第一次抱母親教學反思

第一次抱母親教學反思15篇

　　身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家整理的第一次抱母親教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

第一次抱母親教學反思1

　　課文《第一次抱母親》記敘了“我”去醫(yī)院看護母親，抱母親換床單時，才知道母親的身體是那么輕，不由得想起了母親曾經以她瘦弱的身軀承受了那么重的生活艱辛，我十分難過和愧疚。于是，我突發(fā)奇想，像小時候母親抱我一樣，把母親抱在懷里，輕搖著讓母親入睡，卻突然發(fā)現(xiàn)母親流淚淚了。

　　課文語言明快，沒有雕飾，但字里行間卻包含著濃濃的親情，讀來令人感動。在教學中，我覺得教師應注意抓好以下幾個教學點：

　　一、比較兩次抱母親的不同

　　文中有兩處作者抱母親的細節(jié)描寫：一處是在課文的開頭——“我左手托住母親的脖子，右手托住她的推挽，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒�！绷硪惶幵谡n文的結尾——“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親入睡，我將她輕輕地搖動 ”作者兩次抱母親的動作之所以前后完全不一樣，是因為抱的原因不一樣，作者抱的心境不一樣，這里可以引導學生好好體會。作者第一次抱母親僅是因為方便護士換床單，所以作者的動作比較隨意，稍稍顯得有些魯莽，要不是護士扶了一把，險些把母親摔著。作者第二次抱母親，抱得那么柔情，是因為作者在心靈受到巨大震撼后，對無私母愛的一種特殊回報。

　　二、聯(lián)系生活去體會文中“身體輕”與“擔子重”這種強烈反差中蘊含的內涵。

　　文中母親說自己最重時只有89斤，學生對這個數(shù)字所包含的意義一般不會太注意。教師可以聯(lián)系生活實際，將母親的體重與自己的體重、學生的體重進行比較，用較為直觀的方法幫助學生體會母親的瘦弱。而就是這樣一位瘦弱的母親，超負荷地承受著看得見的肩上的擔子和看不見的生活的重擔。肩上的擔子可能擔了些什么？生活的重擔又是承擔的什么？可以讓學生聯(lián)系平時自己生活中，母親是怎樣為家庭為兒女默默付出的，來進一步豐富對母愛的感受和理解。

　　三、體會文中人物內心的感情波瀾

　　文中由三個人物，分別是作者“我”、母親和小護士。這三個人的感情變化細膩而微妙。教師可以引導學生細細品味�！拔摇睘槭裁措y過？為什么愧疚？當看到母親流淚時，“我”內心又是怎樣的感受？母親最后流淚了，這到底流的是什么淚呢？護士作為局外人，是什么也讓她感動了？

　　四、拓展渲染

　　古往今來，歌頌母愛的詩詞、名言有很多多如：《游子吟》等。教師可以讓學生收集吟誦，即可加深對文本的理解，也可豐富學生的文化底蘊。

　　一場母愛的春雨——《第一次抱母親》教學反思

　　《第一次抱母親》是一篇敘事寫人的文章。由于母親生病住院，需要更換床單，就在這樣的一個偶然的機會作者第一次抱了自己的母親，引發(fā)了母子之間心靈的撞擊與融合。兒子在這一抱中產生了對母親新的理解，感受到了母愛的樸實與偉大，母親也在這一抱中感受到了兒子的一片孝心。語文教學不只是教語言文字，也要關注學生的情感、態(tài)度和價值觀，幫助學生提升自己的人生境界。因此，本課的教學應首先讓學生通過朗讀品味，感受母親的偉大；

　　同時，教師也要充分調動學生的生活經驗，來幫助激發(fā)情感，促進情感的感悟升華。教學流程如下：

　　一、導入新課

　　1、同學們，今天這一節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文《第一次抱母親》，去認識那位平凡而又偉大的母親。

　　2、齊讀課題。（抱母親是作者的第一次，要注意把這個詞突出些，再讀。）

　　二、品味輕與重

　　1、生活中，許多事情總是讓我們沒有想到，而文中的我，第一次抱母親，也抱出了許多的出乎意料，許多的沒有想到。通過上節(jié)課的學習，請你回憶一下，我沒有想到的是什么？

　　2、學生交流，板書：重 沒想到 輕

　　3、抱母親，簡單的一個動作，卻讓我的心情很不平靜。請同學們打開課文，自由朗讀一下1——2自然段，畫出作者沒有想到的句子，用心地讀一讀。

　　1、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。

　　2、“我沒想到我媽這么輕�！�

　　3、母親竟然這么輕，我心里很難過。（這句中沒有“沒想到”三個字，你怎么看出來的？）

　　4、“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子�！�

　　齊讀這四句，體會一下作者的意外。

　　4、我一直以為母親很（重），沒想到母親卻很（輕）。那么，母親到底有多重？書上是怎么說的？

　　最年輕最健壯的時候，母親只有89斤�，F(xiàn)在年紀大了，生病了，體重一定還要輕許多。

　　5、我與母親生活了幾十年，卻一直以為母親很重，這又是為什么呢？說來說說。

　　學生交流，課件出示：在我的記憶中……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

　　學生自由讀。

　　6、研讀。有人把讀書叫做“煮書”（板書）。飯可以煮、菜可以煮，這書怎么可以煮呢？“煮”就是告訴我們要把書讀熟，讀的遍數(shù)越多，書就煮得越熟，它的味道，它的意思才能被體會出來。請大家結合課文插圖，一邊讀這段話，一邊把你的感受寫在旁邊。

　　7、學生交流。

　　（1） “翻山越嶺”什么意思？母親翻過的僅僅是一座座艱難崎嶇的山嶺嗎？還有什么？

　�。�2）“我們長大了，可以干活了，但逢有重擔……讓她來挑�！蹦赣H為什么這么做呢？

　�。�3）“我一直以為母親……去承受那么重的擔子�！薄澳敲粗氐膿�子”，擔子里有些什么？而這樣的擔子全都落在了只有八十斤重的母親的身上，母親真是板書（力大無窮）。

　　8、這樣的母親太能干了。（出示圖文）你看，她手里拉著我，背上背著妹妹，肩上還能挑100多斤的擔子翻山越嶺。怎么能讓我們相信，她只有80多斤的身體！

　　我們?yōu)檫@樣的母親感到驕傲，誰來讀一讀，讀出你讀母親的崇敬。

　　9、詩人歌德曾經說過：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看著書的文字，另一只眼睛看到紙的背后。文字會說話，這段文字中還隱藏著什么內容呢？老師發(fā)現(xiàn)，這里有一道數(shù)學加法題，你能讀出來嗎？靜心默讀。

