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信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-06-26 11:38:39 教學(xué)心得 我要投稿

信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)15篇(通用)

  在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,寫一篇心得體會(huì),記錄下來,這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)15篇(通用)

信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)1

  22號(hào)下午三位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師進(jìn)行了精彩的課堂教學(xué)展示,宋老師僅從一個(gè)例題出發(fā),不斷地引出新的問題,讓學(xué)生自己探究總結(jié),得到結(jié)論,真正的做到了以學(xué)生為主體的課堂。不斷地進(jìn)行追問,使學(xué)生的思維得到升華與碰撞。劉老師開設(shè)的數(shù)學(xué)活動(dòng)課讓我大開眼界,通過學(xué)生不斷探索,合作交流,達(dá)到解決問題的目的,同時(shí)感受符號(hào)運(yùn)算的的魅力。邢老師的課堂比較自然,重在讓學(xué)生理解公因式的概念,為以后解決問題做好鋪墊。

  23號(hào)上午,我聽取了兩位老師對于《幾何畫板在初中數(shù)學(xué)中的.運(yùn)用》的典型發(fā)言,讓我深刻感受到幾何畫板的強(qiáng)大魅力,比較直觀的展示給學(xué)生,更生動(dòng),更具體。緊接著是兩位青年教師的精彩發(fā)言,教育沒有捷徑,只有腳踏實(shí)地的付出,才會(huì)有收獲。

  這次培訓(xùn)更激發(fā)了我的教學(xué)熱情,在以后的課堂中合理地使用信息技術(shù),提高課堂效率,多培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。勤反思,逐步提升自己的教學(xué)水平,調(diào)整好教學(xué)策略,使課堂效率最大化。

信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)2

  受考試指揮棒的影響,信息技術(shù)這門課從誕生起就被人們劃入了“副科”:領(lǐng)導(dǎo)不重視,師資力量弱;老師不當(dāng)回事,上課憑經(jīng)驗(yàn),沒有任何資料和模式可參考;學(xué)生也只把這門課程當(dāng)休閑,課堂上就是玩玩游戲、上上網(wǎng)。但從學(xué)生的發(fā)展來看,信息技術(shù)這門課程對學(xué)生有著很大的影響,信息時(shí)代的到來,需要我們培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。那么如何引起學(xué)生對這一科目的重視與興趣呢?

  一、巧妙設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容

  信息技術(shù)課不同于語文、數(shù)學(xué)、英語等常規(guī)教學(xué)科目,其內(nèi)容的變化極為頻繁,具有內(nèi)容跳躍性大、更新快、技術(shù)性高、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此我們在設(shè)計(jì)時(shí),除要注意鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)真分析教材、抓住重點(diǎn)難點(diǎn)、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況外,還應(yīng)注意技術(shù)的發(fā)展,在備好教材內(nèi)容的同時(shí),可以把其他學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合起來,讓學(xué)生能夠把信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)和其他學(xué)科結(jié)合起來。

  我平時(shí)就要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜索出一些自己喜歡的各種圖片,然后分類保存在圖片素材文件夾里面,在講《在幻燈片中插入圖片》這一節(jié)課的時(shí)候,與生物學(xué)科進(jìn)行簡單結(jié)合,按照鮮花,森林,動(dòng)物,昆蟲的圖片順序插入幻燈片中,同時(shí)對相應(yīng)的圖片內(nèi)容加入對應(yīng)的文字介紹,在學(xué)習(xí)幻燈片的同時(shí),對生物學(xué)科也進(jìn)行了簡單的復(fù)習(xí)。

  二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  信息課具有靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的特點(diǎn),在教學(xué)中,我們應(yīng)結(jié)合教材,大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  在課堂教學(xué)過程中,我們要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。不同層次學(xué)生的探索和創(chuàng)新欲望不同,在教學(xué)中利用新舊知識(shí)的聯(lián)系,提出需要解決的問題,并設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性的問題。在進(jìn)行課程綜合設(shè)計(jì)時(shí),教師要充分挖掘培養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)容,提出恰當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)綜合設(shè)計(jì)課題,這些課題應(yīng)滿足如下要求:一要有適當(dāng)難度;二要在教和學(xué)方面富有探索性;三要能培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力;四要能盡量提出一些學(xué)生感興趣的題目。

  (1)例如我設(shè)計(jì)的一節(jié)課就是以《我的家鄉(xiāng)》為題目,利用百度網(wǎng)站搜索“八家子”關(guān)鍵字,然后讓學(xué)生在結(jié)果中找出我們所要的自己的家鄉(xiāng),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,然后充分展開,學(xué)習(xí)如何搜索文字信息。

  (2)搜索八家子圖片,找出八家子的地標(biāo)建筑林業(yè)局大樓,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何搜索圖片信息,并指導(dǎo)他們查找自己感興趣的圖片,鞏固學(xué)習(xí)成果。

  (3)教師利用谷歌地圖,找到八家子,繼續(xù)找到上南中學(xué),然后讓學(xué)生自己查找北京等著名城市的著名建筑,讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)信息的全面豐富。

  在綜合設(shè)計(jì)中要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題,使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣。

  三、任務(wù)驅(qū)動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新能力

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,知識(shí)技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。所以我認(rèn)為信息技術(shù)課

  所采用的教學(xué)方法應(yīng)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為主!叭蝿(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的顯著特點(diǎn)是:教師利用學(xué)生的興趣,圍繞著一個(gè)個(gè)目標(biāo)逐個(gè)地解決問題、完成教學(xué)任務(wù)。適合于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立分析、解決問題的能力,尤其是適用于信息技術(shù)課的教學(xué)。同時(shí)也充分突出了在“做”中“學(xué)”的教學(xué)思想。教師利用學(xué)生的興趣,圍繞著一個(gè)個(gè)目標(biāo)逐個(gè)地解決問題、完成教學(xué)任務(wù)。

  在運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法時(shí),還要靈活使用這一教學(xué)法。將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)具體化且任務(wù)越具體、明確越好。讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式,自我探索,自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和意義建構(gòu)來獲取知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的.探索、創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力。

  四、以學(xué)生為中心,以用帶學(xué)、以用促學(xué),達(dá)到學(xué)以致用

  上好課,教師的組織引導(dǎo)起關(guān)鍵作用。為全面提高教學(xué)質(zhì)量,我們可以據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組,通常每小組安排有一兩名接受能力較強(qiáng)的學(xué)生,教師也可以單獨(dú)輔導(dǎo)這部分素質(zhì)較好的學(xué)生,他們接受速度快,然后由他們再去指導(dǎo)他們小組同學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生中有部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)也可以選出作為班級(jí)輔導(dǎo)員,多給學(xué)生相互討論的機(jī)會(huì)和時(shí)間,同時(shí)多教他們解決問題的方法,這總體說來是一個(gè)非常行之有效的方法。

  五、及時(shí)反饋矯正,培養(yǎng)綜合能力

  及時(shí)反饋可以讓學(xué)生了解自己練習(xí)的效果,它能產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。在每次單獨(dú)練習(xí)之后,通過師生反饋?zhàn)寣W(xué)生知道自己操作的優(yōu)缺點(diǎn),能很好地糾正不正確的操作和鞏固正確的操作。反饋時(shí)可指定學(xué)生進(jìn)行自學(xué)內(nèi)容的嘗試演示,其他學(xué)生觀察其在演示過程中可能會(huì)出現(xiàn)的各種情況并加以思考,然后再讓學(xué)生分析、討論為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,最后再由教師進(jìn)行有針對性地講解。及時(shí)的反饋、矯正既不僅鞏固了學(xué)生正確的操作技能,也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

  總之,只有按照新課程理念要求,不斷的在教學(xué)中摸索,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),積極地營造快樂、和諧的、有趣的教學(xué)氛圍,才能事半功倍,讓自己的課堂閃爍著學(xué)生們積極渴求知識(shí)的眼神,在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中和孩子們共同成長!

