教師教學(xué)方法心得
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的教師教學(xué)方法心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師教學(xué)方法心得1
師者，傳道授業(yè)解惑也。而教師在這個(gè)過(guò)程中，要針對(duì)不同的對(duì)象和特點(diǎn)，不同的目的和要求，采取不同的態(tài)度，選擇不同的教學(xué)方法，這就是我們常說(shuō)的因材施教，而要想做到這點(diǎn)，就必須要了解和認(rèn)識(shí)一定的教學(xué)方法，而且還要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用這些教學(xué)方法。那么何為教學(xué)方法？我們又該如何選擇這些教學(xué)方法呢？
一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中師生共同活動(dòng)時(shí)所采用的一系列辦法和措施。其實(shí)，每位教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)不自覺(jué)地用到各種方法，像論述教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法等等，除了這兩種常用的教學(xué)方法以外，還有演示教學(xué)法、討論教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法等等。任何一種教學(xué)方法，既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，以我們常用的講述教學(xué)法為例，它有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：第一：操作簡(jiǎn)單、方便，只要教師對(duì)學(xué)科知識(shí)有較多的了解并事先準(zhǔn)備充分的教學(xué)標(biāo)榜，就可能隨時(shí)隨地加以運(yùn)用。
從現(xiàn)有的'學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，它也適合大多數(shù)學(xué)科，大多數(shù)情況下的教學(xué)。第二：經(jīng)濟(jì)、省時(shí)，它能夠在最短的時(shí)間內(nèi)為最多的人提供完整的知識(shí)體系，是最為經(jīng)濟(jì)的教學(xué)方法。第三，適宜傳遞較為艱深的知識(shí)體系和概念。第四：奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第五，可以與其他教學(xué)方法互為補(bǔ)充。講述教學(xué)法雖然有以上幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但是它的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)是教師講、學(xué)生聽(tīng)，我們平時(shí)把這種教學(xué)方法叫做填鴨式教學(xué)法，這種教學(xué)方法不適用于引發(fā)學(xué)生深層次思考和激發(fā)創(chuàng)造性思維。這樣就很容易使學(xué)生形成被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也無(wú)法考慮學(xué)生差異，不太適用于年幼學(xué)生和學(xué)科背景較弱的學(xué)生。
因此，教學(xué)方法無(wú)所謂絕對(duì)好或絕對(duì)不好的方法，在教學(xué)方法的選擇上，每位教師要謹(jǐn)慎對(duì)待。教師教的方法，在于示范，啟發(fā)、訓(xùn)練和輔導(dǎo)。那么在復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程中，我們要怎樣來(lái)選擇最合適的教學(xué)方法呢？通過(guò)學(xué)習(xí)和結(jié)合自己的一些教學(xué)實(shí)踐，我很認(rèn)同文中的觀點(diǎn)，教學(xué)方法主要涉及以下幾個(gè)方面：
一是要分析教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的分析是選擇教學(xué)方法的一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。它影響了我們教師對(duì)教材的把握，并且直接影響對(duì)學(xué)習(xí)水平的確定和教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述，以及教學(xué)媒體的選擇等后面的各個(gè)工作環(huán)節(jié)。
二是確定教學(xué)目標(biāo)。在確定目標(biāo)時(shí)，我們教師首先應(yīng)該注意的是在教學(xué)中目標(biāo)不同，目標(biāo)的層次水平不同，所選擇的方法也應(yīng)不同。其次從學(xué)生的主體性出發(fā)，不但教師應(yīng)該有教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也應(yīng)該有學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)作用與兩個(gè)完全不同的過(guò)程，服務(wù)于兩個(gè)不同的主體。再次，在制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該全面?zhèn)兛紤]認(rèn)知情感和動(dòng)作技能領(lǐng)域的目標(biāo)。
教師教學(xué)方法心得2
我的方法日漸失效了。剛剛班長(zhǎng)過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)："我的同桌威脅坐在后面的同學(xué)，如果作業(yè)不給他抄，他就在小紙條上寫(xiě)后面同學(xué)自習(xí)課講話(huà)的事。"小紙條是我給學(xué)生布置的任務(wù)，每天放學(xué)前，每個(gè)學(xué)生都要在一張小紙條上寫(xiě)上這一天班級(jí)中的不良現(xiàn)象，由值日班長(zhǎng)拿著鐵罐挨個(gè)座位去收，最后蓋上蓋子，放在我的辦公桌上。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，這個(gè)方法真能幫助我密切掌握班級(jí)里的風(fēng)吹草動(dòng)。進(jìn)入初二以后，我也意識(shí)到了，寫(xiě)著"無(wú)"字的紙條漸漸多了，反映的問(wèn)題越來(lái)越少，"小紙條"發(fā)揮的功能越來(lái)越小。班長(zhǎng)透露的消息，使我警醒，于是我暫停了"小紙條"的收取。
可是，一個(gè)班主任怎么可以成為聾子和瞎子呢？我不甘心，便又生一計(jì)，準(zhǔn)備在班級(jí)內(nèi)部挖掘乃至培養(yǎng)幾名"小密探"。有個(gè)男生犯了錯(cuò)，我就以此為把柄，告訴他只要提供一條有價(jià)值的"情報(bào)"，我便可以對(duì)他的錯(cuò)誤不予追究。那個(gè)學(xué)生絞盡腦汁，一連反映的幾點(diǎn)情況都被我以"事情太小，雞毛蒜皮"而否決，最后他不得不四處打聽(tīng)，終于提供了一條能過(guò)關(guān)的"情報(bào)"。就在我覺(jué)得此計(jì)可行時(shí)，那個(gè)被迫做"密探"的學(xué)生在周記里吐了好一番苦水。他說(shuō)同學(xué)們知道了最近好幾件事情都是他報(bào)告老師的，對(duì)他頗多指責(zé)，被告狀的同學(xué)聯(lián)合起來(lái)不理他了。這個(gè)方法的"后遺癥"不輕，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)煩惱和傷害，此路亦不通。
冥想了幾日后，我意識(shí)到，我想掌握班級(jí)動(dòng)向，是因?yàn)閷?duì)學(xué)生不放心，覺(jué)得他們哪天要是不犯錯(cuò)，簡(jiǎn)直是奇跡。可是，即使我通過(guò)"小紙條"、"小密探"的方法知道了他們所犯的錯(cuò)誤，也只能在事后進(jìn)行教育了。能不能換一條路走走，別總想著如何去抓住學(xué)生的錯(cuò)誤，而是去想想辦法，讓他們少犯錯(cuò)誤呢？
于是，我又開(kāi)始讓他們寫(xiě)紙條了，不過(guò)，這次不是讓他們互相檢舉揭發(fā)，而是在班會(huì)課上，讓每個(gè)學(xué)生在紙上寫(xiě)"你最反感的同學(xué)的表現(xiàn)"以及"你想對(duì)他說(shuō)什么"，不必寫(xiě)出同學(xué)的名字，只要寫(xiě)出他的一些日常行為即可。收齊后，我整理好，一一請(qǐng)來(lái)平時(shí)表現(xiàn)不好的那些學(xué)生，看看他們能否自己對(duì)號(hào)入座。我什么也不說(shuō)，就給看那幾張紙，等他們看完后，只是問(wèn)問(wèn)，紙上寫(xiě)的那個(gè)人像不像他們，沒(méi)有一個(gè)人否認(rèn)。接著讓他們坐下來(lái)，定定心心地把手上的幾張紙?jiān)僮屑?xì)看看，就讓他們離開(kāi)了。說(shuō)來(lái)也奇了，接下來(lái)的幾天，據(jù)我的觀察和值日班長(zhǎng)的記載，其中的幾個(gè)學(xué)生，平日里張牙舞爪的，這兩天竟收斂些了。其實(shí)也不奇，他們這個(gè)年齡，最在乎的還是同伴的'評(píng)價(jià)。
