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信息化教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

時間:2024-08-22 07:16:16 教學(xué)心得 我要投稿

[薦]信息化教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

  當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時,就十分有必須要寫一篇心得體會,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。是不是無從下筆、沒有頭緒?以下是小編為大家收集的信息化教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

[薦]信息化教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

信息化教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會1

  經(jīng)過老師這些天的精心指導(dǎo),我對教學(xué)設(shè)計和信息化教學(xué)設(shè)計有了更深入的了解,收獲頗豐。具體來說,我對教學(xué)設(shè)計的重要性有了更清晰的認(rèn)識,了解到教學(xué)設(shè)計需要考慮到學(xué)生的特點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等諸多因素。同時,我也深刻領(lǐng)悟到信息化教學(xué)設(shè)計是將信息技術(shù)融入到教學(xué)設(shè)計中,以提高教學(xué)效果和效率。這些知識對我今后的教學(xué)實踐將起到指導(dǎo)作用,讓我能夠更好地設(shè)計和實施課堂教學(xué),幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。

  一、明確了信息化教學(xué)設(shè)計的定義,區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計

  任何一門新學(xué)科的研究都應(yīng)該從定義入手,教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo),確定合適的教學(xué)起點與終點,將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排,形成教學(xué)方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問,它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的,以解決教學(xué)問題為宗旨。而信息化教學(xué)設(shè)計是上海師范大學(xué)黎加厚教授提出的,就是運用系統(tǒng)方法,以學(xué)為中心,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素,以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境,獲取、利用信息資源,支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而優(yōu)化教學(xué)效果。

  從定義來看,使我明白了傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是面向知識點,以講授重點、難點為中心展開,突出“教”;而信息化教學(xué)設(shè)計是面向過程和基于資源的設(shè)計,突出“學(xué)”。

  二、信息化教學(xué)設(shè)計不等于教案,也不等于課件

  在我多年的教學(xué)實踐中,我一直專注于如何提高課堂教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。然而,最近幾天參加了老師的培訓(xùn)課程,也重新審視了自己的學(xué)習(xí),我意識到教學(xué)設(shè)計并不僅僅是編寫教案或準(zhǔn)備課件。教案是為了詳細(xì)描述教學(xué)內(nèi)容并安排教學(xué)步驟,而信息化教學(xué)設(shè)計則更加注重課堂的活力和互動,激發(fā)學(xué)生的興趣;它不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計,而是更注重利用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);教學(xué)設(shè)計也不再是集體統(tǒng)一的模式,而是更加關(guān)注個性化的.教學(xué)方式;評價也不再只關(guān)注學(xué)生的結(jié)果,而更注重學(xué)生的能力,著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

  三、信息化教學(xué)設(shè)計需要注意的點

  首先,信息化教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵在于選擇適合的信息資源,比如網(wǎng)站、多媒體資源庫、課件等;同時需要創(chuàng)造具有教學(xué)意義的情境,例如在講解七年級思想品德《親近自然,熱愛自然》時,可以提前利用會聲會影軟件制作展示大自然美景的視頻,并配以音樂,在課堂開始前播放,引出主題:大自然的美麗需要我們?nèi)フ湎Ш蜔釔;此外,教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)注重由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變,即以學(xué)生為主體,教師為引導(dǎo)者,讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中;最后,評價方式也至關(guān)重要,及時、積極的評價能夠激勵學(xué)生,促進學(xué)習(xí)效果的提升,因此教師應(yīng)該不斷提升自身的溝通技巧和評價能力。

  四、信息化的教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式

  我認(rèn)為,傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的教學(xué)方式,學(xué)生在相對封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境中被動接受知識,學(xué)習(xí)方式單一,主要是通過個人學(xué)習(xí)完成任務(wù);而信息化教學(xué)模式則是以教師為引導(dǎo),學(xué)生為主體,注重自主探究和互動的教學(xué)方式,提供豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)來完成任務(wù),以任務(wù)驅(qū)動和問題解決為核心,在有意義的情境中培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略和技能。

信息化教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會2

  隨著科技的不斷進步,信息化教學(xué)成為了現(xiàn)代教育領(lǐng)域的一個重要方向。作為一名學(xué)生,我深刻地體會到了信息化教學(xué)給我們帶來的種種好處。以下是我在信息化教學(xué)中的一些。

  信息化教學(xué)豐富了我所接觸到的學(xué)習(xí)資源。在傳統(tǒng)教學(xué)中,我們通常只能通過教師所講授的課程內(nèi)容來獲取知識。而在信息化教學(xué)中,我們可以通過各種方式來掌握知識。例如,我們可以通過網(wǎng)絡(luò)課程、在線學(xué)習(xí)平臺、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)等方式來獲取學(xué)習(xí)資料,這樣我們就可以更加全面、深入地了解所學(xué)內(nèi)容。

