小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計心得體會精選(7篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,就難以避免地要準備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點,將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計心得體會1
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題,同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在這幾年的時間里我得到了一些教訓(xùn),認識到自己有很多不足,并且對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會。
一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究
這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際,進行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認識的特點,形成開放式的教學(xué)模式,達到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性推動學(xué)生活動意識。
3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達能力。達成獨立、主動地學(xué)習、積極配合教師共同達成目標。
二、積極提問,貫穿課堂始終
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的,他們或多或少會開小差,他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,甚至還會說話打鬧。另外,提問要有均勻性,不能反復(fù)提問某個學(xué)生,這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。
三、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望
1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的習慣。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習的`規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動,共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話,把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色,成為學(xué)生學(xué)習的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習討論交流過程中,只給予學(xué)生恰當?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識,發(fā)展能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計心得體會2
數(shù)學(xué)活動是數(shù)學(xué)教育在活動中進行,活動是形式,是實現(xiàn)目標的手段,讓學(xué)生通過活動學(xué)習數(shù)學(xué),讓活動貫穿始終;顒又屑劝ú僮餍曰顒樱▌邮郑,也包括觀念性活動(動腦),做數(shù)學(xué)活動時要注意調(diào)動學(xué)生動腦、動手、動眼、動口,多種感覺器官密切配合,協(xié)調(diào)活動,學(xué)生通過畫一畫、拼一拼、擺一擺、量一量、剪一剪、數(shù)一數(shù)等形式,在 “ 做中學(xué) ” 、 “ 學(xué)中做 ” 。教、學(xué)、做合一,讓學(xué)生在活 動中感受到輕松、快活。學(xué)生在活動中,體腦結(jié)合,手腦并用,減輕了學(xué)習負擔,他們的興趣、愛好和個性特長得以充分發(fā)揮,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以進一步發(fā)展。
教學(xué)中數(shù)學(xué)活動的設(shè)計,教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計中把學(xué)生的活動貫穿于教學(xué)全過程,使學(xué)生最大限度地處于主動學(xué)習狀態(tài),能積極主動地動手、動口、動眼、動腦,使教學(xué)成為學(xué)生自己的'學(xué)習活動。顯然,在教學(xué)設(shè)計中,注重學(xué)生活動,體現(xiàn)了人文取向。以學(xué)生為本,發(fā)揮學(xué)生的主體性,發(fā)展學(xué)生健康的個性,這是時代的需要,也是素質(zhì)教育的鮮明特征。
數(shù)學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)注意幾點:
1、體現(xiàn)知識的發(fā)生過程
教學(xué)過程不是只關(guān)注掌握知識結(jié)論,更要關(guān)注學(xué)生對知識發(fā)生過程的理解。因而在教學(xué)設(shè)計中,教師不應(yīng)急于把結(jié)論告訴學(xué)生,而應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維活動的機會,特別是有利于求異思維發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。重視教學(xué)的“過程”,讓學(xué)生參與到“過程”中來,并在“過程”中享受到比較充分的思想和行為自由,獲得比較寬廣的活動空間,為創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供最基本的條件。
2、激勵學(xué)生主動參與
