[精品]教學心得體會15篇
我們從一些事情上得到感悟后，就很有必要寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編精心整理的教學心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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教學心得體會1
在這一節(jié)中，張老師說：善于最精細、最靈動地感受語詞，是朗讀者至關重要的能力，是朗讀好一篇作品的必備條件。這句話要表達什么?是說我們朗讀時要特別重視對語詞的感受。感受的單位不是語句，更不是段落和篇章。而是落實到文章最基本的組成元素——語詞。為什么強調語詞，是因為只有落實到語詞，才能使感受進入具體而精細的層面。
舉個例子，《春》當中有這樣一句：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的，坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風，輕悄悄的，草，軟綿綿的”。對這段話的初步感受可以用“欣欣向榮”四個字來表達。如果只是這四個字，我們這樣讀就差不多了：孫老師范讀1。但借助語詞感受律的提示，我們發(fā)現，還需要對“園子，田野，對坐、躺、踢球、賽跑、捉迷藏，風、草”各個語詞(意象)進行感受。感受的結果是什么呢?大概是這樣：孫老師范讀2。顯然，從聽感上來說，上面兩種讀法存在明顯的差異，第二種表達更加靈動，也更加好聽。有人也許會問：將感受落實到這一層面是否過于繁瑣和細致。我們當然不提倡朗讀過程的字字玩味，詞詞打磨。語詞屬于語句，語句才是表達的基本單位。但是，對于創(chuàng)作者來說，這種精細又是必要的。一旦精細地感受語詞成為習慣，朗讀者的思想感情就會始終處于一種靈動的運動狀態(tài)中，由此其氣息狀態(tài)也處在一種變化狀態(tài)中，從而直接改變了朗誦者的創(chuàng)作狀態(tài)，呈現出靈活多變的聲音形式。也是從這個意義上說：“感受是朗讀者至關重要的能力”。有些人天生有一付好嗓子，還有些人聲音彈性特別好，這都是成為一名優(yōu)秀朗誦者的有利條件。但如果沒有精細的語詞感受能力，那些天賦或者能力有可能成為擺設。從另一個角度來看，精細感受語詞一定是盡可能貼近文本，所以也不會增加創(chuàng)作者的思想或者情感負擔，相反，朗讀者能從中獲得更大的創(chuàng)作空間和樂趣。
在這一節(jié)中，張頌老師用了一多半的篇幅說一件事情：語詞是抽象的，模糊的，間接性的，概念性的，有隔閡的.。因此，僅僅“看見”或者“識別”出語詞是遠遠不夠的。所以作為朗讀者，不僅要了解語詞的明確含義，更要精確感受語詞的具體色彩，以便準確表達作品的情理。朗讀者如果只是閱讀文本，充其量只是獲取信息，要想獲得具體感受，還要充分調動主觀能動性，將客觀的語詞概念與自己的生活實踐、情感經歷聯(lián)系起來。從而產生主觀的、明確的感受。
“朗讀者對于作品，對于具體語詞的理解必須有所皈依，拿定自己的主見，并努力從中獲得具體感受。”這句話包含兩重意思：一是理解要有主見，有皈依;二是感受要具體，而且要“努力”獲得。
先看主見的問題。語詞是抽象概念，對它的具體感受總是隨著創(chuàng)作主體與創(chuàng)作情境的差異而千變萬化。而對于一旦主體與情境確定了來說，感受就必須是清晰的，唯一的，不能模糊了事。法國著名作家福樓拜說：“你所要說的事物，只有一個詞來表達，只有一個動詞來表示它的行動，只有一個形容詞來形容它。因此就應該去尋找，直到發(fā)現這個詞，這個動詞和這個形容詞，而不應滿足于差不多�！笨梢苑磸烷喿x、細細揣摩的文字作品尚且如此，那么線性傳播、稍縱即逝，有賴于人的直覺產生情緒感染的有聲語言則更加強調具體和精準。沒有主見，形成不了對文本、對語詞的精細感受;沒有皈依，我們的表達就容易變得飄忽不定。
再說努力的問題：張老師反復強調感受的具體性，具體到什么程度?從外在來說，要具體到意象的大小、遠近、高低;從內在來說具體到身體、肌肉、器官。要想獲得這種具體感受，一目十行的瀏覽是不夠的，要付出足夠的主觀努力。舉例來說，《春天的邀請》中有這樣一句：“我聽見春天在叩擊窗欞。”在課堂練習中，學生開始的表達是這樣的：“孫老師范讀”，隨后我要求他們用手指去敲打墻壁，去體會叩擊、敲打、砸擂的區(qū)別。經過這樣的過程，學生明白了叩擊與敲打、砸擂的區(qū)別。有了這種具體感受后，他的表達就變成了這樣：“孫老師范讀”。有了這樣一番體驗，我們就能動的：“朗讀者對文字作品的語詞，在理解上不能模棱兩可，應使語詞符號的代表性及其明確，在感受上更不應含混不清，應克服語詞符號的間接性所極易造成的隔閡。這樣，聽者從朗讀中獲得才是世間事物的真切映像，才是文字作品的精神實質。”
沒有人是天生的朗讀者，感受的能力和習慣要有意識地培養(yǎng)和提高。從小到大，我們習慣了作為文本的“閱讀者”而非“朗讀者”來接受文本。作為“閱讀者”也會有所感受，但是這種感受往往是概念化的，或者是淺表的、零碎的、稍縱即逝的表象碎片。在當下人們被手機所俘虜，更習慣淺閱讀、快閱讀時這種情況就更為普遍。以這種狀態(tài)開始朗讀，很容易陷入“見字出聲”的彀中。而當我們以“朗讀者”的角度看待文本，就需要以更加主動的態(tài)度面對文本，面對文本中的語詞，在強烈的表達愿望驅動下，自覺地、主動地、精細地感受語詞。這也許就是“語詞感受律”的意義之所在。
