小學(xué)語文教學(xué)心得體會(匯編14篇)
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文教學(xué)心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會 篇1
為了全面推進我校教學(xué)改革，應(yīng)市教育局在全市高中全面推行河南西峽市的“三疑三探”教學(xué)法的要求，我們一行4人于20xx年10月10日——20xx年10月18日赴河南西峽縣第一高級中學(xué)學(xué)習(xí)“三疑三探”課堂教學(xué)改革模式，親身體驗這種教學(xué)方法的操作流程和實際效果，領(lǐng)會到該教學(xué)方法的優(yōu)點。
到了西峽，我才了解到了關(guān)于西峽第一高級中學(xué)的一些歷史，該校跟我們鹽中一樣，地理位置不占優(yōu)勢。20xx年以前，該校的教學(xué)質(zhì)量連年在南陽市排名靠后，經(jīng)常是市教育局點名批評的對象。20xx年學(xué)校實行“三疑三探”教學(xué)模式以后，初步改革教學(xué)環(huán)節(jié)，并在全市中小學(xué)推行，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)難的問題，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大大提升。學(xué)校不僅摘掉了教學(xué)落后的帽子，還讓學(xué)校在全國聞名遐邇，成為高考名校。我也終于明白我校領(lǐng)導(dǎo)讓我們深入“三疑三探”教學(xué)課堂的良苦用心，適當(dāng)?shù)母母镆苍S會讓我們鹽中向“教師高質(zhì)量教學(xué)，學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)“改變。
走到西峽第一高級中學(xué)校外，映入眼簾的是該校20xx年高考考入重點大學(xué)學(xué)生的照片，把整個校園的外圍墻面都鋪滿了。走進西峽一高，我感覺學(xué)校整體學(xué)習(xí)氣氛比較好，到處都激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)語“培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的國際型人才”、“全世界都在等你成功的消息”“如果要挖井，一定要挖到水為止”……，每個班級的文化建設(shè)也很好，“班級簡介”“追夢未來”“教改之窗”“學(xué)習(xí)園地”……，還有學(xué)校每次統(tǒng)考月考學(xué)習(xí)功勛榜都張貼在教學(xué)樓墻面上，很有激勵學(xué)生“永爭第一”感覺。
由于時間的關(guān)系，我們在西峽一高學(xué)習(xí)參觀了3天，我總共聽了11節(jié)課：7節(jié)新授課，1節(jié)試卷講評課，1節(jié)復(fù)習(xí)課，2節(jié)隨堂聽，讓我更加了解“三疑三探“教學(xué)模式。下面就是我對”三疑三探“教學(xué)模式的認(rèn)識：
”三疑三探“教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，語言表達能力，邏輯思維能力。老師把握整個課堂流程，這種教學(xué)法看似老師講的少了，其實對老師的教學(xué)能力和素養(yǎng)要求更高，老師也要有很強的應(yīng)對突發(fā)事件和學(xué)生偏難怪問題的能力，以確保課程高效的完成。
”三疑三探“課堂教學(xué)的授課步驟可以體現(xiàn)為：1、老師（或?qū)W生）提出問題（大多都是老師多媒體展示問題情境）；2、學(xué)生自主探究（學(xué)生自主探究找出本節(jié)課要學(xué)習(xí)和重點掌握的知識，調(diào)動學(xué)生的積極性）；3、組合探（小組全部學(xué)生站立起來發(fā)揮小組智慧，補充自主探究的遺漏）； 4、學(xué)生展示和評價（小組代表展示探究問題的答案，其他小組根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)打分評價并補充）；5、再質(zhì)疑（評價不足的地方，還需要補充擴展的地方，還有的疑問）； 6、拓展運用（高考題，學(xué)生自主編題，變題）；7、學(xué)生總結(jié)評價課程結(jié)束。
西峽第一高級中學(xué)根據(jù)高中上課類型，針對課堂教學(xué)研究出了新授課“三疑三探“教學(xué)流程、習(xí)題課“三疑三探“教學(xué)流程、試卷評講課“三疑三探“教學(xué)流程、復(fù)習(xí)課“三疑三探“教學(xué)流程。
新授課“三疑三探“教學(xué)流程：
1、設(shè)疑自探（10—15分鐘），教師設(shè)定問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，或老師直接提出問題，學(xué)生獨立自探。
2、解疑合探（17分鐘），圍繞自探提綱，發(fā)揮小組智慧，對自探中的難點進行探討整理并達成共識，來使用多媒體展示出展示小組和相應(yīng)的評價小組，由規(guī)定小組完成展示（板書展示和口頭展示），再由評價小組打分并強調(diào)關(guān)鍵點和其他的解題思路和方法，老師在獎分榜上及時給評價人記分，對提出不同見解的同學(xué)可雙倍加分。
3、質(zhì)疑再探（5分鐘），學(xué)生針對展示提出更有價值的問題，學(xué)生爭相回答，學(xué)生解決不了的問題或錯誤直接由老師回答。
4、運用拓展（7—13分鐘），引導(dǎo)學(xué)生編題或老師拓展出高考題，學(xué)生爭先搶答，最后由學(xué)科班長總結(jié)評價，確定展示之星、評價之星、質(zhì)疑之星、得分最高的小組和需要努力的小組。
因為我此次參觀學(xué)習(xí)聽得大多都是新授課，所以對“三疑三探“新授課還是有很深的體會，首先可以感受到學(xué)生在此中教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的熱情都很高，對新知識的探究具有積極主動性，而且該校學(xué)生認(rèn)為這樣學(xué)習(xí)很有趣，有趣的學(xué)習(xí)才是學(xué)生學(xué)好的前提。再者，就聽得幾節(jié)課而言，我感覺高一學(xué)生在展示、評價、搶答環(huán)節(jié)沒有高二高三的的學(xué)生表現(xiàn)好，所以高一的老師都在適當(dāng)?shù)奶嵝押陀?xùn)練學(xué)生“三疑三探“各個環(huán)節(jié)的應(yīng)答模式。最后，我感覺學(xué)生通過這種新授課模式能學(xué)到自己想學(xué)的東西，小組學(xué)習(xí)和探究讓學(xué)生有什么問題在小組內(nèi)及時解決，沒有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。我覺得這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的樂趣，讓他們有趣的學(xué)，也讓老師走出了”滿堂灌”、學(xué)生“學(xué)習(xí)難”的困惑，也讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式走上改革之路。習(xí)題課“三疑三探“教學(xué)流程：1、明確課標(biāo)和考綱要求（4分鐘）。 2、學(xué)生編題和練習(xí)（24分鐘）。3、老師出示高考題，與學(xué)生自編題作比較（6分鐘）。 4、教師出示變式習(xí)題給學(xué)生解決（8分鐘）5、總結(jié)與評價（3分鐘）。