  信息化教學(xué)增強了我們的學(xué)習(xí)興趣和動力。信息化教學(xué)注重互動和個性化學(xué)習(xí),允許學(xué)生根據(jù)個人興趣和需求定制自己的學(xué)習(xí)計劃。在學(xué)習(xí)過程中,我們可以通過教材、視頻、音頻等多種形式來深入了解知識點。這樣一來,學(xué)生會更加主動積極地去學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)效果。

  最后,信息化教學(xué)培養(yǎng)了我們的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是指一個人在使用信息技術(shù)的過程中,所需具備的信息能力、信息知識、信息道德和信息意識等方面的綜合素質(zhì)。信息化教學(xué)為我們提供了各種各樣的.信息工具和平臺,使我們可以更加熟練地運用信息技術(shù)。通過信息化教學(xué),我們可以在學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成信息篩選、信息鑒別和信息利用的能力。

  信息化教學(xué)給我們帶來了許多好處。從學(xué)生的角度出發(fā),我們可以更加全面、深入地了解所學(xué)內(nèi)容,拓寬我們的知識視野;我們可以更加主動積極地去學(xué)習(xí),提高我們的學(xué)習(xí)興趣和動力;我們可以在學(xué)習(xí)的過程中逐漸培養(yǎng)我們的信息素養(yǎng)。因此,我認(rèn)為信息化教學(xué)是現(xiàn)代教育領(lǐng)域的一個重要發(fā)展方向。

信息化教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會3

  信息化教學(xué)是指運用現(xiàn)代信息技術(shù),結(jié)合先進的教學(xué)理念和方法,對教育教學(xué)活動進行全面優(yōu)化和提升的過程。它不僅僅是簡單地利用技術(shù)手段進行教學(xué),更重要的是在教學(xué)過程中融入信息化思維,促進教學(xué)內(nèi)容、形式、方式和評價等方面的全面升級,實現(xiàn)教育教學(xué)的高效、個性化和創(chuàng)新化。信息化教學(xué)需要教師在教學(xué)設(shè)計和實施中充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,引領(lǐng)學(xué)生積極參與、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

  縱觀全書,在各教師作品中,我看到老師們在對信息化教學(xué)的設(shè)計中,都著重體現(xiàn)了以下幾點:

  一、強調(diào)教學(xué)以學(xué)生為中心

  在信息化教學(xué)設(shè)計中應(yīng)考慮到學(xué)生的整體和個體差異性,注重借用信息化手段在課前了解學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)和能力,適時調(diào)整教學(xué)策略,針對性的布置教學(xué)任務(wù)。譬如我在《現(xiàn)代簡約式家居風(fēng)格》教學(xué)設(shè)計中,原先設(shè)計的教學(xué)重點是辨別現(xiàn)代簡約式,后在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺布置的任務(wù)反饋中發(fā)現(xiàn),相較于建筑施工班的同學(xué),建筑表現(xiàn)班的同學(xué)在完成課前自主學(xué)習(xí)后已經(jīng)能準(zhǔn)確分辨出現(xiàn)代簡約式風(fēng)格,但是在區(qū)別現(xiàn)代簡約式家居風(fēng)格與其他家居風(fēng)格的特征時顯得手足無措,因此我及時調(diào)整了教學(xué)重點和教學(xué)過程,避免了課堂教學(xué)的隱形浪費,實現(xiàn)了精準(zhǔn)教學(xué)。

  教學(xué)過程是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的核心階段,應(yīng)借用信息化手段使教學(xué)內(nèi)容顯得生動,形象,具體,充分發(fā)揮信息化手段的交互性,盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。譬如書中《小戶型家居的概念設(shè)計》教學(xué)設(shè)計中,教師借用720°全景技術(shù)代替現(xiàn)場測量,通過逐幀動畫幫助學(xué)生建立立體感知,又用虛擬現(xiàn)實技術(shù)增強學(xué)生對設(shè)計項目的人本體驗,幫助同學(xué)們感受了崗位工作的流程,也呼應(yīng)了課程設(shè)計中的教學(xué)要求。設(shè)置的4類客戶人群,引導(dǎo)學(xué)生從客戶需求出發(fā)開展概念設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時,突出了學(xué)生溝通能力的培養(yǎng),最終實現(xiàn)了“以人為本,有效創(chuàng)新”設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。

