教學(xué)法心得體會(huì)【范例15篇】
某些事情讓我們心里有了一些心得后，寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編幫大家整理的教學(xué)法心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)法心得體會(huì)1
參加寧陜縣第二屆語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的心得體會(huì) 蒲河九年制學(xué)校 龔德強(qiáng) 通過(guò)一個(gè)周的觀摩、學(xué)習(xí)和上課，我對(duì)五環(huán)四步教學(xué)模式有了一定的認(rèn)識(shí)，了解，研究，并運(yùn)用這種教學(xué)模式上課，覺(jué)得課堂有了一定的改觀，感受到這種教學(xué)法的精髓在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)的能力，并通過(guò)合作討論、展示交流反饋課堂教學(xué)效果。通過(guò)學(xué)習(xí)使我倍受啟發(fā)，從學(xué)習(xí)中得到了一定的心得體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中是把課前交流和導(dǎo)課有機(jī)結(jié)合。課前交流有利于師生有利于師生之間的相互了解，建立一種民主平等的師生關(guān)系，也可以讓學(xué)生迅速的回到學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂狀態(tài)，學(xué)習(xí)的熱情得到激發(fā)。課前交流的內(nèi)容看似與課堂無(wú)關(guān)，實(shí)則為教學(xué)埋下伏筆，交流的話題選擇學(xué)生熟知的，但又有激勵(lì)性、喚醒意識(shí)的內(nèi)容。 如在執(zhí)教《記金華的雙龍洞》一文時(shí)通過(guò)多媒體展示上課學(xué)校的照片、上課縣城的照片、再到西湖、廬山、長(zhǎng)城，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，背一背相關(guān)的古詩(shī)，因?yàn)閺膶W(xué)生熟悉的景物開(kāi)始，學(xué)生自然地投入到交流活動(dòng)中來(lái)。最后出示一幅雙龍洞的圖片，導(dǎo)入到葉圣陶《記金華的雙龍洞》，學(xué)生就能快速投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
二、閱讀探究
這個(gè)環(huán)節(jié)的第一步初讀感悟，我要求學(xué)生走進(jìn)文章，讀準(zhǔn)字音，讀順語(yǔ)句。通過(guò)出示字詞檢查反饋，指導(dǎo)識(shí)寫(xiě)，在出示重點(diǎn)句子檢查朗讀，這樣的句子有檢查字詞的作用，也有牽引出文章某一部分重點(diǎn)
線索的用，可以是事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果中的句子，也可以是某一部分人物、景物、事、理的關(guān)鍵句子，以此為導(dǎo)火索，拓展到第二步再讀文本，梳理結(jié)構(gòu)。在《晏子使楚》一課中，出示“楚王想乘機(jī)侮辱晏子”這個(gè)句子，檢查侮辱的認(rèn)讀，概括出事情的起因是侮辱，經(jīng)過(guò)和結(jié)果呢？讀文概括。
第三步：品讀句段，探究文意。承接第二步楚王是如何侮辱，晏子是如何反駁的？學(xué)生選一個(gè)故事讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，從而明白了這是一個(gè)用巧妙的語(yǔ)言進(jìn)行反駁的語(yǔ)言藝術(shù)的故事。
第四步:細(xì)讀語(yǔ)句，品味文意。晏子的反駁妙在何處呢？深入到第二個(gè)故事，通過(guò)直話直說(shuō)“楚王，您不能侮辱我晏子無(wú)能，更不能侮辱齊國(guó)沒(méi)有人才”后果會(huì)怎么樣和文中晏子委婉曲折的表達(dá)比較感受到晏子直話曲說(shuō)的妙用。再通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)到晏子以退為進(jìn)、將計(jì)就計(jì)、步步引誘的語(yǔ)言藝術(shù)。順勢(shì)而導(dǎo)：晏子為什么要反駁？他是一個(gè)怎樣的人?這樣環(huán)環(huán)相扣，深入字里行間，品悟出了文章的情意、情境。
這四步的探究是從字詞入手，到文章的整體，再到文章的局部，在回歸全文感悟的一個(gè)層層推進(jìn)的過(guò)程，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，又便于操作，老師在執(zhí)教時(shí)線索清晰，結(jié)構(gòu)明了。
三、當(dāng)堂練習(xí)，展示交流。
這兩環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，以達(dá)到運(yùn)用知識(shí)培養(yǎng)能力的目的。通過(guò)對(duì)五環(huán)四步教學(xué)法的`不斷學(xué)習(xí)，我覺(jué)得這一個(gè)環(huán)節(jié)很重要，是檢測(cè)本節(jié)課學(xué)生掌握情況的重要依據(jù)，所以教師
所給的訓(xùn)練檢測(cè)題要有針對(duì)性和典型性，并且一定要注意要以基礎(chǔ)知識(shí)為主。
學(xué)生能夠完成目標(biāo)，稱謂達(dá)標(biāo)；大多數(shù)完不成任務(wù)，教師要及時(shí)調(diào)整課堂，找出學(xué)生沒(méi)學(xué)會(huì)的原因，及時(shí)進(jìn)行矯正，直到學(xué)生明白。課后還要進(jìn)行跟蹤。
四、遷移應(yīng)用、擴(kuò)展探究
在“遷移應(yīng)用，拓展探究”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生據(jù)所學(xué)知識(shí)拓展延伸，從課內(nèi)走到課外，從導(dǎo)學(xué)走到自學(xué)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力的一種導(dǎo)向。
我認(rèn)為"五環(huán)四步教學(xué)法"是在課程改革基礎(chǔ)上提出的符合我們教育教學(xué)實(shí)情的一種教學(xué)模式，帶有鮮明的"本土"特色和深深的個(gè)性烙印。我感覺(jué)它的最可貴之處在于讓符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，符合語(yǔ)文學(xué)科規(guī)律。在重點(diǎn)環(huán)節(jié)的探究，催生了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、探究意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題能力、學(xué)習(xí)能力，讓語(yǔ)文課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分發(fā)揮，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)樣樣落實(shí)。教師在教學(xué)中才有法可依，有規(guī)律可循，避免了教學(xué)的隨意性。但這種模式也因課型、文體、學(xué)生、教者不同產(chǎn)生變化和增減。
這就是我理解的“五環(huán)四步教學(xué)法"的科學(xué)實(shí)質(zhì)和深刻內(nèi)涵，也只有理解了這個(gè)內(nèi)涵，我們?cè)诰唧w運(yùn)用過(guò)程中才能做到融會(huì)貫通，才能力戒形似而神異，才能達(dá)到心中有模而實(shí)際無(wú)模的境界。
教學(xué)法心得體會(huì)2
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的創(chuàng)始人是德國(guó)著名作曲家，音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫。奧爾夫音樂(lè)教育體系在二十世紀(jì)流傳甚廣，對(duì)世界音樂(lè)教育產(chǎn)生了重大的影響。它在教育行為上是將語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè)三元素融為一體，而將三元素嚴(yán)密連接的核心要素便是節(jié)奏。節(jié)奏是音樂(lè)的骨架，但很多音樂(lè)教師認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)卻不知如何去上好這節(jié)課，以至于一講到音樂(lè)理論的東西，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)音樂(lè)課沒(méi)有趣味，老師講得沒(méi)勁，學(xué)生也不愿意聽(tīng)。但是這次培訓(xùn)后，讓我從中感受了許多新鮮的東西，從而開(kāi)始思考自己的教學(xué)方法。
身體原本就是一件樂(lè)器。我們知道嗓子可以用來(lái)唱歌，然而除嗓子外，人的.手、腳、腿、頭等都可以做樂(lè)器，不但如此，還有上下音的區(qū)別。如，捻指可以是高音，因?yàn)槁曇艏�，響亮；跺腳可以是低音，聲音厚實(shí)，還有拍手拍腿等，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法把這些聲勢(shì)加進(jìn)來(lái)，沒(méi)有太多的技巧，或理論性的東西，確給教學(xué)增添了許多色彩，學(xué)生在課堂上完全沒(méi)有難度的可以做到，并且還能湊成一個(gè)多聲部出來(lái)。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中，聲勢(shì)用得非常多，如：節(jié)奏訓(xùn)練，用聲勢(shì)伴奏——做固定音型，為奏樂(lè)的準(zhǔn)備，為學(xué)習(xí)曲式構(gòu)造的練習(xí)。聲勢(shì)的練習(xí)也是學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的鋪墊，根底。當(dāng)教師開(kāi)始用聲勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，那他也開(kāi)始了節(jié)奏的訓(xùn)練，無(wú)形中讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)。我們強(qiáng)調(diào)將理論的東西淡化，轉(zhuǎn)為實(shí)際操作，這樣更有利于學(xué)生提高音樂(lè)興趣。
教學(xué)法心得體會(huì)3
音樂(lè)是開(kāi)啟人類心靈大門(mén)的鑰匙。小學(xué)兒童的年齡特點(diǎn)決定他們活潑好動(dòng)的性格，而音樂(lè)那富有韻律，動(dòng)感的特點(diǎn)恰恰迎合了小學(xué)兒童的心理和口味。例如，將音樂(lè)放在課堂一開(kāi)始，這可以調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，讓學(xué)生能盡快的從課間的喧鬧中緩過(guò)神來(lái)，集中精力投入到英語(yǔ)課堂中.教師平時(shí)應(yīng)該多留意一些中文少兒歌曲，例如，《兩只老虎》，《ABCD歌》，《Good morning》等。然后將課堂中要講解的單詞，或者是語(yǔ)言點(diǎn)編入歌曲中，起到預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的作用。
�。�1）Picture—英語(yǔ)課堂中的潤(rùn)滑劑
顏色鮮艷，畫(huà)面清楚，逼真的圖片有利于學(xué)生的形象思維，教師可以在簡(jiǎn)單的環(huán)境中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且圖片不受時(shí)間和具體條件的限制。有一些小東西、家具、交通工具、場(chǎng)所等實(shí)物實(shí)景，教師難以帶入課堂，都可用圖片代替，操作既簡(jiǎn)單又方便可行！
在實(shí)際的英語(yǔ)中，圖片的使用要靈活。例如在介紹新單詞din-ning room ,kitchen ,bedroom 等單詞的時(shí)候，教師可以先用圖片將單詞引導(dǎo)出來(lái)，然后帶領(lǐng)學(xué)生齊讀，接著由學(xué)生單個(gè)讀、小組讀；教師在學(xué)生讀的時(shí)候呈現(xiàn)與單詞相對(duì)應(yīng)的實(shí)物圖片，這樣能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。�2）Chant—英語(yǔ)課堂中的調(diào)味劑
Chant教學(xué)法也就是英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的一種“歌謠”教學(xué)法，歌謠其實(shí)是一種有韻腳有意境的兒歌，它充滿童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口。教師把單詞或小短語(yǔ)編成富有動(dòng)感,有韻律的Chant在小學(xué)英語(yǔ)課堂上運(yùn)用，這更容易激起兒童學(xué)習(xí)單詞或短語(yǔ)的興趣，并讓他們?cè)趯W(xué)的一段時(shí)間內(nèi)仍能記憶猶新。chant的特點(diǎn)和要求大致有四小點(diǎn)：（1）節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口。（2）形象生動(dòng)，激發(fā)想象。（3）簡(jiǎn)單易記，容易背誦。（4）語(yǔ)言精練，響亮壓韻。