雖然這次西峽一高之行我沒能聽到習(xí)題課的這種教學(xué)模式，但從我聽到的其他課中感覺到了這種習(xí)題課肯定調(diào)動了學(xué)生的思考能力和動腦能力，在新授課時學(xué)生基礎(chǔ)知識把握得好，有些學(xué)生能很快的編出題，并說明編題意圖，以及并出題所考知識點的透徹分析，真是讓學(xué)生用心用腦的去學(xué)習(xí)和運用知識了。試卷講評課“三疑三探“教學(xué)流程：1、設(shè)疑自探（6分鐘）；2、合探、質(zhì)疑和拓展（37分鐘）； 3、小結(jié)（3分鐘）。
試卷講評課時老師會分析考試的總體情況，讓學(xué)生總結(jié)在本次考試時的優(yōu)缺點，然后老師根據(jù)考試展示出試卷要質(zhì)疑解答的題號，并讓學(xué)生再充分審題，學(xué)生解答疑惑，說明并解答出該題的考點，錯誤點。然后老師再進行變式訓(xùn)練。聽了這節(jié)課后，這讓我想起了我教的平行班的學(xué)生，他們考完試有些同學(xué)知道答案后，只在試卷上標(biāo)上正確答案就完事，沒有用心、用時去想自己為什么錯，錯在哪里：知識點沒把握好？審題出錯？馬虎？還是自己學(xué)習(xí)習(xí)慣不好？學(xué)習(xí)態(tài)度不好？平行班學(xué)生學(xué)習(xí)很少有主動性，基本都是被動的.，學(xué)各科知識結(jié)構(gòu)也都是混亂的。所以真的應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性入手，學(xué)生想學(xué)了主動學(xué)了他才能很好地把握知識，才會運用，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量才會提高。
復(fù)習(xí)課“三疑三探“教學(xué)流程：1、設(shè)疑自探（5分鐘）；2、合探質(zhì)疑和拓展（38分鐘）； 3、小結(jié)（2分鐘）。
學(xué)生能很快的整理出復(fù)習(xí)內(nèi)容，并運用知識做典例題，或?qū)W生自主編題考其他同學(xué)，或老師出示高考題進行小組合探并搶答，這里讓學(xué)生充分的發(fā)揮他們的才能，使他們有趣的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中體會自己的優(yōu)越感。
總之，不管是新授課，講評課，習(xí)題課，復(fù)習(xí)課，用”三疑三探’教學(xué)法上課是把課堂大膽的交給學(xué)生，讓學(xué)生有趣的學(xué)習(xí)，自主的學(xué)習(xí)，合作的學(xué)習(xí)，學(xué)生長期受“三疑三探”教學(xué)模式的影響，已經(jīng)形成了自己的一套學(xué)習(xí)模式和思維模式，不僅會做題，還能說出題是怎么做的，為什么要這么做。學(xué)生的自學(xué)水平達到一定程度當(dāng)然學(xué)習(xí)起來輕松快樂，沒負(fù)擔(dān)。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會 篇2
我今年接手的新生中，有個學(xué)生在日記里問：“老師，你為什么不帶領(lǐng)我們一句一句地分析課文？我認(rèn)為你應(yīng)該說得更仔細(xì)，這樣我們才能更好地理解它�！边@說明學(xué)生正在從過去被動接受、被動儲存知識的“記憶倉庫”向敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不同意見、敢于反駁老師的新型學(xué)生轉(zhuǎn)變。
今天的小學(xué)語文教育無疑加強了學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，這在他們的口頭表達中更為突出。無論是開學(xué)時的自我介紹還是課堂上的演講
應(yīng)該說，目前的小學(xué)語文教學(xué)比過去的“應(yīng)試教育”教學(xué)更注重學(xué)生能力的`培養(yǎng)和培養(yǎng)，但我們?nèi)匀挥X得有幾個缺點：
第一，拼音的教學(xué)需要改進，這個問題在最近的學(xué)生中已經(jīng)明顯表現(xiàn)出來了。比如總決賽iou，uei，uen先來
面加上聲母進行拼寫的時候，應(yīng)寫成iu、ui、un，而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時前面沒有聲母，應(yīng)把“i”大寫，如“夜”應(yīng)拼成“Ye”而不是“Yie”等等。
第二，常用字詞掌握不準(zhǔn)確。如“以”、“已”的用法不分，經(jīng)常錯寫成“以經(jīng)”、“已后”。總之，錯別字現(xiàn)象較為普遍，因為先入為主，這些錯誤在初中階段糾正起來很困難。
第三，小學(xué)語文教學(xué)還應(yīng)該進一步加強對學(xué)生觀察力及領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多體驗生活。這方面的不足主要表現(xiàn)在學(xué)生作文時，無論寫家庭生活還是寫學(xué)校生活，選材仍然狹窄，內(nèi)容也不新鮮。
希望小學(xué)的語文教學(xué)在注重對學(xué)生能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同時，能進一步加強基礎(chǔ)教學(xué)，因為只有打下堅實牢固的基礎(chǔ)，才能有更大的發(fā)展。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會 篇3
我們學(xué)校屬于農(nóng)村學(xué)校，有的孩子是父母在家?guī)У某煽冞�不錯；爺爺奶奶在家就不能及時督促其完成作業(yè)，我考慮到學(xué)生學(xué)生成績存在的差異程度，綜合考慮每個學(xué)生的智力、非智力等因素，區(qū)別對待地制定分層教學(xué)目標(biāo)，采取分層施教、進行分層評價，并有針對性地加強對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
1、面對有差異的學(xué)生，實施有差異的教學(xué)，促使每個學(xué)生在不同基礎(chǔ)上得到提高與發(fā)展。
2、形成一種便于操作的分層區(qū)別教學(xué)的模式。
3、通過好、中生的相互協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主創(chuàng)新能力。通過對學(xué)困生的直接教學(xué)和個別輔導(dǎo)，消滅“陪讀”現(xiàn)象，更好地補差、防差，實現(xiàn)面向全體學(xué)生，全面提高教育質(zhì)量的素質(zhì)教育要求。通過分組區(qū)別教學(xué)的教改實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。改變以往教學(xué)目標(biāo)要求統(tǒng)一的狀況，針對同一班內(nèi)不同層次，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，有時我設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)指向每一個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，具體可分為：
a、最低限度的課程標(biāo)準(zhǔn)，教材要求。 b、標(biāo)準(zhǔn)、教材的全部基本要求。
c、對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材基本要求的適當(dāng)提高、加深。鼓勵不同層次學(xué)生在達成本學(xué)習(xí)領(lǐng)域共同性目標(biāo)后，選擇高一層次的目標(biāo)進行學(xué)習(xí)，用不斷遞進的分層目標(biāo)來引導(dǎo)和要求學(xué)生，使教學(xué)要求和學(xué)生可能性的關(guān)系，始終處于動態(tài)協(xié)調(diào)之中。