看到成效之后，我接著又出一招。我知道班級(jí)里有幾個(gè)學(xué)生對(duì)另幾個(gè)優(yōu)秀的異性有單方面的好感，我就讓那些優(yōu)秀的學(xué)生上講臺(tái)來(lái)講一講，說(shuō)說(shuō)他（她）心中最欣賞的異性是什么樣子的。優(yōu)秀的學(xué)生衡量異性的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然也高。其中一位女生就說(shuō)道："我最欣賞的男生應(yīng)該有學(xué)識(shí)，有修養(yǎng)，從不夸夸其談，沉穩(wěn)……"事后，我特別跟蹤觀察了仰慕這個(gè)女生的一個(gè)調(diào)皮男生，并暗中囑咐班長(zhǎng)幫我一起留意他近日的表現(xiàn)。令人高興的是，最近幾天，自習(xí)課時(shí)，他很少再轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，找人講話(huà)了�？磥�(lái)，異性的一番話(huà)，勝于老師千般言，更何況還是自己仰慕的異性呢。
原來(lái)，我的學(xué)生們也并非定要日日犯錯(cuò)；原來(lái)，只要找對(duì)了路，從源頭上去下手，教室里也可以慢慢安靜下來(lái)；原來(lái)，與其日日生氣，做包公忙著斷案，不如做事前孔明，巧用方法，輕松管理。
教師教學(xué)方法心得3
這種教學(xué)模式有利于最大限度地減少差生面，使教育真正做到面向全體學(xué)生。
按照韓立福教授的教學(xué)模式，課堂上學(xué)生要分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生要在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生要展示自己的學(xué)習(xí)成果，要與小組的其他同學(xué)交流研究，所有學(xué)生在課堂上始終處在比較亢奮的、非常主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率提高了，差生自然就減少了。反觀過(guò)去的'教學(xué)模式，基本上是教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)習(xí)方式單一，教師對(duì)于學(xué)困生往往是心有余而力不足，大多使這些學(xué)困生處在被忽略的邊緣狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的問(wèn)題越來(lái)越多，有問(wèn)題的學(xué)生也越來(lái)越多。
由于另外，每個(gè)小組都有一名學(xué)科長(zhǎng)，相當(dāng)于過(guò)去的科代表，一般來(lái)說(shuō)，科代表要比其他同學(xué)學(xué)的好一點(diǎn)，設(shè)置學(xué)科長(zhǎng)，表面看是多幾個(gè)科代表，實(shí)際上是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，意味著有更多的學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的積極性和興趣增加了，對(duì)教師而言不會(huì)增加多少工作量，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)影響深遠(yuǎn)。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生而言，短期是學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，從學(xué)生個(gè)人今后的學(xué)習(xí)、生活、工作來(lái)看，其長(zhǎng)期的影響是積極向上的，無(wú)法估量的。
從這個(gè)角度說(shuō)，學(xué)習(xí)推廣韓立福教授的有效教學(xué)模式是一件為里則一中學(xué)生造福的大好事。
另外，這種教學(xué)法與我們五六年級(jí)部研究的管道管理有機(jī)結(jié)合，能起到更好的效果。
教師教學(xué)方法心得4
假期里，因?yàn)閳?bào)名參加了二級(jí)心理咨詢(xún)師的輔導(dǎo)，所以又重溫了一遍心理學(xué)，雖然上大學(xué)的時(shí)候也曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些相關(guān)的知識(shí)，從教二十多年后再看，有了和當(dāng)年學(xué)習(xí)不一樣的感受和啟發(fā)。
1.皮格瑪利翁效應(yīng)。又叫羅森塔爾效應(yīng)，是美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾發(fā)現(xiàn)的。有次他考查某校，隨意從每班抽3名學(xué)生共18人寫(xiě)在一張表格上，交給校長(zhǎng)，極為認(rèn)真地說(shuō)：“這18名學(xué)生經(jīng)過(guò)科學(xué)測(cè)定全都是智商型人才�！笔逻^(guò)半年，羅森又來(lái)到該校，發(fā)現(xiàn)這18名學(xué)生的確超過(guò)一般，長(zhǎng)進(jìn)很大，再后來(lái)這18人全都在不同的崗位上干出了非凡的成績(jī)。
對(duì)教學(xué)的啟發(fā)：我們要用贊美、信任和期待去對(duì)待學(xué)生，盡管學(xué)生在當(dāng)下可能有這樣或那樣的缺點(diǎn)和問(wèn)題，但誰(shuí)又是完人呢？贊美、信任、期待能夠帶給孩子們無(wú)窮的正能量，引領(lǐng)孩子更好地走向未來(lái)。
2.艾賓浩斯遺忘規(guī)律。是艾賓浩斯以自己為主試者，又以自己為被試者，從而得到的一個(gè)遺忘規(guī)律。具體內(nèi)容是，人在識(shí)記后的最初階段遺忘速度很快，但是，隨著時(shí)間的推移，遺忘速度越來(lái)越慢，在一兩天以后，保存量的變化就不大了。
對(duì)教學(xué)的啟發(fā)：及時(shí)復(fù)習(xí)，尤其單純記憶性的內(nèi)容，爭(zhēng)取在一兩天內(nèi)多次記憶，直到從識(shí)記開(kāi)始到兩天的時(shí)間點(diǎn)內(nèi)能夠保存。
3.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和活動(dòng)效率的關(guān)系。對(duì)困難和一般難度的任務(wù)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和活動(dòng)效率之間的'關(guān)系大致呈倒U形曲線(xiàn)，即中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)，活動(dòng)效率最高。
對(duì)教學(xué)的啟發(fā);教育孩子張弛有度，弓拉太緊，弦會(huì)斷的，太松，劍又射不遠(yuǎn)，關(guān)鍵是把握好度，好多事皆同理。
4.首因效應(yīng)。指最初獲得的信息的影響比后來(lái)獲得的信息的影響更大的現(xiàn)象。它的作用機(jī)制是第一印象。
對(duì)教學(xué)的啟發(fā)：重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題在課的開(kāi)始就處理。尤其是復(fù)習(xí)課，如果有幾大并列的問(wèn)題，先挑重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)處理。
5.近因效應(yīng)。指最新獲得的信息的影響比原來(lái)獲得的信息的影響更大的現(xiàn)象。
對(duì)教學(xué)的啟發(fā)：
第一，制訂適合當(dāng)堂完成的教學(xué)目標(biāo)，不要把一節(jié)課的內(nèi)容拖到下次課處理。
第二，溫故知新，對(duì)前置有知識(shí)需要的內(nèi)容，要先復(fù)習(xí)好再開(kāi)始新課內(nèi)容的探究。
以上5點(diǎn)，是我感觸比較深的�？傉J(rèn)為，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最高境界，但愿我能且學(xué)且用。
教師教學(xué)方法心得5
質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校的生命。一年來(lái)，我校能夠緊緊圍繞區(qū)去年教學(xué)工作會(huì)議精神，運(yùn)用“以人為本”的管理思想，向老師提出了“在激勵(lì)中進(jìn)步、在互動(dòng)中提高、在反思中發(fā)展”和“學(xué)中思、思中做、做中悟、悟中創(chuàng)”的口號(hào)。同時(shí)堅(jiān)持教學(xué)管理創(chuàng)新化，采取了行之有效的教學(xué)管理策略，深化了課堂教學(xué)改革，教師的教育教學(xué)行為發(fā)生了變化，學(xué)生綜合質(zhì)量在不斷提高，取得了可喜的成效。
(一)強(qiáng)化創(chuàng)新管理，探究合作策略：