教學心得體會2
隨著疫情的爆發(fā)，線上教學成為教學的常態(tài)。小學也不例外，線上教學成為了小學教育中的一部分。在這次的小學線上教學演練中，我收獲了很多，也深受啟發(fā)。在這篇文章中，我將會談談我的體會和感受。
一、溝通的重要性。
線上教學雖然有很多的優(yōu)點，但也有不少的缺點。其中，最突出的問題就是溝通。線上教學很容易出現溝通不暢，影響學生的學習。在這次的線上教學演練中，我發(fā)現教師們會利用不同的方式溝通，如QQ群、微信群等社交軟件，還會利用課程的在線直播功能和互動功能，這些方法使得教師與學生之間的溝通變得更加密切，學生們對老師的各種問題都能及時得到解答。
二、技術的創(chuàng)新條件。
線上教學需要科技的支持，而科技又能為線上教學帶來不少的好處。在這次的線上教學演練中，我發(fā)現教師利用科技，可以有效提高教學質量和學生參與度。例如，教師可以開發(fā)各種游戲和互動軟件來激發(fā)學生興趣，還可以使用作業(yè)系統(tǒng)和評分系統(tǒng)等工具來監(jiān)督學生的聽課情況和作業(yè)完成情況。
三、授課思路的創(chuàng)新條件。
同樣的內容，線上教學和線下教學還是有所不同的，因此授課思路更需要隨著線上教學的特點而有所變化。在這次的線上教學演練中，我發(fā)現教師的授課思路也發(fā)生了很大的變化，例如，教師在創(chuàng)新授課方法時，會利用直播和互動功能，給學生提供豐富多樣的互動形式和學習資源，還會嘗試一些教學新穎、效果顯著的方法，如探究式教學、合作式學習等等。
四、學生的參與度。
線上教學需要學生有更多的自主性和主動性，也需要學生更積極地參與教學。在這次的.線上教學演練中，我發(fā)現教師們會通過各種方式來提高學生的參與度，例如，多種互動活動，獎勵方案等等，這些方法大大提高了學生的積極性，讓學生能夠更好地投入到教學中。
五、帶來的啟示。
從這次的小學線上教學演練中，我深刻體會到了線上教學的優(yōu)點和獨特之處。線上教學為教師提供了更多的機會，讓教學變得更加靈活，也讓教學更加高效。同時，線上教學也給我們帶來了很多啟示，讓我們意識到，教育改革和教學革新已經成為了當前的必然趨勢，借鑒和吸取線上教學的優(yōu)點，將有助于我們更好地適應時代發(fā)展的要求，創(chuàng)新自己的教育教學形式和方法。
總之，這次小學線上教學演練，讓我領悟到了很多，讓我意識到了線上教學的獨特之處，更讓我體會到了教師的責任和擔當。在未來的教育生涯中，我會好好運用所學，更好地與學生溝通交流，做一名有良知、有責任、有擔當的優(yōu)秀教師。
教學心得體會3
我叫小霞，20xx年參加工作，作為一名年輕的教育工作者，我認為：一個學校真正的脊梁，是那些業(yè)務過硬，真正堪稱楷模的老師們。因此，我一直將自己定位于做一名“醉心教改，傾力教學，為人師表”的教師，希望自己能成為一名受學生歡迎，學校認可，社會贊譽的好老師。
一、醉心教改，帶給我無窮樂趣。
這兩年，我對教學改革充滿熱情，并從中獲得了極大的樂趣。在我的教學工作中，我不是空談家，也不追求虛名和虛譽，而是一直以認真務實和始終如一的態(tài)度面對。在過去的兩年里，我堅持記錄教學心得，一方面通過這種方式不斷反思自己的教學行為，以期在今后的教學中改進教學方法，提高教學能力；另一方面，我也隨時記錄自己的點滴感悟，希望通過積少成多，豐富自己的工作經驗。
此外，我還積極參與了課堂教學大賽，不斷提升自我。近幾年來，我連續(xù)參加了鄉(xiāng)、縣、市三級舉辦的優(yōu)質課大賽，并都獲得了一等獎的成績。在鄉(xiāng)級教學研討會上，我的示范課多次受到了其他老師的高度贊揚，這些肯定對我工作的意義非凡。它不僅讓我感受到了工作上的`成就和滿足，更讓我深刻體會到了工作的價值和樂趣所在。
二、傾力教學，我取得了優(yōu)異的成績。
作為一名教師，我始終將學校的核心工作——教學置于首位。教學的過程主要包括備課、上課、輔導和反饋。多年來，我一直秉持著“不備課，不上課”的原則，致力于為每一節(jié)課做好充分的準備，決不浪費寶貴的教學時間。課下，我認真研讀教材，精心備課，并勇于嘗試創(chuàng)新；而在課堂上，我努力提高學生的學習效率，力求讓他們學會學習并感受到快樂。為了幫助那些進度落后的學生，我認真批改作業(yè)并提供有針對性的輔導，以確保他們能夠及時掌握當天所學的知識。我深知，教師的教學態(tài)度直接影響學生對所學課程的尊重程度。幸運的是，我所教的數學課程近年來備受學生的喜愛，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉行的統(tǒng)一考試中，連續(xù)兩年獲得單科第一的好成績。以上就是我個人的教學經歷和成果，希望能夠為學生們帶來更好的學習體驗和教育成果。謝謝！
三、為人師表——是我孜孜不斷的追求。
自從工作以來，我一直擔任班主任的職務。作為班主任，我希望通過自身的品德和素養(yǎng)來對學生產生積極的影響。小學生正處于思想品德形成的關鍵時期，教師的一言一行都會在他們心中潛移默化地留下印記。因此，我對每個學生都真心實意地對待，并與他們進行親密的思想交流。同時，我用自己的言傳身教來感染和引導學生，幫助他們健康快樂地成長。
看，孩子們在日記中寫到：“周老師，您生日那天，當我們把生日蛋糕抹在您臉上的一剎那，您就像年輕了十歲，您會心的微笑將是我們心中最美的花朵，老師，我們愛您！”
