【實用】信息化教學心得體會
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編收集整理的信息化教學心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
信息化教學心得體會1
在這個信息化技術(shù)日新月異的時代，信息化教學得到了廣泛應用。我也曾經(jīng)嘗試了信息化教學，深深地感受到了其帶來的好處和挑戰(zhàn)。下面是我的信息化教學心得體會：
信息化教學大大提高了教學效率
傳統(tǒng)教學需要老師一遍遍地反復強調(diào)，學生也需要反復記憶。但是，信息化教學可以把知識呈現(xiàn)得更透徹明晰，只需簡單地播放視頻或者演示PPT，就能讓學生快速掌握知識。這節(jié)省了老師和學生大量的時間，提高了教學效率。
信息化教學讓教學變得更加生動有趣
一些學生往往對學校的傳統(tǒng)教學方式感到枯燥乏味。但信息化教學可以采用各種形式來呈現(xiàn)知識，如圖像、音頻、視頻等，使課堂變得生動有趣。這讓學生更加積極地參與課堂，提高了學習效果。
信息化教學還需要注重引導學生
信息化教學雖然在許多方面有很多優(yōu)勢，但也存在著一些挑戰(zhàn)。在信息化教學中，學生追求的是新鮮感和刺激感，但容易忽略對于知識的深入理解。因此，老師需要注重引導學生實現(xiàn)扎實的理論建設(shè)。
信息化教學還需要教師的不斷探索和嘗試
信息化技術(shù)在各個領(lǐng)域處于提升和更新的.狀態(tài)，因此，信息化教學也需要不斷探索和嘗試。教師需要不斷學習最新的技術(shù)和發(fā)展動態(tài)，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，學習如何更好地運用信息化技術(shù)來教學。只有如此，才能更好地滿足學生的需求。
綜上所述，信息化教育是一種前景廣闊的教育方式。通過信息化技術(shù)，能更好地滿足學生的需求，提高教學效率。同時，教師也需要不斷探索和嘗試，來不斷完善信息化教育的模式。
信息化教學心得體會2
作為一名青年教師，在教育方面的學習必須是與時俱進的，不斷更新的。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息化教學是必不可少的。課堂上要把信息技術(shù)完美的融合到教學中，重返發(fā)揮計算機的工具性能，利用資源，提高教學質(zhì)量。
這個學期，聽了李菲x老師關(guān)于電腦上紅河一提及的培訓學習，真的讓我大開眼界，受益匪淺。在當今這個時代，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于改善教學環(huán)境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的學習潛能。
傳統(tǒng)的教學手段，基本就是黑板加粉筆，由于有些學科的自身特點，課堂上總是有些枯燥乏味，沒有哪么想想升到，這樣的教學影響了學生的學習積極性。鴻合一體機的使用，豐富了教學方法，改變了以往教師講的津津有味，學生聽得無精打采得教學氛圍。課堂上能充分展現(xiàn)學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用，課堂氣氛變得積極活躍。
鴻合一體機的.使用，是一種積極合作的教學模式，視聽結(jié)合，手眼并用，和其模擬反饋，個別指導的高效率學習方法，讓課堂變得生動有趣，極大的提高了學生的學習興趣。
在今后的的教學中，我們要不斷的更新自己的學習觀念，順應時代的挑戰(zhàn)，改變自己的教學行為，以積極開放的心態(tài)，你離提高教學質(zhì)量，讓學生快樂成長。
信息化教學心得體會3
這次參加“國培計劃”信息技術(shù)應用能力提升培訓，我感觸很深。我深深地體會到計算機輔助教學已經(jīng)走到了我們身邊，認識到課堂上要把信息技術(shù)完美地融合到教學之中，充分發(fā)揮計算機工具性能，利用網(wǎng)絡資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質(zhì)量。
一、更新了教學理念
這次培訓的主要內(nèi)容是掌握教育信息化應用能力。通過這次培訓，才真正的認識到自我在專業(yè)方面還有許多的不足，在今后的業(yè)務提升方面還有大量的知識要研究。只有這樣隨時為自我更新，補充新識、更新觀念、才能從根本上提升專業(yè)素養(yǎng)。
二、提高了運用信息技術(shù)的能力
作為一名信息技術(shù)教師應具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具、網(wǎng)絡、電腦等對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求信息技術(shù)教師不斷地研究，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要。信息素養(yǎng)成了終生研究的必備素質(zhì)之一，如果信息技術(shù)教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質(zhì)的信息技術(shù)教師。
三、指明了未來努力的方向
在培訓中，我相識了信息技術(shù)基本工具的作用，認識了多媒體，相識計較機在其他學科進修中的一些使用。掌握學科教學與信息技術(shù)整合的教學設(shè)計辦法，可以用信息技術(shù)有效設(shè)計學科教學方案。掌握有效課堂教學體式格局辦法，正確診斷和切實解決學科教學問題，提高課堂教學實施和評價能力。在教學過程中，改變灌輸知識的思想，更注重進修辦法的傳授，幫助學生培養(yǎng)自我進修的能力。利用信息技術(shù)手段，與其他學科有效整合，使學生更喜歡、更容易接受、學到更系統(tǒng)、有價值的知識。明確課程改革與發(fā)展對教師職業(yè)道德的.新要求，可以在備課、上課、作業(yè)修改、學生輔導、學業(yè)測評中不斷提高自身素質(zhì)。
通過這次研究，使我認識到作為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術(shù)，并致力于把它們應用于課堂內(nèi)的教與學活動中，時時檢視自己，不斷完善，才能更好的為學生服務，為辦人民滿意的教育貢獻自己的力量。
總之，這是收獲豐厚的一次培訓，充實和完善了自己，我很榮幸。但更多感到的是責任、是壓力。也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。這次培訓使我受益匪淺。它讓我站在了一嶄新的平臺上審視了我的教學使我對今后的教學工作有了明確的方向。
信息化教學心得體會4
電子白板安放在已經(jīng)一學期，我們由于修建，電子白板數(shù)量有限，平常也接觸較少。但陳校長非常重視年輕人的信息技術(shù)能力的應用，鼓勵我們多操作多實踐。我們學校的幾個年輕教師比如說鄧菲，余浩然。經(jīng)常利用值班護校時間去電子白板教室操作研究。通過多次操作我發(fā)現(xiàn)：交互式電子白板就是集傳統(tǒng)的黑板，計算機，投影儀等多種功能于一身的新興的多媒體教學設(shè)備，作為教師的我們，首先就是要學習好電子白板的使用方法和，才能學以致用，真正地發(fā)揮它強大的功能。通過專業(yè)教師的講解，以下幾點是我的小小收獲：
一、利用電子白板來輔助教學，可以省去許多傳統(tǒng)的教學工具，如粉筆、刻度尺、三角板，圓規(guī)等，更加直觀高效。
二、恰當?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富，使抽象的數(shù)學內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情；另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果
三、白板課件具有強大的交互功能。白板技術(shù)為課堂師生互動、生生互動提供了技術(shù)方便。
四、教師不必擔心板書時黑板使用不夠，不必再受到粉塵對健康的損害。在交互式白板上操作，利用智能筆直接書寫，使用板擦隨時修改，寫完一頁系統(tǒng)能自動保存，不需要的地方可以利用幕布遮擋，重要的也可以利用聚光燈凸顯，并可以在注釋功能下對原來的.文檔、網(wǎng)頁等進行修飾、批注。學生上課時也會被資源庫中更多的畫面圖解吸引而專心聽講，最后還可以將整節(jié)課的板書內(nèi)容來個回顧，加深學習印象。
以上是我使用白板體會到的，在使用過程中我遇到了幾個小問題需要請教老師們：
1、在學習做習題部分，如何才能達到幾個學生同時在白板上做題的效果來節(jié)省時間？
2、幕布功能能否提前設(shè)置好？
3、工具為何不能提前設(shè)置好保存？
4、白板應用中，能否加入動畫效果？為什么我加入不了？