信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)3

  20xx年10月8日,我校一年級(jí)青年教師進(jìn)行了課堂教學(xué)展示活動(dòng)。在短短的兩天時(shí)間里,我有幸聆聽了幾位年輕教師的數(shù)學(xué)課,領(lǐng)略了各位教師的教學(xué)魅力與風(fēng)采,使我深刻地認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該生活化、藝術(shù)化。上課前,老師們精心的準(zhǔn)備;課堂上,老師們精彩的表現(xiàn);下課后,老師們深入的評析,都給我留下了很深的印象。這次活動(dòng),達(dá)到了全面提升老師們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)的作用,也讓我們對自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念有了更多的思索。

  翟瑞書老師執(zhí)教的是一年級(jí)《0的認(rèn)識(shí)》,翟老師先利用了作業(yè)盒子里的口算功能,使學(xué)生高效的完成了口算的練習(xí)。然后在課件里呈現(xiàn)猴子吃桃的畫面,其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),對于低年級(jí)學(xué)生,顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。我認(rèn)為翟老師還有一大亮點(diǎn)就是語言風(fēng)趣幽默,應(yīng)變能力強(qiáng),非常善于處理課堂上的各種突發(fā)問題。整堂課學(xué)生一直在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)。

  李妍老師和袁燕老師所帶班級(jí)都是我校信息化的班級(jí),學(xué)生都配備有電子書包。她們結(jié)合自己講授內(nèi)容的特點(diǎn),運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想和方法,大膽創(chuàng)新教學(xué)過程。李妍老師根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生先創(chuàng)設(shè)充滿趣味的講故事的學(xué)習(xí)情境,最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問的心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),促使學(xué)生由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。課堂上教師利用電子書包向?qū)W生發(fā)布任務(wù),學(xué)生在平板上動(dòng)手操作,寓教于樂,教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的'課堂作業(yè)完成情況并予以獎(jiǎng)勵(lì),特別是教師設(shè)置的“湊十游戲”的搶答環(huán)節(jié),學(xué)生通過平板搶答,教師隨機(jī)選擇學(xué)生回答,時(shí)效性特別高,也避免了學(xué)生搶答混亂的局面。袁燕老師講授的內(nèi)容是《加法》,她精心準(zhǔn)備了星星等實(shí)物教具,抓住了小學(xué)生的年齡特點(diǎn),使學(xué)生以最積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí),并且結(jié)合電子書包通過學(xué)生人人動(dòng)手操作,體會(huì)加法中“合并”的思想,讓傳統(tǒng)的教學(xué)手段與信息化的教學(xué)手段相結(jié)合,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好。

  在這些年輕教師的課堂中,每一位教師都很有耐心的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。每位教師都注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

  結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),找出自己教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),也向年輕有為的青年教師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,我一定以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)4

  信息技術(shù)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科,如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式定會(huì)使學(xué)生學(xué)無所獲,教師難以繼續(xù)教學(xué)。那我們的信息技術(shù)課堂到底該有怎樣的教學(xué)模式呢?通過看學(xué)校給我訂閱的《中小學(xué)信息技術(shù)教育》書刊讓我瞬間恍然大悟!

  我認(rèn)為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)適應(yīng)教師發(fā)展學(xué)生需求來進(jìn)行,漂亮的課堂是一片綠中的那點(diǎn)紅,信息技術(shù)課堂教學(xué)不可能像傳統(tǒng)語數(shù)英課堂那樣秩序井然,它是喧鬧的,是標(biāo)新立異的。是需要使孩子們長期保持興趣的,那如何保持信息技術(shù)課的“新鮮感”,不會(huì)隨著時(shí)間推移使之陷入無味、無趣的泥潭呢?

  1、人人都是師者、打造自由課堂。

  信息技術(shù)的時(shí)代性決定著課堂上的每個(gè)人都是師者,特別是越到高年級(jí),我對這樣的感觸越深,F(xiàn)在大部分孩子見識(shí)廣,好奇心強(qiáng),特別是一些軟件的技術(shù),他們會(huì)根據(jù)自己的愛好來不斷往里“鉆”,加強(qiáng)自己的知識(shí)鏈接。我們教師僅僅只是組織者、引導(dǎo)者,教材也只是個(gè)例子。我們要將課堂設(shè)為民主對話的地方,質(zhì)疑自由表達(dá)的場所,升華課堂教學(xué),使之鮮活遼闊。

  2、注意樹立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  信息技術(shù)課教師應(yīng)注意打消學(xué)生這種對計(jì)算機(jī)的莫名的恐懼心理,消除計(jì)算機(jī)在學(xué)生心中的神秘感,讓計(jì)算機(jī)成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的朋友和伙伴。要使學(xué)生敢于動(dòng)手、敢于猜測、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學(xué)生樹立“我能行”的自信心。當(dāng)然,要讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)機(jī)器設(shè)備的好習(xí)慣,但這種愛護(hù)應(yīng)近似于人際交往中朋友間的愛護(hù),而不是傳統(tǒng)觀念中下對上的敬畏,更不能以學(xué)生減少學(xué)生接觸機(jī)器的機(jī)會(huì)為代價(jià)來換取對機(jī)器的保護(hù)。

  在教學(xué)過程中,應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活,貼近實(shí)際的簡單有趣的實(shí)例入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);而后要重視學(xué)生興趣的保持,適當(dāng)變換問題的角度,加深學(xué)生對知識(shí)的理解和技能的掌握;最后要注意學(xué)生潛力的挖掘,激發(fā)他們開拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競賽活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí),同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  3、添加新元素、構(gòu)建新知。

  “先學(xué)后教””學(xué)案導(dǎo)學(xué)“把教材重新整合,整合為一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),針對每個(gè)知識(shí)點(diǎn)突出一系列問題,精華”任務(wù)驅(qū)動(dòng)“中的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生不斷思考。添加新元素”微課“來解決教學(xué)重、難點(diǎn),通過大腦中沉淀已有知識(shí)基礎(chǔ),加上”微課“,重新構(gòu)建這節(jié)課的新知識(shí)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

  無數(shù)科學(xué)家的成功之路無不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是國家的主人,祖國的將來都寄托在他們的身上,他們-,管理類,工作總結(jié)類,工作計(jì)劃類文檔,下載--的自學(xué)能力的強(qiáng)弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國家的未來。自學(xué)能力對于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)尤為重要,原因就是計(jì)算機(jī)發(fā)展奇快,掌握了自學(xué)方法,具備了自學(xué)能力,才能應(yīng)付計(jì)算機(jī)日新月異的發(fā)展形勢。計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)呢?

  1)指導(dǎo)學(xué)生使用幫助

  學(xué)習(xí)方法是進(jìn)行自學(xué)的關(guān)鍵,好的學(xué)習(xí)方法會(huì)起到事半功倍的效果。計(jì)算機(jī)中的幫助信息的使用對學(xué)生的自學(xué)很有益。為能讓他們習(xí)慣使用“幫助”功能,在他們學(xué)習(xí)“紙牌”游戲時(shí),教師可以教他們?nèi)绾问褂脦椭,然后并不教他們紙牌如何玩,而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規(guī)則,學(xué)生因?yàn)橄胪婢推仁顾麄儾坏貌蝗ナ褂谩皫椭,使學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)“幫助”的使用。計(jì)算機(jī)中的很多軟件都有“幫助”功能,學(xué)生只有學(xué)會(huì)閱讀“幫助”,使用“幫助”才能算是真正掌握了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本方法。

  2)強(qiáng)調(diào)舉一反三,觸類旁通

  在Windows中,很多軟件的窗口的-,管理類,工作總結(jié)類,結(jié)構(gòu)類似,操作相近,如Windows中的文件的復(fù)制和移動(dòng)與Word中的字符的.復(fù)制與移動(dòng)相類似,Word中的文件存盤與退出與其它軟件的文件存盤與退出操作一樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新軟件操作時(shí),教師可以提醒學(xué)生與以前學(xué)習(xí)過的操作進(jìn)行比較,讓學(xué)生體會(huì)它們之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),并加以總結(jié),這樣即有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)又有利于舊知識(shí)的鞏固,達(dá)到舉一反三,觸類旁通的目的。

