有關(guān)識字寫字教學(xué)心得體會
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，可以尋思將其寫進心得體會中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編為大家收集的有關(guān)識字寫字教學(xué)心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
有關(guān)識字寫字教學(xué)心得體會1
識字是低年級教學(xué)的重點，是語文課程進展過程中的一貫要求，又是閱讀的根底，有了肯定的識字量，才能順當?shù)亻喿x，拓展學(xué)問面。因此依據(jù)學(xué)生的身心特點，遵循漢字的教學(xué)規(guī)律，我采納多種形式，主要從以下幾方面進展低年級的識字教學(xué)。
一、激趣引導(dǎo)，自主識字
1、運用多種形式導(dǎo)入新課，激發(fā)識字興趣
學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會充分調(diào)動自己的潛能積極主動地學(xué)習(xí)。依據(jù)學(xué)生的這一心理特征，日常的識字教學(xué)中我采納了諸如“講故事”、“留懸念”、“猜謎語”、“觀圖畫”、“看演示”等多種生動的形式導(dǎo)入新課，激起學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，使每節(jié)課都有良好的開端。
在教學(xué)過程中，為了保持學(xué)生的興趣，我盡可能教得生動好玩。例如：學(xué)習(xí)“口、月、木、日、竹”等字時，我先寫出它們的象形文，讓學(xué)生說說像什么事物，再一一配上相應(yīng)的字，以此引導(dǎo)學(xué)生了解漢字最早是畫出來的，然后簡潔地向?qū)W生介紹漢字的演化過程。學(xué)生被這一切深深地吸引了，學(xué)得饒有興趣。這不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，還讓他們對祖國語言文學(xué)產(chǎn)生了由衷的喜愛。
2、探究識字方法，培育自主識字力量
從第一冊的識字教學(xué)開頭，我就注意對學(xué)生進展識字方法的培育，鼓舞學(xué)生自己想方法識記漢字，提倡學(xué)生在生活中識字。在教學(xué)實踐中，我總結(jié)了一些識字的方法：
�、牌詺w類，如：“辶”有“遠、近、還”等字，“扌”有“打、拍、報”等字。
�、票葦M歸類，如：清——晴、飄—漂、很—跟。
�、菗Q一換，就是用熟字換筆畫、換部件、換偏旁。如：天—無、爺—爸、棵—課。
�、燃右患樱褪怯檬熳旨悠�。如：禾+火=秋、人+門=閃、月+土=肚、氵+青=清、艸+田=苗。
�、蓽p一減，就是用熟字減偏旁。如：驚—忄=京、把—扌=巴、松—木=公。
⑹編字謎，如：“春”字，“三人日下去春游”；“來”字，“米上加橫豎出頭”；“生”字，“一頭牛站在獨木橋上”。
�、苏曳戳x詞，如：彎——直、坐——立、多——少、冷——熱。
⑻看圖猜字，如：“棵”字左邊畫棵樹，右邊畫果子；“從”字畫兩個人。
�、晚樋诹�，如：用“有腳真快樂，無腳直犯愁”，區(qū)分“真——直”。
�、螘庾R記，如“坐”兩人背靠背坐在地上；“苗”田間長草，植物幼苗。
�、嫌媒M詞的方法來比擬識記同音字，如：“再——在、生——升”。
�、姓w識記，如：“船、藍、黑、前”等字。
二、在整合中深化識字教學(xué)
1、識字與漢語拼音整合
利用漢語拼音識字是小學(xué)生識字的根本途徑。在拼音教學(xué)階段，就要有機地滲透識字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解拼音與識字寫詞的聯(lián)系；尤其是要利用“漢語拼音”教學(xué)中的情境圖、語境歌，用章節(jié)組詞或說話等內(nèi)容，使所學(xué)的拼音回歸到詳細的語言文字環(huán)境中去，幫忙學(xué)生建立拼音與字詞的聯(lián)系；讓學(xué)生學(xué)會利用拼音自主認讀字音的方法，形成利用拼音來訂正錯誤讀音的力量，做到拼、識相互促進。如在人教版第一冊識字二⒈《比一比》的教學(xué)中，我利用情境圖創(chuàng)設(shè)一個農(nóng)家小院的情境，讓學(xué)生通過觀看，發(fā)覺圖上有黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗等東西后，要求學(xué)生獨立借助拼音拼讀每個詞，再以“我給大家提個醒”的方式，讓學(xué)生自主發(fā)覺“黃、蘋、杏”是后鼻音，“黃”是三拼音節(jié)，“子”是整體認讀章節(jié)又是輕聲章節(jié)。在正音的根底上，去掉拼音讓學(xué)生再次認讀。這樣按從看圖讀拼音識字→讀拼音識字→去掉拼音識字的流程，培育學(xué)生讀字認字的獨立識字力量。
2、識字與閱讀整合
識字教學(xué)必需與閱讀同步，在閱讀教學(xué)中把識字與學(xué)詞、學(xué)句、口語表達等加以有機整合，讓識字在詳細語言環(huán)境中加深和穩(wěn)固，尤其是低年級閱讀的重要目的之一是穩(wěn)固識字效果，在教學(xué)中避開過細講解，煩瑣分析，把主要精力用在通過閱讀進展識字，通過閱讀穩(wěn)固識字效果上。在整合性閱讀中，首先要讓學(xué)生學(xué)會用肯定符號找生字，畫生詞；借助拼音讀準字音，初步感知字形，了解字義；再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)字形特點及個人習(xí)慣，選擇自己熟識的方法識記生字。新課程教材的識字量大，自主識字、獨立識字力量的培育很重要，閱讀中要引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”。