教學(xué)創(chuàng)新重在管理創(chuàng)新。一年來(lái)我們樹(shù)立的教學(xué)管理思路是：開(kāi)發(fā)自我、同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”職責(zé)到人、“抓大組、帶小組”人人提高。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)，我校充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，立足本校，抓管理、爭(zhēng)優(yōu)質(zhì)、提質(zhì)量、促發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)而努力。
1、抓教師隊(duì)伍建設(shè)，從轉(zhuǎn)變教育觀念入手：
我們做到：
(1)鼓勵(lì)教師們學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念
我校為教師購(gòu)置了超多的教學(xué)和科研書(shū)刊，并為每位教師了首都圖書(shū)館的借閱證。在學(xué)習(xí)上我校提倡教師們要：有計(jì)劃安排、有資料材料、有討論交流有記錄心得、有實(shí)踐體會(huì)、有論文總結(jié);在學(xué)習(xí)上要做到：學(xué)---講---寫(xiě)---展---評(píng)的有機(jī)結(jié)合;在提高教師學(xué)習(xí)效度上，我校給予教師在學(xué)習(xí)資料上以具體的指向：結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)、結(jié)合科研課題研究的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)、結(jié)合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)等。我校教師每人都有學(xué)習(xí)心得體會(huì)本，及時(shí)記錄自己的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。利用每周二校例會(huì)的前十分鐘，我們都要進(jìn)行“精彩十分鐘自我展示活動(dòng)”，教師們就教育教學(xué)等方面學(xué)習(xí)體會(huì)、收獲和在教學(xué)中的一些嘗試、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或是教育教學(xué)上最新信息和動(dòng)向，即將他們的所學(xué)、所感、所悟進(jìn)行展示和交流。以到達(dá)相互促進(jìn)、相互提高、資源共享的目的。另外，對(duì)于教師們的學(xué)習(xí)，本學(xué)期我們加大了抽查、互查，經(jīng)過(guò)不懈的努力，我校教師養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)校自覺(jué)學(xué)習(xí)的氛圍濃厚。學(xué)習(xí)使教師們認(rèn)清了形勢(shì)，提高了工作的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)使教師們的教學(xué)觀念發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，有效的提高了教師們教育教學(xué)工作的質(zhì)量。
上學(xué)年我校充分利用學(xué)科教研大組指導(dǎo)作用，抓大組帶小組，開(kāi)展“互動(dòng)式”活動(dòng)方式。語(yǔ)、數(shù)、科任三個(gè)大組分別進(jìn)行了專(zhuān)題學(xué)習(xí)、音像資料的觀摩、輔導(dǎo)講座、專(zhuān)題研討、教學(xué)個(gè)案分析，學(xué)科教研活動(dòng)等不同教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：期末我校各學(xué)科大組組織教師開(kāi)展復(fù)習(xí)引路課研究活動(dòng)，活動(dòng)中我們提倡講課者與聽(tīng)課者平等的交流和對(duì)話(huà)，問(wèn)題研討已成為講座與研討活動(dòng)的主要方式。
每學(xué)期學(xué)校組織交流展示，確實(shí)學(xué)有成效，教師們對(duì)教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀、學(xué)生觀有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)有了新的理念、新的思想、新的方法。學(xué)校對(duì)教師工作的`評(píng)價(jià)也體現(xiàn)了自主性、全面性、開(kāi)放性、激勵(lì)性的特點(diǎn)。
(2)校長(zhǎng)有明確的教學(xué)管理思想，帶領(lǐng)一班人，深入實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)以點(diǎn)帶面，全盤(pán)推動(dòng)，效果顯著。近兩年我校注重對(duì)教師教學(xué)基本功的培訓(xùn)，有計(jì)劃、分層次、重實(shí)效，用心創(chuàng)造條件苦練教師基本功。為爭(zhēng)創(chuàng)語(yǔ)文、科任兩大學(xué)科，我校教師人人參與基本功培訓(xùn)，采取了大集中、小分散的培訓(xùn)方式，充分發(fā)揮骨干教師的學(xué)科帶頭作用，以學(xué)科大組帶學(xué)科小組，取得了較好的培訓(xùn)效果。首先加強(qiáng)了基本功自我培訓(xùn)。我校要求每位教師在學(xué)習(xí)區(qū)教師基本功考核項(xiàng)目及要求的基礎(chǔ)上，找自身弱項(xiàng)，訂自訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)校予以指導(dǎo)，加強(qiáng)自我培訓(xùn)的針對(duì)性。其次，我們發(fā)揮學(xué)科組的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)成教師基本功組訓(xùn)氛圍。同伴互助會(huì)使優(yōu)勢(shì)得到互補(bǔ)。如：語(yǔ)、數(shù)、科任各學(xué)科分別開(kāi)展了九次以上學(xué)科專(zhuān)項(xiàng)基本功培訓(xùn)。為此，我校還以學(xué)科大組的組織形式，多次進(jìn)行了基本功的培訓(xùn)與展示活動(dòng)。在教學(xué)基本功的展示中鍛煉了技能技巧，提高了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。另外，我們還用心與教研中心聯(lián)系，聘請(qǐng)各學(xué)科專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo)。
(二)深化課堂教學(xué)改革
一年來(lái)，學(xué)校為了將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，堅(jiān)持教育面向全體、分層管理、因材施教，出現(xiàn)了一批全面發(fā)展的學(xué)生，也出現(xiàn)了許多發(fā)展有特長(zhǎng)的學(xué)生，更可喜的是出現(xiàn)了后進(jìn)變先進(jìn)，智力得以開(kāi)發(fā)的學(xué)生。
l、學(xué)校對(duì)畢業(yè)班工作能給予高度重視，連續(xù)幾年畢業(yè)生升學(xué)率達(dá)100%。沒(méi)有出任何問(wèn)題。對(duì)其它年級(jí)學(xué)生注重加強(qiáng)平時(shí)管理，因材施教，分層教學(xué)，保質(zhì)保量，區(qū)、學(xué)區(qū)進(jìn)行語(yǔ)數(shù)抽測(cè)成績(jī)良好。學(xué)校能為殘疾兒章創(chuàng)造條件，使他們隨班就讀，教師們給他們特殊的關(guān)愛(ài)，學(xué)校要求每位教師要與一個(gè)殘疾兒童交朋友，這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得很好，受到家長(zhǎng)、社會(huì)的贊揚(yáng)，使殘疾兒童能健康成長(zhǎng)。
2、學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，能夠認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，能夠開(kāi)齊、開(kāi)足課題，認(rèn)真執(zhí)行新大綱和學(xué)科教學(xué)文件的精神，用心組織教師學(xué)習(xí)研讀，校長(zhǎng)主任認(rèn)真做輔導(dǎo)講座，帶頭談學(xué)習(xí)體會(huì)，安排骨干教師做引路課，把學(xué)習(xí)要求落到實(shí)處。幾年來(lái)，學(xué)校一向把教研活動(dòng)做為提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑，教研活動(dòng)有計(jì)劃、有資料、有組織、有效果，圍繞科研課題研如何采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，_課均達(dá)50%以上，合格率為100o。
3、學(xué)校教學(xué)管理工作的突出一點(diǎn)是狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量，目的是在保質(zhì)量的前提下，減輕學(xué)生的過(guò)重的負(fù)擔(dān);工作中。一向認(rèn)真貫徹上級(jí)關(guān)于減負(fù)的要求，并依據(jù)學(xué)校工作實(shí)際，制定沙小“減負(fù)”措施。