  3)鼓勵(lì)討論

  討論的最大優(yōu)點(diǎn)就是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。討論的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是同學(xué)之間可以交流思想和看法,起到取長補(bǔ)短的功效。學(xué)生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的,后者學(xué)生是少說多聽,而前者卻是多想多說。在小組爭論問題時(shí),每個(gè)學(xué)生都會(huì)毫無顧忌地發(fā)表自己的不同意見,當(dāng)意見發(fā)生沖突時(shí),他們會(huì)求助老師或書本,甚至動(dòng)手實(shí)際驗(yàn)證自己的正確性。老師有意識(shí)地制造一個(gè)問題給學(xué)生,讓他們自-,管理類,工作總結(jié)類文檔,下載-- 己去解決,最后把結(jié)果告訴老師,而幾乎每一次他們都會(huì)發(fā)生意見沖突,進(jìn)而學(xué)生自己查找資料,遇到看不懂的會(huì)來問,最后又通過實(shí)踐證明后將結(jié)果告訴老師,通過學(xué)習(xí)、爭論,再學(xué)習(xí),從而解決了問題,掌握了知識(shí)。

  4)重視網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)

  網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來,使傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變,教師權(quán)威正在逐步喪失。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大眾媒體的多樣化,知識(shí)、信息傳播的途徑越來越多,如何引導(dǎo)學(xué)生非常方便地獲得各種知識(shí)和信息,是現(xiàn)今教師應(yīng)當(dāng)努力的方向。

  面對當(dāng)今社會(huì),教師的任務(wù)是要幫助學(xué)生適應(yīng)、學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò),教會(huì)他們?nèi)绾卧诰W(wǎng)絡(luò)中查找資料、整合資料,網(wǎng)絡(luò)使知識(shí)的傳授更加方便,如何把外部的信息變成內(nèi)在的知識(shí),這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)加工,而加工的方法就需要教師的指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生以批判、創(chuàng)新的態(tài)度去對待知識(shí),教會(huì)學(xué)生用最經(jīng)濟(jì)、最有效的方法去加工各種信息。-,管理類,工作總結(jié)類,工作計(jì)劃類文檔,下載-- 使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要,這也是現(xiàn)代人的一種基本能力,從某種意義上看,“網(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)”,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到書本之外的很多知識(shí)。

  7、教學(xué)質(zhì)量的考核與質(zhì)量評估

  評價(jià)展示環(huán)節(jié)是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn),一些學(xué)有余力學(xué)生呈現(xiàn)出自己得意的作品,不但使自身得到很高的成就感,同時(shí)也鼓勵(lì)其他學(xué)生們各顯神通。

信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)5

  一、多媒體投影教室的課堂教學(xué)

 。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)境分析

  傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境+多媒體投影

  結(jié)論:

  1、只能采用以教為主的教學(xué)模式(雙主模式)

  2、多媒體投影是教的輔助手段

  3、是現(xiàn)在乃至將來學(xué)校課堂教學(xué)的主要形式(有教就有學(xué),有學(xué)可以無教)

 。ǘ┊(dāng)前存在的主要問題

  1、選擇的課題內(nèi)容不能發(fā)揮多媒體投影教學(xué)的優(yōu)勢

  2、代替其它常規(guī)媒體(板書、實(shí)驗(yàn)、投影器、錄音、錄像等)

  3、課件質(zhì)量不高

 。ń鉀Q重難點(diǎn)、啟發(fā)學(xué)生思維、技術(shù)性、藝術(shù)性)結(jié)果:提高了教學(xué)成本,卻沒有提高教學(xué)質(zhì)量

 。ㄈ┙窈髴(yīng)用建議

  1、認(rèn)真選擇課題

  在備課時(shí),要多種教學(xué)手段和方法反復(fù)比較,選擇使用多媒體投影教學(xué)效果好的課題,采用多媒體投影教學(xué)。

  2、精心設(shè)計(jì)課件

  要在新課程改革理念和現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地組織并呈現(xiàn)出來。

  3、盡量采用成品課件

  對成品課件采取“一引、二用、三改”的使用原則,減輕教師的負(fù)擔(dān)。

  “引”――引進(jìn);購買、交流、網(wǎng)上下載(包括小工具、小軟件)等多種渠道。

  “用”――使用;引進(jìn)后必須使用,在使用中學(xué)習(xí)、體會(huì)和鑒別。不能以任何理由束之高閣。

  “改”――改進(jìn);使用中發(fā)現(xiàn)問題和不足,及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新、完善,成為自己制作的精品課件。

  4、支持并服務(wù)于各種先進(jìn)的課堂教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量。要在突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)上發(fā)揮作用;要在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面發(fā)揮作用。

  二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的課堂教學(xué)

  (一)教學(xué)環(huán)境分析

  網(wǎng)絡(luò)教室的課堂教學(xué)環(huán)境一般應(yīng)包含:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、課堂環(huán)境和人際環(huán)境。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境主要是指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)。

  課堂環(huán)境主要是指課堂空間。師生集于一室,繼承了傳統(tǒng)課堂的特點(diǎn):易于交流、調(diào)控1和互動(dòng)。

  人際環(huán)境主要是指師生、生生之間的關(guān)系。 網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生改變傳統(tǒng)課堂的主要向老師學(xué)習(xí)的方式,而是在教師指導(dǎo)下通過對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的選擇來進(jìn)行自主學(xué)習(xí),這不僅增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,加快了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的速度,使其觀察力、思維力、想象力、創(chuàng)造力等智能得到全面發(fā)展。

  結(jié)論:

  1、改變了教學(xué)過程中各基本要素之間的關(guān)系

  教師:知識(shí)的傳授者

  轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者與合作者。學(xué)生:被動(dòng)聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體。媒體:教師的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具。

  2、改變教學(xué)的進(jìn)程結(jié)構(gòu)

  從傳統(tǒng)的邏輯分析講授過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的意義建構(gòu)的過程。從單純幫助學(xué)生獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從單純重視一般要求轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晜(gè)性發(fā)展。

  3、課堂教學(xué)質(zhì)量主要取決于網(wǎng)絡(luò)課件的質(zhì)量和教師主導(dǎo)(組織、引導(dǎo))作用的發(fā)揮。

  4、實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)模式。是學(xué)校課堂教學(xué)不可缺少的重要教學(xué)模式。

 。ǘ┊(dāng)前存在的主要問題

  1、適用于網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源非常缺乏。

  2、多媒體投影教學(xué)網(wǎng)上搬家,造成浪費(fèi)。

  3、讓學(xué)生利用搜索引擎到互聯(lián)網(wǎng)上自學(xué),造成教學(xué)效率降低。

  4、教師對網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的組織、指導(dǎo)、調(diào)控不得法,駕馭不了課堂。

  5、許多學(xué)校有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室而無網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)平臺(tái)。

  結(jié)論:目前許多學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)表現(xiàn)出“低水平、操作化的傾向”。

  (三)今后應(yīng)用建議

  1、必須安裝能夠滿足網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)需要的實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

  教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

  2、下大力氣解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏問題。

  主要靠自制、協(xié)作和交流。

  主要設(shè)計(jì)制作針對一節(jié)、一章或某一專題的網(wǎng)絡(luò)“小池塘”。形式:課件、網(wǎng)頁、專題網(wǎng)站。

  結(jié)構(gòu):模塊結(jié)構(gòu)、菜單結(jié)構(gòu)、層結(jié)構(gòu)、網(wǎng)結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)制作網(wǎng)絡(luò)課件要注意的問題:

  站在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'角度考慮和處理設(shè)計(jì)制作中的一切問題。

  使用多種與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)策略,有效的引起和維持學(xué)生的注意和興趣。

  學(xué)習(xí)內(nèi)容都包含明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),且符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

  利用超鏈接技術(shù)體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)內(nèi)容之間的聯(lián)系,而不只是翻屏或翻頁。

  利用網(wǎng)絡(luò)特性,設(shè)計(jì)有效的交互活動(dòng);包括網(wǎng)上討論、網(wǎng)上協(xié)作、網(wǎng)上練習(xí)等。

  反饋評價(jià)形式要多樣、反饋評價(jià)的出現(xiàn)要適時(shí)、恰當(dāng);

  提示說明或?qū)Ш揭逦、恰?dāng)、要有層次。

  3、教師要設(shè)計(jì)好網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)過程的組織策略,即教學(xué)環(huán)節(jié)、節(jié)奏、時(shí)間安排等。

  4、在具體教學(xué)過程中教師要注重對學(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)和調(diào)控。引導(dǎo)的內(nèi)容包括對學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)形式和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法的提示、說明和介紹。

