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幼兒園繪本教學(xué)心得集錦【5篇】
我們從一些事情上得到感悟后,往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),如此就可以提升我們寫作能力了。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?下面是小編幫大家整理的幼兒園繪本教學(xué)心得,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園繪本教學(xué)心得1
上個(gè)月我園開展了繪本教學(xué)活動(dòng),作為新老師的我第一次在家長半日活動(dòng)中組織了一節(jié)繪本課《艾瑪與風(fēng)》,我知道繪本能夠深受孩子們的喜歡,是有一定道理的,首先,繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品,他給了孩子們強(qiáng)烈的視覺感受。其次繪本是一本看似故事簡單異懂,卻又包涵著一個(gè)深刻道理的童話書。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn),不僅孩子們可以看圖猜測故事內(nèi)容,也對(duì)文字有了更深的認(rèn)識(shí)。那次半日活動(dòng)的一節(jié)繪本課讓我半個(gè)月時(shí)間沒有睡好覺,因?yàn)槔锩婺軌蛲诰虻臇|西太多太多,我每天和師傅不停的磨課,最后又試教請(qǐng)來了各位骨干老師和園長,經(jīng)一個(gè)星期的磨課最終才把這節(jié)課順利呈現(xiàn)給班里的孩子和家長。
我覺得上好一節(jié)繪本課首先教師要走進(jìn)繪本,挖掘繪本的內(nèi)涵。在繪本教學(xué)活動(dòng)中,教師是幼兒的引導(dǎo)者和討論者,所以我們一定要仔細(xì)鉆研教材才能更好的展開教學(xué)活動(dòng)。繪本就像一部電影,她所包含的意義是多方面的。因此,要開展一個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng),有時(shí)會(huì)有些難度!栋斉c風(fēng)》是一個(gè)中班的繪本故事,起初翻看這個(gè)繪本時(shí),發(fā)現(xiàn)除了顏色鮮艷以外,沒有什么值得與幼兒共同分享的地方,但是經(jīng)過參考閱讀指導(dǎo),再加上反復(fù)斟酌研討,感覺《艾瑪與風(fēng)》是一個(gè)很有趣的.故事,中班幼兒求知欲、好奇心都非常強(qiáng),對(duì)故事里的畫面情節(jié)特別感興趣,我就從引導(dǎo)孩子觀察畫面,大膽想象入手,逐步導(dǎo)入故事情節(jié),孩子們觀察得都非常仔細(xì),在重點(diǎn)討論環(huán)節(jié),我采用了“問題式”的引導(dǎo),遷移孩子生活經(jīng)驗(yàn);增添了幼兒討論的環(huán)節(jié),讓幼兒和同伴共同商量解決問題,共同體驗(yàn)繪本故事的快樂。傾聽孩子發(fā)表的意見,充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,達(dá)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。整個(gè)活動(dòng)中,我還缺乏對(duì)故事主題的挖掘,尤其是在活動(dòng)的結(jié)束部分,對(duì)于“什么是快樂?想把快樂送給誰?”這個(gè)問題,針對(duì)幼兒的討論回答,我沒有進(jìn)行及時(shí)小結(jié)與梳理,以至于孩子還是停留在問題表面!皩(duì)于為什么要把快樂送給別人?”缺乏進(jìn)一步的提升,這也恰恰是這個(gè)繪本故事需要傳遞給孩子最主要的信息。
幼兒園繪本教學(xué)心得2
這個(gè)故事情節(jié)詼諧、有趣,適合中班下學(xué)期幼兒閱讀,他們已具有一定的閱讀能力并有較濃厚的閱讀興趣,有的孩子開始對(duì)文字產(chǎn)生興趣,識(shí)字的積極性很高,通過讓幼兒在看看、猜猜、說說的同時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒在語言上得到迅速發(fā)展。
圖畫書以孩子和爸爸媽媽互換角色,也讓幼兒通過與大人的角色互換,真正了解了爸爸媽媽工作的辛苦,由于自己的調(diào)皮給爸爸媽媽制造了那么多的麻煩,進(jìn)一步體驗(yàn)了爸爸媽媽對(duì)自己的愛。在孩子們的眼里,爸爸媽媽的工作永遠(yuǎn)是有趣的、好玩的、讓他們向往的,而不能想象如果自己真正的去做爸爸媽媽的工作,那又會(huì)發(fā)生怎樣尷尬的'事情。圖畫書《對(duì)換節(jié)》正是通過生動(dòng)、有趣的畫面,讓孩子們通過閱讀,真正了解爸爸媽媽工作的辛苦,從而激發(fā)孩子們渴望長大的愿望,體驗(yàn)來自爸爸媽媽的愛!
