深度教學(xué)心得體會(huì)
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的深度教學(xué)心得體會(huì)，歡迎大家分享。
深度教學(xué)心得體會(huì)1
22號(hào)下午三位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師進(jìn)行了精彩的課堂教學(xué)展示，宋老師僅從一個(gè)例題出發(fā)，不斷地引出新的問題，讓學(xué)生自己探究總結(jié)，得到結(jié)論，真正的做到了以學(xué)生為主體的課堂。不斷地進(jìn)行追問，使學(xué)生的思維得到升華與碰撞。劉老師開設(shè)的數(shù)學(xué)活動(dòng)課讓我大開眼界，通過學(xué)生不斷探索，合作交流，達(dá)到解決問題的目的，同時(shí)感受符號(hào)運(yùn)算的'的魅力。邢老師的課堂比較自然，重在讓學(xué)生理解公因式的概念，為以后解決問題做好鋪墊。
23號(hào)上午，我聽取了兩位老師對(duì)于《幾何畫板在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用》的典型發(fā)言，讓我深刻感受到幾何畫板的強(qiáng)大魅力，比較直觀的展示給學(xué)生，更生動(dòng)，更具體。緊接著是兩位青年教師的精彩發(fā)言，教育沒有捷徑，只有腳踏實(shí)地的付出，才會(huì)有收獲。
這次培訓(xùn)更激發(fā)了我的教學(xué)熱情，在以后的課堂中合理地使用信息技術(shù)，提高課堂效率，多培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。勤反思，逐步提升自己的教學(xué)水平，調(diào)整好教學(xué)策略，使課堂效率最大化。
深度教學(xué)心得體會(huì)2
隨著《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》整體框架的提出，追求發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)施深度教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，成為了當(dāng)今教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)話題。郭元祥教授在《深度教學(xué)——促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)育的教學(xué)變革》一書中指出，從深度學(xué)習(xí)走向深度教學(xué)，是教與學(xué)的一致性與相融性所決定的必然選擇。追求發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須克服表層教學(xué)的局限性，實(shí)施深度教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。深度教學(xué)的根本基礎(chǔ)是知識(shí)觀和學(xué)習(xí)觀的深刻轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)知識(shí)處理的充分廣度、充分深度和充分關(guān)聯(lián)度，突顯學(xué)習(xí)的豐富性、沉浸性和層進(jìn)性，通過突出知識(shí)學(xué)習(xí)的文化敏感性和包容性，增強(qiáng)中小學(xué)課堂的畫面感，促進(jìn)反思性學(xué)習(xí)和批判性思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義生成和多樣性價(jià)值。
如何轉(zhuǎn)變知識(shí)觀，讓中小學(xué)課堂教學(xué)更有廣度、深度和溫度呢？首先需要了解知識(shí)理解是有條件的，離開了知識(shí)成立和知識(shí)依存的內(nèi)在條件，理解是難以達(dá)到的。從一定意義上說，課堂教學(xué)過程就是創(chuàng)造學(xué)生知識(shí)理解和實(shí)現(xiàn)知識(shí)發(fā)展價(jià)值的條件的過程。當(dāng)前深化課堂教學(xué)改革，需要切實(shí)轉(zhuǎn)變知識(shí)觀，開展深度教學(xué)，讓課堂更有廣度、深度和溫度。
知識(shí)是學(xué)生看世界的一面鏡子知識(shí)反映的是人類對(duì)客觀世界及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)成果。課堂教學(xué)教學(xué)生獲得知識(shí)，怎么能夠僅僅讓學(xué)生獲得一大堆無意義的符號(hào)？從學(xué)生發(fā)展的角度看，知識(shí)其實(shí)是一面鏡子，是學(xué)生看待自然世界、社會(huì)世界和人的精神世界的一面鏡子。通過這面鏡子，學(xué)生應(yīng)該能夠認(rèn)識(shí)和理解客觀世界。郭教師認(rèn)為中小學(xué)課堂要有“畫面感”。所謂課堂的“畫面感”，其實(shí)就是指知識(shí)教學(xué)過程中學(xué)生眼前應(yīng)該呈現(xiàn)出真實(shí)的自然圖景，或者腦海里再現(xiàn)或想象的生活畫面。這種畫面既可能是通過知識(shí)獲得的對(duì)客觀世界的現(xiàn)象認(rèn)知，也可能是對(duì)未來生活的美好憧憬。通過知識(shí)這面鏡子，獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)知與理解，或者通過知識(shí)之鏡認(rèn)識(shí)與理解人自身，人與人之間的關(guān)系，人與社會(huì)的關(guān)系，人與自然的關(guān)系。我們現(xiàn)在的課堂大多是堆積成山的符號(hào)，而沒有真實(shí)的學(xué)生自我，真的是太目中無人、書中無人！以語文課堂為例，學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，根本理解不了作者、作品中的人物的思想情感和精神世界，更不能反省自我，那“文如其人”何以體現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)知識(shí)理解的條件，克服理解斷層的局限性，完整地進(jìn)行知識(shí)處理，對(duì)新知識(shí)的信念條件教學(xué)、證據(jù)條件教學(xué)、真理?xiàng)l件教學(xué)，以及知識(shí)的背景教學(xué)、邏輯教學(xué)和經(jīng)驗(yàn)教學(xué)是不可缺失的。知識(shí)理解內(nèi)在條件缺乏，課堂便淪為空虛、浮榮和膚淺，于是，缺乏力量的課堂便比比皆是了！
創(chuàng)設(shè)知識(shí)理解的內(nèi)在條件，課堂才是豐富的、有廣度的。郭元祥教授曾經(jīng)提出過豐富性教學(xué)的主張，就是強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生理解新知識(shí)提供豐富的知識(shí)背景，注重通過新知識(shí)的背景導(dǎo)入、文化嵌入、經(jīng)驗(yàn)回應(yīng)等方式來為學(xué)生理解和學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造理解的條件，促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生的自我覺醒。這一過程，必定是對(duì)知識(shí)深度學(xué)習(xí)的過程。
深度教學(xué)這一理念運(yùn)用到中小學(xué)英語課堂，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更生活和更有趣的課堂情景活動(dòng)，增強(qiáng)課堂畫面感，讓學(xué)生在貼近生活的生動(dòng)情景中運(yùn)用語言去表達(dá)自己，展示自己�；凇蛾P(guān)于小學(xué)英語課堂情景活動(dòng)設(shè)計(jì)策略研究》，結(jié)合中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平可知，對(duì)于抽象的學(xué)科知識(shí)，在理解起來有一定難度，針對(duì)這一問題需要教師以此為依據(jù)設(shè)置直觀形象的教學(xué)方式，創(chuàng)造應(yīng)有的畫面感，降低學(xué)生的理解難度。
英語情境設(shè)計(jì)活動(dòng)的開展就是以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉或感興趣的情景，讓學(xué)生能夠在親身參與中加深對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)習(xí)效果。不少老師雖然意識(shí)到了情景活動(dòng)設(shè)計(jì)的價(jià)值，并且已經(jīng)在應(yīng)用了，但是在實(shí)際開展過程中還是遇到不少問題，因此融合設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)情景就成為了老師特別考慮的問題。