�。�3）Game—英語(yǔ)課堂中的催化劑
從教學(xué)意義上來(lái)講，游戲教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)。它不但有利于學(xué)生的身心發(fā)展，還有利于幫助學(xué)生掌握知識(shí)、技能；在課堂中穿插一些合適的.游戲，可以緩解課堂上的緊張氣氛，有助于消除學(xué)生的疲勞感；它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，利用游戲無(wú)意注意的特征，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)，拓展了視野。
從教學(xué)實(shí)施上來(lái)講，游戲的設(shè)計(jì)要合理，必須指向一定的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)任務(wù)與游戲任務(wù)基本吻合；游戲的形式要多樣化，俗話說(shuō)“把戲不可多玩”，再好玩的游戲玩過(guò)多次也就失去新鮮感了；游戲的內(nèi)容要生動(dòng)有趣，因?yàn)榧热皇怯螒颍蛻?yīng)該讓學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于參與。在游戲中，教師應(yīng)注意導(dǎo)語(yǔ)盡量的簡(jiǎn)練生動(dòng)，要先交代一下游戲名，明確任務(wù)，并制定合理的游戲規(guī)則，同樣，規(guī)則也要簡(jiǎn)潔明了，易于讓孩子們記住和遵守。在應(yīng)用相對(duì)來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜時(shí)，教師應(yīng)先給予示范和指導(dǎo)。將游戲引入教學(xué)，目的就在于以游戲引路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲、好奇心，讓孩子們不知不覺(jué)地從“樂(lè)”中“學(xué)” 。
我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)課堂一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。
教學(xué)法心得體會(huì)4
隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，線上英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為一種新的教學(xué)模式。作為一名英語(yǔ)教師，我有幸參與了一次關(guān)于線上英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)，通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)，我對(duì)線上英語(yǔ)教學(xué)的理論與實(shí)踐進(jìn)行了深刻的學(xué)習(xí)，同時(shí)也積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。接下來(lái)，我將分享我的這次實(shí)訓(xùn)的心得體會(huì)。
首先，在線上英語(yǔ)教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了一些變化。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往扮演著知識(shí)的傳授者與組織者的角色，大多數(shù)時(shí)間都是教師主導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)接受。然而，在線上英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要更多地扮演著引導(dǎo)者與合作伙伴的角色。教師不能再高高在上地僅僅進(jìn)行知識(shí)的輸入，而是需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與討論與互動(dòng)。在實(shí)訓(xùn)中，我嘗試了一些課堂引導(dǎo)的方法，比如采用問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方式，通過(guò)提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思考與參與，讓他們成為課堂的中心與主體。這種變化不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，也增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)與溝通，提高了教學(xué)效果。
其次，在線上英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要更加注重課堂的互動(dòng)性。由于線上教學(xué)具有一定的局限性，學(xué)生無(wú)法在真實(shí)情境中與他人進(jìn)行口語(yǔ)交流，因此教師需要利用現(xiàn)有資源提供更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)。在實(shí)訓(xùn)中，我使用了各種在線教學(xué)平臺(tái)提供的功能，比如語(yǔ)音聊天、視頻會(huì)議等，通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面的交流，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力與溝通能力。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論、互相評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這些互動(dòng)性的設(shè)計(jì)，有效地提高了課堂的活躍度，增強(qiáng)了學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)效果。
另外，在線上英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要更加注重個(gè)性化的教學(xué)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與需求都有所不同，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與需求進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。在實(shí)訓(xùn)中，我采用了不同的教學(xué)方法與策略，根據(jù)學(xué)生的程度與學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。我也鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提供了一些學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生根據(jù)自己的.興趣與需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣。通過(guò)這種個(gè)性化的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高，他們也更加愿意積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。
此外，在線上英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要積極利用技術(shù)工具提高教學(xué)效果�；ヂ�(lián)網(wǎng)和各種技術(shù)工具為線上英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源和途徑。在實(shí)訓(xùn)中，我充分利用了各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線課程以及教學(xué)平臺(tái)提供的功能與資源，豐富了課堂內(nèi)容與教學(xué)方法。我結(jié)合多媒體教學(xué)、游戲化教學(xué)等方式，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得有趣而又高效。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生利用各種在線資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以提高他們的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)充分利用技術(shù)工具，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到了提升，他們的學(xué)習(xí)效果也得到了明顯的改善。
最后，線上英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)使我收獲頗豐。通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到線上英語(yǔ)教學(xué)的重要性與優(yōu)勢(shì)，更加注重學(xué)生的主體地位與互動(dòng)性，加強(qiáng)了個(gè)性化的教學(xué)與利用技術(shù)工具提高教學(xué)效果。這次實(shí)訓(xùn)不僅增加了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也對(duì)我未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了積極的影響。我相信，在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)積極探索與實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)水平與教育素養(yǎng)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更好的服務(wù)與幫助。
教學(xué)法心得體會(huì)5
本次培訓(xùn)給我許多思考，深刻的體會(huì)到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣成為一個(gè)受歡迎的體育老師呢？怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系？怎樣才能……？我認(rèn)為要解決的問(wèn)題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習(xí)。
首先，教育學(xué)生，從愛(ài)出發(fā)。平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，這些都是老師愛(ài)的'真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜歡你。愛(ài)學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛(ài)要全面、公平。
其次，在教學(xué)中，田徑教學(xué)是我們每個(gè)教師最為頭痛的，有些項(xiàng)目在教學(xué)中沒(méi)有一點(diǎn)趣味性，但通過(guò)學(xué)習(xí)讓我重新認(rèn)識(shí)了田徑、重新認(rèn)識(shí)了田徑教學(xué)。楊教授教授采用實(shí)例、用肢體語(yǔ)言、講解示范形象生動(dòng)的從教學(xué)目標(biāo)的制定、教案的寫(xiě)法、組織教法等多方面進(jìn)行了闡述，讓我明白“制定教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)技能，好的目標(biāo)可以引導(dǎo)你，目標(biāo)制定的不好會(huì)套住你”。通過(guò)這次培訓(xùn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機(jī)會(huì)。步入新的世紀(jì)，面對(duì)初見(jiàn)端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，如何實(shí)施素質(zhì)教育，如何進(jìn)一步提高教學(xué)及管理水平，提高教學(xué)科研能力，是擺在我們每個(gè)人面前最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。這次國(guó)家給我們提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)，讓我們能聚集在一起相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。
