教師的教學心得教師的教學心得體會

時間：2023-12-26 09:39:36 教學心得我要投稿

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教師的教學心得教師的教學心得體會

　　心中有不少心得體會時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家收集的教師的教學心得教師的教學心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教師的教學心得教師的教學心得體會

教師的教學心得教師的教學心得體會1

　　陽春三月，萬物齊吟。在這個布滿盼望的季節(jié)里，我有幸參與了“烏蘭察布市中小學校長課堂教學改革培訓”活動。經(jīng)過為期四天緊急而充實的學習，專家們高屋建瓴的講座，學員們親自參加的體驗式培訓，使我們受益匪淺。

　　一、要做有教育信仰、有教育情懷的人。

　　這是培訓正式拉開帷幕時烏蘭察布市教育局局長李琮便發(fā)出的呼吁！集寧一中校長李一飛也用事實說話，例舉了我們國家現(xiàn)存在的一些問題：中國式過公路，老人摔倒以后，人與人之間的冷漠等等，問題直指我們的內(nèi)心。這些問題說究竟都與道德有關(guān)，是我們的文化出了問題。他說反思當今教育，消失了兩個問題，一是教育內(nèi)容的問題，重學問技能，輕做人常識的品德教育；二是學習方法的問題，我們的傳統(tǒng)課堂僵化死板，以至于許多學生會在課堂上睡大覺。所以作為一個教育者，我們應(yīng)當反思我們教育的意義是什么？學校的意義是什么？李炳亭教授在談到這個問題時給我們講了一個達摩祖師與神光的故事，告知我們改革之路雖困難，但也要由迷轉(zhuǎn)醒，開眼看世界，要做明校長、明教師。于是，我對“大”字的理解也有了新的熟悉——是指肩上有扁擔的人。我們深感肩上的責任重大，要常思、常覺，做一個有教育信仰、有教育情懷的人。

　　二、轉(zhuǎn)變觀念，查找癥結(jié)，創(chuàng)立高效課堂。

　　1、明白傳統(tǒng)滿堂灌的教學方式對學生的'危害。

　　杜金山教授的一組科學數(shù)據(jù)有力地證明白傳統(tǒng)課堂上孩子們的狀態(tài)。通過對15000名學生進展了三率的調(diào)查，精力流失率為38。5%，高效學習率為49。5%，課堂抬頭率為100%。（精力流失率指的是課堂上學生分心走神的時間與課堂時間的比例；高效學習率指的是高效學習的時間與課堂時間的比例；課堂抬頭率是指課堂外的風吹草動引學生翹首外望的幾率）他對這三率做了仔細的解讀。我們可以試想，假如給我們戴一幅有特異功能的眼鏡——它能幫我們看到孩子們的心靈，我們會看到一個詭異的現(xiàn)象：100個孩子里有39個孩子就像孫悟空似的，真身已經(jīng)紛紛飛出窗戶云游四方去了。也就是我們常說的“身在曹營心在漢”，學生身心異處。這就意味著我們的課堂上有四成孩子在蹲監(jiān)獄，教師要使出四成的精力去當獄警，苦口婆心卻毫無作用。那么傳統(tǒng)課堂便是這三率的定海神針。這樣的課堂學生只是一種被動的狀態(tài)，他們是聽者，是觀者，是客人。我們的出路在何方？那就是我們要進展課堂教學改革，轉(zhuǎn)變孩子被動的狀態(tài)，讓他們反客為主。

　　2、注意學習、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順當進展。

　　新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。作為新課程改革的執(zhí)行者，教師必需首先從思想上轉(zhuǎn)變自己的觀念，觀念變了，遇到的困難就不再是困難，觀念新了，我們的動力也就足了。用李炳亭教授的話說，教師要當“縱火犯”、“大忽悠”、“啞巴”、“懶人”，教師要將課堂和時間還給自主的學生，不要占用和侵害學生的認知構(gòu)建。

　　3、選定模式，投身課改，形成特色。

　　培訓中，要求我們完成角色轉(zhuǎn)換，把自己當成學生。所以在接下來的學習中，全部學員進展了小組建立和高效課堂流程的體驗式培訓。一種全新的課堂教學形式呈現(xiàn)在我們的眼前，教學實行了獨學——對學、群學——組內(nèi)小展現(xiàn)——班內(nèi)大展現(xiàn)——總結(jié)整理導學案、達標檢測五個步驟，又在獨學時查、小展現(xiàn)時查、達標檢測時查，所以也稱五步三查教學法。