1、小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是被動(dòng)接受，這種學(xué)習(xí)方式的最大特點(diǎn)就是在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生充當(dāng)?shù)氖潜粍?dòng)接受的角色，很少會(huì)出現(xiàn)讓學(xué)生借助自己的實(shí)踐進(jìn)行知識(shí)的獲取，從而實(shí)現(xiàn)在知識(shí)積累和學(xué)習(xí)能力提升的機(jī)會(huì)。
2、學(xué)生鮮有機(jī)會(huì)根據(jù)自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解將自己的想法進(jìn)行表達(dá)，無法在實(shí)際英語課堂上占據(jù)主動(dòng)地位。類似這種被動(dòng)式的`學(xué)習(xí)模式很難讓學(xué)生真正理解所學(xué)的內(nèi)容，并且很難培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)立精神和創(chuàng)新精神，更難于讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語，從而體會(huì)英語學(xué)習(xí)帶來的精神上的成就感。
教師在實(shí)際教學(xué)中要結(jié)合情境教學(xué)法做到和教學(xué)過程的融匯貫通，最為關(guān)鍵的就是在進(jìn)行情景的設(shè)置時(shí)需要結(jié)合實(shí)際條件以及小學(xué)生的心理特點(diǎn)，并主動(dòng)與小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)行深度教學(xué)，自然地表現(xiàn)。老師可以設(shè)計(jì)游戲型的活動(dòng)，讓課堂寓教于樂，設(shè)計(jì)出各種符合課堂的游戲來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將當(dāng)堂課要掌握的知識(shí)和之前具備的知識(shí)技能進(jìn)行連接，讓學(xué)生在和同學(xué)在完成游戲的時(shí)候，借助相應(yīng)的游戲型操練和自己的實(shí)際運(yùn)用對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行輕松掌握。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中有明確的要求，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是小學(xué)英語課堂的培養(yǎng)重點(diǎn)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的英語進(jìn)行初步的信息交換，學(xué)生能夠?qū)⒑?jiǎn)單的故事進(jìn)行講述，還可以將小對(duì)話或者相應(yīng)的歌曲進(jìn)行表演。在這些實(shí)踐中，我們很容易可以了解到，這些所有的要求和實(shí)踐，都是和教師為學(xué)生創(chuàng)建的合適的情景有著密切關(guān)聯(lián)的。在實(shí)際教學(xué)中如果脫離了具體的情景，所教給學(xué)生的語言也將成為無源之水。
所以，英語教師應(yīng)該有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)就是學(xué)生熟讀或者可以背誦相應(yīng)的單詞和課文并不意味著學(xué)生具備了可以進(jìn)行語言交流的能力，需要對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行進(jìn)一步地檢驗(yàn)和測(cè)試。并且還要看他們是否可以在真實(shí)的語言環(huán)境中對(duì)深度教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，以及是否可以借助這些語言去解決自己生活當(dāng)中的實(shí)際問題。
如何可以進(jìn)一步讓課堂情景貼近學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)建深度教學(xué)的條件呢？
（1）教師在課前需要準(zhǔn)備實(shí)物的玩具，為學(xué)生在課上準(zhǔn)備真實(shí)的情景，教師的這些準(zhǔn)備可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。
（2）針對(duì)課文的教學(xué)方面來說，需要對(duì)情景的整體性和層次性進(jìn)行把握，從整體的理解到局部細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)，直至在課后練習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)行更大程度的提升，獲得更大的收獲。
（3）在課堂最后的活動(dòng)鞏固環(huán)節(jié)里面，教師可以采用小組游戲的方式，一方面可以讓學(xué)生平等地參與到教學(xué)中來，另一方面也能從側(cè)面檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
總之，知識(shí)不是故紙堆或歷史檔案館中的一堆冷冰冰、硬邦邦的晦澀符號(hào)，而是凝結(jié)著人類智慧、道德與情感的智慧成果，是對(duì)后人擁有意義增值的啟迪智慧、激蕩情感、洗滌心靈的認(rèn)識(shí)世界與人自身的成果，知識(shí)是有溫度的。
這溫度便是知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者在思想、態(tài)度、情感等方面的發(fā)展力、改變力、激發(fā)力。知識(shí)理解的最高境界不是把知識(shí)作為結(jié)果或作為工具去簡(jiǎn)單占有，而是通過知識(shí)理解與學(xué)習(xí)，獲得理智感、道德感和美感的體驗(yàn)，獲得在認(rèn)識(shí)和理解客觀世界過程中的豁然開朗，獲得對(duì)美好世界和美好生活的憧憬與向往�？朔䥺我坏闹R(shí)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過知識(shí)理解，建立學(xué)科的基本思想、基本態(tài)度，豐富對(duì)新知識(shí)的意義增值，是深化課堂教學(xué)改革的根本要求。
深度教學(xué)心得體會(huì)3
通過這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到了自己與專家名師之間的差距，作為一名入職三年多的老師，我感覺到自己很多方面還不夠優(yōu)秀，還有很長(zhǎng)的路要走。觀摩了三節(jié)課之后，有兩點(diǎn)感觸頗深。
第一，我認(rèn)識(shí)到了真正的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該有的樣子，課標(biāo)里說數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)問，這二者都應(yīng)該讓學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課堂必須尊重學(xué)生的主體地位，老師不能代勞。學(xué)生只有通過主動(dòng)探究新知識(shí)才能培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，在數(shù)學(xué)上得到良好的發(fā)展。老師的作用應(yīng)當(dāng)是組織，引導(dǎo)，激勵(lì)，評(píng)價(jià)。
第二，現(xiàn)代信息技術(shù)手段在課堂中的'應(yīng)用，包括幾何畫板和平板電腦。幾何畫板可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動(dòng)直觀，解放老師的雙手，讓師生在課堂上更加輕松愉悅，每一位青年數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該掌握幾何畫板的使用技巧，可以讓自己的課堂達(dá)到事半功倍的效果。平板電腦的使用，有效地促進(jìn)了師生互動(dòng)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，有利于提高課堂教學(xué)效率。