　　100多斤的擔子+我+妹妹+翻山越嶺+年復一年+總是=母親的重擔

　　過渡：而這樣的重擔壓在了母親八十多斤的`身上，母親真的是“力大無窮”嗎？她是靠什么挑起了那么重的擔子？板書：（母愛無邊）

　　10、母愛的力量是無窮的。讀出了這一份情感，相信你再來讀讀這段話，一定會讀得更好。自己試一試。

　　（配音樂：燭光里的媽媽）指名讀，齊讀。

　　三、體會作者的感恩

　　1、想到母親這幾十年來為我默默地付出的一切，我的心中充滿了愧疚，可母親卻笑了笑說（引讀）

　　2、自由讀一讀，你從中讀出了什么？指名讀，你從中感受到了什么？（母親把這些辛苦的事情看得很淡；母親非常謙虛；母親很樂觀，生活雖苦，始終保持著微笑。）

　　“哪個母親”，說明了什么？你的母親，平時是怎樣關心你的呢？

　　3、我為什么要突發(fā)奇想抱母親入睡呢？

　　母親抱了我“無數(shù)次”，我想“抱一次”自己的母親，以示感恩。

　　于是，“我坐在床沿邊……”引讀最后一節(jié)

　　4、出示課文最后一節(jié)

　　母親睡著了嗎？你怎么知道？

　　（1）這是兩行怎樣的淚水？

　　（感動、自豪、匯報……）

　�。�2）這時，有兩行淚水從護士的眼角里留下來，這是怎么的淚水？

　�。ǜ袆樱瑸檫@一對母子濃濃的親情所感動。為母親的偉大而感動）

　�。�3）同學們，這是一幅多么動人的畫面��！護士不忍離去，我們讀者也久久不愿離開。一首熟悉的小詩，又一次在我們耳邊響起……出示詩歌

　　5、作者僅僅抱了母親一次（指題目“第一次”，僅僅抱了一次，母親就如此感動，如此欣慰。而我們小的時候，母親抱過我們無數(shù)次！記住這個詞：無數(shù)次。我們欠母親的實在太多了，我們對母親的關心關愛實在太少了。

　　嚴老師這里有一份補充閱讀《一碗餛飩》，發(fā)下去，大家讀一讀。

　　教師范讀。

　　總結：母愛是一首歌，一首需要我們時時記在心中，又要付諸實際行動的歌。讓我們再一起讀讀課題，再深情地讀一讀。 下課。

　　板書設計： 13、第一次抱母親 無數(shù)次

　　煮 重 沒想到 輕

　　書 力大無窮 母愛無邊

　　教學反思：《第一次抱母親》一文重點記敘了“我”與護士、母親的對話，簡潔生動地寫出了我抱母親的情景，字里行間流露著濃濃的親情�！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。然而，我在“備學生”中，了解到四年級的學生對母愛的理解大都是片面的，是膚淺的，更有甚者認為母愛就是理所當然。基于這樣的認識背景，要學生走近母愛，感受母愛，進而孝順自己的母親，成為了本課教學的一個重點，更是難點。全國著名特級教師于永正在一次評課中這樣說過：“語文課并在追求花哨的亮點，如果真要說我的語文課有什么亮點的話，那么歸結起來，一是我的朗讀，二是學生的朗讀，三是我對關鍵詞語的理解和處理。其它還有一些，如老師的講解和板書的字等�！蔽以诒菊n教學中，以朗讀為面，以關鍵詞句為點，以生活鏈接為線，建立起學生的感性認識，引導學生在朗讀——感悟——朗讀中接受母愛這場春雨的充分滋潤。

　　一、“輕”“重”之間，掂量母愛之沉

　　作者無意之間第一次抱了母親，就抱出了許多的“沒想到”�！澳赣H竟然這么輕，我心里很難過”，這一抱，抱出了意外，更抱出了一份自責，一份難過。母親到底有多重呢？她沒有直接回答，只是淡淡地說了句：“我這一生，最重的時候只有89斤。”我們可以想象，在母親最年輕健壯的時候，她也才89斤�，F(xiàn)在年紀大了，身體病了，體重之輕可想而知。而“我”，卻疏忽了。

　　母親的身體是“輕”的，可母親幾十年來身上的擔子卻一直不“輕”�！澳赣H總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺……我們長大了，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑……沒想到她是80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”在這部分教學時，我引導學生抓住一“輕”一“重”，讓他們從中真切地掂量出母愛之沉。母親不是力大無窮，她是用母親的責任、母愛的力量，扛起了那么重的“擔子”。

第一次抱母親教學反思2

　　伴著《燭光里的媽媽》的音樂聲，教師飽含深情的朗讀，偉大的母愛已經深深地感染著教室里的每一個人。別看他們只有四年級，可是對母愛的感覺并不陌生。因為他們整天都生活其中。

　　課文的第二自然段有這樣一段話：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑 100 多斤重的擔子翻山越嶺。這樣，年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用 80 多斤的身體，去承受那么重的擔子�！弊x完這段話，頭腦中不知不覺地計算起來“母親 80 多斤，擔子 100 多斤，還有妹妹等�！边@一“輕”一“重”讓我深受感動。文中的兩幅插圖也讓我倍受震撼：曾經，母親那么年輕、美麗、青春、健康；而現(xiàn)在，她重病在身，瘦小、蒼老，絲絲白發(fā)、歷歷深紋 ……讓孩子理解“重擔” ，經過挖掘孩子們的想象，來重點體會母親為兒女所付出的點點滴滴。在理解了“重擔”之后，再讓學生回過頭來看“翻山越嶺”這個詞，讓孩子們想象母親行走的艱難，想象烈日炎炎的夏日、寒風呼嘯的冬日，母親依然跋涉的身影，理解母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎？在這樣的情感體驗中，母親的形象更加高大！而在反復的誦讀中，孩子們更加動情。

　　課文中最后一個自然段中：我的“輕輕地搖動”，護士的`“不忍離去”，“靜靜地站在邊上看著”等。我讓學生想象這一感人的情景。然后說說母親眼角流下的是怎樣的淚水，學生有感而發(fā)：母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水……

　　這節(jié)課上，孩子們用一只眼讀課文，另一只眼感受了天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。讓我們深深記得：誰言寸草心，報得三春暉。