在設(shè)計中,要運用多種方式、途徑和策略,引發(fā)和激勵所有學(xué)生主動參與到教學(xué)中來,使學(xué)習成為學(xué)生自己的活動,使學(xué)生學(xué)會選擇,學(xué)會參與,多給學(xué)生自我設(shè)計、自我操作及交流評價的機會,多給學(xué)生一些自由表達思想與情感的機會。
3、注重小組合作學(xué)習
小組合作學(xué)習是課堂教學(xué)中生生互動的有效形式,它有利于擴大參與面,為學(xué)生提供更大的自由空間和更多的相互交流的機會,大大提高學(xué)習效率。因此,在教學(xué)設(shè)計中,我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,抓住時機,組織學(xué)生進行小組討論,使學(xué)生在合作學(xué)習中主動獲取知識。
通過學(xué)習使我受益匪淺,從中彌補了很多不足,我會把所學(xué)知識應(yīng)用于今后的教學(xué)之中,努力創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習氛圍,有效提高教學(xué)效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計心得體會3
好的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)成功的一半,教師在教學(xué)中合理設(shè)計,加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用,F(xiàn)在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué),是對教師教學(xué)評價的依據(jù)之一,但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此,如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認識,是要教師在課堂中如何使用教法進行加工,為學(xué)生提供一定的思想素材,使學(xué)生通過觀察、分析最后概括為自己的知識,更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練,尤其是數(shù)學(xué)教學(xué),更需要教師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式,結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活,撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識。
一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
1、這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的`學(xué)習欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習慣和探索問題的能力。
2、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際,又要聯(lián)系學(xué)生實際,進行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認識的特點,形成開放式的教學(xué)模式,達到預(yù)先教學(xué)的效果。
3、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性推動學(xué)生活動意識。
4、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。
5、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達能力。達成獨立、主動地學(xué)習、積極配合教師共同達成目標。
6、整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵與贊賞學(xué)生,形成互動。
二、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望,促使學(xué)生主動參加實踐獲取新知識。
1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的習慣。
3、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動獲取知識。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境,以情引趣,激活思維。
1、教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學(xué)生積極探索,產(chǎn)生求知欲望。而補充知識的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維,更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2、視課程的開發(fā),也重視生活實際的數(shù)學(xué)概念,充分利用直觀教學(xué),遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認識規(guī)律。
3、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,大大推動學(xué)生積極思考,勇于探索的精神。
4、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。
5、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間,補充問題的方法,開發(fā)學(xué)生的思維能力。
6、樹立平等的師生關(guān)系,有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
7、設(shè)疑問題具有嚴謹性與可接受性相結(jié)合,使學(xué)生在探究新知識輕松地獲取知識。
8、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,遵循從簡單到復(fù)雜的認識規(guī)律,創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實際,為探究、認識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。
