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習作教學心得體會集錦
當我們經(jīng)過反思,對生活有了新的看法時,寫心得體會是一個不錯的選擇,這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。一起來學習心得體會是如何寫的吧,以下是小編為大家收集的習作教學心得體會集錦,希望對大家有所幫助。
習作教學心得體會集錦1
在參加這次教學觀摩課之前,就以得知這次活動請了有知名度,教學理念新并且有自己獨特教學風格,非常優(yōu)秀的老師來上課。很興奮也很期待,尤其是期待觀摩香港董庚老師的課。因而在此主要談?wù)勎覍@節(jié)課的個人感受。
我最想期待了解的是董庚老師用是么樣的語音,語調(diào),語氣及體態(tài)來上課。是不是帶著方言腔調(diào),上課放任自由?可是一開課,就被董老師輕松自如的體態(tài),標準、輕重適宜的普通話給吸引了。說句實在話,普通話是我們老師是否能站在講臺上的第一個標準,雖然老師們都經(jīng)過普通話的考核,但是大多數(shù)老師那種帶著方言的普通話,聽起來總是有些怪怪的,不是那么字正腔圓。而董老師首先在語言上拉近和孩子們的距離和所有聽課老師的距離。
我其次最想期待學習的是董老師設(shè)計課的風格。這節(jié)課從表面上看平平淡淡,教學思路很明確:導入——體會和感悟——運用,實際上是妙趣橫生,精彩連連。開課時,用了奧運會上林丹獲得冠軍那一時刻的經(jīng)典片段,既能提高學生學習興趣又能在無形中對學生進行思想教育。在體會感悟這個環(huán)節(jié),設(shè)計了你演我猜,并且每次演猜,絕不雷同,讓學生感受到了人在不同的情況下有各種不同情緒。如:欣喜若狂、無可奈何、火冒三丈、心急如焚……演完之后,再讓學生談?wù)劼牪坏降脑捰惺裁慈焙叮藭r此刻學生對于這個問題自然是水到渠成,輕松地解答。這個環(huán)節(jié)十分貼近學生的生活,所以學生是非常積極地參與。最后一個環(huán)節(jié)老師設(shè)計了四人小組合作表演一個沒有寫完的故事,把自主權(quán)交給了學生,給他們無盡的想象空間,自我展示的機會。
我最后期待感受的是董老師在課堂上的`師生關(guān)系是怎樣的。課改之初,我們大力倡導轉(zhuǎn)變學生的學習方式、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系,提倡尊重學生,提倡鼓勵學生。在這些理念指引下,我們的課堂發(fā)生了許多變化,課堂的民主意識、研究氛圍更加濃厚。但同時,由于課改之初許多老師對這些新的理念做了形式主義的理解,課堂上出現(xiàn)了一些單純追求某種新理念的體現(xiàn)方式的做法,如:一個很小很簡單的回答,老師用很高的贊譽詞“你太了不起了”“你比老師還厲害”……可是在董老師的課里找不到這樣夸張,甚至貶低老師地位的贊揚詞,董老師語言懇切、真實、樸實注重實際,感覺如我們平日課里與孩子們在交流,更加理性、樸實和實際
在這樣的課堂里沒有給我們一種表演、做秀、不舒服的感覺。反而讓我感受到了“真”。
習作教學心得體會集錦2
在小學的習作教學中,不僅要使學生好寫、愛寫是寫作的關(guān)鍵,而且還要懂得激發(fā)小學生對寫作的興趣。為了調(diào)動學生習作的興趣,教師在訓練過程中,應(yīng)始終注意通過多種方式,著力培養(yǎng)學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感,使他們愛觀察愛寫作。
由于小學兒童的年齡特點,在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時,總會情不自禁地想說出來。教師要利用孩子的這些特點加以引導來培養(yǎng)興趣。為了調(diào)動學生的習作興趣,在習作教學中教師要不失時機地運用“引導”規(guī)律,努力把學生的興趣引導到觀察、寫作上來。
我們要懂得打破思維定勢的常規(guī),培養(yǎng)學生習作的創(chuàng)新意識,由于我們的教育思維習慣和長期形成的思維定勢所致,長期以來,我們寫作教學運用同向思維的思維方式,使學生思維僵化,不敢創(chuàng)新,不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識強的總能從不尋常的獨特視角研究問題,這種獨特的.視角就是求異思維。求異思維要求作者在審題、立意構(gòu)思的整個思維過程中,要突破常規(guī)思維的束縛,使思維沿著不同方向、不同角度擴散,得出不同一般的結(jié)論。