第一次抱母親教學反思3

　　第四單元有一篇課文《第一次抱母親》，主要講了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了眼淚。

　　這是一篇很好的.感恩教育的文章�，F(xiàn)在的孩子，覺得父母對自己好，是應該的，從來沒有想到要回報父母，每當有重擔時，父母總是搶先來擔，讓孩子們覺得父母的力氣是很大的，自己干不了的事，或者能干的事，都可以讓父母來干，也會覺得是理所應當?shù)模�長此以往，后果很難想像。在學習本文時，我讓學生說說學過的一些孩子回抱父母的成語，如“舐犢之情”、“烏鴉反哺”，懂得自己也要回抱父母，應該替父母挑起擔子，減輕他們的負擔。最后還讓學生出了一份“媽媽愛我我愛她的”手抄報，表達對父母的敬佩之情，表達自己的一份感激之情。

第一次抱母親教學反思4

　　今天和孩子們一起學習了《第一次抱母親》這篇課文。當孩子們從第二自段里讀出了作者的愧疚后，我又抓住母親說的兩句話：“提那些事干什么？哪個母親不是這親過來的？”“快把我放下，別人笑話�！备惺苣赣H的無私。再通過作者抱母親的行為，引導學生讀文思考。你從這段內容中里讀出了什么？最后讓學生聯(lián)系自己的生活實際說說自己所做的令母親感動的事，從而將本課所折射的人文思想深化到學生的心靈深處，內化為學生的行為。讓學生回家做一件令母親感動的事，并注意觀察母親的表現(xiàn)，把它寫在日記里。學生的情感在我的逐層引導中得到升華。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）

　　生：我從輕輕地搖動讀出了我對母親那發(fā)自內心的愛，就如同愛自己的孩子一般。

　　生：我還從輕輕地讀出了我對母親的溫柔就如同母親平常對我一般。

　　生：我從無數(shù)次讀出了母親是非常愛我們的，而我也非常地愛母親，雖然是第一次抱母親，可是卻融進了我全部的愛。（說得太好了，讀課題雖然是——第一次抱母親，卻融進了我全部的愛）

　　生：我也從抱和搖讀出了我對母親的愛，一般只有母親對孩子才會這樣抱和搖，而我能這樣的抱著母親，搖著母親，足以見得我對母親的愛。

　　同學們，我們再來看母親的'表現(xiàn)。這兩行淚水是什么樣的淚水？

　　生：欣慰的淚水

　　生：激動的淚水

　　生：幸福的淚水

　　生：苦中帶甜的淚水

　　同學們，你們注意了沒有，這里用的是省略號，想一想此時此刻，母親此時心里都想到了些什么？

　　生：我以前的辛苦都沒有白費，兒子大了知道疼娘了，再苦再累值呀！我得趕快養(yǎng)好身體，不要再讓兒子為我操心了。

　　生：母親可能想到了我很小時候，她拖著帶病的身體給我喂飯；辛苦勞作了一天的母親顧不得一天的疲憊摟著我給我念兒歌；我生病的時候，她悉心地照料不離左右。

　　生：母親可能在想她做這一切都是應該的，今天能得到兒子的一抱，她簡直就是世界上最幸福的人。

　　……

　　師：同學們，我第一次抱母親，就讓母親這么感動，這樣幸福，想想看，如果我經常這樣抱母親會怎樣？（略）

　　師：同學們，想一想，在平時的生活中，你做過令母親感動的事嗎？就讓我們一起來分享你母親的幸福。

　　生：有一次我媽媽不在家，我把家里的衛(wèi)生打掃得干干凈凈，媽媽回來后，高興地親了我一口。

　　生：那天媽媽洗腳沒拿拖鞋，我給她遞了一下，她笑著說我比以前懂事了。

　　生：那天媽媽下班較晚，我回到家，先做了晚飯，媽媽回來后大吃一驚，臉上的疲憊頓時煙消云散。

　　師；這么小就知道疼愛媽媽，你們真是懂事的孩子。同學們，我們對母親的關愛再應該體現(xiàn)在平時的一句關心的問候中，一件不起眼的小事中，今天回家，你打算做一件什么事讓母親感動？

　　生：我今天學了課文，覺得我也很愧對母親，我打算，把我的愿望寫在一張紙上，折一只千紙，放在母親的床頭，向母親道歉。

　　生：我要給媽媽做一頓美味可口的飯菜，好好慰勞媽媽。

　　生：我想給媽媽洗一次腳，讓母親洗去一天的疲憊。（……）

　　師；那就請你們如自己說的去做，并躲在一邊悄悄地觀察媽媽的表現(xiàn)，把這切寫在日記里，明天與老師一起分享。

　　期待著學生明天的日記。

第一次抱母親教學反思5

　　《第一次抱母親》這篇課文主要記敘了作者“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕。不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過也很愧疚。于是，像小時侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。

　　人人都會說，母愛是偉大的。但怎樣體會這偉大的母愛呢？俗話說：“情到深處，自然真�！蔽姨崆皽蕚淞艘恍┡c生活實際相關的事例、圖片，引導學生來感悟無私的母愛。教學過程中我設計了以下環(huán)節(jié)：

　　一、 體會母親的輕

　　“輕”是作者抱起母親最直接、最明顯的感覺，“只有80多斤重，這么輕的母親自己竟然多年不知是什么原因呢？”這一環(huán)節(jié)的設計很自然地引出作者的回憶，同時也為下一環(huán)節(jié)的輕重對比作了鋪墊。

　　二、 體會擔子的重

　　首先，讓學生明白“那么重的擔子到底有多重？”從而體會母親翻山越嶺的艱難。

　　其次，輕——重對比讓學生看著

　　80多斤重

　　100多斤﹢背著妹妹﹢拉著我

　　這兩組數(shù)據(jù)談感受，體會母親超負荷的工作。

　　三、 感悟“母愛情”，體會“難過情”

　　文中有句話“母親竟然這么輕，我很難過”為何難過呢？應該有這樣幾個原因：

　　1、 為自己的粗心而難過。通過抓“竟然”、“沒想到”等詞語感悟作者的自責。

　　2、 為自己的不懂事而難過，小時侯年幼力小未能幫母親，可長大后，母親讓我們放下重擔自己挑，一直以為母親力大無窮，卻未想到母親是用80多斤的.身體挑起那么重的擔子。

　　3、 母親幾十年毫無怨言地挑重擔，而今病成了這個樣子，心疼母親，自責而難過。

　　學生在朗讀中如能理解這些、體會到這些，那么“母愛之情”便會油然而生。

　　四、 體會母親博大的胸懷

　　重點抓住“提那些事干什么”這句話來體會，“那些事”指哪些事，是否值得提？從而感受母親博大的胸懷。

　　五、 聯(lián)系生活談自己的母親

　　出示一組母親撫養(yǎng)孩子成長的圖片，通過圖片學生回想往事，體會自己母親的艱難，自己母親身上的重擔。同時，教師通過范唱《我的好媽媽》讓學生明白應該知恩圖抱，回抱母愛。