  2調(diào)控的方法是針對學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況適時(shí)在網(wǎng)上發(fā)布教學(xué)信息和資源,依情修訂學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)指導(dǎo),組織網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論、個(gè)別化輔導(dǎo)、進(jìn)行答疑、發(fā)布練習(xí)和評價(jià)等。學(xué)習(xí)過程的調(diào)控主要是通過控制學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間來實(shí)現(xiàn)的,規(guī)定具體的學(xué)習(xí)時(shí)間以完成規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容,保證學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行。

  5、教師要在網(wǎng)絡(luò)課堂教法上創(chuàng)新。

  大膽進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)和探索,創(chuàng)建在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的新方法和新模式。

  興趣,使學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù),這樣的教學(xué)才可以說是得多媒體教學(xué)之精髓。

信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)6

  這次研討會(huì)讓我受益匪淺的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面:首先,是對劉艷紅老師的示范課《整式加減數(shù)學(xué)活動(dòng)課》的所思所感。活動(dòng)課重要嗎?答案是肯定的。因?yàn)槿缃竦慕逃辉偈莻鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育,不再秉持著考高分就是終極目標(biāo)的理念,而是更注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)和思維的提高;顒(dòng)課恰恰就承擔(dān)了這樣一份使命。

  反思自己在教學(xué)過程中“只教知識(shí)不教能力”的問題,好像這方面確實(shí)做的還不夠好。在認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后,接下來的教學(xué)中我應(yīng)多多關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中發(fā)展提高。

  其次,在這次教研會(huì)中,讓我最感興趣的一方面是關(guān)于幾何畫板的使用講解。其實(shí),在上大學(xué)期間就對幾何畫板的優(yōu)越性有了深刻認(rèn)識(shí)。在這次研討會(huì)上,老教師的詳細(xì)介紹無疑是讓我對這個(gè)軟件的學(xué)習(xí)熱情又增添了幾分。包括師父陳組長,他也非常精通幾何畫板的使用,各類復(fù)雜問題總能歸納為一個(gè)個(gè)簡單的模型,讓學(xué)生更容易接受。我想,這正是我需要學(xué)習(xí)的地方。

  在這樣一個(gè)信息化的.時(shí)代,我們青年教師的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的步伐,充分與信息技術(shù)結(jié)合,讓教學(xué)“鮮活”起來。這是對我們青年教師的考驗(yàn),也是對自己能力提升的希冀。希望通過這次的研討會(huì)學(xué)習(xí),我能快速掌握對信息技術(shù)的使用,不斷提高、進(jìn)步。

信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)7

  觀摩了宋增喜、劉艷紅、邢莉芳三位老師帶來的三堂精彩的公開課之后,讓我為之震撼和動(dòng)容;聽過了萬貴玉和張京昌兩位老師帶來的幾何畫板應(yīng)用之后,讓我收獲了硬核專業(yè)知識(shí);用心體會(huì)了甄娜娜和王淑欣老師帶來的精彩交流之后,讓我感同身受;聆聽了張娟校長帶來的`專題報(bào)告之后,讓我更加堅(jiān)定自己教書育人的初心;聽過了李建國主任對大家的殷切希望之后,對我下一步的教學(xué)又指引了更清晰的方向?傊,受益匪淺,精神滿足。

  這是一個(gè)美好的時(shí)代,幸運(yùn)的我們有科技輔助教學(xué),我們更應(yīng)該感恩知足,以此為契機(jī),提升自身信息素養(yǎng),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在學(xué)習(xí)中成長起來。作為一名青年教師,要有不怕吃苦的精神,了解學(xué)生、精心備課、改善課堂、提高效率、課后反思、鉆研知識(shí),一樣都不能少,耐心扎根,戒驕戒躁,不要走的太遠(yuǎn)而忘記自己為什么出發(fā)。你若盛開,清風(fēng)自來。

  在信息化時(shí)代下,教師應(yīng)當(dāng)借信息技術(shù)之力打造高效課堂,教師是教育活動(dòng)中的關(guān)鍵一環(huán),只有真正提升自身能力,把課堂還給學(xué)生,才能更好的向課堂要效率,使“雙減”政策真正落地!

信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)8

  23日張娟校長的《你若盛開清風(fēng)自來》這場報(bào)告可謂是精神大餐。在要做有教育智慧的教師中,張校長詳細(xì)講了聽課和閱讀兩方面,入職三年聽了很多節(jié)課,但其實(shí)一直在重復(fù)“爬樓梯”進(jìn)步不大,F(xiàn)在明白了如何去聽課。在實(shí)干精業(yè)方面,其中備課和作業(yè)的落實(shí)對我啟發(fā)最大。備課要做到“一課三備”。

  關(guān)于作業(yè)的落實(shí),張校長提到的“全批全改”這一點(diǎn)我做的不好,上一屆作為班主任,自己又是新手教師,總是忙得云里霧里,很多時(shí)候作業(yè)布置下去,沒有進(jìn)行全部批改,所以對學(xué)生的掌握情況把握不好,這樣就少了針對性,失去了提高鞏固的機(jī)會(huì)!懊媾边@一點(diǎn),我在上一屆使用過,體會(huì)到這種做法的`好處。強(qiáng)化面批講解,及時(shí)做好反饋。無論是數(shù)學(xué)教學(xué)還是自我成長,我要做的有太多太多,希望在這場報(bào)告中學(xué)到方法,結(jié)合自己的具體情況,盡快成長為一名有情懷有智慧有能力又幸?鞓返娜嗣窠處煟

信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)9

  經(jīng)過本次培訓(xùn),我對信息化教學(xué)有了一些更深刻的認(rèn)識(shí)。結(jié)合我所任教的語文學(xué)科特點(diǎn),我覺得語文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。它的運(yùn)用,為語文課堂教學(xué)增添了無窮魅力,拓寬語文教學(xué)的空間。

  1、培訓(xùn)內(nèi)容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系,實(shí)用性很強(qiáng)。

  一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)能梳理我們的教學(xué)思路,促使我們整合各方面的資源,更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義,為我們今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

  2、課堂屬于開放式,氣氛輕松。

  對于我們來說,雖然只有短短幾天的培訓(xùn)但受益匪淺。在這里我們見識(shí)了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例,在集體討論和輔導(dǎo)老師的點(diǎn)撥下,我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義,了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識(shí),而且對我們今后的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助,可以將這些知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,對所任教的語文學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì),梳理教學(xué)思路,加深對教材的理解。

  3、學(xué)習(xí)收獲巨大。

  在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面,不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵,深入理解了教設(shè)計(jì)的一般過程,掌握了信息資源的.獲取方法、處理方法,還通過案例的研討,掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法及評價(jià)方法,對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認(rèn)識(shí),提升了教學(xué)設(shè)計(jì)的整合水平等等,可以用收獲頗豐來概括。在學(xué)習(xí)方式上,老師們

  團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)探究型的學(xué)習(xí),能充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性,各展所長,始終保持旺的學(xué)習(xí)熟情和熱感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。專業(yè)上的互補(bǔ),使老師們能相互取長補(bǔ)短,共同提高,同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中,必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

  通過此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會(huì)到了新的教育技術(shù)理念,也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習(xí)雖然完成了,但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我們一定會(huì)在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結(jié)合,真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)10

  通過觀看這幾節(jié)公開課,頗有感觸,在這里談幾點(diǎn)體會(huì)。首先是對于幾何畫板的使用上,幾位老教師能夠熟練操作幾何畫板,我這個(gè)剛?cè)肼毜哪贻p老師都自愧不如;畹嚼蠈W(xué)到老,對于新科技的掌握,老教師絲毫不比我們新教師遜色,相反是我們以后要向他們學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。

  任教之路任重道遠(yuǎn),幾何畫板具有諸多好處,比如說能和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),有良好的互動(dòng)效果在學(xué)習(xí)幾何這個(gè)地方,可以對圖形直觀的'進(jìn)行演示。其實(shí)我還體會(huì)到了聽課的幾個(gè)誤區(qū),不能做機(jī)械型聽課,模仿性聽課的教師,要做的是自省型聽課的老師。在聽課的過程中,我們可以學(xué)習(xí)到很多知識(shí),因此不要浪費(fèi)了一節(jié)寶貴的聽課時(shí)間,而要認(rèn)真反思,我到底從這節(jié)課當(dāng)中學(xué)習(xí)到了什么。