擴大閱讀視野,豐富知識為學生創(chuàng)作奠定基礎(chǔ),作文是各種知識的綜合運用,沒有豐富的知識,很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好文章來。為了更好地引導學生閱讀和寫作,教師可組織一些有意義的課外活動,如:講故事、開讀書會等形式來鍛煉學生的口才,從而提高學生的寫作水平。加強思維方式訓練,培養(yǎng)學生寫作創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學生思維方法,訓練小學生思維,需要老師引導。在引導過程中,讓學生探索以小見大、由淺入深的思維方式。或結(jié)合課文,或結(jié)合范文,或結(jié)合學生生活實例,讓學生觸景生情,觸類旁通,聯(lián)想思考,能使學生學會逆向思維、多向思維、外向思維等多種方法寫作文,寫出的作文別出心裁,耳目一新,充滿童趣,又透出理性思維的光芒。
所以說,只要我們教師在語言教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,采取切實可行的方法,學生的創(chuàng)新思維一定能激活,創(chuàng)作能力一定能提高,獨特個性一定能夠得到好的發(fā)展,那么他們的寫作水平也會得到很好的提高。
習作教學心得體會集錦3
賞名家風采,悟教育真諦
初冬時節(jié),微雨漫天。12月10日,我們一行3人來到了美麗的西子湖畔——杭州建蘭中學參加“千課萬人”自媒體視野下的小學“新常態(tài)習作”教學研討觀摩會。第一次走進千課萬人,感受了千課萬人的獨特魅力,聆聽了一場由名師課堂、專家講學薈萃而成的文化盛宴。歷時4天,雖然很累,但很值得,也很享受。
都說作文教學,是語文教學最難啃的骨頭,學生害怕,老師糾結(jié)。但是,在觀摩會上,我們所聆聽到的一節(jié)節(jié)作文課卻是那樣妙趣橫生、笑聲不斷。一堂堂生動的課堂,一場場前衛(wèi)的報告,還有獨到的點評,都掀起了會場內(nèi)的一陣陣高潮。
感受之一——千課千異,盡顯美麗
“千課萬人”的課堂,給我們的第一個感受是千課千異,盡顯美麗。這次習作觀摩課習作教學內(nèi)容豐富多樣,有寫人、敘事、議論,也有童話、繪本、漫畫等。執(zhí)教的老師既有小語界的泰斗,也不乏新生代的名師。張祖慶老師演繹《那些讓人噴飯的鏡頭》,激情洋溢,傾情揮灑;來自馬來西亞的郭史光宏老師演繹《好神奇的小石頭》,帶我們走進了孩子們神奇的想象世界;虞大明老師帶來《我的苦惱》,告訴我們作文課應(yīng)該教師親自寫一寫“下水文”……品味一堂堂精彩又高效的作文課,我最大的感觸就是:不管是繪本作文、童話作文、創(chuàng)意作文、游戲活動作文,還是創(chuàng)作詩集、習作講評等,這些專家老師們都做到了心中有學生,以生為本,以學定教,課堂不花哨,課件很樸素,卻能給學生以實在的',觸而可及的指導,可復制可操作,為我們一線老師起了很好的示范引領(lǐng)作用。
感受之二——在講座中收獲理念
這次千課萬人習作教學觀摩課留給我印象最深的是王崧舟老師的講座——《作文教學三問》。王崧舟老師,就像是小語界的泰山,可望而不可及。一直沒有機會能聆聽王老師的課,但這次的講座也讓我受益匪淺。王老師針對現(xiàn)今學生的生活方式——“圈養(yǎng)”,以致孩子沒有生活,如何寫出文章,提出三問,一問:寫不出文章真的是因為孩子沒有生活嗎?其實孩子缺少的不是生活,而是我們的作文要孩子們寫的都是非常態(tài)生活,而沒有引導孩子做生活的有心人關(guān)注自己的常態(tài)生活,沒有讓常態(tài)生活照亮孩子。二問:一定要寫有意義的生活嗎?什么樣的內(nèi)容叫有意義,更多的時候都是我們老師給出的評判,其實什么才有意義,重要的是對誰有意義,離開了寫作主題人的文章都是沒有任何意義可言的,作文要體現(xiàn)孩子的真性情、真感覺。三問:為什么孩子發(fā)現(xiàn)不了有意義的生活?我們需要引導孩子從審美角度,從自己的感覺去覺知身邊的一切。如果我們也能留心觀察生活中的點滴,引導孩子充分覺知生活,我們何愁孩子作文沒有話可寫呢?