　　“情到深處，自然真。”學生只有入情入境，才能深切的感受那無私、偉大的母愛，此時的感受才是最真實的，情感也能真正得到調動。

第一次抱母親教學反思6

　　《第一次抱母親》這篇課文內容真切感人，語言樸實明快，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，是一篇引導感悟母愛、學會孝敬的好文章。對于學生的思想和情感的發(fā)展具有積極的意義。而對于四年級的學生，是否能真切地體會到母愛的無私、博大，對我來說真是一個挑戰(zhàn)。

　　語文教學不僅是教語言文字，同時也要關注學生的情感、態(tài)度和價值觀，幫助學生提升自己的人生境界。因此，本文的教學首先要讓學生通過故事的朗讀，感受母愛的偉大，從而產生對母親的孝敬之情。文章的情感是躲在文字背后的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是非常有效的方法。如何通過朗讀和想象引領學生透過紙面，看到文字的背后？

　　教學中，我主要抓住重點詞句引導學生品讀，感悟，先讓學生圍繞“作者第一次抱母親的感受是怎樣的？”這一問題讀課文，并找出相關的句子，學生很快找到了“母親竟然這么輕，我心里很難過�！蔽页鍪具@個句子后引導“竟然”是什么意思？學生理解為“出乎意料，沒想到”，我再引導：“作者沒想到什么呢？從哪些地方看出我認為母親很重？”學生讀第一自然段找出句子“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒�！弊プ￡P鍵詞語“使勁一抱、用力過猛”體會我原以為母親很重。然而母親“這一生最重的時候才89斤”，抓住“最重的時候”“我這一生”體會到母親辛勞了一輩子，這一生中，母親的體重就沒

　　有超過89斤。為什么母親這么瘦弱，幾十年來做兒子的卻沒有發(fā)現(xiàn)呢？學生找到相關句子“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺?去承受那么重的擔子�！边@段文字，這是本節(jié)課花時較多的一個環(huán)節(jié)，我引導學生反復的誦讀，想象母親肩上所承受的分量“拉著我——背著妹妹——100多斤重的擔子——翻山越嶺——年復一年——”，我又引導學生透過字面展開想象，理解“重擔”一詞包含的意蘊，使學生對這句話的理解和感悟又更深了一層，體會“母親挑起的是家庭的全部擔子”，因此，“母親在孩子心中才會那么重�！边�有“年復一年”“直到我們長大”這些重點詞語的感悟，充分感受母親一直以來無私的付出。為了讓學生對89斤有感性認識，我拿自己的'體型體重進行比較，來認識母親實在太瘦弱了。母親以她瘦弱的身軀挑起生活的重擔，真的是力大無窮嗎？不，是母愛創(chuàng)造了奇跡。

　　母愛從不要求回報，在舒緩悠揚的音樂聲中，“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣?”多么溫馨的一幕，“第一次”？“無數(shù)次”？兩個數(shù)字的反差對比，我們對母親的關心太少了，而母親對我們卻無私地奉獻著??母愛是世間最偉大的力量，當我們一次次被這種愛所震撼，一次次享受母愛所創(chuàng)造的奇跡時，不要忘了感恩母愛。

　　教學完畢，我回想整個教學過程，發(fā)現(xiàn)學生的感受并沒有我預想的深刻。也許是由于我的教學手段，也許由于學生的閱歷，他們并不能深刻地悟到文章所蘊含的深情，如“在我記憶中，??。年復一

　　年??�！币欢�，僅僅引導學生反復的誦讀，想象母親肩上所承受的分量，實踐下來學生感悟并不深，我想如果通過語言創(chuàng)設場景：“清晨??深夜??寒風中??烈日下??風雨中??”引導學生想象表達，或許會加深學生對文本的理解和體驗，使得這段平面的文字變成了立體的畫面。另外，當出示詩句“誰言寸草心，報得三春暉！”的背景畫面時，如果配以恰當?shù)慕庹f，使立體的畫面變成富有感染力的文字，或許更能激發(fā)學生聯(lián)系自身生活，觸景生情，想到母親在自己成長過程中所付出的關心和愛護，這樣最后的拓展環(huán)節(jié)——在心意卡上寫上自己最想對媽媽說的話語，送給媽媽。相信學生肯定會有許多感人的話語躍然于紙上！

　　

第一次抱母親教學反思7

　　《第一次抱母親》是一篇非常感人的文章。這篇課文主要記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，我把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點記述了“我”與護士、母親的對話，簡潔生動地寫出了我抱母親的情景，字里行間流露著濃濃的親情。說實話，這篇課文的教學我覺得我并沒有花多大時間和孩子們探討，而是通過各種形式的朗讀讓他們體會文章所表達的情感。

　　我記得自己在開學初第一次閱讀這篇文章時就深深被文章所包含的親情感動，文章中母愛的偉大以及兒女的回報之心，在作者的筆下娓娓道來，親切自然。我相信自己第一次讀文章的感受，并想抓住這種感覺傳遞給學生。但我也知道成人讀文本前的積淀，讀文本的視角與兒童不同，我們心中的.母親形象與孩子對母親的感情還有一段距離。為了使學生也能感受文章的情感，在教學這篇課文前，我就播放了由蔡國慶演唱的《心中的故事》，歌曲中，歌詞很感人，孩子們聽得非常認真。欣賞完歌曲后，我就直接進行配樂誦讀，當音樂響起，我聲情并茂地誦讀課文，我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼光變了，有幾個女生淚光閃爍。抓住契機，我馬上讓學生尋找自己最受感動的語句進行朗讀，通過巡視，我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生都在朗讀作者的那段真情告白以及課文的最后一段，看到孩子們這樣投入朗讀課文，我也深受感染，加入了孩子們中間，和他們一起朗讀。讀了有十分鐘時間，我讓學生起來個別朗讀，孩子們的小手舉得高高的，雖然我還沒有和他們討論課文的內容，但他們個個讀得聲情并茂，我想，通過朗讀，學生們對母親的理解就已經上升了一個高度。而我，作為一個語文教師，更作為一個母親，被孩子們的淚水感動著。我想這時不僅僅是學生在與文本對話，不僅僅是師生之間的心靈交融，更是一個母親與孩子們的心意溝通��！

　　雖然這節(jié)課我講解的地方很少，但我覺得我上得很滿意，孩子們也用情在學。我想語文課需要感動，需要震撼，需要心靈獨白。這感動是作者之情、文本之情、教師之情、學生之情匯流而成的生命潤澤。我欣慰我曾經與學生一起分享過這份心靈的洗滌和濕潤，我和學生一起穿行在流淚的