我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們堅(jiān)信通過(guò)本次培訓(xùn)對(duì)我們的教育和幫助，以及通過(guò)自身的勤奮努力，相信我們會(huì)成為新世紀(jì)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的精兵強(qiáng)將。更加至力于自己鐘愛(ài)的教育事業(yè)中，更加投身于教學(xué)工作中。我要在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論，使學(xué)生從心底里認(rèn)定[要我學(xué)到我要學(xué)]美國(guó)教育家吉諾特多年的教學(xué)結(jié)論；教學(xué)的成功與失敗，我是決定的因素，我個(gè)人采用的方法和每天的情緒是影響學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是創(chuàng)造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓學(xué)生翻臉，也能使他們開(kāi)心，能傷人也能救人�？梢�(jiàn)我們教師駕駛著很大的使命。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，實(shí)用性強(qiáng)，為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。培訓(xùn)中專家們以鮮活的案例、豐富的知識(shí)及精湛的理論闡述，給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大。
教學(xué)法心得體會(huì)6
通過(guò)多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)，本人基本掌握了初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課程的編排體系，基本能夠在自己的語(yǔ)文課堂中滲透新課程改革理念和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)理論，并且還取得了相應(yīng)的效果，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)。但這與前蘇聯(lián)著名教育家——巴班斯基的《教育教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》中的"最優(yōu)化"理論還存在很大的差距。那么到底我們中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)"教育教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化"呢？這也是我時(shí)常反思的一個(gè)問(wèn)題。"皇天不負(fù)有心人"，在反思良久之后我終于找到了一些眉目。我個(gè)人認(rèn)為：作為一名成功的中學(xué)語(yǔ)文教師必須做到以下幾點(diǎn)。
一、苦練鉆研教材的本事，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
我們要上好一節(jié)語(yǔ)文課，必須課前鉆研教材、查閱資料、回納演繹。究竟應(yīng)該怎樣鉆研教材呢？個(gè)人感到應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
�。ㄒ唬┚o扣文本，吃透教材。時(shí)刻以文本為中心，利用充分的時(shí)間與文本對(duì)話。
�。ǘ┚脑O(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)出其獨(dú)有的個(gè)性和特性。
�。ㄈ┮�"三維目標(biāo)"為綱，教學(xué)重難點(diǎn)為領(lǐng)。努力做到綱領(lǐng)并重，時(shí)刻牢記：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞"三維目標(biāo)"，突出教學(xué)重難點(diǎn)。
二、寫(xiě)好教學(xué)后記，反思教中得失
教學(xué)后記是教師在教完一課時(shí)后的心得體會(huì)，從教學(xué)后記可以觀出我們?cè)诮虒W(xué)一課時(shí)的優(yōu)點(diǎn)是什么？值得改良的地方在哪里？教師在明確了自己教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)后，就會(huì)不自然的反思自己在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重什么？繼承什么？摒棄什么？這樣就不愁咱們教學(xué)水平提不高了。因?yàn)槲覀兊慕處熢诜此贾械玫搅顺砷L(zhǎng)，在反思中得到提高。所以，寫(xiě)好教學(xué)后記是必要的，它對(duì)我們研究教學(xué)有很大的幫助。
三、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，以學(xué)定教
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是"教"的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)作用。所以我們教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)決定，不能一味地憑主看感受去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，入而主宰整個(gè)課堂。我們教師應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的，如果我們的.教學(xué)脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)咱們的教學(xué)內(nèi)容失去興趣，從而大大打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)積極性，何談學(xué)習(xí)成績(jī)的提高？總之，在以后的教學(xué)過(guò)程中我們必須以生為本、以學(xué)定教。
四、加強(qiáng)思想交流，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系
思想交流可以拉近人與人之間的距離，人與人之間的一切都源于交流，只有交流方可密切人際關(guān)系。教師是學(xué)生的指路明燈；是學(xué)生最信任的人；是學(xué)生最為依賴的人。學(xué)生的思想發(fā)展方向大多取決于教師，如果教師能夠給予學(xué)生良好的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生的思想就可能會(huì)朝著良好的方向發(fā)展。如果教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生入行良好的引導(dǎo)與幫助，那么學(xué)生的思想就有可能不會(huì)向我們所希望的方向發(fā)展。觀來(lái)我們教師只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、懂得學(xué)生，不時(shí)與他們?nèi)胄兴枷虢涣骱托撵`碰觸，做他們的良師益友，才可能實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的真正和諧與平等。
五、抓住課堂契機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
對(duì)學(xué)生入行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是每一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師的責(zé)任。學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花，往往就是在瞬間被發(fā)掘的。作為教師的我們，必須時(shí)刻抓住契機(jī)，科學(xué)地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們撻出創(chuàng)新思維能力的火花，使他們體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂(lè)和成功的快樂(lè)，鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活當(dāng)中，敢于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新、習(xí)慣創(chuàng)新。只有這樣，我們培育的學(xué)生才不會(huì)被社會(huì)所淘汰；才能立足于這個(gè)紛紛復(fù)雜的社會(huì)；才能適應(yīng)各種激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
綜上所述，我們新時(shí)代的中學(xué)語(yǔ)文教師只有滿足以上幾個(gè)條件，才能隨心所欲地駕！
教學(xué)法心得體會(huì)7
我剛參加工作，就學(xué)習(xí)了邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法，學(xué)習(xí)之后，給了我在教學(xué)工作的許多啟發(fā)。作為一個(gè)初站上講臺(tái)的新老師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)法，為我今后的教學(xué)提供了學(xué)習(xí)的方向。
嘗試教學(xué)法不是教師先講，而是讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上先來(lái)嘗試練習(xí)，在嘗試的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行有針對(duì)性地講解。嘗試教學(xué)法改變了"教師講，學(xué)生聽(tīng)"的注入式教學(xué)方法，變傳統(tǒng)的"先講后練"為"先練后講"，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。嘗試教育法體現(xiàn)了三個(gè)為主：“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以練習(xí)為主”，在整堂課中要做到四個(gè)當(dāng)堂，即：當(dāng)堂完成作業(yè)、當(dāng)堂校對(duì)作業(yè)、當(dāng)堂訂正作業(yè)、當(dāng)堂解決問(wèn)題。
邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的好處很多，不但可以讓學(xué)生養(yǎng)成課前自學(xué)的好習(xí)慣，令學(xué)生對(duì)所學(xué)新知更加清晰地掌握，還可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，令其對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，激發(fā)學(xué)生們的嘗試精神、探索精神和創(chuàng)新精神。我也從中感受頗深。
1、教師要改變思想上的傳統(tǒng)觀念，從以前固定思維的“先講后練”，改為嘗試教學(xué)法的“先練后講”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，尋找解決問(wèn)題的方法。
2、教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，不僅僅是教會(huì)他們學(xué)會(huì)某些方面的知識(shí)，而是要教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。
3、在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，要讓他們自己發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，而教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做出相應(yīng)的引導(dǎo)。
4、教學(xué)方式的多樣化，要讓全班學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，就算有些學(xué)生不敢舉手發(fā)言，也要讓他們能夠在小組的討論之中說(shuō)出自己的思考，使學(xué)生的參與面達(dá)到100％。
5、嘗試教學(xué)法簡(jiǎn)單地說(shuō)，不是教師先講，而是讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上先來(lái)嘗試練習(xí)，在嘗試的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行講解。其基本步驟是：出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論和教師講解。