  信息化的教學(xué)評價不僅需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更需要關(guān)注學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程,將學(xué)生從評價的被動者轉(zhuǎn)換為評價的主體和積極參與者,促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展,幫助其建立終身學(xué)習(xí)的理念。譬如書中《空間直線與其方程》教學(xué)設(shè)計中,采用定性評價與定量評價相結(jié)合,線上評價與線下評價相補充的評價方式,針對教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果,教學(xué)過程等指標(biāo)采用不同的評價方式。對知識目標(biāo),教學(xué)效果可通過信息化手段呈現(xiàn)或展示的內(nèi)容以定量評價為主,對教學(xué)過程,學(xué)生互動等客觀過程則以定性評價為主。

  二、強調(diào)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計

  信息化教學(xué)環(huán)境是指在現(xiàn)代教育理念的'指導(dǎo)下,利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建的教學(xué)場所。這種教學(xué)環(huán)境不僅可以是實體的教室,也可以是虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間,而有效的信息化教學(xué)離不開良好的教學(xué)環(huán)境支持。在本書中,許多老師的教學(xué)設(shè)計都充分利用了教學(xué)平臺和虛擬仿真技術(shù),為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源。比如《幼兒園室內(nèi)區(qū)角游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)》教學(xué)設(shè)計,老師通過一個云課堂平臺為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,并借助自主開發(fā)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)虛擬仿真軟件,設(shè)計了室內(nèi)區(qū)角游戲環(huán)境。通過設(shè)定不同的活動性質(zhì)、幼兒年齡、班級人數(shù)、教室空間等參數(shù),引導(dǎo)學(xué)生比較、探究,從而掌握幼兒園室內(nèi)區(qū)角游戲環(huán)境布置的要點。這種教學(xué)設(shè)計不僅提高了設(shè)計效率,還能針對不同學(xué)生制定更高要求,提高了教學(xué)效率和質(zhì)量,使教學(xué)空間由封閉走向開放,與社會現(xiàn)實緊密聯(lián)系。

  三、強調(diào)利用各種資源來支持學(xué)生的學(xué)

  開發(fā)各類信息化教學(xué)資源來支持教學(xué)活動,但是需要注意目的性和科學(xué)性,要能圍繞教學(xué)目標(biāo)支持整個教學(xué)活動有效開展,可以從生活生產(chǎn)過程中展開,選擇可靠,權(quán)威的資源,同時需要注意對資源進行適當(dāng)?shù)募庸ず吞幚,使之符合課堂教學(xué)。在《計算旋轉(zhuǎn)體的體積》教學(xué)設(shè)計中,針對學(xué)生無法明確 “微元法”的解題思路,教師設(shè)計先將“切黃瓜”生活微視頻幫助學(xué)生直觀體驗化整為零的過程,再通過“可樂數(shù)學(xué)”軟件演示微元法求解四部曲,幫助同學(xué)們建立動態(tài)畫面感,幫助學(xué)生輕松直觀的理解“微元法”的核心思想。全程從生活出發(fā),打造體驗式教學(xué)課堂,通過問題的不斷呈現(xiàn),逐步展開教學(xué)過程,學(xué)生在輕松有趣的氛圍中掌握教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

  書中的案例都具有很好的借鑒意義,作為信息化教學(xué)的設(shè)計者,我們不應(yīng)該盲目追求信息化,而應(yīng)該思考如何巧妙地利用信息化手段和技術(shù)來解決教學(xué)中的難點和重點問題。因此,教師在設(shè)計教學(xué)時應(yīng)該注重信息化手段與教學(xué)內(nèi)容的融合,實現(xiàn)教學(xué)的高效性和有效性。

信息化教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會4

  為貫徹安徽省示范性高等職業(yè)院校合作委員會文件精神,20xx年5月5日至6日,我校組織教務(wù)處處長、教研室主任及骨干教師10名赴合肥參加20xx年安徽省高等職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)班學(xué)習(xí),為全面推動我校教師信息化教學(xué)能力提升打開新的局面。

  科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,使得以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù),越來越深刻的改變著我們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用等能力,已成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。素質(zhì)教育的不斷深化,對教師的要求也不斷提高,只有高素質(zhì)的教師,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生,為了適應(yīng)工作的需要,教師要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提高,才能適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),是信息社會對人才的基本要求,也是增強綜合國力的一個重要組成部分,對于現(xiàn)代教師而言,運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的一大趨勢。信息技術(shù)教育培訓(xùn)給我?guī)砹艘淮闻c現(xiàn)代技術(shù)接觸的機會。