4、學(xué)校注重加強(qiáng)和改善學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，制定一套貼合素質(zhì)教育要求的管理辦法，建立了民主開(kāi)放的管理模式，對(duì)教師進(jìn)行全面的分層次的管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的，分層的管理，管理中力求體現(xiàn)科學(xué)性、構(gòu)成性、自主性、激勵(lì)性，使其出現(xiàn)良好的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。校長(zhǎng)與教學(xué)干部能深入課堂，深入教師，深入學(xué)生，參加教研，實(shí)地考查，新自指導(dǎo)，校長(zhǎng)教學(xué)干部參加教研和聽(tīng)課評(píng)課的次數(shù)均超過(guò)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求，記錄檔案能評(píng)為優(yōu)秀。
5、我校率先參與了區(qū)、市乃至中央教科所及有關(guān)科研課題的研究，研究期間，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的科研意識(shí)，提高教師的科研水平，建立了科研室，組織了科研小組，構(gòu)成了領(lǐng)導(dǎo)干部人人帶一個(gè)課題，每位教師人人有子題，科研工作也取得了顯著效果，不僅僅榮獲了數(shù)篇論文獎(jiǎng)和科研先進(jìn)單位的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。培養(yǎng)了一支科研型的教師隊(duì)伍，我校的科研課題“小學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的研究”第一批被區(qū)教科所認(rèn)定為由學(xué)校獨(dú)立承擔(dān)的區(qū)級(jí)課題。
6、以科研促教研提高教師教學(xué)水平
在教學(xué)研究中，教師們對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究、對(duì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)策略的因素進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行歸納總結(jié)。使教師能根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行分析，梳理總結(jié)出應(yīng)培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)策略，如語(yǔ)文學(xué)科中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略、自主閱讀指導(dǎo)策略;數(shù)學(xué)學(xué)科中的復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略;勞動(dòng)學(xué)科中的調(diào)查研究指導(dǎo)策略;綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的課后應(yīng)用知識(shí)指導(dǎo)策略等。創(chuàng)新了多種教學(xué)模式：如音樂(lè)的“在民主原則下的問(wèn)題—討論—體驗(yàn)式教學(xué)模式”、“在個(gè)性化原則下的選取—?jiǎng)?chuàng)作—表現(xiàn)”的教學(xué)模式、“在主體化原則下合作—互動(dòng)—?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式;體育學(xué)科的“啟發(fā)式”和“創(chuàng)新式”教學(xué)模式，英語(yǔ)學(xué)科的“五步教學(xué)法”和“自主探究式”教學(xué)模式;勞動(dòng)學(xué)科的“六字教學(xué)法”等10余種教學(xué)模式。
7.以反思促提高提高教師教學(xué)反思潛力
我校在教學(xué)管理中注重引導(dǎo)教師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對(duì)自己及同伴的教學(xué)思想、教學(xué)理念，以教師反思行為促教師教學(xué)水平的提升。開(kāi)展了“教學(xué)一課的得與失”活動(dòng)，就是讓教師們透過(guò)對(duì)一節(jié)課的回顧與反思，對(duì)自己在課堂教學(xué)前的構(gòu)想與教學(xué)設(shè)計(jì)、在課堂教學(xué)中的教學(xué)行為、師生交往與教學(xué)效果，進(jìn)行深入的再思考和再比較。以發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)上的成功與失敗，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。
8、學(xué)校認(rèn)真推動(dòng)“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控”工作，并以課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)，帶動(dòng)其它工作，力求把素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的思想轉(zhuǎn)化為教師的課堂教學(xué)行為，建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，力爭(zhēng)上好每一節(jié)課。
對(duì)于教師，我們首先強(qiáng)化自我監(jiān)控——變要我監(jiān)控為我要監(jiān)控，如對(duì)備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核、評(píng)價(jià)等常規(guī)工作先進(jìn)行自我監(jiān)控。對(duì)于教研組，我們強(qiáng)化了組內(nèi)互控，我們堅(jiān)持做到：組內(nèi)人人把關(guān)，從教師自查到組內(nèi)定期自查，嚴(yán)格把握教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)校，我們著力體現(xiàn)目標(biāo)監(jiān)控、過(guò)程監(jiān)控和效果的監(jiān)控，監(jiān)控中體現(xiàn)計(jì)劃性、指導(dǎo)性、開(kāi)放性、規(guī)范性。普聽(tīng)課后，我們及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，根據(jù)所學(xué)資料進(jìn)行測(cè)試。單元測(cè)試后，學(xué)校進(jìn)行教師質(zhì)量再分析，召開(kāi)學(xué)科組質(zhì)量分析會(huì)，認(rèn)真分析學(xué)生共同存在的問(wèn)題，重新制定查缺補(bǔ)漏措施。學(xué)校還及時(shí)找問(wèn)題較大的教師談話(huà)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。上學(xué)區(qū)期末考試后，學(xué)校針對(duì)考試后的問(wèn)題及時(shí)召開(kāi)了“期末質(zhì)量分析會(huì)”，促教師的反思，收到了良好的效果。
9.注重整合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
我校根據(jù)新課標(biāo)的要求，加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系，在教研活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常是相近學(xué)科共同備課、共同研討。使教師們從新的視角發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，產(chǎn)生新的碰撞。
為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀潛力，在爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)學(xué)科中，我們組織了全校讀書(shū)活動(dòng)，各班緊緊抓住學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)，從強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本朗讀潛力的培養(yǎng)到指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)，做了很多工作。全校學(xué)生的閱讀積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。召開(kāi)了各年級(jí)學(xué)生讀書(shū)會(huì)。學(xué)生們表現(xiàn)出極大的參與熱情，他們踴躍登臺(tái)展示自己，用朗讀、背誦、講故事、表演相聲等多種形式匯報(bào)自己讀書(shū)的收獲。
(三)今后工作思路：
