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項目教學心得體會范例(15篇)
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，這樣有利于我們不斷提升自我。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編精心整理的項目教學心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
項目教學心得體會1
為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手能力，使其盡快掌握烹飪理論知識和操作技能，達到并適應崗位要求，筆者在烹飪培訓班的教學中，嘗試采用了新的教學方法——項目教學法。項目教學法通過強調(diào)教師與學生的雙向交流，充分調(diào)動雙方的積極性和能動性，從而活躍課堂氣氛，可使學生的潛能釋放出來，達到提高課堂教學效果、培養(yǎng)學生自主學習能力的目的應用項目教學法后，在如何增強培訓效果方面，通過實踐，筆者有如下體會。
采用多種互動形式，激發(fā)學生學習興趣。
興趣是最好的老師，它能使人集中精力獲得知識，是學習活動的強大動力，但興趣的產(chǎn)生往往要靠外界的刺激和誘發(fā)，這就要求教師經(jīng)常全面、細致地觀察學生興趣的傾向性，從而激發(fā)學生形成良好的學習動機，以確保教學目的的實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的方法很多，教師可以采取多種教法，根據(jù)學生的特點在教學中靈活運用。
以烹飪勞動力儲備班為例，筆者上課前對學生做了調(diào)查，幾乎絕大多數(shù)學生是因為就業(yè)壓力選擇了學習烹飪，有不少學生對選擇的專業(yè)并不滿意，還有很多學生離開學校多年，很難在教室里靜心學習為了激發(fā)學生的學習興趣，筆者進行了多方面的嘗試，在教學中根據(jù)烹飪專業(yè)的特點，注意循序漸進、從易到難，有層次地將學習內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，使學生在學習中有成就感，從而激發(fā)起學生的學習興趣。
在烹飪的基本功勺工模塊訓練中．練習辛苦，枯燥乏味，影響學
生的學習興趣在教學中我根據(jù)教學與練習的不同階段，采取多種方式活躍課堂氣氛。初期階段，學習端勺姿勢并進行姿勢練習練習中將學生分兩組，面對面互相檢查練習姿勢，教師進行巡回指導學生在對方小組中找出操作姿勢錯誤和操作姿勢較正確的，分別進行演示，教師進行講解糾正．使學生對正確的操作姿勢印象深刻。
中期階段，進行端勺力量和耐力訓練鍋內(nèi)放兩斤沙子，訓練時間從1分鐘逐漸延長至5分鐘練習過程中讓學生自己大聲讀秒，自我鼓勵并盡其所能延長平端時間也可組織小組競賽和兩人競賽，比賽中堅持時間長的組(人)獲勝。輸?shù)囊环浇邮艽鲋等�、做表演等形式的“懲罰”在輕松愉快的競賽氣氛中，學生不知不覺地達到了教學要求。
最后階段，進行翻鍋訓練。練習方式與中期階段一樣，練習要求以在規(guī)定時
間里完成翻鍋后鍋里剩的沙子多者為勝訓練過程中還可根據(jù)練習情況臨時增加諸如放松操、翻勺表演等小活動。
在刀工教學中．根據(jù)刀工練習的特點采取了類似的訓練形式先采用最直觀的形式——觀看錄像，讓學生一睹大師精湛的刀工，在被大師技藝折服的同時體會到中國烹飪的`博大精深接下來從最基礎的握刀姿勢——直刀法開始練起，起步時并不要求操作時間、數(shù)量、質(zhì)量，只要求掌握正確的姿勢和刀法，進而逐步提高要求，讓學生以規(guī)定的時間、數(shù)量、質(zhì)量切出符合要求的絲——從切厚薄均勻的片到切粗細一致的絲：從切中粗的蘿卜絲到切棉線粗細的生姜絲練習互動形式從小組競賽、兩人競賽到班級挑戰(zhàn)賽、師生競賽，讓那些從未進過廚房，認為自己不可能做到的學生在練習中找到了成就感，慢慢對學習有了興趣，忘記了訓練中的辛苦。
學生在其他各模塊的學習訓練中也充分體會了成功的喜悅：自己親手制作的一道點心，炒出的一道菜肴，雕出的并不精美的作品都讓他們有成就感，學習興趣也越來越濃厚，很想將自己的作品制作得更好，不僅虛心接受教師的指導，還主動向比自己做得好的同學請教、交流，主動向教師請教制作要領這種師生之間、學生之間的交流使學生的操作水平得到較快的提高，學生的興趣被激發(fā)，教學目標也就容易實現(xiàn)了。
精心設計教學環(huán)節(jié)，把握教學互動內(nèi)容項目課堂教學要求必須與具體的教學內(nèi)容、常規(guī)的教學相結(jié)合，教師要把課堂教學常規(guī)作為基本要求，把教學要求滲透到課堂教學的各個方面，這樣才能保證基本的教學需要因此，在課前要細心思考課堂上要講解的內(nèi)容的組成和安排，悉心準備、精心設計課程不僅要對所講的內(nèi)容融會貫通，還要通過具體的實例增強學生對專業(yè)知識的感性知識，教師平時要對課程素材有一定的積累，及時整理和補充更新教學案例。
《飲食營養(yǎng)與衛(wèi)生》課程教科書的內(nèi)容是重點針對營養(yǎng)素的功能進行介紹，內(nèi)容空洞，與專業(yè)的結(jié)合不夠緊密，教師要根據(jù)烹飪專業(yè)的特點，結(jié)合具體實例講解才能吸引學生的注意力，筆者在教學中補充了大量膳食平衡理論，結(jié)合日常飲食中的誤區(qū)、食品安全及食品選擇常識等與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容豐富課堂教學。
知識的領悟、技能的形成都需要過程，技能的掌握取決于認知的過程，技法。
訓練同樣也是過程比結(jié)果更重要筆者在烹飪技能教學中十分重視過程的展示，每項技術(shù)的各個環(huán)節(jié)、工藝流程及各單項技術(shù)在課前都要精心設計，組編成最優(yōu)結(jié)構(gòu)，使之有效地幫助學生開展學練，形成良好的烹飪技法結(jié)構(gòu)掌握好基礎理論、基礎技術(shù)，才能促進學生技術(shù)的轉(zhuǎn)化和技能的遷移。
在學習菜肴制作時，雖然各種烹調(diào)方法的制作流程各不相同，但各烹調(diào)法流程會涉及各單項技術(shù)如以油為傳熱介質(zhì)的烹調(diào)方法(炒、爆、熘、炸等)，雖然流程不盡相同．但會涉及原料選擇、刀工處理、糊漿處理、油溫控制、滑油、調(diào)味、勾芡等單項技能各單項技能都有各自的特點和操作要求，在操作流程中又緊密相關(guān)，在教學中必須有序編排、循序漸進、突出重點，技能結(jié)構(gòu)不能跨度太大。筆者將操作流程相似的菜肴安排在一起，一方面方便學生對各單項技術(shù)反復練習、總結(jié)經(jīng)驗，另一方面也方便學生對各種烹調(diào)方法的不同之處相互比較，加以區(qū)分在教學安排上也盡量先講理論加基本功訓練，最后進行操作技能訓練，讓學生用掌握的理論知識指導實踐。
成小組，每組給適量的原料，學生以小組為單位，在相同的時間內(nèi)做出規(guī)定數(shù)量的菜肴，學生可自由發(fā)揮，充分使用原料在訓練中學生不僅要通過查閱書刊、資料了解菜肴制作方法和工藝流程，學生之間也要不斷地交流溝通，同時。教師也參與其中，給出建議和意見。教學訓練既充分展開了指導、訓練、學習、交流，又體現(xiàn)了廚房操作工藝流程的特點。
為了使學生充分掌握工藝流程，盡快適應崗位，我在教學進程中安排了適應崗位需要的大鍋菜練習，并在教學中不斷改進練習方法，從最初由教師安排原料、制定菜單、進行成本核算、指導學生加工制作，漸漸過渡到讓學生根據(jù)季節(jié)和成本制定每天的菜單，教師輔助采購原料，學生根據(jù)廚房流程進行原料選擇搭配，做好初加工，根據(jù)菜單烹制菜肴，學生食用并反饋菜肴質(zhì)量，教師總結(jié)講評學生重點掌握基礎，通過教師的教學設計不斷地擴大教學內(nèi)容的深度和廣度，增加難度，提高學生靈活運用技法的能力。