  培訓(xùn)班上,常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長眭碧霞介紹了“信息技術(shù)推動教學(xué)改革,促進教師成長”;高等教育出版社高職出版事業(yè)部副主任洪國芬介紹了“智慧職教助力職業(yè)教育信息化教學(xué)”;常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、電氣工程學(xué)院副院長陳小艷介紹了“基于智慧教育的資源建設(shè)與應(yīng)用”;安徽工商職業(yè)學(xué)院谷小城分享了信息化教學(xué)設(shè)計經(jīng)驗交流;高等教育出版社教學(xué)服務(wù)管理部首席策劃周健介紹了“高等教育出版社資源檢索系統(tǒng)使用介紹”;安徽省警官學(xué)院劉雪蕾,全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽-高職組信息化教學(xué)設(shè)計比賽一等獎獲獎?wù)呓榻B了職業(yè)院校教學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計,并用多個案例詳細(xì)介紹如何進行信息化教學(xué)設(shè)計,如何體現(xiàn)職業(yè)教學(xué)的`職業(yè)性、信息技術(shù)運用和課堂教學(xué)的三者融合。

  此次培訓(xùn),心得體會如下:

  1、提升視野,感受到信息化教學(xué)的魅力

  隨著教育信息化的發(fā)展,信息技術(shù)以前所未有的速度進入課堂,越來越多的學(xué)校管理者要求教師不斷學(xué)習(xí)新的知識和技能,特別是通過變革學(xué)習(xí)方式,以促進學(xué)習(xí)者發(fā)展適應(yīng)信息時代所需的知識、能力和素養(yǎng),并逐步探索新型信息化教學(xué)模式,以適應(yīng)這種新的變化和挑戰(zhàn)。

  2、更新觀念,體驗信息技術(shù)支持下的知識創(chuàng)新教學(xué)

  職業(yè)教育需要創(chuàng)新教育,創(chuàng)新知識教學(xué)、創(chuàng)新論壇是以觀點為中心的,而傳統(tǒng)的建構(gòu)主義則是以活動為中心的。傳統(tǒng)教學(xué)缺少與學(xué)生的互動,忽視學(xué)生充分的思維過程,教學(xué)創(chuàng)新所要體現(xiàn)的就是要變傳授式教學(xué)為研究性教學(xué),變經(jīng)驗教學(xué)為反思性教學(xué),變封閉式教學(xué)為開放性教學(xué),要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué),未來教育發(fā)展的方向

  網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可看做是一種在教育領(lǐng)域內(nèi)擴大勞動規(guī)模的典型形式,勞動因素被網(wǎng)絡(luò)替代,并不意味著教師是多余的,相反,作為指導(dǎo)者的教師或設(shè)備維護者,其作用也在逐步提升。

  4、良好的信息素養(yǎng),教師必須具備

  信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征,在信息社會,高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念,掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,熟練運用信息工具對資源進行有效的收集、組織、運用。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷學(xué)習(xí),才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要,成為一名現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。

  5、不同地域同行的交流,了解自身的優(yōu)勢和不足

  這次的培訓(xùn)不僅提供了很好的學(xué)習(xí)信息化教學(xué)能力的機會,也發(fā)現(xiàn)了各地的差異和不足。

  此次培訓(xùn)內(nèi)容豐富充實,參加培訓(xùn)的教師收獲頗豐,普遍感到了大數(shù)據(jù)時代教師信息化能力提升的迫切性。通過學(xué)習(xí),教師們找到了差距和不足,明確了下一步的努力方向。同時,本次培訓(xùn)對提高我院教師教學(xué)信息化水平,強化內(nèi)涵建設(shè),推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,促進課堂教學(xué)模式改革,進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了積極促進作用。

信息化教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會5

  我是一名小學(xué)教師,很慶幸區(qū)教育部門為我們提供這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會,得到名師傳授的教學(xué)經(jīng)驗和技術(shù)指點。從教以來,我接觸教育技術(shù)有很長一段時間了,教學(xué)中總存在許多困惑,利用這次培訓(xùn)正好給我一個學(xué)習(xí)的機會,雖然學(xué)習(xí)很緊張只有六天的時間,但過得很充實,受益匪淺,讓我充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性,在學(xué)習(xí)體驗中感悟了現(xiàn)代教育理念與運用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。這與以往的培訓(xùn)相比,本次培訓(xùn)具備很大的不同之處。

  “教育技術(shù)能力培訓(xùn)”的內(nèi)容和我們平時的教學(xué)工作緊密聯(lián)系,實用性很強。比如創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計方案,規(guī)劃主題單元等一系列學(xué)習(xí)活動對我們的教學(xué)思路進行了梳理,促使我們整合各方面的資源,更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義,為我們今后能將信息技術(shù)運用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實的.理論基礎(chǔ)。同時在老師的有效點撥下,我們進一步理解了信息技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義,了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。

