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初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì)中，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編精心整理的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì)1
英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分，作為語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。
新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為:朗讀課文并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來(lái)猜測(cè)生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。通過(guò)推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問(wèn)題。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。通過(guò)今天聽(tīng)了三節(jié)閱讀教學(xué)的診斷示范課，談?wù)勎业恼J(rèn)知和想法。
1、教學(xué)觀念上的問(wèn)題：在日常教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)幫助學(xué)生獲取更多信息、知識(shí)，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要意義。因而對(duì)它的研究不夠重視。
2、日常教學(xué)中的問(wèn)題：在閱讀教學(xué)中，大多數(shù)時(shí)候把閱讀當(dāng)精讀;教學(xué)過(guò)程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等。有時(shí)候把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃詞組，對(duì)對(duì)答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒(méi)有閱讀興趣，很能鍛煉他們的閱讀能力。
3、教學(xué)方法上的問(wèn)題：沒(méi)有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與，形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究不夠、實(shí)踐不多，忽視了對(duì)教學(xué)方法的研究。
4、在課程設(shè)計(jì)上的問(wèn)題：在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀雖是語(yǔ)言技能的一部分，但學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一部分訓(xùn)練。上課沒(méi)有明確的.教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃。問(wèn)題的設(shè)置過(guò)于單一和簡(jiǎn)單。
針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，作為教師，要重新理清思路，加大對(duì)閱讀理解教學(xué)的重視程度。教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì)2
接觸Goforit教材有四年多了。可以說(shuō)這兩年多的時(shí)間，對(duì)我是一種很重要的成長(zhǎng)，也是一次很深刻的歷練。從初登講臺(tái)時(shí)的膽怯與茫然，到現(xiàn)在的自信與明朗，我逐漸明白了教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是很大的。依稀記得初上閱讀課，面對(duì)躲藏于文本中的語(yǔ)法知識(shí)，面對(duì)跳躍在文本中的語(yǔ)言知識(shí)，我試圖把它們?nèi)季境鰜?lái)，一一羅列，毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生。我以為自己的負(fù)責(zé)，能夠換來(lái)學(xué)生的感激與互動(dòng)�？墒钦n堂上，他們卻埋頭做筆記，絲毫不來(lái)搭理我。心里很不是滋味，難道他們對(duì)我的課不感興趣嗎？經(jīng)過(guò)一次次的教研活動(dòng)后，我恍然大悟。原來(lái)閱讀教學(xué)不是語(yǔ)法知識(shí)的滿(mǎn)堂灌，也不是停留于單詞與詞組的膚淺傳授。英語(yǔ)教師的職責(zé)是，充分利用閱讀文本，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)策略，去培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣，提高學(xué)生讀的能力。于是我開(kāi)始模仿正確的閱讀教學(xué)模式，借鑒教研活動(dòng)中所吸收到的好的教學(xué)方法，并在自己的課堂上慢慢實(shí)踐。一番嘗試后，我驚喜得發(fā)現(xiàn)，學(xué)生其實(shí)很愿意和老師互動(dòng)。堅(jiān)持下來(lái)，他們的學(xué)習(xí)興趣也高漲了許多。經(jīng)過(guò)兩年多的課堂實(shí)踐，我感覺(jué)應(yīng)該在下面三個(gè)方面把好關(guān)。
�。ㄒ唬┱n前。在閱讀課前，我總是會(huì)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用已有的語(yǔ)音知識(shí)拼讀生詞或者跟讀磁帶，以此來(lái)預(yù)熱新詞匯。這能給認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生搭建自我展示的平臺(tái)。在課堂上，他們能夠較快地發(fā)出這些詞匯的音，適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其余學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，我設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去通讀閱讀文本，幫助他們以更好的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中。