本次活動(dòng)本想讓幼兒邊看繪本,邊與幼兒一起進(jìn)行閱讀繪本,但一想到幼兒人數(shù)太多,繪本一到幼兒手中,他們的注意力容易被繪本吸引,因此將繪本制成了課件,將幼兒的注意力集中到一起,大家一起有組織、有目的地進(jìn)行繪本閱讀。活動(dòng)一開始通過理解什么是對(duì)換節(jié),再讓幼兒對(duì)與爸爸媽媽交換角色產(chǎn)生興趣,爸爸媽媽在幼兒園過的很快樂,玩著玩著都忘了年齡,可孩子在
感謝您的閱讀,希望能幫助到您。
換上爸爸媽媽的角色后卻過的非常的糟糕,激起了幼兒想要閱讀的興趣。
幼兒園繪本教學(xué)心得3
一直聽過繪本教學(xué),但是并沒有真正接觸過它,4月28日,我有幸參加了安慶市“幼兒繪本教學(xué)”觀摩研討活動(dòng),活動(dòng)中上課的兩位老師給我留下了深刻的印象。讓我對(duì)繪本有了更深入的了解,同時(shí)也對(duì)繪本產(chǎn)生了濃厚的興趣。
繪本符合孩子思維特點(diǎn),更能激發(fā)孩子閱讀興趣同時(shí)也能激活孩子的想象,有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。任何人都不是生來就具有豐富想象力的,想象力是通過直接、間接的體驗(yàn)獲得的,體驗(yàn)越豐富想象力也越豐富,而繪本的內(nèi)容大多都很簡單十幾幅插畫,寥寥數(shù)句,一個(gè)故事便結(jié)束了,留給孩子們的是大塊大塊的想象空間。例如楊俊梅老師的繪本教學(xué)《彩虹色的花》,在出示第一幅圖的時(shí)候,就會(huì)想:這朵彩虹色的.花是從哪里出來的呢?她想做什么呢?到結(jié)束的時(shí)候:冬天來臨了,大雪覆蓋萬物的時(shí)候彩虹色的花怎么樣了呢?在這想象和思考中,孩子們的注意力就被吸引住了。
第一節(jié)的繪本活動(dòng)中,楊老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我嘆為觀止。在活動(dòng)開始多媒體出現(xiàn)問題的時(shí)候,她面帶微笑語氣輕快的告訴孩子們:做事要講究方法。隨后又跟孩子們普及了電腦的一些常識(shí),讓孩子們?cè)诘却倪^程中沒有一點(diǎn)焦躁和不耐。她的這種隨堂應(yīng)變能力讓我吃驚,也讓我學(xué)到了今后要如何應(yīng)對(duì)課堂上的突發(fā)狀況。通過楊老師的這節(jié)繪本教學(xué)也讓我了解到教師在每節(jié)活動(dòng)中
的提問應(yīng)該具有準(zhǔn)確性和時(shí)效性。繪本的學(xué)習(xí)目的是讓啊孩子在學(xué)習(xí)的同時(shí)得到感情的升華。楊老師在活動(dòng)延伸時(shí)出示的《尋找身邊彩虹色的花》,讓孩子們時(shí)刻注意尋找自己身邊幫助過別人或幫助過自己的人,同時(shí)自己也會(huì)主動(dòng)去幫助別人。這就達(dá)到了孩子們對(duì)《彩虹色的花》學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而且活動(dòng)中楊老師對(duì)孩子語言的引導(dǎo)以及觀察里的培養(yǎng)也是我今后努力的目標(biāo)。
在第二節(jié)《小豬變形記》中,秦老師配合圖片用生動(dòng)形象的語言帶孩子們認(rèn)識(shí)了一只沒有信心的小豬,它認(rèn)為自己什么都做不好,一無是處,所以想通過變成其他動(dòng)物來表現(xiàn)自己的價(jià)值。秦老師的課真實(shí)而且自然,在活動(dòng)中很善于引導(dǎo)孩子讀圖,讓孩子觀察,猜測并表達(dá)小豬的想法,這也正是體現(xiàn)了繪本教學(xué)的意義——激發(fā)孩子閱讀興趣同時(shí)也能激活孩子的想象。在活動(dòng)中,老師給了孩子更多的獨(dú)立表達(dá)的機(jī)會(huì),讓孩子能夠自主學(xué)習(xí)發(fā)展,這也是我平時(shí)做的不夠好的地方。
在這兩節(jié)活動(dòng)中,楊老師和秦老師用不同的繪本向我們展示了不同的教學(xué)方法,用她們的智慧為我們提供了豐富的學(xué)習(xí)大餐和教學(xué)資源,讓我們?cè)诮窈蠼佑|繪本教學(xué)的時(shí)候能夠更加得心應(yīng)手,也能夠更好的發(fā)揮繪本的作用。
幼兒園繪本教學(xué)心得4