白板功能強大，如何熟練地使用它發(fā)揮它，仍需要我接下來不斷的摸索、嘗試。下學期教學樓修好，白板到位，我想趁熱打鐵，抓緊時間動手操作，爭取早點將電子白板應用到課堂教學中去。
信息化教學心得體會5
隨著互聯(lián)網(wǎng)快速普及和移動終端的普及，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到我們的日常生活中，同時也影響著我們的教育。信息化教學的引入無疑是當今教育領(lǐng)域中的一件重要事情。在信息化教學的實踐過程中，我深深地感受到信息化教學的利和弊，也發(fā)現(xiàn)了一些有效的信息化教學方法。
最迫切需要改善的是教室的硬件設(shè)施，我認為現(xiàn)代的教室應該配備便攜式電腦、電子白板、多媒體放映機等組成的多媒體教學系統(tǒng)。其中，電子白板是一項無與倫比的教學利器，可以較全面地概述發(fā)生的講座內(nèi)容，讓學生從容應對教師的所有問題。同時，多媒體放映機的使用也很重要。深度結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，運用各種多媒體教具貫徹教育教學，可以讓學生變得主動積極并提高他們的學習興趣。
其次，就是在信息化教學的過程中，無論教師和學生都要深刻認識到信息化教學是整合性的，不只是利用多媒體技術(shù)進行單一內(nèi)容的展示，而是在某一個主題中整合了多種教學資源。教師要更好的掌握各種信息化技術(shù)，并在課堂上巧妙的運用它們，比如，可以把案例、實驗分析等文件鏈接到教學網(wǎng)站上，支持在線交流和論壇，為學生的學習提供廣泛、豐富、多元化的`信息，逐漸形成信息增值教育的生態(tài)系統(tǒng)。
在信息化教學過程中，電子文檔、影音等媒體資源的使用也十分重要。尤其是作業(yè)和教學資料的互聯(lián)網(wǎng)共享。教師只需在教學網(wǎng)站上上傳和更新資料，學生就可以迅速地瀏覽、下載。不僅如此，教師還可以運用網(wǎng)絡軟件設(shè)計在線測試，定期安排小測驗，以檢測學生對各個知識點的理解。
如果我們可以逐漸適應信息化教學的模式，那么信息化教學的廣泛應用將會成為一個新時代的教育科技。我們也肯定會看到一個更加有前景和充滿希望的未來。
信息化教學心得體會6
二十一世紀是高度信息化的社會，如果信息技術(shù)課程不能為學生適應信息化社會的學習、工作、生活與競爭的需要提供支持，就會使學生被信息化社會所淘汰。因為在信息化社會中，信息素養(yǎng)已成為和體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的“讀、寫、算”一樣重要的生存能力之一，不可或缺。
素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新精神和實踐能力。而信息技術(shù)課程要有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，使信息技術(shù)課程成為實施素質(zhì)教育的切入點。另一方面，未來的社會是終身學習的社會，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠程教育是主要的學習方式。
信息技術(shù)課程應該使未來的社會成員具備利用各種信息工具和各類信息資源進行學習的能力，這樣才能有利于人的素質(zhì)不斷發(fā)展。
信息技術(shù)課程的'一個重要功能是通過這門課程的學習，使學生能夠有效地利用信息工具和信息資源來改善自己的學習方式，適應社會發(fā)展的要求。為了實現(xiàn)這一理念，在課程設(shè)計時應該加強“做中學”、“學中做”等實踐環(huán)節(jié)。信息技術(shù)在學校的作用，不應僅局限于教學的媒體和工具，它應是新的學習方式的支撐，更是一種新的文化，是教學資源和教學環(huán)境的延伸。
學生是學習的主體，特別是信息技術(shù)中有關(guān)技能的學習更是要體現(xiàn)學生的主體性；與其他課程比較而言，信息技術(shù)課程有更大的主動發(fā)揮的余地，而失去了學生的主動性，課程就會死板、枯燥；信息技術(shù)課程要體現(xiàn)不同學段的目標，在內(nèi)容上要與學生的認知發(fā)展水平相對應。通過本課程的學習，使我認識到在教學過程中，我必須充分尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，要更多地教給學生方法、思維、技能，給學生提供創(chuàng)新的時間、空間、機會和舞臺，這樣，促使我在教學方法上采取形式多樣化的教學方式，使老師的“教”與學生的“學”達到事半功倍的效果。
信息化教學心得體會7
一、信息化教學的概念
信息化教學就是在信息化環(huán)境中，教育者與學習者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進行的雙邊活動。其特點是：以信息技術(shù)為支撐；以現(xiàn)代教育教學理論為指導；強調(diào)新型教學模式的構(gòu)建；教學內(nèi)容具有更強的時代性和豐富性；教學更適合學生的學習需要和特點。信息化教學不僅僅是在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上對教學媒體和手段的改變,而且是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的整體的教學體系的一系列的改革和變化。
信息化教學設(shè)計是上海師范大學黎加厚教授提出的，就是運用系統(tǒng)方法，以學為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。應用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生的學習興趣，從而優(yōu)化教學效果。
二、信息化教學的特征
關(guān)鍵要素傳統(tǒng)教學信息化教學
教學策略教師導向?qū)W生探索
講授方式說教性的講授交互性指導
學習內(nèi)容單學科的獨立模塊帶逼真任務的多學科延伸模塊
作業(yè)方式個體作業(yè)協(xié)同作業(yè)
教師角色教師作為知識施與者教師作為幫促者
分組方式同質(zhì)分組（按能力）異質(zhì)分組
評估方式針對事實性知識和離散技能的評估基于績效的評估
三、信息化教學的開發(fā)模式
1.教學目標分析
分析教學目標是為了確定學生學習的主題，即與基本概念、基本原理、基本方法或基本過程有關(guān)的知識內(nèi)容，對教學活動展開后需要達到的目標作出一個整體描述，可以包括學生通過這節(jié)課的學習將學會什么知識和能力、會完成哪些創(chuàng)造性產(chǎn)品以及潛在的學習結(jié)果。包括知識目標、能力目標、情感目標。
2.學習問題與學習情景設(shè)計
學習問題（包括疑問、項目、分歧等），這是整個信息化教學設(shè)計的關(guān)鍵，學習者的目標是要闡明和解決問題（或是回答提問、完成項目、解決分歧），信息化學習就是要通過解決具體情景中的真實問題來達到學習的目標。
3.學習環(huán)境與學習資源的設(shè)計
從設(shè)計的角度看，學習環(huán)境是學習資源和學習工具的組合，這種組合實際上是旨在實現(xiàn)某種目標的有機整合。在學習活動發(fā)生時，學習環(huán)境又被稱為學習情境（learning context），其中必然包含人際關(guān)系要素。學習環(huán)境的設(shè)計主要表現(xiàn)為學習資源和學習工具的整合活動。在設(shè)計時也應考慮人際支持的實施方案，但人際支持通常表現(xiàn)為一種觀念而不是具有嚴格操作步驟的實施法則。由于學習環(huán)境對學習活動是一種支撐作用，學習環(huán)境的設(shè)計必須在學習活動設(shè)計的基礎(chǔ)上進行。不同的學習活動可能需要不同的學習資源和學習工具。學習環(huán)境的設(shè)計者必須清醒地認識到所設(shè)計的學習環(huán)境能支持哪些學習活動以及支持的程度如何。
4.教學活動/學習活動過程的設(shè)計
按照建構(gòu)主義思想，學習者學習和發(fā)展的動力來源于學習者與環(huán)境的相互作用。學習者認知機能的發(fā)展、情感態(tài)度的變化都應歸因于這種相互作用。站在學習者的角度看，這種相互作用便是學習活動。因此，學習活動的設(shè)計必須作為教學設(shè)計的核心設(shè)計內(nèi)容來看待。學習活動可以是個體的，也可以是群體協(xié)作的。群體協(xié)作的學習活動表現(xiàn)為協(xié)作個體之間的學習活動的相互作用。學習活動的設(shè)計最終表現(xiàn)為學習任務的設(shè)計，通過規(guī)定學習者所要完成的任務目標、成果形式、活動內(nèi)容、活動策略和方法來引發(fā)學習者內(nèi)部的認知加工和思維，從而達到發(fā)展學習者心理機能的目的。
5.信息化教學設(shè)計成果的形式