運用反饋機制．不斷提高互動教學效果
沒有反饋就無法把握課堂節(jié)奏，在課堂教學過程中，必須實時地從學生的眼神、表情、提問、討論中獲取反饋信息。當學生不能跟上教師的思路和節(jié)奏時，應及時調(diào)整講課節(jié)奏，使學生從內(nèi)心與教師互動．課堂上不走神。
性方面，必須認識到學生是學習和發(fā)展的主體，必須堅持教師主導與學生主體相結(jié)合原則，多歸納、多啟發(fā)、多鼓勵、少批評，尤其應鼓勵那些學生能力較差的學生，激發(fā)學生的學習動力。
在原料知識課程教學中，過去著重介紹各種原料的產(chǎn)地、上市季節(jié)、主要品種的特性，讓學生認識了解各種原料品種隨著大棚蔬菜及市場的廣泛流通，各種原料品種在市場上日益普遍，教學重點也發(fā)生了變化我們在教學中將原料的營養(yǎng)特點、原料的特殊加工方法、烹調(diào)方法及原料之間的合理搭配作為教學重點，在課堂教學中由學生講出原料的加工、烹調(diào)方法及原料的搭配，雖然沒有加工經(jīng)驗，但很多原料的制作、食用方法及原料的搭配，學生在常飲食和飯店消費過程中是有一定的了解的對一些不太熟悉的原料營養(yǎng)特點、原料的常用加工方法及注意事項，必須督促學生在課后查閱相關(guān)資料或相互進行交流討論，在課堂教學中讓學生討論、交流。教師進行總結(jié)、歸納。這樣在課堂互動討論結(jié)束時，學生就學會了許多常用菜的搭配方法，大腦里形成了很多暫時還不會制作的菜肴的初步概念，非常有利于今后的操作水平提高在課堂互動討論中既要注重表揚有獨特見解的學生，提高其學習積極性，更要鼓勵那些不愿開口的學生說出自己的見解和認識，這樣才能使所有學生都參與到教學中。
工、刀工，面點制作技術(shù)中的捏餃子、包子造型、雕刻花卉等。都可以在課后進行。在課后，要避免學生無指導練習以確保學習效果，教師在課堂中要注意觀察學生，讓課堂掌握較快較好的學生與掌握較慢的學生配對進行練習．這樣練習情況好的學生可得到強化和總結(jié)，練習情況較差的學生可從同學那里得到最直接的經(jīng)驗，彌補自己的不足。學生可將課余練習的作品反饋給教師，請教師當面講評，這樣更容易使學生全面、均衡地掌握技能。提高教學效果。
采用評價工具，促進教學互動質(zhì)量提升
在教學過程中應充分重視兩個主體的作用，評價“教”是為了“學”的進步，評價“學”是為了“教”的提高。要把課堂評價定位在促進兩個主體的共同發(fā)展上，因此，評價內(nèi)容、方式、手段及指標應突出多樣化和綜合化特點，實現(xiàn)知識與技能、方法與過程等方面的充分整合。
在手段上，評價方式應以激勵診斷為主要特征的形成性評價為主，最終達到促進學生階段性發(fā)展的目的在形式上應采取自我評價、小組評價、教師評價等多種評價方法交互進行，使每個學生都參與評價過程，將課堂評價變成學生了解學習狀況，改善學習方法，提高學習效果的自我教育、自我完善、自我提高的過程。在教學過程中強調(diào)評價，應根據(jù)教學模塊內(nèi)容的不同，選擇每個模塊中具有代表性的項目設計比較綜合全面的表格，包括評價項目、評價指標、學生自評、學生他評、教師評價等。
要根據(jù)學生練習的不同階段采用不同的評價方式以菜肴制作教
學模塊為例。教學內(nèi)容中主要安排了常用烹調(diào)方法的代表性菜肴的操作練習。
第一階段，大部分學生剛接觸操作，應以練習掌握基礎操作方法為主這階段學生在練習中操作不熟練，做出的菜肴通常達不到要求，但這是學生第一次制作菜肴，為了不挫傷學生的積極性，在評價時應先降低評價標準每個學生菜肴制作完成后，先給教師品嘗，不講評，然后學生先自評，再他評，以菜肴是否好吃為標準，然后教師講評，對學生原料處理的效果、菜肴數(shù)量、顏色、氣味、表面狀況等方面進行評價。并分析原因，提出改進方法。
第二階段，學生對操作過程和菜肴評價的標準有了一定的掌握，做出的菜肴在自我評價和學生他評時主要內(nèi)容就要從是否好吃上升到刀工處理的效果、菜肴數(shù)量、口味、顏色等方面。教師的評價則要從菜肴存在的問題及形成原因、操作關(guān)鍵、改進措施等方面進行講解，使學生清楚自己的問題，進一步改進措施。
項目教學心得體會2
在現(xiàn)今高度競爭的社會中，個人的能力得以提升，便越能贏得在職場和生活中成功的機會。因此，越來越多的人選擇參加培訓項目來提高經(jīng)驗和能力。我也是其中之一，在參與一項為期兩個月的培訓項目后，我的心得體會不僅有助于我自身的職業(yè)發(fā)展，同時也希望能與大家分享這個經(jīng)歷。
第二段：培訓前期準備。
在參加工作的三年時間內(nèi)，我愈發(fā)感覺到存在著缺乏深度和廣度方面的職業(yè)技能能力問題。在確認了自身需要提升的內(nèi)容后，我開始仔細地選擇了適合自己的培訓項目，并在到達培訓地點之前事先預習相關(guān)的知識，以保證知識的深化和掌握程度。
第三段：培訓內(nèi)容和方式。
在參加培訓的過程中，我覺得最重要的事情是明確培訓的'方式和內(nèi)容。此次培訓項目，我們在短時間內(nèi)接受了嚴格和詳細的理論知識，也學習到了實際應用的經(jīng)驗，如復雜的人際關(guān)系管理和實際應用的組織能力等。同時，在培訓中，我們也收到了相互交流和探討的機會，這對我們在提高能力和自我價值方面也非常有益。
第四段：培訓后期反思。
在參加培訓之后，我深深地感受到了自我提升所帶來的力量。我停下觀察了自己過去的工作表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，自己能更加自信、處理事務更加高效、避免了前些日子的種種小錯誤，和客戶的工作關(guān)系也得到了提升。
第五段：總結(jié)與建議。
通過本次培訓經(jīng)歷，我深刻理解到提升職業(yè)能力是一個漫長而緊張的過程，但這也是必要和值得進行的過程，特別是在激烈的內(nèi)外競爭預備的情況下。我強烈建議大家選擇合適自己的培訓項目，認真對待培訓的每一項內(nèi)容，并且在培訓結(jié)束后長期地實際應用和總結(jié)這些知識，充分發(fā)揮出能力在日常工作中的威力。
項目教學心得體會3
作為一名教師，我曾經(jīng)運用過項目教學法進行教學。通過這種教學方法，我發(fā)現(xiàn)學生更加積極主動地參與學習，并且在知識的掌握上取得了很大的提高。在項目教學過程中，我積累了一些經(jīng)驗和體會，幫助我更好地理解學生的需求，提高教學效果。以下是我的一些心得體會。
首先，項目教學法能夠提高學生的主動性和參與度。在傳統(tǒng)教學中，老師往往是知識的主導者，學生被動地接受知識。而在項目教學中，學生被賦予更多責任和自主權(quán)，他們需要自己承擔一定的任務和角色。他們需要自己研究問題、收集資料，并且與小組成員合作進行實踐。這樣一來，學生不再是被動的接受者，而是變成了主動的學習者和探究者。他們能夠更好地發(fā)揮自己的主觀能動性，更加積極地參與到學習中來。
其次，項目教學法能夠培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。在項目教學中，學生往往需要分成小組進行合作。每個小組的成員需要相互配合，共同完成任務。通過這樣的合作，學生們學會了互相溝通、傾聽和尊重別人的觀點。他們懂得了團隊協(xié)作的重要性，并且體會到了集體努力所帶來的成就感。通過合作，學生們不僅能夠互相學習，還能夠互相激勵，共同進步。
第三，項目教學法能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在傳統(tǒng)教學中，學生只能被動地接受解決問題的答案，而在項目教學中，學生需要自己去思考問題，尋找解決方案。他們需要運用已學過的知識和技能來解決實際問題。這樣一來，學生們得到了更多的實踐機會，能夠?qū)⒅R應用到實際中去，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。他們能夠更好地理解知識的應用場景，從而提高他們的學習興趣和學習效果。