我想，勿須標榜自己在工作中到底做了什么和付出了多少汗水，因為對于一個普普通通的老師來說，沒有什么語言能比得上學生的一句：“老師，我們愛您！”而更生動有力！
就像一首壯麗的交響樂開始奏響前奏，我剛剛踏上事業(yè)之路；我將充滿激情、付出更多努力，融入到教育教學的浩蕩潮流中，演奏出更加輝煌的樂章！
教學心得體會4
教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。學習期間，在與實際相結合不斷的實踐，取得了非常大的進步�，F將一些學習體會做個小結。
一、通過學習，我首先是更新了觀念
對教師來說，研究是學習、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質的區(qū)別。它是"以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從"過去的我"與"現在的我"的對話交流，是努力擺脫"已成的我"，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的`研究。教師是實踐者，實踐的內涵是"變革"。
二、教育無小事。
一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節(jié)。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。
教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。
在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂"親其師，信其道"，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環(huán)境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待"過去的我"，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求！
有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標燈，是導航員。而我要說，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養(yǎng)：有科學的教育思想，有先進的教育理念，有符合時代特點的教育言論，有廣博的學識，有令人佩服的教學藝術，有較強的人格魅力，有不斷開拓進取的精神。為了達到這一目標，我始終在做著一個"好學生"。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓的目的。最后用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
教學心得體會5
實驗班學生大多思維靈活，掌握知識的能力強，速度快。為避免思維活躍的學生“吃不飽”，在學習每冊教材之前，我都會對整本書做出統(tǒng)籌安排，讓學生了解教材的構成，介紹單元主題及目錄、教材整合的總體思路、各教學段的時間節(jié)點，圈定精讀精講和泛讀自學的篇目，布置拓展閱讀書目。在教授每一篇課文時，我都仔細揣摩作品的重點、難點和可深挖的內容，認真設計授課的切入點，以提高課堂效率為指導思想，根據“濃縮非重點”和“充分展開重點”的原則安排閱讀教學，因文設教：有時將整單元的內容濃縮于兩節(jié)課；有時一節(jié)課只求“一得一悟”；有時研討某篇課文后再補充若干篇目，形成一個專題閱讀系列。例如在學習《阿房宮賦》一課時，選取《六國論》和《過秦論》兩篇文章，將三篇文章作比較閱讀。在相同歷史事件的描述中，運用比較的思維方式，使學生透過文本，感受作者的創(chuàng)作意圖，從同一歷史事件中找到不同的闡述角度和立場，進而得出不同的結論。提升學生的思維能力。
寫作，是語文教學的半壁江山，但寫作也是學生的“三怕”之一，在日常教學中，我引導學生從片段、短文寫起，這樣學生就不會那么畏懼。不定期地給學生安排跟寫作有關的特殊活動，比如、分類書摘，寫隨筆、時事述評等，化艱巨繁難的寫作為輕松的練筆。即使常規(guī)寫作，也鼓勵學生能就生活現象和社會熱點發(fā)表見解，要緊扣現實生活，盡量避免無病呻吟。高二的整本書閱讀是紅樓夢，暑假已布置學生閱讀，高二開學初，我利用課前三分鐘演講讓學生談論讀紅樓夢的心得，使全體學生對紅樓夢有更深入的了解。期中考試后，增設“學生自主講解詩歌”等活動，讓學生在理解的基礎上形成思路明晰、語言表述嚴密的文字，進而形成積極表達自己觀點的習慣。
登高才能望遠，融會才能貫通。只有把一篇課文從單純的語文課和繁瑣的.教輔資料中解放出來，放在人類文明的歷史長河中去觀照，語文教學才能豐滿起來，學生才能從中獲得系統(tǒng)的、有生命力的知識。