信息化教學設(shè)計的具體成果形式不僅僅是一篇傳統(tǒng)意義上的教案，而是包括多項內(nèi)容的教學設(shè)計單元包（instructional unit design package），主要由教學情景問題定義、教學活動設(shè)計規(guī)劃、教學課件以及可以鏈接與嵌入的多媒體網(wǎng)絡資源組成。
四、學習情境的概念
學習情境主要指在學習獲知過程中通過想象，手工，口述，圖形等手段使獲知達到高效，通常這種情景伴隨時代的發(fā)展會有不同程度的創(chuàng)新。
五、學習情境的特征
1、懸疑性或活動性
學習情境要促進學生智力活動的展開，吸引學生的注意力，關(guān)鍵是要提供學生感興趣的問題，因此，懸疑性是有效學習情境的根本特征。有些教師在講授了知識內(nèi)容之后，再呈現(xiàn)與之相關(guān)的情境以印證所傳授的知識。嚴格說來，這不是學習情境，只是一個無須質(zhì)疑的證據(jù)，很難激發(fā)學生的思考。另外，一些教師平鋪直敘地把情境呈現(xiàn)給學生，不加分析和提示，對情境中是否包含問題不予關(guān)注，這違背了設(shè)置學習情境的初衷與主旨。也有些教師把學習情境中的問題與傳統(tǒng)的提問教學法等同起來，往往用習慣的提問方式代替學習情境，這也是誤解。在傳統(tǒng)的提問法中，問題針對于知識，是孤立的、簡單的；而學習情境中的問題依存于具體的和整體的情境，是有條件的。它指向知識的掌握，更指向分析、解決問題的能力的發(fā)展。對于傳統(tǒng)的提問法中的.問題，學生常常能夠在課本上直接找到答案；而有一定難度、不能找到直接答案的問題，很多學生都會困惑不解，難以回答，往往由教師替代他們作答。學習情境中的問題與知識本身相異，學生不可能在課本上找到現(xiàn)成的答案，教師更不應當替他們作答。只有經(jīng)過艱苦的、同時又趣味盎然的探索過程，學生才能真正理解知識的深刻意義，并獲得情感體驗。在這個意義上，問題也是一項任務，設(shè)疑就是要求學生身體力行地去追問和求解。因此，懸疑性內(nèi)在地蘊含著活動性的要求。
2、生活性
學習情境從哪里來?普遍的看法是把知識進行適當?shù)淖兓�，使之具體化為某種場景。但筆者認為，學習情境的擷取、設(shè)置不能拘束于知識內(nèi)容，主要應面向?qū)W生的現(xiàn)實生活，在學生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習情境的資源，其中的問題應當是學生日常生活中經(jīng)常會遭遇的一些問題。當然，學習情境應該與知識內(nèi)容相聯(lián)系，但它不能是知識的另一種面目。它應該是能夠體現(xiàn)知識發(fā)現(xiàn)的過程、應用的條件以及知識在生活的意義與價值的一個事件或場景。只有這樣的情境才能有效地闡明知識在實際生活中的價值，幫助學生精確理解知識的內(nèi)涵，激發(fā)他們學習的動力和熱情，并促使他們把知識轉(zhuǎn)化為技能。換言之，學習情境應來自學生的生活世界�！吧钍澜纭笔堑聡軐W家胡塞爾提出的概念，其最基本的含義是指我們各人或各個社會團體生活于其中的現(xiàn)實而具體的環(huán)境。生活世界是一個主觀、相對的世界，是一個日常的、非抽象的世界。我們生活、學習于生活世界之中，知識也來源于生活世界。這是優(yōu)先于知識世界的一個先在世界。要克服教學活動去情境化的缺陷，面向生活世界是必由之路。
3、真實性
根據(jù)知識教學的需要，從學生的日常生活中選取學習情境，也意味著學習情境具有真實性，其中所包含的問題是真實的問題。只有在真實的學習情境中，學生才能切實弄明白知識的價值。如果僅僅對知識進行轉(zhuǎn)化，或者僅僅對真實的生活場景給予簡單虛擬，就很有可能設(shè)置一些虛假的問題，從而消解學習情境應有的功能。
六、信息化教學創(chuàng)設(shè)學習情境的幾種常用方法
1.創(chuàng)設(shè)故事情境
在信息化教學設(shè)計中創(chuàng)設(shè)故事情境，就是將教學內(nèi)容，通過各種信息技術(shù)和信息資源，以“故事”的形式展現(xiàn)給學生。創(chuàng)設(shè)故事情境就是要利用豐富的信息資源，調(diào)動學生視聽覺等盡可能多的感官理解和建構(gòu)知識。實驗心理學告訴我們獲取信息的途徑來自視覺、聽覺等多種感官，并且多感官的刺激也有利于知識的保持和遷移。教師創(chuàng)設(shè)故事情境是根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、學生原有認知水平和學生無意識的心理特征，采用適當媒體創(chuàng)設(shè)能夠引起學生積極情緒反應的形象整體。
如在學習“我國的行政區(qū)”時，運用多媒體教學軟件，設(shè)計制作動畫片：“機器貓假期旅游”的故事情境。即機器貓利用假期到祖國各地旅游，每到一處，它都會被當?shù)卮硇缘拿谰疤兆恚慨斝蕾p完了美景，它總會在地圖上高興得跳起來并向?qū)W生提出一個問題：“你知道我現(xiàn)在在哪個省區(qū)嗎？”這樣既激發(fā)了學生主動參與教學活動，又進一步發(fā)揮了學生的主體作用。他們通過討論、合作學習，相互解答，使整堂課處于層層推進，學生情趣交融，由“被動型”學習變?yōu)椤爸鲃有汀睂W習。一般情況下，創(chuàng)設(shè)故事情境比較適合語文、英語、歷史、政治等文科性質(zhì)的課程。《走遍美國》的英語教學軟件就是創(chuàng)設(shè)故事情境一個比較成功的例子。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境
創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學內(nèi)容和學生求知心理之間設(shè)障立疑，讓學生處于“憤”、“悱”的狀態(tài)，將其引入一種與問題有關(guān)的情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的重要原則是激情引趣，即通過情境激發(fā)學生的情感，引起學生對知識、對科學、對人生的興趣。而問題情境是最常見和應用最廣泛的一種情境，是啟迪思維激發(fā)興趣的重要途徑。問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學生的探求欲望。教師則要抓住時機，依據(jù)問題情境所提供的各種線索，引導學生多角度、多方位地對情境內(nèi)容進行分析、比較、綜合，學生不斷地完成“同化”和“順應”，建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)。
在信息化教學設(shè)計中用信息化手段創(chuàng)設(shè)問題情境，提供學習資源，指導學生自主學習，可以為進一步的討論和協(xié)作學習提供依據(jù)，讓學生創(chuàng)作實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學中應注意利用信息技術(shù)和信息資源創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的主動參與。創(chuàng)設(shè)問題情境的方式多種多樣，它可以在其它創(chuàng)設(shè)情境的途徑中交叉使用。教師可以通過故事，模擬實驗，圖象，音像，活動等多種途徑設(shè)置問題。
如在學習“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，利用多媒體設(shè)計制作動畫片，創(chuàng)設(shè)問題情境：炎熱的夏季，唐僧師徒四人正在去西天取經(jīng)的路上，孫悟空叫豬八戒找西瓜來解渴。不久，豬八戒大汗淋漓的抱回了一個大西瓜。悟空說：“為了公平一些，每人吃1/4吧�！卑私湟宦牭纱罅搜劬Γ瑵M臉不高興地說："西瓜是我找回來的，無論如何，1份太少了，我要吃2/8�！蔽蚩章犃酥秉c頭，馬上切了2/8給八戒。豬八戒高高興興地吃起西瓜。“不對！”，“有問題！豬八戒上當了！”，“1/4和2/8哪個大？”同學們七嘴八舌地議論起來。一段生動形象的小故事，設(shè)計了最佳的問題情境，調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激起了學生的創(chuàng)新意識。在這種氛圍中，學生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，培養(yǎng)了學生大膽想象勇于創(chuàng)新的能力。在《機械運動》引入新課時利用cai再現(xiàn)飛行員在空中抓子彈的動畫，并閃現(xiàn)“他為什么會有這么大的本領(lǐng)呢？什么情況下我們也能抓住一顆飛行的子彈呢？”的問題，和上述問題有異曲同工之妙。只要教師多動腦，可以發(fā)現(xiàn)問題情境無處不在。
3.創(chuàng)設(shè)模擬實驗情境