　　“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越�！痹跒跆m察布市教育局課改工作的引領(lǐng)下，只要我們有信念，有決心，真抓實干，豐鎮(zhèn)市課改明天會更加美妙！

教師的教學心得教師的教學心得體會2

　　通過反思總結(jié)，我要把自己原來沒有關(guān)注的課堂教學評價環(huán)節(jié)重新重視起來，肯定會提高課堂效率的。

　　1、學生對教師的評價

　　新課改首先要求師生公平，在和諧的課堂教學中，學生和教師沒有距離，沒有居高臨下。課堂上，我常常讀一篇課文或闡述一個問題后，問學生：“你覺得教師讀（講）得怎樣？”這時候孩子們會說出很多我想不到的話。生1：“教師，你讀得太美了，讓我有身臨其境之感！”生2：“教師，我覺得你還要大點聲，我有幾個地方?jīng)]聽清晰�！苯虒W活動中，教師若能以生為主體，常常了解學生對教師的評價，有助于教與學的同步提高。

　　2、教師的評價

　�。�1）教師的評價不能只是一味的表揚，這樣會使學生分不出是與非，長此下去會養(yǎng)成學生自高自大，惟我獨尊的思想。因此，對學生錯誤的答復，教師要委婉的指出：“你的想法好像有些不妥，再想想你會說得更棒！”學生的答復不夠完善時，應(yīng)引導一下：“想一想還需要補充嗎？你的.答復有一點不完善。”

　�。�2）教師的評價要表揚與批判相結(jié)合，鼓舞優(yōu)秀，鼓勵后進，指出缺乏，讓評價用到實處，恰到好處。

　�。�3）教師的評價要關(guān)注全體學生的全面進展，使每個學生都能從評價中獲得鼓勵，獲得進步的動力，獲得幫忙。提高學生的主體意識和主體行為力量。對那些差生教師要留意，評價重在鼓舞他們敢讀、敢說。克制自卑和依靠心理。“你能行的，英勇一點吧！讀吧！”這樣差生也會有自信念的。

　　（4）對那些優(yōu)等生，教師要留意評價重在鼓勵他們挑戰(zhàn)、創(chuàng)新�！霸傧胂脒€有更好的方法嗎？”這樣會增加他們探究的決心。

　�。�5）在語文課堂上，教師的評價起著不容無視的導向功能。教師的引領(lǐng)悟使語文課堂更加精彩。

　　3、學生間的相互評價

　　學生是一個個鮮活的的有生命力的群體。他們有思想、有意識。在課堂上，我們千萬不能無視了同伴之間的相互評價。在評價過程中，每個同學都會看到自己的缺乏，吸取別人的優(yōu)點，使自己有更大的進步。讓孩子們在自己的世界里，自由的盡情的發(fā)表言論吧！相互指出對方的缺乏，相互看看對方的優(yōu)點，這樣在相互評價中他們會共同進步。

　　4、學生個體的自我評價

　　小學語文課堂學習評價，只有落實到學生的主體上，才能充分發(fā)揮評價的效益。學生的自我評價有著很好的自我反省作用。一節(jié)課后讓學生反思一下自己的課堂表現(xiàn)，對學生來說是一個自我總結(jié)的過程。科學的評價方法是實現(xiàn)正確評價目的，落實全面評價內(nèi)容，執(zhí)引敏捷評價標準的保證。

　　5、實施分層評價

　　在課堂教學中樹立全面正確的差異觀，立足學生現(xiàn)實存在的差異，著眼與學生進展的差異，實施有差異的教學，促進有差異的進展。課堂中分層教學、分層評價可以滿意不同學生的不同需要，讓每一個學生都能體驗到勝利的歡樂，以此來激發(fā)學生的學習積極性。如分層測試題中注意針對學生對課文的內(nèi)容與學問的記憶、內(nèi)容的理解與應(yīng)用等方面進展考察。

教師的教學心得教師的教學心得體會3

　　這次歷時一周的上海培訓轉(zhuǎn)瞬間完畢了，這次培訓內(nèi)容很豐富，讓我們在輕松與歡樂中享受了一場教育變革的盛宴。通過這次培訓，使我在教育教學過程中遇到的一些問題都得到了很好的解釋，對新課改有了新的熟悉，承受了一次頭腦風暴的洗禮，會為我們的課堂教學帶來更大的升華。