聆聽了幾位專家的典型發(fā)言，深刻的認(rèn)識(shí)到作為一名教師應(yīng)當(dāng)有的教育情懷，應(yīng)該不忘初心牢記使命，時(shí)刻反思怎樣才能把自己的本職工作做好。每節(jié)課都應(yīng)該有反思，每天都應(yīng)該有反思，做一名研究型教師，才能不斷進(jìn)步。
深度教學(xué)心得體會(huì)4
我有幸參加了為期兩天的。在這短短的兩天內(nèi), 我觀摩了8位優(yōu)秀老師的示范課，從中獲得了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。8位老師各有各的風(fēng)格，不同的設(shè)計(jì)思路卻展現(xiàn)同樣的精彩。他們對(duì)教材的理解、清晰的思路和靈活的教法，讓我切實(shí)感受到了他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底和深厚的技巧。同時(shí)他們毫無保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來與大家分享，受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
一、理解和掌握教材
上好一節(jié)課首先要正確理解教材和把握教材，只有把教材吃透了，才能靈活變通教學(xué)方式，才能用最少的時(shí)間給學(xué)生以最大的收獲，提高課堂教學(xué)的效率。強(qiáng)震球老師的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》對(duì)教材的把握和理解是非常到位的，結(jié)合圖片和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生一遍遍說把一些物體看作一個(gè)整體，將它平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之幾，加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，從根本上理解了分?jǐn)?shù)的含義。同時(shí)，在做題過程中，他不斷提問“為什么它們都是四分之一”，“為什么每一份表示的分?jǐn)?shù)不一樣”等，引發(fā)學(xué)生思考，自主探究，一節(jié)課下來，教學(xué)重難點(diǎn)都被學(xué)生內(nèi)化吸收，效果顯著。教材是主要的教學(xué)資源，是教與學(xué)的重要憑借，教師對(duì)教材內(nèi)容的理解，不但要理解知識(shí)內(nèi)容，更重要的是要理解其中的`思維能力訓(xùn)練的內(nèi)容和教學(xué)方法。杜海良老師在講《體積和容積》時(shí)，先是往空杯子倒水，讓學(xué)生體驗(yàn)空間，為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“體積”奠定了基礎(chǔ)，再讓學(xué)生摸一摸桌肚，進(jìn)一步對(duì)空間增加感性認(rèn)識(shí)，最后往水里丟石子，通過“溢出的水多說明什么”概括出體積概念。他通過一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)最后驗(yàn)證，逐漸理解體積和容積的意義，發(fā)展空間觀念和數(shù)學(xué)思維能力。聽了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深深感受到教師只有知道上什么，什么是重難點(diǎn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)和教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才能上好一節(jié)課。
二、教師要學(xué)會(huì)思考
顧志能老師指出，數(shù)學(xué)知識(shí)，往往就是一種規(guī)定，思考規(guī)定背后的道理，那會(huì)讓我們變得更加聰明。一個(gè)有追求，愛鉆研，會(huì)思考的老師帶給學(xué)生的不僅僅是課本知識(shí)，還有數(shù)學(xué)的思考。顧老師的《比萬大的計(jì)數(shù)單位》這節(jié)課最讓我影響深刻。他并不像強(qiáng)老師那樣的激情洋溢，儒雅的外表下是對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，對(duì)問題的洞悉。
他先由撥珠引出計(jì)數(shù)單位，復(fù)習(xí)學(xué)過的計(jì)數(shù)單位和進(jìn)率，發(fā)現(xiàn)滿十進(jìn)一會(huì)產(chǎn)生一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位，順理成章讓學(xué)生猜猜萬后面會(huì)是什么計(jì)數(shù)單位并且辨別。學(xué)生和老師順利確定好了十萬，百萬和千萬的順序，然后再猜：后面的計(jì)數(shù)單位到底是什么呢？眾說紛紜，學(xué)生充分發(fā)揮了豐富的想象。顧老師用撥珠證實(shí)了“萬萬”的猜想，并用一個(gè)個(gè)的數(shù)字和同學(xué)討論合理性，最終得到“億”這個(gè)計(jì)數(shù)單位。其實(shí)對(duì)于我們來說，計(jì)數(shù)單位可能只需要十幾分鐘就可以講完了，但是顧老師他卻花了大量時(shí)間和學(xué)生探究計(jì)數(shù)單位，為什么萬后面是十萬，為什么千萬后面是億呢？可能我們都沒有思考過，對(duì)啊，為什么呢？整節(jié)課，學(xué)生一直跟著老師走，一直在思考，所有老師也在思考，我想這就是最奇妙的地方。顧老師良好自身素質(zhì)，獨(dú)特的價(jià)值觀念是值得我們學(xué)習(xí)的。一個(gè)優(yōu)秀的教師，一定是一個(gè)善于思考，樂于思考，并且把這種思考的習(xí)慣教給學(xué)生的老師。
三、讓學(xué)生真正成為課堂的主體
這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。張齊華老師《確定位置》這節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。張老師先是創(chuàng)設(shè)情境：要解救大海某一處的船只，然后給了一些基本信息和一個(gè)問題，然后大膽放手，整節(jié)課都由學(xué)生自主探究船只的位置，老師只是在一邊引導(dǎo)和總結(jié)。在課堂上，只有學(xué)生清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí)，才有可能干好這件事，而問題太難學(xué)生就會(huì)無從下手，太容易又不用沒意義，這都會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這節(jié)課恰恰需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使新舊知識(shí)得以聯(lián)系。在這節(jié)課，我看到了老師與學(xué)生真實(shí)的交流，讓學(xué)生自己通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
通過本次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。每位老師對(duì)教材的把握和鉆研，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)背后的思考都是讓我深深感慨的。我會(huì)把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，繼續(xù)好好研究教材，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的世界里快樂的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
深度教學(xué)心得體會(huì)5
20xx年12月23日有幸傾聽了張娟老師的專題報(bào)告，我學(xué)到了很多，充盈了我的教育思想，明白了反思對(duì)教育的重要性。在今后的教學(xué)中我會(huì)學(xué)會(huì)反思，努力做一個(gè)有情懷的.老師。
課堂上學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣、能力，對(duì)教師上課的內(nèi)容做出一些反應(yīng)，教師要能夠敏銳的捕捉到，并理解學(xué)生想要表達(dá)的意思，只有明確學(xué)生的真實(shí)想法，才能更好的認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)上的不足，及時(shí)的做出調(diào)整，使我們的教學(xué)能真正的適合自學(xué)生，這種師生互動(dòng)，能夠促進(jìn)教師更好的反思，尤其是從學(xué)生角度認(rèn)識(shí)教師行為的合理性和有效性，可增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，能及時(shí)、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此面對(duì)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，教師也要不斷地反思。