  這一堂堂授課雖然還略顯生澀,但也雛形頗具,使我深受啟發(fā),并理清了自己的收獲:

  1、接受了教育技術(shù)這個新的專業(yè)術(shù)語。以前每每談到教育技術(shù)能力就想到信息技術(shù),其實教育是一半科學(xué)一半藝術(shù),現(xiàn)代教育技術(shù)首先致力于以科學(xué)觀來考察教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié),運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和設(shè)計教學(xué)策略,力求發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的整體功能,通過優(yōu)化教學(xué)過程來獲得盡可能理想的教學(xué)效益。

  2、深入領(lǐng)會了解了教

  育過程的各個環(huán)節(jié)。以前我們的教學(xué)更多的是重知識、輕能力;重結(jié)果、輕過程;重技術(shù)、輕思想等。通過這次培訓(xùn),使我體會到,要真正上好一堂課,課前的思考、準(zhǔn)備及課后評價、反思與課堂上的組織、教學(xué)等環(huán)節(jié)同等重要。

  3、學(xué)習(xí)領(lǐng)會了新的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境。在這里,我是作為一個學(xué)生的角色在課堂里感受合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),對比自己的學(xué)生如插秧苗式的傳統(tǒng)教學(xué)模式,有了更多合理利用身邊的教育媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致的思考。

  4、矯正了一些有偏差的想法。以前學(xué)校教師每當(dāng)喊更新教育教學(xué)方法時,都會以條件有限為借口,F(xiàn)在我更清晰地知道教育技術(shù)除了利用信息技術(shù)外,只要合理、科學(xué)地使用教育技術(shù),同樣通過傳統(tǒng)的媒體也能上出一堂高質(zhì)量的課。

  培訓(xùn)只是一個手段,培訓(xùn)只是一個開端,對于培訓(xùn)給予的清泉,我要讓它細(xì)水長流。我將因此而振作精神,在教育天地中走得更寬,更遠(yuǎn)。我堅信,短暫的培訓(xùn)將使我終身受益,并為我今后的教育教學(xué)拓寬道路,我一定會好好珍藏且不斷充實!

信息化教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會6

  縱觀全書,在各教師作品中,我看到老師們在對信息化教學(xué)的設(shè)計中,都著重體現(xiàn)了以下幾點:

  一、強 xx學(xué)以學(xué)生為中心

  在信息化教學(xué)設(shè)計中應(yīng)考慮到學(xué)生的整體和個體差異性,注重借用信息化手段在課前了解學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)和能力,適時調(diào)整教學(xué)策略,針對性的布置教學(xué)任務(wù)。譬如我在《現(xiàn)代簡約式家居風(fēng)格》教學(xué)設(shè)計中,原先設(shè)計的教學(xué)重點是辨別現(xiàn)代簡約式,后在網(wǎng)絡(luò)學(xué) xx臺布置的任務(wù)反饋中發(fā)現(xiàn),相較于建筑施工班的同學(xué),建筑表現(xiàn)班的同學(xué)在完成課前自主學(xué)習(xí)后已經(jīng)能準(zhǔn)確分辨出現(xiàn)代簡約式風(fēng)格,但是在區(qū)別現(xiàn)代簡約式家居風(fēng)格與其他家居風(fēng)格的特征時顯得手足無措,因此我及時調(diào)整了教學(xué)重點和教學(xué)過程,避免了課堂教學(xué)的隱形浪費,實現(xiàn)了精準(zhǔn)教學(xué)。

  教學(xué)過程是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的核心階段,應(yīng)借用信息化手段使教學(xué)內(nèi)容顯得生動,形象,具體,充分發(fā)揮信息化手段的交互性,盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。譬如書中《 xx型家居的概念設(shè)計》教學(xué)設(shè)計中,教師借用720°全景技術(shù)代替現(xiàn)場測量,通過逐幀動畫幫助學(xué)生建立立體感知,又用虛擬現(xiàn)實技術(shù)增強學(xué)生對設(shè)計項目的人本體驗,幫助同學(xué)們 xx了崗位工作的流程,也呼應(yīng)了課程設(shè)計中的教學(xué)要求。設(shè)置的4類客戶人群,引導(dǎo)學(xué)生從客戶需求出發(fā)開展概念設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時,突出了學(xué)生溝通能力的培養(yǎng),最終實現(xiàn)了“以人為本,有效創(chuàng)新”設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。