實驗是學生學習的一個重要方式之一。恰當?shù)膶嶒灴梢允箤W生把當前學習內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并以這種聯(lián)系加以認真思考，從而建構(gòu)起當前所學知識的意義。但實驗的條件在課堂上并不能都得到滿足，創(chuàng)設(shè)模擬實驗情境可代其功能。學生一方面按照教師的要求及學習目標模仿練習，以鞏固新知識，另一方面憑借想象，再現(xiàn)表象，展開聯(lián)想，親身體會實驗的樂趣，得到成功的體驗，從而強化對問題的求解能力。創(chuàng)設(shè)模擬實驗情境首先設(shè)計與主題相關(guān)的，盡可能接近真實的實驗條件和實驗環(huán)境。然后利用各種信息資源實現(xiàn)，教師指導評價。
典型案例如小學數(shù)學《可能性的大小》一課的設(shè)計。該課所涉及到的概率知識極為抽象，為了讓小學生能更好地理解這一知識，并真正提高應用能力，首先改變學生的角色，以商場“老總”的身份來選擇促銷方案。然后利用計算機來進行大量重復的模擬試驗，快速、準確地對實驗數(shù)據(jù)進行分析、統(tǒng)計，體驗“概率”的含義，幫助做出正確的決策。在這節(jié)課中，巧妙地創(chuàng)設(shè)了模擬實驗的情境，不僅使學生免去了大量的重復實驗和煩瑣的計算，提高了學習效率，更重要的是它給了我們一種新體驗：由于計算機模擬實驗與真實實驗的結(jié)果是一致的，利用計算機模擬實驗，保證學生可以在有限的時間內(nèi)進行大量的重復實驗，由此對概率知識的學習更真實。
4.創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境
在信息化教學設(shè)計中創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境，就是利用網(wǎng)上多種交流工具如bbs、可視化語音聊天室、電子郵件、net meeting、oicq以及internet phone等工具，通過競爭、協(xié)作、伙伴和角色扮演等方式進行學習，針對某一個問題展開討論交流，共同完成學習任務。一般情況下，在信息化教學設(shè)計中創(chuàng)設(shè)協(xié)作學習情境包括以下幾個步驟：對信息資源的整合；對學習任務和目標的確定；小組學習；小組學習成果的交流；教師總結(jié)與評價。如在學習《價值規(guī)律的表現(xiàn)形式》一課時可以采取如下的設(shè)計。
學生先觀看錄像片《蔬菜市場》，教師提出問題：①列出一年中每月份的蔬菜價格走向圖。②蔬菜價格與蔬菜量的關(guān)系。③幫助菜農(nóng)設(shè)計出大棚蔬菜的種植計劃。學生分組上網(wǎng)查詢蔬菜價格，并通過excel列出每月份的價格示意圖及每月份的蔬菜供求數(shù)量，根據(jù)教師提供的蔬菜種植期限，設(shè)計出一年中大棚蔬菜種植的最佳方案。然后老師引導學生展開討論，為什么同樣的菜在一天內(nèi)的價格會有差別，這是不是與等價交換的原則相違背？最后教師總結(jié)學生小組討論結(jié)果，演示價值規(guī)律表現(xiàn)形式示意圖，得出結(jié)論。
協(xié)作情境與外部世界具有很高類似性，容易實現(xiàn)知識想現(xiàn)實世界的遷移，有利于高級認知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成。信息化環(huán)境中創(chuàng)設(shè)協(xié)作學習情境，實現(xiàn)了時間和空間上的連續(xù)，同時，交互變得更加容易控制，學習者的角色也可以進行隱藏，教師的角色發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，他們要掌握的不僅僅是教學內(nèi)容的邏輯序列和目標的合理安排，更多的是學生的協(xié)作情況、學習過程的規(guī)劃設(shè)計。
信息化教學心得體會8
第一次上信息化教學環(huán)境應用之前，我剛剛聽到信息化，就以為和我之前導訓課上的一樣，就是學學office高級應用，覺得沒什么意思，但是，通過這幾節(jié)課的學習，我覺得這門課并不是我想象中的那樣，挺有意思的。老師會介紹一些比較有用的搜索引擎給我們，真挺好用的，至今為止，最讓我覺得有興趣的，是老師教我們?nèi)绾握_搜索答案，現(xiàn)在的'網(wǎng)絡信息量很大，但并不都對我們有用，如何去搜尋才能在龐大的信息中找到自己想要的，這堂課讓我很感興趣，同時也長了很多知識。老師上課還會給時間讓我們自己操作，而不是一味地講，這種授課方式我很喜歡。
信息化教學心得體會9
一、研修回顧
本學期我參加了網(wǎng)絡研修與校本研修整合的網(wǎng)上培訓，收獲頗多。在研修期間每天，我堅持觀看視屏講座、學習案例、積極參與在線研討、相互交流評論、撰寫研修感言，忙得不亦樂乎。在這次網(wǎng)絡研修中，我觀看了全部的在線視頻。在進行學習的同時，我還結(jié)合自己學習的實際，將所學與班級情況進行對比，積極進行反思，查找自己工作中的不足，同時和其他學員進行了充分的討論交流，努力提高自己各方面的能力。為了促使自己的工作在今后能再上一個新臺階，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、學習新的教學理論，儲存能量。
通過培訓了解了什么是校本研修？校本研修就是將教學實踐、教學研究和培訓進修密切結(jié)合的教師學習方式和工作方式。其實質(zhì)是把教育科研的方法論與長期堅持的教學研究結(jié)合起來，把教師培養(yǎng)作為核心工作目的的研究取向。新課程校本教研是以中小學教師為研究主體，以教育教學中的實際問題為研究的對象，在自然情境下采用多種資料收集方法對教育教學現(xiàn)象進行探究，使用歸納法分析資料總結(jié)經(jīng)驗于形成理論。通過與研究對象互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動。 教學是一門實踐性很強的工作，很多研究表明：教師是在課堂的拼搏過程中成長。關(guān)注教師，促進教師的專業(yè)發(fā)展，離不開對與他們息息相關(guān)的課堂上發(fā)生的事情的關(guān)注。任何遠離與教師息息相關(guān)的課堂生活的理論與研究都很難對課堂教學產(chǎn)生直接的促進作用。聚焦課堂就是在促使以校為本的教學研究回歸正題。
二、教研須從課堂上來。
通過這次培訓，我更加認為教研必須從課堂中來。教學即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，課堂教學不是簡單操作，而是運用藝術(shù)，充滿智慧的過程。課堂教學的藝術(shù)和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學過程本身也是教研過程。在課堂上采取邊教邊研的形式，更有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到：學會教學即教研，其最大的優(yōu)點在于，在不增加自己額外負擔的'前提下，能增加教研的機會和時間，讓課堂教學更具實效。
三、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)
積極參與網(wǎng)絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。 1 、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。
2、提高了自己的精神境界。本次研修中我認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，自覺把師德教育和學校的各項活動結(jié)合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結(jié)協(xié)作，積極進取，勇于創(chuàng)新，盡量使自己成為教書育人的楷模，成為學生、家長、社會滿意的好教師。
四、同行交流，取長補短。
本次培訓，匯聚了各學校的骨干教師，每位培訓教師都有豐富的教學經(jīng)驗，教學的外部條件也非常相似，但也存在著許多的差異，為我們之間的相互交流提供了很好的一個交流平臺。因此，成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己教學業(yè)務水平的一條捷徑。在培訓過程中，學員們在交流過程中，了解到學校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相互促進，共同提高。
培訓時間是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長
信息化教學心得體會10
學習了微課，我知道了微課是指基于教學設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學中，微課所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的`傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。