信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)11

  效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”,教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益,它不是取決于教多少內(nèi)容,而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí),即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為,不斷地追問自己:什么樣的教學(xué)是有效的,我的教學(xué)哪些是有效的,哪些是無效的或低效的,有沒有比我更有效的教學(xué)。

  有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性和量化。如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體,以便檢驗(yàn)教師的工作效益。

  有效教學(xué)也是一套策略。所謂策略,是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體問題解決的行為方式

  二、影響信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的幾種因素

   1、課堂步驟的時(shí)間的分配和有效性聯(lián)系在技能知識(shí)的教學(xué)中,有關(guān)過程雖然是由于發(fā)現(xiàn)了大多數(shù)的學(xué)生的普遍問題想統(tǒng)一解決,但在學(xué)生還沒有完成之前,這樣的舉措是低效的甚至是無效的。所以在這樣的過程中,老師講和學(xué)生應(yīng)用操作的時(shí)間的比例的控制能更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性。

  第二種過程的時(shí)間調(diào)配難度的把握看起來好像簡單一些,因?yàn)榇蠹矣X得是復(fù)習(xí)課,前面技術(shù)性的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)好了,現(xiàn)在僅僅是把學(xué)生的“冷飯”再炒一下就行了,其實(shí)并不是那么的簡單,其中更講究的是你給學(xué)生練的習(xí)題的難易的控制,時(shí)間你覺得是可以在20分鐘以內(nèi)完成,可偏偏出的習(xí)題卻難住了大部分的學(xué)生,無奈之下只有兩種選擇,一是犧牲自己講解的時(shí)間給學(xué)生再練習(xí),而這樣的練習(xí)應(yīng)該說是低效的,因?yàn)閷W(xué)生不能很好的完成,加上你也沒有時(shí)間分析,要不得,二是不管學(xué)生完成沒有,現(xiàn)講了再說,但學(xué)生在聽你講解的時(shí)侯也是糊里糊涂的,哪能印象深刻呢,也是低效的課堂效果。所以,這樣

  4久而久之造成的是學(xué)生思考的一種惰性,一種依賴性,這也可能是學(xué)生成績一直沒有一個(gè)高度,沒有一個(gè)創(chuàng)新的根本性原因。筆者有時(shí)為了趕時(shí)間進(jìn)度,深怕學(xué)生思考的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超過我快速講解的時(shí)間,所以就迫不及待的將過程和答案公布于眾,其實(shí)這樣傳授的知識(shí)點(diǎn)完全有可能是低效的,因?yàn)闆]有經(jīng)過思路掙扎的`問題可能就是一個(gè)問題。

  另外,除了能提問,其質(zhì)量也是一個(gè)問題,深深地影響到學(xué)生掌握知識(shí)的程度,我們在聽取其他教師的課程會(huì)發(fā)現(xiàn),有的信息技術(shù)教師在口頭語上常常是以“是不是啊?對不對呢?”來取代所謂的提問,這時(shí)的學(xué)生的回答很簡單,沒有其他選擇,只有“對”與“錯(cuò)”的美妙的結(jié)合,這么的效果能起到我們所預(yù)期的嗎?當(dāng)然回答也很簡單:不能。本人其實(shí)也有犯此毛病的時(shí)侯,是因?yàn)橛X得在信息技術(shù)的操作中,要學(xué)生完整的回答一個(gè)操作的步驟是比較困難的,如:如何新建一個(gè)文本文件。此時(shí)學(xué)生的操作可能

  性的落實(shí),但和教師的提問是分不開的,你的問題簡單只能用“是”或“不是”來回答,那么就太牽強(qiáng)了,學(xué)生心里有想法也不能表達(dá),所以兩者缺一不可。

  3、課堂的評價(jià)和課堂教學(xué)有效性的聯(lián)系

  新課堂要求教師能運(yùn)用新型課堂教學(xué)評價(jià)理念在課堂上正確的評價(jià)學(xué)生,我們教學(xué)過程中的評價(jià),學(xué)習(xí)成果的評價(jià),教學(xué)的階段性評價(jià)都將是課堂教學(xué)有效性的影響因素,我們要真正理解“評價(jià)最重要的意圖不是為了證明是為了改進(jìn)“。

  信息技術(shù)課堂的操作性很強(qiáng),學(xué)生的一舉一動(dòng)所見即所得,教師對于他們學(xué)習(xí)過程中的情況千萬不要吝嗇給予反饋,此時(shí)及時(shí)的反饋既評價(jià)可給他們的操作進(jìn)行指導(dǎo),當(dāng)然很多類似“很好,不錯(cuò),對極了,你想到太周到了,這是我都沒有考慮到的,good“等語言的使用更能給學(xué)生一種肯定,鼓勵(lì)和希望,讓他們在學(xué)生的過程中有更高的積極性,從

  以教師的魅力是貫穿整個(gè)課堂,把握住學(xué)生精力的一條主線,精力集中了,自然效率就高了。聽過一省優(yōu)質(zhì)課一等一的老師的課,課堂中的個(gè)人魅力發(fā)揮的淋漓盡致,不僅是學(xué)生,在場所有的老師都被她深深的吸引,無不贊嘆其深厚的功底,不會(huì)遜色于任何一門其它學(xué)科的老師,所以,在她的課堂中只有專注。

  提高我們信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)并不是一下子就完成的,要在一朝一夕中鍛煉,不斷地汲取新知識(shí),充實(shí)自己,從自身的行為舉止、語言語音、精神狀態(tài)、應(yīng)變能力、板書設(shè)計(jì)等等方面入手,能在學(xué)生面前展示一個(gè)豐富的自我,那么,在課堂上,誰還有時(shí)間去理會(huì)雜事,這樣的課堂,就是一個(gè)高效的課堂。

  5、教學(xué)方法、課堂練習(xí)和教學(xué)有效性的聯(lián)系

  教學(xué)方法指的是教師的教法,在信息技術(shù)課堂中,用的較為普遍的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,但無論是哪種方法,都可以有預(yù)設(shè),但不一定要恪守,要隨著課堂教

信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)12

  xxxx年5月18至xxxx年5月25日,我在浙江金華參加了區(qū)教體局組織的“校長信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力提高培訓(xùn)班”,聆聽了教授和校長的講座。19日上午,到金華環(huán)城小學(xué)參加了信息技術(shù)課堂觀摩。三位信息技術(shù)教師分別為我們呈現(xiàn)了三節(jié)不同形式的信息技術(shù)課程。我認(rèn)為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革中除了要運(yùn)用基本的教學(xué)模式之外還應(yīng)注意以下幾方面:

  一、允許學(xué)生在犯錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)信息技術(shù)課,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維

  教材內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)。多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡計(jì)算機(jī)課,特別是上機(jī)操作,因?yàn)樯蠙C(jī)操作為學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)、滿足了人本性所特有的表現(xiàn)欲、為其創(chuàng)造了展示自我的空間。另外,有時(shí)上機(jī)操作經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤,這種操作中的錯(cuò)誤帶給學(xué)生的是意想不到的結(jié)果(圖形、動(dòng)畫、漂亮的界面等),而往往學(xué)生們就是想知道這意想不到的結(jié)果到底意味著什么,使學(xué)生在不自覺中養(yǎng)成了良好的觀察問題、思考問題、解決問題的能力,而這正是信息技術(shù)課的教學(xué)目的,也是教材中應(yīng)增加的內(nèi)容,即讓學(xué)生在不斷犯錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)如何正確操作計(jì)算機(jī)、這一過程本身就是對學(xué)生能力的培養(yǎng)過程。

  在課堂上,周老師將學(xué)生錯(cuò)誤操作展示給每一個(gè)學(xué)生看,讓學(xué)生們一起思考這樣操作為什么小貓不動(dòng)?應(yīng)該怎么操作?由學(xué)生自己總結(jié)出方法和規(guī)律。多次實(shí)驗(yàn)證明,后者對提高學(xué)生思維能力和想象能力大有好處,后者注重的是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。這才是改革教材的目的,也是教育的根本。

  二、注意樹立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  在教學(xué)過程中,應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活,貼近實(shí)際的簡單有趣的實(shí)例入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);而后要注重學(xué)生興趣的保持,適當(dāng)變換問題的角度,加深學(xué)生對知識(shí)的理解和技能的掌握;最后要注意學(xué)生潛力的挖掘,激發(fā)他們開拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競賽活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí),同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  三、上好操作課,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