繪本圖文并茂,畫面精美,在一定程度上彌補(bǔ)了純文本閱讀的局限,更符合幼兒形象思維的特點(diǎn)。激發(fā)幼兒的閱讀興趣,開拓孩子的想象空間,提高孩子的審美能力。下面是我對(duì)繪本教學(xué)的幾點(diǎn)小小心得,不到之處還請(qǐng)各位批評(píng)指正。
一、悉心研挖繪本內(nèi)涵價(jià)值,讓閱讀直抵幼兒心靈
每一本繪本都蘊(yùn)藏著一個(gè)美麗的故事,有溫情的、有幽默的、有動(dòng)人的、有幻想的,豐富的想象力和美輪美奐的藝術(shù)創(chuàng)意猶如強(qiáng)大的磁場,強(qiáng)力地吸引著孩子!短蛹倚∶狻窡o可挑剔是一本貼近孩子生活經(jīng)驗(yàn)的書,因?yàn)閹缀趺總(gè)幼小的孩子都曾經(jīng)在游戲中幻想過像小兔一樣離開家、離開媽媽,用這樣的'方式來考驗(yàn)媽媽對(duì)自己的愛,而這只小兔子的經(jīng)歷就像他們自己的游戲一樣,給他們帶來了一種妙不可的安全感。這是一本需要用童心去解讀,用真愛去感悟的書,每一次讀著它,都讓人有種直抵心靈的溫暖和感動(dòng)。于是內(nèi)心有一種強(qiáng)烈的沖動(dòng),我要把這種溫暖,這種感動(dòng)傳遞給孩子們。
二、多媒體呈現(xiàn)教學(xué),豐富幼兒多元視聽經(jīng)驗(yàn)
利用多媒體教學(xué),一方面幫助幼兒在聽的過程中學(xué)會(huì)欣賞美、感受美,另一方面借圖片進(jìn)一步烘托故事主題。為充分激發(fā)孩子的閱讀興趣,讓幼兒始終保持對(duì)閱讀的熱情和關(guān)注,在《逃家小兔》的教學(xué)活動(dòng)中,我以多媒體課件形態(tài)并結(jié)合適當(dāng)?shù)慕叹叱尸F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,從而有效調(diào)動(dòng)孩子的多通道視聽感官參與。
三、營造參與互動(dòng)式閱讀氛圍
。ㄒ唬┎孪胧教釂
的繪本作品畫面都很精美和富有創(chuàng)意,通常幼兒都會(huì)被故事中的圖畫所吸引,我們可以借機(jī)請(qǐng)幼兒猜想故事中重要的人物、人物間重要的對(duì)話或?qū)适碌南乱磺楣?jié)進(jìn)行猜測、猜想等,幼兒的思維會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來,幼兒會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過觀察、分析、綜合,尋求最佳答案。在活動(dòng)《逃家小兔》中開始幼兒觀看多媒體課件,在觀察了前兩組畫面,幼兒基本了解了故事語言結(jié)構(gòu)后,我打開第三組畫面,提問:“小兔變成小帆船,媽媽為了找到它,變成什么了呢?”,“媽媽變成風(fēng),小兔為了不讓媽媽找到,又變成什么了呢?”,讓幼兒積極動(dòng)腦,大膽猜想,在幼兒的想象多次碰撞后,再告訴幼兒書里是怎樣說的,讓幼兒驗(yàn)證自己的猜想,從而較好地加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解,并鼓勵(lì)幼兒大膽主動(dòng)地,增強(qiáng)參與的意識(shí)和自信心。
。ǘ┣榫笆襟w驗(yàn)
角色扮演是幼兒非常喜歡的活動(dòng),在預(yù)設(shè)的情景中利用角色扮演,讓幼兒模仿故事中的角色,學(xué)說故事中的對(duì)話,能提高幼兒參與閱讀的興趣和幼兒學(xué)習(xí)語言、學(xué)會(huì)表達(dá)的能力,促進(jìn)幼兒對(duì)閱讀材料的理解。本活動(dòng)中,在引導(dǎo)幼兒回憶故事情節(jié)時(shí),讓幼兒扮演小兔子學(xué)說故事中和媽媽的對(duì)話,并利用簡單多變的道具釣魚竿等,創(chuàng)設(shè)了池塘、花園、大海邊,溫暖的家等情境,從而讓孩子在表演過程中到閱讀的樂趣,提升了幼兒的閱讀素養(yǎng)。
。ㄈB透式延伸
《綱要》指出:“幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該多領(lǐng)域、多方面相互滲透,相互融合,在活動(dòng)《逃家小兔》中,最后創(chuàng)編延伸環(huán)節(jié),我引導(dǎo)幼兒用繪畫的方式把自己想變的畫出來,并用固定句式表達(dá)出來,實(shí)現(xiàn)了領(lǐng)域間的相互滲透。
四、及時(shí)捕捉幼兒信息,積極有效予以回應(yīng)