認(rèn)真今年區(qū)教育工作會(huì)議精神，進(jìn)一步增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)和主動(dòng)意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)質(zhì)量管理工作的重要地位，樹(shù)立質(zhì)量立校的理念。加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，建立有效的質(zhì)量反饋機(jī)制，強(qiáng)化過(guò)程管理，及時(shí)有效地改善教學(xué)工作。將管理落到實(shí)處。
教師教學(xué)方法心得6
初中學(xué)生剛剛接觸歷史，對(duì)于歷史還處于一個(gè)相對(duì)陌生的認(rèn)知。如何讓學(xué)生了解歷史，學(xué)會(huì)歷史，并且從歷史中得到啟示，是中學(xué)歷史老師的責(zé)任。史料結(jié)合是我們一直強(qiáng)調(diào)的方法。
如何上好一堂課，不論對(duì)于學(xué)生還是老師都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。作為一個(gè)老師，單純的只是上課勾勾畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)，下課要求學(xué)生背誦，顯然是不合格的。上課——是學(xué)生接觸新的知識(shí)的過(guò)程，如果你講課講的都是十分枯燥，長(zhǎng)期以往，學(xué)生不僅僅會(huì)對(duì)這個(gè)老師失去興趣，甚至還會(huì)對(duì)這門(mén)課失去興趣。
作為一個(gè)歷史老師，幽默與風(fēng)趣應(yīng)該成為你的風(fēng)格。同樣一堂課，學(xué)生是希望你哭喪著臉講完一節(jié)課，還是希望你讓每個(gè)人都開(kāi)心的接受新知識(shí)呢，答案應(yīng)該不言而喻吧。所謂的史料結(jié)合，史實(shí)與相關(guān)史料應(yīng)該成為備課的重點(diǎn)。史料是輔助學(xué)生接觸歷史的最好工具。史料不僅局限于史書(shū)的內(nèi)容，還可以包含其他的許多類(lèi)型，例如在講第一課隋唐大運(yùn)河時(shí)，大運(yùn)河的起止點(diǎn)與重要城市，溝通哪些河流，都是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這時(shí)候一張大運(yùn)河的歷史地圖成了輔助學(xué)生們進(jìn)行空間記憶的重要工具。
所謂的史料結(jié)合在幽默風(fēng)趣的'語(yǔ)言風(fēng)格下可以讓學(xué)生們更加便于接受，例如我在講明朝前期的皇帝與后期的皇帝時(shí)會(huì)評(píng)價(jià)“明朝前期的皇帝除了正事什么也不干，明朝后期的皇帝除了正事什么都干”，這時(shí)候就會(huì)激發(fā)學(xué)生們了解明朝皇帝歷史的興趣 ，讓他們知道朱元璋、朱棣對(duì)待政事十分勤勉，而后期的明武宗、明熹宗等皇帝荒廢政事的相關(guān)史實(shí)。在講述明神宗二十多年沒(méi)有上過(guò)朝，可以結(jié)合初中學(xué)生的叛逆期，明神宗的叛逆期長(zhǎng)達(dá)二十多年，并且一個(gè)人和滿(mǎn)朝文武對(duì)抗，從中可以給學(xué)生們普及青春叛逆期的相關(guān)知識(shí)。
史料結(jié)合是學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的重要方法，只有學(xué)生真正了解了歷史，他們才會(huì)試著學(xué)習(xí)它，并且愛(ài)上他。
教師教學(xué)方法心得7
本周工作結(jié)束后，我在教學(xué)方面總結(jié)出了一些新的經(jīng)驗(yàn)。在語(yǔ)文教學(xué)方面，我通過(guò)觀察學(xué)生上課時(shí)的情緒狀態(tài)，獲得了一些新的發(fā)現(xiàn)。
語(yǔ)文課堂最怕學(xué)生因知識(shí)晦澀難懂而放棄跟隨教師思路，甚至在課上昏昏欲睡，于是我便試圖在課程中插入了一些互動(dòng)環(huán)節(jié)或者通過(guò)與學(xué)生分享作者軼事等趣味故事來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的積極性。我發(fā)現(xiàn)這種辦法能夠有效吸引學(xué)生的注意力，但一定要注意把握好“度”，在內(nèi)容選擇上，一定要注意保證故事的可考性與準(zhǔn)確性，不能憑空捏造，也不能因準(zhǔn)備不充分而向?qū)W生傳達(dá)錯(cuò)誤知識(shí)。
本周有數(shù)位資深教師對(duì)多名新教師的語(yǔ)文課進(jìn)行了評(píng)課分析，新教師們的公開(kāi)課充分展示了年輕教師們?cè)谡n堂教學(xué)中的素質(zhì)和教學(xué)水平，有些老師的課非常精彩，顯示了他們豐厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù)，校領(lǐng)導(dǎo)們普遍認(rèn)為青年教師年輕有朝氣，知識(shí)底蘊(yùn)豐厚，容易與學(xué)生溝通，且虛心好學(xué)，在課堂上展示了青年教師的風(fēng)采。而且語(yǔ)文備課組本周認(rèn)真組織聽(tīng)課、評(píng)課，我也認(rèn)真聽(tīng)了幾位老師的課，一是為了汲取他人長(zhǎng)處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時(shí)也通過(guò)評(píng)課給授課教師提供力所能及的幫助。評(píng)課的過(guò)程是互相促進(jìn)、互相提高的過(guò)程，各位授課老師在評(píng)課之后，主動(dòng)對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平，這使我認(rèn)識(shí)到記錄自己教學(xué)反思的`重要性。
結(jié)合上周對(duì)我的公開(kāi)課的評(píng)價(jià)以及對(duì)其他教師公開(kāi)課的觀摩，我得出幾點(diǎn)結(jié)論：
一、教師上課要有激情，學(xué)生的興奮點(diǎn)才能被激發(fā)出來(lái)，老師情緒死氣沉沉，學(xué)生自然不會(huì)被課堂吸引。
二、教師一定要充分備課，要吃透教材才能把課講好。
三、切忌照本宣科，如果老師的課堂教學(xué)僅僅是把課本知識(shí)宣講一遍，不講也罷。讓學(xué)生自己解讀、分析比聽(tīng)老師枯燥無(wú)味的講解可能效果還要好。
四、備課要仔細(xì)，切勿在課堂上出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。
五、要把握好課堂節(jié)奏與時(shí)長(zhǎng)，錘煉自己的授課語(yǔ)言，節(jié)奏混亂的課堂容易使學(xué)生迷惑，拖沓冗長(zhǎng)的授課語(yǔ)言會(huì)讓知識(shí)變得枯燥乏味。
這是我本周實(shí)習(xí)中關(guān)于教學(xué)方面的一些心得體會(huì)，但我對(duì)于課堂管理方面仍有困惑之處，希望各位崗友能給出一些建議，以提高課堂效率及提升個(gè)人課堂把控能力。
教師教學(xué)方法心得8
首先，從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課。課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。
因此，要把知識(shí)技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。如何整體落實(shí)三維目標(biāo)，我認(rèn)為，教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書(shū)，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"，即"跳一跳能摘到果子"。
備課是上好課的前提，那么備課"備"什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣"教"，而是備學(xué)生怎樣"學(xué)"。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。其次，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材�，F(xiàn)行教材經(jīng)過(guò)多次改革其知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實(shí)際。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會(huì)因?yàn)閷W(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說(shuō)要樹(shù)立"用教材教"的新觀念，而不是機(jī)械地"教教材"，可以對(duì)教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行"再加工"、"再創(chuàng)造"，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。