4、教學(xué)分層過程
改變傳統(tǒng)班級授課的課堂教學(xué)組織形式，采用“合——分”式教學(xué)結(jié)構(gòu)，既有面向全體的“合”，雙有兼顧各組的“分”。保證在一節(jié)課內(nèi)既有統(tǒng)一的講解、答疑、矯正、小結(jié)，也有分組的教學(xué)、自學(xué)、合作學(xué)，還有分層次的練習(xí)和個別指導(dǎo)。其基本模式是“合”（激趣入題、明確目標(biāo)）——“分”（學(xué)習(xí)新知、鞏固練習(xí)）——“合“（反饋口授，課堂小結(jié)）——“分”（課內(nèi)作業(yè)，巡視指導(dǎo)）�！胺帧睂W(xué)的`結(jié)構(gòu)，可借鑒復(fù)式教學(xué)的經(jīng)驗，采用動、靜交替的形式進行，要注意“分”而不“離”，“合”而不“死”。
5、練習(xí)作業(yè)分層次
不同組別完成不同程度的作業(yè)。 a組學(xué)生完成基本題。
b組學(xué)生完成基本題加綜合題。
c組學(xué)生在此基礎(chǔ)上再加上一些有利于思維發(fā)展，培養(yǎng)能力的提高題。對同一道題目，也可以有不同的要求。練習(xí)中，教師要鼓勵并創(chuàng)造條件讓低層次學(xué)生向高層次突破，體現(xiàn)彈性，激發(fā)學(xué)生求知欲。在此同時，教師要不斷巡視，把握信息，并作個別點撥和矯正。
6、評估測試分層
為了反映不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮考試的評價功能，導(dǎo)向功能和激勵功能，幫助各層次的學(xué)生，特別是學(xué)困生體驗成功的喜悅，使之以學(xué)為樂，不斷進取，積小成為大成。要改變傳統(tǒng)的評價方式。在考查中，學(xué)困生做基礎(chǔ)知識題，中等生加試綜合運用題，優(yōu)等生再加試分析拓展題，讓各組學(xué)生在考查中充分發(fā)揮各自的水平和能力。允許在測驗中未達標(biāo)的學(xué)生在一星期內(nèi)再進行第二次平行性達標(biāo)測試，以達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會 篇4
作為一名小學(xué)語文教師，面對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進中，我覺得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。
開學(xué)初，我瀏覽了下新書，根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時，認(rèn)真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯。
其次就是設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計出層次性清、操作性強、實效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，把握住教學(xué)必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃龋埸c要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
有人說是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的'積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益�！痹谛抡n標(biāo)的指引下，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《九寨溝》前，我讓孩子在對課文內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上，搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時，不僅講授課文知識，還訴說了一些課外的知識，激發(fā)孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。
將近一學(xué)期以來，我始終堅持以教學(xué)為中心，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論，積極摸索有效的教學(xué)方法。
課前，從點滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，課上努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，確有所得，向40分鐘要效益。組內(nèi)每一成員都能扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實抓好單元過關(guān)及單項檢測，真正將考試作為促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學(xué)的手段。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會 篇5
這次聽課收獲不少，但關(guān)鍵是學(xué)而時行之，要將這些運用到自己的課堂教學(xué)中。
一、教學(xué)目標(biāo)的合理性，適合每個學(xué)生的發(fā)展。
從這次聽課觀摩學(xué)習(xí)中，我體會到我們的教學(xué)應(yīng)注重對話課與閱讀課的內(nèi)在區(qū)別，閱讀課文和對話課文是不同的課型，要建立不同的教學(xué)模式，使用不同的教學(xué)方法和步驟。不能準(zhǔn)確理解和把握語言基礎(chǔ)知識是難以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力的。有的教師教對話課文時，體現(xiàn)不出對話教學(xué)的特點，卻把對話課文當(dāng)作閱讀課文教，甚至看著書對話，等于是在朗讀課文。
對話課重在聽說，聽了以后，用自己的話來表達對話內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，由淺入深，循序漸進的輸入知識，在設(shè)計活動時，注重其實效性，活動是否與教學(xué)有關(guān)。閱讀課重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，不能把聽力作為重點，其中，閱讀速度的`培養(yǎng)很關(guān)鍵，要嚴(yán)格控制時間。閱讀課是一種循序漸進的過程。而我本人在教學(xué)中的注重就有時犯錯誤，通過這次觀摩我明白了如何去改進。我想自己在今后的教學(xué)中，會越來越好。
二、教師為學(xué)生創(chuàng)了一個輕松的課堂氛圍。
輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個關(guān)鍵，也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵。如果一名教師能始終面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍，可以說他的學(xué)生在享受課程，她自己也在享受課程。我在這方面會繼續(xù)努力。
三、運用靈活的教學(xué)方法。