王老師的語言幽默風趣,娓娓道來,在笑聲中引發(fā)我們思考。其實細細想來,的確如此。孩子們對作文總是“談虎色變”,為什么呢?不是生活中無事可寫,而是缺少老師要求寫的所謂有意義的事。在條條框框中,孩子們束手束腳,瞻前顧后,作文素材也越來越少!扒蓩D難為無米之炊”,在這樣的情況下,我們怎么還能要求孩子寫好作文呢?所以,教師不僅要教學生如何寫作,更要教會他們?nèi)绾稳ビ^察生活。
賞名家風采,悟教育真諦。在這四天的時間里,我近距離地感受大師們的教學魅力,耳聞目睹他們看似樸實,實則高超精妙的課堂演繹,聆聽他們充滿睿智的講演、點評,足以使人的心靈得到震撼,激勵著我們學著從不同角度思考教育教學問題,重新點燃教育的夢想。通過此次學習,我將會把此行所得踐行于自己的教學研究實踐中,讓課堂更加有效。
習作教學心得體會集錦4
小學作文是小學語文教學中的重難點.是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題.也是小學生最不愿意完成的功課。作文經(jīng)常是下筆無話可寫,或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強完成一篇習作,也是內(nèi)容空洞,條理分不清,或者是詞不表意.馬頭牛嘴對不上。讓教師無法修改,苦不堪言。那么,如何進行小學語文作文的教學?
“真正的學校應(yīng)當是一個積極思考的王國”,這就告訴我們在指導學生進行寫作時,“思維”十分重要,大量地背范本、套模式,期望通過模仿提高寫作水平,是不能真正提高作文水平的,這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練,沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感,才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如,教師要帶領(lǐng)我們的小學生走入廣闊的生活,以拓展思維領(lǐng)域法國雕塑家羅丹語曾說:“美是到處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學生的作文,往往千人一面,百景一樣,寫不出新意來,就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn),觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄,圈子又小,出了家門就進校門,缺少社會實踐,視野不開闊,活動領(lǐng)域不寬廣,導致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學生的實際情況,適當?shù)貛ьI(lǐng)學生走入生活,不僅是讓學生參加一些社會實踐活動,廣泛接觸社會,更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明,往往是參加了社會生活實踐活動后,寫出的作文要好多了,具有文采,也顯生動、有形。以就是說,教師要讓學生在生活中找到思維的起點。
閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海,不斷接受文化熏陶,主動培養(yǎng)審美情趣,為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下,知識心理就發(fā)育不全,很難激發(fā)作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說:“讀書破萬卷,下筆如有神!币粋人如果生活經(jīng)驗欠缺,書本知識貧乏,寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說:“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處,并且每讀一遍會有新的心得,這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力!薄嵺`告訴我們,大量閱讀古今中外文學名著,閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野,擴寬知識面,又可以引發(fā)學生的寫作欲望,提高鑒賞能力,還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材,領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學以儲寶,酌理以富才!毙W生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,是一項時間長,見效相對緩慢的工作,需要師生雙方的長期共同合作,積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。