深度教學(xué)心得體會(huì)6
“嘉賓們個(gè)個(gè)身著華麗禮服，或杯光酒影，或優(yōu)雅曼舞，或熱情交談……”這是高一（5）班李琳同學(xué)在欣賞柏遼茲的《幻想交響曲》第一部分后所描述的畫面，很形象、很貼切。一個(gè)平行班的學(xué)生能這樣形象表述自己對(duì)深層作品的的了解，相當(dāng)不錯(cuò)。而這不是個(gè)別現(xiàn)象，整個(gè)高一年級(jí)的學(xué)生對(duì)我曾經(jīng)認(rèn)為是較難的樂曲，學(xué)生都能有較高程度的欣賞理解。真是成績(jī)喜人，令自己上課也很舒心。而這一切的轉(zhuǎn)變只是我對(duì)自己和學(xué)生的態(tài)度有了新的要求。
我這里所說的態(tài)度轉(zhuǎn)變不是指上課時(shí)教師的語言方式、肢體方式，眼神方式的轉(zhuǎn)變，這些“親民”的教學(xué)方式一直是我的教學(xué)著意點(diǎn)。我今天要說的“態(tài)度”是指教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌控態(tài)度和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求的態(tài)度，直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)的深度。
曾幾何時(shí)，“學(xué)生興趣不濃，基礎(chǔ)不扎實(shí)”成了很多老師降低教學(xué)要求的理由，這一認(rèn)識(shí)直接導(dǎo)致我校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況每況愈下。我也是其中的一個(gè)，作為音樂課，似乎更沒有必要太認(rèn)真�！耙魳氛n還要備課嗎？”因?yàn)榭傆薪處煏?huì)這樣問我。課肯定是要備的'，只是在以往的教材篩選上我總認(rèn)為學(xué)生接受不了這樣深度的作品，而換成較為熟悉一些，易懂一點(diǎn)的作品來代替。同時(shí)也減少了自己對(duì)樂曲的琢磨，減少對(duì)重難點(diǎn)的研究。（因?yàn)榻滩囊恢痹趽Q，很多樂曲自己也很陌生，再加上教學(xué)條件不夠）。而今年因?yàn)橛袑W(xué)校教研工作為契機(jī)，我在態(tài)度上有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變。
一、教師的轉(zhuǎn)變
二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求態(tài)度的轉(zhuǎn)變
我不再以學(xué)生“基礎(chǔ)差”為理由，降低對(duì)學(xué)生理解、掌握知識(shí)程度的要求。因?yàn)橛辛酥敖處焸湔n的付出，有了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度掌握，有了突破重難點(diǎn)的方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求不自覺也就隨著提高了：要求能對(duì)樂曲進(jìn)行分段，對(duì)主旋律能哼唱，對(duì)樂曲進(jìn)行聯(lián)想等，這些要求慢慢讓大部分學(xué)生適應(yīng)了；我對(duì)一些后進(jìn)生也提出了新的要求：不能玩手機(jī)，不能睡覺，否則被點(diǎn)名的留下掃地。這部分學(xué)生散漫行為也慢慢有所收斂。
經(jīng)過近一個(gè)月的努力，課堂呈現(xiàn)了良好的轉(zhuǎn)機(jī)：課堂紀(jì)律越來越好了，學(xué)生
自主學(xué)習(xí)的能力慢慢變強(qiáng)了，參與的學(xué)生愈來愈多了，聯(lián)想也逐步豐富了。學(xué)生能在巴赫的《馬太受難曲》中體驗(yàn)到耶穌的受難經(jīng)過；能在《c小調(diào)練習(xí)曲》中領(lǐng)略出肖邦的愛國(guó)情懷；能在《命運(yùn)交響曲中》感受貝多芬的不屈精神；在《愛之夢(mèng)》中體驗(yàn)李斯特的夢(mèng)幻與詩(shī)意……
音樂課有很多課型，現(xiàn)在西方音樂的學(xué)習(xí)欣賞課我基本上已建立了一定模式，其它課型我也將慢慢去完善。因?yàn)橛辛诉@種態(tài)度的轉(zhuǎn)變，才能使我校學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)更有深度。
當(dāng)今，隨著社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字信息在人們的學(xué)習(xí)、工作和交流中，已逐漸占據(jù)了主體地位，為人類各種能力的提高帶來了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實(shí)施的過程中，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。
精美的課件與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起，引申了學(xué)生們的審美感。運(yùn)用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。然而，仔細(xì)揣摩，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的工具，學(xué)生還是沒有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦發(fā)表自己的主見。一比較，便凸現(xiàn)出某些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，真正充分運(yùn)用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2、延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會(huì)”知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問題。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生暢所欲言，每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
總之，在信息技術(shù)教學(xué)中是要學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)好信息技術(shù)的必要性。明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，要具有認(rèn)真踏實(shí)刻苦的精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正使學(xué)生成為新時(shí)代的新型人才。作為面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的角度來看，信息技術(shù)與課堂教學(xué)教學(xué)整合對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力意義深遠(yuǎn)。
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在小學(xué)數(shù)學(xué)上，深度學(xué)習(xí)非常重要，因?yàn)樗梢宰屛覀兏玫乩斫夂驼莆諗?shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)習(xí)技巧和心得。
一、不要心急。
其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)很多題目看起來都很簡(jiǎn)單，但有時(shí)候會(huì)遇到一些棘手的難題，甚至是卡在某個(gè)小問題上。這時(shí)候，不要放棄或者心急，反而應(yīng)該耐心思考，仔細(xì)審題。有時(shí)候只需要在小細(xì)節(jié)上面做出調(diào)整就能得到正確的答案。
二、觀察規(guī)律。
在做一些數(shù)學(xué)題時(shí)，有時(shí)候可以通過觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而縮短解題時(shí)間。例如，題目是讓我們把一些數(shù)字從小到大排列，我們可以先找到其中最小的數(shù)，然后再依次把剩下的數(shù)字按照同樣的方法排列。這樣可以簡(jiǎn)化題目難度，減少出錯(cuò)的概率。