例如學(xué)習(xí)了"折扣"的內(nèi)容后，組織學(xué)生開(kāi)展"我看打折"的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)們小組合作利用課余時(shí)間到本地的超市、商店實(shí)地體驗(yàn)、調(diào)查，搜集"三折優(yōu)惠、促銷(xiāo)價(jià)、買(mǎi)四送一、降價(jià)70%、買(mǎi)200元送50元"等"打折"信息;并對(duì)這些信息進(jìn)行整理、對(duì)比、分析，挖掘其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，進(jìn)而從商品經(jīng)濟(jì)的角度來(lái)分析"折扣"問(wèn)題。同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)日記中寫(xiě)道："打折"的問(wèn)題實(shí)際上可以轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，即現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的百分之幾;打折是商家的一種促銷(xiāo)手段，能帶動(dòng)消費(fèi)、盤(pán)活貨源、促進(jìn)資金周轉(zhuǎn)。但有的商家抓住顧客的心理，以次充好，或者提供虛假信息、抬高原價(jià)，欺騙消費(fèi)者。還有，"砍價(jià)"也大有學(xué)問(wèn)呢，一不小心就會(huì)上商家的"套"。建議有關(guān)部門(mén)要規(guī)范商家的"打折"活動(dòng)，同時(shí)消費(fèi)者也要學(xué)會(huì)自己做出正確的分析和判斷，不要貿(mào)然購(gòu)物…這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到研究之趣、實(shí)踐之意，體會(huì)到成功之樂(lè)。
不僅加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更重要的是學(xué)生的分工協(xié)作意識(shí)、研究意識(shí)、探究發(fā)現(xiàn)意識(shí)、信息處理意識(shí)、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)有了明顯的提高，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、商品經(jīng)濟(jì)意識(shí)也會(huì)有很大提高，這為學(xué)生未來(lái)走上社會(huì)大舞臺(tái)、為學(xué)生這一生命主體的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三,重視課中教學(xué)行為的有效性課堂教學(xué)行為是教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等"教"的行為下發(fā)生的.。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師"教"的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為：(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中"師道尊嚴(yán)"的架子，要"俯下身子"與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。
此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。(2)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。(3)教師在課堂中要善于傾聽(tīng)。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽(tīng)的耳朵。李政濤先生在《傾聽(tīng)著的教育--論教師對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)》一文中寫(xiě)道："教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程�！瓋A聽(tīng)受教育者的敘說(shuō)是教師的道德責(zé)任。"要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，在課堂中善于傾聽(tīng)。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問(wèn)題時(shí)，要善于傾聽(tīng)、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類(lèi)信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。有了教師的傾聽(tīng)，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。第四，重視課后的教學(xué)反思葉瀾教授曾說(shuō)："一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師。"所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢?我們認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。一方面是反思教師的"教"。
教師教學(xué)方法心得9
身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我一直希望在我的教學(xué)中能讓孩子不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，而且從心里喜歡它。有幸看了邱老師的《嘗試教學(xué)法》，感受非常深刻�，F(xiàn)把自己的心得體會(huì)簡(jiǎn)述如下：
一、嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)嘗試練習(xí)，所以教學(xué)過(guò)程中便具有基本訓(xùn)練題、準(zhǔn)備題與嘗試題的進(jìn)行�！皽毓手隆北闶菄L試教學(xué)法的主要精神之一。學(xué)生從復(fù)習(xí)舊知識(shí)的活動(dòng)中，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)再度獲得同化或順應(yīng)，也增強(qiáng)兒童的信心。進(jìn)而利用既有的知識(shí)與技能去探索教師所提出的嘗試題。
基本訓(xùn)練題與準(zhǔn)備題的呈現(xiàn)方式，視教材的內(nèi)容，選擇不同的'題目和不同的方式來(lái)引導(dǎo)，常用的方法有快問(wèn)快答法、分組游戲競(jìng)賽、前置性測(cè)驗(yàn)及小組搜集資料報(bào)告等，這些都是學(xué)生較樂(lè)意進(jìn)行的活動(dòng)。
二、嘗試題的設(shè)計(jì)，攸關(guān)于整個(gè)嘗試活動(dòng)的流暢性，多以發(fā)散型的多元思考題型呈現(xiàn)，且與課本的例題相似，讓兒童藉以自學(xué)課本，操作學(xué)具及共同討論，來(lái)嘗試解決問(wèn)題。嘗試題的呈現(xiàn)方式可采用多元化，例如角色扮演、模擬問(wèn)題情境、自由聯(lián)想、列舉法等。嘗試題為整個(gè)嘗試活動(dòng)的靈魂，它深深地吸引兒童的注意力，因?yàn)槲ㄓ腥褙炞�，才能尋找解決嘗試題的線(xiàn)索。因此，在設(shè)計(jì)嘗試題時(shí)，教師更要多多費(fèi)心，特別要注意能夠激發(fā)兒童好奇的內(nèi)驅(qū)力，許多概念及策略，便能水到渠成，建構(gòu)于兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
三、指導(dǎo)兒童自學(xué)課本乃是嘗試教學(xué)的特色。學(xué)生期待教師會(huì)提出何種嘗試題，然后在嘗試題的引導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)課本，獲取課本中有關(guān)解決嘗試題的信息，形成假設(shè)，再與小組成員討論，形成共識(shí)，教師請(qǐng)兒童上臺(tái)發(fā)表，若有不足之處，可請(qǐng)別組組員補(bǔ)充。此時(shí)，他組組員可提出質(zhì)疑，亦可加以補(bǔ)充說(shuō)明。教師在活動(dòng)中不要急于評(píng)價(jià)，讓兒童盡情發(fā)表意見(jiàn)，最后由教師或兒童整理歸納重點(diǎn)。
按上述教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相當(dāng)旺盛，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，往往能收到意想不到的效果。兒童除了從課本得到解題的策略之外，更能從分組討論中得到更多的解題的方法。
四、使用嘗試教學(xué)法會(huì)使概念很清晰地深植于兒童心中，但“精熟學(xué)習(xí)”也是不可缺少的，必須培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)時(shí)，往往可配合課本與習(xí)作的題目來(lái)進(jìn)行，或口答問(wèn)答，或形成性評(píng)量等等。