教師的教學(xué)設(shè)計準線不同對學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習生活習慣,取決于一個教師教學(xué)中充當怎么樣角色。俗話說:興趣是最好的老師。對教育者來說,應(yīng)“以人為本”,而不是以知識為本。教師對每一節(jié)課多付出心血,并不意味著成了正比例。要對每個學(xué)生充分了解合理設(shè)計教學(xué),這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興起,才能觸動學(xué)生的學(xué)習動機,才能使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習的好習慣。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計心得體會4
20xx年10月31日---11月3日,我有幸在西雙版納參加了云南省第十屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會,在在這4天的時間里,觀摩了來自各地州19位數(shù)學(xué)教師的觀摩課,并聽了專家報告,及有關(guān)市地教研員的精彩點評,使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次聽課,讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、注重與學(xué)生溝通,拉近教師與學(xué)生的距離感
課前教師同學(xué)生交流,讓學(xué)生的身心愉悅,以飽滿的熱情,亢奮的斗志投入新授學(xué)習這一點值得學(xué)習。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題,比如:你知道老師叫什么,你了解老師多少等話題,以示緩解學(xué)生的緊張感,為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
二、結(jié)合教材,創(chuàng)設(shè)有效的情境,真正為教學(xué)服務(wù)
每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
三、學(xué)習方式生活化、藝術(shù)化,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識,在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué),使他們感到生活與數(shù)
學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗,把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代,如:學(xué)習《求一個數(shù)多幾少幾的數(shù)是多少》時,有的老師用到了姚明的高度,《行程問題》利用學(xué)生喜歡的動畫片入手,大大提升了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過這一系列的活動,使學(xué)生對學(xué)習不在陌生,不在枯燥,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,增加了教學(xué)的實效性。
四、學(xué)習方式活動化,讓學(xué)生主動獲取知識
活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動,使其在自由、放松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。有的教師把學(xué)生分成幾組,以便于學(xué)生交流討論,提高學(xué)生解決問題的能力。
在這些觀摩課當中,我看到的是老師與學(xué)生真實的'交流,不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題,教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,處理問題的空間,并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題,讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會,讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
五、堅定了自己的幾個認識。
。1)合理使用教材,大膽選取學(xué)生身邊的素材充實課堂,能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線,感知“倒推”策略。
。2)信息窗信息的收集與問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導(dǎo)學(xué)生觀察信息窗收集信息,提出問題。除了科學(xué)引導(dǎo),適時激勵外教師要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主問題板書在黑板上,形成一個完整的傳統(tǒng)樣的文字應(yīng)用題模式,引導(dǎo)學(xué)時理解圖意。這次聽課找到了這樣的佐證,且效果很好。
。3)題組訓(xùn)練不過時。數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練,通過訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡,對學(xué)生的當堂訓(xùn)練很有幫助,這一點從周玉仁教授的報告中體會到。
。4)探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理?數(shù)學(xué)課需要探究,但絕不是最原始的經(jīng)歷,這種探究需要教師適時的鋪墊引導(dǎo)。如果坎過大,溝過深,教師就要幫學(xué)生找一梯子,放一小船,引導(dǎo)學(xué)生思考的方向,從而達到成功的彼岸。從外地州老師的講課中體會較深。
六、產(chǎn)生的幾點疑惑。