　　在此次培訓中無論是張民生老先生的核心素養(yǎng)教育，還是張人利校長的“后茶館式”教學無一不強調(diào)學生在課堂上的主導作用，而教師的地位由主角降為配角，通過此次學習使得自己對此有了更深的熟悉，也使自己熟悉到新課程理念的核心是“為了每一位學生的進展”。

　　下面我就談一下我在此次培訓過程中的收獲簡潔做以總結(jié)。

　　一、什么是核心素養(yǎng)

　　所謂核心素養(yǎng)，就是學生適應(yīng)終身進展和社會需要的必備品行與關(guān)鍵力量，是國家立德樹人教育目標的詳細化，突出表現(xiàn)在個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，注意自主進展、創(chuàng)新實踐等方面，主要包括三層含義：面對社會，包括社會關(guān)愛和家國情懷；面對個人，包括個人修養(yǎng)、自主進展和創(chuàng)新實踐；通過多年學習獲得的科學、人文以及審美。這三層含義就構(gòu)成了學生進展的核心素養(yǎng)。“核心素養(yǎng)”的提出，更是根底教育課程改革的創(chuàng)新點和突破點。其創(chuàng)新在于，以核心素養(yǎng)為統(tǒng)攝，使得教育“立德樹人”的育人價值更加凸現(xiàn)；其突破在于，它是課程“三維目標”的整合。

　　二、“后茶館式“教學

　　“后茶館式教學”就是一種關(guān)注學生學習獲得學問的方法過程，提高學生學習效能的教學方式�！昂蟛桊^式教學”以效能為主導，通過顛覆過去課堂教學按次序、等比規(guī)劃定時間講解的方式，而由學生自己閱讀概念性、熟悉性的內(nèi)容，教師僅對難點等原理性內(nèi)容進展點撥，從而使課堂教學精巧化。

　　“后茶館式教學”強調(diào)的是學生能自學的教師堅決不講，教師講的不肯定是最重要的，而肯定是學生不懂的。課堂上肯定要讓學生暴露出問題，沒有暴露問題的教學就是灌輸，尤其要關(guān)注學生的相異設(shè)想。自由、寬松、愉悅、和諧，這是“茶館式”教學的特色。這與我校近幾年來實行的學案導學，合作探究課堂是全都的思想，以學生為主，教師為輔，教師只是課堂教學過程中的幫助角色，起到引導幫助學習的角色。

　　那么在生物學科教學中，我們有應(yīng)當如何表達以上精神呢？生物教學活動要表達閱歷性，讓學生通過閱歷的獲得來重構(gòu)學問；要表達主體性，敬重學生的主動精神，讓學生成為活動的主體，而不是“被活動”；要表達校本性，應(yīng)當結(jié)合不同區(qū)域和環(huán)境的特點選擇資源和組織活動；要細心設(shè)計活動，充分表達活動的教育性，在核心素養(yǎng)的目標下，結(jié)合學科內(nèi)容和特點設(shè)計活動。我覺得作為高中生物教師，課堂教學應(yīng)當做到以下幾點：

　　首先，在細心創(chuàng)設(shè)的情境學習生物。

　　在生物教學中，教師應(yīng)充分利用學生的生活閱歷，設(shè)計生動好玩、直觀形象的教學活動，如運用客觀事實、動畫演示、試驗教學、生物行為演示等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動詳細的情境中理解和熟悉生物學問。

　　其次，實現(xiàn)有效的互動。

　　在教學中，教師要讓學生在詳細的操作活動中進展獨立思索，鼓舞學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進展溝通。教師應(yīng)供應(yīng)適當?shù)膸兔椭笇�，擅長選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展爭論，以查找問題的答案。真正實現(xiàn)師生之間、生生之間的'有效互動。

　　其三，培育學生初步的應(yīng)用意識和解決問題的力量。

　　生活是學習的大課堂，是探究問題的寬闊空間，把所學學問運用到生活中，是學習生物的最終目的。強調(diào)從學生已有的生活閱歷動身，讓學生親身經(jīng)受將實際問題進展解釋與應(yīng)用。教師應(yīng)當充分利用學生已有的生活閱歷，隨時引導學生把所學的生物學問應(yīng)用到生活中去，解決身邊的問題。