第一次抱母親教學反思8

　　《第一次抱母親》是一篇情深意長、感人至深的文章。課文記敘了由于母親住院，護士來更換床單，就這樣的一個偶然的抱母親的機會，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞。字里行間洋溢著母親對子女的愛，更流淌著子女對母親深深的感恩之情。這篇課文的文眼在一個“抱”字上，我抓住文章中關鍵的語句引導學生品出滋味，品出情感。

　　一、感悟“抱”中之情，走進“我”的心靈。

　　一上課，我就讓學生讀文，找找文中哪些句子就是在具體描寫“我”抱母親的情形呢？ 第一次抱母親，才發(fā)覺母親輕，這么輕，竟然這么輕，出乎“我”的意料，“我”吃驚，“沒想到母親輕輕的”和母親一起生活了幾十年的孩子由于偶然的一抱才發(fā)覺母親輕得那么令人難以置信。

　　于是我著重引導學生品一品文中第一處寫“我”抱母親的句子。想一想，這一抱，讓作者抱出了怎樣的感受？然后品讀關鍵句：“母親竟然這么輕，我心里很難過�！钡�在處理“我為什么很難過？”這個問題時我挖掘得不夠深刻，太膚淺。學生體會到母親竟然這么輕，發(fā)現(xiàn)了這一真相的兒子此時更多的.是難過，難過母親用這么輕的身子承受了那么重的擔子�？墒悄赣H吃了多少苦，受了多少淚呀，作為兒子想到這些怎能不難過？作為教師應該引領學生深入地去探究“我”的心情。可以有這樣一些理解：“我”和母親生活了幾十年卻不知道她只有80多斤，我太粗心了，太不關心母親了；我為自己一直不懂事，竟然沒能幫母親挑重擔，減輕一點負擔而難過；母親不怕勞累、毫無怨言，現(xiàn)在卻病成這樣，我心里很難過。因為當時我怕時間來不及就沒有讓學生深入文本細細品讀，這一點比較遺憾。

　　二、品讀“我”的敘述，感受母親的形象。

　　閱讀教學永遠的教學手段，閱讀的質量通過朗讀可以充分的展現(xiàn)，在對文章對母親飯山越嶺的這一小節(jié)的教學中，讓學生不斷的讀，讀出作者不同的情感。在閱讀的基礎上我又抓住“翻山越嶺”這個詞引導學生想象母親的艱辛。由此學生體會到母親身體的力量不是無窮的，但母愛的力量卻是無窮的！

　　文章最打動人的就是“我”抱母親入睡的那小節(jié)，一切多余的講解在這樣的情景下都是蒼白無力的，讀好，讀出情，讀出感，在朗讀中讓愛永駐。

　　在課堂的結尾，我本想讓學生打開記憶的閘門，說說自己的母親為他，為家庭的付出，感受在平凡中，在生活的點點滴滴中所蘊涵著的母愛。引導學生回報母愛。但由于已到下課時間，對文章“母愛的回報”這一環(huán)節(jié)的處理只能拖到下一課，而且文章的精彩部分，最后一節(jié)的朗讀時間還不夠……

　　但整堂課上，我覺得上得還是比較滿意，孩子們也用情在學。大家都被文本所感動，被情所感染，這是情感充盈的課堂，是情感凈化的課堂，是人性之真之美的課堂。語文課需要感動，需要震撼，需要心靈獨白。我欣慰我曾經與學生一起營造著愛的氛圍，一種和諧的人性氛圍。

第一次抱母親教學反思9

　　本學期，有幸與師傅微微一同上了一節(jié)同題異構課。雖然是一節(jié)組內的公開課，但在與師傅切磋、與文本對話、與骨干老師的交流中，我收獲很多。

　　在接到通知要上一節(jié)同題課的時候，我就和師傅微微迅速的研讀四下所有的課文，選擇了一篇容易引起學生共鳴的有關母愛的課文。為了準備好這節(jié)課，我反復的閱讀文本，畫出我認為值得講和值得教的內容，形成了一篇自己的教案。但是，這篇教案很快被推翻了。

　　我們新教師參加了一次培訓，區(qū)教研員陳飛老師在培訓的過程中，就選擇了《第一次抱母親》這篇散文，與新教師們一起研讀。他從課題入手，將“第一次抱母親”的“抱”字解讀為“回報”的“報”字。這一下子就打開了我的思路，將“抱”字深入的去理解和闡釋，不正是回報的意思嘛。我突然明白，從一個“報”字入手，將文章中所有的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫通篇考慮，就可以很自然的對作者兩次抱母親的不同表現(xiàn)、抱母親的不同含義進行清晰的解讀——這才是真的解讀文本。陳飛老師扣住作者到底在做什么，他動作背后的真正含義，讓我一下子明白了語言背后的東西。就好像打通任督二脈一樣，因此我趁熱打鐵，將自己的想法進行進一步的梳理，完成了我的教案。

　　在試上的過程中，我發(fā)現(xiàn)，每個班的班情不一樣，因此上出來的效果也不同，如果完全按照我的教案來，那么這節(jié)課就變成了走流程，學生反而學不到什么。怎么在大體內容不變的情況下，緊緊抓住學情，上出有班級的特色的一節(jié)課。我根據(jù)我們的班的具體情況——學生理解和表達能力比較差，在課上給學生充足的時間細讀文本，通過提出幾個有思考和討論價值的問題，適時的將孩子思路引領到文章的關鍵處（這也是師傅微微采用的王榮生教授“三段式”備課方式給我的啟發(fā)）。整節(jié)課基本達到了我的預期，學生投入到課堂中，積極思考，通過細讀文本，與文字交朋友，收獲文字背后的意義。

　　課后，與師傅微微和年級組的骨干老師研討的時候，他們又給了我新的啟發(fā)。母愛雖然是一個亙古不變的話題，但是課文中選錄的《第一次抱母親》，故事發(fā)生在60、70年代，那時候的母親與新時代的母親是截然不同的，現(xiàn)在的母親不會肩上挑著重擔，不會翻山越嶺做農活。因此，學生無法從他們的生活實際出發(fā)來理解課文中的`這位母親，也就無法真正走進作者的內心，感受作者心中的那種對母親的感激。從另一方面來說，學生現(xiàn)在才10歲左右，讓他們理解已過而立之年的作者，感同身受，似乎也有點難為孩子了。