那么，我認為“微課”其實就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)，是一種教研的新形式。
通過學習，我了解到微課可以使用手機、數(shù)碼相機、DV等攝像設(shè)備拍攝和錄制，也可以使用錄屏軟件錄制的音頻或視頻，錄屏軟件有Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕錄像專家等。同時，制作微課還有很多要求：
�。ㄒ唬╀浿茣r調(diào)整電腦分辯率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。（盡可能使文件小，易于傳輸）
�。ǘ⿻r間須嚴格控制在五分鐘左右。
�。ㄈ﹥�(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。
�。ㄋ模┰诰帉懳⒄n內(nèi)容時，基于教學設(shè)計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。
�。ㄎ澹┪⒄n在內(nèi)容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。
�。┪⒄n講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學們”等大眾受眾式用語。
�。ㄆ撸┤粼谥v解中使用課件，課件有視覺美感（建議ppt盡量采用單色，突出簡示潔之美）。
�。ò耍┮曨l畫質(zhì)清晰。
�。ň牛┙ㄗh能看到教師頭像�！癙PT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學內(nèi)容。
�。ㄊ┮衅^片尾，顯示標題、作者、單位等信息。
�。ㄊ唬┮曨l格式為：Flv、Mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：AAC (、aac, 、m4a, and 、f4a), MP3, and Vorbis (ogg and oga)
信息化教學心得體會11
20xx年12月，我有幸到大連參加教育信息化培訓，非常感謝領(lǐng)導給我的這次外出學習的機會。在幾天的學習中，我們認真聆聽了專家們精彩的專題報告，觀摩了大連信息化示范學校的電子課堂，參觀了大連青少年科技館，積極參與教師互動交流。在這幾天里，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的名師、專家，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。現(xiàn)將在潛移默化中學到、感悟到以下幾個方面與大家分享
一、電子化教學在課堂中的應用
在參觀的小學中，觀摩了幾節(jié)IPAD課堂展示，包括特色的遠程教學。在展示課中，學生利用手中的平板電腦與教師進行課堂互動，教師可以更直觀快速的查看學生對課堂知識的理解程度，并能通過光電展示，提高學生的興趣，增加學生在課上的注意力，更能激發(fā)學生對課堂學習的興趣。這種電子化教學，能更好的解決學生上課注意力不集中，教師對學生課堂知識理解的掌握不足的問題，是在現(xiàn)今高新科技普及情況下對課堂延伸的非常好的嘗試。
令我印象深刻的是遠程教學的應用，在一節(jié)課程中由2-3名老師進行遠程互動教學，兩個班級的學生同時上課，脫離的地域的限制，把互聯(lián)網(wǎng)充分的利用了起來，平衡了地區(qū)間的教育水平，由高帶低，保證了教師教學水平提升的同時，也使學生在競爭中有了提高的動力，是非常好的一種嘗試。
二、我理解的創(chuàng)客教育
創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數(shù)字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。
對于學生而言，創(chuàng)客教育不是某方面知識的應用，而是要實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的體系建設(shè)，讓創(chuàng)新教育落到實處，它既是學生個性發(fā)展的內(nèi)在需求，也是時代發(fā)展的大勢所趨。我們所倡導的創(chuàng)客教育，是培育學生提出問題、研究問題、解決問題、動手制作的綜合能力，初步融合了科學研究、技術(shù)制作、藝術(shù)創(chuàng)作的全過程，能夠培養(yǎng)學生的主動探索精神、批判性思維能力、自主創(chuàng)新能力、合作研究能力、語言表達能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力等。
其次，作為創(chuàng)客教育的平臺，創(chuàng)客空間是要為創(chuàng)客們創(chuàng)新應用的實現(xiàn)提供有力的幫助和支持，而不是簡單完成一個專業(yè)人才的培訓。同時，創(chuàng)客們的團隊合作，在交流中進行智慧的碰撞，得到大家的智慧結(jié)晶最終變成創(chuàng)新的理論成果，然后在創(chuàng)客空間里，將創(chuàng)意變成現(xiàn)實。
最后，創(chuàng)客教育的目標：讓學生從內(nèi)心體會創(chuàng)新與分享的快樂，進而形成健康的人格，成就一個幸福的人生。
三、今后的努力方向
電子化教學、創(chuàng)客教育，契合了學生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。課程為載體，在信息化平臺下，融合科學、數(shù)學、物理、化學、藝術(shù)等學科知識，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。
教師要學會把課堂變成一個充滿活力空間，鼓勵學生利用電子化工具進行高效、歡樂的學習，使學生充滿對學習的興趣，提高學習的效率。在創(chuàng)客教育中，要讓學生人人成為創(chuàng)客，教師必須先于學生成為創(chuàng)客。每一個學科課程都應該是創(chuàng)客課程。教師要提升課程整合的能力，學科內(nèi)學習需要整合，學科之間需要整合，要讓學生學科學習過程要成為知識創(chuàng)造的過程。教師要從一個知識的傳授者蛻變?yōu)橐粋�創(chuàng)客型教師。其實，基于推進創(chuàng)客教育的要求，學校的每一位教師都應該是創(chuàng)客型教師。
大連一行雖然短暫，但如果我們能以人之長，補己之短，發(fā)揮優(yōu)勢，講“落實與堅持”用于教育、教學、教研工作的各個方面，努力在日常教學中扎實地推進，執(zhí)著地踐行，相信也能打造富有個性特色的電子化創(chuàng)新教育。
第4篇：《信息技術(shù)與學科教學融合》心得體會
《信息技術(shù)與學科教學融合研究》心得體會銀光小學馬蘭霞
隨著教改以及有效教學的深入，國家對信息設(shè)備的資金的大量投入，信息技術(shù)與學科教學之間的關(guān)系越來越密切了，信息技術(shù)如何融入課堂，這對全體教師提出了更高的要求，這就使得教師信息技術(shù)的應用出現(xiàn)了捉襟見肘的現(xiàn)象，或者說對信息技術(shù)與學科教學的融合出現(xiàn)了難以化解的矛盾，下面我就如何提高教師信息技術(shù)與學科教學的融合談幾點自己不成熟的看法：
一、運用“現(xiàn)代信息技術(shù)”，更新教學理念。
1、利用網(wǎng)上學習交互性，充分發(fā)揮學生的主體作用。傳統(tǒng)教學過程以教師為中心：從教學內(nèi)容、策略、方法、步驟，都是教師事前安排好的，學生大多處于被動地參與。而將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學課程優(yōu)化整合，可以更好的創(chuàng)設(shè)以學生為中心、教師為主導的交互式學習環(huán)境。留給學生自主權(quán)、選擇權(quán)，讓學生根據(jù)自己的實際需要，進行實踐活動。讓課堂富有吸引力，實現(xiàn)人機交互，師生、生生互動，充分發(fā)揮學生的主體作用，潛移默化中培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2.刺激多種感官，激發(fā)學習興趣。利用可愛的動物卡通、動聽的音樂強烈的刺激學生的視聽器官，引出的問題更激發(fā)了學生的學習興趣，觸發(fā)了孩子在整堂課中都積極動手、動腦，以探究他們的好奇心。最后鞏固練習環(huán)節(jié)教師大膽創(chuàng)新，將其設(shè)置成動畫。通過師生互動，幫學生找出他的錯誤。整堂可看、可聽、可說、可操作，腦、眼、耳、口、手并用，學生注意力集中，興趣濃厚，讓一節(jié)抽象的課堂“活”起來。