教師運用了多種教學(xué)方法，會激發(fā)學(xué)生興趣。由于學(xué)生的程度不同，因此要用不同的方法，有的活動很好，不一定適合所有的學(xué)生，這就要求不僅要備課還要備學(xué)生。每一個學(xué)生都能聽懂教師的指令、不同層次的學(xué)生都敢于開口敢于交流、都有不同的收獲，這是我在自己的教學(xué)中比較弱的環(huán)節(jié)。相信在以后的教學(xué)中，會會更上一層樓�？傊瑢W(xué)習(xí)是為了使自己更強大，這次的學(xué)習(xí)讓我打開眼界，山外有山，人外有人，謙虛使人進步，每次學(xué)習(xí)之后，開始自己新的嘗試，新的實踐，相信自己一定會有所建樹。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會 篇6
小學(xué)的作文教學(xué)對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作、日常生活都有著舉足輕重的影響。而現(xiàn)今，“無話可說，無處著手，無事可寫，害怕寫作文”是對大多數(shù)小學(xué)生面對作文的深刻描繪。那么，如何從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面呢？筆者在長期的教學(xué)實踐中形成了以下幾點心得體會，希望能和大家共同交流分享，以期相互促進。
一、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，讓學(xué)生具有一雙慧眼
小學(xué)生的生活是“家庭―學(xué)校”式生活，這種生活模式導(dǎo)致其所見所聞有限，下筆時無話可說、無事可寫，時間長了就產(chǎn)生對作文的畏懼感。因此，為了讓學(xué)生有話可說，能結(jié)合自身觀察和經(jīng)歷寫好作文，語文老師就要讓其養(yǎng)成熱愛生活、熱愛觀察的好習(xí)慣。例如人教版小學(xué)語文六年級下冊的口語交際？習(xí)作二――“將你調(diào)查了解到的民風(fēng)民俗加以整理，形成一篇習(xí)作”。民風(fēng)民俗所包含的內(nèi)容非常豐富，學(xué)生可以通過傾聽別人的談話、自己的課外閱讀以及親身感受了解到一些節(jié)日習(xí)俗、富有地方特色的服飾、飲食、民居、還有新穎別致的民間工藝品等，就絕不會在寫作時無話可說。所以平時我們要注意教給學(xué)生觀察的方法，使其具有一雙慧眼，而且在互聯(lián)網(wǎng)全面普及的今天，更需要學(xué)生擴寬信息來源渠道，多方面、多視角搜集信息，了解信息。
二、加強日�？陬^作文訓(xùn)練，提高口語交際能力
經(jīng)研究表明，小學(xué)生的口頭語言發(fā)展優(yōu)先于書面語言的發(fā)展。因此，在日常的語文作文教學(xué)過程中，應(yīng)充分重視這一特點，讓學(xué)生多說，在多說的基礎(chǔ)之上再讓學(xué)生寫作，而且說的方式可以多樣化。例如，同桌對說、個人自說、班內(nèi)交流等，說的內(nèi)容也不僅僅是作文的實質(zhì)內(nèi)容，可以包括選題的原因，大致的提綱等。我們現(xiàn)在所使用人教版的小學(xué)語文教材就非常重視對學(xué)生口頭語言表達能力的培養(yǎng)，即口頭作文的訓(xùn)練，任何一篇習(xí)作都是要求在與大家交流的基礎(chǔ)之上，然后再進行習(xí)作。經(jīng)過長時間的觀察，其效果是明顯的，通過說和學(xué)生相互之間的交流，學(xué)生的寫作思路更加清晰了，學(xué)生的寫作內(nèi)容更加豐富了，而且他們的語言表達能力也漸漸提高。
三、重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣
杜甫云：“讀書破萬卷，下筆如有神�！绷己玫乃夭姆e累是寫好文章的關(guān)鍵。人教版小學(xué)語文六年級下冊的口語交際？習(xí)作四要求學(xué)生“以‘學(xué)會生存’四個字進行聯(lián)想，說說從報紙、雜志、媒體上所了解到的有關(guān)自我保護的事情，我們可能會遇到哪些危險或災(zāi)難，應(yīng)如何應(yīng)對，并行文”。如果沒有一定的閱讀量，沒有掌握必要的閱讀方法和技巧，沒有通過閱讀搜集必要的信息，那么進行口頭交流以及寫這篇作文對于小學(xué)生來說是比較困難的，所以，在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的閱讀教學(xué)，一方面，在教學(xué)過程中，要教會學(xué)生如何閱讀，通過導(dǎo)讀、課例點評、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)教會學(xué)生讀書的技巧；另一方面，在課外還要多開展讀書活動，給學(xué)生指定相關(guān)書目，例如國內(nèi)外的名著，讓學(xué)生學(xué)寫讀書筆記。
四、改進作文評改模式，加強與學(xué)生之間的思想交流
小學(xué)生對于外界的評價是非常重視和敏感的，老師應(yīng)重視作文的批改工作，并通過批改工作來加強與學(xué)生之間的思想交流�，F(xiàn)階段比較理想的評改模式是：首先，學(xué)生自評，學(xué)生初稿一般存在著一些明顯的不足，例如未考慮到詞語的錘煉、修辭的.應(yīng)用等，通過自己檢查推敲，一般是可以發(fā)現(xiàn)的；然后，同學(xué)間交互評改，學(xué)生之間是平等的關(guān)系，無拘無束，可以充分闡述彼此的見解，通過彼此的互相評價，無疑能給自身以啟發(fā)，進而對習(xí)作進一步修改；最后，教師在前兩次評價的基礎(chǔ)上給予認(rèn)真的評價，用激勵性的語言評價表揚其文中的閃光處，用商量討論式的語言指出文中的不足，這樣，學(xué)生不僅能體會到成功的喜悅，產(chǎn)生強烈的求知欲，而且即使是文章中的不足，商量式的評語也能讓學(xué)生容易接受，之后會更加仔細(xì)地進行推敲，對文章進行完善。
總之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，我們需要從以上四個方面進行完善，只有做到了以上四點，小學(xué)語文的作文教學(xué)才能真正獲得較好的成效，進而有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會 篇7
我擔(dān)任一(三)班語文教學(xué)工作半個學(xué)年了，在工作中，我不斷地反思著自己，努力使自己不愧對于教師這個神圣的職責(zé)。現(xiàn)總結(jié)自己本學(xué)年的教學(xué)工作如下：
我堅決落實學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項任務(wù)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、自身素質(zhì)的提高
1、積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。
2、充分利用各種資源，上好每一節(jié)課。
充分利用各種資源，為自己上課做好準(zhǔn)備。并閱讀教學(xué)方面的書籍，如：小學(xué)語文教師等，從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。
二、具體教學(xué)工作
1、打好漢語拼音知識的基礎(chǔ)。
一年級一冊的語文教學(xué)任務(wù)繁重，要求學(xué)生認(rèn)對、讀準(zhǔn)23個聲母、24個韻母和16個整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。能說出聲調(diào)符號的名稱，讀準(zhǔn)四聲，學(xué)讀輕聲。認(rèn)識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。并且認(rèn)識常用漢字313個，其中116個要求會寫。這么大的學(xué)習(xí)量如果不講究科學(xué)合理的.方法，而讓學(xué)生單調(diào)地讀，重復(fù)地寫，長此以往，學(xué)生將對