。1)一節(jié)課中解決問題與算理探究孰輕孰重?從實際問題入手分析已知未知的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生列算式。啟發(fā)學(xué)時搜索知識儲備探尋算式的解法,這兩者哪一個應(yīng)該占得時間更長些?我覺得很多以計算為重點的課,“解決問題”設(shè)置的素材很多都不理想,沖淡了教學(xué)的重點。
。2)幾節(jié)課對學(xué)生的評價較少,激勵的語言較少。相比較我更欣賞北京華應(yīng)龍上課時的感覺。他的一節(jié)課,可能造就一個杰出人才。比如學(xué)習信心的鼓勵,學(xué)習方法的鼓勵讓人終生受益。
(3)訓(xùn)練量都較少,不利于學(xué)生形成技能。我感覺在“解決問題”的紅點講完以后完全可以分層練習,如編制信息收集題組,信息整理題組,選擇策略題組,提出問題題組。最后一道綜合題。一句話種子分類練習。
各專家從不同角度闡述了算術(shù)應(yīng)用題的解決策略,可謂高屋建瓴,為我們今后的教學(xué)指明了方向。
總之,通過這次學(xué)習,令我大開眼界,領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風采和專家的精彩報告,為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計心得體會5
當今世界正在發(fā)生著深刻的變化。社會的發(fā)展決定了教育必須跟上時代的步伐,因此,教育必須朝著適應(yīng)未來的方向進行深刻的變革。自20xx年9月啟動我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來,中小學(xué)的課堂里正在發(fā)生著質(zhì)的變化,課程改革的理念已在基礎(chǔ)教育改革的實踐中初見端倪。
課堂教學(xué)設(shè)計是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),是教學(xué)的目的性、過程性、科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一,不但需要深厚的教育理論作支撐,而且需要適切運用豐富多樣的'教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。
第一,在教育理論與實踐的結(jié)合上進行了有益的探索。長期以來,教師們普遍認為系統(tǒng)而復(fù)雜的教學(xué)理論不易被有效地運用于課堂教學(xué)中。而在新課程推進過程中,教師們努力學(xué)習新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理論,并積極探索與實踐的結(jié)合,特別注重把教學(xué)理論和研究成果運用于實際教學(xué),指導(dǎo)教學(xué)工作,同時也注重將教師的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)上升到理論層面。事實證明,理論必須與實踐不斷結(jié)合才能為教師所掌握和運用;同樣,也只有經(jīng)常性地反觀課堂教學(xué)實踐,對其進行深度思考與梳理,才能使教學(xué)認識上升到理性的高度。這套《新課程教學(xué)活動設(shè)計叢書》正是積極探索教育理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。
第二,在教師的專業(yè)發(fā)展上進行了有益的探索。新課程的推進既向教師提出了巨大的挑戰(zhàn),同時也應(yīng)看到,它更是教師專業(yè)發(fā)展的極好機遇。教師工作的性質(zhì)決定了它不是機械的重復(fù)。教師既要堅定不移地貫徹落實黨的教育方針,同時作為專業(yè)人員還必須遵循少年兒童心理發(fā)展的規(guī)律,諳熟他們的需求,掌握學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容與方式。
第三,在改變課堂教與學(xué)的方式上進行了有益的探索。查爾斯?赫梅爾在《今日的教育為了明天的世界》中指出,在百科全書式的知識已經(jīng)過時、百科全書比老人老得還快的大變革時代里,教師再也不能僅限于傳授知識,而需要“喚醒不被知曉或沉睡中的能力,使得每個人都能分享到人們完全能夠發(fā)揮自己才能的幸!薄R虼,改變教與學(xué)的方式成為本次課程改革追求的重要目標之一。深圳市南山區(qū)正是以改變教與學(xué)的方式為突破口,對課堂教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,如何突出知識的建構(gòu)過程,如何增強學(xué)生的情感體驗,如何使學(xué)生形成正確的價值觀等方面的問題作了大量深入的探索。這套叢書中的教學(xué)設(shè)計雖然側(cè)重活動性,但每一個教學(xué)活動的設(shè)計都力圖向人們反映一種理念:只有將學(xué)習任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我需求,才能真正喚起學(xué)生的求知欲望,才能真正激活學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在動力,才能真正使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計心得體會6
要讓課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,建立一個開放的、充滿活力的課堂教學(xué)新體系,教卿首先應(yīng)在課堂教學(xué)設(shè)計上下功夫。教學(xué)設(shè)計就是教師依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的特點,認真鉆研教材,分析教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對象,從而對教材進行再組織,設(shè)計教學(xué)方案的過程。下面就新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計來談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>
一、深入了解學(xué)生,找準教學(xué)起點