二、固守傳統(tǒng)之憂與現(xiàn)代信息技術(shù)濫用之患
1、傳統(tǒng)思維定勢的`形成，限制教育的進步與發(fā)展傳統(tǒng)教學過程中教學形式多以教師講授為主，課堂上，學生只記結(jié)果而不研究結(jié)果如何得來；只聽不思、唯書至上、為師獨尊等。這些傳統(tǒng)的習慣極大地影響者學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，成為批判、探究精神發(fā)展的瓶頸。
傳統(tǒng)課程的弊病主要表現(xiàn)在不能完全適應時代發(fā)展的需要和有效提高學生的素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，具體表征為：
(1)、課程內(nèi)容陳舊，過于強調(diào)學科體系，脫離社會實際。
(2)、課程實施基本以課堂、教師、書本為中心，難以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
(3)、課程管理統(tǒng)得過死，難以適應不同地區(qū)和不同學生的多樣化要求。
2.現(xiàn)代信息技術(shù)過度濫用，束縛教師課堂設(shè)計能力。
計算機作為輔助手段引入課堂教學，計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，如果教師和學生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練，同時，缺乏專家和相關(guān)理論指導，缺乏合適的網(wǎng)絡課件或工具平臺，會使信息技術(shù)與數(shù)學學科整合本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制課件，投入過多的時間和精力，反而耽誤自身的教學任務，影響學生學習效果。
為了“趕上”教學改革步伐，有的教師上課，不論什么類型什么內(nèi)容的課，也不管合適不合適，一堂課從頭到尾，不寫一個粉筆字，全用電化設(shè)備打出來，似乎這才有新意，才符合現(xiàn)代信息技術(shù)與學科整合的精神。而教師一節(jié)課的主要任務只有不斷點擊鼠標，挖空心思的讓學生圍繞事先設(shè)計好的課件運行流程轉(zhuǎn)。更有甚者，一些公開課、觀摩課，幾乎演變成了各種電教實力、電教手段的大比拼，而教育教學的靈魂——知識的掌握、能力的培養(yǎng)、品格的塑造等人文素養(yǎng)卻蕩然無存。
三、“現(xiàn)代信息技術(shù)”與學科教學優(yōu)化整合——素質(zhì)教育和時代發(fā)展的必然。
1.教學設(shè)計促進信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。
精美的畫面與學生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起引申了學生們的審美感。運用了多媒體展示，激發(fā)了學習興趣。然而，仔細揣摩，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具，學生還是沒有擺脫“跟隨著老師學習”的傳統(tǒng)模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡的廣闊性和互動性，讓學生進行自主學習，同時大膽發(fā)揮學生的主觀能動性，充分讓學生動手實踐，動腦發(fā)表自己的主見。一比較，便凸現(xiàn)出某些教師的教學設(shè)計，真正充分運用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡優(yōu)勢，以有效輔助活動突出重點、突破難點。
2.延伸課堂教學，培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)新意識
信息技術(shù)與學科教學整合，要求學生學習的重心不再僅僅“學會”知識上，而是轉(zhuǎn)到“會學”上，逐步要求學生能利用信息技術(shù)自主解決問題。綜合實踐活動時，教師要求學生課前通過各種渠道分小組統(tǒng)計家庭垃圾袋、一次性筷子、自來水和電的使用情況。上課時，生與生、組與組之間交流統(tǒng)計結(jié)果，并對結(jié)果進行討論。得出垃圾袋濫用帶來的“白色污染”，浪費木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的結(jié)論。在此過程中，學生利用一定的手段，呈現(xiàn)信息、分析原因、解釋所用的查詢策略，并根據(jù)不同成員提供的信息，自主運用不同的統(tǒng)計圖（表），對自己認知結(jié)構(gòu)進行重新建構(gòu)。這種組內(nèi)生生互動、組際互動、師生互動等網(wǎng)絡多向互動方式，極大地擴展了學生進行知識探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡學習氣氛中，學生暢所欲言，每個學生既是學習者，又是課堂學習資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學生獨立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。
四、加強學習，用適應現(xiàn)代教育的信息技術(shù)武裝教師的頭腦
在現(xiàn)代社會中，廣大教師要學好現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理念，要注重掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，同時還必須要加強學習教育基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，注重提高自身的綜合素質(zhì)。教師綜合素質(zhì)的提高是創(chuàng)造高質(zhì)量、高效益教育的迫切要求。教師綜合素質(zhì)的提高必須要以教師的知識結(jié)構(gòu)更新和教學的基本素質(zhì)提高為起點。教師只有努力適應時代的要求，具備適應現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)，并在教學中廣泛運用多媒體技術(shù)提高教育教學質(zhì)量，促進學生的信息素質(zhì)不斷提高，推廣信息技術(shù)，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。
因此，學校應該逐漸加強對教師信息技術(shù)的培養(yǎng)，學校可利用備課室、微機室、多媒體教室和班班通教室加強對老師的信息技術(shù)的培訓。從最基本的計算機認識開始，到會使用幻燈片制作簡單的課件，通過網(wǎng)絡搜索素材，保持更新，加強學習與溝通及動手實踐，應用到教學中去，從而加強對計算機的使用效率。
信息化教學心得體會12
傳統(tǒng)教學與信息化教學之心得體會 我通過學習明確了加快信息化建設(shè)的重要性和必要性, 人類已走進以信息技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟時代，信息資源已成為與材料和能源同等重要的戰(zhàn)略資源；信息技術(shù)正以其廣泛的滲透性、無形值價和無與倫比的先進性與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)合；信息產(chǎn)業(yè)已發(fā)展為世界范圍內(nèi)的朝陽產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟增長點；信息化已成為推進企業(yè)發(fā)展的助力器；信息化水平則成為一個企業(yè)綜合實力的重要標志。
1、掌握信息化技術(shù)是適應社會發(fā)展的需要
信息化是社會發(fā)展的趨勢，信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要標準，機關(guān)信息化是其中的一個部分，大力促進各級機關(guān)信息化建設(shè)，已是提高工作效率的迫切需要。作為一名基層工作人員，應適應社會發(fā)展的趨勢，把握現(xiàn)代化信息技術(shù)，是跟上時代的發(fā)展步伐、適應社會發(fā)展的需要。
2、把握信息化技術(shù)是提高工作效能的需要
將信息化技術(shù)應用于各類工作中，有助于整合資源，有助于提高工作效能。信息技術(shù)是新型的科學教育技術(shù)，能彌補陳舊工作方法的不足，傳統(tǒng)的工作老套套費時費力，不利于提高工作效率。只有充分把現(xiàn)代化信息技術(shù)用于工作中，才能提高工作效能。
3、積極應用信息化技術(shù)是提高工作技能的.需要