對于實驗班的語文教學，在抓好基礎的同時，我引導學生盡可能地向深處和廣處拓展，比如學習《夢游天姥吟留別》這一課時，其中有“謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼”這一句。上完這一課后，我設計了“古詩意象語詞擷珠之猿聲”這一個話題，供學生討論。很快，學生就找到了“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”“五月不可觸，猿鳴天上哀”“猿母悲喚，自擲而死”等三十多個描寫猿聲的句子。擁有了大量的資料，然后討論，學生得出了結論：除了少數作者著意于猿猴叫聲的悠長靈動，借以表現輕快的心情之外，凌厲的猿鳴，在大多數情況下用于抒寫悲愁。在這一研討過程中，學生的知識積累發(fā)生了變化：由原來簡單記憶“猿聲”是專表哀愁的意象，上升到能夠根據具體語境分析意象含義的認知層面。
搜集資料，不僅使學生懂得尋找規(guī)律，以求融會貫通，同時也為寫作儲備了材料。孔子提倡“舉一反三”，古人講究“博學于文，約之以禮”，《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”所以，我經常鼓勵學生多讀書，要求他們多對照比較，真正達到厚積薄發(fā)的境界。
在我看來，語文教學是一項十分龐大復雜的系統(tǒng)工程，需要在教師與學生、課本與課堂、課內與課外、考綱與考題、練習與講評、方法與技巧、情緒與心態(tài)等許多方面做得更實，更細。老師要把每一個考點講到實處，學生要把書讀到實處，把每一道習題練到實處，這樣才能產生良好的效果。
教中自有千般味，師者拙守匠人心。于漪老師說：“一輩子做教師，一輩子學做教師。”教育的大海如此廣闊，其中的奧妙無盡無窮。我的教育之路應該還長得很呢。在今后的教育教學工作中，我將投入更大的熱情，以更高的標準來要求自己，進一步完善自我，向著更高的目標奮進。
教學心得體會6
教育事業(yè)是一個國家發(fā)展的根本，它是神圣的，是值得被人歌頌與尊敬的。而如何做好教育工作重點在于教師，教師要有遠大的理想信念、高尚的道德情操、扎實的學識和一顆仁愛之心。除此之外，還要懂得國家對于幼兒園教師相關的法律法規(guī)政策。
今天非常榮幸的聽到了陳幸軍教授為我們帶來的《學前教育政策法規(guī)解讀》講座，讓我們清晰了幼兒園教育的實施必須建立在相關的法律法規(guī)政策上，培養(yǎng)德、智、體、美、老全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的`建設者和接班人。這是我們國家的教育方針政策，我們每位教師必須認真貫徹這一方針。
與我們教師相關的法律法規(guī)還有很多，比如《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》等等，這些都是我們最應該好好學習的。
每一個職業(yè)都要求具備一定的職業(yè)修養(yǎng)與道德。但是對于教師這個職業(yè)而言，就顯得尤為重要。因為作為一名教師，一言一行都是孩子眼中的榜樣和標準。教師在孩子心目中的地位是很高的，所以必須具備良好的修養(yǎng)與師德，這一點非常重要。
沒有廣博的知識，就不能很好地解幼兒之“惑”，傳為人之“道”。知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯(lián)網時代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時代發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。
讓我們今后用法律知識來武裝自己，讓自己成為一個真正知法、執(zhí)法的合格園長和教師。讓我們在傳授科學文化知識的同時，保護幼兒的身心健康，保障幼兒的合法權益，使我們的孩子們能夠健康快樂地成長，加油！
教學心得體會7
牛津英語教學是以任務型學習為基礎，以同學為主體，培育同學語言交際力氣的新型教學模式。在一年的教學實踐和教法探究中，深深體會到只有更新教學理念，在教學過程中，留意與同學的相互溝通，開展以同學為中心的互動式教學，才能真正達到二期課改提出的要求，使同學在學習中體會成功，對英語學習產生深厚的興趣。
如何在牛津英語的教學中做到這幾點，我認為必需有著幾方面的熟識。
一．教學理念的更新。
在以往的外語教學中總是以老師教為主，一節(jié)課中老師要講大半節(jié)課，然后就是以同學做練習來鞏固所學的學問。這樣的教學比較重視學問的系統(tǒng)傳授和筆頭練習，比較忽視聽、說、讀、寫語言力氣訓練和口頭練習。這種教學的后果是使同學患有“英語聾啞癥”或“高分低能癥”；另一種教學認為語言相當于一門技能，如同騎車、游泳一樣，多練即成。故教學時比較強調大量單一，重復的練習和鞏固，這樣的后果是使同學對語言的學習產生厭惡感，最終導致失去學習的信念。而牛津英語的教學理念是以同學為主體進行學習，在老師教學過程中要留意與同學的相互溝通，讓同學去學會學習，調動和發(fā)揮同學的主體性，培育他們的語言交際力氣。
二.培育獨立，發(fā)揮同學學習的主動性。
培育獨立思索的習慣，對于進展思維力氣是極其重要的。著名心理學家布魯納的“認知發(fā)覺說”認為，學習不是被動機械地形成刺激——反應的聯(lián)結，而是主動形成認知結構的過程，布魯納特殊重視人的主動性，他認為，同學和科學家的智力活動從本質上說是一樣的，無論把握一個概念還是解決一個問題，發(fā)覺一個科學理論，都是一個主動的過程。因此，他大力提倡發(fā)覺法學習，所謂發(fā)覺法，就是讓同學獨立思索，改組材料，自行發(fā)覺學問，把握原理、原則。要盡可能使同學成為自主而自動的思想家。可見，老師發(fā)揮同學的學習主動性及培育獨立思索習慣特別重要。
