你讀懂了什么？
靜謐不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的`環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這草蟲的村落，才會(huì)發(fā)現(xiàn)──（生齊讀）
我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意�。�
四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)
這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個(gè)小蟲子的快樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
�。�1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲子的快樂天地。作者認(rèn)為草蟲的村落是個(gè)快樂天地？你是從哪兒體會(huì)到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。
�。�2）學(xué)生自由讀，畫句子。
二、品讀課文，深入探究
�。�1）從歸來的游俠中，體悟作者的獨(dú)特感受。
①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
a作者為什么把黑甲蟲稱作游俠，從中你感受到了什么？你大膽想象，這位游俠可能干了些什么？
b
你從哪里看出甲蟲是勇敢的？
小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。
�、谠朴嗡姆�，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？
�。�2）從村民的和諧生活中，體悟作者的獨(dú)特感受。（抓住駐足癡望、攀談地很投機(jī)體會(huì)小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們在這個(gè)小天地中，生活得真是其樂融融。）
（3）從音樂演奏會(huì)中，體悟作者的獨(dú)特感受。
我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是天然的。
甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！
作者認(rèn)為甲蟲的叫聲優(yōu)于人間的一切音樂，從中你體會(huì)到了什么？
抓住音韻、靈泉，體會(huì)作者豐富的想象力。
小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。
�。�4）從村民的勞動(dòng)中，體悟作者的獨(dú)特感受。
現(xiàn)在它們歸來了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂著。）
小結(jié)：通過交流，我們體會(huì)到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動(dòng)著，也快樂地創(chuàng)造著。
三、升華情感，進(jìn)行練筆
小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。
�。�1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）
（2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，說說你去觀察過什么？
�。�3）請同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫法，融進(jìn)自己的感受，等會(huì)兒我們看誰寫得最生動(dòng)。
�。�4）交流反饋。
板書：
堅(jiān)硬黑甲的小蟲
花色斑斕的圓蟲
奇異的游歷草蟲的村落
紫紅色的果實(shí)
陶醉于自然
行色匆匆的小蟲
忘情于自然
紅斑鳩
教學(xué)反思
新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，把開發(fā)文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學(xué)生。因此，教師在教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將教師的指導(dǎo)──學(xué)生的自主──小組的交流合作三個(gè)要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作。這樣通過小組交流合作式的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見解和表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。同時(shí)，每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習(xí)者，對于整個(gè)學(xué)習(xí)過程來說，本身已成為了一種學(xué)習(xí)的資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享。我在語文的教學(xué)中，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。有迷茫，有感悟，現(xiàn)在我結(jié)合《草蟲的村落》的教學(xué)談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的體會(huì)。
學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍，需要教師、同學(xué)合作交流的機(jī)會(huì)。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學(xué)習(xí)中充滿溫情與友愛，像課外活動(dòng)那樣充滿互助和競爭。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動(dòng)、大膽地進(jìn)行交流與合作。
的村落》是同學(xué)們非常喜歡的課文，如果老師不想放手，無論你自己準(zhǔn)備的多么充分，你也只能陶醉在自己創(chuàng)設(shè)的情境中。
我有效地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，然后由小組匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)體會(huì)的方法，讓我深深地感受到了學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)的喜悅。事半功倍在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn)。
合作的學(xué)習(xí)中，我和我的學(xué)生們更加感受到了合作學(xué)習(xí)的魅力。在大家積極地融入其中，體會(huì)艱辛、享受樂趣，而我也在運(yùn)籌帷幄，而決勝千里的喜悅中收獲著。
《草蟲的村落》教學(xué)反思2
本文教學(xué)中，學(xué)生能夠很快理清文章的層次和脈絡(luò)，并把握主要內(nèi)容，因此第一課時(shí)的目標(biāo)基本完成。但也發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有透過文字，真正體會(huì)到作者用豐富想象表達(dá)獨(dú)特感受的方法和熱愛大自然、熱愛小生靈的情懷。因此第二課時(shí)改變教案上的教學(xué)思路。針對文章語言比較簡單有趣，不需要逐字逐段分析的特點(diǎn)，設(shè)置了以想象為主的問題:
1、它們意味深長及對視良久，在互相傾訴些什么呢？
2、黑甲蟲看著蜥蜴這個(gè)龐然大物，可能會(huì)交流些什么？