要想學(xué)生通過40分鐘的學(xué)習有所提高,首先就要了解學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ),也就是確定教學(xué)起點。教學(xué)起點就是學(xué)生在學(xué)習新的知識之前已具有的相關(guān)知識和技能以及有關(guān)學(xué)習的認知水平與態(tài)度。它是影響學(xué)生學(xué)習新知識的重要因素。:十一世紀是信息高速發(fā)展的時代,學(xué)生了解信息的途徑很多,遠比原來要快、要多,有時可能遠遠超出了教師的想象,因此教師事先想好的教學(xué)起點不定是真實的起點。教師要想從學(xué)生的實際出發(fā)來設(shè)計教學(xué)過程,首先就要了解教學(xué)的真正起點。
二、客觀分析教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
教材是實現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體,也是教師進行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。要真正地用好教材,教師可以從以下幾方面來思考:1。為實現(xiàn)教學(xué)目標,教材提供的內(nèi)容是否都有用,哪些需要補充,哪些可以刪除或改變;2。教材提供的教學(xué)順序是否需要重新組合;3。本節(jié)課的教學(xué)重點、難點是什么。只有解決了以上作者工作單位:楊建凡,浙江省紹興縣楊汛橋紫微小學(xué)。幾個問題,才能使教學(xué)內(nèi)容更易于教師教學(xué),學(xué)生更易于自主探索。
在教學(xué)三年級上冊《秒的認識》一課中,教材提供的是春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時的一個場景來導(dǎo)入新課,從而感悟1秒鐘的時間很短來揭示課題的。但是這場景時問過去較長了,對學(xué)生而言感受不大。于是我結(jié)合了剛剛前幾天學(xué)校組織觀看過的神舟六號發(fā)射前的倒計時來進行導(dǎo)入,不僅使學(xué)生感受了1秒很短,更讓學(xué)生了解祖國航空事業(yè)的發(fā)展,感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。在設(shè)計教學(xué)時,又插入劉翔在雅典奧運會上的成績,明白1秒甚至比1秒更短的時間往往起著決定性的作用。通過學(xué)生課前收集時問格式,課堂交流,對學(xué)生進行了珍惜時間的教育。這樣安排,使學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容更豐富,史富有時代特色。
三、制定明確目標,貫穿各個細節(jié)
教學(xué)目標足教學(xué)的出發(fā)點,也是教學(xué)的歸宿,它是教學(xué)設(shè)計中必須考慮的要素。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標一定要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),要在認真分析學(xué)生的起點,全面了解課程標準對學(xué)段的目標,以及客觀分析教材的基礎(chǔ)上,制定具體、可行的教學(xué)目標。規(guī)定學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后掌握哪些知識與技能,使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展。
在設(shè)計《秒的認識》時,要求學(xué)生:
1、能認識時間單位‘秒”,知道1分種=60秒,體會1秒,了解1秒的價值;
2、能在開放的活動中發(fā)揮自己的觀察力和想象力,通過看一看、說一說、算一算等,逐步培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維能力;
3、初步建立1分1秒的時間觀念,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,滲透愛惜時問的教育,教育學(xué)生珍惜分分秒秒。
四、活躍教學(xué)活動,增濃學(xué)習氛圍
當教學(xué)目標確立后,教師就需要考慮如何來達到目標,有效的學(xué)習活動理所當然成了達到目標的最好途徑。課程標準指出,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習更是作為教師組織學(xué)生學(xué)習的首選形式。
在《秒的認識》一課中,設(shè)計教學(xué)時,我在關(guān)鍵的地方組織了學(xué)生的小組合作學(xué)習。第一處,在了解學(xué)生對秒的知識掌握的情況中要求學(xué)生把自己知道的知識和小組內(nèi)的學(xué)交流,選出認為最有價值的知識向全班同學(xué)交流。
第二處,在學(xué)生明白秒針走l小格是1秒,走1人格是5秒后,讓小組內(nèi)的學(xué)牛輪流出題,從而引導(dǎo)學(xué)生會求經(jīng)過時間,認識秒針走1圈是60秒等知識,}學(xué)生在問題情境中自已創(chuàng)設(shè)問題,合作解決問題,突破教學(xué)的一一個重點:時間單位的換算。
五、研究教學(xué)過程,探索教學(xué)順序
教師的教學(xué)按照什么樣的步驟進行,這是教學(xué)設(shè)計時必須要完成的任務(wù)。合理地安排教學(xué)順序,有助于學(xué)生系統(tǒng)地進行學(xué)習,從一個知識層向另一個知識層提升。在設(shè)計教學(xué)過程時,通過聽秒針走動的聲音和觀察鐘面,先了解學(xué)生對學(xué)習新知識的準備,再觀看神舟六號的發(fā)射來感受秒、交流秒的知識,這樣的安排,使學(xué)生知道自己對舊知識的掌握和對新知識的`了解,可以幫助學(xué)生有序地接受新知識,進一步探索自己的未知空間。
六、精心設(shè)計練習,拓寬探究空間