例如在第一冊《我多想去看看》課中的識字教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀看、思索、有的'編字謎“一口咬掉牛尾巴”記住了“告”字，有的用“去偏旁法”記住了“京”，有的通過比擬記住了“北”、“走”和“升”字……接著，我用字卡強化較難讀生字“城、升、廣、想、能、京”的讀音。這樣，既表達了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又注意教師的主導(dǎo)作用，扎實有效地進展識字教學(xué)。閱讀中，還要引導(dǎo)學(xué)生在詳細的語言環(huán)境中理解字義，穩(wěn)固識字。如在《雨點兒》一課中，我在教學(xué)第一段“數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來”時，我先指導(dǎo)朗讀，然后讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，理解“數(shù)不清”說說生活中還有什么東西“數(shù)不清”。借助實物雞毛演示幫忙學(xué)生理解“飄落”，最終用“從”說句子。這樣，把“識字”與“熟悉事物”、“理解課文”、“口語訓(xùn)練”有機整合，既穩(wěn)固識字，又培育了語感。
在實踐中，我嘗試把“識字”和“漢語拼音”、“閱讀”進展有機整合，提高識字的“量”與“質(zhì)”，培育了學(xué)生自主識字和在詳細語言環(huán)境中運用漢字的力量。
三、讓學(xué)生在識字中感受樂趣
1、在嬉戲中識字，感受活動樂趣
一年級學(xué)生活潑好動，喜愛做嬉戲，把嬉戲引入識字教學(xué)中，有利于創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，增加識字的趣味性，在教學(xué)的不同階段，應(yīng)適時選用不同的嬉戲。
識字前利用課件和導(dǎo)入語創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，可以調(diào)動學(xué)生識字的興趣。比方“識字開火車”、“今日我當家”、“字娃娃”等嬉戲，我們把學(xué)習(xí)漢字的過程想象為乘坐“識字火車”到“我家”去和“字娃娃”交朋友，做嬉戲。詳細的內(nèi)容可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。如教授第一冊《小小的船》一課，在領(lǐng)會了夜空的美景后，我結(jié)合課文內(nèi)容說：“天上的星星藏著好多‘字娃娃’，誰能找到它們，叫出它們的名字，它們就會下來和你們一起做嬉戲”！這樣一引導(dǎo)，學(xué)生把學(xué)習(xí)生字當成與“字娃娃”捉迷藏，都興致勃勃地到課文中查找并認讀起來。
認讀生字的過程往往枯燥乏味，這個過程配上好玩的名字，如“當小教師”、“把生字寶寶請回家”等使其成為好玩的嬉戲過程。此外可以讓學(xué)生互讀、搶讀、分角色讀等，都能有效地增加認讀生字的趣味性。
在穩(wěn)固漢字階段，可以設(shè)計多種具有肯定競爭性的嬉戲。如“摘蘋果”嬉戲，在“開火車”讀生字卡片的過程中，聽讀的學(xué)生當“蘋果”。讀對了，大家說：“對，對，‘蘋果’你真棒”。讀錯的同學(xué)可以向其他同學(xué)請教并改正。這個嬉戲能有效地調(diào)動全體學(xué)生參加的熱忱，真實精確地反應(yīng)出識字狀況，便于準時訂正錯誤。還有“猜一猜”、“生字和音節(jié)找朋友”、“芝麻開花的口頭擴詞”等活動，也使學(xué)生在嬉戲中歡樂地穩(wěn)固識字成果。
2、在創(chuàng)新中識字，感受制造樂趣
孩子的想象力特別豐富。在識字教學(xué)中創(chuàng)新識字方法，有利于激發(fā)他們大膽求異的想象，培育創(chuàng)新精神。師生共同實踐探究，可以制造出各種好玩的識字方法。如：在“猜猜看”、“變魔術(shù)”、“畫一畫”等教學(xué)過程中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生依據(jù)每個漢字的特點，自由選擇喜愛的方法記漢字，自主的氣氛使學(xué)生的想象力得以激活，出現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。如：學(xué)習(xí)“葉”字，學(xué)生編出謎語：“一字真驚奇，它有十張口”；學(xué)習(xí)“沙”字，學(xué)生能聯(lián)想到“沙漠里水少”；學(xué)習(xí)“明”時，學(xué)生用“日”加“月”的方法記……
3、在開放中識字，感受自主樂趣
在識字教學(xué)中，應(yīng)當開放學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在生活中廣泛識字，讓他們體會到生活到處有語文，從而主動地查找更多的識字渠道。
校園中有各種宣傳櫥窗，上面有“小學(xué)生守則和行為道德標準”、“名人名言”、“法制之窗”等欄目。鼓舞學(xué)生到校園里走走、看看、讀讀、認認。這樣，許多學(xué)生下課后都會主動跑到櫥窗、板報等設(shè)施旁認字，遇到不熟悉的字還會向教師或者高年級的同學(xué)請教。
家庭生活也是識字的寬闊天地。吃、穿、住、行中會遇到各種包裝、廣告、雜志、標牌等，上面有許多漢字。引導(dǎo)學(xué)生主動收集學(xué)習(xí)這些字，通過剪剪貼貼、寫寫畫畫，把所認的字集合編成“課外識字剪貼本”。這一“課外識字剪貼本”記錄了學(xué)生在生活中識字的點滴進步，使學(xué)生擁有自主識字的成就感。
有關(guān)識字寫字教學(xué)心得體會2