作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累,比如好詞、句、精彩片段等。
根據(jù)課文內(nèi)容來積累。“重視文本”也是新課標的要求,而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習,讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美,摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說。
通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的是最好方式,也是練筆的最佳途徑.由于日記的內(nèi)容很廣,可寫昕到的.、可寫看到的、也可寫想到的?傊约旱南才范伎蔁o拘無柬地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間,也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤?/p>
學生辛辛苦苦寫好作文后,總喜歡得到老師的表揚和贊許,在很短的時間內(nèi),印象很深,應(yīng)給予及時的評價,并提出修改意見,學生很容易接受,讓學生自己修改自己的作文,或別人的,或輪流交換互閱等。教師一定要讓學生明確修改作文的目標,要求學生能寫出他們的真情實感,用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點,恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見,此時,若再重新習作一次,就能上一個等級,這無疑提高了作文水平。
小學語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心,以培養(yǎng)自學自得、自作自改的能力為目標,促進學生全面發(fā)展,達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質(zhì)教育的體現(xiàn),指出了作文的能力培訓的一條途徑。“自改”作文,既能培養(yǎng)學生的自學精神,又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中,筆者一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍,通讀幾遍后,看它是否順口,以發(fā)現(xiàn)錯漏之處,并自己進行修改,以從根本上提高學生的寫作能力。
頭痛于作文的學生,則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效,語文教師必須千方百計培養(yǎng)學生的寫作興趣,讓學生變被動學寫為主動學寫,逐步使他們樂寫。
以上幾點,既相對獨立,又相互依賴,相互制約。只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié),努力創(chuàng)造條件,在實踐中加強學生作文能力的培養(yǎng),就能提高學生的寫作能力。
習作教學心得體會集錦5
習作一直是語文老師的頭等難事,花費了極大地時間和精力,可有時卻很難得到相應(yīng)的回報,因此,老師怕教,學生也普遍存在著“習作焦慮癥”。針對學生習作中存在的問題,結(jié)合培訓視頻的觀看,本人有這樣幾點思考。
一、讓學生融入生活,給學生創(chuàng)造生活,讓習作成為有源之本。
作文是一個從口頭表達到書我面表述的過程。有許多孩子也許口頭語言很不錯,但落實到書面卻出現(xiàn)無話可說,習作七拼八湊,語言匱乏。也許是我們教師指導習作時,讓學生遠離了豐富多彩的習作源泉——生活;也許是我們在要求上有所局限,習作思路被教者所匡定,學生還沒有來得及有自己充分的思考,教者就“及時”作指導,這樣使學生在習作時都努力體現(xiàn)教者的思路,表達出教者的理解,學生作文成為敷衍老師的一種學業(yè)負擔,作文為老師而作,為紀律而作,老師成了作文的唯一閱讀者,言為心聲的作文不得不出自于強迫!導致的結(jié)果是學生不喜歡作文,害怕作文!。