3、這些行色匆匆的勞動(dòng)者，推著大過自己時(shí)兩身體兩三倍的食物時(shí)在想些什么？（從第七自然段中引發(fā)的聯(lián)想）
4、“我還看見了許多許多……”我還會(huì)看見些什么？（針對第八自然段）
5、我們平時(shí)聽見過蟲子的叫聲嗎？覺得好聽嗎？為什么作者覺得這叫聲優(yōu)于人間的一切音樂?(針對第六自然段，用聯(lián)系生活實(shí)際的方法引導(dǎo)學(xué)生思考。)
此外，為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然的方法，為本單元的習(xí)作做準(zhǔn)備，也為訓(xùn)練聯(lián)想和想像的表達(dá)方法，在解讀第一次自然時(shí)，抓住了“又”“靜謐”，體會(huì)作者與大自然的親密接觸以及周圍環(huán)境的安靜和心靈的寧靜。告訴學(xué)生：只有在這種狀態(tài)下，你才能感受到草蟲的.世界、感受到大自然中萬物的可愛。第二、抓住第三自然段中“眼前擴(kuò)大”“草莖變?yōu)槊艿纳帧靶〗Y(jié)，指導(dǎo)學(xué)生想象的方法：”把大自然中的微小事物放大，把自己縮小，變成他們中的一員，不再是高高在上地看著這些小生命，你就能體會(huì)到大自然帶給自己的快樂�！�
通過以上訓(xùn)練，孩子們延伸了作者的想象，用一顆童心去描繪想象到的草蟲的村落里發(fā)生的有趣的故事，將自己的生活與草蟲的世界相聯(lián)系、相互遷移，興致勃勃地與同桌交流自己的想象成果。發(fā)展了語言和想象能力，感受到作者的寫作時(shí)的情感，并升起對大自然中小生靈的熱愛之情，所以課后小練筆完成得比較輕松。
由此想到：教學(xué)中問題的設(shè)置一定要與文本的特點(diǎn)相契合，對于哲理較強(qiáng)的或者是含義深刻的句子較多的文章，要幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)理解內(nèi)容，而如果內(nèi)容和語言比較簡單的課文也采取同樣的方法，則會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味。
《草蟲的村落》教學(xué)反思3
這是一篇散文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲世界生動(dòng)地展此刻大家面前。根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)寫11個(gè)字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。2、引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，對這篇課文的教學(xué)，我采取的方式是以自學(xué)為主，以感悟?yàn)橹鳌Ｎ也捎昧瞬灰粯映潭取⒉灰粯有问降睦首x，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語句的過程中，加深印象，在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開交流。在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)童心童趣
我先讓學(xué)生初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在分清課文層次的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)整體把握。之后，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，利用概括小標(biāo)題的形式來讓學(xué)生感受4個(gè)游歷畫面：“游俠歸來”、“村民交流”、“演奏音樂”、“勞動(dòng)生活”，既鍛煉了學(xué)生的概括潛力，又加深了學(xué)生對課文整體結(jié)構(gòu)的把握，還加深了作者奇異的想象與獨(dú)特的感受。然后，圍繞“作者想象豐富、感受獨(dú)特，說一說你是從哪些描述中體會(huì)到的”這個(gè)主要問題，讓學(xué)生自主選取任意兩個(gè)畫面體會(huì)、感悟課文，思考揣摩，進(jìn)行批注。并引導(dǎo)學(xué)生先注意作者觀察到的小蟲的活動(dòng)及環(huán)境，然后思考作者是怎樣想象的，表達(dá)了怎樣的思想感情。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開交流，在交流過程中，我做了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥。課文中的許多地方都留下了想象的空間，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步思考。如，“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去�！薄耙馕渡铋L地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。此時(shí)無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的�！焙诩紫x看著“龐然大物”為什么會(huì)感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什么？還有，課文第9自然段，“我還看見了許多許多……”
啟發(fā)學(xué)生思考：“我”還會(huì)看見些什么？也許是市場里，甲蟲們做買賣;公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……最后，課文充滿了作者奇異的想象和獨(dú)特的`感受，讀后會(huì)讓每一個(gè)人深受感動(dòng)。
課文的許多地方留下了想象的空間，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。如：課文第九自然段“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考：我還會(huì)看見些什么？在老師的引導(dǎo)下，四人小組合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自我見解的機(jī)會(huì)，拓展了學(xué)生思維空間，加深了對課文的理解。
最后，我隨堂布置了一個(gè)小練筆：模仿作者的寫作方法，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，大膽展開聯(lián)想，寫一寫還能“看到的畫面”。由于時(shí)光有限，沒能在課上完成。從作業(yè)的反饋來看，大部分的學(xué)困生無論字?jǐn)?shù)還是語句的通順、修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用、用詞的準(zhǔn)確都比以往有了較大的進(jìn)步，但在小練筆的過程中，我還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)沒有養(yǎng)成細(xì)心觀察事物的習(xí)慣，沒有較好地了解動(dòng)物和小昆蟲們的生活習(xí)慣，個(gè)性是優(yōu)等生，只是停留在讀好書的階段上，對于小昆蟲和小動(dòng)物的生活習(xí)慣及相關(guān)特點(diǎn)有較多的同學(xué)是停留在一無所知的階段上。在這方面上，我覺得男同學(xué)是做得比較好的，我想這可能是男孩子和女孩子的個(gè)性差異造成的。如何引導(dǎo)學(xué)生在完成自我學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，熱愛大自然、用心去探索大自然的奧秘，了解自我身邊的動(dòng)、植物的特點(diǎn)與生活習(xí)性，養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，這值得每一個(gè)家長和老師們細(xì)細(xì)思索。只有少數(shù)同學(xué)想象比較豐富，能表達(dá)自我的獨(dú)特感受，在今后的課堂教學(xué)中還需在“學(xué)以致用”上下功夫。還有，透過學(xué)生的問答和聽寫反饋能夠看出，我在詞語理解的教學(xué)策略和方式方法方面仍有待于更新，應(yīng)在讀文品悟的同時(shí)結(jié)合具體的語言環(huán)境幫忙學(xué)生去理解。