三、理解歸納法。
數(shù)學(xué)中常用的歸納法，對(duì)于初學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生來說可能不太好理解，但是只要掌握了歸納法的基本思路，就能在題目中使用這個(gè)方法，解決一些循環(huán)或者重復(fù)的問題。通過總結(jié)一些規(guī)律，我們可以把一些普遍情況簡(jiǎn)化，從而解決更困難的問題。
四、拓寬思路。
數(shù)學(xué)是一個(gè)十分有趣的學(xué)科，雖然它本身并不涉及現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，但是我們可以通過數(shù)學(xué)這個(gè)平臺(tái)，培養(yǎng)我們的思維能力，讓我們?cè)谏钪懈屿`活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們可以運(yùn)用一些類比的思維方式，把所學(xué)的.知識(shí)用到更多的地方上，從而提高我們的學(xué)習(xí)成績(jī)和生活質(zhì)量。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是可探索、可學(xué)習(xí)的，通過一些方法和技巧，我們可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為以后深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我們要有耐心，學(xué)會(huì)觀察，同時(shí)掌握好學(xué)習(xí)的方法，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。
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深度學(xué)習(xí)作為人工智能領(lǐng)域的一個(gè)重要分支，已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域取得了令人矚目的成果。然而，深入了解深度學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理論并掌握其中的核心思想并不是一件容易的事。在我的學(xué)習(xí)中，我深刻感受到數(shù)學(xué)的重要性以及它對(duì)于深度學(xué)習(xí)的意義。以下是我對(duì)于深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些心得體會(huì)。
深度學(xué)習(xí)的核心在于構(gòu)建高效的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型，通過大量數(shù)據(jù)的訓(xùn)練來優(yōu)化神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的權(quán)重和偏置，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的模式識(shí)別和預(yù)測(cè)。而數(shù)學(xué)提供了深度學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。線性代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)工具，使得深度學(xué)習(xí)能夠?qū)?fù)雜的輸入特征進(jìn)行有效的提取和分析，從而實(shí)現(xiàn)更高水平的.模型性能。通過數(shù)學(xué)的方法，深度學(xué)習(xí)能夠捕捉到數(shù)據(jù)中的重要特征，并通過反向傳播算法不斷調(diào)整網(wǎng)絡(luò)參數(shù)以提高模型的準(zhǔn)確性。
深度學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的概念是梯度下降。它是一種通過迭代優(yōu)化算法來尋找函數(shù)極值點(diǎn)的方法。在深度學(xué)習(xí)中，梯度下降法用于計(jì)算損失函數(shù)對(duì)于模型參數(shù)的梯度，并根據(jù)梯度來更新模型參數(shù)。通過不斷迭代，使得損失函數(shù)不斷減小，從而達(dá)到最優(yōu)解。深度學(xué)習(xí)中的優(yōu)化算法，如隨機(jī)梯度下降、Adam優(yōu)化算法等，都是基于數(shù)學(xué)推導(dǎo)和分析，并通過數(shù)值計(jì)算來優(yōu)化模型的訓(xùn)練過程。
深度學(xué)習(xí)中大量使用矩陣運(yùn)算來進(jìn)行計(jì)算。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的多層次結(jié)構(gòu)可以看作是一系列的矩陣運(yùn)算組合而成的。通過矩陣的乘法和加法，可以有效地計(jì)算網(wǎng)絡(luò)中各個(gè)層次之間的信息傳遞。矩陣乘法的運(yùn)算速度快，還可以利用高效的數(shù)學(xué)庫(kù)來加速計(jì)算過程。矩陣運(yùn)算的正確使用對(duì)于深度學(xué)習(xí)的模型效果有著重要的影響。
深度學(xué)習(xí)中的許多問題都可以歸結(jié)為概率統(tǒng)計(jì)的問題。從概率統(tǒng)計(jì)的角度來看，深度學(xué)習(xí)通過大量的訓(xùn)練數(shù)據(jù)來估計(jì)模型參數(shù)，并利用統(tǒng)計(jì)方法對(duì)模型進(jìn)行推斷和預(yù)測(cè)。在深度學(xué)習(xí)中，概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的知識(shí)可以幫助我們理解模型的不確定性，評(píng)估模型的可靠性，并通過貝葉斯方法來進(jìn)行模型的優(yōu)化和改進(jìn)。
深度學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，數(shù)學(xué)是我們不斷學(xué)習(xí)和探索的指南。掌握數(shù)學(xué)的方法和理論，能夠幫助我們更好地理解和應(yīng)用深度學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，我們不僅要注重理解數(shù)學(xué)的原理，還要通過實(shí)踐來加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。通過解決實(shí)際問題和開展項(xiàng)目，我們可以更好地將數(shù)學(xué)應(yīng)用到深度學(xué)習(xí)中，并在實(shí)踐中不斷提高自己的數(shù)學(xué)水平。
深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)，不僅對(duì)于深度學(xué)習(xí)的理論研究有著重要的指導(dǎo)作用，也對(duì)于實(shí)際應(yīng)用中的算法開發(fā)和模型優(yōu)化有著重要的幫助。通過掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法，我們可以更好地理解深度學(xué)習(xí)的工作原理，提高模型的性能，并為實(shí)現(xiàn)更廣泛的人工智能目標(biāo)做出貢獻(xiàn)。因此，深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不斷深化自己的數(shù)學(xué)理論和實(shí)踐水平。
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一、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色，營(yíng)造英語氛圍。
1。在教學(xué)過程中盡可能的少說漢語，而是以英語為主體，利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話，通過直接的語言交流來幫助學(xué)生建立語感。通過這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造語言分為培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。
2。英語作為一種語言，其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中�？赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。
3。鼓勵(lì)學(xué)生通過參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼；在英語課堂。盡可能用英語進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵(lì)孩子們盡可能地使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