除此之外，項目教學法也能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在項目教學中，學生需要綜合運用各種知識和技能，解決復雜的問題。他們需要通過寫作資料、展示演講等形式來表達自己的觀點和成果。這樣一來，學生們不僅能夠提高他們的記憶力和思維能力，還能夠培養(yǎng)他們的表達能力和組織能力。他們能夠更好地發(fā)展他們的個性和特長，全面地發(fā)展自己。
總而言之，項目教學法對學生的`學習有著積極的影響。它能夠提高學生的主動性和參與度，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力，以及培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。作為教師，我們應該更多地運用項目教學法，為學生提供更好的學習體驗和發(fā)展空間。通過項目教學，我們能夠更好地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的學習動力，讓他們在實踐中學習，更好地發(fā)展他們的潛能。希望我的心得體會能夠?qū)處煹慕虒W工作有所啟示，讓我們共同進步。
項目教學心得體會4
也許這就是耳濡目染，學校這幾天開展了開學典禮，道德講堂，學長學姐分享心得的一系列講座。一字一句，一音一頓，一揚一抑，一平一仄，那么深入我心。沒有半點心煩意燥，沒有一絲坐立不安，心中異常平靜。
學校的道德講堂足以反映德在曲師被重視之高。“國無德不興，人無德不立”也恰恰詮釋了社會主義核心價值觀的含義。這無疑使社會主義核心觀融入到國民教育的方方面面，是價值觀的影響無時不在，無所不有學校重視德，學生便會重視起來。立德樹人，百年樹木，十年育人。也許這就是教學的意義所在吧。德是一種品質(zhì)，是人生道路上披荊斬棘的利刀，是不斷推人前進的助動力！就像小王子中的一句話，詩沙漠顯得美得是沙漠中的一口井。使一個學校足夠有魅力的是它所體現(xiàn)出來的情懷，是那種重視德的校風，是那剛正博愛，睿智篤行的校訓。
校長的話句句錙銖，總的來說有四點內(nèi)容。
一：不忘初心，善于 思考。
初心是追夢赤子心，秉承學而不思則罔，思而不學則殆的諄諄教誨。
二：經(jīng)營友誼，用寬容之心待人。
寬容之心并不代表并不代表無條件的遷就，而是在有原則的基礎之上的，并非事事計較，但也并非事事包容�？赡苡悬c類似于儒家的中庸之道，不偏不倚。但我想更偏重于持寬容之心，好好經(jīng)營友誼。友誼小船非同小可，我們需要時時關(guān)注方向盤，駛向遠方！
三：不追求功利，讓心智有所成長。
法國革命領導者，思想家盧梭說教育就是人的天賦本能的一種自然生長的過程。教育既生長。大學是人生的新平臺，相當于一個小社會，是一個磨煉人的平臺。而我們要做的就是鍛煉自己，讓自己的心智有所成長。通俗說法就是，不僅僅要提高智商，還要提高情商！
四：不畏艱難，擔當責任。
責任可抽象，可具體，可大化，可小化。責任并不是絆腳石，是墊腳石，可能表面上看會讓你走更多的荊棘，實則并不是本相。
校長的話看似深奧，實則讓人受益匪淺，感受頗深。如明燈般，似乎為我的`大學掀開了迷霧。接下來是徐瑞學姐的勵志故事讓人潸然淚下。六年深患尿毒癥，命運和其悲慘，而她卻選擇安全性不高的血液透析治療法，繼續(xù)站在三尺講臺講課。并且決定在死后捐獻器官。她知道自己無法改變生命的長度，到可以改變其廣度和深度。她的堅韌，她的樂觀，又有誰能做到？
列夫托爾斯泰說過，我愿站在高處，因為那里能聽到上帝的聲音。而徐瑞學姐就站在靈魂的高度，聽到了心底的聲音。
這次講座讓我受益匪淺，如指明燈般，指引了我們前進的方向。未來的路需要自己慢慢摸索。希望我以夢為馬，隨處可棲。
項目教學心得體會5
近年來，隨著教育改革的深入，越來越多的學校開始推行“政治項目式教學”，嘗試在教學中引入項目化思維，把知識點轉(zhuǎn)化為實際項目，讓學生切身感受到知識的實際應用。本文將分享我的心得體會。而在這個過程中，我深刻地認識到，項目式教學不僅可以激發(fā)學生的主動性和積極性，更能夠提高學生對政治知識的深度理解和革命精神的把握。
項目式教學的優(yōu)點有非常明顯，首先可以激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。從以往的課堂教學中，我們可以看到，教師始終處于主導地位，學生則是被動接受。而在項目式教學中，學生不僅參與到項目的策劃和執(zhí)行當中，更能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)知識的創(chuàng)新和實際應用。其次，項目式教學更能夠提高學生對政治知識的深度理解。項目式教學的重點不在于知識點的堆砌和記憶，而在于讓學生將所學知識靈活地運用到實際項目中，并從中體會出它的實際應用價值和實際效果。這種體驗式的學習方式能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和對知識的認知。
三段：介紹我在實際項目中的體驗。
在我的教學實踐中，我曾嘗試過用圖片、PPT等多種形式來豐富政治課堂。對于教學中的一個話題，我讓學生們以團隊的形式進行項目式教學，讓他們自行設計制作一個以該話題為主題的海報。此外，我還利用黑板報的形式讓學生們感受到自己創(chuàng)造的成果。這些都為學生的創(chuàng)造性和動手能力提供了一個促進平臺，激發(fā)了他們對政治知識的深度理解和興趣。
雖然項目式教學的優(yōu)點很明顯，但我們也需要注意到，這樣的教學方式在實踐中還有許多需要注意的問題。首先，教師需要在教學之前對項目進行充分的策劃和設計。一個好的項目需要經(jīng)過教育教學專家的.深入研究和制定，這樣才能保障教學中的效果。同時教師還要給予學生在項目的設計、執(zhí)行、完善過程中的充分的自由發(fā)揮，從中悄悄監(jiān)督，給予具體指示，同時鼓勵他們嘗試在實踐中發(fā)掘知識的深度。
五段：結(jié)論。
在這篇文章中，我介紹了個人在項目式教學中的實踐經(jīng)驗，以及我對這種教育方式的深入思考。通過這樣的教育方式的踐行，我們不僅能夠激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，更能夠提高學生對政治知識的深度理解和革命精神的把握。然而，像其他的教學方式一樣，項目式教學在實踐中還有許多需要注意的問題，因此我們需要在實踐中不斷完善嘗試、總結(jié)經(jīng)驗，逐步完善這種教育方式的實際執(zhí)行過程，更好地培養(yǎng)學生。
項目教學心得體會6
在這次項目教學培訓會上，深刻的感受到在教學中，傳統(tǒng)教學法在制約著老師與學生的發(fā)展，而采用項目教學法即能讓學生真正地學到知識與技能，又能開拓學生的視野，鍛煉學生的操作能力、交際能力、協(xié)作能力等，以適應社會需求。
當前中等職業(yè)教育面臨的問題很多，外部問題和內(nèi)部問題并存，根源在于培養(yǎng)目標定位、教學內(nèi)容、教學方法、教學組織形式有問題：培養(yǎng)學生是要面向職業(yè)崗位還是面向職業(yè)崗位群；學生的能力培養(yǎng)是要傳授知識和技能還是既傳授知識和技能同時又發(fā)展學生社會能力、自學能力；課程教學內(nèi)容是選擇學科型邏輯還是工作過程邏輯；課程整合是需要課程間相關(guān)教學內(nèi)容的拼接還是課程內(nèi)相關(guān)教學內(nèi)容的項目化整合；教學組織方式是大班型、集中化還是小班型、小組化。因此，需要一種適應社會發(fā)展的教學方法來改變教育現(xiàn)狀，以此來推動教育的進一步發(fā)展。
在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的`艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思維模式和方法。因此，學生作為項目的直接參與者，他們會因為興趣愛好，或是心理因素而積極地投入進來，從最初的調(diào)查到探討，期間的設計開發(fā)，直至最終形成成果，學生都作為第一責任人；在整個過程中，根據(jù)社會實際需要為藍本，旨在鍛煉學生對知識的認知能力、轉(zhuǎn)化能力，對社會的適應能力、交際能力。通過參與，學生學到的知識與技能才能更好的與社會需求相結(jié)合。