《綱要》中明確指出幼兒教師要“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺他們的需要,及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的互動(dòng)”;顒(dòng)《逃家小兔》中,我積極傾聽、關(guān)注每一位幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn),并努力捕捉有價(jià)值的信息,通過時(shí)而欣賞、時(shí)而提升、時(shí)而遷移、時(shí)而商討等多口吻、多技巧的回應(yīng),讓教師與幼兒,幼兒與幼兒,幼兒與環(huán)境、與繪本不斷形成良性互動(dòng),從而不斷把活動(dòng)推向高潮。
《逃家小兔》教學(xué)活動(dòng)中,在前兩組圖的閱讀經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,幼兒初步學(xué)會(huì)了用“如果你變成—————我就變成——————”的句式講述,在后三組圖的教學(xué)中我就運(yùn)用自主閱讀與集體閱讀相結(jié)合的方式,借助開放性的問題,進(jìn)一步引導(dǎo)孩子思考,與幼兒有效地互動(dòng)。讓幼兒“變被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”,“變接受性學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。
II:困惑
在繪本教學(xué)課程的實(shí)踐過程中,常常存在著一些的困惑,下面是我在繪本教學(xué)中的幾點(diǎn)困惑,還請(qǐng)給位排疑解難。
困惑一:繪本較為冗長,該細(xì)讀還是略讀或是刪減
在大班繪本活動(dòng)《快樂是什么》中,繪本完整的內(nèi)容有12組圖之多,開展閱讀活動(dòng)時(shí)該如何取舍。
困惑二:如何把繪本教學(xué)與幼兒科學(xué)認(rèn)知活動(dòng)有機(jī)結(jié)合
大部分繪本描述的是一個(gè)童話的世界,有時(shí)候這樣的教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)認(rèn)知是有一點(diǎn)出入的,尤其是大班時(shí)期的幼兒,已經(jīng)有了一定的科學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),在繪本教學(xué)中應(yīng)該怎樣處理。如關(guān)于彩虹的一些繪本。
困惑三:如何巧妙處理繪本中中外文化差異所致的閱讀障礙
國外很多的優(yōu)秀繪本被翻譯成中文,語言不免會(huì)很生硬,兩國文化也存在一些差異,在繪本教學(xué)中應(yīng)該如何處理。
幼兒園繪本教學(xué)心得5
學(xué)期臨近結(jié)束,繪本教學(xué)告一段落。這是我們第一次進(jìn)行繪本的教學(xué),原本對(duì)繪本有些粗淺的了解,但是自從接觸到繪本教學(xué)之后,發(fā)現(xiàn)繪本是一件很好的東西,這些教材真的是精心挑選出來的東東,里面的一些教學(xué)活動(dòng),無論是兒歌還是故事,都很好聽,好看。自學(xué)習(xí)之后,小朋友們都喜歡上這些兒歌和故事了,對(duì)兒歌和故事的記憶也很強(qiáng)。我想這將成為孩子今后人生中一頓不能忘記的精神大餐,成為孩子一段不能忘記的記憶。
繪本好的理由,還有就是他對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開發(fā)很好。在他的教學(xué)參考中,設(shè)計(jì)的活動(dòng)是豐富多彩的,可以說是盡量地挖掘了那些教材本身的所有的教育功能與教育因素。他通過一個(gè)教材,可以設(shè)計(jì)出許多個(gè)活動(dòng),這些活動(dòng)及時(shí)連貫的,有時(shí)相互獨(dú)立的,每一個(gè)活動(dòng)的開發(fā)都能讓孩子在原先的基礎(chǔ)上再學(xué)到更多的知識(shí),接觸到一個(gè)新的視覺,以開闊孩子的視眼,增加孩子的閱歷。
因?yàn)槲覀兌贾匾曔@項(xiàng)活動(dòng),因?yàn)槲覀兎浅UJ(rèn)真地對(duì)待每一次的繪本教學(xué),所以本學(xué)期的繪本教學(xué)是一個(gè)良好的開端,希望下學(xué)期我們還能繼續(xù)把繪本教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行下去,讓孩子在繪本教學(xué)中得到更多更多的有益經(jīng)驗(yàn)。