6、嘗試教學(xué)法還使學(xué)生能夠正確地對(duì)待錯(cuò)誤和失敗。也正是在不斷嘗試的過(guò)程中，人們才學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生嘗試中的失誤，采取包容的態(tài)度，在嘗試中去糾正錯(cuò)誤。真正的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，還要經(jīng)歷失敗的痛苦。只要體驗(yàn)過(guò)失敗，才會(huì)反思為什么不成功，進(jìn)而尋找成功的途徑。
葉圣陶也曾經(jīng)這樣描述過(guò)"老師講，目的就是要達(dá)到不用講，好比孩子學(xué)走路，先牽著他走，扶著他走，進(jìn)一步讓他自己走，在旁邊護(hù)著他；最后完全可以放心了，就讓他自己走，護(hù)也不用護(hù)了。"在教育觀實(shí)際上可表示為：教師幫學(xué)生→學(xué)生大膽嘗試→學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，中間一步起著承上啟下的作用，也是當(dāng)代教育最有效的一步。邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法，讓我深刻認(rèn)識(shí)到?jīng)]有嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)生就永遠(yuǎn)不會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生嘗試成功，就要扶著他走，而不能你講我聽(tīng)。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生學(xué)多"悟"少，這和課堂教學(xué)沒(méi)有給學(xué)生"嘗試"的機(jī)會(huì)有關(guān)。真正有意義的知識(shí)，要充分利用學(xué)生自己已有的'經(jīng)驗(yàn)"悟"出來(lái)，而不是教師主動(dòng)地"教出來(lái)"。教出來(lái)的東西往往很快就忘，而悟出來(lái)的東西，經(jīng)歷了自己的主動(dòng)嘗試，在嘗試過(guò)程中真正了解了知識(shí)的來(lái)龍去脈，則會(huì)終身難忘。
今后在教學(xué)中我將以此為鑒，改變思想上的傳統(tǒng)觀念，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的教學(xué)水平，從以前固定思維的“先講后練”，去嘗試嘗試教學(xué)法的“先練后講”，按照我們自身和所教學(xué)生的自身特點(diǎn)，加以適當(dāng)?shù)淖兓�，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試，以此達(dá)到教育的最終目的。
教學(xué)法心得體會(huì)8
我學(xué)習(xí)了營(yíng)山縣教學(xué)質(zhì)量工程相關(guān)文件，對(duì)文件中提出的“四步教學(xué)法”也進(jìn)行認(rèn)真的反思，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了初步嘗試，把近期學(xué)習(xí)和實(shí)踐之心得記錄如下：
一、出示教學(xué)目標(biāo)
教授同年級(jí)段學(xué)科的教師，共同就教學(xué)目標(biāo)、教材處理、教學(xué)程序與方式等問(wèn)題進(jìn)行討論，合作設(shè)計(jì)，達(dá)成共識(shí)，師師互動(dòng)，利用教師間知識(shí)差異，通過(guò)相互切磋，達(dá)到互補(bǔ)累積，形成最佳教學(xué)方案，設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)目標(biāo)，九年級(jí)所有教學(xué)班在學(xué)科課堂上所出示的目標(biāo)基本做到一致。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂目標(biāo)幫助學(xué)生了解本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)與重難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以在教材上找到這些問(wèn)題的答案，個(gè)別有疑問(wèn)的地方可以通過(guò)隨后的課堂交流與教師總結(jié)得到解決。
二、活動(dòng)探究
交流包括生生互動(dòng)交流和師生互動(dòng)交流。生生互動(dòng)交流是學(xué)生以小組為單位就教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)，互幫互學(xué)，共同提高。師生互動(dòng)交流是教師向全班學(xué)生進(jìn)行授課演示等時(shí)，主要是單項(xiàng)交流方式，即師→生，它有利于教師對(duì)信息進(jìn)行整體控制，并將信息同時(shí)傳遞給盡量多的人。在課堂交流這個(gè)環(huán)節(jié)中以生生互動(dòng)為主。在具體的課堂交流環(huán)節(jié)中教師要注意以下幾點(diǎn)：
1、教師應(yīng)該采取先進(jìn)的教學(xué)方式。
強(qiáng)調(diào)師生間、生生間的交流與合作。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究、勤于動(dòng)手。 教師在課堂上由“演講者、表演者”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者、導(dǎo)演者”。 讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)“小老師”。給每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己、鍛煉自己的平臺(tái)。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互討論，打破老師“給水喝”的局面，使學(xué)生學(xué)會(huì)“找水源”進(jìn)行喝水。這樣，師生就有可能實(shí)現(xiàn)良好的交流。
2、設(shè)計(jì)好師生交流的有效對(duì)話。
師生交流必須有話可談，即必須有共同的“話題”，也就是不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑問(wèn)難。設(shè)置有效的對(duì)話主題，提出有效的問(wèn)題是師生能夠較好交流的前提。否則，師生就無(wú)法正常交流。于是，教師備課時(shí)一定要設(shè)計(jì)好對(duì)話，切不可“沒(méi)話找話”地設(shè)計(jì)一些“對(duì)不對(duì)”、“是不是”這樣的無(wú)疑而問(wèn)。
3、教師要找準(zhǔn)位置。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。課堂中的師生交流是建立在師生間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上的，要實(shí)現(xiàn)師生的相互交流，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識(shí)，給學(xué)生以心理安全感，給學(xué)生充分尊重，讓尊重走進(jìn)課堂。
4、 激勵(lì)是師生交流的助推器。
課堂是師生交流的主要場(chǎng)所，教師必須激勵(lì)學(xué)生，用教師情感的推動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的自動(dòng)力，切實(shí)做到把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。 課堂中，教師真誠(chéng)的贊美、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而調(diào)動(dòng)自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，參與到課堂中來(lái)。從而師生雙方在教學(xué)過(guò)程中借助同對(duì)方的交流而不斷地自我發(fā)展、自我完善。
三、課堂小結(jié)
總結(jié)包括兩個(gè)方面，第一個(gè)方面是在上一環(huán)節(jié)即交流環(huán)節(jié)中教師針對(duì)學(xué)生通過(guò)交流所反映出的問(wèn)題給予補(bǔ)充或總結(jié)；另一個(gè)方面是教師在本節(jié)課內(nèi)容講授完后的課堂小結(jié)，在這里重點(diǎn)說(shuō)一下課堂小結(jié)。
以往在每節(jié)課結(jié)束之前，教師總是喜歡這樣問(wèn)學(xué)生：“這節(jié)課你們學(xué)到了什么”“這節(jié)課你們有哪些收獲”。面對(duì)教師千篇一律的提問(wèn)，面對(duì)學(xué)生那過(guò)于統(tǒng)一、過(guò)于概念化的回答，我們常常感到遺憾。而通過(guò)同年級(jí)段教師集體備課后設(shè)計(jì)的課堂總結(jié)卻一改往日的教條與呆板，讓人耳目一新，這樣的課堂總結(jié)既關(guān)注了知識(shí)技能，又重視了情感態(tài)度，使知識(shí)性、思想性和藝術(shù)性融為一體，給學(xué)生以深刻的印象和無(wú)窮的回味。
精彩的課堂總結(jié)，是教師和學(xué)生對(duì)一節(jié)課的高度梳理和概括，是學(xué)生把學(xué)到的零散知識(shí)進(jìn)行學(xué)科建構(gòu)并內(nèi)化為自身知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其形式應(yīng)該是豐富多彩的。比如，有圍繞知識(shí)點(diǎn)的“本課學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)”，有圍繞開(kāi)放性試題思考的“你還能提出什么問(wèn)題”，有圍繞解決問(wèn)題的“我們是如何解決課始提出的問(wèn)題的”，有圍繞情感態(tài)度的“今天這節(jié)課你覺(jué)得自己發(fā)揮得怎么樣”至于采取哪種方式更合理，更有利于學(xué)生的發(fā)展，就需要我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際去選擇設(shè)計(jì)。我想，只要我們對(duì)此足夠重視，并潛心研究，我們的課堂總結(jié)就會(huì)更加精彩，就會(huì)收到“課已盡而意無(wú)窮”的效果。
四、反饋練習(xí)
說(shuō)到四環(huán)節(jié)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我想先從這四個(gè)字的理解開(kāi)始說(shuō)起。所謂“課堂反饋練習(xí)”，就是在課堂上對(duì)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢查測(cè)試，以此來(lái)評(píng)定教學(xué)內(nèi)容是否完成的'一個(gè)過(guò)程，這一界定與洋思中學(xué)的“堂堂清”似乎有異曲同工之妙。但是，課堂檢測(cè)應(yīng)檢測(cè)什么、如何實(shí)現(xiàn)高效課堂，卻還是一個(gè)有待探討的話題。今天，我想結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ痛蠹夜裁恪?/p>
課堂檢測(cè)的目的是為了檢查學(xué)生本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成情況，并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在自學(xué)課文后存在的問(wèn)題。因此，教師設(shè)計(jì)的檢測(cè)題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)重難點(diǎn)為主。反饋練習(xí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、有效地設(shè)計(jì)檢測(cè)題