《草蟲的村落》教學(xué)反思4
語文是一門內(nèi)蘊(yùn)豐富、審美趣味很強(qiáng)的學(xué)科，上好語文課最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是要讓學(xué)生真正的“動(dòng)”起來。初讀課文《草蟲的村落》就覺得有趣，草叢是村落，甲蟲是村民，還有游俠，遠(yuǎn)方親戚，音樂家，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想這篇文章學(xué)生也一定會(huì)喜歡。果然，大概學(xué)生天生對小蟲感興趣，閱讀課文的時(shí)候，學(xué)生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進(jìn)行了一次奇異的游歷，從中感受到了草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨(dú)特的感受，整個(gè)課堂激情涌動(dòng)，現(xiàn)擷取一個(gè)片段，細(xì)品一二：
片段：
師：文章末尾，作者寫到：“我還看見了許多許多……”于是問學(xué)生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？可以仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。
生1：瞧！那兒有兩只牛氓正在一條小徑上堅(jiān)定地站立著，我猜它們就是村落的保安，它們的職責(zé)就是要保證村民的安全。只要有一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)，它們就四周巡邏，張望，瞪大了眼睛，直到確定了沒有危險(xiǎn)，才回到自己的崗位上，一直一副神采奕奕的樣子，這樣一定會(huì)讓“小偷”、“強(qiáng)盜”和“侵略者”不寒而栗吧，有了它們村莊才如此平靜。
生2：這時(shí)，耳邊傳來嘈雜的聲音，我扭頭一看，原來這里是“小吃一條街”呀，甲蟲們在一簇簇灌木叢下一字排開，它們面前放著一長塊木條，上面擺著各色各樣小吃，有迷你版青菜，有油炸堅(jiān)果，有小果串……小甲蟲不停的叫賣聲，吸引了不少顧客。
生3：草蟲的村落里有一個(gè)游樂園，那時(shí)供村民休閑娛樂的。游樂園建在草叢里，邊緣圍了一圈小石子，作為欄桿。游樂園里全是植物，那筆直的草莖和葉子，就是草蟲們玩的“攀巖”。那一排排的蘑菇，也是一種游樂設(shè)施，草蟲們可以在蘑菇上跳來跳去，是快樂的“蹦蹦床”啊。游樂園里還有許多工作人員——蟈蟈，它們總是忙碌地檢查這些設(shè)施是否被破壞，周圍植物是否殘缺了。
生4；草叢的這邊正進(jìn)行著一場運(yùn)動(dòng)會(huì)。甲蟲運(yùn)動(dòng)員正做著準(zhǔn)備活動(dòng)，看它們一個(gè)個(gè)強(qiáng)壯有力，虎背熊腰的，他們站在一片長滿鮮花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭頭，扇動(dòng)著翅膀，一副躍躍欲試的樣子。再看那裁判站站高高的石頭上，仿佛在大聲說：“預(yù)備——”氣氛一下子變得異常緊張，一聲開始，甲蟲們就爭先恐后地跑了出去。
【本學(xué)期的第一次課堂小練筆，在學(xué)生感悟文字，體悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上進(jìn)行，對學(xué)生沒有一點(diǎn)負(fù)擔(dān)，反而是輕松上陣，一蹴而就。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，加上自己練筆，知道了動(dòng)物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強(qiáng)了閱讀的興趣，感受到語言的美麗，對學(xué)習(xí)文章的'表達(dá)也更感興趣。】
教學(xué)后的感想：
我一方面在讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)他們的生活體驗(yàn)，激發(fā)童心童趣。讓同學(xué)們在回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經(jīng)歷中引起共鳴，培養(yǎng)獨(dú)特的感受和豐富的想象，另一方面，我讓學(xué)生們品讀課文，在思情并茂、形神俱美的文字中感受那顆晶瑩剔透的童心和那種向往大自然的童趣。在此基礎(chǔ)上，我一方面結(jié)合課文后面的小練筆，讓學(xué)生展開大膽的想象進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，寫一寫自己觀察過的小蟲。另一方面，圍繞草蟲的村落，結(jié)合文中出現(xiàn)的小動(dòng)物和村落中的“居民”，讓孩子們編一個(gè)童話故事，借此培養(yǎng)孩子們的想象能力，讓他們展開大膽的聯(lián)想和豐富的想象，運(yùn)用相關(guān)的修辭手法去寫文章。令人驚喜的是，收上來的小練筆和童話故事都寫得比平時(shí)的作業(yè)好，較多的學(xué)困生平時(shí)一提起要寫文章就頭痛得不得了，不知寫些什么，寫的文章不過一兩百字而已，但這次的寫作，大部分的學(xué)困生無論字?jǐn)?shù)還是語句的通順、修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用、用詞的準(zhǔn)確都比以往有了較大的進(jìn)步，但在小練筆的過程中，我還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)沒有養(yǎng)成細(xì)心觀察事物的習(xí)慣，沒有較好地了解動(dòng)物和小昆蟲們的生活習(xí)慣，特別是優(yōu)等生，只是停留在讀好書的階段上，對于小昆蟲和小動(dòng)物的生活習(xí)慣及相關(guān)特點(diǎn)有較多的同學(xué)是停留在一無所知的階段上。在這方面上，我覺得男同學(xué)是做得比較好的，我想這可能是男孩子和女孩子的個(gè)性差異造成的。如何引導(dǎo)學(xué)生在完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，熱愛大自然、積極去探索大自然的奧秘，了解自己身邊的動(dòng)、植物的特點(diǎn)與生活習(xí)性，養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，這值得每一個(gè)人細(xì)細(xì)思索。
《草蟲的村落》教學(xué)反思5