　　其四，教師和學生可以利用多樣化平臺教與學

　　如今，互聯(lián)網(wǎng)覆蓋了商業(yè)、制造業(yè)、金融業(yè)、消遣業(yè)等幾乎全部領(lǐng)域，傳統(tǒng)思維模式在互聯(lián)網(wǎng)面前顯得如此不堪一擊。雖然教育界對互聯(lián)網(wǎng)的滲入極為慎重，但還是認同了資源、互動、共性化、共享、大數(shù)據(jù)分析等互聯(lián)網(wǎng)思維模式。教師也應(yīng)當用課程的超級多樣化填補課程真空，給孩子的將來供應(yīng)了更多的課本以外的學習可能；這也使學生自主學習成為可能，教師把學習中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學生便可以隨時點播學習，而制作微課也一個教學反思的過程，能有效促進教師的業(yè)務(wù)成長。這樣利用各種平臺，讓學生學到的可以比教師所講的更多更廣，有助于學生更快速的成長。

　　以上是我參與這次培訓的感悟和熟悉，我將把學習到的內(nèi)容付諸于實際教學，固然這個過程將是一個漫長而困難的過程，也盼望學校能多多地把這樣的學習時機引入學校，讓我們?nèi)珕T承受洗禮，形成一個大環(huán)境、大氣氛，我信任課改的高潮就會越來越近，并且走向勝利。

教師的教學心得教師的教學心得體會4

　　寒假期間，我閱讀了劉俊海的《贏在課堂》唐山68中高效課堂途徑與方法，這本書給我留下了深刻的印象，受益匪淺、感受頗多。書中的內(nèi)容安排得科學合理，實踐與理論交相輝映，可讀性很強。內(nèi)容生動形象，通俗易懂，書中的許多教學方法特別有用，可操作性極強。一個個生動鮮活的案例真真實切來自于我們的教學之中，讀來倍感親切，一篇篇精辟到位的分析一次次讓我茅塞頓開，許多教學方面的問題最終知其然也知其所以然了。我一邊讀一邊思索著：如何讓課堂評價助燃課堂？

　　俗話說：“表揚是最廉價、最有效的獎品。”教師們也發(fā)覺，積極的鼓舞是確定學生學習成績和態(tài)度的一種方式，它可以激發(fā)學生學習的興趣、上進心、自尊心。在教學中，我們不失時機地運用“答復的很好”“考慮的周到”“問得好”等鼓勵喚醒親切的話語，使學生在公平開心的氣氛中享受著學習的歡樂�？山虒W中一些過多的、籠統(tǒng)的表揚，就導致了評價缺乏真情實感。記得在一次公開課教學活動中，聽課的教師對我說，在我的課上，聽的最多的一句表揚是：“太好了！”，而且頻頻消失，這種評價雖然是表揚性的，不會打擊學生的積極性，但對于學生的學習卻幫忙不大，由于他們不明白對在哪里，好在哪里。學生則無從獲得真正的成就感、驚喜感。

　　作為教師，我們首先要了解評價在高效課堂中的作用：

　　1、調(diào)動學生積極性；

　　2、激發(fā)創(chuàng)新欲望；

　　3、使學生品嘗勝利喜悅；

　　4、最終使學生產(chǎn)生興趣和動力。

　　高效課堂新的教育理念要求我們“蹲下來與學生溝通”，并提倡“教學的藝術(shù)不在傳授，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞”。高效課堂的評價要求我們區(qū)分對待：

　　首先，對于學困生的評價時，我們要了解學困生的特點：缺少自信，需要鼓舞。評價時我們要留意以下幾點：

　　1、對于學困生的評價，重了，會損害自尊心；輕了，無法起到評價作用。

　　2、要從他們身上發(fā)覺讓他們自己認同的優(yōu)點，進展精確評價。

　　3、發(fā)覺他們身上的閃光點，使他們消除自卑心理，樹立自信念，激發(fā)學習愿望，可側(cè)重學生的學習態(tài)度方面，如：“雖然你沒有把問題答復全，但是你能發(fā)言，就很了不起，士氣可嘉�！啊蹦阏嬗幸懔�，一次次說錯，一次次重說，一次次克制困難，最終將年的來歷說完整了�！边@樣做的好處是讓后進生心服口服，為他們進步指明白方向。