拼讀、識字產(chǎn)生厭惡，后果不堪設(shè)想。在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對學(xué)生因材施教，通過學(xué)兒歌、順口溜、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、抓好寫字訓(xùn)練。
寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。要讓每一個學(xué)生寫一手好字，所謂“字如其人”，看字就能看出一個人。所以，在平時的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生批改作業(yè)等方面給學(xué)生作一個很好的示范。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和健康。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。所以在課堂上常常提醒學(xué)生“注意做到三個一：一拳、一尺、一寸。”
3、做好培優(yōu)補差的工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
一個班級23個孩子，智力和接受能力都各不同，面對孩子們的個別差異性，我努力抓好培優(yōu)補差工作。堅持不放棄每一個后進生，以良好的心態(tài)接納他們，給他們以更多的關(guān)心和愛護，相信每個學(xué)生都能學(xué)到知識，讓他們在學(xué)習(xí)上有所進步。同時，與家長經(jīng)常聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固率。
三、存在的問題與不足
1.雖然注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生因為年齡偏小，父母文化水平較低等問題，學(xué)生成績并不理想。
2．學(xué)生語言能力的培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生語言條理性，完整性，減少地方方言、口語。
作為一名教師，我也知道自身存在著許多不足，我會利用各種機會，不斷地充實自己。下學(xué)期我將給學(xué)困生以更多的關(guān)注，在提高課堂效率上再下功夫，爭取得到好的成績！
小學(xué)語文教學(xué)心得體會 篇8
我有幸參加了安慶小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動，感謝學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)的機會，讓我走近名師，一睹名師教學(xué)的風(fēng)采。這次活動讓我受益頗多，使我深刻的感受到了小學(xué)語文課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化、詩性化。我從此真正的認(rèn)識了熟悉教材、把握教材和更好的駕馭教材的重要性。不同的理念，不同的設(shè)計思路讓我切實感受到了他們的扎實教學(xué)功底和深厚的文化底蘊，同時也為我下一步的.發(fā)展指明的方向。通過這次聽課，讓我受益不淺。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。
首先，教師上課注重與學(xué)生溝通，增進師生之間的親切感。如劉璟老師在上課之前就播放了一組圖片，回憶去年她與這群孩子在一起學(xué)習(xí)的樣子。而何世千老師則是讓學(xué)生看著他評價他，并與他們談各自的夢想。這樣，互不相識的學(xué)生與老師就立刻熟悉起來了，讓學(xué)生的身心變得愉快了。從而，他們以飽滿的熱情，積極的心態(tài)投入教授學(xué)習(xí)。這一點值得我們學(xué)習(xí)。如果我們上課前都與學(xué)生交流，這樣可以不僅起到把學(xué)生的注意力拉到課堂上，而且緩解了學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上的正常的思考問題、解決問題做好了鋪墊。
其次，充分的尊重了學(xué)生的主體地位。每一位上課老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)造充滿趣味性的學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，比如何世千老師的《圓圓的沙�！愤@堂課中，老師與學(xué)生一起扮演了沙粒及他的同伴們，分角色有感情了朗讀了課文中的對話。 而劉璟老師讓學(xué)生自己結(jié)合實際理解文中的“什么是永遠(yuǎn)不會回來了?”從中我們知道學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師不過是一個引導(dǎo)者。
再者，課堂以詞語教學(xué)為核心。三四年級的孩子剛進入寫作階段，詞語和語句的積累對他們的寫作環(huán)節(jié)是一個重要部分。每一位上課老師都是以詞語組合復(fù)習(xí)為切入點導(dǎo)入新課，最后又以積累詞語與語句做收尾。在何世千老師的課中，老師開始讓學(xué)生用出示的幾個詞語簡略的講述課文內(nèi)容，課文總結(jié)時有讓學(xué)生說出積累的詞語。這不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解還訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。如果我們能在教學(xué)中充分意識到詞語的重要性，從而加強對學(xué)生的訓(xùn)練，那學(xué)生對詞語的積累及運用也會有進一步的加強。
我以此次學(xué)習(xí)為契機，繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)出一堂堂精彩的語文課，，讓孩子們在語文的世界里快樂的成長。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會 篇9
摘要：小學(xué)生從小掌握一定數(shù)量的成語不僅能提高其語言表達能力，而且能增加文化底蘊，其中有很多成語典故和成語故事，不僅能幫助學(xué)生了解歷史事件和人物，擴大視野，增長知識還能有效進行思想教育。這也是編委將成語系統(tǒng)編入語文教材的初衷。針對成語特點，通過板書、多媒體、字謎表演等多種形式靈動開展“每日積累”活動，在活動中聯(lián)系學(xué)習(xí)與生活實際，讓學(xué)生走近成語。
關(guān)鍵詞：每日積累；成語；見解
成語不僅作為中考，還作為高考的考點，且只要涉及語言就離不開成語。成語是漢語詞匯中的瑰寶，語言精練、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、含義深刻、形象生動，被譽為漢語言詞匯庫中的“集成塊”。而且成語在言語交際中的使用頻率很高，讓小學(xué)生從小掌握一定數(shù)量的常見成語，不僅能提高其語言表達能力，豐富詞匯，而且能增加文化底蘊。蘇教版教材的編委們深知成語教學(xué)的重要性，從一年級下冊起就在每個單元的練習(xí)里安排了“讀讀背背”的板塊，一部分就是“熟記成語”，直至五六年級的“誦讀與積累”中還出現(xiàn)大量的成語。
如何靈動、扎實地開展成語教學(xué)，能讓更多的成語不斷地走進學(xué)生心里，真正達到提高學(xué)生文化底蘊的目的呢？我們可以嘗試課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)中開展多樣化的成語活動，成語故事、成語典故畫面，讓學(xué)生走近成語，喜愛成語。下面根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出下面的一些體會：