我們應(yīng)該多聽聽孩子內(nèi)心的聲音,走進去才能和孩子親切對話,讓習作教學成為師生積極的生命互動,讓學生“寫自己想說的話”,“樂于書面表達,增強習作自信”這就要求我們教師盡可能做到“童言無忌”、“寬容童言”、“呵護童真”,切實把習作的目標降到應(yīng)有的程度。提倡在習作教學中,“兒童語言無禁區(qū)”!“兒童表達無禁區(qū)”!“習作內(nèi)容無禁區(qū)”!讓學生用自己的語言描繪自己感興趣的人和事,用自己的語言自由抒發(fā)、表達自己的真實情感和內(nèi)心體驗。只有降低了習作教學的門檻,學生的思想才能得到解放,學生的想象才能真正放飛,學生的語言才會充滿靈性,學生的個性和才情才會得以彰顯。
大千世界為學生習作提供了無盡的學習資源。我積極為孩子創(chuàng)造感受生活、豐富人生體驗的條件和機會:在河邊草地上打滾;捏泥團;用面粉捏小玩意兒;用花瓣制作香水;在窗臺上種水仙;用硬紙板做面具;用沙子堆城堡;爬樹;用手和腳作畫;自己搞一次野餐:用顏料在臉上畫鬼臉;用沙子“埋人”;做面包;堆雪人;創(chuàng)作一個泥雕;養(yǎng)小動物;采草莓;玩丟棍棒游戲;能認出5種以上的鳥類;捉小蟲子;做一個風箏并放上天;用草和小樹枝搭一個“窩”;在公園找10種不同的葉子;種菜;為父母做早飯;和別人小小地打一架……
這些事情,對于一個小學生來說是非常有意義的,它既可以充實孩子的課余生活,又可以豐富孩子的情感體驗,還可以使孩子增長知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、開闊視野,F(xiàn)在的孩子整天與電視、電腦、游戲相伴,與考試同行,遠離了多姿多彩的生活世界,“只知道院子里高墻上四角的天空”。學生做了這些事后,我們把這些事全部拿來放在課堂上,引導他們回憶曾經(jīng)做過的事、是怎么做的,這些生動有趣的生活畫面必然會像電影一樣涌入學生眼前,寫起文章來就會有真情地流淌。
因此我們要走進孩子的童心世界,引導孩子融入到多彩的生活之中,“快樂著孩子的快樂,悲傷著孩子的.悲傷”。和孩子們一起去感受生活的快樂,去品味生活的豐富,去積淀自己獨特的情感體驗。生活充實,語言表達才有源頭,“才會表白出、抒發(fā)出真實的深厚的情思來”。
二、變“重寫輕改”為“寫改并重”,提高自改能力。
平時教學中,我常有這樣的認識:提高作文能力,要靠“多練”,而“多練”就是“多寫”,忽視了“多練”也包括“多改”。于是讓學生大量地練習寫文章,尤其到了畢業(yè)班,學生習作的負擔更是不堪之重。與此同時,由于騰不出時間與精力加以批、評,只好簡單瀏覽一下,打個分數(shù);或是讓“學習好的學生代為批改”;或是干脆置之不理。習作中的問題,因沒有得到教師的及時指導,便不斷重現(xiàn)于習作之中,習作水平與質(zhì)量得不到應(yīng)有的提高,訓練效果事倍功半。
我們可以減少一些寫作的負擔,變“重寫輕改”為“寫改并重”,提高學生的自改能力,從而達到在自改中提升習作能力。
小學生剛剛開始自改習作,往往無從下手。在講評課中,我首先教學生學習獨立修改,做到“三讀三改”:第一遍默讀,看看文章是否符合本次習作的要求,調(diào)整順序,充實內(nèi)容;第二遍輕聲讀,改正明顯的病句和錯別字;第三遍放聲讀,進一步調(diào)換、修正詞句或認真謄寫。
限于習作水平,學生往往對自己的文章已形成定勢思維,找不出毛病來,此時可采用在小組中互評互改。第一步是每個人都要談一談自己文章的構(gòu)思以及自己初次修改了些什么;第二步是讀一讀自己的文章,請小組同學評議、啟發(fā)、補充;第三步是自己結(jié)合小組的好意見再次修改;第四步是小組交換后互相閱讀、修改、寫意見;第五步是學生閱讀同學提的修改意見。寫下自己的看法;第六步是上交老師評改,在互評互改中不斷提高自改習作的能力。
三、尊重學生身心發(fā)展特點,不隨意拔高要求,人為提高要求。
小學生限于自身的年齡特點,身心發(fā)展還很不健全,學生能用自己的語言把身邊發(fā)生的事表述清楚就不錯了。可在實際教學中,因為領(lǐng)導的要求、家長的期望,卻常常出現(xiàn)隨意拔高要求,人為提高要求的現(xiàn)象:一二年級就要求作文;三年級的片斷練習變成篇章練習,字數(shù)也提高到300字左右;用高年級習作的要求來指導中年級習作……
習作的目的是什么呢?不是為了應(yīng)試,不是為了成為文學家,而是表達個人思想的需要,抒發(fā)自己內(nèi)心情感的需要。如果我們不能顧及孩子習作是內(nèi)心的需要而一味提高要求,孩子怎么敢提起那桿沉重的筆來抒寫自己稚嫩的心?人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程,因此小學生作文與成人寫作是有區(qū)別的。小學生作文是習作,習作不同于創(chuàng)作;習與創(chuàng)之別,習作是在教師指導下學習寫作,雖然要求學生自能作文,那也是在教師指導下不斷克服困難,不斷提高,逐步達到自能作文的目的,千萬不能“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”。