《草蟲的村落》是一篇在表達(dá)上頗有特色的散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，把平常人們忽視了的草蟲世界描繪得情景交融，亦真亦幻，將一個(gè)生動(dòng)、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家，帶學(xué)生進(jìn)入這個(gè)神奇的世外桃源，在本課的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對小蟲、小動(dòng)物的喜愛之情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生拿到這樣的文章，喜讀、樂讀。在品讀感悟文章、領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法時(shí)，以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的`朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語句的過程中，加深印象，在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開交流。學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間充足，活動(dòng)的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開合理的想象。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)親近、觀察過的小蟲，由此產(chǎn)生共鳴，學(xué)生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現(xiàn)，學(xué)生們個(gè)個(gè)揮筆躍躍欲試，十幾分鐘過后，學(xué)生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界待以之久展現(xiàn)……孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致，寫出了自己獨(dú)特的感受，也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點(diǎn)，采用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學(xué)生從中感受到了作者對大自然和小生靈的熱愛，我的目的達(dá)到了。
《草蟲的村落》教學(xué)反思6
我愿意牽你的手，一起到走進(jìn)課文，一起到文本中去感悟，去體會(huì)作者帶給我們的那份獨(dú)特的感受。回顧上午的兩節(jié)課，平實(shí)中見“奇”，樸實(shí)中見“美”！
平實(shí)地導(dǎo)入，真切感受作者想象的奇特。檢查課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真到位的孩子給予鼓勵(lì)加分，因老師的介入，預(yù)習(xí)質(zhì)量有提高；了解作者，了解文體；認(rèn)認(rèn)真真朗讀課文，梳理文本結(jié)構(gòu)，點(diǎn)出文章的開頭和結(jié)尾寫了“我”的心境和“我”的依戀；在此基礎(chǔ)上說說課文圍繞那句話來寫，點(diǎn)出文章聚焦的重點(diǎn)“奇異的游歷”,在作者眼里，草蟲的村落里，蘊(yùn)藏著許多智慧，在這快樂天地里一切都是那么和諧自然，洋溢著濃濃的生活氣息。
扎實(shí)地訓(xùn)練，真切感受作者情感的美好。聚焦“奇異的游歷”，訓(xùn)練導(dǎo)圖的'繪制，指向三個(gè)層次，一層作者游歷的空間，二層是作者的發(fā)現(xiàn)，三層是作者的寫法；借助“思維導(dǎo)圖”，訓(xùn)練語言文字感悟；擬人、比喻句的體會(huì)，朗讀比較，抓詞語、標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)讀；體會(huì)“獨(dú)特的表達(dá)”，訓(xùn)練模仿小練筆，關(guān)注作者的行文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)片段，作者展現(xiàn)了細(xì)致的觀察，豐富的想象，獨(dú)特的感受，以第六自然段為例，進(jìn)行模仿練筆。回扣“奇異的游歷”，訓(xùn)練有感情朗讀，結(jié)構(gòu)了解，寫法關(guān)注，模仿訓(xùn)練相對“理性”的解讀，情感還是要在“感性”的朗讀中體會(huì)，在讀中體會(huì)作者字里行間流淌著對大自然、對小生靈的熱愛之情；字里行間傳遞著對大自然平等、和諧的贊美之情。
《草蟲的村落》教學(xué)反思7
我在初讀課文《草蟲的村落》就覺得有趣，草叢是村落，甲蟲是村民，還有游俠，遠(yuǎn)方親戚，音樂家，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想這篇文章學(xué)生也一定會(huì)喜歡。果然，大概學(xué)生天生對小蟲感興趣，閱讀課文的時(shí)候，學(xué)生充滿了熱情，也追隨著作者的.目光進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。文章末尾，作者寫到：“我還看見了許多許多……”于是問學(xué)生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢?他們有什么職業(yè)，都在干什么呢?可以仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。由于前面感悟的到位，學(xué)生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，后來的小練筆都還不錯(cuò)
在交流中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上優(yōu)勢，結(jié)合文本語言，邊交流邊朗讀一些語句，相機(jī)理解一些詞句之意。他們在讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在讀中領(lǐng)悟，在讀中積累，在讀中提高，使課堂教學(xué)建立在語文實(shí)踐的基礎(chǔ)上，完全跳出了煩瑣的分析。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，加上自己練筆，知道了動(dòng)物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強(qiáng)了閱讀的興趣，感受到語言的美麗，對學(xué)習(xí)文章的表達(dá)也
《草蟲的村落》教學(xué)反思8
《草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。文章中作者發(fā)揮豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)生動(dòng)、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。
閱讀課文的時(shí)候，學(xué)生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。在本課的教學(xué)中，我也試著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲的村落”，讓孩子們領(lǐng)略在草蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠(yuǎn)房親戚，有音樂演奏者，有智慧的建筑設(shè)計(jì)，更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲蟲們對生活的熱愛。在品讀感悟文章中，不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。在讀中體會(huì)散文“形散神不散”的特點(diǎn)�！吧瘛痹谀睦铮吭谧髡哂螝v的前前后后的三段感受中。則是散的'“形”。怎么把這些散的“形”凝聚起來？我設(shè)計(jì)了一個(gè)貫穿整節(jié)課的問題，這就是：在小蟲子的世界中究竟蘊(yùn)藏著什么？引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和聯(lián)系生活實(shí)踐來體會(huì)動(dòng)物之間的親情、友情、勤勉、智慧等等。
學(xué)生通過課下觀察，寫寫小練筆，讓學(xué)生真正知道了動(dòng)物、小蟲也和我們?nèi)祟愐粯樱阂灿屑彝�，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活，他們也有一個(gè)快樂的世界。
《草蟲的村落》教學(xué)反思9