首先習(xí)題的設(shè)計(jì)非常重要，當(dāng)堂檢測(cè)的習(xí)題要少而精，必須緊扣當(dāng)堂檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn)，這樣既使學(xué)生明確本節(jié)課的重難點(diǎn)。又能訓(xùn)練學(xué)生的思維，檢測(cè)學(xué)生是否對(duì)知識(shí)理解，并學(xué)以致用。當(dāng)堂檢測(cè)一般包括復(fù)習(xí)檢測(cè)、對(duì)新知的針對(duì)性檢測(cè)、鞏固性檢測(cè)、綜合性檢測(cè)、拓展性檢測(cè)等，它應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中。認(rèn)真分析教材重、難點(diǎn)，精擬小檢測(cè)，緊扣檢測(cè)進(jìn)行新課的講解。小檢測(cè)既要全面，又要突出重點(diǎn)，在新課教學(xué)時(shí)，就要有針對(duì)性地對(duì)考點(diǎn)，以及考察考點(diǎn)的角度進(jìn)行講解，使課堂教學(xué)與小檢測(cè)保持一致。同時(shí)注意檢測(cè)題簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出；我們的經(jīng)驗(yàn)是一節(jié)、最多兩節(jié)新課有一次小檢測(cè)，題量控制在10—15分鐘；檢測(cè)題都是以填空、列舉題的形式，考查學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的記憶。為擬訂科學(xué)實(shí)用的檢測(cè)題，備課組內(nèi)的老師們既有分工，又加強(qiáng)合作。每位老師各自負(fù)責(zé)一部分，再交換檢查，查漏補(bǔ)缺。
2、抓好知識(shí)過(guò)手，做到每課有檢測(cè)。
知識(shí)過(guò)手從平常抓起，進(jìn)行小檢測(cè)前仍然要進(jìn)行針對(duì)性地復(fù)習(xí)，由于題量在10—15分鐘，因此在考前可以留出一定時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂復(fù)習(xí)，只要認(rèn)真復(fù)習(xí)的學(xué)生基本上都能做得很好，這樣就增加了檢測(cè)的實(shí)效性。尤其對(duì)于后進(jìn)生由于檢測(cè)范圍小，難度低，他們往往會(huì)在小測(cè)驗(yàn)中獲得高分，體會(huì)成功的喜悅，這樣的復(fù)習(xí)和檢測(cè)不僅能引導(dǎo)學(xué)生背什么、怎么背，又能提高他們的信心，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科的興趣，平時(shí)的知識(shí)細(xì)水長(zhǎng)流地積累下來(lái)，到期末復(fù)習(xí)時(shí)教師和學(xué)生都有事半功倍的效果。
以上是我在教學(xué)中的一些心得，誠(chéng)摯的期待領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)。
教學(xué)法心得體會(huì)9
嘗試教學(xué)法主要就是要課上的內(nèi)容講的要少，真正上新課的時(shí)間也就是二十分鐘左右，它的結(jié)構(gòu)大致是：
1、基本訓(xùn)練（5分鐘左右）；
2、導(dǎo)入新課（2分鐘左右）；
3、進(jìn)行新課（15分鐘左右）；
4、試探練習(xí)（第二次嘗試練習(xí)，6分鐘左右）
5、課堂小結(jié)（2分鐘左右）。
在講新課時(shí)是先讓學(xué)生自己先試，再進(jìn)行講解，也就是嘗試教學(xué)法中的一個(gè)重要特征——————先練后講。發(fā)現(xiàn)這樣的課堂以下幾個(gè)好處：
一、上課的時(shí)間幾乎都集中在學(xué)生注意力能集中的這一段時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間短，學(xué)生不易產(chǎn)生疲勞感。
二、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在其中，如果學(xué)生做對(duì)了就能從中得到成功感，如果做的不對(duì)，也會(huì)很請(qǐng)注意的聽(tīng)，（但我也在想這樣學(xué)生失敗可能會(huì)更多，那會(huì)不會(huì)讓學(xué)生感到有挫折感呢？這是我在想的一個(gè)問(wèn)題）。
三、課堂上提供了做作業(yè)的時(shí)間，這樣既減少了學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)學(xué)生在安靜地課堂里完成作業(yè)，錯(cuò)誤率定比回家去做的'要低很多；而且還有一個(gè)好處就是學(xué)生當(dāng)堂能發(fā)現(xiàn)自己身上還存在的問(wèn)題，再通過(guò)利用最后的小結(jié)時(shí)間對(duì)作業(yè)中學(xué)生普遍的困難進(jìn)行講解，避免了學(xué)生把問(wèn)題帶回家。
但是我覺(jué)得英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科如果要嘗試教學(xué)，特別是在小學(xué)階段，有一定的難度！小學(xué)生蓮音標(biāo)和單詞都不認(rèn)識(shí)，怎么樣才能算是嘗試教學(xué)呢！語(yǔ)文和數(shù)學(xué)還是可以的，如果可以，學(xué)生學(xué)習(xí)能事半功倍。
教學(xué)法心得體會(huì)10
通過(guò)借助永威中學(xué)以學(xué)生為主體，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式教學(xué)，對(duì)我影響很大，學(xué)習(xí)這種先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根本在于改變觀念，要實(shí)實(shí)在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過(guò)課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時(shí)間80%在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問(wèn)題，在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力：一。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念
�。�、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，把整個(gè)教學(xué)模式的形式的一切照搬過(guò)來(lái)，可以說(shuō)，收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語(yǔ)中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來(lái)，取其精華，這樣才會(huì)取得較大的成績(jī)。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，但千萬(wàn)不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動(dòng)作過(guò)大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。
�。�、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來(lái)的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)�！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識(shí)的`學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時(shí)教學(xué)中總認(rèn)為自已不講，學(xué)生不會(huì)，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這是錯(cuò)的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒(méi)有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
�。�、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問(wèn)會(huì)使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。
�。�、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來(lái)沒(méi)有自己預(yù)習(xí)過(guò)課本、從沒(méi)有自己總結(jié)過(guò)知識(shí)點(diǎn)、從沒(méi)有自己講過(guò)課、沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，那在開(kāi)始時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教
師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
５、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實(shí)質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會(huì)成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績(jī)肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。二。在以后的教學(xué)工作中應(yīng)采取的做法1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí)，用語(yǔ)言的形式告訴同學(xué)們，同時(shí)提出３－５個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們看書(shū)后解決。問(wèn)題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用６－１５分鐘的時(shí)間看課本。在些過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個(gè)準(zhǔn)備板演的練習(xí)�？赐陼�(shū)，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問(wèn)題。對(duì)于我所教班級(jí)現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開(kāi)始的一段時(shí)間里，同學(xué)自學(xué)時(shí)還會(huì)有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫(xiě)出引路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫(xiě)出來(lái)，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書(shū)中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、高效率發(fā)揮提問(wèn)的應(yīng)用
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問(wèn)是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法了。在提問(wèn)過(guò)程中，一個(gè)相同的問(wèn)題可能要同時(shí)問(wèn)四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題通過(guò)幾個(gè)同學(xué)象成語(yǔ)接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。
在提問(wèn)時(shí)，提問(wèn)的對(duì)象要因題而異，對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓原來(lái)不愛(ài)學(xué)的同學(xué)通過(guò)自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問(wèn)題，可以叫成績(jī)較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評(píng)判正確與否。3、對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無(wú)論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因?yàn)橥ㄟ^(guò)看書(shū)，還有許多總是沒(méi)有解決。通過(guò)問(wèn)題討論先要讓同學(xué)們幾個(gè)一組進(jìn)行討論，比較后，再提問(wèn)或到黑板上演練，會(huì)使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時(shí)還會(huì)彌補(bǔ)老師沒(méi)有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況，應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多的對(duì)實(shí)際的問(wèn)題討論解決，而不是老師直接說(shuō)了答案。