三.直觀教學，歡快教學，提高同學的語言學習興趣和語言交際力氣。
依據心理學理論，興趣是兒童進行活動的主要動力。兒童的興趣總是和一些主動、確定的心情相聯(lián)系，它可以激發(fā)兒童的求知欲，可以降低兒童意志努力的程度，使其留意力較長時間集中在確定活動內容上，并能喚起兒童豐富的想象力和締造的欲望。有了興趣，兒童就會主動地、自覺地參預到教學過程中來，在教學過程中充分表現自我、完善自我。而缺乏興趣的教學，尤其是單純理智的學習，需要兒童付出更多的'意志努力，把留意力長時間集中在單一的教學過程中，這對于興奮性程度高、意志力薄弱、留意力易分散、轉移的兒童來講無疑困難重重。此外，由于理智性的學習缺乏確定的情景和趣味，兒童始終處在羞怯、懼怕說錯的心情狀態(tài)之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現自己的思想，使兒童產生厭倦心情，甚至形成惡性循環(huán)。因此，在牛津英語的教學中，接受應用直觀教具、玩耍、全身性的反應活動、都能引起同學對語言本身的興趣，并能關懷他們加深理解，加深記憶。
四.全面，合理的支配課后任務。
牛津英語課后任務作為課堂教學的關心形式，應和課堂教學實際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學的簡潔重復。否則，課后任務便失去了意義。支配課后任務時，必需考慮同學的年齡特點和英語學問水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有方案、有目的支配課后任務。
牛津英語的教學還在探究和實踐中，要真正做到加強師生之間的情感相互溝通，締造寬松活潑的課堂氣氛，贏得同學的參預和協(xié)作，達到良好的教學效果，還需要我們老師共同的努力。
教學心得體會8
非常榮幸參加了由《早期教育》編輯部和《東方娃娃》雜志社組織的xx年“幼兒園繪本教育”研討會，來常州進行專場研討活動。上午由三所幼兒園現場展示三個繪本教學，下午是南京專家講座，分別是簡健萍博士的“繪本與幼兒的發(fā)展價值”和李慧博士的“繪本在幼兒園運用的方式、方法”。
就上午的三個繪本教學活動談談我的想法：
通過三個教學活動展示，詮釋了繪本教學的3個不同課程模式。挖掘了繪本豐富的內涵，構建多元課型模式。也打開了我的眼界，讓我對繪本教學形式有了更多的了解。
小班繪本《灰太狼娶新娘》教師選用了游戲型的課程模式。在整個活動中利用了生動地Flash課件，并配上有趣的音效，有效地將繪本知識傳達給幼兒�；姨堑男履锸钦l?給孩子制造了懸念，通過不同的身體部位的觀察從中習得形容詞和句式“毛茸茸的尾巴、尖尖的爪子”等，到最后孩子們發(fā)現灰太狼的新娘原來還是狼，孩子們興奮不已，給幼兒提供了很大的想像空間，充分調動了幼兒的思維能力，孩子們在活動中積極性很高，暢所欲言，大膽表達。
大班的繪本教學《胡椒生長在哪里》，這是一個科學繪本。教師選用了細讀型的'課程模式，教師根據大班幼兒年齡特征選取了比較接近幼兒生活經驗的5個畫面，通過帶著問題去繪本中尋找答案到解答，再到了解書的結構，最后到再現閱讀，加深對書的理解。整個活動中充分調動了幼兒探究欲望，滿足幼兒的好奇心，在活動中采用了后半部分自主閱讀穿插的方式，教師適時指導，創(chuàng)造了更多的機會讓幼兒表達，提高了語言表達能力。這次活動都是機關幼兒園的孩子參與其中，從孩子情況能反映出孩子們積累的繪本素養(yǎng)及扎實的閱讀功底，孩子們的理解能力很強，知識面很寬泛，語言表述習慣非常好，可見并非一日之功。
第三個教學內容是大班的繪本《最好的貓，德澤》，這是一個關于親情，關于生命的繪本故事。人都是有感情的，有時候，人與寵物的關系，超乎朋友，近乎親人。對于這樣一個繪本，教師主要選擇了賞讀型的模式，教師以旁白“我”導出故事情節(jié)，通過觀察圖片、討論，加上教師語言、教態(tài)的感染，幼兒深入其中。故事高潮：貓德澤去世，音樂、圖片的渲染，整個悲傷流淌在每個在場的人的內心，這無疑是一堂非常成功的教學活動。
這次的學習，讓我學到了很多，繪本教學的創(chuàng)新還需要我們在課堂中不斷摸索，只要孩子喜歡的就一定是最好的。
教學心得體會9
首先我對漢字的發(fā)展演變內容進行了整合，從甲骨文到行書草書發(fā)展變化，我都進行了概述。其中重點講了甲骨文小篆楷書等。比如，學習甲骨文時，讓學生自由讀閱讀材料《甲骨文的發(fā)現》、辨認甲骨文十二生肖等環(huán)節(jié)，讓學生在與甲骨文的接觸中感受祖先用聰明才智所創(chuàng)造出來的文明。學習金文、小篆、隸書、楷書、草書、行書這幾種字體時，則設計了作品欣賞、字體比較、寫一寫等環(huán)節(jié)，對各種字體有個大致的了解，增強學生對漢字的興趣，感受漢字的`美。
課堂是門遺憾的藝術，這節(jié)課因為綜合性課堂，所以在課堂中干涉得比較多，該讓學生評價的地方自己充當了主角，1.沒有充分展現學生的主體性；
2、因為到了下課，課堂上多設計了一個背誦環(huán)節(jié)，造成了拖堂現象，這個環(huán)節(jié)可以省去不用。對于中國的學生，進行這樣的文化知識傳輸，真的非常有必要！相信同學們會更加熱愛祖國的語言文字！
教學心得體會10
通過學習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學語文，首先姓“語”，其性質的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發(fā)展。