其實(shí)今天上完此課，在回辦公室的路上，我也作了一番反思，只因?qū)W生在課堂上的表現(xiàn)真的讓我很欣慰，我感覺再累點(diǎn)都值得！我喉嚨不舒服，奕琪馬上給我遞上水。孩子，謝謝你對老師的關(guān)心。
今天這節(jié)課是在精心的.準(zhǔn)備下而上的，教學(xué)《草蟲的村落》，正是讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜。正在我邊引導(dǎo)感悟，便指導(dǎo)朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時(shí)候。勇鋒舉手提問：老師，文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。那為什么他還會(huì)想起世界里的蟲蟲呢？我太高興了，因?yàn)槲覜]看過這班學(xué)生會(huì)主動(dòng)提問過，我感謝本課，感謝我的孩子們。
但我實(shí)在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學(xué)生會(huì)潑出這樣的怪問題，我沒有過多的引導(dǎo)學(xué)生討論忘記世界的理解，而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生，去感受草蟲的可愛。
課后，我進(jìn)行反思。首先這個(gè)問題產(chǎn)生的原因。我想，無外乎學(xué)生，沒有正確理解世界一詞的含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬事萬物，卻不知道在精神上，每個(gè)人也有每個(gè)人不同的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。
夜深，無力思考，不知是否還有更好的辦法。
《草蟲的村落》教學(xué)反思10
今天，在精心準(zhǔn)備下，我教“草蟲村”，我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲村”，讓他們享受昆蟲世界的寧靜：有英雄的流浪者，美麗的女孩、她們的遠(yuǎn)親、音樂演奏、智慧的建筑設(shè)計(jì)，以及一群辛勤工作的“村民”帶領(lǐng)學(xué)生感受昆蟲對生命的熱愛。當(dāng)我引導(dǎo)我的`感覺時(shí)，我引導(dǎo)了我對閱讀課文的興趣，教室變得越來越好。一名學(xué)生站起來舉手提問：
在文章的開頭，作者說在無限的沉默中，我忘記了世界和我自己。那么他為什么會(huì)想到世界上的昆蟲呢？&Rdquo
我真的無法解釋為什么學(xué)生會(huì)在教室里如此激動(dòng)人心的地方拋出如此奇怪的問題。學(xué)生們立即舉手。他們有不同的觀點(diǎn)：
“也許，在作者的世界里，他有很多麻煩，不會(huì)變得焦躁不安。只有當(dāng)我看到草蟲時(shí)，我似乎忘記了我周圍的很多事情&Rdquo
我沒有引導(dǎo)學(xué)生過多地討論對“忘記世界”的理解，而是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受草蟲的可愛。
下課后，我反思。首先，這個(gè)問題的原因。我認(rèn)為這只不過是一個(gè)學(xué)生沒有正確理解“世界”這個(gè)詞的含義。他認(rèn)為世界是物質(zhì)的一切，但他不明白每個(gè)人在精神上都有一個(gè)不同的世界。這種典型的詞匯理解障礙尚未消除。
其次，當(dāng)學(xué)生突然提出這樣的問題時(shí)，我認(rèn)為只有教師才能通過有效的提問來提高學(xué)生的提問能力。他的問題顯然很幼稚。如何根據(jù)學(xué)生自身的問題引導(dǎo)學(xué)生深入課文之后，我想如果我能回答學(xué)生的問題并進(jìn)行以下過渡，我可以更好地保護(hù)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生提問的能力：
“謝謝xx的回答。我們每個(gè)人都有自己的世界，世界就在我們心中。作者忘記了自己的世界，走進(jìn)了草蟲的世界。看，在草蟲的世界里，它更令人向往嗎？讓我們在晚上繼續(xù)尋找和感受，我無法思考。我不知道是否有更好的辦法。
《草蟲的村落》教學(xué)反思11
《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章，作者以一個(gè)孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲村落的過程。
雖然這篇文章學(xué)生很感興趣，但是，以往我的教學(xué)中并沒有抓住孩子感興趣的切入點(diǎn)，將孩子們引入草蟲的世界里，了解蟲子的生活習(xí)性，感受蟲子的喜怒哀樂，體味文本的獨(dú)特魅力。因此，這樣好的課程資源由于我教學(xué)設(shè)計(jì)的問題，并沒有發(fā)揮其最有效的作用。既沒有進(jìn)行有效的文字訓(xùn)練，又沒有讓孩子們受到熱愛大自然的熏陶。
這課的教學(xué)在我十分矛盾的狀況下不緊不慢地開始了。
讀課文，學(xué)生字新詞，弄清課文的敘述順序并將課文分段。此時(shí)，只剩下幾分鐘就下課了。于是我安排孩子們討論：課文中敘述了草蟲世界的哪幾個(gè)場景？你最喜歡哪個(gè)場景，為什么，請?jiān)跁吓⒛愕捏w會(huì)。孩子們的學(xué)習(xí)很專注。
沒想到，我隨意安排的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中起到了莫大的作用。
第二堂課，我索性引導(dǎo)孩子圍繞孩子們喜歡的場景展開了學(xué)習(xí)。
孩子們最喜歡的場景是蟲子開演奏會(huì)的場景。我就從這個(gè)自然段入手帶著孩子們學(xué)習(xí)。于是我?guī)е⒆訌娜齻�(gè)方面體會(huì)了蟲子演奏的音韻美和背景美�！皟�(yōu)美的音韻”“靈泉”“優(yōu)于”“只有”這些詞語為我們描繪了音韻的美。并且，我還引導(dǎo)孩子們體會(huì)了作者獨(dú)特的想象力�！白霞t”“烘烤”這些詞寫了那叢灌木的美麗，并且我讓孩子展開想象，用自我的語言描繪當(dāng)時(shí)演奏的場景，孩子們進(jìn)行了一些十分搞笑的補(bǔ)充。最后，讓孩子們用情朗讀。
每個(gè)場景如果采用同樣的.方法學(xué)習(xí)的話，那孩子們必須會(huì)覺得有些厭倦。每個(gè)場景我抓住了不一樣的重點(diǎn)讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)去體味。
比如，蟲子搬動(dòng)食物的場景里，我讓孩子們展開想象“是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢？”孩子們的想象也十分有創(chuàng)造性。
歡迎遠(yuǎn)客的場景中我讓孩子們體會(huì)了蟲子和人一樣，有人的感情，友好好客。小圓蟲吸引了黑甲蟲的場景里同樣我讓孩子們體味了蟲子和人一樣，有人的感情，愛好完美的事物。同樣游俠歸來的場景中，也讓孩子們體味了蟲子有人的感情，明白什么思念什么是牽掛。透過這三個(gè)片段的學(xué)習(xí)，孩子們對蟲子普遍有了好感，認(rèn)為蟲子十分可愛，十分搞笑，和人一樣，有情有義。
在教學(xué)中，我也和孩子們一樣，情緒十分興奮。我覺得自我不是老師，而是一個(gè)孩子，對蟲子的世界充滿了好奇，充滿了期盼。渴望走進(jìn)蟲子世界，去了解蟲子的更多方面。
和孩子們學(xué)完這課，感慨頗多。雖然我們是不太年輕的老師，但是，要永遠(yuǎn)持續(xù)一顆童心，亮著一雙童貞的眼光，這樣我們能發(fā)現(xiàn)更多的完美，更能讓我們的課堂持續(xù)持久的生命力。昨日晚上自習(xí)的時(shí)候，我讓孩子們寫寫對我的推薦和想法，有兩個(gè)孩子寫到他們以前不喜歡語文，但是這學(xué)期卻覺得學(xué)習(xí)語文是一件十分搞笑的事情，頓時(shí)讓我覺得異常滿足。當(dāng)一位能改變學(xué)生老師的，是我最大心愿。雖然我對他們的改變并不必須能改變他們的未來，但是，讓他們的記憶中有了這樣一段完美的回憶，也是值得的！