  信息化的教學(xué)評價不僅需要 xx學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更需要 xx學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程,將學(xué)生從評價的被動者轉(zhuǎn)換為評價的主體和積極參與者,促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展,幫助其建立終身學(xué)習(xí)的理念。譬如書中《空間直線與其方程》教學(xué)設(shè)計中,采用定性評價與定量評價相結(jié)合,線上評價與線下評價相補充的評價方式,針對教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果,教學(xué)過程等指標(biāo)采用不同的評價方式。對知識目標(biāo),教學(xué)效果可通過信息化手段呈現(xiàn)或展示的內(nèi)容以定量評價為主,對教學(xué)過程,學(xué)生互動等客觀過程則以定性評價為主。

  二、強 xx學(xué)環(huán)境的設(shè)計

  所謂信息化教學(xué)環(huán)境指的'是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下,依托現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)的教學(xué)場所,它既可以是物理的教學(xué)場所,也可以是虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間,而有效的信息化教學(xué)是離不開信息化教學(xué)環(huán)境的。在書中,很多老師的教學(xué)設(shè)計中都有用到教學(xué)平臺和虛擬仿真,這就是一種教學(xué)環(huán)境,特別是《幼兒園室內(nèi)區(qū)角游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)》教學(xué)設(shè)計中,教師借助一個云課堂平臺為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,在自主 xx的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)虛擬仿真軟件的幫助下,創(chuàng)設(shè)幼兒園室內(nèi)區(qū)角游戲環(huán)境,設(shè)置不同的活動性質(zhì),幼兒年齡,班級人數(shù),教室空間等基本狀況,引導(dǎo)學(xué)生在比較、探究中掌握幼兒園室內(nèi)區(qū)角游戲環(huán)境布置的要點,大大提高了設(shè)計效率,還能針對不同學(xué)生設(shè)計提出更高要求,提高了教學(xué)效率和質(zhì)量,實現(xiàn)了教學(xué)空間由封閉走向開放,象牙塔走向社會現(xiàn)實的緊密 xx。

  三、強調(diào)利用各種資源來支持學(xué)生的學(xué)

  xx各類信息化教學(xué)資源來支持教學(xué)活動,但是需要注意目的性和科學(xué)性,要能圍繞教學(xué)目標(biāo)支持整個教學(xué)活動有效開展,可以從生活生產(chǎn)過程中展開,選擇可靠,權(quán)威的資源,同時需要注意對資源進行適當(dāng)?shù)?xx和處理,使之符合課堂教學(xué)。在《計算旋轉(zhuǎn)體的體積》教學(xué)設(shè)計中,針對學(xué)生無法明確 “微元法”的解題思路,教師設(shè)計先將“切黃瓜”生活微視頻幫助學(xué)生直觀體驗化整為零的過程,再通過“可樂數(shù)學(xué)”軟件演示微元法求解四部曲,幫助同學(xué)們建立動態(tài)畫面感,幫助學(xué)生輕松直觀的理解“微元法”的核心思想。全程從生活出發(fā),打造體驗式教學(xué)課堂,通過問題的不斷呈現(xiàn),逐步展開教學(xué)過程,學(xué)生在輕松有趣的氛圍中掌握教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 書中的很多案例都是值得我們?nèi)W(xué)習(xí),同時作為信息化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計,教師不應(yīng)該為了信息化而信息化,而應(yīng)該去考慮如何利用信息化的手段和技術(shù)合理高效地幫助解決教學(xué)中的重難點。

信息化教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會7

  通過老師這些天的認(rèn)真講解,使我對教學(xué)設(shè)計以及信息化教學(xué)設(shè)計等相關(guān)知識有了更加全面的了解,主要有以下幾方面的收獲。

  一、明確了信息化教學(xué)設(shè)計的定義,區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計

  任何一門新學(xué)科的研究都應(yīng)該從定義入手,教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo),確定合適的教學(xué)起點與終點,將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排,形成教學(xué)方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問,它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的,以解決教學(xué)問題為宗旨。而信息化教學(xué)設(shè)計是 xx師范大學(xué)黎加厚教授提出的,就是運用系統(tǒng)方法,以學(xué)為中心,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素,以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境,獲取、利用信息資源,支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而優(yōu)化教學(xué)效果。

  從定義來看,使我明白了傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是面向知識點,以講授重點、難點為中心展開,突出“教”;而信息化教學(xué)設(shè)計是面向過程和基于資源的'設(shè)計,突出“學(xué)”。