一、通過黑板積累成語
每個教室的黑板都專門留下一小塊地方，用來記值日生和每日一詞。剛開始制訂的教學(xué)計劃中，是由教師每天寫一個成語在黑板上，并對學(xué)生講解詞義，讓學(xué)生記住這些成語，并在每兩周進行一次背誦和默寫的檢查。幾周下來，雖然能讓學(xué)生積累了一些成語，但是總覺得效果不是太明顯。而且，學(xué)生僅僅是把它當(dāng)作一項任務(wù)來完成，積極性不高，更談不上運用，與起初設(shè)計這項教學(xué)活動的初衷大相徑庭。
一個偶然的機會，隨手記了一個學(xué)生課堂發(fā)言時用到的一個讓同學(xué)們都覺得用得恰到好處的“唾手可得”這個成語作為“每日一詞”的內(nèi)容，結(jié)果出乎意料的好。首先，用這個詞的學(xué)生見自己說的詞語被寫到了黑板上，激動得小臉通紅。其他學(xué)生呢？不用我的講解，對成語的含義也了然于胸，并且紛紛表示要多用成語說話，爭取自己也能上“每日一詞”。學(xué)生高漲的熱情提醒任何遠(yuǎn)離生活的、不切實際的閉門造車，都不會受到歡迎。于是，及時調(diào)整了計劃：當(dāng)堂記錄學(xué)生用得最妙的成語。一方面將學(xué)生運用的成語記錄上黑板，有可能的情況下利用學(xué)生自己去講解成語含義，這本身就是一種很好的精神獎勵，大大激發(fā)了學(xué)生接觸和積累成語的熱情也擴大學(xué)生的知識面與提高演講能力；另一方面這些成語并非教師搜腸刮肚、生搬硬套來的，而是學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中自然而然聯(lián)系到的，與當(dāng)時所學(xué)習(xí)的內(nèi)容或多或少有所聯(lián)系，學(xué)生理解、默寫甚至用詞造句都會收到事半功倍的效果，兩全其美，何樂而不為？沒有想到的是，此舉一出，大大拉近了學(xué)生與成語兩條原本毫無交集的平行線的交集，讓學(xué)生一下子覺得成語變得親切了，與他們的.生活息息相關(guān)。這樣一來，為學(xué)生積累、掌握更多的成語建立了一個真正的受歡迎的平臺。
二、通過多媒體積累成語故事或成語典故
在后來的學(xué)習(xí)過程中，不斷地根據(jù)學(xué)生的要求變換花樣來學(xué)習(xí)成語、接近成語，如利用早讀課時間通過多媒體播放《成語故事》《成語典故》等，例如，“臥薪嘗膽”“懸梁刺股”，通過多媒體畫面，直觀形象、新穎生動，能直接作用于學(xué)生的多種感官，視覺、聽覺學(xué)生會被一幅幅精彩畫面所吸引，像看動畫片一樣，都會認(rèn)真觀看，積極主動參與全過程，真是既能看電視，又能學(xué)知識，還能從中汲取積極向上的精神，能提到某一歷史人物就知道是哪一個成語�；虺浞掷冒嗉壍膱D書角，每位同學(xué)自己帶一本《成語故事》然后相互傳閱。經(jīng)過一定時間進行講故事比賽等活動，這樣讓學(xué)生耳濡目染，不斷參與其中，做好成語積累。
三、通過其他途徑如字謎或表演來積累成語
還可以抽出一定的時間利用課前或課中調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，通過數(shù)字成語競猜活動：教師說個成語字謎來讓同學(xué)們猜一猜，這是一副奇怪的對聯(lián)，上聯(lián)是2345，下聯(lián)是6789，這是什么成語？答：缺衣（一）少食（十），若將數(shù)字變化一下，看看又會是什么？如1256789，答：丟三落四。演成語根據(jù)成語所具有的故事情節(jié)或通過改編，進行表演，不僅能提高學(xué)生的表演能力，體現(xiàn)學(xué)生智慧，而且提高了學(xué)生的審美能力、合作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的整體意識，并以其聲情并茂深受同學(xué)歡迎。學(xué)生自導(dǎo)自演的《鄭人買履》《守株待兔》《濫竽充數(shù)新編》等充分表露出學(xué)生對成語表演的由衷喜愛和向往。
通過以上每日成語積累的各種方法，成語學(xué)習(xí)是切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的一條有效途徑！因為，兒童時代的記憶是寶貴的，作為小學(xué)語文教師，我們必須立足發(fā)展學(xué)生的語言能力，努力讓學(xué)生積累語言材料，唯有讓我們的孩子小時候練好扎實的基本功提高文化底蘊，演繹一曲動聽的交響樂，才能真正實現(xiàn)新課標(biāo)所說：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會 篇10
現(xiàn)將我進入小學(xué)以來學(xué)習(xí)語文的一些方法總結(jié)如百下：
一、上課認(rèn)真聽講：上課時，我們的思維要與老師同步。認(rèn)真做好筆記。
二、溫習(xí)與預(yù)習(xí)：下課或放學(xué)后，把上課做的筆記拿出來多加鞏固。順便預(yù)習(xí)下將要學(xué)習(xí)的課文，把不懂的字詞、句子劃出來，作為上課聽的重點。
三、背誦：語文最重要的是靠記憶，背誦的重點就是老師上課劃出來的重要詞、句和文言文。
四、課外閱讀和摘抄：在考試中，作文是一度項占分最多的題。作文的分?jǐn)?shù)直接關(guān)系到總分的高低，所以增加閱讀量，摘抄量是很重要的。
五、考試技巧：我們在答卷時，盡量要保持卷面整潔，字跡工整會相應(yīng)地得到一些回印象分。看題一定要仔細(xì)，做完后盡量留時間檢查一遍，千萬不要馬虎！
總之，語文學(xué)習(xí)注重平時的.積累，要多讀多寫多記。其次，要抽時間多與老師交流。老師會幫助你一起發(fā)現(xiàn)你的不足之處，及時給一些適答當(dāng)?shù)慕ㄗh，以便自己更好的改正從而取得進步。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會 篇11
今天帶孩子們一起學(xué)《牧童》、《舟過安仁》和《清平樂.村居》。三首描寫從前小孩兒生活的古詩，帶領(lǐng)固定在兩點一線的現(xiàn)代孩子讀，有些意思。
開篇即問：這三首古詩中各有幾個孩子，他們都在干什么，找依據(jù)，劃下來。小毛眼睛圓圓的，是咱們的體育健將。她站起來答：吹笛子，睡覺。呼啦一下，四五個孩子舉起手來表示反對。
小博士小李字斟句酌：應(yīng)該是在躺在草堆上看月亮吧�！芭P”不一定就是睡覺!有道理，表揚!還有不同的想法嗎?
學(xué)霸小鄧站起來，應(yīng)該是躺在草堆上欣賞月色更有詩意吧!一番討論，不僅理解了意思，而且頗得了些此詩的意境。好。
《清平樂.村居》的爭論在于鋤豆的含義。小學(xué)究劉寧徽一口氣說下來：大兒子是在鋤豆苗，二兒子織雞籠，小兒子溪頭趴著剝蓮蓬。看孩子們都一臉平靜，顯然都接受了這個答案。老師故作奇怪——古代人真傻，連豆苗都要鋤掉?聰明的孩子立刻明白了，新轉(zhuǎn)來的小沈憨憨的，可是腦子靈：“老師，應(yīng)該是鋤掉豆苗地里的`雜草吧?”真棒!
第二步，如果你寫牧童，你會怎么寫?孩子們循著寫人的文章思路答去：寫美景，寫放牧趣事，寫牧童和牛的深情，寫牧童的外貌和性格特點�？墒窃蹅円J(rèn)識的這一位詩人呂巖不是一般人，他是“八仙”之一哦，寫的詩，自帶仙氣。反復(fù)讀讀，看看呂仙人寫詩的出人意料處。
舉手的孩子不多，但每一個發(fā)言都是難能可貴的真思考。有孩子說：“弄”字用得很神奇，笛聲怎么會逗弄晚風(fēng)呢?明明只是晚風(fēng)吹來笛聲而已啊。老師追問：這樣寫好在哪里?小汪同學(xué)立刻反應(yīng)過來：寫出了牧童悠閑自在，也反映了詩人的悠閑自在啊!干得漂亮，小汪!
小李也有發(fā)現(xiàn)：我們寫牧童都會寫些放牧的趣事兒，可是呂巖寫的卻是牧童放牧歸來躺草堆上的事兒，選材很獨特。老師順?biāo)浦郏簽槭裁催x這個寫呢?小汪再接再厲，因為這個呂巖很向往這樣悠閑自在的生活啊。的確如此，呂巖先生的心情也一定是“即此羨閑逸，恨然吟式微”吧!