《草蟲的村落》教學(xué)反思12
這是一篇充滿人文氣息的童話式散文。作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷。從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。
這篇文章最有特色的是作者在表達(dá)上發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法。在教學(xué)課文時(shí)，我就讓孩子們自由讀課文，邊讀邊想課文中敘述了草蟲世界的哪幾個(gè)場景？你最喜歡哪個(gè)場景，為什么？在交流反饋時(shí)，有的孩子說自己喜歡“一只小蟲，生著一副堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠之流吧！雖然，它迷失了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我跟著它的腳步，走著，走著，一路上，遇到不少的蟲子，它們都互相地打著招呼�！睆倪@位勇敢的小俠客身上，體會(huì)到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。有的孩子喜歡的句子是“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣饎?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！” 作者看到振動(dòng)翅膀的.甲蟲，把它們想象成“音樂家”，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術(shù)追求，它們不但會(huì)享受生活，還會(huì)創(chuàng)造生活。由此學(xué)生感受到作者對大自然的喜愛，對小生物的喜愛。
在教學(xué)過程中，我還注重培養(yǎng)培養(yǎng)孩子們的想象能力，讓他們展開大膽的聯(lián)想和豐富的想象，運(yùn)用相關(guān)的修辭手法去寫文章。比如“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”“意味深長地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。此時(shí)無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么呢？讓學(xué)生進(jìn)行想象寫話，做到讀寫結(jié)合。
《草蟲的村落》教學(xué)反思13
一、抓住關(guān)鍵詞，享受樂趣
在解讀第一自然段的時(shí)候，有的學(xué)生抓住“又”字說作者肯定經(jīng)常這樣來觀察草蟲；有的學(xué)生抓住“躺”字說作者看似悠閑，其實(shí)在動(dòng)腦筋；有的說在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。于是我讓學(xué)生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢會(huì)有哪些。
學(xué)生就展開了想象，有的說躺成一個(gè)“大”字；有的說手托著頭，翹著二郎腿；有的說嘴里叼著一根狗尾巴草；有的說趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在學(xué)生的敘說中，發(fā)現(xiàn)他們仿佛真的就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲。
二、抓住標(biāo)點(diǎn)，展開想象
文章末尾，作者寫到：“我還看見了許多許多……”于是問學(xué)生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？能夠仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。
由于前面感悟的到位，學(xué)生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，之后的小練筆都還不錯(cuò)。
學(xué)生1：這時(shí)，耳邊傳來嘈雜的聲音，我扭頭一看，原先那里是“小吃一條街”呀，甲蟲們在一簇簇灌木叢下一字排開，它們面前放著一長塊木條，上方擺著各色各樣小吃，有迷你版青菜，有油炸堅(jiān)果，有小果串……小甲蟲不停的叫賣聲，吸引了不少顧客。
學(xué)生2：草蟲的村落里有一個(gè)游樂園，那時(shí)供村民休閑娛樂的。游樂園建在草叢里，邊緣圍了一圈小石子，作為欄桿。游樂園里全是植物，那筆直的`草莖和葉子，就是草蟲們玩的“攀巖”。那一排排的蘑菇，也是一種游樂設(shè)施，草蟲們能夠在蘑菇上跳來跳去，是快樂的“蹦蹦床”啊。游樂園里還有許多工作人員——蟈蟈，它們總是忙碌地檢查這些設(shè)施是否被破壞，周圍植物是否殘缺了。
學(xué)生3：草叢的這邊正進(jìn)行著一場運(yùn)動(dòng)會(huì)。甲蟲運(yùn)動(dòng)員正做著準(zhǔn)備活動(dòng)，看它們一個(gè)個(gè)強(qiáng)壯有力，虎背熊腰的，他們站在一片長滿鮮花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭頭，扇動(dòng)著翅膀，一副躍躍欲試的樣貌。再看那裁判站站高高的石頭上，仿佛在大聲說：“預(yù)備——”氣氛一下子變得異常緊張，一聲開始，甲蟲們就爭先恐后地跑了出去。
本學(xué)期的第一次課堂小練筆，在學(xué)生感悟文字，體悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上進(jìn)行，對學(xué)生沒有一點(diǎn)負(fù)擔(dān)，反而是簡單上陣，一蹴而就。
《草蟲的村落》教學(xué)反思14
課前活動(dòng)：
師：知道“�！边@個(gè)字嗎？你給“�！苯M個(gè)詞。
生：老牛、斗牛……
師：誰知道四個(gè)字的成語？
生：對牛彈琴。
生：小試牛刀。
師：多好的詞啊，今天這個(gè)會(huì)場就是同學(xué)們小試牛刀的場地。再送給你們一個(gè)詞：牛氣沖天，咱們就牛牛地上一節(jié)課。
師生問好。
師：同學(xué)們還記得１１月１２日我們的約定嗎？我們一起走臺(tái)灣的作家郭楓寫的《草蟲的村落》。
生：讀課題。
師：課前這一課大家預(yù)習(xí)了是嗎？從文中找出一個(gè)句子說明這篇文章主要寫的是一件什么事情？
師：你第一個(gè)舉手，就請你。
生：我找到的是──（讀課文的第二自然段）。
師：誰跟他找到是一樣的，（大部分學(xué)生舉手）真是英雄所見略同。
課件：出示句子。
師：老師增加了一點(diǎn)難度，能把課題和這句話合在一起把主要意思說一說嗎？
生：我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。
師：同學(xué)們，我們剛剛進(jìn)入六年級(jí)不久，就能快速瀏覽時(shí)，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力。出示課件１、１０、１１自然段。文中還寫了三段這樣的話，誰敢自告奮勇地讀一讀。指名讀三個(gè)自然段。
師：你會(huì)產(chǎn)生什么疑問？
生：作者在草蟲的村落里，看見了什么奇異的景象呢？
師：一定有什么奇異的景象。
生：他為什么又跑到田野里？
師：你想知道，你想去看一看。老師也是這么想，為什么一次又一次來到田野，一呆就是一個(gè)下午？這個(gè)草叢里一定有什么奇異之處吸引著他？拉著我們的小手一起走進(jìn)草蟲的世界。今天我們就當(dāng)這里的游民。
生齊讀。
師：在小蟲世界里究竟蘊(yùn)藏著什么？認(rèn)真聽，仔細(xì)想。
師范讀課文。
師：你走進(jìn)村落，體會(huì)到了什么？
生：我感覺到自己變小了，越來越小了，變成了蟲子……
師：看來同學(xué)們真的走進(jìn)去，讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。