4。反饋信息、及時(shí)鞏固。英語的聽、說訓(xùn)練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅會(huì)很快遺忘，而且會(huì)使學(xué)生在聽、說中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)的糾正，以至形成錯(cuò)誤的思維定式和語言習(xí)慣。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
1。尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極嘗試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并予以相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。
3。關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表選自我的機(jī)會(huì)，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
4。建立融洽的'師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
1。積極創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
2。結(jié)合語言情境，讓學(xué)生通過實(shí)踐和運(yùn)用來深化學(xué)習(xí)。
3。進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
四、實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。
1。注重教師的客觀性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵(lì)。
2。重視學(xué)生的主觀性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過分析，通過比較，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，明確努力的方向。
教學(xué)的目標(biāo)是通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達(dá)能力。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過程。其中，聽、說訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語的方式、內(nèi)容與成年人有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。
深度教學(xué)心得體會(huì)10
前幾天，我有幸參加了全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會(huì)，在短短的兩天時(shí)間里，觀摩了6節(jié)課，聆聽了6場(chǎng)講座，不同的老師，不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)。在我看來，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。
這次學(xué)習(xí)給我的觸動(dòng)很大，下面我就來談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
一、課堂要有巨大的魅力。
(一)備課。
xx老師在他的講座中說到幾點(diǎn):
1、備課時(shí)，要把握數(shù)學(xué)本質(zhì);
2、把握數(shù)學(xué)思想(數(shù)形結(jié)合、模型、變中不變等);
3、重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)中長(zhǎng)見識(shí)，悟道理。
(二)課堂上的深度對(duì)話
正如xx在他的講座中談到的“課前三問”:學(xué)什么?為什么學(xué)它?我們要學(xué)會(huì)什么?讓學(xué)生有準(zhǔn)備地學(xué)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、教師要有良好的素質(zhì)。
xx老師的一句話“做最好的自己，自己培養(yǎng)自己”讓我印象深刻。教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過程來，調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺得枯燥乏味，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
三、成長(zhǎng)要有深度的反思
先賢說“吾日三省吾身”，我們也許做不到那樣，但是見賢思齊，經(jīng)常反思依舊是讓我們快速成長(zhǎng)的最佳途徑。在xx老師的講座中便提到通過“反思自己的課和通過別人課的好壞”來反思自己。我覺得這一點(diǎn)尤其重要，在自己講過每一堂課后都要反思自己的優(yōu)缺點(diǎn)而不斷改進(jìn)，學(xué)習(xí);在每次聽完別人的課時(shí)，好的地方借鑒學(xué)習(xí)，不好的地方要引以為鑒。
在這次外出學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。另外，印象較深的是老師們主張把一切還給學(xué)生，即主張：學(xué)生能自己探索發(fā)現(xiàn)的，教師不提醒;學(xué)生能通過思考描述出來的.，教師不引導(dǎo);學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律的，教師不告知等等。課堂中允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生出現(xiàn)分歧，允許學(xué)生出現(xiàn)自己預(yù)設(shè)中沒有的問題，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分展現(xiàn)了深厚的教學(xué)功底，課堂上臨時(shí)應(yīng)變的能力很強(qiáng)。
短短的觀摩學(xué)習(xí)已結(jié)束，但我會(huì)把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我會(huì)以此次觀摩活動(dòng)為契機(jī)，繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的世界里快樂的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
深度教學(xué)心得體會(huì)11
近年來，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)教育也得到了重視和關(guān)注。數(shù)學(xué)深度教學(xué)作為一種積極的教學(xué)方法，逐漸被廣泛認(rèn)可和采用。近期，我參與了一場(chǎng)關(guān)于數(shù)學(xué)深度教學(xué)的報(bào)告會(huì)，深感受益匪淺，下面將從認(rèn)識(shí)改變、教學(xué)策略、問題導(dǎo)向、學(xué)習(xí)動(dòng)力和評(píng)估反思等方面進(jìn)行探討與總結(jié)。
首先，參加這次報(bào)告會(huì)讓我對(duì)數(shù)學(xué)教育有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是機(jī)械的運(yùn)算和死記硬背，這樣的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去興趣和動(dòng)力，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和解決問題的能力并不夠。而數(shù)學(xué)深度教學(xué)則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思考和探究能力，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過參與報(bào)告會(huì)，我意識(shí)到數(shù)學(xué)深度教學(xué)是數(shù)學(xué)教育改革的重要方向，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。其次，我也了解到了許多數(shù)學(xué)深度教學(xué)的策略。報(bào)告會(huì)中，教學(xué)專家向我們介紹了如何通過問題情境導(dǎo)入、分組探究、歸納總結(jié)等方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。這些策略都能夠引發(fā)學(xué)生的思考和興趣，培養(yǎng)他們的獨(dú)立解決問題的能力。我深深地意識(shí)到，教師在數(shù)學(xué)深度教學(xué)中要充當(dāng)引導(dǎo)者和激發(fā)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索、解決問題。同時(shí)，教師也要善于運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)互相幫助，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。