4、對(duì)練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書(shū)面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識(shí)和應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測(cè)。第二類練習(xí)是同學(xué)們?cè)趯W(xué)了解題方法后，進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
我雖沒(méi)有身臨其境的去感受永威模式，但通過(guò)錄象和老師們的講解，對(duì)永威教學(xué)模式也有了自己的一套方法，教學(xué)目標(biāo)的展示，讓學(xué)生聽(tīng)課更有針對(duì)性，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛(ài)！在不久的將來(lái)，我們也能夠說(shuō)：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生在我們這里都可以成才。
教學(xué)法心得體會(huì)11
如果你努力去發(fā)現(xiàn)美好，美好會(huì)發(fā)現(xiàn)你；如果你努力去尊重他人，
你也會(huì)獲得別人尊重；如果你努力去幫助他人，你也會(huì)得到他人的幫助。生命就像一種回音，你送出什么它就送回什么，你播種什么就收獲什么，你給予什么就得到什么。高效課堂教學(xué)模式心得體會(huì)
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。那么，在教學(xué)中如何來(lái)提高課堂的有效性呢？通過(guò)反思自己平時(shí)在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力。
第一，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。
第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過(guò)來(lái)也就影響了課堂教學(xué)的效率。
第三，認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。平時(shí)自己在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
第四，認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，這樣的提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的.、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)
生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。
因此，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。
高效課堂教學(xué)反思
本期我校組織教師進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，目的是為了全面提高教師的業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì)，以及高效課堂的充分利用，保證每名學(xué)生都能學(xué)會(huì)老師所教的知識(shí)。為了更好的開(kāi)展高效課堂教學(xué)，使其進(jìn)一步發(fā)展，確保每名教師在課后得到深刻的反思，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、課堂模式化
現(xiàn)代課堂需要改革創(chuàng)新，落入了模式化的套路。低年級(jí)的語(yǔ)文課應(yīng)該比較有趣味，但也出現(xiàn)了走同一模式的趨勢(shì)，一般模式是：激趣導(dǎo)入課文學(xué)生初讀課文設(shè)疑自探學(xué)生自學(xué)師生合探課文拓展延伸練習(xí)。中高年級(jí)的語(yǔ)文課老師也不在逐段分析講讀課文，而是以朗讀教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)課堂，學(xué)生自由讀，指名讀，學(xué)生評(píng)議，教師范讀，學(xué)生揣摩，或者有一名學(xué)生讀，其它學(xué)生閉上眼睛腦海中思考課文所講的內(nèi)容。讓每名同學(xué)都動(dòng)腦筋想課文中的畫(huà)面，老師一邊引導(dǎo)，一邊讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力。這些話成為了語(yǔ)文課的主流用語(yǔ)，還原同學(xué)們的本色。
2、全方面培養(yǎng)
我覺(jué)得低年級(jí)的學(xué)生雖然年齡小，但自尊心很強(qiáng)。所以教學(xué)時(shí)就應(yīng)該注重學(xué)生的心里特點(diǎn)和接受能力。我是一名二年級(jí)的語(yǔ)文老師，由于平時(shí)我的語(yǔ)速太快，教學(xué)時(shí)也沒(méi)在意，雖然講了一大堆，卻只有十幾個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)生明白了，剩下的大多數(shù)同學(xué)稀里糊涂，其后果就是好的越好差的越差，難怪學(xué)生兩極分化特別嚴(yán)重，在這一點(diǎn)上張老
師就比我做的出色，她很善于用孩子們能接受的方式和語(yǔ)速來(lái)講課，一步步很扎實(shí)。雖然慢一點(diǎn)，但班里的學(xué)生都明白了。所以永遠(yuǎn)不要被幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體學(xué)生的接受能力，用能使最差學(xué)生明白的話和語(yǔ)速來(lái)授課，才是明智之舉。
3、學(xué)中玩、玩中學(xué)
讓每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)尊重他人。玩，是孩子們的天性，是孩子的樂(lè)趣所在。將“玩”引入課堂，讓每個(gè)孩子動(dòng)起手來(lái)，在玩中學(xué)到更多的知識(shí)。使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在探求語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我力求將“講堂”轉(zhuǎn)化為“學(xué)堂”，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)活潑的游戲，手腳并用，讓學(xué)生充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。一邊玩，一邊學(xué)，“玩中學(xué)”玩為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
4、小組合作
小組合作交流作為一種新的學(xué)習(xí)形式出現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中。一開(kāi)始組織實(shí)施時(shí)，學(xué)生會(huì)因缺乏方法而顯得生疏，有時(shí)課堂特別亂，難免會(huì)出現(xiàn)亂說(shuō)亂叫，為一道題大吵大鬧，秩序混亂等狀況。為了達(dá)到良好的合作效果，教師必須進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。提倡學(xué)生“口語(yǔ)交際”小組合作交流，每個(gè)成員都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，小組成員在交流時(shí)讓其他成員必須認(rèn)真聽(tīng)，才能聽(tīng)清楚別人說(shuō)的意思。當(dāng)然，學(xué)生培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，只有教師有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的交往習(xí)慣，小組合作交流的質(zhì)量才會(huì)得到逐步提高。
5、共同備課、聽(tīng)課
課堂教學(xué)是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，也是教師教學(xué)研究最重要的場(chǎng)所。傳統(tǒng)的教研課是這樣安排的：學(xué)區(qū)聽(tīng)課，安排一位教師上一節(jié)課，這位教師獨(dú)立備課上課。在課后開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)，大多數(shù)教師對(duì)教材不熟悉，或者體會(huì)不深等。發(fā)表一些空話好話，針對(duì)以上情況，我校采用了教師共同參與互動(dòng)的方式。同課多人備，同課多人上。備好課才能上好課。只有準(zhǔn)備充足，才能有打勝仗的信心。對(duì)同一個(gè)上課內(nèi)容，集體討論發(fā)表自己的觀點(diǎn)，由一名教師執(zhí)筆，備出評(píng)案。實(shí)施教學(xué)后，課后反思交流，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思。這樣，每一位教師都是這節(jié)課的設(shè)計(jì)者，都是這節(jié)課的反思者，都有很深的體會(huì)，交流發(fā)言自然切中要害。同一教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓不同風(fēng)格的幾名教師同題會(huì)課，你上我聽(tīng)，我上你聽(tīng)。課后執(zhí)教者個(gè)人反思，集體評(píng)議時(shí)，大家可以有深刻的發(fā)言，有更深的理解。
總之，通過(guò)“說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課”等日常教學(xué)活動(dòng)，與別的教師相互溝通，相互交流，發(fā)現(xiàn)自己或別人在教學(xué)設(shè)計(jì)中的優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。別人的缺點(diǎn)對(duì)自己也許有很重要的啟發(fā)作用，它同樣也是一種重要的教育資料。我們?cè)O(shè)想，通過(guò)本課題的研究，能找到教師反思中存在的問(wèn)題的主要原因，明確教育教學(xué)反思的內(nèi)容，探求教育教學(xué)反思的方式、方法。從而真正提高語(yǔ)文教師教學(xué)反思的有效性，更好地促進(jìn)教育、教學(xué)工作的開(kāi)展。
教學(xué)法心得體會(huì)12
XXX實(shí)驗(yàn)小學(xué)張XX小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)立足訓(xùn)練學(xué)生具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，養(yǎng)成熱愛(ài)母語(yǔ)、學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生愛(ài)美的情趣，健康的個(gè)性，良好的意志品格和豐富的想象能力。筆者從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)28年，在不斷的摸索中尋求好的教學(xué)方法，得出的結(jié)論是“以讀為主精講多讀”。
（一）朗讀課文培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)低年級(jí)主要是識(shí)字；中年級(jí)是詞語(yǔ)、句子；高年級(jí)是段、篇、章。大量的識(shí)字，詞語(yǔ)、句子的教學(xué)，段、篇、章的講解都要在閱讀中進(jìn)行，故小學(xué)語(yǔ)文課又稱之為閱讀課。朗讀是閱讀教學(xué)的精髓，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)就是引導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文，讀出韻味，讀出感情，從讀中體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，學(xué)會(huì)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，老師范讀課文很重要。要用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀得響亮，讀出感情來(lái)，不可錯(cuò)一字，不可多一字，不可少一字，不可倒一字。老師的朗讀要讓學(xué)生有如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境地感覺(jué)，真正起到示范