《語文課程標準》中指出：低年級識字教學(xué)的目標是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時變得更輕松，更主動。怎樣讓學(xué)生在語文識字中輕松愉快地有效識字。讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動學(xué)習(xí)呢？我的體會如下：
1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)識字興趣。
一年級教材要求學(xué)生識記一定數(shù)量的字詞，這對剛?cè)雽W(xué)的孩子來講，有一定的難度。在一年級的識字教學(xué)實踐中，要注意結(jié)合兒童心理特點，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個快樂的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣。
（1）編字謎識字兒童識字量的積累需要多次重復(fù)，強化記憶。這個過程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。在進行一年級識字教學(xué)時，可以根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。
（2）編兒歌識字，兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂見。可以平日教學(xué)中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，易學(xué)易記，妙趣橫生。
（3）加減法識字。在教學(xué)識字中，可以出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強化記憶。例如“門＋口＝？”（問）、“早＋草頭＝？”（早）。“草—草頭=？”（早）以次同時，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師，如“坐—土=？”（從）、“立+日=？”（音）等，在課堂開展競賽，幫助學(xué)生記牢字形。除此之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識記，稱之為“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”“請、清、情、晴”的字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來便容易多了，而且隨機復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。
2、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，自主識字。
自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，隨著學(xué)生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的`過程，增加學(xué)生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用。
3、創(chuàng)設(shè)“游戲樂園”，鞏固識字。
對初入學(xué)兒童，應(yīng)把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，兒童就會對學(xué)習(xí)興趣。兒童的注意力不能長時間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動中來，主動地輕松快樂地學(xué)習(xí)。在低年級識字教學(xué)過程中，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的這一心理特點激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時地有選擇地運用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。對于一年級學(xué)生識字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。解決這個難題的最佳辦法便是讓學(xué)生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。 總之，低年級識字數(shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實，同時又學(xué)以致用。在今后的教育教學(xué)實踐中，我要進一步不斷地總結(jié)、積累，采用靈活多樣地方法引導(dǎo)學(xué)生自主有效地識字，提高識字量。
有關(guān)識字寫字教學(xué)心得體會3
《語文課程標準》中指出：低年級識字教學(xué)的目標是要讓學(xué)生“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。有了這種喜愛和愿望，才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時變得更輕松，更主動。怎樣讓學(xué)生在語文識字中輕松開心地有效識字。讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動學(xué)習(xí)呢？我的體會如下：
1、創(chuàng)設(shè)輕松開心的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)識字興趣。一年級教材要求學(xué)生識記肯定數(shù)量的字詞，這對剛?cè)雽W(xué)的孩子來講，有肯定的難度。在一年級的識字教學(xué)實踐中，要留意結(jié)合兒童心理特點，以敏捷新奇的形式，為兒童制造了一個歡樂的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣。