練習足數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),是鞏同新知。形成技能技巧,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì),發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。數(shù)學(xué)練習必須精心設(shè)計與安排,因為學(xué)牛在做經(jīng)過精心安排的練習時,不僅在積極地掌握數(shù)學(xué)知以,而且能獲得進行創(chuàng)造性思維的能力。要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)練習的功能,設(shè)計練習時除了應(yīng)由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點關(guān)鍵、注意題型搭配外,還應(yīng)強化習題的趣味性和開放性。因為靈活多樣、新穎、有趣的練習,能使學(xué)生克服厭倦心理,保持強烈的學(xué)爿興趣,促進學(xué)生的有效思維。而開放性的練習能給不同層次的學(xué)生提供更多參與的機會、成功的機會,能促進學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的發(fā)展。
七、估計教學(xué)過程,預(yù)計意外事件
課堂教學(xué)是一個師生之間、生生之間的動態(tài)過程,而每個學(xué)生都有自己的知識、情感、態(tài)度,因此,課堂上隨時有可能發(fā)!耙馔馐录薄W鳛榻處煵荒芎唵蔚匕焉险n看作是執(zhí)行教案的過程,而應(yīng)該在把握教學(xué)目標的前提下,對每個環(huán)節(jié)設(shè)計多個具體方案,以便應(yīng)付教學(xué)過程中的各種各樣的意外事件。在設(shè)計從“1秒”、“幾秒”到“1分鐘:60秒’’這一環(huán)節(jié)時,學(xué)生出題的可能性有:
1、從整點到整點的情況(例:秒針從3走到5)。
2、從整點到不是整點的情況(例:秒針從3到7多2小格,從2多l(xiāng)小格到5)。
3、從不足整點到另外一個不是整點的情況(例:2多l(xiāng)小格到8多2小格)。
4、跨過12點的的情況(例:從8到2)。5、秒針走一圈的的情況(1N:12到l2,2到2)。
6、分針‘圈至幾圈等情況。
只有充分估計學(xué)生的各種情況,才能在教學(xué)中對任何意外狀況應(yīng)付自如。
新課程的改革,使我們教師面臨著更大的挑戰(zhàn),這需要我們轉(zhuǎn)變觀念,動腦筋、想辦法,從了解學(xué)生的情況出發(fā),著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升,從教學(xué)設(shè)計做起,更好地理解課程標準的精神,把握教材、理解教材、使用教材,以滿足學(xué)生成長的需要。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計心得體會7
10月17和18日,我參加了在成都西南交大舉辦的國基教育大講堂《數(shù)的認識》教學(xué)操作指南研討會。2天時間由各地優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師:吳正憲,張齊華,楊皎,許衛(wèi)兵,朱國榮,陳亞明,沈洋幾位大師展示高水平數(shù)學(xué)課,使我感受頗深,受益匪淺。針對這次活動,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
總體感覺,教師們共同的優(yōu)點就是:聲音有親和力,甜美,語言精煉,教師無論是教學(xué)反思,還是回答當場提出的問題,大多都能很淡定、很全面的給予解釋,有條不紊。對課標吃得透,具有很高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這都是很值得我學(xué)習的。
一、教學(xué)收獲
1.課件制作精美,動態(tài)的較多,更形象、直觀的看出是平移還是旋轉(zhuǎn)。鼓勵孩子,只要你好好學(xué)習,你也可以完成這種任務(wù),引起學(xué)生對研究數(shù)學(xué)的學(xué)習的一種責任感。
2.張齊華老師的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課:1. 整節(jié)課氣氛比較活躍,老師情緒高漲,說話幽默,能感染學(xué)生,她特別享受教的過程,投入,和孩子們?nèi)跒橐惑w,讓學(xué)生很放松,孩子們得到了充分的展示。
3.楊皎老師《生活中的.負數(shù)》倡導(dǎo)的課前預(yù)習、師生互動、自主性學(xué)習、講了如何處理課堂生成與課程目標的關(guān)系〈每一環(huán)設(shè)計目的性要強,充分理解教材、預(yù)設(shè)要充分、你要放得開、收得攏〉。
4.許衛(wèi)兵《認識分數(shù)》圍繞“先分后數(shù)”這一分數(shù)實質(zhì)巧妙的建立起整數(shù)、分數(shù)以及小數(shù)三者之間的聯(lián)系。把各種數(shù)有機的串聯(lián)起來,打通了各數(shù)之間的聯(lián)系。短短的一節(jié)課,拋開了一般教學(xué)對分數(shù)的淺層的認識。從數(shù),起源于數(shù)。出發(fā),有落腳到分數(shù)也是用來數(shù)的。
5.吳正憲老師《分數(shù)的初步認識》,為了達成數(shù)的概念的建立,理解數(shù)的意義,整個過程,她不惜時間,充分讓孩子操作,試一試,想一想,折一折,說一說,幫助學(xué)生出不見分數(shù)的概念,初步理解分數(shù)的意義,整節(jié)課,學(xué)生的學(xué)習室快樂的,接納新知是不知不覺的,概念的建立是學(xué)生獨立操作獲取的,概念意義的裂解是學(xué)生自己悟出來的。是幫助學(xué)生有形象到抽象架起橋梁的工程師。
二、自我反思
聽了兩天的課,確實收獲不少,看到了自己的差距,也被他們上課的那種激情所感染,在課中老師要先有情感,才能開啟學(xué)生的思維。他們不只是授課,更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通,以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲。作為一名教師我們要學(xué)會反思,學(xué)人之長,補已之短;在反思時要上升到理論高度,用理論來指導(dǎo)實踐,反過來深入理解理論,再指導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)時要學(xué)會質(zhì)疑,在質(zhì)疑中成長,逐漸形成自己獨特的教學(xué)風格。
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