（二）課中。在課堂上，讀前的導(dǎo)入起到承前啟后的作用。我就設(shè)計(jì)自由討論活動(dòng)，選取對(duì)話(huà)課的內(nèi)容，并自然延伸到閱讀文本生詞的呈現(xiàn)。如在上八（上）Unit10I’m going to be a basketball player。SectionB3a時(shí)，我就拋“What are you going to do when youg row up？”“How are you going to do that？”“Where are you going？”鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，轉(zhuǎn)而展示Lucy的照片，并引出“Then what is Lucy going to be when she grows up？”“How is she going to do that？”“Where is she going？”，逐步呈現(xiàn)相關(guān)照片，激勵(lì)學(xué)生看圖猜測(cè)，自然導(dǎo)入新詞匯。在這種輕松愉悅的交際氛圍中，學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)的速度就較快。更何況有課前的預(yù)習(xí)作鋪墊，他們對(duì)于新詞匯的掌握相對(duì)比較輕松。讀中的文本處理發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，能決定閱讀課的成敗。我一般采取表格的形式，以表格的形式為文本搭建框架，分層次布置任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用略讀或跳讀的閱讀策略，去搜集信息、分析處理信息與歸納總結(jié)信息。在探究分解文本的同時(shí)，他們的閱讀習(xí)慣和能力也得到了培養(yǎng)。當(dāng)然，讀后的落實(shí)也是必不可少的環(huán)節(jié)。每次閱讀任務(wù)完成后，我就會(huì)根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富多彩的讀后活動(dòng)，或詞匯練習(xí)，或短文填空，或口頭討論表格內(nèi)容等�？陬^討論比較能夠檢測(cè)學(xué)生的口語(yǔ)組織與表達(dá)能力，雖然他們經(jīng)常會(huì)犯些小錯(cuò)誤，但是他們敢于說(shuō)，勇于說(shuō)，是值得表?yè)P(yáng)的。仿寫(xiě)是我采取較多的一個(gè)讀后活動(dòng)，目的是以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)落實(shí)文本中習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)。寫(xiě)完后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生互相分享彼此的文章，建議其余學(xué)生記錄某些錯(cuò)誤的`語(yǔ)言表達(dá)。既能練習(xí)聽(tīng)力，又能在糾錯(cuò)的活動(dòng)中，提高自己的語(yǔ)言水平。學(xué)生很善良，也很熱心，他們會(huì)很仔細(xì)地去傾聽(tīng)，會(huì)很認(rèn)真地去指出錯(cuò)誤。如此一來(lái)，大家在互幫互助共同提高。
�。ㄈ┱n后。課后，我會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行一定的自我閱讀，如每個(gè)星期一篇。要求他們?cè)诠P記本上摘錄好詞好句，以此積累詞匯量，逐漸養(yǎng)成自我閱讀的習(xí)慣。采用上述方法進(jìn)行閱讀課教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文的畏懼心理消除了，絕大多數(shù)學(xué)生開(kāi)始喜歡上閱讀課。他們認(rèn)為，學(xué)完一篇課文，不僅可以了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，還培養(yǎng)了自己敢說(shuō)、愛(ài)讀的好習(xí)慣，更重要的是閱讀理解能力提高了。在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)當(dāng)中，閱讀理解題的得分率不斷提高。這也對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的其他方面起了很大的促進(jìn)作用。
閱讀理解能力的提高，可以大大促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力的提高，他們之間是相輔相成的。而且，還可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，我深刻地體會(huì)到，提高初中學(xué)生的閱讀理解能力，是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程。作為教師，只有在不斷的實(shí)踐與反思中，在不斷的總結(jié)與改進(jìn)中，才能取得進(jìn)步。
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)心得體會(huì)3
段時(shí)間通過(guò)學(xué)習(xí)了解到20xx版的新課標(biāo)將“倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑”已改為強(qiáng)調(diào)“通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的，有意義的語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)�！边@些訊息告訴我們作為一線(xiàn)教師在教學(xué)中要倡導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐性和應(yīng)用性，突顯英語(yǔ)課程的工具性和人文性;要倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí);要倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力。作為教師的我在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理論的同時(shí)更新教學(xué)觀念，迎接新挑戰(zhàn)。下面簡(jiǎn)單地談一下英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的`方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。
當(dāng)然教育教學(xué)不是紙上談兵，它是必須在實(shí)踐中體現(xiàn)的，即不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(zhǎng)。
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