　　學情到底是怎樣的程度？

　　通過這次同題異構課，我更加深刻的感悟到在備課的時候，除了要考慮學生現(xiàn)階段的語文水平以外，還應該考慮他們的生活經驗、他們的認知水平等。只有更深入的了解學生，解讀學情，才能真正上好一節(jié)適合四年級孩子的課。

　　其實這節(jié)課給我的收獲絕不止于此，師傅對于課堂游刃有余的把控，對學生學習狀態(tài)的關注、對學生回答的精巧點評。都深深的讓我感受到自己的不足�！八�山之石，可以攻玉”，師傅通過她的一言一行教給我的，我會好好收藏，用到我的課堂上。

第一次抱母親教學反思10

　　《第一次抱母親》教學反思 本文重點記敘了“我“去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過也很愧疚。于是，像小時侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴。

　　一、本文字里行間蘊含著濃濃的親情，要讓學生感受到這份情，真正走進文本，感悟文字里流淌的親情，情動辭發(fā)，讀出感情，寫出心里話。創(chuàng)設情境是很重要的。課堂上我利用一體機播放優(yōu)美的音樂，帶動學生的情感，為品讀語言做好情感鋪墊；用動情的語言營造意境，讓學生身臨其境，發(fā)揮想象，加深情感體驗。學生感受到了真情，教學效果良好。

　　二、抓住重點詞句讓學生品讀，加深理解，說出感悟，讀出感情。如讓學生體會：“竟然”“翻山越嶺”的.意思，并試著造句，做到積累并運用語言。

　　三、讀寫結合，找準訓練點，做到以讀促寫，扎實提高學生的寫作水平。本文樸實、真實的語言描寫是精彩之處，要提示學生在作文中要寫好人物的語言，如要給學生提示文中人物說話的提示語，”我趕緊說：“??”護士責怪說??”母親笑了笑說：“?“我突發(fā)奇想地說??

　　讓學生有感而發(fā)，當學生體會到文中母親的偉大，進而想到自己

　　的母親時，出示問題：“打開記憶的閘門，回憶媽媽，試著填一填。當我生病時，媽媽_________；當我傷心時，媽媽__________； 當我____時，媽媽________

　　最后聽了歌曲《母親》，學生心中充盈著感恩母親的真情，安排小練筆：”同學們，愛需要表達，此時此刻，你最想對自己的母親說什么呢？可以是問候，祝福，也可以是感謝??把你最想說的寫下來吧！

　　四、用一體機演示生字筆畫，扎實指導了學生寫字，讓學生在屏幕上找出翹舌音的字，培養(yǎng)了學生的良好讀寫習慣。

　　不足之處：

　　一、在課堂上對課文的寫法指導不夠，沒有對文中精彩的對話描寫進行引導發(fā)現(xiàn)，沒有讓學生學習在對話中表現(xiàn)人物的方法。

　　二、在課堂上應該進一步放手，讓學生自主品讀探究，做到自讀自悟，讀出感情，說出自己的想法，老師講得多一些。

第一次抱母親教學反思11

　　《第一次抱母親》這篇課文內容簡潔，語言明快，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，是一篇引導感悟母愛、學會孝敬的好文章。對于學生的思想和情感的發(fā)展具有積極的意義。而由于當今的孩子大多都是獨生子女，家長不知不覺地溺愛，已使孩子們對父愛、母愛的認識變得淡化，因此，把握文本的情感有一定的難度，他 們是否能真切地體會到母愛的無私、博大，對我來說還真是一個挑戰(zhàn)。 新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用�！闭Z文教學不僅是教語言文字，同時也要關注學生的情感、態(tài)度和價值觀，幫助學生提升自己的人生境界。因此，教學中我創(chuàng)設自主探究的空間，讓學生自由充分地閱讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調。文章的情感是躲在文字背后的`精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是非常有效的方法。如何通過朗讀和想象引領學生透過紙面，看到文字的背后？

　　教學中，我主要抓住重點詞句引導學生品讀，感悟，先讓學生圍繞“作者第一次抱母親抱出了幾個沒想到？”這一問題讀課文，并找出相關的句子，學生很快找到了（1）“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點摔倒�！保�2）“我沒想到我媽這么輕�！� （3）“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子�！�

　�。�4）“母親竟然這么輕，我心里很難過�！蔽页鍪具@些句子后引導抓住關鍵詞語“使勁一抱、用力過猛”體會我原以為母親很重。然而

　　母親“這一生最重的時候才89斤”，抓住“最重的時候”“我這一生”體會到母親辛勞了一輩子，這一生中，母親的體重就沒有超過89斤。為什么母親這么瘦弱，幾十年來做兒子的卻沒有發(fā)現(xiàn)呢？學生找到相關句子“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺?去承受那么重的擔子�！边@段文字，這是本節(jié)課花時較多的一個環(huán)節(jié)，我引導學生反復的誦讀，想象母親肩上所承受的分量“拉著我——背著妹妹——100多斤重的擔子——翻山越嶺——年復一年——”，我又制作flash動畫引導學生邊讀邊看邊想，透過字面展開想象，理解“重擔”一詞包含的意蘊，使學生對這句話的理解和感悟又更深了一層，體會“母親挑起的是家庭的全部擔子”，因此，“母親在孩子心中才會那么重�！边�有“年復一年”“直到我們長大”這些重點詞語的感悟，充分感受母親一直以來無私的付出。為了讓學生對89斤有感性認識，我拿自己的體型體重和學生的體型體重進行現(xiàn)場比較，來認識母親實在太瘦弱了。母親以她瘦弱的身軀挑起生活的重擔，真的是力大無窮嗎？不，是母愛創(chuàng)造了奇跡。接著，再引導孩子們說說自己媽媽平時為自己所做的點滴事情，體會母愛的偉大與無私。 母愛從不要求回報，在舒緩悠揚的音樂聲中，“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣?”多么溫馨的一幕，母親落下了“淚水”，這淚水包涵著什么？孩子會說出很多，比如包涵著“感動、激動、幸福??”從而讓孩子知道我們對母親的關心太少了，所以當我們有一點點回報的時候，母親就很容易感動

　　了??母愛是世間最偉大的力量，當我們一次次被這種愛所震撼，一次次享受母愛所創(chuàng)造的奇跡時，不要忘了感恩母愛，最后在這動情的時刻，寫一寫此時此刻最想對自己母親說的心里話。