學生學會自學，這是教育過程中最重要的環(huán)節(jié)之一，項目教學法就是以此為契機，讓學生學會將知識與技能轉(zhuǎn)換為直接生產(chǎn)力或是符合社會需求的思維模式。采用項目教學法，能讓學生自始自終都處于一個主導地位，他們需要盡早地為自己的思維方式與做法負責。同時，通過組織不同專業(yè)領域的學生參加項目教學小組，訓練學生在實際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。項目活動教學法的目的在于開發(fā)學生智力，尊重個體差異，培養(yǎng)學生動手能力、生存能力以及學習能力。
在項目教學法的具體實踐中，老師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成為了一名協(xié)助者，他幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，教會學生如何應付大量的信息，引導學生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容；學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合，不僅提高了理論水平和實踐技能，同時，在教師有目的地引導下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。教師在觀察學生，幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平�？梢哉f，項目教學法是師生，共同完成項目，共同取得進步的教學方法。
項目教學心得體會7
項目化教學方法在初中語文教學中的應用
初中語文作為一門重要的基礎性課程，是一門能夠讓學生從中獲取豐富知識的學科，同時初中語文也是學生學好其他課程（如歷史、政治等）的重要基石。所以，初中語文學習效果的好與壞可能影響孩子的一生，如果教師們?nèi)匀谎赜脗鹘y(tǒng)的“黑板+粉筆”模式，使學生被動地接受知識，教學效果絕對不會達到理想狀態(tài)。我們可以也必須考慮教學方法和教學模式的轉(zhuǎn)變。
項目化教學法，是指學生和教師通過共同計劃、實施一個相對完整的“項目”工作而進行的教學活動。它本質(zhì)上屬于行為導向教學方法的一個分支。
這就給了我們解決問題的可能性。如果我們在初中語文的教學過程中，也使用項目化教學的方法法對教學內(nèi)容進行有針對性地設計，將某些教學目標設計成一個一個的“子項目”，然后按照這些項目進行具體的教學與練習，就可以充分調(diào)動學生學習初中語文的興趣，更好地培養(yǎng)學生積極主動、開拓創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作、不斷探索的學習精神，在這樣的教學過程中不僅可以有效減少教師的填鴨式教學，同時給學生提供了前所未有的自主性，進一步確定了學生學習過程中的主體地位，從而最終實現(xiàn)最開始設計好的教學目標。
一、項目化教學法在初中語文中的教學設計
關(guān)于項目化教學在初中語文的問題，我們可以這樣考慮，首先，教師將課本的知識點細化，從中選擇合適的部分將其設計成項目，然后讓學生在教師的指導下自己或以小組的`形式完成。我們可以將一個完整的項目分為：項目任務、制訂計劃、組織實施、檢查、評估和應用五個部分。下面我們以初中語文課本里的《春》的為例，將其內(nèi)容設計成適當?shù)捻椖縼硗瓿山虒W。
1、項目任務：授課教師安排學生提前對相關(guān)內(nèi)容進行預習，讓后給學生布置合適的項目任務，學生根據(jù)提供的任務仔細分析課文、體會課文意境，充分體會作者在寫文章時的真實情感。
2、制訂計劃：講師可以將全班學生分為幾個小組，每個小組以三、四個學生為最佳，我們可以考慮將學習成績好點的學生和較差的學生放在一個小組，每個小組必須選出自己的負責人，由他組織計劃的具體制定工作。
3、組織實施：這個階段由上面的幾個小組分別來實施自己參與制定的項目計劃。小組成員必須能保證項目活動按時完成，不能因為自己的原因影響小組的實施情況。小組中基礎相對好的同學應幫助學習成績較差的學生。
4、檢查：當項目實施完成后，我們可以組織各個小組進行互評，同時教師對學生也可以互評，當然，這兩種方式還可以結(jié)合在一起。
5、評估、應用：在歸檔和應用階段，由于學生的性格、能力、興趣存在個體差異，最后的應用效果可能也有很大的差別。
二、項目化教學在初中語文中的實施效果及意義
1、更好地體現(xiàn)學生的主體性
我們在初中語文課程中采用項目化教學，主要的意義或作用就是為了最大程度的體現(xiàn)學生的主體性，使學生成為真正的學習主體，使學生成為教學過程中真正的“主角”。當然，教師必須在必要的時候為學生提供咨詢和幫助。
2、項目選擇的強針對性
我們在選擇項目時，必須為學生選擇與所學課程密切相關(guān)的內(nèi)容，這樣的項目在學生自己獨立完成后，不僅可以學習到課本上的理論知識，同時可以將學習到的理論知識與現(xiàn)實掛鉤，真正實現(xiàn)學生的主動學習，更好地提高學習效果。
3、各方面能力的提升
我們的項目化教學是以項目任務為依托，在項目的整個運作過程中，旨在提高學生多方面綜合能力，包括學生的基礎知識和其他方面的能力，使學生在遇到生活中的具體事情時，也可以將在課堂中學習的理論知識運用于其中，利用已學知識解決現(xiàn)實問題，同時，最大程度的拓展學生的知識面，使學生不僅在學習方面的能力得以提升，發(fā)散思維等方面的能力都能得以全面提升。
4、深化初中語文教學改革
關(guān)于初中語文的教學改革，我們有許多的選擇，但是如何找到最為合適的手段或方法是重中之重。項目化的教學方法現(xiàn)在在職業(yè)教育中已經(jīng)有很多成功的例子，它以其全新的教育教學理念，以項目任務的設計、實施和完成為主要的過程，在一定程度上順應了當前初中語文的發(fā)展趨勢，一定程度上深化了初中語文的教學改革，使其步入一個新的時期。
三、項目化教學在初中語文教學過程中存在的一些問題
實踐證明，在初中語文課程中使用項目化教學的成效是顯著地，它能夠?qū)W生的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，同時學生能夠?qū)⑺鶎W理論與現(xiàn)實進行有效的聯(lián)系，將所學理論應用于具體的事件，真正實現(xiàn)學以致用。當然，也有一些問題需要注意或改進：
1.項目的選取上要兼顧知識性和趣味性。選擇的項目如果沒有知識性，就很難實現(xiàn)語文教學的真正目的；而選擇的項目如果缺乏趣味性，又不利于發(fā)揮學生的學習積極性，影響學習效果的提高。
2.學校應對初中語文教師進行相關(guān)培訓。在初中語文中使用了項目化教學方法后，教師不僅要把握好語文課程的教學內(nèi)容、教學進度等問題，還要采取措施激活學生的思維狀態(tài)，提高初中學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。我校初中語文教師一般是師范類院校畢業(yè)，專業(yè)理論知識較扎實，但實踐能力有所欠缺，所以學校應加強對年輕教師的崗位培訓，增強補弱。
3.課堂管理有待改進。現(xiàn)在的學生個性都比較突出，每個學生的個體差異較大，同時項目化教學可能采取的方法中有分組實施項目等環(huán)節(jié)，這樣就使得課堂管理難度加大。如何把握課堂氣氛“好”、課堂紀律“不亂”就成為了授課教師需要考慮的新問題。
項目教學心得體會8
項目化教學是一種以項目為基礎，以學生為中心的教學方法，它著重培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。作為一個學生，我曾經(jīng)接受過項目化教學，通過這種方法，我得到了許多的收獲和成長。在這篇文章中，我將分享我的項目化教學學生心得體會，介紹我在項目化教學中的經(jīng)歷和感受。