看著孩子們偃旗息鼓，老師來點撥一下：我看笛弄晚風(fēng)三四聲很有意思啊，沒出現(xiàn)牧童先出現(xiàn)聲音，這種寫作方法叫——先聞其聲，再見其人。寫作時，用這樣的方法，更能吸引讀者哦!上過習(xí)作班的孩子深以為然。
就這樣，孩子們在自己和牧童，自己和呂巖先生之間來回穿梭，把這首《牧童》學(xué)透了。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會 篇12
我在這幾年的小學(xué)語文教學(xué)工作中，取得了點滴的工作經(jīng)驗和體會。
首先，每學(xué)期一開始，我都在認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期得失的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和要求，以及學(xué)生的知識狀況，制定教學(xué)計劃，并在實施過程中根據(jù)實際情況作相應(yīng)的調(diào)整，以保證教學(xué)工作有條不紊地進行。
從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來了，需要教師把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。我體會到最重要的一點就是向四十分鐘要效率，我在課堂教學(xué)中，建立起以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生的好奇心、探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的最終目的。為此，我讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生再也不是僵化呆板的模范聽眾，師生互動，生生互動，在有限的`時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)，教室中沒有了陰暗冰冷的“死角”。教學(xué)有法，教無定法，我采用了生動、活潑、扎實、系統(tǒng)、有序、有恒訓(xùn)練等方法，使學(xué)生開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了語文實踐能力。興趣是最好的動力，要想充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要想辦法讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣。我經(jīng)常開展一些與語文學(xué)習(xí)想結(jié)合的學(xué)生喜聞樂見的活動，如評選小小演講家、舉辦辯論會、古詩朗誦會、成語接龍、手抄報比賽、書法比賽、將優(yōu)秀作品張貼展覽等，學(xué)生在這些活動中既增長了見識，增強了能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣，同時也體驗到了收獲的喜悅。從事十多年語文教學(xué)我得到了許多，同時也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。語文教學(xué)是一個紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，更好的為語文教學(xué)服務(wù)。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會 篇13
一、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合
閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神�！币粋�人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力�！薄嵺`告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴大學(xué)生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的`語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律�！胺e學(xué)以儲寶，酌理以富才�！毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。
二、注重平時積累
作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。
根據(jù)課文內(nèi)容來積累�！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。
通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的�？傊约旱南才范伎蔁o拘無柬地表達出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤?/p>
三、培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力
小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展，達到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑。“自改”作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫，逐步使他們樂寫。
以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實踐中加強學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫作能力。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會 篇14
從事小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)有九年了，說實話，當(dāng)時師范畢業(yè)后，校長讓我教語文，我打心眼里高興，因為我對語文可以說是情有獨鐘，從小我就喜歡看一些充滿情趣的童話故事、戰(zhàn)斗英雄的故事。記得有一次，我向鄰居借了一本《哪吒》的童話故事書，可鄰居只借給我看一天，我拿到書以后，眼都沒眨的從早上看到晚上，故事里的小哪吒勇敢，有情有義的精神深深感動了我。我看《小英雄王二小》時，當(dāng)看到王二小被日本鬼子殺害了，眼淚會情不自禁地流下來。我對語文教學(xué)有情，可以說是受小時候愛閱讀課外書的影響，下面，我談一談自己對小學(xué)語文教學(xué)的一些膚淺體會。
一、給學(xué)生提供發(fā)展的空間
著名特級教師于漪說：“教育是愛的事業(yè)，師愛超過親子之愛，因為它包蘊了崇高的使命感和責(zé)任感，沒有愛就沒有教育�！庇谑俏揖蛧L試著在學(xué)生身上播種愛。著名特級教師于永正老師說：“要想課上得好，首先就要對學(xué)生有情。”于是我對于班上有特殊發(fā)展?jié)摿Φ暮⒆�，順勢引�?dǎo)，使他們的潛力得到充分的發(fā)揮。班上有一位叫胡若安的女同學(xué)，她的朗讀能力特別強，普通話非常標(biāo)準(zhǔn)，聽她讀課文那真是一種享受。對于這個孩子，針對她朗讀能力強的優(yōu)點，對她進行特別訓(xùn)練。她朗讀時聲情并茂，桑音特別亮，但對于語速的把握有些欠缺，我建議她每天養(yǎng)成收看中央電視臺新聞聯(lián)播的習(xí)慣，仔細(xì)揣摩播音員對新聞稿語速的把握，并借一些中央電視臺優(yōu)秀節(jié)目主持人的播音光盤給她聽。果然，過了一些日子，她的進步很快，也能像模像樣的模仿播音員那樣去播音了。去年班上舉辦迎新年聯(lián)歡會，我推薦她當(dāng)主持人，她主持得非常成功，得到了與會同學(xué)的一致稱贊。對班上語文成績不太理想的同學(xué)，我首先讓他們樹立信心，相信自己能夠成功，藍文鋒同學(xué)就是一個例子。他的作文寫得很短，老是寫幾句話以后，就再也寫不出來了，要么就胡編亂造。但他有一個優(yōu)點，就是腦子特靈活，接受能力很強。于是，我就有意的關(guān)照他，讓他積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。有一次，我要教《晏子使楚》這篇課文，準(zhǔn)備針對課文內(nèi)容演一個課本劇，我讓他參加了，推薦他演晏子這個角色。經(jīng)過我的指導(dǎo)，他竟然演得惟妙惟肖，到教室里為全班同學(xué)演了一次，得到了同學(xué)們的稱贊，他可高興了。見時機已成熟，我對他說：“藍文鋒，你看，你竟然是這樣的優(yōu)秀，很多同學(xué)都沒有你演得好，可見你是位很有潛力的一位孩子，寫作文，就和做人一樣，只要你是一個堂堂正正的人，敢說敢做的人，沒有什么寫不好的�！彼孕诺攸c了點頭。于是我就讓他把這次排練課本劇的經(jīng)過寫出來，怎么排練的，老師怎么指導(dǎo)的，我是如何練習(xí)的，寫出來，寫出自己的親身經(jīng)歷和感受。第二天，他交給我的這篇作文，和以前的文章簡直是判若兩人，令我贊嘆不已!可見每位孩子的發(fā)展?jié)摿κ蔷薮蟮�，看來，我們真的要好好打開學(xué)生的心扉，讓他們充滿自信的去面對每一天，好好鼓勵他，給他們以關(guān)愛，什么樣的學(xué)生我們都能把他教好，讓他們在我們的呵護下健康茁壯的成長!