　　教學完畢，我回想整個教學過程，發(fā)現(xiàn)學生雖然各個環(huán)節(jié)都配合得不錯，但感覺并沒有我預想的效果。可能在我印象中，語文就該是伴隨著感悟與淚花的吧？我認為這節(jié)課最后寫給媽媽一句話應該是孩子們的感情升華，這兒應該是動情的肺腑心聲，可是，孩子們雖然寫了很多，句子也很美，卻沒有紅了眼睛，流下淚花。是我的要求太高了嗎？我想可能還是我之前的引導沒有做到位吧？加之孩子們的 閱歷，他們并不能深刻地悟到文章所蘊含的深情，如果在過程上再加點功夫，相信最后一個環(huán)節(jié)應該會更出彩的。

　　

第一次抱母親教學反思12

　　《第一次抱母親》這篇課文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才覺察母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很慚愧。于是，像小時侯母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼角里流出了淚水。課文語言質樸，但情意濃濃，十分感人。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。

　　全文共5個自然段，可分三個部分。第一自然段是第一部分，敘述了“我”抱起母親讓護士換床單沒想到母親的身體是那么輕。第二、三自然段是第二部分�！拔摇备嬖V護士，記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，“我”總以為母親“力大無窮”，卻不知母親只有80多斤的身體，卻承受那么重的擔子。第四、五自然段是第三部分，寫“我”突發(fā)奇想，想抱母親入睡，結果發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。

　　文章一共有兩條線索，一條是兒子抱母親前后情感的變化，從不了解到愧疚至抱母親入睡的'釋然；另一條是護士態(tài)度前后的變化，從責怪我到被母親的故事感動至為“我”拉床單，兩線交叉著體現(xiàn)著母愛的偉大，反映出為人子女應及時回報母愛的思想。

　　我讀這篇課文之前，我把眼球停留在“抱”字上，我想這個“抱”應該是“擁抱”吧，但閱讀之后，發(fā)現(xiàn)這個“抱”不是“擁抱”，最后一段這樣寫的：“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。護士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。母親終于閉上眼睛。我以為母親睡著了，準備把她放到床上去�？墒牵�我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來。”

　　為什么抱母親，因為護士要為母親換床單，于是我把母親抱起。第一次抱起母親，與自己想象中的感覺完全不一樣，差點仰面摔倒，感覺母親是那樣的輕，與記憶中母親的力大無窮形成一種鮮明的對比，我內心的難過、慚愧皆浮上心頭，原來一直以來自己都沒有好好關心母親，只管享受著母親的照顧，卻忽視了母親。錯綜復雜的情感交替中突發(fā)奇想，抱起母親，沒想到母親卻流淚了，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，這是快樂的淚水，這還是苦盡甘來的淚水。

　　一次擁抱，讓母親感慨萬千，可回想，母親給予孩子的擁抱是“無數(shù)次”，在孩子坦然接受母親懷抱的同時，作為孩子往往忽視了母親的感受。當然母親對孩子的付出無怨無悔。

　　在教學中，一要引導學生讀課題質疑。在讀題之后，可以讓學生對課題質疑：“讀了題目，你有什么問題要提？”當學生看到課題的同時，讓學生去思考，去質疑，培養(yǎng)學生的質疑能力。二是朗讀指導，讀中感悟。通過學生分角色朗讀，留給學生思考與想象的空間，讓學生自己去揣摩。讓學生通過動情的朗讀，啟發(fā)學生從“我”的話中，你體會到了什么？讀了母親的話，你體會到了什么？讓學生在充分的讀文后用自己的話來說一說自己的體會。去與作者，與文本進行了心與心的對話。三是抓關鍵詞，回歸全文，升華主題。在教學的最后環(huán)節(jié)，可以抓住課文的關鍵詞“第一次和無數(shù)次”讓學生看到這兩個詞說自己最想說的話，然后讓學生猜老師想說一句什么話，從而引伸出課外的名句：“誰言寸草心，報得三春暉�！币簿褪钦f在讀書的時候，不僅讓學生透過重點詞，看到了課內的話，還讓學生看到了課外的話。讓學生拓展思維的空間，擴大閱讀的面。

第一次抱母親教學反思13

　　本篇課文簡潔生動地記述了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。課文內容簡潔，語言明快，娓娓道來，好不雕飾，但字里行間飽含著一股濃濃的親情，讀來令人感動。

　　鑒于課文這樣的特點，我在教學時主要抓住兩大環(huán)節(jié)。

　　1、以讀為主。

　　本篇文章雖然內容簡潔，但每一字當中滲透的都是深深的情，滲透著愛。歌德說過，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。所以在教學課文時我引導學生讀課文，如果學生能夠讀好每一字，每一詞，就足以證明他是真正的讀懂課文，讀到紙背后的情感。后來學生的反應足以證明我的做法還是有效的，不光從學生舉手讀書的人數(shù)來看是有史以來，就連讀書的情感要求這一次也是拿捏的最為準確，我很驚訝，才僅僅是四年級的學生，就能深深地體會到作者的那份對母親的.“愧疚”。聽著他們的朗讀，我不禁深感欣慰：誰說他們小，什么也不懂，他們也懂得感恩，也懂得回報。不信就聽一聽他們發(fā)自內心的聲音。

　　2、聯(lián)系上下文，理解關鍵詞語“難過”。

　　教學時學生對于文本的感受很深，基本上每一位同學都能夠從文章的一處找到自己對于這篇文章的情感支撐點。都能夠體會到母親對于“我”的付出，都能體會到“我”對母親的感激�？墒菍W生不能夠準確的把握“我”的心情�！拔摇钡摹半y過”是因為什么呢？大部分學生只能抓住單純的說是母親“輕”的緣故，卻不呢不過很好的聯(lián)系上下文去深挖文本。所以在教學時，引導學生聯(lián)系上下文，細細品味“我”復雜而單純的“難過”。

　　《第一次抱母親》教學談

　　這是一篇好課文，昨天拿回家備課時，就有這樣的感覺，黑板上中間是板書，右邊是說話訓練，左邊是寫話訓練，黑板寫滿了，課文也就上完了。

　　無數(shù)次

　　我第一次抱—母親

　　孝愛

　　趕緊背拉挑

　　難過翻山越嶺年復一年

　　逢有重擔叫我們放下自己挑

　　回報

　　首先是找出課文中描寫護士的句子，護士是事情的見證者，所謂旁觀者清，輕輕將護士的線索一拎，課文就串聯(lián)起來了，接著進行說話訓練，然后緊緊抓住護士這一條的線索，學習全文，解讀每一段。

　　護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”

　　護士動情地說：“大媽，你真了不起。”

　　護士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。

　　責怪：什么意思？辨別“指責”與“責怪”之不同。什么人為什么事情可以指責？那么，護士呢？她是什么身份？體會用詞之精準。

　　動情：一個旁人也會動情？你們看到這段文字，又有哪些地方讓你感動？

　　“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上挑著一百多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但每逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用八十多斤的身體，去承受那么沉重的擔子�！�

　　交流時，可以讓學生根據(jù)板書文字一行一行地猜猜母親有多重？每出現(xiàn)一組詞，就猜，逐層深入。

　　指導朗讀時，抓住“年復一年”，反復朗讀，增強效果：

　　一天又一天，母親總是（）；一月又一月，母親總是（）；一年又一年，母親總是（）。

　　此外，文中“重擔”的含義深刻，不僅僅指母親肩上所挑的擔子，還需感悟。

　　靜靜：

　　指名讀第5節(jié)前2句，突出“第一次”與“無數(shù)次”，突出“孝心”回報“愛心”。

　　最后可以寫詩，鞏固深化主題：

　　母愛，就是（）；

　　母愛，就是（）。

　　如今，我為母親（）；

　　就像小時候，母親為我（）。

第一次抱母親教學反思14

　　《第一次抱母親》是一篇情感型的課文。這類課文往往蘊涵著豐富的情感因素，為陶冶學生的情操，增強學生的語感，提高學生的素質提供了很好的機會。但因為這類課文與學生生活實際相差甚遠，要學生入情入境，教師的引導就顯得尤為重要�？此破綄崊s扣人心弦的感人文章，但當我真正開始備課的時候，我深深地感覺到這并不是一篇容易上好的課文。

　　在教學時，我抓住課題中的.“抱”字，先讓學生找能解答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的？”的句子，學生很快找到了“母親竟然這么輕，我心里很難過。”對這句話的閱讀理解是教學的關鍵，由此我抓住這句話中的“輕”展開教學，讓學生從文中找出能感受到母親輕的句子。于是找出了句子“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒�！痹趯W生理解感悟的基礎上，再次出示“母親竟然這么輕，我心里很難過�！睂W生就有了更深的體會，然后抓住“竟然”理解我心里為什么很難過這是本文的教學重點和難點，學生能找到相映的句子“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，“我”總以為母親力大無窮，卻一直不知道母親只有80多斤的身體，卻承受那么重的擔子。我抓住“重擔”、“翻山越嶺”等詞引導學生感悟母親肩頭所承受的生活的擔子，感受母愛的無私和偉大。尤其是“重擔”一詞，要想學生的理解達到這種深度是比較困難的，這也是我未能處理好的地方，我想縱向深層的理解可用個關聯(lián)詞“不僅…..而且…..”來引導學生，但當時沒能及時應對。學生沒能真正發(fā)自內心地感受到母愛的偉大。從學生的朗讀可以看出，學生并未能將感情融入到朗讀中間，感受不深，以致在想象說話時無話可說或者是說得不著邊際。

　　此外我對教材的把握不夠全面。這篇課文不僅僅是字里行間流露著母愛的偉大，同時從第一次抱母親還能深深地感受到“我”對母親的愛，再加上教學時未能準確把握好課堂時間，以致頭重腳輕，對后者的引導感悟只是浮于表面，未能將學生的情感帶入其中。從而使得課文最感人的兩自然段的學習成了走過場，在感情的高潮部分，學生卻進不了角色，配樂朗讀也未能達到預期的效果。

　　以上都是我在今后的教學中需要不斷改進完善的地方，尤其是要在對教材的把握和教學語言的簡潔凝練上下苦功。

第一次抱母親教學反思15

　　《第一次抱母親》是一篇非常感人的文章。這篇課文主要記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，我把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章的字里行間流露著濃濃的親情�！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。然而，在平時的教學中，我了解到現(xiàn)在的學生對母愛的理解大都是膚淺的，甚至把母愛視為一種理所當然的付出�；�于這樣的認識背景，要學生走進母親的內心，感受母愛，進而回報母愛，成為了本課教學的一個重難點。因此在本課的教學中，我以朗讀為抓手，通過對關鍵詞句的深讀，并聯(lián)系生活實際，建立起學生的感性認識，引導學生在朗讀、感悟中充分感受母愛的無私和偉大。

　　一、想象畫面，整體把握課文。

　　中年級注重學生對文章的整體把握能力。因此在教學開始，我通過讓學生通讀整篇課文的方式，讓學生在腦海中放放電影，想象眼前浮現(xiàn)了哪些畫面。在朗讀和想象中，學生對文章有了整體的理解和把握，并能將一些細微之處一一捕捉，例如有關護士的畫面等。

　　二、重組課文，抓重點語段

　　對四年級的孩子來說，《第一次抱母親》是一篇比較長的`課文。因此在理解課文時，我對教材進行了重組，以 “文章中哪個畫面給你留下的印象最深最能打動你” 的問題引導學生抓住了文章中最重要最感人的兩幅插圖——“母親挑重擔”的畫面和“我為了報答母親恩情而抱著母親入睡”的畫面進行品讀，收到了不錯的教學效果。

　　三、品析重點詞句，理解母愛

　　在理解“母親挑重擔”畫面時，我以“為什么在我得知母親很輕之后會感到如此愧疚”為突破口，引導學生關注重點句“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的膽子”。在這句話中，理解“重擔”的含義是本段甚至是本文理解的重難點。教學時我進行了如下設計來突破重難點：

　　1、理解“重擔是什么意思？母親承受的重擔到底有多重？”并在本段中找出相關語句和字詞好好品讀體會。

　　2、用心思考，聯(lián)系平時自己的母親對自己的付出，說說母親的重擔除了肩頭的擔子還可能是什么?

　　3、總結學生發(fā)言，體會“母親之所以表現(xiàn)得力大無窮的原因”， 理解母親挑起的是整個家庭的重擔，體會母親的偉大和堅強。

　　4、有感情地朗讀這段話，讀出自己的心情和體會。

　　四、感情范讀，感悟母愛

　　在理解“我為了報答母親的恩情而抱母親”的畫面時，我進行了感情范讀，并配上了《母愛》的音樂。在特定的情境中，學生也沉醉在這母子情深的一幕中。以讀悟情，感悟母愛是本段主要的學習方法。通過讀，學生悟出了母親內心的想法，悟出了母親那飽含深情的熱淚，悟出了弄弄的母子情。

　　五、聯(lián)系自我，升華母愛

　　本課是對學生進行語言訓練的好題材。在充分感悟母愛感悟文章后，我結合自己的親身經歷對自己母親平凡的母愛進行了動情描述，學生無不動容。在此基礎上，鼓勵學生將心中想對自己，想對母親說的話寫下來。不少學生從小事回憶，寫出了母親與孩子之間那份獨特珍貴的愛，表達了對母親的感激之情。

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