一、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單。但盡管簡單．卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫�！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求"能夠教好一節(jié)課"或"教出了幾個能考高分的學生"為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
三、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規(guī)律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從"有限"的教材中無限延伸。
四、注重學生自悟探究
當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的.“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。
其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育�！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們許多老師在新老教材的語文教學中，曾經嘗試運用過“小組互動探究四步法”，也就是：
1.讀——讀喜愛的語段；
2.說——說探究的內容；
3.問——問不懂的問題；
4.幫——幫助解決疑難。例如：學習《桂林山水》時，就是主要采用小組合作學習的方式通過讀一讀、說一說、問一問、幫一幫的過程，以多元的對話為模式，師生之間的平等交流，同學之間的合作探究，這種師生互動、生生互動的形式，使整個課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言、或點評、或小組討論。教師在課堂上架設起一座文本與學生對話的橋梁，使學生學會了真正地學。
五、學生應成為課堂學習的主人
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的"就照我教的來"而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
六、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業(yè)。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日�？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
教學心得體會11
“智慧課堂”的學習，讓我受益匪淺，觀當今社會的各個方面對每個人來說都是充滿了機會與挑戰(zhàn),而知識則是我們面對這一切的籌碼,學習“智慧課堂”勢在必行。通過這次學習有如下收獲：
一、什么是智慧課堂
隨著基礎教育課程改革的不斷推進和課堂教學改革的深化，我們對課堂教學的理念也發(fā)生了變化。我們認識到課堂教學不僅僅是簡單的知識傳授，更是師生共同成長的過程，是激情與智慧相結合的獨特體驗。在這個全新的教學環(huán)境中，教師面臨著前所未有的艱巨和復雜的任務，同時教學活動本身也變得更加特殊、多變和不確定。因此，要求教師具備洞察復雜情況、應對復雜挑戰(zhàn)的智慧品質和水平。國家督學成尚榮教授指出：“課堂教學改革意味著我們需要超越簡單的知識教育，走向智慧教育，從培養(yǎng)“知識人”轉變?yōu)榕囵B(yǎng)“智慧者”。而要實現這一目標，我們需要以教育哲學為指導，提升教育改革的水平，引領教師和學生愛智慧、追求智慧。”以上就是我對原文的修改，希望能符合您的要求。
由此可見，智慧喚醒課堂、引領教師專業(yè)成長，正是時代所需，也是教育界必須追求的目標。當今社會需要我們的課堂教學煥發(fā)新生，教師們也需要通過專業(yè)成長不斷提升自己。因此，我校正在進行“構建智慧課堂”課題研究，這項工作具有重要意義，可以為教育教學改革注入新活力。
二、做智慧型教師
智慧的教室需要智慧的導師。一個固步自封的老師會妨礙學生個性的發(fā)展，扼殺學生的天真與本性。如今的時代需要我們作為學生智慧增長的引領者和推動者，同時也要反思和實踐自己的智慧成長。作為一名教師，不僅需要廣博而專業(yè)的知識，還需要機智和開放的智慧，以智慧的心靈激發(fā)學生智慧的思維。
智慧型教師是指具備高水平教育智慧的教師。他們的教育智慧是教育科學與藝術相融合的結果，通過長期實踐、反思和體悟，探索教育教學規(guī)律。智慧型教師在教育理念、知識儲備、情感與價值觀、教育技巧和教學風格等方面展示出個性化的'綜合素質。與研究型教師相比，智慧型教師同樣關注教育規(guī)律的探索和現實問題的研究，對理論學習也有高度熱情，并把研究視為成長的重要基礎。然而，智慧型教師在內涵和目標指向上更加豐富和高遠，對現代教師提出了更全面的要求和更高的發(fā)展境界——通過緊密結合實踐和理論，全面提升自身的教育智慧水平。
成為一位智慧型教師，必須擁有滿腔的愛心，并具備學習和反思的能力。只有這樣，我們才能創(chuàng)造出一個與時俱進的智慧課堂，并開啟新時代的教育模式。