  二、信息化教學(xué)設(shè)計不等于教案,也不等于課件

  在幾年的中,我主要把重點放在如何講好一節(jié)課,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,正因為我追求于這種“現(xiàn)實”的成果使得我一直沒能靜下心來思考這些理論上的知識,在這幾天老師的講解與自身的學(xué)習(xí)中,使我意識到:教學(xué)設(shè)計并不等于教案,也不等于課件。教案是分節(jié)課編寫,針對教學(xué)內(nèi)容進行詳細(xì)描述,順序遞近。而信息化教學(xué)設(shè)計從靜態(tài)教學(xué)設(shè)計,轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)信息設(shè)計讓課堂充滿活力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;同時它從傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計,轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計讓解讀教材變?yōu)橐龑?dǎo)知識學(xué)習(xí);從 xx統(tǒng)一設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)閭性化設(shè)計;從重視結(jié)果評價,轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰υu價, xx學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、綜合素質(zhì)。

  三、信息化教學(xué)設(shè)計需要注意的點

  首先,信息化教學(xué)設(shè)計需要注意的點是信息資源的選擇,如 xx、多媒體資源庫、課件等等;其次是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),如在講解七年級思想品德《親近自然,熱愛自然》一課時,我在課前用會聲會影軟件將多張大自然美麗的風(fēng)光配上音樂做成一個視頻,在課題引出之前播放,創(chuàng)設(shè)情境,引出標(biāo)題:大自然如此之美,請大家熱愛自然,將這美麗定格......;再次信息化教學(xué)設(shè)計需要注意的是由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”,其實這些年來一直知道課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體,教師只是引導(dǎo)者,今天再次被老師提出來,我所疑惑的是在現(xiàn)在課堂中還有很大一部分教師不能真正的將課堂的這份“ xx”還給學(xué)生,其中的原因也是值得工 xx去思考和努力的;最后是 xx評價方式,及時評價可以有效獲得教學(xué)成果,鼓勵比打擊更有成效,所以我們教師應(yīng)該提高自己的說話藝術(shù)。

  四、信息化的教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式

  我認(rèn)為,傳統(tǒng)的教學(xué)模式,它是一種教師主導(dǎo)的講授型教學(xué),它的學(xué)習(xí)環(huán)境比較貧乏,基本上是一種固定的、復(fù)述式的學(xué)習(xí),而學(xué)生主要通過個體學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù);而信息化教學(xué)模式,它是基于教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的自主、探索、交互式的教學(xué),它有著豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境,比較開放,而學(xué)生主要通過協(xié)同學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù),以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線,在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。 以上便是我學(xué)習(xí)這門課的心得與體會,時間雖短,但老師卻解決了我教學(xué)中的許多困惑,也許這就是研究生學(xué)習(xí)與本科學(xué)習(xí)的區(qū)別吧。愿大家一切安好!

信息化教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會8

  我校一行五人于4月27日至30日赴四川成都參加了職業(yè)院校信息化大賽解析及信息化教學(xué)設(shè)計高級研修班。在這次培訓(xùn)中,我們深入學(xué)習(xí)了全國職業(yè)院校信息化大賽的相關(guān)知識,并參加了兩大專題課的學(xué)習(xí)。通過專家們的講授,我們深刻認(rèn)識到了當(dāng)今職業(yè)教育現(xiàn)代化信息教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀,以及我校信息技術(shù)建設(shè)與之間的差距。這次培訓(xùn)讓我們受益匪淺,也激勵著我們更加努力地推動學(xué)校信息化教育的發(fā)展。

  一、新時代職業(yè)教育教師應(yīng)具有的基本能力與素養(yǎng),如何將信息技術(shù)融入教學(xué)。

  沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長、高等職業(yè)技術(shù)教育研究會教學(xué)研究與資源建設(shè)委員會顧問魏民給我們分析了《參加職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽優(yōu)秀選手應(yīng)該具有的基本能力與素養(yǎng)》,根據(jù)往屆職業(yè)信息化教學(xué)大賽進行了綜述、回顧和思考。魏教授對20xx大賽三個賽項進行了解讀和思考,找出共同點和不同點,并用真實的比賽案例進行了各項目比賽的分析。強調(diào)了參加大賽的選手要具備十個能力,充分理解新時代、新形態(tài)、職業(yè)教育變化對教師提出的新要求,要有職業(yè)教育創(chuàng)新理念、教學(xué)改革創(chuàng)新能力。參加大賽要讀懂、領(lǐng)會大賽規(guī)則的重要性,并教給我們快速閱讀的方法:

  1、瀏覽式閱讀;

  2、邏輯式閱讀;

  3、特征性結(jié)論;