首先，項目化教學激發(fā)了我的學習興趣和求知欲。在以往教學中，老師通常用傳統(tǒng)的教學方法，通過課堂講解和問題解答來傳授知識。然而，在項目化教學中，我能夠主動參與項目的策劃和實施，這讓我感到非常興奮和有動力。我有權(quán)利選擇我感興趣的項目，這樣我就能夠更加有動力地學習和探索。同時，我也能夠更好地理解知識的應用和意義，因為我能夠?qū)⑺鶎W知識直接應用到實際的項目中，這讓我對學習更加感興趣，積極主動地進行資源收集與學習。
其次，項目化教學培養(yǎng)了我的團隊合作能力和溝通能力。在項目化教學中，我經(jīng)常與同學們一起組成小組，進行項目策劃和實施。這要求我們團隊合作，相互配合，共同解決問題。通過和其他成員的交流與討論，我學會了傾聽和尊重他人的觀點，也能夠表達和分享自己的想法。在團隊合作中，我還學會了分工和協(xié)作，學會了與他人溝通互動，這讓我更好地適應了現(xiàn)實社會中的工作合作環(huán)境。在這個過程中，我不僅學到了知識，更重要的是學會了與他人合作，并且發(fā)展了個人的人際交往能力。
另外，項目化教學促進了我的自主學習和自我管理能力的發(fā)展。在項目化教學中，老師通常會給我們一定的.時間和自由度，讓我們自行安排學習的步驟和時間。這就要求我去計劃和管理自己的學習。我需要制定學習目標和計劃，合理分配學習時間，掌握學習的方法和技巧。這樣一來，我逐漸培養(yǎng)了自主學習和自我管理的能力。同時，項目化教學還鍛煉了我的問題解決能力和創(chuàng)新思維能力。在項目實施的過程中，我會遇到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，需要我自己主動尋找解決方法和解決方案。通過不斷地嘗試和實踐，我逐漸培養(yǎng)了解決問題的能力和創(chuàng)新思維的能力。
最后，項目化教學讓我更好地了解和實踐了終身學習的理念。在傳統(tǒng)的教學中，我往往只關(guān)注于應試教育，追求高分和升學。而通過項目化教學，我開始了解到學習不僅僅是為了應付考試，而是為了提高自己的綜合素養(yǎng)和解決問題的能力。項目化教學注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生主動學習和探究的能力。這種教學方法讓我發(fā)現(xiàn)學習是一種樂趣和成就感，讓我愿意不斷地學習和進步。它也讓我明白到學習永遠不會停止，終身學習是每個人都應該堅持的信念。
總而言之，通過項目化教學，我獲得了許多的收獲和成長。它激發(fā)了我的學習興趣和求知欲，培養(yǎng)了我的團隊合作能力和溝通能力，發(fā)展了我的自主學習和自我管理能力，讓我更好地了解和實踐了終身學習的理念。我相信項目化教學將在未來的教育中扮演重要的角色，為更多的學生提供更豐富和有效的學習方式。我也希望更多的學生能夠體驗到項目化教學帶來的愉悅和成長，擁有更好的學習體驗和未來發(fā)展。
項目教學心得體會9
經(jīng)過短短一星期的計算機培訓，我深深體會到電腦的神奇和奧妙；也意識到自己在計算機上還有許多不足。
現(xiàn)在我們已步入大學，經(jīng)過半年的在校學習，對電腦還只是初步的認識和理解，但在這學期期間，一直忙于理論知識的學習，沒能有機會放開課本，真正切身感受計算機魅力，所以在培訓之前，電腦對我們來說是比較抽象的，但通過這次培訓，我們揭開了她神秘的面紗，離我們不再遙遠！據(jù)我了解，大多數(shù)同學都以前接觸過電腦，也有玩過一些游戲，卻不懂操作一些對我們以后工作有用的系統(tǒng)。對于我們所學的計算機知識滲透較少，之前都是老師操作為主。
此次培訓就不同了，同學們都作了充分準備，在活動中同學們都提前來到教室上課，每位同學都認真的操作、練習；聽著“嗒嗒”的打字聲，心里真的不亦樂乎！和我們一同參與培訓的還有_老師，在培訓中也給予了我們指導，并且做詳細的講解，這次培訓活動十分成功，除了各位同學的充分準備，還要感謝學院和_系的各位領導及專業(yè)老師，沒有他們做出努力，給學生手操的平臺。
通過這次培訓，我們對電腦有了更深刻的認識，不但要有過硬的理論知識，良好的心理素質(zhì)，健康的體魄，還要有超強的電腦操作能力，正所謂“秀才不出門，便知天下事”為一名_專業(yè)學生來說，必須有較廣的社交圈和開闊的'知識面，所以要把電腦作為一個重點來抓！
然而，在我參加培訓的第一晚上，我就發(fā)現(xiàn)自己錯了，此次的電腦培訓與以前參加過的培訓大相徑庭。以前的培訓都是應付考試的，實用性不強，而且那時學的東西，在工作中用的不多，時間長了不用也就忘記了。而這次培訓的內(nèi)容最顯著的特點，就是實用性和工具性很強，都是平時工作中經(jīng)常用到的。
參加培訓的第一課時，我就專心致志地聽講，把學習內(nèi)容與以前操作不規(guī)范或不熟練的地方進行對比，感覺學習效果很好，受益匪淺。特別是_的學習，因為平時用得比較少，掌握的也不多，不想去進一步的學習，所以對_的操作不熟悉。這一次正好幫我解決了這一問題。
通過這次培訓，使我的excel的操作有了新的認識，也掌握了幾種方法。還有幻燈片的制作，原來從沒有制作過，通過這次學習發(fā)現(xiàn)也不是想象中的那么難。簡單的制作我已經(jīng)基本上掌握。現(xiàn)在想起來這種培訓是必要的，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。
項目教學心得體會10
近年來，生物項目式教學作為一種創(chuàng)新的教學方法逐漸受到人們的關(guān)注。作為一名中學生物教師，我有幸參與了生物項目式教學的實踐，并深感其帶來的教育效果。在這段時間里，我收獲頗豐，不僅提高了學生的學習興趣和實踐能力，還培養(yǎng)了他們的合作意識和創(chuàng)新思維。以下是我對生物項目式教學的心得體會。
首先，生物項目式教學能夠激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的生物課堂教學往往過于注重知識的輸入，缺乏足夠的互動和實踐。而生物項目式教學則能夠?qū)W生置身于問題解決的實踐中，讓他們親自動手，并由此培養(yǎng)起他們對生物學的濃厚興趣。例如，在我們的生物項目中，學生們被分成小組，每個小組負責一個生態(tài)系統(tǒng)的研究和模擬。他們需要自行搜集資料、設計實驗，并最終展示自己的成果。這樣的實踐活動能夠融入生物學知識，讓學生親身體驗、全方位地了解生態(tài)系統(tǒng)，從而激發(fā)他們對生物學的興趣。
其次，生物項目式教學能夠提高學生的實踐能力。在傳統(tǒng)的生物教學中，學生更多地是通過聽講和做實驗來學習生物知識。而在生物項目式教學中，學生則需要自主進行實踐性任務，從而培養(yǎng)了他們的實踐能力。例如，在一個關(guān)于植物生長的項目中，學生們需要種植一盆植物，并記錄植物在不同環(huán)境條件下的生長情況。通過這樣的實踐活動，學生們既了解了植物生長的基本原理，又培養(yǎng)了觀察、記錄和分析實驗數(shù)據(jù)的能力�？梢哉f，生物項目式教學不僅幫助學生夯實知識，更重要的是讓他們在實踐中掌握學習方法和技巧。
再次，生物項目式教學能夠培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。生物項目通常是以小組形式進行的，每個小組由3—5名學生組成。在實施項目的過程中，學生們需要相互合作、協(xié)調(diào)行動，共同完成任務。這樣的合作形式不僅提高了學生的.團隊合作能力，還培養(yǎng)了他們的溝通、合作和領導技能。例如，在一個研究動物行為模式的項目中，學生們需要互相協(xié)作，分工合作，才能更好地觀察和分析動物的行為，得出科學準確的結(jié)論。通過這樣的合作活動，學生們學會了團結(jié)合作，克服困難，達到了共同目標，培養(yǎng)了團隊精神。