教學心得體會12
從農村走進大學，不懂office辦公成了我的一大短板。以往認為這沒有什么大不了，然而在大一第一個學期，我不能想同學那樣熟練地排版策劃書，不能快速地處理數據時，就發(fā)現自己真的錯了，不知不覺中已落后許多。
本著補短板的意圖，在學期中，我毅然報名了office辦公自動化這門課程。到現在，經過5次課的培訓，課程學習已接近尾聲。我的office三大常用軟件，Word、Excel、PowerPoint有了一定的了解，也能熟練地運用了。
此前，我對Word的印象，是一類和TXT文檔一樣作用的程序，只是用來保存文字，寫寫小說的。然而，課上通過老師指導，做需求分析表、宣傳單等，才發(fā)現了Word的強大后，它不僅僅只是用來看小說的.，還可以稱之為我們工作生活必不可少的應用工具。主要特點是自動化的編輯、處理文字，包括規(guī)范字體、自動排版與錯誤排查等多種功能，比人工手寫要靈活得多，極大提高了辦公行政的效率。
對于Excel，這個龐大的數據處理軟件，就更加陌生了。經過課上體驗，發(fā)現它的功能的確很強大，主要難點在于各種函數的運用，學了也很容易忘掉。但是對于我們這種現代大學生來說，學好Excel對未來工作有很大幫助，還是要在課下慢慢研究的。
PowerPoint對我來說，是見得多，用得少。以前老師上課都是用這個的，但是我自己不大會用，只是懂得基本的輸入一下文字，改改切換動畫等操作。做PPT總是花費大量時間，而且展示效果還相當乏味。通過課上實驗，發(fā)現PPT原來可以做模板，這樣的不用自己一張一張編輯了，大大提高了效率。它還可以根據內容使用圖片，表格等多種舒服、漂亮的展示方式。其實，制作一個高水平的PPT并不簡單，除了基本內容，還要考慮聽者的感受，需要看得舒服，聽得明白等等，還有很多東西需要學習呢！
在開課前老師也曾說過，我不可能幾節(jié)課就教會你們熟練地使用Word、Excel和PowerPoint這三大軟件，只是給你一個操作的印象，讓我們以后在需要這項操作是知道在哪里找。確實是，在接受了課程的系統(tǒng)學習后，雖然在實際操作中，我還是要不斷找尋相關功能鍵的位置的，但是對office本身及其用途有了一個較為清晰的認識，基本能熟練office作業(yè)的操作要求，相關工作效率也相應提高了。這是我的又一個重要的進步！
有句話說得好：沒有什么比看到自己進步更值得讓人高興的是了！的確，當我熟練的編輯、排版這篇心得的時候，內心是愉悅的。雖然大家看來這沒什么，這種操作我們都懂。不過，對于我來說，這無疑又是一大鼓舞！“你們行，我也一定可以！”
感謝勤工！感謝竹銘！感謝老師！讓資源貧乏的我們，平等提升自我！
教學心得體會13
教學中，我認識到數學不僅僅是公式和計算，更是一種邏輯思維和解決問題的工具。每次看到學生因理解一個概念或解決一個問題而露出喜悅的表情，我都深感教學的價值。
然而，數學教學的難點也顯而易見。如何讓學生克服對數學的恐懼，如何使抽象的概念變得生動易懂，都是我需要不斷思考和探索的問題。
回顧這段時間的教學，我深感責任重大。未來，我將繼續(xù)努力，以更生動、有趣的`方式傳授數學知識，幫助學生發(fā)現數學的樂趣，培養(yǎng)他們的數學思維和解決問題的能力。
教學心得體會14
從事一年級教學工作已有多年。眾所周知，一年級是幼小過渡的關鍵點，也是后期學習打基礎的重要年段。而一年級上冊最重要的教學內容就是拼音的學習。拼音是學生進入知識殿堂的鑰匙，其重要性不言而喻。作為一年級的語文老師，我既忐忑又興奮。這篇文章，我想分享一下我個人關于拼音教學的一些心得。
一、認識學生，了解學情
一年級學生剛剛升入小學，對小學生活感到很新鮮。主要特點是好奇，好動，喜歡模仿，但難以專心聽講。針對這個特點，我把課堂分成三個部分，第一部分大概15分鐘，主要用來教授新知識。第二部分也是15分鐘，這一環(huán)節(jié)我主要是運用各種操練方式，強化知識的鞏固。第三部分，利用最后的10分鐘進行總結和課堂小測驗，確保學生在每一個環(huán)節(jié)都能夠參與其中。
二、新穎方法，調動興趣
拼音學習是學生進入一年級的一大難點。尤其是我所處鄉(xiāng)村小學，留守兒童幾乎占了80％，家中的爺爺奶奶很多都不識字，更不用說輔導作業(yè)了。這就給拼音教學又增加了一個難度。學校的時間畢竟有限，而放學后學生得不到充分的練習，那怎么辦？我把重點都放在了課堂上，向40分鐘要質量！借助實物、投影、錄像、多媒體課件等多種手段，把所學內容變靜為動，變無聲為有聲，使單調、枯燥的教學生動起來、使孩子們樂起來，從而激起學生強烈的學習興趣，使學生主動參與學習。如，學習聲母“q”時，準備幾個五顏六色的氣球作為教具，學生的注意力一下子被吸引過來了，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學生很快就記住了“q”的音和形。再如，學習聲母“d”時，首先放錄像：一匹馬在公路上“得得得”地奔跑，路上留下一個個腳印。借助音像，在老師的.指導下，學生很快掌握了“d”的音和形。
三、多樣練習，強化鞏固
如果機械地讓學生去讀、去寫、去記、去練漢語拼音，時間長了，學生會產生厭倦情緒，也會挫傷剛入學兒童的學習積極性。教學中要根據兒童好動、好奇的特點，采用形式多樣的練習，將大量的練習寓于游戲之中，鞏固所學知識。在拼音練習中，我主要采取的方式有“找朋友”、“摘果子”、“紙牌游戲”、“開火車”、小組PK、兒歌、充當小老師等，寓教于樂，極大地調動了學生的學習興趣，為培養(yǎng)學生良好的學習習慣打下了堅實基礎。利用兒歌讓學生記憶怎樣給音節(jié)加聲調：“小小聲調給誰戴：有a在，給a戴，a不在，o、e戴，i和u在一起，誰在后面給誰戴”。使他們感到學拼音是一種游戲，從而達到樂學，愿學，主動學。