�。�1）編字謎識字兒童識字量的積存需要屢次重復(fù)，強化記憶。這個過程雖不簡單，但往往枯燥。在進展一年級識字教學(xué)時，可以依據(jù)字的外形或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。
�。�2）編兒歌識字，兒歌或謎語，內(nèi)容簡潔，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂見�？梢云饺战虒W(xué)中留意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，易學(xué)易記，妙趣橫生。
�。�3）加減法識字。在教學(xué)識字中，可以出一些把戲翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強化記憶。例如“門＋口＝？”（問）、“早＋草頭＝？”（早）�！安荨蓊^=？”（早）以次同時，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考教師，如“坐—土=？”（從）、“立+日=？”（音）等，在課堂開展競賽，幫忙學(xué)生記牢字形。除此之外，還要留意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀看和發(fā)覺形近字之間的異同，對一些形狀相像、形旁不同的`字，用換偏旁的方法識記，稱之為“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”“請、清、情、晴”的字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來便簡單多了，而且隨機復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。
2、創(chuàng)設(shè)開心的學(xué)習(xí)氣氛，自主識字。自主識字就是讓學(xué)生自由選擇情愿識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，教師的引導(dǎo)只是表達在恰到好處的點撥上。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，隨著學(xué)生閱歷的積存，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學(xué)生獨立識字的時機，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想方法，發(fā)覺行之有效的識記方法，獨立把握生字，并在實踐中不斷運用。
3、創(chuàng)設(shè)“嬉戲樂園”，穩(wěn)固識字。
對初入學(xué)兒童，應(yīng)把學(xué)習(xí)和嬉戲結(jié)合起來，兒童就會對學(xué)習(xí)興趣。兒童的留意力不能長時間保持，采納嬉戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參加到嬉戲活動中來，主動地輕松歡樂地學(xué)習(xí)。在低年級識字教學(xué)過程中，教師應(yīng)當依據(jù)學(xué)生的這一心理特點激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時地有選擇地運用各種嬉戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開心的學(xué)習(xí)氣氛，使識字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的抱負境地。對于一年級學(xué)生識字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。解決這個難題的最正確方法便是讓學(xué)生進入“嬉戲樂園”，在輕松、好玩的玩耍氣氛中記住漢字�？傊湍昙壸R字數(shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣穩(wěn)固生字，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實，同時又學(xué)以致用。在今后的教育教學(xué)實踐中，我要進一步不斷地總結(jié)、積存，采納敏捷多樣地方法引導(dǎo)學(xué)生自主有效地識字，提高識字量。
有關(guān)識字寫字教學(xué)心得體會4
1、看到字理識字給識字教學(xué)帶來的樂趣和輕松，讓所有學(xué)習(xí)漢語、使用漢語的人都能運用漢字演變圖來輕松、愉快地學(xué)習(xí)漢字，并從中欣賞到漢字另外幾種形體的美。
2、經(jīng)過學(xué)習(xí)也讓我真正體會到了中國漢字的魅力，真正認識到了中國漢字是表意文字，真正感受到了中國漢字的趣味，更讓我看到了自己對漢字的了解是多么淺薄。
在會議前發(fā)了幾本有關(guān)漢字字理的書，如雪中送炭，讓我了解了很多個常用漢字形義音古今的變化及構(gòu)形理據(jù)，使我能依據(jù)漢字的構(gòu)字理據(jù)和形義特點進行語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生依字析形索義，依義索形，有效地提高了學(xué)生的識字、寫字質(zhì)量。我在教學(xué)中通過漢字的甲骨文、金文、篆文、楷書的字體演變，通過揭示漢字的字理，引導(dǎo)學(xué)生從象形、指事、會意、形聲的造字方法中感悟到漢字構(gòu)造的巧妙和科學(xué)，了解到漢民族先人的聰明和智慧，了解到漢字中蘊涵的豐富多彩的古代文化常識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。