最后，生物項目式教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。生物項目是一個開放型的探究過程，學生需要面對各種問題和挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。例如，在一個研究基因變異的項目中，學生們需要自行設計實驗，結(jié)合已有的知識和創(chuàng)新思維來解決問題。這種創(chuàng)新型的學習方式可以激發(fā)學生的思考和創(chuàng)意，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和學術(shù)獨立性，從而更好地適應未來社會的發(fā)展需求。
綜上所述，生物項目式教學不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和實踐能力，還能培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新思維。這種教學方法不僅提升了學生的知識水平，也培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)。作為一名生物教師，我將繼續(xù)探索和實踐生物項目式教學，在培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和價值觀的同時，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。
項目教學心得體會11
我有幸參加中英西南基礎教育項目這一國外教育援助項目活動，與一些專家、教授、教育行政領導、中小學校長、老師接觸，參加了資金發(fā)放組織宣傳，校長和老師培訓，項目學校工作調(diào)研、評估，設計編寫教材，項目討論等方面的工作。這些工作一直在理論與實踐結(jié)合，行動與討論結(jié)合，調(diào)研、培訓、教學、管理等一體化的過程中運行，本人置身其中，受益頗多，為之感慨。
這是一個促進教育公平的項目。是英國支持中國西南貧困地區(qū)處境最不利兒童接受義務教育的項目。它以促進教育公平，幫助處境最不利女童、少數(shù)民族、留守、殘疾、離棄、家庭極貧困兒童獲得公平入學，公平接受優(yōu)質(zhì)教育機會為動身點和歸宿點，幫助中國政府普及義務教育，促進教育公平。貫穿項目全過程的思想主線就是促進教育公平，整個項目滲透著全納賦權(quán)民主公平和諧參加關(guān)愛弱勢群體有教無類共同探究知行統(tǒng)一等思想內(nèi)涵。項目的重點是幫助處境最不利兒童更新理念，增強自我進展能力，與四周同齡人一道獲得相同的學習、生存、進展機會。項目總是公平接納每位參加者，使其有機會表達自己的真實思想，展現(xiàn)自己獨特而有效的做法，共同參加質(zhì)疑、探究、相互溝通，展現(xiàn)閱歷、成果。既學習教育理論，又進行教育實踐，還進行教育探究討論。參加者在項目活動中被轉(zhuǎn)變、被更新，很愿意地成為中英基礎教育項目的學習者、實踐者、討論者、推廣者。參加項目活動后，能夠從教育公平領悟到社會和諧、社會公平領悟到民主、公平、愛的教育領悟到縮小城鄉(xiāng)差別，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡進展領悟到關(guān)愛弱、幫助勢群體，轉(zhuǎn)變處境最不利兒童對促進社會和諧進展，公平進展的重要意義。這個項目高度重視并且?guī)椭幘匙畈焕麅和D(zhuǎn)變?nèi)鮿菖c現(xiàn)實生活中一些人樂于趨炎附勢，錦上添花創(chuàng)佳績，不樂于雪中送炭，幫助弱者轉(zhuǎn)變?nèi)鮿莸乃枷胄袨樾纬甚r亮的對比。從中可以感受到項目提倡的教育公平對我們現(xiàn)實的工作和生活有著切實的指導作用。項目的工作證實了教育公平是實現(xiàn)人與人公平的必定途徑，是建設和諧社會的基石。實施中英基礎教育項目有利于增強干部、師生家長的公平意識和民主精神，有利于培育獨立健全的人格，有利于推動我國民主法制建設和各項事業(yè)的均衡進展。這是一個具有較強經(jīng)費支撐力的項目。英國政府為這個項目提供2700萬英鎊的資助，是至今外國政府對中國政府實施規(guī)模最大的國外教育援助項目。這個項目使云南、貴州、四川、廣西壯族自治區(qū)27個最貧困縣的1668000多名兒童受益，幫助22萬處境最不利的兒童完成初中教育，使6萬名弱勢兒童的學業(yè)成果得到了提高。這個項目使西南地區(qū)27個貧困縣的教育局領導、學校領導、老師得到了參加國家級、省級、縣級校長專業(yè)化、老師專業(yè)化進展的培訓機會，在教育理念、教學、教研、管理、編寫教材、組織培訓的活動過程中，到縣城、省城、北京的交通、食宿、培訓所用教材以及各項工作所需經(jīng)費皆由項目資助經(jīng)費開支，這給西南地區(qū)27個貧困縣的領導和老師帶來了學習提高的實惠。有的老師說，在農(nóng)村貧困地區(qū)教書多年，第一次有機會到省城、到首都學習培訓，激動不已，終生難忘。這是一個推動貧困地區(qū)老師專業(yè)化持續(xù)進展的項目。中英西南基礎教育項目為使處境最不利兒童得到公平接受優(yōu)質(zhì)教育的機會，著力打造老師隊伍，加強農(nóng)村貧困地區(qū)老師專業(yè)化提高的培訓，有針對性地編寫培訓教材，促使他們的專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)理論快速提高。參加培訓后的老師進一步修正、更新了自己的教育理念，增強了面對全體學生，關(guān)愛、改善弱勢群體的意識。老師們進一步拓展了所教學科的知識，教育學的知識，與教育聯(lián)系著的方方面面的社會知識。在教什么，怎樣教，怎樣討論教，怎樣評價教與評價學等方面學到了許多新的.專業(yè)知識。初步把握了全納賦權(quán)參加式合作學習共同討論游戲活動激活學生，激活課堂教學，變學生被動學習為樂觀主動學習，探究式學習的行動策略。引導老師由經(jīng)師變?yōu)閷�。老師們進一步提高了專業(yè)技能，在綜合應用聽、說、讀、寫、思、議、評，收集整合應用各種教學信息資源的技能，師生共同探究問題的技能，教學討論的技能，使用現(xiàn)代教育信息的技能，有效組織課堂教學的技能，協(xié)調(diào)處理各種關(guān)系的技能都有了明顯的增強和提高。老師們進一步加強了專業(yè)品質(zhì)的修養(yǎng)，在理論學習和參加培訓的實踐中改善了個人的思想行為，調(diào)適了自己的心理，排解了不良情緒，熟悉到營造良好心境，養(yǎng)成良好性情、良好行為習慣，在學生面前展現(xiàn)良好行為舉止、良好精神風貌的重要性。老師們進一步提升了專業(yè)理論水平，特殊在教育公平理論、人本主義理論、教育科研理論、評價理論方面的思想水平有了明顯提高。我們觀察了貧困縣老師參加項目培訓的情景和跟蹤到課堂聽課的情景，可以看出，老師參加項目培訓活動后，專業(yè)化水平不同程度地有了提高。
這是一個增強校長有效領導力的項目。這個項目中的五個產(chǎn)出分別從資助經(jīng)費發(fā)放、老師隊伍培訓、校長隊伍培訓、項目學校工作監(jiān)測評估、教育公平的落實來展開項目的工作。五個方面都以校長為中心環(huán)節(jié)來開展活動。從一開頭校長就是項目活動的核心角色，就是項目工作活動的學習者、先行者、討論者、組織者、推廣者。項目學校校長通過參加學習、培訓、討論、組織、推動各項活動開展，在理論與實踐結(jié)合中感悟到自己在項目中的作用，自己對項目的態(tài)度和行為直接影響著項目的成效。項目產(chǎn)出三的主要任務就是著力打造校長隊伍，增強校長的有效領導力，從有效校長特質(zhì)、校長價值觀、校長如何形成愿景、學校文化建設、領導與管理、領導風格、學校有效團隊建設、學校戰(zhàn)略規(guī)劃、監(jiān)測與評估、課程領導力、老師專業(yè)進展支持策略、校長專業(yè)進展自我診斷，校長專業(yè)進展行動計劃等方面來提高增長的理論水平和管理能力。校長在項目培訓、研討、動手實作項目活動組織中能夠感悟到校長角色的價值、意義和作用，自己必須具備的能力和素養(yǎng)，明確了校長必須做什么，怎樣做，要達到的目標，怎樣監(jiān)測評價做的成效。項目總是把校長引到更深遠，更高的境界中去體會、思考、探究當校長的學問，謀求自己與學�？茖W進展的路徑和策略。這是一個最具操作性的項目。項目總是在理論與實踐結(jié)合，知行統(tǒng)一，學以致用的過程中進行。項目啟動對處境最不利兒童、對老師、學校、學生家庭、所在社區(qū)的基線調(diào)研和中期評估使用的取樣工具、統(tǒng)計表格、問題討論矩陣，調(diào)研評估途徑、策略、方法都切實可行，有目的性、有針對性、有實效性、有導向性。針對基線調(diào)研實際，確定項目分步實施思路、工作流程，設計培訓框架，編寫培訓教材，試用修