四、及時評價，增強自信
學生不論好壞都渴望被肯定，尤其低年級的學生。根據這一特點，我在平時的上課、批改作業(yè)的過程中會有意識的去表揚表現好的同學。比如最有禮貌的、字寫得最規(guī)范的、最遵守紀律的、上課聽講最認真的等等。夸獎學生的時候一定不要老是說“這位同學表現很好”。因為這樣說，并不能給學生起到一個很好的榜樣作用，減弱了表揚的價值。學生不知道他哪里表現好，也就無從學起了。我們夸獎學生的時候，一定要注意夸點不夸面。同時著重表揚學生的行為，讓學生明確是因為我努力這樣做了，才得到老師的表揚。進而幫助學生樹立正確的學習觀。
教學心得體會15
來培訓班也快一月了，這期間首先接觸也是上課最多的就是素描。所以現在心里也比較有話說。
因為之前一直是讀的文化，對藝體生學習的這些寫寫畫畫接觸的比較少，所以才來的時候也沒有什么繪畫方面的概念。當時剛來到畫室，看著墻上的畫的較好的素描心里還是比較擔心的。但是自己也很清楚，對于現在想做軟裝這方面，以后還想往硬裝方面了解與發(fā)展的自己來說，素描基礎是對于以后手繪的鋪墊，是一定要掌握的基本功。況且自己雖然不是很聰明的人，但也還算對自己要求比較高的，自己希望把什么都做到很好，所以這也是我當初下定決心好好學習的基礎。
在接下來的周二開始的正式學習中，我深深感謝余老師耐心的講解，對我們這些素描初學者來說，他將復雜的問題簡化的教學方式給予了我們巨大的幫助。余老師不僅注重傳授畫法，更重要的是培養(yǎng)我們對所繪事物的分析能力，旨在幫助我們擺脫臨摹過程中對原作的依賴，以及避免“畫虎畫皮難畫骨”的問題。此外，我也感謝同學們在學習過程中的經驗分享。有句俗語說得好，一山比一山高，我們身邊總有比自己更擅長的人。我喜歡觀察其他同學的作品，發(fā)現他們做得比我好的地方，然后虛心學習，以期在自己的畫作中取長補短。同時，我也愿意分享我的經驗給那些遇到困難的同學。在大家為共同目標而努力的過程中，在互相幫助下，兩周后我們已經成為了志同道合的好朋友——在學習的同時也收獲了友誼，這種感覺令人難以忘懷。
在學習素描的過程中，每個人都有自己的優(yōu)點和不足，也都有著獨特的心得體會。對于我這樣初步學習素描的人來說，我認為最深刻的體會可以總結為以下幾點：首先，繪畫是一門需要不斷練習的藝術，只有通過不斷地實踐和嘗試，才能逐漸提高技巧和水平。其次，觀察是素描的基礎，要善于觀察周圍的事物，捕捉細節(jié)和形態(tài)，才能更好地表現在紙上。另外，對比和構圖也是非常重要的，要學會處理光影的對比度，以及構圖的平衡和諧，才能使作品更具表現力。最后，耐心和堅持也是很關鍵的，不要氣餒，要持之以恒地學習和練習，相信自己的能力和潛力。通過這些體會，我逐漸意識到素描是一門需要長期投入和磨練的藝術，只有不斷地積累經驗和提升技能，才能在繪畫的道路上走得更遠。希望能夠持續(xù)努力，不斷提高自己的素描水平，創(chuàng)作出更加出色的作品。
1、事物的“虛”與“實”是繪畫中的重要操作。在之前的`練習中，我總是照搬原作，沒有對畫面進行深入的分析，導致無法真正理解虛實之間的關系。事實上，畫面中的虛實是有著一定規(guī)律的，可以通過“近實遠虛”，“主實次虛”等原則來表現。通過這段時間的練習，我逐漸開始領悟到這些原則，相信在以后的繪畫中會有更大的進步和收獲。
2、通過素描的練習，我意識到了主觀與客觀之間的相互感知。有時候，因為自己過于沉浸在思維和想法中，可能會忽略周圍的環(huán)境和情況，導致對事物的理解產生偏差。素描教會我要尊重事物的本來面貌，客觀地觀察和描繪，不隨意加入個人主觀意識的扭曲。雖然個性思維很重要，但在表現事物時，應該以尊重和還原真實的形態(tài)為前提。
3、比例結構的相對準確。在畫圖之前，心中應該對事物的基本情況有深入的觀察之后再動筆，否則畫出的東西相對于實物而言肯定是有所偏頗的。特別是像我們初學者，對于比例的把握還處于摸索與理解階段，更應該注重。打基礎是個漫長的階段，相信只有基礎扎實，之后才能熟能生巧，快速準確的表達。
4、空間透視的正確理解與運用，以及對物體形體結構的準確把握，是繪畫中非常重要的技能。只有透視概念牢固，才能準確描繪出物體在空間中的位置和形態(tài)。通過不斷加強空間透視的訓練，我們可以更好地理解物體之間的相對位置關系，從而更準確地表現出物體的立體感和逼真度。掌握好空間透視不僅有助于繪畫作品的真實感和立體感，也有助于將來更輕松地理解和描繪室內空間的結構。因此，在以后的學習中，應該重點加強空間透視的訓練，使其成為我們繪畫技能中的一項基本功。
總之，學習是一個持續(xù)不斷的過程，通過不斷地學習和提升自己來完善自我。我非常感激老師在這段時間里對我的指導和肯定。作為我學習的第一門課程，老師的鼓勵讓我充滿信心，勇敢向前邁進。我身邊有一位朋友在學習繪畫，他告訴我，素描需要長期積累，是一個潛移默化的過程。通過學習，我們會逐漸培養(yǎng)對事物的洞察力，為未來的成長和學習打下基礎。我深有同感！雖然這門課程在這里結束了，但我相信這只是一個新的起點！
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