繪本教學(xué)的心得體會(huì)3
幼兒繪本閱讀教學(xué)是通過幼兒對(duì)繪本的閱讀和教師有效的引導(dǎo),讓幼兒在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,發(fā)展觀察力、理解力、判斷力和口語表達(dá)能力。
本學(xué)期,我們根據(jù)孩子孩子的年齡特點(diǎn),繼續(xù)開展繪本教育教學(xué)活動(dòng),循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,良好的閱讀習(xí)慣,發(fā)展能力。通過一學(xué)期的繪本教學(xué),讓我進(jìn)一步了解繪本以及在以后的教學(xué)中如何上好閱讀課。
然而,今天我想就早期閱讀中的繪本教學(xué)來談?wù)勎业南敕。早期閱讀中的繪本教學(xué)有它的幾個(gè)策略和原則以及其相應(yīng)的教學(xué)鏈的概念。借用許老師的話:繪本教學(xué)手不離書、眼不離圖、從圖示上獲得、用圖引出文字。對(duì)話式學(xué)習(xí):里面有什么,看到了什么。過渡到理解式學(xué)習(xí):兩個(gè)課時(shí)孩子喜歡哪一頁,就看哪一頁。講清一頁的畫面,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。好朋友講的是這一頁吧?你怎么知道?你還發(fā)現(xiàn)了什么。最后表演故事。這個(gè)過程中我們始終要幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法和技能。幼兒閱讀主要是憑興趣閱讀的,他們注意的是畫面。他們的目光往往被自己最感興趣的畫面所吸引,很難做到從頭到尾在仔細(xì)閱讀,我們應(yīng)該逐步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的閱讀能力。當(dāng)然,教會(huì)幼兒閱讀時(shí)要有順序的閱讀,并要教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)圖書的封面、封底、內(nèi)頁等,要讓幼兒知道閱讀一本書時(shí)應(yīng)該從頭到尾一頁一頁地看。在觀察某個(gè)畫面時(shí),也應(yīng)和看圖講述的一樣,按一定的順序進(jìn)行。如:了解畫面上是什么時(shí)候,畫的是什么,畫面上有什么,在干什么等等。
上一堂課、讀一本書,不是閱讀活動(dòng)的全部,但我們可以此為閱讀的開始,讀一本書可以是10分鐘,也可以是半小時(shí),但是學(xué)會(huì)讀書的方法,感受讀書的`樂趣,則需要其它更多的智慧。作為孩子的老師,我常常給班里的孩子們選擇一本本圖文并茂、寓意深遠(yuǎn)的圖書。其中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事、一幅幅精致的畫面,常常給我們帶來了無限美妙的聽覺、視覺感受……孩子們也會(huì)重拾我講故事的那本圖書,學(xué)著我講述的樣子或喃喃自語或擔(dān)任起“小師者”的角色,那一刻,我們也會(huì)為孩子們會(huì)看書、看懂書而倍感欣慰。
繪本給大班的孩子帶來了閱讀的欲望,為孩子們提供了一個(gè)觀察世界、認(rèn)識(shí)世界的窗口,讓孩子們有了一個(gè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。繪本正以她無窮的魅力,漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書活動(dòng)中。不管是幼兒園中的經(jīng)典閱讀,還是家庭中的親子共讀,我敢說,繪本是一種最適合低年領(lǐng)孩子閱讀的書籍。因?yàn)槔L本的魅力不僅僅在于吸引兒童,他還會(huì)讓成年人,甚至老年人讀了以后都找回了童心的感覺。閱讀繪本,分享繪本,如果你參與其中,你一定會(huì)感受到其樂無窮,你和孩子們這一生一定會(huì)受到最大的教益!繪本閱讀,一把打開孩子心扉的鑰匙!讓我們一起走進(jìn)繪本的世界!
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