在報(bào)告會(huì)中，問題導(dǎo)向教學(xué)也被賦予了重要的地位。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往只注重答案的正確與否，重視結(jié)果而忽略了學(xué)生對(duì)問題的思考過程。而數(shù)學(xué)深度教學(xué)則是以問題為核心，通過提出有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，并通過分組合作的方式探究問題的解決過程。這樣的教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、探究精神和解決問題的能力。在以后的教學(xué)中，我將更加注重問題導(dǎo)向的教學(xué)，重視學(xué)生的思考過程，讓他們?cè)谒伎贾蟹e累知識(shí)，在解決問題中提升能力。此外，學(xué)習(xí)動(dòng)力也是數(shù)學(xué)深度教學(xué)的一個(gè)重要因素。通過參與報(bào)告會(huì)，我意識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提供學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)于數(shù)學(xué)深度教學(xué)非常重要。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的努力、提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)等方式，激勵(lì)學(xué)生投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠更有效地學(xué)習(xí)和探索。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提供適當(dāng)?shù)?學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能讓他們更好地參與數(shù)學(xué)深度教學(xué)。
最后，評(píng)估反思也是數(shù)學(xué)深度教學(xué)中不可忽視的一環(huán)。報(bào)告會(huì)中，教學(xué)專家告訴我們?cè)跀?shù)學(xué)深度教學(xué)中要從過程和產(chǎn)品兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估。在過程評(píng)估中，教師要注重學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行調(diào)整。而在產(chǎn)品評(píng)估中，教師要注重學(xué)生的思考過程和解題思路，而不僅僅注重答案的正確與否。通過對(duì)評(píng)估結(jié)果的反思和總結(jié)，教師可以調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。通過參加數(shù)學(xué)深度教學(xué)的報(bào)告會(huì)，我對(duì)數(shù)學(xué)教育有了更深入的認(rèn)識(shí)，并了解到了一些有效的教學(xué)策略。我相信，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也會(huì)更加注重問題導(dǎo)向和評(píng)估反思，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力。
深度教學(xué)心得體會(huì)12
在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可謂是每個(gè)人學(xué)習(xí)生涯的必修課程，也是每個(gè)人成長(zhǎng)過程中不可或缺的一部分。而目前，深度學(xué)習(xí)作為一種領(lǐng)先的人工智能技術(shù)，也已經(jīng)開始進(jìn)入了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，為學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了更多的福利。在我的學(xué)習(xí)過程中，我也深深地感受到了深度學(xué)習(xí)為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的巨大提升。
首先，深度學(xué)習(xí)技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更加精準(zhǔn)的智能化學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過深度學(xué)習(xí)技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)和識(shí)別能力的提升，我們可以更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類、識(shí)別和分類，并給予每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)建議，從而最大可能地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如，一個(gè)小學(xué)生在加減乘除方面存在一定缺陷，但在分式方面卻比較擅長(zhǎng)，深度學(xué)習(xí)技術(shù)可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行分析，然后給出具體的學(xué)習(xí)建議。
其次，深度學(xué)習(xí)技術(shù)的.出現(xiàn)，大大提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大部分情況下我們都只是在靜態(tài)的黑板和教科書前面被動(dòng)地接受知識(shí)，而深度學(xué)習(xí)技術(shù)為我們帶來了更全面、多維度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以通過視覺、聽覺、觸覺等多種方式來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)提供具有全局意義的知識(shí)圖譜，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻、更全面的理解。
最后，深度學(xué)習(xí)技術(shù)也可以加速小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的反饋和評(píng)估環(huán)節(jié)。借助深度學(xué)習(xí)技術(shù)的數(shù)據(jù)分析能力，教師可以及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更加細(xì)致的評(píng)估和反饋。這種交互式的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，也能夠更好地提高學(xué)生的自我管理和反思能力。
總之，深度學(xué)習(xí)技術(shù)作為一種領(lǐng)先的人工智能技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很多積極影響，不僅讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加精準(zhǔn)和智能化，同時(shí)也讓學(xué)習(xí)變得更加趣味化和具有互動(dòng)性。這無疑是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一次革命性嘗試，也給小學(xué)生帶來更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
深度教學(xué)心得體會(huì)13