有人說教育的最高境界是和諧，是讓學(xué)生在快樂的氛圍中受到教育。我關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是關(guān)愛學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。像上面提到的藍文鋒同學(xué)就是一個例子。我從不給學(xué)習(xí)有困難的孩子扣上“差生”的帽子，他們不就是暫時沒有掌握好，干嘛要說人家就很“差”呢。我也從不拿一把尺子來衡量所有的同學(xué)，因為每個孩子都是具有獨立個性的人，每個人都有自己的潛力，只不過有些學(xué)生暫時還沒有開竅罷了，也就是人們常說的“早慧”與“遲慧”。在平時，我都充分尊重每一位學(xué)生，不僅僅讓他們感到我和藹可親，更重要的是我理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要，無論是學(xué)習(xí)上的，心理上的，還是生活上的。中國“文壇祖母”冰心說：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的�！敝灰覀兪菐е@樣的眼光去看待每一個孩子，那么展現(xiàn)在我們面前的不都是一個個個性鮮明、聰明活潑、充滿朝氣的的孩子嗎?那么我們就會在和諧、關(guān)愛、寬松的環(huán)境中和孩子們一道快樂的成長。
二、營造詩意的語文課堂
于永正老師說：“對語文教學(xué)要有情，上課要有情�！彼J(rèn)為上課有情包括兩方面的意思：一是關(guān)注教材，二是關(guān)注學(xué)生。課堂，首先是生活，其次才是教學(xué)。說的話多么富有詩情畫意呀!現(xiàn)在有很多專家都提倡小學(xué)語文的課堂教學(xué)應(yīng)該是“詩意的生活，詩意的教學(xué)�！焙沃^“詩意的生活，詩意的教學(xué)，”通過這些年自己的摸索與實踐，我是這樣認(rèn)為的：在語文課堂上，能讓孩子自由對話，能聽到孩子充滿個性的朗讀，并且樂此不疲;能讓孩子充分地與文本、學(xué)生、老師三者之間進行對話，特別是生生之間的對話，并能談出自己個性化的理解，在讀中感悟，讀中感知，提升自己對文本的理解和再創(chuàng)造。這樣的語文課堂教學(xué)，我認(rèn)為就是充滿詩意的教學(xué)。
我上《楓橋夜泊》時，課前我針對古詩教學(xué)的特點，仔細(xì)琢磨，反復(fù)修改教案，心里更多的想的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在寓情寓樂中去感受古詩的魅力。為了增強同學(xué)們讀古詩的興趣，我充分調(diào)動他們的積極性，采取多種方式的讀，男女聲對吟，同桌對吟，挑戰(zhàn)式吟誦等等，讓他們在讀的氛圍中感受古詩的.魅力，體會古詩的韻律美。最后讓學(xué)生以詩人的身份再現(xiàn)當(dāng)時的情境，讓學(xué)生自己扮演詩人，來描述當(dāng)時的情境，學(xué)生們表演得惟妙惟肖。只有在讀懂了古詩，了解了古詩的意境，學(xué)生來再現(xiàn)詩人當(dāng)時的情境時才能揮灑自如，整個課堂教學(xué)都突出了以讀為主，讀中感悟。在教這首古詩之前，我仔細(xì)查了資料，本詩的作者張繼是唐朝大歷貞元年間的詩人，正逢安史之亂爆發(fā)，張繼逃難到江浙一帶寫的這首詩，逃難，就不是一般的天涯漂泊，這種逃難的苦悶，就不是一般的鄉(xiāng)愁旅緒所能概括的。當(dāng)我向同學(xué)們說了此詩的背景以后，同學(xué)們再讀此詩時，明顯地讀出了詩人的感受。在教學(xué)《可愛的草塘》時，我的教學(xué)設(shè)計是以問促讀，拋出學(xué)生感興趣的問題后，讓學(xué)生在讀中尋找答案，“草塘的美體現(xiàn)在哪里?你能用你的讀來告訴老師嗎?”“人們都說北大荒物產(chǎn)豐富，你能用自己的話來向我們描述一下嗎?”學(xué)生只有用心去感悟了文本以后，才能讀出草塘的大、綠、美和水的清凌凌，說出草塘的物產(chǎn)豐富。
三、增強自己的文化底蘊
著名特級教師靳家彥說：“學(xué)校與學(xué)之間的競爭，說到底就是文化底蘊的競爭;教師與教師的競爭，說到底還是文化底蘊的競爭。文化低蘊豐富了，上課時信手拈來，娓娓道出，還怕上不出精彩的課�！蹦仙綄嶒瀸W(xué)校幾乎每個學(xué)期都要請進一些全國知名的特級教師來進行講學(xué)，我從中受益匪淺，聽了諸大家的示范課，我老是在琢磨自己的課，什么時候我的課也能像他們那樣上得輕松自如，精彩紛呈，那該多好!
聽支玉恒老師的課，他妙語連珠，娓娓道來;聽竇桂梅老師的課，她激情飛揚，聲請并茂地朗讀，令人潸然淚下，在課堂上是那樣揮灑自如;聽于永正老師的課，他是那樣善于激勵學(xué)生，胸有成竹的駕馭課堂，對課堂上的生成處理得是那樣恰如其分，令所有聽課者贊嘆不已!所要學(xué)的東西太多太多，不是三言兩語所能說清的，于是增強自己的文化底蘊就成了我來南山實驗學(xué)校后要做的第一件頭等大事。課余我拜讀了支玉恒、于永正、竇桂梅的著作，我反復(fù)思考，他們的課堂教學(xué)為什么要這樣設(shè)計，如果是我，我會怎樣設(shè)計，有時為了準(zhǔn)備一個教案，我反復(fù)琢磨，反復(fù)修改，看怎樣設(shè)計才最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。記得我教唐詩《別董大》時，課快上完時，一位學(xué)生說：“老師，這首詩的作者高適和詩人王之渙、王昌齡是非常要好的朋友，他們?nèi)酥g還流傳著一個有趣的故事呢，故事的名字叫旗亭畫壁�！蔽乙宦�，來了興趣，就問：“那你說說旗亭畫壁講了一個什么故事?”那位學(xué)生說：“旗亭畫壁講的是在唐朝時期，高適、王昌齡、王之渙他們?nèi)耸欠浅Ｒ玫呐笥�，都是著名的邊塞詩人。一天，他們�(nèi)藖淼揭粋�叫旗亭的地方喝酒，這時正好有一群唱歌的藝人也來此會宴，這時候王昌齡提議說：“人們都說我們?nèi)说拿麣夂艽�，今天正好借這一群唱歌的藝人之口，看她們唱誰的詩歌多，誰的名氣就最大�！钡谝粋�人唱的是王昌齡的“一片冰心在玉壺，”王昌齡在壁上為自己畫了一道。第二個唱的是高適的“開篋淚沾臆”，高適也為自己畫了一道。隨后王昌齡又添得一道。這時高適和王昌齡都看著王之渙，王之渙說：“剛才這幾位是普通歌女，唱的都是鄉(xiāng)下人聽的歌曲。我們應(yīng)看那位最佳的歌女唱的是誰的詩。若唱的不是我的詩，我將終身不敢與你們二位爭衡了�！贝歉枧獣r，果然是王之渙的詩，三人不覺開心地笑起來�！甭犃诉@個故事，我既高興又慚愧，高興的是自己的學(xué)生竟然如此上進，博覽群書，慚愧的是自己太孤陋寡聞了。后來我查了一下資料，發(fā)現(xiàn)在歷史上確實有這么一個旗亭畫壁的文壇掌故。教唐詩，我自己對唐詩了解多少，自己有多少東西可以交給學(xué)生，像這么一個有名的文壇掌故我還是從學(xué)生嘴里得知，可見自己的文化底蘊有多么膚淺。從此以后，我開始仔細(xì)研讀祖國詩歌，終于了解唐詩并不像我想象的那樣膚淺，唐朝除了有獨絕千古的李白、杜甫這樣的大詩人外，還出現(xiàn)了很多稱雄一世的詩人，王維、王昌齡、李商隱、白居易、王之渙，他們和李白比肩而視、相視而笑，各自以斑斕的色彩裝點著盛唐的百花園，呈現(xiàn)出不同風(fēng)格的詩派，像以寫山水詩而聞名于世的王維和孟浩然，也稱王孟詩派;以寫朦朧詩而名噪一時的李商隱，世稱朦朧詩派;唐朝大歷時期的“大歷十才子”;以寫奇崛險怪的詩而聲名遠(yuǎn)播的韓愈，還有初唐時期的“初唐四杰”等等，研讀唐詩使我明白了，只有自己的文化底蘊豐富了，才能在課堂上處變不驚，才能揮灑自如，當(dāng)然也就能上出令自己的滿意的課來。
新課程改革任重而道遠(yuǎn)，我們只有在不斷的學(xué)習(xí)中來充實自己。新課程的實施，給了我們施展各自才華的大舞臺，我們只要跟上時代的發(fā)展，不斷地吸收新思路、新理念，更需要正確地把握課改新理念，扎實地開展語文教學(xué)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這樣我們就無愧于小學(xué)語文教師這個職業(yè)了。
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