實踐是學習的目標，也是提高應用能力的手段，只有在實踐中充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，才能在應用中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能在不段總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓中學習并提高自身工作能力。
4、終身學習是使自己得到可持續(xù)發(fā)展的途徑
社會在不斷進步發(fā)展，信息化技術(shù)也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那么就不能適應現(xiàn)代的發(fā)展需要，就不能適應現(xiàn)代工作的需要，要認清形勢，勇于挑戰(zhàn)，樹立信心，不斷學習，用新知識和新技術(shù)來提高自身素質(zhì)，以適應現(xiàn)代工作的需要。
信息化教學心得體會13
xxxx年暑假，我在教師進修學校參加了為期四天的信息技術(shù)能力提升培訓。在培訓中，老師細心、耐心、精心的為我們做了詳細的講解和指導，使我們對電子白板的使用有了清晰的認識，并親自動手結(jié)合所教學科操作練習。對微課這個常聽的名稱，有了準確的理解，并對微課的制作也進行了練習。
從所周知，電子白板是一種新的高科技電子教學設(shè)備，它結(jié)合傳統(tǒng)的黑板、投影儀，電腦在一起，使用操作非常方便。使用這樣的儀器，使教師的教學更加方便、生動、有趣，又能提高學生的注意力，增強學生的學習興趣，活躍課堂的氣氛。
利用電子白板來輔助教學，可以省去許多傳統(tǒng)的教學工具，如粉筆、刻度尺、三角板等，因為白板模式下提供的工具欄中的畫圖，復制，旋轉(zhuǎn)，拖動等已能很好的展示圖形重合的全過程。
恰當?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，使抽象的教學內(nèi)容形象化、清晰化，使知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情；另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。
白板課件具有強大的交互功能。白板技術(shù)為課堂師生互動、生生互動提供了技術(shù)方便。在課堂中我們可以利用白板讓學生在自己的電腦上完成課堂練習，定時自動收繳學生作業(yè)，并能當堂對學生完成情況進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，以便及時解決本節(jié)課堂上新生成的'問題。
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。
它的特點是：
（1）教學時間較短：根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。
因此，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。
�。�2）教學內(nèi)容較少：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。
�。�3）資源容量較�。骸拔⒄n”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥�，視頻格式須是支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源。
�。�4）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”微課以教學視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關(guān)教學資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學生學業(yè)水平。
關(guān)于微課的制作我們需要知道：
1、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。
微課雖展現(xiàn)的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結(jié)。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。
2、在制作微課時，我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。
其實手機和攝像機是最容易操作的，如：平時老師們說，教學中的某個知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用
3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
通過這次學習，我掌握了非常有用的電子白板軟件和微課制作軟件————Camtasia Studio，它們簡單有效，我將在教學中充分使用它們，讓它們提升我們師生的教學效果。
信息化教學心得體會14
隨著科技的不斷進步，信息化教學成為了現(xiàn)代教育領(lǐng)域的一個重要方向。作為一名學生，我深刻地體會到了信息化教學給我們帶來的種種好處。以下是我在信息化教學中的一些。
信息化教學豐富了我所接觸到的學習資源。在傳統(tǒng)教學中，我們通常只能通過教師所講授的課程內(nèi)容來獲取知識。而在信息化教學中，我們可以通過各種方式來掌握知識。例如，我們可以通過網(wǎng)絡課程、在線學習平臺、網(wǎng)絡文獻等方式來獲取學習資料，這樣我們就可以更加全面、深入地了解所學內(nèi)容。
信息化教學增強了我們的學習興趣和動力。信息化教學注重互動和個性化學習，允許學生根據(jù)個人興趣和需求定制自己的學習計劃。在學習過程中，我們可以通過教材、視頻、音頻等多種形式來深入了解知識點。這樣一來，學生會更加主動積極地去學習，從而提高學習效果。
最后，信息化教學培養(yǎng)了我們的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是指一個人在使用信息技術(shù)的`過程中，所需具備的信息能力、信息知識、信息道德和信息意識等方面的綜合素質(zhì)。信息化教學為我們提供了各種各樣的信息工具和平臺，使我們可以更加熟練地運用信息技術(shù)。通過信息化教學，我們可以在學習的過程中逐漸養(yǎng)成信息篩選、信息鑒別和信息利用的能力。
信息化教學給我們帶來了許多好處。從學生的角度出發(fā)，我們可以更加全面、深入地了解所學內(nèi)容，拓寬我們的知識視野；我們可以更加主動積極地去學習，提高我們的學習興趣和動力；我們可以在學習的過程中逐漸培養(yǎng)我們的信息素養(yǎng)。因此，我認為信息化教學是現(xiàn)代教育領(lǐng)域的一個重要發(fā)展方向。
信息化教學心得體會15
作為一名剛踏出大學校門的新教師，新的工作充滿機遇和挑戰(zhàn)，也使我對新的社會角色、新的生活充滿了熱情和期待。通過這幾天各位領(lǐng)導的講座，使我對高職教育有了相當深刻的認識，也使我明白教師這個職業(yè)的沉重份量，受益匪淺，對我日后的教育工作有很大的意義。下面總結(jié)我對高職教育的新認識及聽課體會。
一，我國高等職業(yè)教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
職業(yè)教育就是為了推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題，緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾而面向人人，面向社會，培養(yǎng)學生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。在職業(yè)教育的發(fā)展過程中，政府負責把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職教規(guī)模、專業(yè)設(shè)置適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求，統(tǒng)籌中高職教育發(fā)展，健全多渠道投入機制，加大職教投入；行業(yè)在人才供需、職教發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)布局、課程體系、評價標準、教材建設(shè)、實習實訓、師資隊伍、企業(yè)參與、集團化辦學等方面起指導作用；對于企業(yè)作為外部因素推進政府、行業(yè)作用的發(fā)揮，要根據(jù)校企雙方發(fā)展的內(nèi)在需求，找到二者發(fā)展的最佳結(jié)合點，在企業(yè)發(fā)展面臨的機遇和挑戰(zhàn)中尋求校企合作的項目。高職教育在這幾年的改革中走出了一條不同于普通教育的發(fā)展道路，就是通過校企合作和經(jīng)濟社會緊密結(jié)合。