應(yīng)用嘗試教學(xué)法后，可以發(fā)現(xiàn)兒童的“學(xué)習(xí)遷移”能力增強(qiáng)，常能舉一反三，不需要教師題題講解，可節(jié)省時(shí)間，多讓兒童板演或共同訂正。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，大家都能彼此互相幫助，使程度不一的兒童，都能漸趨靠近，有利于提高整體的學(xué)習(xí)成效。
有些人曾懷疑，在現(xiàn)有教材及緊張的教學(xué)進(jìn)度下，為何費(fèi)時(shí)地實(shí)施嘗試教學(xué)法呢？我認(rèn)為學(xué)生有了探索能力和自學(xué)能力，能夠舉一反三，自己學(xué)習(xí)，反而能提高教學(xué)效率。另去學(xué)。在學(xué)習(xí)中培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。因此作為老師我們也要步履不停，不斷學(xué)習(xí)不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備。我們應(yīng)充實(shí)自我，只有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備才能培育好學(xué)生，比如現(xiàn)在我進(jìn)行識(shí)字教學(xué)方法研究，在做課題的過(guò)程中，明白選取重點(diǎn)、難點(diǎn)，提取各類(lèi)理論知識(shí)的精華，站在前輩的肩膀上去探索去開(kāi)拓去運(yùn)用到自己的課堂中。教學(xué)是一種手段也是一種藝術(shù)更是一種人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生只有愛(ài)，對(duì)教學(xué)只有激情，卻沒(méi)有方法研究、沒(méi)有課后反思、沒(méi)有不斷探索超越，就沒(méi)有進(jìn)步。
在課堂中我根據(jù)“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維�！边@一特點(diǎn)把實(shí)物、圖畫(huà)等帶入課堂，讓學(xué)生進(jìn)入具體直觀的學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的好奇心，學(xué)生們都非常積極，去思考這個(gè)字為什么是這樣寫(xiě)。比如在教“朝”時(shí)，我從甲骨文講起，在黑板上勾勒出這個(gè)字的畫(huà)：一堆草中間一個(gè)太陽(yáng)，右邊是月亮，和孩子們一起描繪太陽(yáng)從草叢中升起，月亮還未落下便是“朝”。孩子們一下就記住了這個(gè)字，一時(shí)之間許多同學(xué)開(kāi)始用繪畫(huà)的方式來(lái)記字，并也記得牢固。
經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我的課堂教學(xué)變得有趣，吸引了更多的學(xué)生去聽(tīng)，與我互動(dòng)，學(xué)生們也自己在生活中主動(dòng)認(rèn)字。這些讓我非常欣慰，非常高興。我在識(shí)字教學(xué)中仍有諸多不足，但我會(huì)不斷改進(jìn)。
教師教學(xué)方法心得10
以前總是抱怨學(xué)生不夠認(rèn)真，現(xiàn)在才明白，學(xué)生不認(rèn)真的根源在于作為老師我自己都沒(méi)有做到認(rèn)真。
以前還感覺(jué)對(duì)待工作自己已經(jīng)很認(rèn)真，很努力了�？墒堑搅宋靼残W(xué)，在與孫景老師的接觸中，我才體會(huì)到自己之前是一個(gè)多么不稱(chēng)職的老師�，F(xiàn)在才明白僅僅把知識(shí)傳授給學(xué)生，認(rèn)真的批改作業(yè)，和學(xué)生建立好師生關(guān)系，只是作為一個(gè)老師必須具備的素質(zhì)，而要想成為一名真正合格的優(yōu)秀老師，僅僅做到這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么要如何做才能成為一名合格優(yōu)秀的好老師呢，我想我在孫老師的身上找到了答案。
每次去聽(tīng)孫老師的課她都是面帶微笑，精神飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)活力，好像她永遠(yuǎn)都是那么開(kāi)心，似乎永遠(yuǎn)都沒(méi)有煩惱一樣。課后與孫老師交談的過(guò)程中當(dāng)我提到這時(shí)。孫老師笑著說(shuō)我也是普通人呀，每天工作壓力那么大，家里的事也一大堆，心情不好的時(shí)候肯定是有的�？墒亲鳛槔蠋熚覀円朴谡{(diào)節(jié)自己的'情緒，不要帶著情緒去上課，小學(xué)生本來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)就沒(méi)多少興趣，如果我們情緒低落的走進(jìn)教室，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性肯定減少了一半；從另一方面說(shuō)，老師可以說(shuō)是這節(jié)課的主宰者，如果老師心情不好了，那么整節(jié)課的課堂氣氛肯定活躍不起來(lái)，在這樣壓抑的氛圍中，你想想學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能好嗎？因此在給學(xué)生上課時(shí)一定要保持一種積極樂(lè)觀的狀態(tài)，有技巧的去維持課堂秩序，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)而不是一種負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下去學(xué)習(xí)！
我深切的感受到孫老師之所以會(huì)這么說(shuō)是源于她對(duì)工作的那種認(rèn)真負(fù)責(zé)，她想要給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。因此不管她的心情有多糟，只要走上講臺(tái)，出現(xiàn)在學(xué)生面前的永遠(yuǎn)都是一個(gè)充滿(mǎn)活力，幽默風(fēng)趣的她，讓學(xué)生感覺(jué)她是那么的有激情，有活力。
雖然與孫老師的接觸時(shí)間很短，可是她那種敬業(yè)認(rèn)真的精神深深的打動(dòng)了我，使我在以后的教學(xué)工作中有了前進(jìn)的動(dòng)力與方向！
教師教學(xué)方法心得11
教學(xué)方法是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師借以進(jìn)行全面發(fā)展教育所采用的方法。它既要考慮教師的教，還要考慮幼兒的學(xué)，教學(xué)方法用得得當(dāng)，那么教學(xué)效果就會(huì)很好，我們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中，經(jīng)常用到觀察法，那么什么是觀察法?怎樣運(yùn)用呢？
觀察是指幼兒在教師指導(dǎo)下，有目的地感知客觀事物的`過(guò)程和幼兒自發(fā)地觀察過(guò)程。它是幼兒園教學(xué)的基礎(chǔ)方法，也是幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的必要方法。因此，首先觀察對(duì)象要能激起幼兒的興趣。比如：20xx年是兔年，我們拿一張玉兔在吃草的情景圖，那里的背景有小草和五顏六色的花，這樣幼兒就被這幅鮮艷的畫(huà)所激發(fā)起探究、學(xué)習(xí)的興趣。其次觀察時(shí)要根據(jù)不同年齡的幼兒特點(diǎn)提出不同的具體要求，并加以指導(dǎo)。如，前面所說(shuō)過(guò)的畫(huà)面，要求小班幼兒觀察一下，圖上有什么；中班幼兒則要提出觀察圖上有什么，并要說(shuō)出花、草、兔的顏色；大班幼兒不僅要求他們觀察小、中班幼兒觀察的任務(wù)，而且要觀察兔長(zhǎng)得什么樣（從頭到腳的觀察）在這觀察中，教師加以引導(dǎo)，并和幼兒總結(jié)出兔的生長(zhǎng)特征及習(xí)性。再次觀察結(jié)束時(shí)要進(jìn)行必要的總結(jié)性談話(huà)。（讓幼兒說(shuō)出觀察的結(jié)果，教師全面總結(jié)）使幼兒的經(jīng)驗(yàn)和印象得到整理和鞏固，并形成概念。
教師教學(xué)方法心得12