23日張娟校長(zhǎng)的《你若盛開清風(fēng)自來》這場(chǎng)報(bào)告可謂是精神大餐。在要做有教育智慧的教師中，張校長(zhǎng)詳細(xì)講了聽課和閱讀兩方面，入職三年聽了很多節(jié)課，但其實(shí)一直在重復(fù)“爬樓梯”進(jìn)步不大。現(xiàn)在明白了如何去聽課。在實(shí)干精業(yè)方面，其中備課和作業(yè)的落實(shí)對(duì)我啟發(fā)最大。備課要做到“一課三備”。
關(guān)于作業(yè)的落實(shí)，張校長(zhǎng)提到的'“全批全改”這一點(diǎn)我做的不好，上一屆作為班主任，自己又是新手教師，總是忙得云里霧里，很多時(shí)候作業(yè)布置下去，沒有進(jìn)行全部批改，所以對(duì)學(xué)生的掌握情況把握不好，這樣就少了針對(duì)性，失去了提高鞏固的機(jī)會(huì)�！懊媾边@一點(diǎn)，我在上一屆使用過，體會(huì)到這種做法的好處。強(qiáng)化面批講解，及時(shí)做好反饋。無論是數(shù)學(xué)教學(xué)還是自我成長(zhǎng)，我要做的有太多太多，希望在這場(chǎng)報(bào)告中學(xué)到方法，結(jié)合自己的具體情況，盡快成長(zhǎng)為一名有情懷有智慧有能力又幸�？鞓返娜嗣窠處煟�
深度教學(xué)心得體會(huì)14
數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)是近年來興起的一種新型學(xué)習(xí)方法，它通過模擬人腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的工作原理，讓機(jī)器能夠自動(dòng)學(xué)習(xí)和提高性能。為了解決實(shí)際問題中的復(fù)雜性，我參加了一次數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)培訓(xùn)課程。在這篇文章中，我將分享我在這次培訓(xùn)中的體會(huì)和心得。在數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)培訓(xùn)課程中，我們首先學(xué)習(xí)了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，例如線性代數(shù)、概率論和微積分。這些數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于理解深度學(xué)習(xí)的原理和算法是至關(guān)重要的。隨后，我們開始學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)概念，包括神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和激活函數(shù)。在這個(gè)過程中，我們通過編寫代碼來構(gòu)建和訓(xùn)練簡(jiǎn)單的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型，從而加深對(duì)深度學(xué)習(xí)的理解。最后，我們學(xué)習(xí)了更高級(jí)的主題，如卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和循環(huán)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，并通過實(shí)踐項(xiàng)目來應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。
在數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我深刻認(rèn)識(shí)到深度學(xué)習(xí)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用潛力。例如，在圖像識(shí)別領(lǐng)域，通過使用卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的物體識(shí)別和分類。在自然語言處理方面，循環(huán)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可以用于語言模型和機(jī)器翻譯。使用深度學(xué)習(xí)算法，還可以實(shí)現(xiàn)人臉識(shí)別、語音識(shí)別等諸多應(yīng)用。深度學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于，它可以自動(dòng)從大量數(shù)據(jù)中學(xué)習(xí)模式，并通過反饋機(jī)制不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，從而提高模型的準(zhǔn)確性和預(yù)測(cè)能力。數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)培訓(xùn)給我?guī)砹藢?shí)實(shí)在在的收獲。首先，我對(duì)深度學(xué)習(xí)的原理和算法有了更深入的了解，知道了如何構(gòu)建和訓(xùn)練神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型。其次，我學(xué)會(huì)了使用流行的深度學(xué)習(xí)框架，例如TensorFlow和PyTorch，這些框架提供了強(qiáng)大的工具和函數(shù)來簡(jiǎn)化深度學(xué)習(xí)的'實(shí)現(xiàn)過程。最重要的是，通過參與實(shí)踐項(xiàng)目，我不僅鍛煉了自己的編程能力，還學(xué)習(xí)了如何將深度學(xué)習(xí)應(yīng)用于真實(shí)世界的問題解決中。
數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)是一門前沿的學(xué)科，它的研究和應(yīng)用前景非常廣闊。通過參加數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我不僅掌握了基本的理論知識(shí)和實(shí)踐技巧，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維和問題解決能力。隨著深度學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展和應(yīng)用場(chǎng)景的不斷擴(kuò)大，我相信通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我將能夠在這個(gè)領(lǐng)域中有所成就。通過這次數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我不僅夯實(shí)了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握了深度學(xué)習(xí)的基本原理和算法，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維和問題解決能力。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我將能夠充分發(fā)揮深度學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用它解決現(xiàn)實(shí)生活中的復(fù)雜問題。
深度教學(xué)心得體會(huì)15
通過觀看這幾節(jié)公開課，頗有感觸，在這里談幾點(diǎn)體會(huì)。首先是對(duì)于幾何畫板的使用上，幾位老教師能夠熟練操作幾何畫板，我這個(gè)剛?cè)肼毜哪贻p老師都自愧不如�；畹嚼蠈W(xué)到老，對(duì)于新科技的'掌握，老教師絲毫不比我們新教師遜色，相反是我們以后要向他們學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。
任教之路任重道遠(yuǎn)，幾何畫板具有諸多好處，比如說能和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有良好的互動(dòng)效果在學(xué)習(xí)幾何這個(gè)地方，可以對(duì)圖形直觀的進(jìn)行演示。其實(shí)我還體會(huì)到了聽課的幾個(gè)誤區(qū)，不能做機(jī)械型聽課，模仿性聽課的教師，要做的是自省型聽課的老師。在聽課的過程中，我們可以學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，因此不要浪費(fèi)了一節(jié)寶貴的聽課時(shí)間，而要認(rèn)真反思，我到底從這節(jié)課當(dāng)中學(xué)習(xí)到了什么。
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