主要標志即實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)資格標準對接，教學過程和生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育和終生學習對接。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，高職教育的發(fā)展面臨前所未有的機遇。首先，黨的十八大的召開，我國仍處在重要的戰(zhàn)略機遇期，要加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，從靠投入拉動、出口拉動、拼能耗、拼資源的規(guī)模擴張轉(zhuǎn)到靠提高質(zhì)量和效益；其次，把教育擺在改善民生和加強社會建設(shè)之首，這些年高職教育規(guī)模迅速擴大，條件很大改善，師資隊伍水平明顯提升，教育教學改革重大突破，辦學實力和服務經(jīng)濟社會能力顯著提高，得到社會更多認同，使得呈現(xiàn)出藍領(lǐng)高薪的國際化趨勢。同時，高職教育也面臨很多問題和挑戰(zhàn)，發(fā)展理念相對落后，人才培養(yǎng)模式相對陳舊，基礎(chǔ)能力相對薄弱，基本制度不夠健全，校企深度融合缺乏頂層設(shè)計、政策引導和機制創(chuàng)新，國際化程度有待提高，生源逐年減少，高職教育的競爭環(huán)境將更為激烈，應用性本科教育迅速發(fā)展，高職教育突出技術(shù)技能培養(yǎng)的優(yōu)勢受到挑戰(zhàn)。黨的十八大報告指明了職業(yè)教育改革發(fā)展的方向即加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，全面推進中等和高等職業(yè)教育銜接，深化高考分類的改革，建立健全職業(yè)教育制度和標準體系；推進構(gòu)建系統(tǒng)完備、科學規(guī)范、運行有效的制度和標準體系；強化內(nèi)涵提高質(zhì)量，推動產(chǎn)教融合，校企合作，健全職業(yè)院校治理結(jié)構(gòu)和政府職業(yè)教育科學決策機制；廣泛開展面向社區(qū)的教育服務，并要實施職業(yè)教育走出去戰(zhàn)略，增強我國職業(yè)教育的國際影響力和競爭力。
二，高職院校的改革與發(fā)展
高職教育要以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路。在人才培養(yǎng)上，注重應用型、技術(shù)型人才的培養(yǎng)，不僅重視操作技能，而且突出智力作用，即將工程原理較好地應用于崗位實踐，培養(yǎng)理論知識與操作技能有機結(jié)合的復合型高級技術(shù)人才。目前我國職業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)出三大轉(zhuǎn)變趨勢：一是從外延發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展；二是從模式選擇轉(zhuǎn)向制度創(chuàng)新；三是從“供給導向”轉(zhuǎn)向“需求導向”。從高等職業(yè)教育發(fā)展看，高等職業(yè)教育整體上已經(jīng)進入深化內(nèi)涵、提升質(zhì)量的發(fā)展新階段。進一步提高教育教學質(zhì)量、強化辦學特色，實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務整體水平的全面提升，是未來各高職院校立于不敗之地的關(guān)鍵。其次，校企合作是人才培養(yǎng)模式改革的一個基礎(chǔ)。要注重校企合作體制機制創(chuàng)新，要加緊形成校企人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學體制機制，充分發(fā)揮政府主導作用，在行業(yè)指導”和“企業(yè)參與”中找到切實的突破口和著力點，加強與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，突出教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，形成了學院緊跟行業(yè)產(chǎn)業(yè)，緊密聯(lián)系企業(yè)，
三，教育教學管理與師德師風建設(shè)
高職院校教學管理是一個系統(tǒng)工程，管理的內(nèi)容是復雜多樣的，管理的范圍是全方位的，管理的層次是多方面的。我校生源包括普高生和對口中職生以及初中畢業(yè)生，專業(yè)多、教學層次多樣、生源復雜，因此，給管理工作增加了許多困難，其工作性質(zhì)具有以下幾個鮮明的特點：
1、服務對象的多樣性，
2、事務的繁雜性，
3、工作的常規(guī)性、時限性，"教書育人，服務育人，管理育人，環(huán)境育人"是學校的辦學宗旨。管理的目的就是一切為了學生，為了一切學生服務。因此，在整個教學管理中考務管理工作者占有很重要的地位。教務管理人員和教師所從事工作的性質(zhì)不同，工作環(huán)境不同，工作的對象不盡相同，在對自己工作的成就感上會有較大的差異。教師的工作主要是在前臺，也就是通常所說的課堂，面對的工作對象主要是學生，在教學過程中雖然學生為主體，但教學工作的特點和教育教學規(guī)律決定了教師在整個教學過程中處于主導地位，從而使教師能體會到自己的主體性。在與學生交往過程中，教師體會到更多的是來學生的尊敬和贊揚，在心理上易得到滿足。通過學生的學習成績，教師能夠看到自己的付出所帶來的結(jié)果，加之教師的工作很易量化，從而體會到自身工作的價值。
師德師風，就是教師的職業(yè)道德修養(yǎng)及其表現(xiàn)出來的思想和工作作風，包括對政治的關(guān)心和了解、對職業(yè)的熱愛和投入、對同事的團結(jié)和合作、對學生的尊重和愛護、對學術(shù)的嚴謹和進取、以及對自己的要求和自律等各個方面的綜合狀況，包括教師的職業(yè)道德、職業(yè)精神、思想觀念等多方面內(nèi)容。高尚的師德和良好的師風是教師這個特殊職業(yè)的.內(nèi)在要求。特別是通過對“安貧樂道”，“教育之道”，“成長之道”的學習，使我的人生觀、世界觀、價值觀都有所升華。
四，教育教學與職業(yè)生涯規(guī)劃
教師是文化的傳遞者�！皫熣�，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。教書育人是教師的職業(yè)特點。教師是榜樣。學高為師，身正為范正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感。同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)。這也就是解惑。作為一名大學教師，由于行業(yè)的特殊性，使得我們和學生可以說是朝夕相處的，在課堂上又是面對面的教學模式。所以隨時與學生保持著聯(lián)系，只要學生有事，都應該及時在他們的身邊。了解學生、關(guān)心學生、引導學生，站在學生一生發(fā)展的角度對學生負責。這是一名成功的大學教師應該具備的。
實現(xiàn)教師的專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展，職業(yè)生涯規(guī)劃是一種有效的手段；而對每個人而言，職業(yè)生命是有限的，如果不進行有效的規(guī)劃，勢必會造成生命和時間的浪費。因此，我們要試著為自己擬定一份職業(yè)生涯規(guī)劃，將自己的未來好好的設(shè)計一下。有了目標，才會有動力。良好的教師生涯規(guī)劃，主要目的在于增進教師的可持續(xù)發(fā)展和專業(yè)成長，終極目標在樹立教師的專業(yè)地位與職業(yè)形象。從社會的角色期望而言，教師身負教育下一代的神圣使命，一位能做好生涯規(guī)劃的教師，必能有目的、積極主動并快樂地投入教學，使學生學習具有效率。每個教師都需進行生涯規(guī)劃，這樣才能做自己生命的主角，做自己生命的設(shè)計師、領(lǐng)航員，真正為學生和自己的生命負責！
作為一名新教師，日后工作的路還有很長，要學習的東西還有很多，碰到的困難會接踵而來，面對這些，我會繼續(xù)迎難而上，積極進取，努力完善自己，提高自身的道德素養(yǎng)，嚴格要求工作，通過不斷地學習和交流，盡快使自己成長為一名德才兼?zhèn)�、業(yè)務精湛的職業(yè)學校教師。
【信息化教學心得體會】相關(guān)文章：
信息化教學心得體會11-16
教學信息化心得體會11-19
信息化教學心得體會11-13
信息化教學的心得體會01-01
信息化教學的心得體會05-27
(精選)信息化教學心得體會01-14
信息化教學心得體會[優(yōu)]11-06
運用信息化教學心得體會03-27
信息化教學心得體會【通用】10-20
【優(yōu)選】信息化教學心得體會10-20