項目教學心得體會12
政治項目式教學是一種將政治理論知識與實踐相結(jié)合的教學方式。學生通過參與各種政治活動和項目，提升對政治知識的理解和應用能力。政治項目式教學不僅可以促進學生對政治學科知識的深入了解，也可以讓學生更好地了解社會，培養(yǎng)參與公共事務的能力。
政治項目式教學相比傳統(tǒng)的理論教學方式具有很多優(yōu)勢，主要有以下幾點：
1.增強學習的可持續(xù)性。政治項目式教學與實際政治活動緊密結(jié)合，使學生能夠更好地將所學知識應用于實踐中，并在實踐中不斷深入學習。
2.提高學生的團隊合作能力。政治項目式教學是一種以小組合作為基礎的教育方法，學生在小組中互相交流、協(xié)同合作，促進了學生的自主學習和主動探究能力。
3.擴展學生的視野。在參與的項目中，學生可以拓寬自己的視野，更好地認識和理解不同的政治觀點和文化背景。
政治項目式教學可以應用于各種擴展學生政治知識領域的項目。比如，可選取一些公共事務，要求學生自己設計一份計劃書，并參與到實際的決策中來，從中學習到如何合理地應對社會問題。此外，學生還可以參加選舉、辯論、模擬議會等活動，通過實踐鍛煉自己的思辨能力和領導能力。
在我參加過的政治項目式教學活動中，我深刻地感受到了政治項目式教學的實際意義。首先，它使我們的理論知識得到了實際的應用和驗證，學到的知識更加深入。其次，我們在小組中共同合作，分工合作，相互協(xié)助，共同完成目標，更加理解團隊合作的重要性。最后，通過參與各種項目，我們不僅僅是在學習政治知識，而且也更好地認識了自己的社會責任。
政治項目式教學是一種有很大前景的.教育方法。它可以提高學生的實際操作能力和應變能力，在培養(yǎng)未來公民領導能力方面具有廣泛的應用前景。政治項目式教學也可以讓學生更好地了解社會，減少封閉的理論學習模式，培養(yǎng)更加全面的人才。因此，政治項目式教學應該得到更多的推廣和提升。
項目教學心得體會13
近年來，隨著教育改革的深入，項目化教學作為一種創(chuàng)新的教學方法迅速受到教育界的關(guān)注和推崇。作為一個項目化教學的受益者，我深切體會到了這種教學方式對我的成長和發(fā)展的積極影響。在這里，我將分享一些我在項目化教學中獲得的心得體會。
首先，在項目化教學中，我學會了自主學習和合作學習。在傳統(tǒng)的教學模式下，老師往往是知識的傳授者，而學生則是被動接受者。然而，在項目化教學中，學生扮演的角色完全不同。學生在項目中負責自己的學習，需要獨立思考問題、查找資料、解決問題。與此同時，學生也需要和其他組員合作，共同完成項目目標。這種自主學習和合作學習的方式，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造力、解決問題的能力以及團隊合作的意識。在這個過程中，我學會了如何自我管理和組織時間，提高了自己的學習效率和能力。
其次，在項目化教學中，我體驗到了真正的學科延伸和深度學習。在傳統(tǒng)的教學中，我們往往只能進行片面的知識探索，而很少有機會將不同的學科知識進行有機整合。然而，在項目化教學中，我們可以把所學的知識應用到實際情境中，同時需要從不同的學科中汲取資源，解決復雜的問題。例如，在一個科技項目中，我不僅需要了解科學原理，還需要學習編程知識和擴展進一步的技能，將科技應用到現(xiàn)實中。這種跨學科的`學習方式，使我們的學習更具深度和廣度，培養(yǎng)了我們的綜合思考能力和創(chuàng)新能力。
此外，項目化教學還培養(yǎng)了我的獨立思考和問題解決能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師往往會給出準確的答案和解決問題的方法，學生只需要按部就班地學習和記憶。然而，在項目化教學中，問題的解決和答案的尋找更多地依靠學生的自主思考和探索。在一個項目中，我們需要自己構(gòu)建問題、制定解決方案，并通過反復實驗和不斷探索來進行驗證和完善。這種過程中，我學會了怎樣自覺地思考問題、尋找信息和利用資源，提高了我的獨立思考和問題解決能力。
最后，通過項目化教學，我還培養(yǎng)了很多實用技能和工作能力。在一個項目中，我們往往需要進行調(diào)查研究、數(shù)據(jù)分析、演示展示等各種任務。通過這些任務，我學會了如何收集和整理信息，如何利用工具和技術(shù)進行數(shù)據(jù)分析，如何進行有效溝通和展示等，這些實際操作和應用，為我今后的學習和工作打下了很好的基礎。
總之，項目化教學作為一種創(chuàng)新的教學模式，給予了學生更多的自主學習和合作學習的機會，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造力、解決問題的能力和團隊合作意識。在項目化教學中，我們能夠體驗到真正的學科延伸和深度學習，培養(yǎng)了思維的廣度和深度。同時，通過項目化教學，我們也學會了更多實用技能和工作能力，為我們今后的學業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎。因此，我相信項目化教學將成為未來教育的趨勢，并對學生的學習和發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。
項目教學心得體會14
項目式教學是一種現(xiàn)代教學方法，它將學生置于一個真實的場景中，使他們可以探索、發(fā)現(xiàn)、學習和分享知識。通過參與項目，學生可以加深對知識的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新和合作精神。在我教學實踐中，我深刻體會到項目式教學的優(yōu)勢。本文將從五個方面闡述我的心得體會。
首先，項目式教學有利于激發(fā)學生的興趣。學生參與項目不僅是單調(diào)地聽講和做作業(yè)，而是通過自己親身實踐來學習知識。對學生來說，這樣的學習更加生動、有趣，可以讓他們從枯燥的書本中解放出來，從而更加樂于學習。在我教授生物學的課程中，我給學生布置一個基于實驗的項目，讓他們自己收集、分析和解釋數(shù)據(jù)，從而更好地理解生物學概念。學生們在實驗中積極探索、思考，對生物學的興趣也隨之增加。這不僅對他們的學業(yè)有幫助，也有助于培養(yǎng)他們對科學的熱愛。
其次，項目式教學符合學生的多元化需求。項目式教學不僅可以使學生在理解知識的基礎上，進一步探索和創(chuàng)新，還可以激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生的多元化需求。比如，在我的語文課中，我組織學生寫一篇故事，要求在人物設定、情節(jié)設置、語言表達等方面都要有創(chuàng)新。學生們自由發(fā)揮、各顯神通，既能滿足他們個性化創(chuàng)新的.需求，同時也能有效地學習語文知識。
第三，項目式教學能夠培養(yǎng)學生的合作精神。在項目中，學生需要互相合作、分工合作，通過交流、討論、協(xié)調(diào)，才能完成項目。在這個過程中，學生學會了分享信息、互相支持、傾聽他人意見和尊重合作者的價值觀念，這是今后工作和生活中必不可少的能力。在我教授數(shù)學的課程中，我讓學生組成小組，完成一份數(shù)學作業(yè)，要求組員之間互相協(xié)作。通過小組合作，學生不僅更好地理解數(shù)學知識，而且更加認識到了團結(jié)合作的重要性。