3、我深深地體會到字理教學(xué)貫穿在小學(xué)的識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)中。然而，我們現(xiàn)在的老師過去做學(xué)生時，由于老師沒有講字理，所以大多數(shù)老師也都不太知道什么是字理。我希望讓更多的語文老師和學(xué)生都能感受到漢字的獨特趣味，享受到字理教學(xué)帶來的輕松和快樂。
在學(xué)習(xí)里，我看到字理教學(xué)法已植根在很多同行的心中。我也看到很多老師想用字理進行教學(xué)，卻又不知道怎么講字理。為了讓字理教學(xué)法更好地服務(wù)于廣大教師，服務(wù)于語文教學(xué)，我們的每周集體學(xué)習(xí)就找出一定的`時間再學(xué)習(xí)《字理教學(xué)手冊》這本書。
常言道：“教學(xué)有法（法則），教無定法（方法）�！币罁�(jù)字理教學(xué)這是識字教學(xué)的基本法則，而具體如何施教則要因時、因字、因人、因課的不同而變化。但是，不管如何的變化和不同，我們都應(yīng)凸顯字理，讓學(xué)生真正地領(lǐng)悟到漢字“她的每一個字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫”，真正地培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，切實有效地提高識字教學(xué)質(zhì)量。
有關(guān)識字寫字教學(xué)心得體會5
識字寫字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀力量的根底。我們知道中國的漢字構(gòu)字非常簡單，同音字，形近字特殊多，對于低年級的小朋友來說特殊簡單混淆，在用字時往往張冠李戴。要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎穩(wěn)固固生字，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動權(quán)和高效率。
一、識字教學(xué)：
1、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，克制孩子畏難的心理。
�、蓬A(yù)習(xí)，早已經(jīng)是教學(xué)過程中不行缺少的一個環(huán)節(jié)了，但對于一年級的教學(xué)任務(wù)來說，識字量相當?shù)拇螅⒆与y免會出來厭倦和畏難的心理。課前把學(xué)生編好組，給孩子明確的預(yù)習(xí)任務(wù)把不熟悉的字相互學(xué)習(xí)，相互溝通。信任孩子，或許他們在互幫互助中有更多的收獲。這樣在課堂教學(xué)中教師可以有更多的時間進展對字的分析，形近字，形聲字等的拓展。而且低段的孩子表現(xiàn)欲很強，通過課前的預(yù)習(xí)，在課堂上孩子通過小組合作溝通匯報就會覺得很輕松，克制生字學(xué)習(xí)枯燥的感覺。
�、品�(wěn)固練習(xí)，同桌間進展，小組內(nèi)進展聽寫，檢查生字�；丶液笤賹Ξ斕焖鶎W(xué)進展復(fù)習(xí)；每學(xué)完一個單元要進展集中復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生能記得比擬牢，回家后也由家長抽讀，讓學(xué)生記得又熟識。
2、通過好玩的嬉戲來記生字詞。
低年級的學(xué)生，留意力比擬薄弱，簡單分心，假如只是一味的識字，是無法很好的吸引學(xué)生的.留意力的，對于識字的效果也會降低。因此，在識字過程中使用學(xué)生最喜愛的嬉戲，對于吸引學(xué)生的留意力，活潑課堂氣氛，提高學(xué)生的識記的幫忙是不言而喻的。
3、指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的字進展整理，找出規(guī)律
從我們的漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有肯定的規(guī)律，教學(xué)時，我們假如能夠幫忙學(xué)生進展適當?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識記效果有很大的幫忙，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴大識記的范圍。
二、寫字教學(xué)：
寫字是一種技能，任何技能都是要經(jīng)過一系列的訓(xùn)練才能形成的。小學(xué)寫字教學(xué)，收效總不能令人滿足。究其緣由，主要是指導(dǎo)較少，那么，怎么加強寫字指導(dǎo)呢？
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的時候，先說誕生字的構(gòu)造，怎么記住它，學(xué)生就對生字有了初步的形體記憶，然后再指導(dǎo)寫字，在田字格中書寫時，先觀看書中的范例或教師的實例，然后，在強調(diào)這個字在書寫是所占的位置，學(xué)生觀看清晰了再下筆書寫，教師巡回指導(dǎo)，對學(xué)生書寫不好的藥悉心指導(dǎo)，不會就教，不好的就重寫，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了仔細書寫的習(xí)慣。
此外，教師還要每天聽寫，讓學(xué)生牢記。總之，這是一個長期的過程，也是教學(xué)生活中最根底的過程，這一步做好了，才能在閱讀寫作上有更好的進展。
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