  計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科,不動(dòng)手是學(xué)不會(huì)的。學(xué)生通過手、眼、心、腦并用的上機(jī)操作而形成強(qiáng)烈的專注,會(huì)使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮,并將知識(shí)高度化,同時(shí),不斷的實(shí)踐成功,能刺激學(xué)生的'成就感,在這樣激昂的情緒氛圍中,容易培養(yǎng)與塑造學(xué)生勇于進(jìn)取的心理素質(zhì),增強(qiáng)自學(xué)能力,提高創(chuàng)新素質(zhì)。所以在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中,教師要最大限度地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,盡可能在讓學(xué)生自己的聯(lián)想、想象的思維,通過上機(jī)驗(yàn)證得以不斷的修正和完善。這樣,學(xué)生就會(huì)越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興趣,既動(dòng)手又動(dòng)腦,形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

  四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

  無數(shù)科學(xué)家的成功之路無不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是國家的主人,祖國的將來都寄托在他們的身上,他們的自學(xué)能力的強(qiáng)弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國家的未來。自學(xué)能力對于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)尤為重要,原因就是計(jì)算機(jī)發(fā)展奇快,掌握了自學(xué)方法,具備了自學(xué)能力,才能應(yīng)付計(jì)算機(jī)日新月異的發(fā)展形勢。

  五、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

  在課堂上,老師在學(xué)生掌握了基本的操作方法后,布置了一個(gè)課堂作業(yè)。讓學(xué)生盡情發(fā)揮你的想象力,用今天學(xué)過的方法讓小貓完成2個(gè)或2個(gè)以上的動(dòng)作。這一要求既讓學(xué)生鞏固了學(xué)到的信息技術(shù)操作方法,又充分地讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鍛煉學(xué)生在操作中出現(xiàn)問題,解決問題,并在完成任務(wù)后獲得成就感。

  總之,信息技術(shù)任課教師應(yīng)從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手,處理好課堂中師生的關(guān)系,注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,樹立學(xué)生自信心,嘗試使用行進(jìn)的教學(xué)法等。

信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)13

  在信息時(shí)代,信息技術(shù)無處不在,課堂教學(xué)也不例外。信息技術(shù)帶來著人類社會(huì)群體或個(gè)人之間的交往空前加深與拓展,并逐步改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣。將信息技術(shù)與語文教學(xué)相整合,對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。從個(gè)人教學(xué)實(shí)踐來看,將信息技術(shù)與語文學(xué)科整合,我有以下體會(huì)。

  一、把信息技術(shù)引入課堂有利于提高語文課堂教學(xué)效率。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn),在課堂上將圖、文、聲、像融為一體,使課堂教更易成為雙向教學(xué)活動(dòng)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)簡化了教師的操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。當(dāng)然,這需要有豐富的可供教師使用的資源。具體來說,信息技術(shù)在語文教學(xué)中可以發(fā)揮以下作用。利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、動(dòng)并茂的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過信息技術(shù)將數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)集成在一起,進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的圖形、數(shù)字,呆板的文字,變成賞心悅目的畫面,對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激,有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)時(shí)我們可以利用電教手段,使學(xué)生真實(shí)地看到作者在文中所狀之物,所寫之景,如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍(lán)等等,學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會(huì),獲得審美的享受,而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容,揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對照學(xué)習(xí),無疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作能力,形色共現(xiàn),聲情并茂,能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。如教學(xué)《北京》一課,一上課,我先讓學(xué)生們觀看一段從中央電視臺(tái)剪錄的'有關(guān)北京的錄像!澳銖钠锌吹搅四男┯嘘P(guān)北京的美景呢?”隨著我的提問,學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩,紛紛舉手暢談!拔铱吹搅巳f里長城!薄拔铱吹搅诵蹅邀惖膹V場!薄拔铱吹搅税蔚囟鸬囊蛔邩谴髲B和造型新穎的立交橋!薄晿樊嬐降难菔纠L聲繪色,仿佛把學(xué)生帶到了美麗的首都北京。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,在接下來的學(xué)習(xí)中,也能很好地理解作者的描繪。

  二、利用計(jì)算機(jī)形象、直觀,化靜為動(dòng)的特點(diǎn),有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。

由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的介入,在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”,以及以“訓(xùn)練點(diǎn)”為中心忽視語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn),為課堂教學(xué)排疑解難。如教學(xué)《我們成功了》一課,課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂的海洋”、“中華世紀(jì)壇人如海,歌如潮”、“人們相互擊掌,相互擁抱,任激動(dòng)的淚水盡情流淌”等,學(xué)生如果沒有親身經(jīng)歷過,理解起來有一定的難度。為此,在課前,我組織學(xué)生觀看北京申奧成功,人們歡慶的錄像。學(xué)生很快就被畫面中人們的情緒感染了,有的學(xué)生跟著一起歡呼,有的學(xué)生竟不知不覺地流下了眼淚。在接下來課文的學(xué)習(xí)中,學(xué)生不需老師的講解就能較好地理解課文,并有感情地朗讀了。再如教學(xué)古詩《贈(zèng)劉景文》,詩中有一些字詞較深?yuàn)W,如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等,對學(xué)生的理解造成一定困難。為解決這一難點(diǎn),我制作了課件,學(xué)生通過看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了,荷葉枯了的景象,及菊花在秋風(fēng)中傲然挺立的畫面,較好地理解了古詩的意思?磮D作文訓(xùn)練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動(dòng)勢,盡管動(dòng)感強(qiáng)烈,可畢竟無法展示過程。若學(xué)生對該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗(yàn),在表達(dá)時(shí)勢必束手無策。我們設(shè)計(jì)了課件,將有些過程制成動(dòng)畫展示出來,大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個(gè)由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動(dòng)的辦法呢? "小黑熊騎車"的畫面是靜止的,對于大部分兒童來說,認(rèn)識(shí)上述這一點(diǎn)是有困難的。我為了突破這一難點(diǎn),便設(shè)計(jì)了"小黑熊騎車時(shí),車輪在轉(zhuǎn)動(dòng)"的動(dòng)畫特寫鏡頭以及"車輪滾動(dòng)"與南瓜"滾動(dòng)"的比較,使參與教學(xué)活動(dòng)的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個(gè)類似的思維過程——腦子里想到的"滾動(dòng)"這一形象。無論從學(xué)生的參與面或者表達(dá)的流暢性看,都說明動(dòng)畫的運(yùn)用為突破教學(xué)難點(diǎn)起了關(guān)鍵性作用,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進(jìn)作文門檻。

  三、信息技術(shù)引入課堂有利于提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

一是可以克服學(xué)生生活范圍狹小,視野不足的問題。讓信息技術(shù)充當(dāng)學(xué)生的眼睛,能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材,這些豐富的寫作素材,解決了學(xué)生“無米下炊”的難題。同時(shí),教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)并利用不同的多媒體教學(xué)軟件,創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境引起學(xué)生的觀察興趣,利用多媒體軟件提供的圖象、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面,讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境寫話”(寫一段話或?qū)懸黄涛?。由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的情境比課本更生動(dòng)更真實(shí),能更容易引起學(xué)生的興趣,因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來。二是信息技術(shù)引入課堂,可以提高學(xué)生運(yùn)用和處理語文信息的能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力,還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。學(xué)生為了寫好作文,通過查看資料(圖片、文字等),采用適合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中,通過對相關(guān)知識(shí)的整理,就可以使自己的查找、篩選、分析、歸納等方面的能力得到提高。作文評議時(shí),通過網(wǎng)絡(luò)的傳送,使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的主劫性,來為別人的文章進(jìn)行評改,如文章好在哪里,哪些地方需要添加或刪除,哪些地方需要修改等,而且評改后計(jì)算機(jī)上不留任何痕跡。

信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)14

  伴隨著4月溫柔的海風(fēng),我們來到了海口市二十五小學(xué),參加教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心舉辦的,全國信息技術(shù)與教學(xué)深度融合應(yīng)用培訓(xùn)會(huì)。隨著教育改革進(jìn)程的深入和信息技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)與教學(xué)的融合也成為了一種必然趨勢,作為一名普通教師,我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,也在不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)。此次有幸參加信息技術(shù)與教學(xué)深度融合應(yīng)用培訓(xùn)會(huì),使我收獲頗多。