的作用。在范讀的同時(shí)教學(xué)生字、新詞，讓學(xué)生在老師的范讀中學(xué)認(rèn)會(huì)生字、在老師的范讀中理解新詞。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，老師點(diǎn)撥迷津很關(guān)鍵。要點(diǎn)在關(guān)鍵處，撥在疑難處。朗讀技巧的訓(xùn)練是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)，老師要結(jié)合文章內(nèi)容具體說(shuō)明語(yǔ)言的表現(xiàn)形式，如抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，應(yīng)當(dāng)怎么讀，不應(yīng)當(dāng)怎樣讀等。讓學(xué)生既有情感的認(rèn)識(shí)，又有情理的指導(dǎo)，理解地朗讀課文。要讓學(xué)生知道各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的不同時(shí)間的停頓，知道根據(jù)文章的內(nèi)容或說(shuō)話的意圖、感情作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)的停頓。還語(yǔ)音、語(yǔ)氣聲調(diào)、速度、節(jié)奏都要根據(jù)課文內(nèi)涵、感情色彩有和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)作恰當(dāng)?shù)拿鞔_的.指點(diǎn)。學(xué)生容易讀錯(cuò)、讀偏的字、詞、句老師要撥教到位。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生讀正確的、理解的、有感情的朗讀好課文，才能把學(xué)生引入文之中，體會(huì)感悟作者的寫(xiě)作意圖，才能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中正確運(yùn)用課文中的字、詞、句，表達(dá)自己的意思和情感。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，形式要靈活多樣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多安排時(shí)間讀書(shū)，這是個(gè)好辦法，但一定要注重讀的方式和方法，不能讓學(xué)生死讀書(shū)、讀死書(shū)。課堂上除了老師的范讀和引讀外，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生默讀、齊聲朗讀、個(gè)人朗讀、分組朗讀、提問(wèn)朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用課文的字、詞、句說(shuō)自己的話，講自己的事，這樣可
以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，激活學(xué)生思維的火花。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課本上冊(cè)第8課《我不能失信》是篇閱讀課文。筆者教學(xué)時(shí)先提出“《我不能失信》這篇課文講述了宋慶齡小時(shí)候怎樣的一個(gè)故事？”“宋慶齡小時(shí)候的這個(gè)故事使我們懂得了什么？”兩個(gè)問(wèn)題，范讀了一遍課文，然后作了些朗讀技術(shù)指導(dǎo)，并提醒學(xué)生閱讀時(shí)注意體會(huì)“忘記”和“失信”有什么區(qū)別。
讀后，將這三個(gè)問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，幾乎全班的學(xué)生都舉手了。有的說(shuō)：“這篇課文記述了宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。”有的說(shuō)：“這個(gè)故事告訴我們要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。”有的說(shuō)：“‘忘記’是說(shuō)了的話記不起來(lái)了，‘失信’是答應(yīng)別人的事不去做�！睂W(xué)生在閱讀中，該掌握的詞句理解了，該懂得的道理明白了，還能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，可以文章圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
（二）講讀課文培養(yǎng)學(xué)生理解能力
我國(guó)語(yǔ)文教育史上有一句千古名言：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”意思是說(shuō)書(shū)讀熟了，文章的意義自然就理解了。小學(xué)語(yǔ)文課本詞語(yǔ)雖不深?yuàn)W，卻用得很到位。老師的講解只能點(diǎn)到為止，講多了學(xué)生接受不了，講深了學(xué)生理解不了，甚至只能是老師越講越糊涂，學(xué)生越聽(tīng)越朦朧。最好的辦法是通過(guò)反復(fù)的朗讀，達(dá)到意會(huì)，引導(dǎo)進(jìn)行言語(yǔ)的感知，使他們懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的豐富。
講讀課文，要以讀為主，精讀多讀。可以這樣說(shuō)，課文的思想性，教育意義，不是老師講出來(lái)的，而是包含在課文中的。老師在講讀課文時(shí)要精講多讀，讀講結(jié)合。讀中有講，講中有讀。要把更多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)。讀中悟意，讀中悟情，讀中悟語(yǔ)。
南宋教學(xué)家朱熹在《朱子家訓(xùn)》中有言：讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。三到之中，心到最急，心既到矣，眼之豈不到乎？因此，在要求學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該集中注意力，用心思考，把朗讀跟理解相結(jié)合起來(lái)。教學(xué)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《灰雀》一課時(shí)，筆者沒(méi)有過(guò)多的講解，只是指導(dǎo)學(xué)生讀。先告訴學(xué)生，《灰雀》一課寫(xiě)的是列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生的事情。提出列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生了怎樣的事情呢？讓學(xué)生帶著思考，細(xì)聽(tīng)老師朗讀課文。接
著教學(xué)生字、新詞，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時(shí)如何把握好有關(guān)的字、詞、句，指點(diǎn)哪些地方要用怎樣的語(yǔ)氣，用什么樣的感情讀。布置學(xué)生像老師范讀課文那樣朗讀全文。再就提出從哪些地方可以看出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)？從哪些地方可以看出列寧對(duì)小男孩的尊重和愛(ài)護(hù)？從哪些地方可以看出小男孩的誠(chéng)實(shí)和天真？這樣三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自讀課文。因這課書(shū)對(duì)話比較多，為培養(yǎng)學(xué)生的口頭發(fā)表能力，就組織分人物進(jìn)行對(duì)話朗讀。通過(guò)這些形式的朗讀，學(xué)生掌握了字詞、學(xué)會(huì)了對(duì)話，還受到了深刻的思想教育。在老師提出讀了這篇課文有什么感想時(shí)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)：“愛(ài)護(hù)大自然，珍惜生命。”有的說(shuō)：“誠(chéng)實(shí)做人，知錯(cuò)就改�！闭n堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。
（三）熟讀課文培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力
小學(xué)從三年級(jí)起開(kāi)始習(xí)作，語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，這是必須思考的問(wèn)題。唐代詩(shī)人杜甫自有感受“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，后人又有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”的說(shuō)法。小學(xué)生“讀書(shū)破萬(wàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首”，實(shí)在沒(méi)有必要和可能。但熟讀課文，積累一些妙詞佳句，學(xué)會(huì)謀篇布局，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)是非常必要的。小學(xué)語(yǔ)文課本的每一篇文章都是出自名家之作，是引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)習(xí)作的最好范文，讓學(xué)生先“吃透一本”，再“觸類旁通”，在理解、感悟的基礎(chǔ)上就能就能觸景生情，就能把文章寫(xiě)好。
所謂作文就是用筆說(shuō)話，指導(dǎo)小學(xué)生作文要從培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話開(kāi)始，要把讀與說(shuō)，說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。閱讀重在吸收，說(shuō)話重在傾吐，寫(xiě)作重在運(yùn)用。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，讀是寫(xiě)的前提，讀是寫(xiě)的培訓(xùn)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是個(gè)例子�！蔽覀円�?jiǎng)?chuàng)造性地使用課文這個(gè)例子，用好例子，用足例子。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)言上冊(cè)有課《秋天的雨》，作者用詩(shī)的語(yǔ)言，詩(shī)的感情，描述了秋天的特點(diǎn)，帶給人們秋天美的感受。教學(xué)時(shí)老師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生帶著課文描寫(xiě)了秋天哪些特點(diǎn)，是怎樣描寫(xiě)這些特點(diǎn)的兩個(gè)問(wèn)題讀好課文，熟讀課文。 篇2：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)
教學(xué)法心得體會(huì)13
五環(huán)教學(xué)法,使我已感受到五環(huán)教學(xué)法的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)的能力。從學(xué)習(xí)中我得到了一些心得，下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談幾點(diǎn)體會(huì)。
第一步師生互動(dòng)，引入情境。
心理學(xué)研究證明，自由、民主、和諧的氣氛，可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。我們遵循這一原則，在課堂上，應(yīng)讓學(xué)生與教師互動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生進(jìn)入教育教學(xué)情境，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的搖籃。這里的互動(dòng)交流不是一般意義上的交流，而是師生之間在平等地位上的交流。我認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)的成功與否關(guān)鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，成為學(xué)生的朋友，學(xué)習(xí)的伙伴。在互動(dòng)交流中教師一定要尊重學(xué)生，正確評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，通過(guò)自由、和諧、民主的交流，有意識(shí)地把學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)情景中去，教師要依據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際，采用合適的交流方式，營(yíng)造和諧的情感氛圍，引起學(xué)生心理與情感的共鳴。
第二步質(zhì)疑引導(dǎo)，明確目標(biāo)。