師：有些同學(xué)讀著笑起來了，我知道你已經(jīng)走進(jìn)去了，請你讀一讀，好嗎？
生：一女生讀。
師：多調(diào)皮的語言、多伶俐的聲音啊，讀得非常精彩，尤其處理這段中的“傲然、左沖右撞”這兩個(gè)詞的時(shí)候，體現(xiàn)了游俠的形象。
師生一起讀這一自然段。
師：（比劃左沖右撞的手勢）看著老師的手勢一起讀。
生讀。
師：大家想一想，在身高高于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時(shí)，可能會(huì)遇到什么情況呢？你在森林里行走過嗎，聯(lián)系著想一想。
生：他可能會(huì)遇到坎坷的石頭。
生：還可能有小溪阻攔了他的去路。
生：有比他大的蟲子妨礙他。
師：走這條路還真就不容易，文中還真有個(gè)詞說明了不容易，是哪個(gè)詞？
生：終于……
師：讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。
生齊。
一女生讀。
師：她的朗讀讓你的感覺到這個(gè)游俠怎么樣？
生：很勇敢。
生：堅(jiān)韌不拔。
生：有恒心，迷路不放棄，堅(jiān)持。
生：有毅力，一直找到自己的家。
師：不愧是俠的風(fēng)采。帶著這種感覺再讀這一段。
生再齊讀。
師：他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢？誰能和老師打聲招呼。
師生打招呼。
師：剛才我們打招呼的樣子，就是書中一詞語的意思。
生：寒喧。
師：寒喧本來是見面問冷暖的意思，后來就是打招呼的意思。讀讀這個(gè)詞。
師：甲蟲一個(gè)勁兒地往前走，到底是干什么呢？讀讀這段話，能不能讀明白？
生讀書。
生：肚子餓了找東西吃。
生：她回家探親……
師：這只嬌小的小蟲和游俠之間是什么關(guān)系？
生：是妻子，妻子在家里等著他……
……
師：游俠云游數(shù)日，歷經(jīng)千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎？
生：包含了情，我好想你啊，
生：可能還包含責(zé)備，責(zé)備出去那么久了，為什么不帶我一起去呢？
生：我覺得包含了對他的期待。
師：接同學(xué)所說的，有一詞就蘊(yùn)含著濃濃的親情��！師板書。
師：真是此時(shí)無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會(huì)讀。
生讀第四段。
師：當(dāng)我們在村落里看到這一切，不禁贊嘆（課件出示）讀。
生讀“原來在小蟲子的世界中，蘊(yùn)藏著什么�。�
師：那么在小蟲子的世界里到底還蘊(yùn)藏著什么？用剛才的讀書方法，什么方法呢？抓住重點(diǎn)詞和句子聯(lián)系生活實(shí)際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊(yùn)藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。
�。▽W(xué)生勾畫。）
師：聽過這樣一句話，你一個(gè)蘋果，我一個(gè)蘋果，交換后，每個(gè)人還是一個(gè)蘋果，你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，互相交換后，就不只一個(gè)思想，我希望大家能夠暢所欲言。
生：在第五自然段中蘊(yùn)藏著智慧。學(xué)生板書“智慧”。
師：他從草蟲中看出了智慧，還有什么地方看出了智慧？
生：我從第六自然中的音樂，說明蟲子的世界里的也有音樂……
師：這是另一個(gè)方面，這個(gè)問題先留著，一會(huì)兒再交流。
生：我知道他們分工明確，很合理。
師：聯(lián)系生活想想草蟲的世界還有什么工作？
生：還有尋找食物的。
生：還有爭地方。
還有思想家。
還有接待外來顧客的。
還有清潔工。
還有老師。
還有一群音樂演奏者。
師：同學(xué)們你們也是一群有智慧的人。
師：靈泉是什么，你了解嗎？
生：是有靈性的泉水。
師：作者在這把蟲演奏的音樂比喻成靈泉，讓我們演奏的音樂怎樣？
生：非常獨(dú)特的、優(yōu)美的。
師：課文中說不是音樂，而是有──
生：音韻。
師：讀這個(gè)詞。
生讀詞。
師：真美，再讀一下，讀一讀這個(gè)句子。
課件出示句子。
生讀“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰?/p>
指名讀這句話。
師：真美，大家一起來。
師：這位同學(xué)是怎么讀書的，老師給大家展示一下，你為什么這么閉著眼睛讀？
生：閉著眼睛想像自己就是一只小甲蟲。
師：你是全身心的投入的。
師：這天籟之聲，經(jīng)過大家的這番演繹，更美了，難怪他會(huì)發(fā)自內(nèi)心地說──
課件出示句子：“此時(shí)……演奏出來的。”
生齊讀。
師：你們的語言感覺非常好，把“只有、才”強(qiáng)調(diào)了一下。為什么強(qiáng)調(diào)呢？
生：是獨(dú)一無二。
生：會(huì)給無盡的遐想。
生：美得讓人丟了魂似的。
自己練習(xí)讀一讀這句話。
師：同學(xué)們，他的發(fā)言很精彩，讓我們來聽一下丟了魂似的讀書。
一學(xué)生讀。
師評價(jià)。
師：感謝這位同學(xué)的朗讀，讓我們一起來讀。
生齊讀。
師：中國的語言真是有無究的魅力，剛才你把“只有、才”的感覺讀出來了，句尾的感嘆號(hào)也讀出來，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：友好，蜥蜴來了，甲蟲友好地迎接他們。
師：你能把這種友好的感覺讀出來嗎？
指名一個(gè)學(xué)生寫板書：友好。
師：你從他的朗讀中是否可以聽出他們迎接的樣子。
生：可以。
師：我從你的朗讀聲中我看到了一絲快樂和友好。
生：從這句話中，看出甲蟲把旅途的疲倦拋到九霄云外。
師：你們從課文的第七自然段能看出什么嗎？
生：不會(huì)食物短缺。
生：勤勞。
師：文中有一個(gè)勤勉，如果讓你在黑板上寫，寫哪一個(gè)？
生：勤勉。
師：為什么？
生：勤勉就是勤奮勉力，勤奮的時(shí)候還要勉力自己。
師：這節(jié)課，誰想有膽量表現(xiàn)一下自己，上板寫寫“勤勉”這個(gè)詞。
師：誰能把勤勉讀出來。
生讀句子。
師：是什么力量讓你讀得這么有感情呢？真好��！
引讀板書。
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？草蟲的村落就是什么？
生：是快樂的天堂。
生：就是把煩惱丟棄的地方。
生：是一個(gè)游樂園。
生：在我眼中，就是一個(gè)世外桃園。
師：在老師的眼中，草蟲的村落就是一個(gè)和諧的世界。今天我更愿意用省略號(hào)來帶代替我們之間彼此之間的想法，每個(gè)點(diǎn)就表示大家的智慧的亮點(diǎn)。向往之情沒有終結(jié)，想到這，難怪作者──
學(xué)生接讀課文第１、10、11三個(gè)自然段。
好了，同學(xué)們，我們下節(jié)課再走進(jìn)作者想像的`世界。
教學(xué)反思：
作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。
這是一篇散文，它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫11個(gè)字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，在本課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在分清課文層次的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)整體把握。接著，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，圍繞“作者想象豐富、感受獨(dú)特，說一說你是從哪些描寫中體會(huì)到的”這個(gè)主要問題，讓學(xué)生體會(huì)、感悟課文，思考揣摩。并引導(dǎo)學(xué)生先注意作者觀察到的小蟲的活動(dòng)及環(huán)境，然后思考作者是怎么想象的，表達(dá)了怎樣的思想感情。