  一、信息技術(shù)與教學(xué)的融合關(guān)鍵在于建立“學(xué)習(xí)路網(wǎng)”

  來自東北師范大學(xué)的鐘紹春教授為學(xué)員做了《人工智能時(shí)代的教與學(xué)創(chuàng)新》專題講座,鐘教授談到了信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)仍存在的幾個(gè)問題:在應(yīng)用方向與范圍方面,大多數(shù)應(yīng)用集中在課堂教學(xué),在課堂互動(dòng)教學(xué)、課后個(gè)性化學(xué)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價(jià)等方面,有一定的應(yīng)用,但比例較低。在信息技術(shù)與教學(xué)融合方法與層次方面,多數(shù)是快速呈現(xiàn)知識(shí)和獲得信息,主要是PPT、資源包等形式,以文本、圖片和音視頻資源為主,層次相對粗淺。在教師準(zhǔn)備課件和相關(guān)資源方面,獲得資源的方式主要是網(wǎng)上搜索,絕大部分課件是簡單的資源拼湊,即便是有一些質(zhì)量較好的課件資源,也很難與教師的實(shí)際需要完全吻合。

  而解決以上問題的關(guān)鍵就是構(gòu)建學(xué)習(xí)路網(wǎng),學(xué)習(xí)路網(wǎng)可以為解決教育瓶頸問題提供全方位支持,它是一種構(gòu)建起讓學(xué)生認(rèn)同并主動(dòng)學(xué)習(xí),按照需要并找到適合的方式學(xué)習(xí),得到最適合的教師幫助并找到最佳合作伙伴完成學(xué)習(xí)活動(dòng),全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與合作、認(rèn)知與系統(tǒng)思維,學(xué)科關(guān)鍵問題解決與職業(yè)能力,以及多元智慧的新教育體系。學(xué)習(xí)路網(wǎng)不只關(guān)注課上知識(shí)的生成,更關(guān)注課下對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控和個(gè)性化指導(dǎo)。比如:對于理科來說,大多數(shù)疑難知識(shí)是自然現(xiàn)象、規(guī)律的總結(jié),以文字、公式、圖表等方式呈現(xiàn)在書本上,通過書本理解知識(shí)是非常困難的,簡單的多媒體方式往往效果不理想,這時(shí)教師需要改變知識(shí)的呈現(xiàn)形態(tài),比如:虛擬仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等。同時(shí)更重的是要建立教與學(xué)全過程監(jiān)測、調(diào)控和個(gè)性化的支撐體系,利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的分析。最終形成學(xué)習(xí)路網(wǎng),達(dá)到實(shí)時(shí)監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和教師調(diào)控教學(xué)安排提供依據(jù);能夠根據(jù)學(xué)生情況,定制學(xué)習(xí)流程,引導(dǎo)、指導(dǎo)、組織學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng);讓學(xué)生有機(jī)會(huì)形成創(chuàng)新及系統(tǒng)思維能力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師實(shí)時(shí)服務(wù)于所有學(xué)生的目的。

  二、信息技術(shù)工具的使用要做到適時(shí)、適度、適當(dāng)

  在培訓(xùn)會(huì)上,來自合肥市素質(zhì)教育中心的凌英渡主任為學(xué)員做了《聚焦課堂有效融合》的報(bào)告,用一個(gè)個(gè)詳實(shí)的案例為我們講解了信息技術(shù)工具的使用怎樣做到適時(shí)、適度、適當(dāng)。目前來說,教師在信息化環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)多數(shù)只是在使用信息化工具,有的教師甚至是為了用而用,但深度融合不僅要求教師會(huì)使用技術(shù)那么簡單,需要教師把技術(shù)轉(zhuǎn)換成教學(xué)能力,并運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中并成為常態(tài)。在設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí),教師首先要找準(zhǔn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容之間的融合點(diǎn),使其中每一項(xiàng)技術(shù)的使用都是為教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù),為滿足學(xué)生為主體的課堂教學(xué)服務(wù),為實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動(dòng)服務(wù)。

  比如PPT課件很早就深入了課堂,可教師教學(xué)時(shí)往往是將教學(xué)內(nèi)容整版地播放給學(xué)生,學(xué)生就按照預(yù)定的模式、思路、線索進(jìn)行人機(jī)互動(dòng),學(xué)生根本沒有足夠的時(shí)間深入的思考,缺乏師生之間的交流互動(dòng)。如果使用板書的話,老師可以邊講邊寫,講到哪里寫到哪里,學(xué)生的思考就跟到哪里,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程思維的.可視化,比起整版ppt來說更利于學(xué)生學(xué)習(xí)。如此還有其他技術(shù)手段的使用,如果不能很好的服務(wù)于課堂,那就不如不用。

  經(jīng)過兩天的學(xué)習(xí)后,我們又進(jìn)行了兩天的分組實(shí)踐活動(dòng),在劉蓓、安偉兩位專家的指導(dǎo)下,我所在的小組以《細(xì)胞的增殖》為題目,設(shè)計(jì)了一節(jié)模擬展示課。從明確教學(xué)目標(biāo)到信息技術(shù)整合點(diǎn)的確定、從教學(xué)過程設(shè)計(jì)到教學(xué)反思分析,我與來自長春和江西的幾位老師進(jìn)行了充分的討論,并榮幸的代表小組進(jìn)行了最終的展示,使我自己也得到了一次歷練。

  以上是我培訓(xùn)時(shí)一點(diǎn)收獲,認(rèn)識(shí)還不夠深刻,有待于今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。希望在今后的工作中,能夠還有這樣學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì),讓自己有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)與教育教學(xué)的最新的理念,使自己無論在理論上,還是在實(shí)際工作中都能夠取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。

信息技術(shù)課堂教學(xué)心得體會(huì)15

  信息技術(shù)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科,如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式定會(huì)使學(xué)生學(xué)無所獲,教師難以繼續(xù)教學(xué)。那么我們的信息技術(shù)課堂到底該有怎樣的教學(xué)模式呢?通過看學(xué)校給我訂閱的《中小學(xué)信息技術(shù)教育》書刊讓我瞬間恍然大悟!

  我認(rèn)為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)適應(yīng)教師發(fā)展學(xué)生需求來進(jìn)行,漂亮的課堂是一片綠中的那點(diǎn)紅,信息技術(shù)課堂教學(xué)不可能像傳統(tǒng)語數(shù)英課堂那樣秩序井然,它是喧鬧的,是標(biāo)新立異的。是需要使孩子們長期保持興趣的,那如何保持信息技術(shù)課的“新鮮感”,不會(huì)隨著時(shí)間推移使之陷入無味、無趣的泥潭呢?

  1、人人都是師者、打造自由課堂。

  信息技術(shù)的時(shí)代性決定著課堂上的每個(gè)人都是師者,特別是越到高年級(jí),我對這樣的感觸越深,F(xiàn)在大部分孩子見識(shí)廣,好奇心強(qiáng),特別是一些軟件的技術(shù),他們會(huì)根據(jù)自己的愛好來不斷往里“鉆”,強(qiáng)化自己的知識(shí)鏈接。我們教師僅僅只是組織者、引導(dǎo)者,教材也只是個(gè)例子。我們要將課堂設(shè)為民主對話的地方,質(zhì)疑自由表達(dá)的場所,升華課堂教學(xué),使之鮮活遼闊。

  2.注意樹立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  信息技術(shù)課教師應(yīng)注意打消學(xué)生這種對計(jì)算機(jī)的莫名的恐懼心理,消除計(jì)算機(jī)在學(xué)生心中的神秘感,讓計(jì)算機(jī)成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的朋友和伙伴。要使學(xué)生敢于動(dòng)手、敢于猜測、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學(xué)生樹立“我能行”的自信心。當(dāng)然,要讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)機(jī)器設(shè)備的好習(xí)慣,但這種愛護(hù)應(yīng)近似于人際交往中朋友間的愛護(hù),而不是傳統(tǒng)觀念中下對上的敬畏,更不能以學(xué)生減少學(xué)生接觸機(jī)器的機(jī)會(huì)為代價(jià)來換取對機(jī)器的保護(hù)。