創(chuàng)新的第一個(gè)要求就是：善于提出別人沒(méi)有想到的問(wèn)題，課堂教學(xué)中就是要注重問(wèn)題的教學(xué)，以問(wèn)促思，以問(wèn)促變，以問(wèn)促創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師要對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、指引，最終讓學(xué)生自主探究、總結(jié)，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)不善于提出問(wèn)題的同學(xué)不能嘲笑譏諷，而應(yīng)耐心引導(dǎo)；對(duì)于提出好
1問(wèn)題的同學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步探索，大膽創(chuàng)新，在質(zhì)疑過(guò)程中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍就會(huì)逐漸形成。具體做法又分三步。第一步預(yù)習(xí)找“疑”；第二步有意設(shè)“疑”；第三步相互質(zhì)“疑”。只要老師對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、指引，最終讓學(xué)生自主探究、總結(jié)，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，就一定能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第三步自主探究，經(jīng)歷感知。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性是創(chuàng)新的源泉。這種能動(dòng)性表現(xiàn)為旺盛的求知欲和積極的探究性學(xué)習(xí)行為。新課程標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新教育理論都倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)探究行為，探究行為的產(chǎn)生則源于問(wèn)題，因此要多改編一些開(kāi)放性、存在性、探索性問(wèn)題，供學(xué)生思考和探索，作為教師要給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，努力做到激活學(xué)生思維、培養(yǎng)求異、創(chuàng)新能力。
第四步合作交流，觀點(diǎn)整合。
學(xué)生通過(guò)自主探究，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程和結(jié)果有了初步的體會(huì)、感知，解決了一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生自己無(wú)法解決的新問(wèn)題，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入合作交流環(huán)節(jié)，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)新課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體性，要以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這必須做到學(xué)習(xí)方式的改變。通過(guò)合作交流，學(xué)生把自己的想法、觀點(diǎn)和研究成果展示給合作伙伴，把自己解決不了的問(wèn)題拿出來(lái)讓大家一起來(lái)解決，以體現(xiàn)了集體的智慧，同時(shí)，思維的交流也體現(xiàn)了資源共享。在平等、融洽的合作交流中，學(xué)生沒(méi)有壓力，思維流暢，人人暢談自己的學(xué)習(xí)情況，人人在別人的觀點(diǎn)、想法中尋
2找啟迪、豐富自己；然后對(duì)大家的.想法、觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改、整合，形成一個(gè)正確的、富有創(chuàng)新的答案，這就是學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的整合。這一過(guò)程也體現(xiàn)了個(gè)性化的理解和個(gè)性張揚(yáng)。
第五步體驗(yàn)感悟，延伸發(fā)展。
體驗(yàn)與體會(huì)不同，感悟與感知不同，從思維品質(zhì)講，體驗(yàn)感悟比體會(huì)感知更深刻，是在親自經(jīng)歷的基礎(chǔ)上對(duì)事物產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)�！拔颉蓖耆幸环N驀然回首、豁然開(kāi)朗的感受，個(gè)體表現(xiàn)為舉一反三、觸類旁通，課內(nèi)向課外延伸，課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)整合、互補(bǔ)，學(xué)在課堂，用在課外，相輔相承，最終促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，提升各方面的能力。實(shí)踐證明通過(guò)探究性、合作學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生單純地接受知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道以獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
五環(huán)教學(xué)法的課堂在平等、融洽的環(huán)境中開(kāi)展的，學(xué)生沒(méi)有壓力，思維流暢，人人暢談自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，人人在別人的觀點(diǎn)、想法中尋找啟迪、豐富自己；然后對(duì)大家的想法、觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改、整合，形成一個(gè)正確的、富有創(chuàng)新的答案，通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐證明，五環(huán)教學(xué)法調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)了孩子的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，提高了課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。我將在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善和發(fā)展自己，把這種創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的效率充分展現(xiàn)在我的語(yǔ)文課堂教學(xué)上。
教學(xué)法心得體會(huì)14
十年前新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，課程目標(biāo)、理念已逐步深入人心，讓許多音樂(lè)教師在改革的大潮中獲得了新的感受與收獲，學(xué)生的音樂(lè)審美、興趣等方面較前有了較大的改觀，音樂(lè)教學(xué)呈現(xiàn)出一派春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。今天我們的音樂(lè)課程又將迎來(lái)第二個(gè)春天。我非常有幸作為第一批骨干教師參加了這次新課程的培訓(xùn)，在這為期三天的初中音樂(lè)新課標(biāo)培訓(xùn)中，與專家學(xué)者的'零距離傳授、與各市地同行老師的研討、交流使我受益匪淺，終身受用。
首先金亞文老師為我們總結(jié)了音樂(lè)課改十年取得的主要成果、存在的問(wèn)題。讓大家明白新課程性質(zhì)在保留實(shí)驗(yàn)稿“必修課”性質(zhì)定位的基礎(chǔ)上進(jìn)行了擴(kuò)寫(xiě)，體現(xiàn)在人文性、審美性、實(shí)踐性三個(gè)方面。課程基本理念由十條變五條，新的理念將使我們對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想進(jìn)行了反思和重新審視。積極學(xué)習(xí)和貫徹新的“音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”，改變教學(xué)觀念。在教學(xué)中，教師要敢于嘗試新的教學(xué)方法，把學(xué)生作為教育的主體，通過(guò)各種手段使學(xué)生從“你學(xué)會(huì)了嗎”提升至“你會(huì)學(xué)了嗎？”
劉宏偉老師的言傳身教也成了我們分組研討時(shí)的話題：“和劉老師的課相比，我們的音樂(lè)課缺少了什么？”如何上好音樂(lè)課？怎樣才能把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念貫徹到音樂(lè)課堂中去？音樂(lè)課堂該注意哪些問(wèn)題……已是擺在我們面前的急待解決的問(wèn)題真的還不少，我們要看到教材提供的內(nèi)容與方法；要正確把握學(xué)生唱會(huì)與唱好的關(guān)系，唱會(huì)是目標(biāo)，唱好則是過(guò)程；對(duì)于音樂(lè)作品，我們音樂(lè)老師要做出藝術(shù)化的設(shè)計(jì)與詮釋；我們音樂(lè)教師要強(qiáng)化示范作用；在對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)，往往教師的一手勢(shì)更勝過(guò)于教師的說(shuō)教。
吳斌老師的答疑更是讓全體老師茅塞頓開(kāi)，他強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)音樂(lè)教育中，應(yīng)如何體現(xiàn)以審美為核心？音樂(lè)教學(xué)方法的審美原則有哪些？評(píng)優(yōu)課和常態(tài)課如何的不同？等等。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我從觀念上，從理論知識(shí)水平上，方法與技巧上都得到了很大的認(rèn)識(shí)與提高。通過(guò)培訓(xùn)，我更加清楚了音樂(lè)課應(yīng)該怎樣教。所以，在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我要改變自己以往的教學(xué)模式，要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新。我相信，在這次新課標(biāo)培訓(xùn)之后，在向同行們學(xué)習(xí)后，我在今后的音樂(lè)教學(xué)中一定會(huì)更上一層樓！
我們期待著新教材早日和大家見(jiàn)面，新的課程、新的征途，我們時(shí)刻準(zhǔn)備著。
教學(xué)法心得體會(huì)15
作為一名教師，在一個(gè)班上課面對(duì)的是六七十人的大班，大家的學(xué)習(xí)成績(jī)處在不同的程度，性格也千差萬(wàn)別，那么，要想照顧到每一位學(xué)生，似乎很難。很多人也許會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題感到不解。對(duì)此，一位老師說(shuō)到了差異教學(xué)法。
所謂的差異教學(xué)法是對(duì)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)策略，因材施教。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，應(yīng)更加注重教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法，授之以魚(yú)不如授之以魚(yú)嘛，這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有余力，在完成老師規(guī)定的'任務(wù)后一般還會(huì)有自己的時(shí)間，這樣，我們教會(huì)他們?nèi)绾巫詫W(xué)，就能使他們充分利用時(shí)間，提高自己。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)差的學(xué)生，他們接受新知識(shí)一般會(huì)比較吃力，基礎(chǔ)不好，所以我們?cè)撍麄兊囊笫且龅矫刻谜n及時(shí)做到老師的要求，同時(shí)，增強(qiáng)他們的興趣，他們喜歡什么關(guān)心什么，在講課中穿插幾個(gè)類似的小故事，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。也可以創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，之后很快轉(zhuǎn)入正題。
每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)步才是進(jìn)步，全面發(fā)展要求教師關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，因此，對(duì)把不同的學(xué)生采取不同的策略，因材施教，讓大家真的愛(ài)上學(xué)習(xí)。
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