第四，項目式教學有助于學生的實踐能力提高。項目式教學注重學生親身參與實踐，通過實踐活動，學生能夠更好地理解和掌握知識。與傳統(tǒng)的理論課程不同，項目式教學注重學生的實踐能力培養(yǎng)，讓學生能夠把理論知識應用到實際情境中。在我的藝術(shù)課中，我要求學生參加一次繪畫比賽，先用理論知識處理好比賽題目，再去現(xiàn)場實踐。通過實踐，學生更加深入地理解了藝術(shù)知識，發(fā)展了藝術(shù)技巧。
最后，項目式教學能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。在項目式教學中，學生需要有較高的自主學習能力，為了完成一個任務，需要積極地尋找信息、自主思考、反思并及時調(diào)整。這種自主學習能力可以使他們在最大程度上利用現(xiàn)有的資源，進行自主學習。這種能力對學生未來的職業(yè)和生活都會產(chǎn)生深遠的影響。在我的歷史課中，我要求學生自己去分析國家發(fā)展史，通過尋找歷史資料，分析收集資料，從而掌握不同歷史時期預計并注重培養(yǎng)自主學習的能力。
綜上所述，項目式教學可以培養(yǎng)學生的興趣、多元化需求、合作精神、實踐能力和自主學習能力。這種教學方法既符合時代的需求，也符合學生的需要。作為教師，我們應該通過科學合理的方法來推廣項目式教學理念，使學生更好地學習和生活。
項目教學心得體會15
8月9日，我與學校示范專業(yè)的專業(yè)教師、學科帶頭人和公共教研組的教研組長一道，受學校委托赴我國職業(yè)教育項目教學法的主研學校華東師范大學職業(yè)教育與成人教育學院，學習現(xiàn)代職業(yè)教育的全新教學方法———項目教學法。
一、學習過程及內(nèi)容。
8月11日，石偉平教授給我做了一場精彩的講座：《當前我國職教課程改革中的若干問題思考》，石教授從以下四個方面做了講述：
1、職教專業(yè)課程開發(fā)程序
2、如何解決職教課程改革中的最大瓶頸——師資問題
3、當前我國職教課程改革中的主要問題
4、當前中職示范校建設中的若干問題思考。
每一個問題都帶給我們深深地思考，每一個問題都是我們等著要解決的問題。同時在我們的眼前打開了一扇扇新的窗戶，讓我們有一點欣賞不過來。8月12日，徐國慶博士帶我們走進了項目教學的殿堂，做了《職業(yè)教育項目課程開發(fā)與實施》的專題講座，在一天的講座中，是我們最親密的接觸了項目教學法的，論證了項目教學法是職業(yè)的基本概念、職業(yè)思維方法，是實現(xiàn)從工作出發(fā)，與工作結(jié)構(gòu)無縫對接的新的教學方法。8月13日是上海市商貿(mào)旅游學校副校長曾海霞為我們做了《中等職業(yè)學校專業(yè)建設與課程開發(fā)實踐》的報告，給我們傳遞了項目教學的優(yōu)秀實踐。8月14、15日兩天是張永博士帶領我們做課程標準開發(fā)，包括課程目標的編制、課程內(nèi)容的編制和中等職業(yè)學校教學方法的改革。8月16、17是葉肇芳老師帶領我們做項目教學方案的設計，包括項目整體設計、項目模塊描述、教學目標、教學資源與教學組織設計、教學過程設計、教學評價方案設計。
我們在葉老師的帶領下認真編制自己任教學科的項目教學設計。8月18、19日徐國慶老師帶領我們學習《教學資源庫建設的理論與方法》，任務是程序性學習情境編制、解決型學習情境編制、分析判斷型學習情境編制。我們按照徐教授的安排認真完成了每個人的學習任務。
二、培訓帶給我的幾點認識。
�。ㄒ唬╉椖拷虒W設計的特點。
1、實踐性：項目的主題與真實世界密切聯(lián)系，學生的學習更加具有針對性和實用性。
2、自主性：提供學生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機會，學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。
3、發(fā)展性：長期項目與階段項目相結(jié)合，構(gòu)成為實現(xiàn)教育目標的認知過程。
4、綜合性：具有學科交叉性和綜合能力的運用的特點。
5、開放性：體現(xiàn)在學生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評價具有多樣性和選擇性。
6、 評價特點：項目型教學的評價注重學生在項目活動中能力發(fā)展的過程，測評內(nèi)容包括學生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。
（二）項目教學設計的價值：
1、項目教學真正實現(xiàn)了以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心；實現(xiàn)以課本為中心轉(zhuǎn)向以項目為中心；實現(xiàn)以課堂為中心轉(zhuǎn)向以實際經(jīng)驗為中心。
2、項目教學設計的關(guān)鍵。
項目教學設計真正實現(xiàn)了以學生為主體，教師起指導作用；其中項目的'選取是學習的關(guān)鍵；創(chuàng)設學習資源和協(xié)作學習環(huán)境是教師最主要的工作；最終要以學生完成項目情況來評價學生的學習效果，但我們更要關(guān)注過程。
（三）項目教學對教師的要求高。
1、教師的知識水平要熟練，能夠精選教學項目；
2、教師的實踐能力要強，知道如何讓學生將他們所學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來；
3、教師的工作量大，課前、課中、課后教師的工作量遠遠大于傳統(tǒng)教學。
三、培訓帶給我的幾點思考。
�。ㄒ唬╉椖拷虒W解決了困擾中職學校多年的問題。
在我國出現(xiàn)了多年的學校畢業(yè)生找不到合適的工作，企業(yè)招不到合適的員工。原因是學校的教學觀念陳舊，教學內(nèi)容與現(xiàn)實生產(chǎn)線有一定距離，缺少工作情景的設置，讓學生到企業(yè)去后無法適應，項目教學法解決了這個困擾中職學校多年的頑疾。
�。ǘ⿵慕虒W內(nèi)容上來看并不是任何課程都適宜采用項目課程教學法。
并不是任何課程都適宜采用項目課程教學法，即使有些適宜采用項目課程教學法的課程，也并不是所有章節(jié)采用項目式教學的效果都好。從本人的教學實踐來看，項目課程教學法比較適宜實踐性較強的，理論知識點相對集中的課程，像計算機應用操作類、機械加工、烹飪、服裝設計等等。而有些理論性較強的課程或章節(jié)，像語文、數(shù)學、政治這一類的文化課，還有計算機基礎理論課程就比較適合采用傳統(tǒng)的課堂教學，如果生硬地套用項目課程教學法，反而不利于理論知識的傳授。
�。ㄈ┤绾螕P長避短正確對待和運用項目課程教學法
要想充分發(fā)揮項目課程教學法的長處而避開項目課程教學法的弱點，我們應該回過頭來重新認識長期以來被人們廣泛采用的傳統(tǒng)教學法。
傳統(tǒng)教學法之所以被人們長期而廣泛地采用，是因為傳統(tǒng)教學法有著自身的長處，一是對知識的闡述由淺入深，循序漸進，便于初學者迅速入門。二是各階段的知識點相對集中，便于學生分步學習和掌握。三是對課程知識的講述比較全面和系統(tǒng)，便于學生從整體上把握課程的脈絡和重點，也有利于學生課后的總結(jié)和復習。而上述的優(yōu)點恰恰是項目課程教學法所不具備的。
因此，對這兩種互補性較強的教學法，我們應該取長補短，從教材到教法，以傳統(tǒng)教學法為主，在每個章節(jié)或聯(lián)系性較強的知識區(qū)域的教學告一段落后，適當增加項目式的實訓，以期學生在實踐應用中加深對前面所學知識和技能的理解和記憶。在完成全部的課程理論知識教學后，再輔助以涵蓋所有章節(jié)和知識點的綜合實訓，使學生從總體上認識本門課程的知識技能在實際案例中的作用和使用方法。
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