基于這樣的認識,我在教學教材提供的習作素材時,往往尊重學生的主體感受,在學生實在沒這方面的感受時,允許學生寫相應(yīng)體裁的的有感觸的事情,而在批改時也是同樣要求,絕不有意壓制。對學生習作的字數(shù)也沒有統(tǒng)一之規(guī),有話則長,無話則短,但不允許無病呻吟,更不允許“假大空”的出現(xiàn)。在這樣的要求下,學生基本能做到有感而發(fā),且并未失去對習作的興趣,習作雖不見特別優(yōu)秀之作,但也能像模像樣。
習作教學心得體會集錦6
時光流逝,轉(zhuǎn)眼間踏上工作崗位接近一年了。作為一名剛踏上工作崗位的新老師,從半年多的工作實踐中,我收獲很多,有經(jīng)驗,有教訓,有挫折也有喜悅。我從大學畢業(yè)走上了講臺,剛開始自以為憑著自己良好的數(shù)學功底,對付小學數(shù)學知識性問題不在話下,只是經(jīng)驗不足而已,其實不然,在這一學期來深入教學實際中,才發(fā)現(xiàn)有些知識點自己懂但要使得學生懂并不是件很容易的事。要教好一個學生不難,但要教好整個班近60位學生就必須真正全心全意付出。
讓我體會最深的是學校對各位新教師的關(guān)愛以及各位老教師的不斷提攜。為了使新教師迅速成長,學校特地進行了新教師與老教師師徒結(jié)隊的活動,作為一名新老師,最大的不足是缺少經(jīng)驗,對教學重點難點把握不住。學校“結(jié)對子”的方針很大程度上幫助了我這一不足。當科組老師聽我的課,我都虛心請教他們的意見,針對自己的存在問題改正,調(diào)整教學方法。并積極聽老教師和其他老師的課并參與評課,向同行學習教學方法。特別要感謝的是我的師傅房老師,向她請教問題時他每次都會把題目講解得非常透徹,分析各種情況,從多角度進行觀察,有時會從孩子的角度問我一些看似簡單問題讓我回答,常教我要善于從學生角度去思考問題,講解新課時要和學生一起去探索思考。
另外,我認識到,作為一個沒有經(jīng)驗的新老師,想要把課上好,把教學搞好,把學生的成績搞上去,就必須付出更多的勞動,花更多的時間。新老師面臨的最大問題是不熟悉教材,不了解重、難點,也不知道應(yīng)該怎樣上課。況且,新課程標準的小學數(shù)學教材對教師要求高,比如看起來非常簡單的豎式計算,要讓孩子們都學會卻不是件簡單的事。對此,我的心里十分著急,生怕因為課上得不好而影響了學生對知識的掌握以及對這門課的興趣。所以,我每次都很認真的備課,反復研究教材,查找參考資料,看教材解讀,備學生,盡量充分地備好課。
聽課是提高自身教學能力的一個好方法,新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。我聽課的主要對象是師傅,同時也聽科組其他老師的課。這一學期,我聽了幾十多節(jié)課,逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。尤其是在上周的決賽,真讓我受益匪淺。聽完課之后,把那些教師上課時講到的記在聽課記錄上,然后對我自己的備課設(shè)計進行參考,將其他教師很多優(yōu)點和長處應(yīng)用到我的課堂教學當中去。
除了聽課之外,平時我也經(jīng)常向師傅以及其他老師請教教學上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答,使我獲益匪淺。從中我也明白了,知識和經(jīng)驗不會自己從天上掉下來,必須發(fā)揚勤學好問的精神,把自己當成學生一樣,積極吸取周圍其他老師一切先進的東西,才能提高自己的水平。此外,我們也組織了科組活動和集體備課活動,這些活動使我明白了教學的目標和方向。
在上課中,一定要讓學生有事做!才不至于出現(xiàn)課堂上孩子在玩開小差的現(xiàn)象。因而就要求在教學中注意細節(jié),課前準備要充分。課堂教與學的.效率是關(guān)鍵。在課堂上要合理組織好內(nèi)容,優(yōu)化教學手段,發(fā)揮學生的主動性,關(guān)注全體學生,注意信息反饋。創(chuàng)造良好的課堂氣氛。但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活躍,否則不利于控制課堂紀律,進而影響學習的效果。在接近一年的教學中,我承認,課堂教學組織對于我來說仍是個不小的難題。
最后,反思是新教師成長的飛躍。所謂反思是指新教師應(yīng)善于總結(jié)學習及實踐中取得的成果和出現(xiàn)的問題,不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu),實踐方式,以獲得持續(xù)的終身發(fā)展,達到成長的質(zhì)的飛躍。實踐是中心,反思是中心之關(guān)鍵。在反思中,自己將得到真正意義上的成長。
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