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讀《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》的心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的讀《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》的心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
課堂是教師的主陣地，如何把僅有的40分鐘充分利用好，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還能掌握解題技巧，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這是我工作多年來(lái)一直在苦苦探索的目標(biāo)。
最近有幸讀到雷玲主編的《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》，細(xì)細(xì)拜讀之后我豁然開(kāi)朗，尤其是劉可欽老師高超的教學(xué)藝術(shù)，真是令我佩服的五體投地。劉老師的課清新自然讓人如沐春風(fēng)�，F(xiàn)在的課堂更多的是追求一種熱烈的效應(yīng)，看似激情如火、討論熱烈、現(xiàn)場(chǎng)勁爆，但是教學(xué)效果往往不盡如人意。很多老師上公開(kāi)課過(guò)度依賴于課件，當(dāng)然制作精美的課件可以有助于教學(xué)，可是一旦過(guò)度使用，給人感覺(jué)好像是離開(kāi)了課件這節(jié)課就無(wú)法上了。劉老師卻很少依賴精妙的課件，她多用傳統(tǒng)的媒介，她的課樸實(shí)無(wú)華，教學(xué)效果好、質(zhì)量高，課堂上她更多傾注的是感情。能俯下身子與學(xué)生共鳴，啟發(fā)孩子的思維，讓學(xué)生在課堂上釋放生命的活力，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)中，劉老師身上沉淀出特有的氣質(zhì)，這種氣質(zhì)影響了學(xué)生的成長(zhǎng)，有助于提升教學(xué)效果。
課堂上劉老師能站在孩子的角度去思考問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)以及提問(wèn)的方式無(wú)不體現(xiàn)出教師的人文素養(yǎng)，她鼓勵(lì)孩子說(shuō)真實(shí)的話，而我在工作中卻往往追求成績(jī)，讓學(xué)生明白解題原理，弄懂?dāng)?shù)量關(guān)系。關(guān)注的是做題的正確率，所以課堂上多提問(wèn)那些成績(jī)好的學(xué)生，忽略了那極少數(shù)弱生。追求課堂整體效果，沒(méi)有從每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)的角度去把握教學(xué)，劉老師能關(guān)注孩子心靈的感受，她設(shè)計(jì)的提問(wèn)都是有梯度的；對(duì)孩子都是鼓勵(lì)；培養(yǎng)孩子的自信心；維護(hù)孩子的自尊心，所以他的課堂是有溫度的；孩子們學(xué)的是愉快的；就像鳥(niǎo)兒在天空自由的飛翔。孩子不怕說(shuō)錯(cuò)，能大膽表明自己的見(jiàn)解，因?yàn)樗麄兊睦蠋煏?huì)根據(jù)他們的回答而會(huì)調(diào)整提問(wèn)的方式，引導(dǎo)答題的方向。老師激勵(lì)孩子們的發(fā)言，幫助孩子建立自信。
我以前在公開(kāi)課上就害怕出狀況，不敢放手讓孩子自由發(fā)揮，擔(dān)心學(xué)生不按自己的思路來(lái)，不按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)，擔(dān)心課堂上節(jié)外生枝，擔(dān)心預(yù)設(shè)的時(shí)間不夠，總喜歡孩子按照自己的思路來(lái)，把孩子往自己的思路上引導(dǎo)，這樣的一堂課是沒(méi)有靈性的。整堂課都是那么的順利，感覺(jué)就是在演戲。而劉可欽老師的課堂才是原生態(tài)的，她能放手讓孩子大膽的說(shuō)；讓孩子發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)；自己給自己提問(wèn)題；自己給自己作評(píng)價(jià)；自己來(lái)夸夸自己；尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。劉老師把課堂的主動(dòng)權(quán)交給了孩子，為不同類型的孩子提供了發(fā)展的空間。讓孩子們能愉快地表述自己的想法，每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著對(duì)孩子的尊重，劉老師自身的素養(yǎng)是極高的，她的教學(xué)充滿著智慧，她對(duì)孩子一直使用啟發(fā)性、激勵(lì)性的語(yǔ)言，它能包容孩子，讓孩子體驗(yàn)到參與的快樂(lè)，讓孩子真正做課堂的主人，體現(xiàn)了他們的主體地位
劉可欣老師通過(guò)多年的積淀，能夠從容的面對(duì)課堂上種種挑戰(zhàn)，她的“辨認(rèn)方向”課例給我留下了深刻的印象。她先讓孩子說(shuō)出自己制作的方向板，然后引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的孩子制作確實(shí)是有問(wèn)題的。教師能通過(guò)介紹小秘招，把問(wèn)題拋向孩子，調(diào)動(dòng)他們發(fā)言的積極性，每位學(xué)生都能夠投入到課堂之中來(lái)，找到自己方向板存在的問(wèn)題。再通過(guò)別人的講解，自然就知道是如何改正了，我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，就是直接的把八個(gè)方向在黑板上畫(huà)出來(lái)，把位置標(biāo)出來(lái)，一遍又一遍的強(qiáng)調(diào)東南、西南、東北、西北，當(dāng)時(shí)孩子是記住了，那是死記硬背，并沒(méi)有真正的完全理解，在靈活運(yùn)用方面還是存在問(wèn)題的。這也就是沒(méi)有讓孩子動(dòng)手，親自實(shí)踐留下的后遺癥。大多數(shù)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)乘法口訣時(shí)，都是在一開(kāi)始一個(gè)一個(gè)的教、讀一讀、背一背，最后孩子也能脫口而出，可是這是填鴨式的教學(xué)，孩子們學(xué)的累，劉老師采用的是教學(xué)方式好極了，她用“擦”去口訣，”裝”進(jìn)腦袋的方法，讓原本需要死記硬背的知識(shí)，輕而易舉地掌握了。采用“倒著擦”這些小技巧，很受學(xué)生們的喜愛(ài)，教學(xué)效率極高。俗話說(shuō)授人以魚(yú)不如授人以漁，劉老師正是交給孩子們做題的方法，以不變應(yīng)萬(wàn)變，這樣孩子們學(xué)的輕松、學(xué)的愉快、學(xué)習(xí)效率還是非常的高。
劉老師追求的是和諧共生的課堂，她認(rèn)為教師要有海納百川的氣度，要有足夠的耐心去傾聽(tīng)學(xué)生心靈的聲音，她讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的亮點(diǎn)，去正確評(píng)價(jià)學(xué)生的想法，她追求的是樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)，享受做教師的幸福，我也要加倍的努力，鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)好每一堂課，向劉可欽老師那樣做一個(gè)幸福的教育追夢(mèng)人。
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