教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校管理中最基礎(chǔ)、最重要的工作，完善的教學(xué)常規(guī)管理能為教學(xué)工作的順暢運(yùn)行提供堅(jiān)實(shí)的保障。它是教學(xué)工作最基本的要求，是規(guī)范教師行為，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，建設(shè)優(yōu)秀教師群體的主要措施，更是學(xué)校提高教學(xué)成績(jī)，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要依賴(lài)。沒(méi)有切實(shí)可行的規(guī)章制度，學(xué)校的教學(xué)工作如何有效開(kāi)展，教學(xué)質(zhì)量如何促進(jìn)提高呢?教學(xué)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，要在有限的時(shí)間內(nèi)完成一定的教學(xué)任務(wù)，就必須嚴(yán)格遵循教學(xué)常規(guī)，但要把教學(xué)常規(guī)做好，就必須從平時(shí)做起，嚴(yán)格規(guī)范自己的教學(xué)行為。新學(xué)期開(kāi)學(xué)，在學(xué)校認(rèn)真組織下，我學(xué)習(xí)了九年義務(wù)教育教學(xué)常規(guī)，通過(guò)學(xué)習(xí)交流，使我對(duì)教育教學(xué)常規(guī)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，教師要時(shí)刻加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高理論修養(yǎng)，自覺(jué)加強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛煉，以教學(xué)常規(guī)為標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)刻要求自己的教學(xué)行為，更好的服務(wù)于學(xué)生。
通過(guò)學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)常規(guī)，我對(duì)常規(guī)有了一個(gè)較為全面而深入的理解，從備課、上課、作業(yè)的確定、學(xué)生的.輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等，需要教師科學(xué)的設(shè)計(jì)，才能使教育教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
課堂教學(xué)是每一位教師的生命，這可以毫不夸張地說(shuō)，每一位教師都試圖讓自己的課堂充分生趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生一上課就興奮。這當(dāng)然也是我的追求，但在平時(shí)教學(xué)當(dāng)中，卻也有著許多松懈之處。因?yàn)闆](méi)有他人聽(tīng)課，對(duì)自己上課的每一句也不多加雕琢，有時(shí)是想到這外過(guò)度語(yǔ)就說(shuō)這個(gè)。有人說(shuō)過(guò)，沒(méi)有人聽(tīng)課時(shí)，也要把它當(dāng)成有人聽(tīng)課，這樣才會(huì)迅速提高自己的課堂教學(xué)水平，只有這樣做才會(huì)是對(duì)自己認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。
《常規(guī)》中明確要求“應(yīng)做到儀表端莊，語(yǔ)言規(guī)范”，學(xué)習(xí)常規(guī)以后，我要時(shí)刻提醒自己“忍”。當(dāng)然，如果我在課堂上“講究教態(tài)的藝術(shù)、語(yǔ)言的藝術(shù)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)用必要的肢體語(yǔ)言表情達(dá)意，使學(xué)生得到多方位的啟示和感受”就將學(xué)生的注意力緊緊的抓牢，也就無(wú)需煩惱自己在課堂中的失態(tài)。
教學(xué)反思是對(duì)自己整堂課的回憶，是對(duì)自己課堂中得與失的重新思考。成功了，自己是如何成功，依賴(lài)的是什么，下次遇到相類(lèi)似的問(wèn)題，我也還可以用這種方法應(yīng)對(duì);失敗了，如何才能成功，通過(guò)什么方法可以做得更好?當(dāng)時(shí)自己可以如何應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，通過(guò)反思、體會(huì)和感悟，則可以幫助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，形成一套能適應(yīng)教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的知識(shí)體系和本領(lǐng)。所以，課堂的結(jié)束，并不意味著備課的停止。課后的反思，是一種經(jīng)驗(yàn)的積累;是自身理論的提升;是下一堂課的基礎(chǔ);是下一次備課的借鑒之路。有了更好的理論基礎(chǔ)、方法手段，我們就能更漂亮地備好下一堂課。對(duì)?這個(gè)學(xué)期我就很注重教學(xué)反思，通過(guò)這樣的思考，對(duì)自己的教學(xué)幫助是很大也有很多所得。
總之，學(xué)習(xí)《常規(guī)》之后，應(yīng)該給我更多的是思考，只有不斷思考才能使自己獲得更大的進(jìn)步。要想成為一名合格的甚至是優(yōu)秀的教師，首先就應(yīng)將日常的教學(xué)常規(guī)落實(shí)到底、落實(shí)到位，在此借用屈原的名言與諸位同仁共勉：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索……
教師教學(xué)方法心得13
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)當(dāng)然須教，而尤宜致力于導(dǎo)。”而名著導(dǎo)讀就是一項(xiàng)宏大的語(yǔ)文教學(xué)工程。初秋九月，我懷著虔誠(chéng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，隨同幾位同事一起前往市二中參加了初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)交流展示會(huì)。
會(huì)上，市二中曾麗老師做了《格列佛游記》的名著導(dǎo)讀課，為名著閱讀教學(xué)帶來(lái)了一股清流。課上，曾麗老師春風(fēng)化雨，用儒雅的風(fēng)范，詩(shī)化的語(yǔ)言，精準(zhǔn)巧妙的點(diǎn)撥輕輕叩擊著臺(tái)下每位師生的心門(mén)。尤其是她對(duì)名著導(dǎo)讀獨(dú)特的解讀理念和開(kāi)放靈活的板塊布局，讓我為之深深折服！面對(duì)有無(wú)限可能的經(jīng)典名著，曾老師巧妙抓住“童話(huà)”“游記”“諷刺小說(shuō)”這一全新的閱讀視角，即符合學(xué)生的興趣，又符合小說(shuō)文本的核心價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀角度充分沉浸名著，師生互動(dòng)，小組互動(dòng)，品評(píng)細(xì)節(jié)，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與名著之間的和諧對(duì)接。平常我們面對(duì)鴻篇巨著通常會(huì)產(chǎn)生手足無(wú)措感，但是曾老師卻用她的才識(shí)和智慧輕松地化解了這一難題，為我們呈現(xiàn)了一堂精彩絕倫的名著導(dǎo)讀引領(lǐng)課！
第二節(jié)課是由北京教育學(xué)院陳琳教授給我們展示的《駱駝祥子——名著閱讀初始課導(dǎo)讀》，陳教授學(xué)識(shí)淵博，功底深厚，令在場(chǎng)所有的語(yǔ)文同行驚嘆不已！她帶領(lǐng)學(xué)生走走停停，講講讀讀，評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)。課至酣暢處，她干脆化身學(xué)生的“讀友”，一起探討故事情節(jié)，字斟句酌,眉批旁注,對(duì)文本的細(xì)枝末節(jié)賞閱玩味。學(xué)生也樂(lè)于交流敢于表達(dá)，課堂流程看似常規(guī)無(wú)奇，實(shí)則蘊(yùn)含巨大能量。在文本逐段細(xì)讀分析的同時(shí)，充分揭示整本書(shū)豐富的內(nèi)涵和深刻的歷史背景。這節(jié)課使學(xué)生們對(duì)即將開(kāi)始的閱讀課旅程充滿(mǎn)期待，興趣高漲，并化作名著后續(xù)閱讀的巨大精神力量。同時(shí)也使學(xué)生掌握了語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的諸多因素：諸如讀書(shū)方法的積累，語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，篇章結(jié)構(gòu)的布局等等。陳教授的課讓我們看到，名著閱讀在課內(nèi)也可以“大有作為”，正是這些暫時(shí)看不見(jiàn)摸不著的閱讀因子，卻可以長(zhǎng)久融入學(xué)生的血液里，深深地沉淀在學(xué)生心靈中，對(duì)學(xué)生的終身閱讀產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的.影響。
兩位老師的名著導(dǎo)讀課行云流水，各具特色。但有一共性，那就是共同為學(xué)生閱讀“打底”，讓名著閱讀真正變成了學(xué)生甘之如飴的精神大餐。今日相約名著，只覺(jué)情韻悠長(zhǎng)、滿(mǎn)目美好！課堂上教師高屋建瓴的精準(zhǔn)引導(dǎo)，學(xué)生意猶未盡的賞讀，沉浸經(jīng)典的愉悅，開(kāi)放而又靈活的課堂互動(dòng)，都令人悅心滋神，感慨良深，似高山流水欣遇知音。兩位老師用智慧燭照了我今后的名著閱讀教學(xué)之路，我會(huì)踏著名師的足跡，用心打磨，潛心修行，在教學(xué)中一路引領(lǐng)學(xué)生共賞語(yǔ)文的旖旎風(fēng)景！
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