  在教學(xué)過程中,應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活,貼近實(shí)際的簡單有趣的實(shí)例入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);而后要注重學(xué)生興趣的保持,適當(dāng)變換問題的角度,加深學(xué)生對知識(shí)的理解和技能的掌握;最后要注意學(xué)生潛力的挖掘,激發(fā)他們開拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競賽活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí),同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  3.添加新元素、構(gòu)建新知。

  “先學(xué)后教””學(xué)案導(dǎo)學(xué)“把教材重新整合,整合為一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),針對每個(gè)知識(shí)點(diǎn)突出一系列問題,精華”任務(wù)驅(qū)動(dòng)“中的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生不斷思考。添加新元素”微課“來解決教學(xué)重、難點(diǎn),通過大腦中沉淀已有知識(shí)基礎(chǔ),加上”微課“,重新構(gòu)建這節(jié)課的新知識(shí)。

  4.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

  無數(shù)科學(xué)家的.成功之路無不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是國家的主人,祖國的將來都寄托在他們的身上,他們的自學(xué)能力的強(qiáng)弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國家的未來。自學(xué)能力對于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)尤為重要,原因就是計(jì)算機(jī)發(fā)展奇快,掌握了自學(xué)方法,具備了自學(xué)能力,才能應(yīng)付計(jì)算機(jī)日新月異的發(fā)展形勢。計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)呢?

  (1)指導(dǎo)學(xué)生使用幫助

  學(xué)習(xí)方法是進(jìn)行自學(xué)的關(guān)鍵,好的學(xué)習(xí)方法會(huì)起到事半功倍的效果。計(jì)算機(jī)中的幫助信息的使用對學(xué)生的自學(xué)很有益。為能讓他們習(xí)慣使用“幫助”功能,在他們學(xué)習(xí)“紙牌”游戲時(shí),教師可以教他們?nèi)绾问褂脦椭,然后并不教他們紙牌如何玩,而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規(guī)則,學(xué)生因?yàn)橄胪婢推仁顾麄儾坏貌蝗ナ褂谩皫椭保箤W(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)“幫助”的使用。計(jì)算機(jī)中的許多軟件都有“幫助”功能,學(xué)生只有學(xué)會(huì)閱讀“幫助”,使用“幫助”才能算是真正掌握了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本方法。

 。2)強(qiáng)調(diào)舉一反三,觸類旁通

  在Windows中,許多軟件的窗口的結(jié)構(gòu)類似,操作相近,如Windows中的文件的復(fù)制和移動(dòng)與Word中的字符的復(fù)制與移動(dòng)相類似,Word中的文件存盤與退出與其它軟件的文件存盤與退出操作一樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新軟件操作時(shí),教師可以提醒學(xué)生與以前學(xué)習(xí)過的操作進(jìn)行比較,讓學(xué)生體會(huì)它們之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),并加以總結(jié),這樣即有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)又有利于舊知識(shí)的鞏固,達(dá)到舉一反三,觸類旁通的目的。

 。3)鼓勵(lì)討論

  討論的最大優(yōu)點(diǎn)就是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。討論的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是同學(xué)之間可以交流思想和看法,起到取長補(bǔ)短的功效。學(xué)生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的,后者學(xué)生是少說多聽,而前者卻是多想多說。在小組爭論問題時(shí),每個(gè)學(xué)生都會(huì)毫無顧忌地發(fā)表自己的不同意見,當(dāng)意見發(fā)生沖突時(shí),他們會(huì)求助老師或書本,甚至動(dòng)手實(shí)際驗(yàn)證自己的正確性。老師有意識(shí)地制造一個(gè)問題給學(xué)生,讓他們自己去解決,最后把結(jié)果告訴老師,而幾乎每一次他們都會(huì)發(fā)生意見沖突,進(jìn)而學(xué)生自己查找資料,遇到看不懂的會(huì)來問,最后又通過實(shí)踐證明后將結(jié)果告訴老師,通過學(xué)習(xí)、爭論,再學(xué)習(xí),從而解決了問題,掌握了知識(shí)。

 。4)注重網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)

  網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來,使傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化,教師權(quán)威正在逐步喪失。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大眾媒體的多樣化,知識(shí)、信息傳播的途徑越來越多,如何引導(dǎo)學(xué)生非常方便地獲得各種知識(shí)和信息,是現(xiàn)今教師應(yīng)當(dāng)努力的方向。

  面對當(dāng)今社會(huì),教師的任務(wù)是要幫助學(xué)生適應(yīng)、學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò),教會(huì)他們?nèi)绾卧诰W(wǎng)絡(luò)中查找資料、整合資料,網(wǎng)絡(luò)使知識(shí)的傳授更加方便,如何把外部的信息變成內(nèi)在的知識(shí),這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)加工,而加工的方法就需要教師的指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生以批判、創(chuàng)新的態(tài)度去對待知識(shí),教會(huì)學(xué)生用最經(jīng)濟(jì)、最有效的方法去加工各種信息。

  使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要,這也是現(xiàn)代人的一種基本能力,從某種意義上看,“網(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)”,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到書本之外的很多知識(shí)。

  5.教學(xué)質(zhì)量的考核與質(zhì)量評估

  評價(jià)展示環(huán)節(jié)是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn),一些學(xué)有余力學(xué)生呈現(xiàn)出自己得意的作品,不僅使自身得到很高的成就感,同時(shí)也鼓勵(lì)其他學(xué)生們各顯神通。

總之,信息技術(shù)在輔助學(xué)科教學(xué)中,既能雪中送炭,也能錦上添花,當(dāng)然也可能畫蛇添足。那么,在具體教學(xué)中,教師們應(yīng)注重把握語文學(xué)科本身的特點(diǎn),也就是把握紙質(zhì)文本的特點(diǎn),即便是再先進(jìn)的多媒體技術(shù)都不能喧賓奪主,如分散學(xué)生的注意力或者影響了學(xué)生獨(dú)立思考的能力等,而是讓它更加有效地為語文教學(xué)服務(wù)。

  因此,無論是在學(xué)科中研讀教材,把握教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),還是對信息技術(shù)的深入學(xué)習(xí),都是學(xué)科整合實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的重要因素。在這方面,我們要做的還有很多,值得每一位老師積極嘗試,認(rèn)真探索。現(xiàn)代信息技術(shù)越來越進(jìn)入課堂,它對當(dāng)前的語文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。它那聲情并茂,色、情、景水乳交融的效果,創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情景,有效地提高了語文課堂教學(xué)效率。在小學(xué)語文教學(xué)中引入這種輔助教學(xué)后,不但豐富了課堂教學(xué)手段,而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率,拓寬了學(xué)生的時(shí)空觀。同時(shí)通過知識(shí)形成過程的充分展示,促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在因素,發(fā)揮了主體作用,從而培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力,培養(yǎng)了聽、說、讀、寫、做的能力。

  語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,但有難易之分,F(xiàn)代信息技術(shù)以直觀、形象、具體等特點(diǎn)彌補(bǔ)言傳之不足,成為突破難點(diǎn)的“爆破筒”,增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

  雖然現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的,為教育教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力。但是,我們應(yīng)該明確現(xiàn)代信息技術(shù)永遠(yuǎn)只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。在小學(xué)語文教學(xué)中,運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)必須把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則,并以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心,這樣,才能發(fā)揮其最佳效益

  信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合,不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具,而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境,以實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式,從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革,使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。在整合時(shí)決不能一概而論,應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析,在實(shí)際整合中運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),再結(jié)合各門相應(yīng)學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)出多種多樣、實(shí)用有效、易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。

  信息技術(shù)與課程整合,并不是簡單地應(yīng)用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué),而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與

  課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具,而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示,教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌,而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動(dòng)所代替,使學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)地思考,以突出他們的主體地位,從而實(shí)現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生的目地,在教師的引導(dǎo)下學(xué)生化抽象為具體學(xué)有所悟,而這恰恰是他們自主探究的結(jié)果。在今后的教學(xué)中,我希望通過對“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念”教學(xué)理念的理解與摸索,能夠利用信息技術(shù)開一堂實(shí)踐課。改變原來的教學(xué)模式,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段,用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù),呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)交互化、信息化的課堂。

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