　　其次，對于中等生的評價，中等生的特點：占多數(shù)，有向優(yōu)等生靠近的愿望，但學習的積極性不長久，潛力還未限度地發(fā)揮。評價時要留意他們對學習態(tài)度的鼓舞和觀賞，對學問正誤以及學習方法的點評，教師要抓緊時機，在他們表現(xiàn)好時候，賜予限度的表揚，比方：“這句話你說得多好�。≌埥o大家再說一遍吧！““很觀賞你畫畫時專注的樣子�！薄耙袅吭俅笮�，教師覺得你長大確定是個播音員！”

　　最終，對于班上優(yōu)等生的評價，優(yōu)等生已經(jīng)形成良好的'學習習慣，學會課本對于他們是輕而易舉的事，他們所需要的是超越課本難度的新知，要體會學識上同齡人的快感，要享受獲得更高水平學問的樂趣。所以，評價時要留意：不能停留在簡潔課本上的學問，而應(yīng)選擇獨特視角，激發(fā)深入思索，使其進入更深層次。

　　總之，勝利的課堂教學評價有利于提高課堂的教學效果，也有利于提高學生的學習興趣。有效的課堂評價還需要我在今后的工作中連續(xù)學習，不斷完善自己的課堂。高效課堂供應(yīng)的是一個全新的教學理念，需要我們在嘗試中不斷的進展總結(jié)、反思。讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感謝發(fā)出來，課堂精彩起來！課堂高效起來！這就是課改我們追求的目標！

教師的教學心得教師的教學心得體會5

　　課堂評價機制多種多樣，但對于學生分數(shù)的個人診斷分析，及班級狀況診斷分析這一教育評價機制，對于初次接觸這一工程培訓的我來說，能有這種學習的時機，覺得很榮幸，這次培訓，歷經(jīng)兩個月的培訓，我受益匪淺，收獲頗豐。

　　通過學習使我明白教學不能一味的關(guān)注學生的成績，不應(yīng)以分數(shù)的凹凸來評估學生的力量。在培訓階段，魏教師的報告中小學教育評價的方向與將來，從評價中心的成立，當前教育評價的頑瘴痼疾，管辦評分別的現(xiàn)代教育治理構(gòu)造，認知診斷功能的學業(yè)評價等的學習，使自己明白新的評價體系對學生的綜合全面的評估，為今后更好的教學指明白方向。

　　通過學習構(gòu)建校本教研新生態(tài)專題報告，對我感受頗深，討論為了更好的教，討論在教學中相當重要。過討論型的教育生活。發(fā)覺是的教育是我最抱負的狀態(tài)，但如何去研，如何在討論的道路上一路前行，是我始終努力的方向。在以后的教學中，從評價結(jié)果入手，樹立全人進展觀，實現(xiàn)學生的全方位會診，為學生的自主進展供應(yīng)無限可能。

　　新評價旨在為學生全面進展的同時，為學生供應(yīng)生涯初期的參考，新得評價表達正是基于現(xiàn)實，積極改良，全面進展，面對將來，為學生終生進展供應(yīng)了一套更有效的評價機制。

　　在6月份中的優(yōu)秀評價案例解讀環(huán)節(jié)中，每位教師通過自己的評價分析很好的將班級，個人學業(yè)診斷將班級級學生進展了評價，為今后更好的教、更有效的研指明白方向，也使自己明白怎樣去評價，怎樣因材施教，真正促進學生的`全面進展。通過此次培訓學習，我深感作為一名教師，需有先進完善的教學策略與方法，更應(yīng)有“因材施教”，的教育機制和策略。

　　總而言之，這次培訓是非常勝利的，對我來說可謂收獲多多。我要以此學習為契機，切實提高對評價教育的熟悉，將自己所學運用于課堂，效勞教學。在以后的教學中，我要做的是：

　　第一，自我反思。從以往的課堂評價中真正走出來，運用新型的教育評價機制去教學，去教研，讓自己的研修之路長青，一路綻放異彩。

　　其次，學習。雖然此次培訓只有短短的6次，但教育評價這一理念，自己將在不斷的學習與實踐運用中游刃有余。并向有閱歷的教師請教，更好的效勞于自己的教學。

　　第三，實踐。學習即討論，在學習中充實自己，在學習中提高自己，在實踐中提高自己。

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