初中物理教學(xué)心得
在中學(xué)物理教學(xué)大綱中，明確規(guī)定了培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能是中學(xué)物理教學(xué)目的之一。通過實驗既能使學(xué)生深刻理解物理概念和定律，又能掌握一定的實驗技能。這些技能，是他們進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中進行科學(xué)實驗和枝術(shù)革新的重要基礎(chǔ)。學(xué)生實驗技能的高低是衡量教學(xué)質(zhì)量高低的重要方面。
當(dāng)前學(xué)生的物理實驗技能很差，是物理教學(xué)中的一個突出的問題，也是擺在物理教師面前的急需解決的問題。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能問題，談?wù)剛�人的點滴體會。
一、在中學(xué)階段應(yīng)培養(yǎng)哪些實驗技能呢
要培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗技能，教師首先要明確懂得實驗技能所包括百寺內(nèi)容，使之具體化，不能把實驗技能看成是抽象的東西。那么，在中學(xué)階段培養(yǎng)的實驗技能包括哪些方面的內(nèi)容呢？
我認(rèn)為可有以下幾個方面：
�。ㄒ唬┠繙y能力。一般物體的長度、體積、重量等可通過目測測出其近似值。有些物理量憑生活經(jīng)驗可估量出來。這些能力是提高測量技能的必要條件。如用游標(biāo)卡尺和螺旋測微計測量物體的長度、直徑時，目測能力強則測得快，測得準(zhǔn)。目測能力是在實踐中通過反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)出來的。
�。ǘ┊媹D、識圖能力。能畫電路圖、實驗裝置簡圖、示意圖等。不僅會畫，還要會看。
�。ㄈy量儀器使用能力。對測量儀器，如天平、測力計、溫度計、秒表、電流表、電壓表、萬用表、示波器等，要了解儀表上的符號或刻度的意義，懂得使用方法，會選擇量程、調(diào)整零點，能正確讀出讀數(shù)。
�。ㄋ模⿲嶒灢僮髂芰�。能按照要求連接電路和安裝實驗裝置，了解影響實驗精度的因素，會調(diào)整裝置并排除對實驗影響較大的不利因素，能獨立進行實驗操作，并懂得遵守安全操作規(guī)則
（五）觀察和分析能力。實驗時能注意觀察現(xiàn)象。既要觀察好短暫的現(xiàn)象，又要觀察好包含由量變到質(zhì)變過程的復(fù)雜現(xiàn)象。如物態(tài)變化的實驗，只有具備一定的觀察能力，才能判斷出物態(tài)變化過程的開始和結(jié)束。既要注意觀察正常情況下出現(xiàn)的現(xiàn)象，也要注意觀察意外情況下出現(xiàn)的現(xiàn)象。
在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上，正確地記錄數(shù)據(jù)，然后再進行分析，得出正確的結(jié)論。
�。┒糜行�(shù)字的意義。能正確地用有效數(shù)字來記錄實驗數(shù)據(jù)。
�。ㄆ撸⿻烙嬚`差。了解誤差產(chǎn)生的原因
�。ò耍⿻䦟憣嶒瀳蟾�。數(shù)據(jù)要齊全，結(jié)論要明確，討論要簡要，邏輯性要強。
通過以上各項能力的培養(yǎng)，使學(xué)生懂得如何通過實驗來研究物理問題，同時，掌握一些基本實際操作能力．為以后參加各項科學(xué)實驗打下良好的基礎(chǔ)。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能
培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，需要一個過程，在整個中學(xué)階段，要始終把它抓住不放，要有目的、有計劃地進行。我的做法如下：
�。ㄒ唬┒嘟o學(xué)生動手的機會。學(xué)生沒有反復(fù)多次動手做的機會，培養(yǎng)能力就要落空。我們現(xiàn)在能做到學(xué)生實驗和課堂上邊講邊做的部分實驗都按二人一組，個別實驗應(yīng)爭取做到一人一組。要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，從學(xué)生實際形成技能的情況來看，只做大綱規(guī)定的學(xué)生實驗是很不夠的。為了解決這個問題，我們開放了實驗室，讓學(xué)生隨時到實驗室來做實驗。有的實驗用一堂課是做不好的，我們安排了兩堂課。有些測量儀器還應(yīng)在以后的實驗中盡量多次安排使用，如游標(biāo)卡尺在以后的用打點計時器的三個實驗和測定單擺周期實驗（測擺球直徑）中讓學(xué)生反復(fù)使用，學(xué)生就學(xué)會了。
（二）上好學(xué)生實驗課。學(xué)生實驗課是培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能的最基本的活動，是關(guān)鍵的活動。如何上好實驗課？我的做法是：
1·備好課。要細(xì)心檢查每件儀器，做好調(diào)試、修整等準(zhǔn)備工作·對每個分組的實驗儀器情況，教師要了如指掌。有的調(diào)試不準(zhǔn)，就找出修正值貼在儀器上，分組實驗儀器按其不同規(guī)格、類型集中起來編組。以便做具體的統(tǒng)一指導(dǎo)。教師在備課中要抓住實驗成政的關(guān)鍵性的東西把它解決好。如測滑輪組的機械效率，在備課中了解到，由于滑輪組較輕，初中二年級學(xué)生操作時，一不小心滑輪就會傾倒，有的學(xué)生可能做不成實驗。事先發(fā)現(xiàn)這個問題之后，我要求學(xué)生在滑輪下面多掛砝碼。在測量前后始終扶好滑輪，細(xì)心操作，使所有的學(xué)生順利地完成了實驗。
2．要求學(xué)生預(yù)習(xí)。實驗課時間一般較緊張，一到實驗室。學(xué)生就急于想做實驗。在實驗室講實驗的目的，原理、步驟等，學(xué)生精力不夠集中，效果不大，加上要求學(xué)生把教師剛講的東西記得一清二楚，那是不切合實際的，因此要求預(yù)習(xí)。布置預(yù)習(xí)的時候也提出思考題。這些思考題是與實驗成敗有關(guān)的關(guān)鍵性問題。如在做彈性碰撞實驗時提出如下思考題：①如果用小球的飛行時間作時間單位，小球飛出的水平距
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