  4、拆解式閱讀。

  并要求我們要思考利用信息技術(shù)如何對接新時代的教材,科學(xué)選擇參賽項目,根據(jù)學(xué)情、引入“三情”,實施可視化教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣策略,如何設(shè)計教學(xué)活動。建議參加大賽要利用團隊,團隊不少于三人,比如團隊中的同一個專業(yè)老師的集體備課,參賽的老師不僅要“備課”,還要“背課”。

  學(xué)校要構(gòu)建高效信息化教學(xué)環(huán)境,首先需要提供穩(wěn)定的wifi網(wǎng)絡(luò),以便教師和學(xué)生都能方便地使用手機進行教學(xué)互動。同時,還需要配置教師終端和學(xué)生終端,安裝課程管理平臺如“云端”,方便教師上傳教學(xué)資源和學(xué)生在線學(xué)習(xí)。另外,學(xué)校還應(yīng)該具備錄播設(shè)備,用于錄制平時上課的真實教學(xué)過程,積累微課資源,建立校本資源庫。在教學(xué)過程中,學(xué)生可以在課前學(xué)習(xí)微課,通過視頻了解課程內(nèi)容;在課堂上,則可以通過微視頻進行學(xué)習(xí),實時觀看教師的講解和示范。此外,要注重“同步媒體”的應(yīng)用,即將話語、圖片、視頻等多種媒體形式有機結(jié)合,實現(xiàn)信息的.同步傳遞。

  信息化教學(xué)不是“工具”,不單單是設(shè)施設(shè)備的投入,在課堂中如何“融入”教學(xué)還需要我們老師自己去探索和踐行。魏老師說“只要你試驗的走過一次,你就成長了!”。

  二、遇見更好的課堂,如何用技術(shù)解決教學(xué)問題

  汪xx博士介紹了如何在信息化大賽中設(shè)計更好的課堂,他以一名參賽選手應(yīng)如何應(yīng)對評委的評價以取得高分為例,通過往年指導(dǎo)參賽教師的經(jīng)驗來逐步解釋。首先,他強調(diào)了參賽項目的文本如何才能留下評委深刻印象,然后通過反復(fù)修改文稿的過程展示了如何最終獲得大賽第一名的經(jīng)歷。汪博士指出,參賽老師需要遵循四個準(zhǔn)則:

  第一準(zhǔn)則:教學(xué)設(shè)計的文本形式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要豐富,排版要以PPT的模式框架制作更加美觀,形式要比內(nèi)容更具有吸引力。

  第二準(zhǔn)則:教學(xué)界的標(biāo)準(zhǔn)就好比國王,而信息技術(shù)則是王室中的智囊團。教學(xué)比賽的評判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)以信息技術(shù)的角度來設(shè)計,核心在于如何運用技術(shù)解決教學(xué)中的難題。通過在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)新運用常規(guī)技術(shù),例如確定教學(xué)目標(biāo)、分析傳統(tǒng)教學(xué)中的難點,并利用技術(shù)優(yōu)勢來解決這些問題。

  第三準(zhǔn)則:抱歉,我無法提供與高于現(xiàn)實的內(nèi)容。如果您有任何其他問題或需要幫助,請隨時告訴我。我會盡力提供支持。

  第四準(zhǔn)則:在準(zhǔn)備答辯PPT時,需要注意幾個關(guān)鍵要點:首先是對答辯內(nèi)容的三要素進行深入分析,明確問題的核心和關(guān)鍵點;其次是對比傳統(tǒng)信息和作用,突出創(chuàng)新之處;接著是橫向拍攝流程圖,清晰展示整個過程;同時也要包括效果圖,直觀展示方案的實際效果;最后要突出創(chuàng)新點,彰顯獨特之處。在答辯過程中,最好有兩個老師配合,一個回答問題,另一個根據(jù)需要翻到相應(yīng)的PPT頁面,以便及時展示和說明,提升答辯效果,獲得更高評分。

  汪博士曾經(jīng)調(diào)侃地說過一句讓我印象深刻的話:“上課玩手機的通常是好學(xué)生,上課做筆記的不是好學(xué)生! 這句話讓我深思,我們學(xué)校規(guī)定學(xué)生上課時間不能使用手機,因此如何引導(dǎo)學(xué)生有效利用手機進行學(xué)習(xí)變得至關(guān)重要。另外,智慧教室資源有限,我們應(yīng)該如何充分利用現(xiàn)有的信息設(shè)備和電子白板來進行信息技術(shù)教學(xué)?又如何利用簡單的手機傳遞信息,實現(xiàn)實時的信息交互呢?教學(xué)設(shè)計是理想化的構(gòu)想,而在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,我們需要不斷創(chuàng)新和實踐,才能更好地運用信息技術(shù),推動教學(xué)質(zhì)量的提升。

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