在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開交流，在交流過程中，我做了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥。課文中的許多地方都留下了想象的空間，可以讓學(xué)生進(jìn)一步思考。如，“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去�！薄耙馕渡铋L地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。
此時(shí)無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的。”黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會(huì)感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什么？還有，課文第9自然段，“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考：“我”還會(huì)看見些什么？也許是市場里，甲蟲們做買賣；公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……最后，課文充滿了作者奇異的想象和獨(dú)特的感受，讀后會(huì)讓每一個(gè)人深受感動(dòng)。
因此，我一方面在讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)他們的生活體驗(yàn)，激發(fā)童心童趣。讓同學(xué)們在回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經(jīng)歷中引起共鳴，培養(yǎng)獨(dú)特的感受和豐富的想象，另一方面，我讓學(xué)生們品讀課文，在思情并茂、形神俱美的文字中感受那顆晶瑩剔透的童心和那種向往大自然的童趣。
在此基礎(chǔ)上，我一方面結(jié)合課文后面的小練筆，讓學(xué)生展開大膽的想象進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，寫一寫自己觀察過的小蟲。另一方面，圍繞草蟲的村落，結(jié)合文中出現(xiàn)的小動(dòng)物和村落中的“居民”，讓孩子們編一個(gè)童話故事，借此培養(yǎng)孩子們的想象能力，讓他們展開大膽的聯(lián)想和豐富的想象，運(yùn)用相關(guān)的修辭手法去寫文章。
令人驚喜的是，收上來的小練筆和童話故事都寫得比平時(shí)的作業(yè)好，較多的學(xué)困生平時(shí)一提起要寫文章就頭痛得不得了，不知寫些什么，寫的文章不過一兩百字而已，但這次的寫作，大部分的學(xué)困生無論字?jǐn)?shù)還是語句的通順、修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用、用詞的準(zhǔn)確都比以往有了較大的進(jìn)步，但在小練筆的過程中，我還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)沒有養(yǎng)成細(xì)心觀察事物的習(xí)慣，沒有較好地了解動(dòng)物和小昆蟲們的生活習(xí)慣，特別是優(yōu)等生，只是停留在讀好書的階段上，對于小昆蟲和小動(dòng)物的生活習(xí)慣及相關(guān)特點(diǎn)有較多的同學(xué)是停留在一無所知的階段上。
在這方面上，我覺得男同學(xué)是做得比較好的，我想這可能是男孩子和女孩子的個(gè)性差異造成的。如何引導(dǎo)學(xué)生在完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，熱愛大自然、積極去探索大自然的奧秘，了解自己身邊的動(dòng)、植物的特點(diǎn)與生活習(xí)性，養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，這值得每一個(gè)家長和老師們細(xì)細(xì)思索。
《草蟲的村落》教學(xué)反思15
這篇文章的作者運(yùn)用了豐富的想象力，奇特的想象力，追隨著一只爬行的小甲蟲，對草蟲的村落進(jìn)行了一次奇異的游歷。學(xué)習(xí)本文一則要領(lǐng)略作者以自然為友，熱愛大自然生命的感情，二則要體會(huì)怎樣展開想象來表達(dá)情感。
在教學(xué)中，課前我已經(jīng)讓學(xué)生回去觀看了卡通《別惹螞蟻》，以此讓學(xué)生對螞蟻村落產(chǎn)生好奇心，并提醒學(xué)生觀看時(shí)要想象自己為影片中到蟻窩游歷的主人公，嘗試讓學(xué)生感覺一下蟲子村落的一番風(fēng)味，同時(shí)也為感悟本文的豐富想象做好鋪墊。
在課堂上，我還是以熟知課文內(nèi)容為抓手，設(shè)置了一個(gè)理清文章內(nèi)容的問題“跟隨著黑甲蟲的目光，你在村落中都看到了什么？”在學(xué)生的匯報(bào)交流中發(fā)覺，學(xué)生對理解草蟲村落里有什么并不成問題�？筛惺艽迓渲械纳钋槿r(shí)，學(xué)生無論如何也還是進(jìn)不了那種想象的情景，即使他們都知道是采用了想象的手法。他們甚至能準(zhǔn)確地找到作者運(yùn)用的想象手法的句子。而整節(jié)課，我們就只停留在了對“草蟲村落里有什么？”的層面，卻始終在體味村落樂趣、美妙之外徘徊。更別說讓學(xué)生體會(huì)作者是如何展開想象進(jìn)行情感表達(dá)了。
其實(shí)，事后反思，才發(fā)覺對于一篇內(nèi)容的整體把握較為容易的文章，卻留有很多思維的空間，如：“我還看見了許多許多……”這就是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入想象境界的很好的切入口，而自己卻一味地去強(qiáng)調(diào)生硬地進(jìn)入想象情境。這或許就是切入口把握不準(zhǔn)的原因了。
倘若重構(gòu)此課，我想可以從這些方面下一些功夫：既然文章易懂，那么就讓學(xué)生充分的去讀，以讀代講，采取不同的朗讀方式讓學(xué)生讀出當(dāng)中的一絲味道來。再以演代講。演“黑甲蟲是怎樣跟它的朋友打招呼的？”“蟲子們在一起工作的時(shí)候會(huì)交談什么？他們彼此如何問候？”等。要讓學(xué)生進(jìn)入想象的'情景，并知道如何進(jìn)行想象，那最好的方法莫過于讓學(xué)生演示文本情景，甚至可以展開充分合理的想象讓文本的情景在演中“活”起來。這個(gè)演是在熟識(shí)文章內(nèi)容、對文本有所感悟才能進(jìn)行的，而在其中適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮自己的想象進(jìn)行創(chuàng)造性地演出，又讓學(xué)生的思維空間開闊了，而且也讓他們懂得了“原來想象是可以這樣展開的”。這又達(dá)到了“體會(huì)作者如何展開想象表達(dá)情感”的目標(biāo)。其次，我們還可以通過小練筆的形式，讓學(xué)生走入想象的空間和領(lǐng)悟并運(yùn)用展開想象的方法進(jìn)行作文。如：“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考：我還會(huì)看見些什么？使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)，拓展了學(xué)生思維空間，加深了對課文的理解。
【《草蟲的村落》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
草蟲村落教學(xué)反思03-06
草蟲的村落教學(xué)反思02-08
《草蟲的村落》的教學(xué)反思03-16
《草蟲的村落》教學(xué)反思02-02
《草蟲的村落》教學(xué)反思【熱】04-16
【薦】《草蟲的村落》教學(xué)反思06-12
【精】《草蟲的村落》教學(xué)反思06-18