特殊教育教學心得范文
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，心得體會是很好的記錄方式，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的特殊教育教學心得范文，希望對大家有所幫助。
特殊教育教學心得范文1
一、學生是數(shù)學課堂的主人
學生是課堂的主體，老師是數(shù)學學習活動引導、合作者，數(shù)學課堂上應是生與生、師與生之間交往互動、共同發(fā)展。老師的教學活動過程大致是：
�、倬脑O(shè)計學習過程，完善課程設(shè)計，積累教育素材，提高教育水平；
�、谔峁┍尘安牧�，引導、布置探索內(nèi)容，參與討論；
�、蹍f(xié)調(diào)學生之間的交流；
④完善評價體系和實施評價。學生應進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。在這過程中，數(shù)學教育從“文本教學”回歸到“人本教育”，老師不再是真理的化身、絕對的權(quán)威，而是學生的朋友和伙伴，智慧的指路人。老師主動走進學生的心靈，一方面要“尊重”、“保護”、“關(guān)愛”學生，另一方面又要“喚醒”、“激勵”、“發(fā)展”學生。老師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈，智慧的火花。
二、活動是數(shù)學課堂教學有效途徑
學生學習新知識的方法和方式是多種多樣的，除了閱讀教材、聽教師講課、做練習之外，也可通過講故事、做游戲、演示、表演等活動；可深入實際調(diào)查研究，分析解決實際問題；也可動手設(shè)計、制作和做實驗，還可以通過觀察、探索、歸納等�，F(xiàn)代數(shù)學教育的基本理念認為，數(shù)學學習是現(xiàn)實的，動手實踐、自主探索是數(shù)學學習的重要形式，在新課程中，每個知識點基本貫穿在一個現(xiàn)實情境中，注意突出知識的實際背景和知識探究過程，貼近學生生活經(jīng)驗和興趣愛好，立足社會需求，力求學習內(nèi)容生活化以及學習過程經(jīng)歷化，根本目的是提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，特別是學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
例：七年級上學期，應用題中的行程問題是學生學習的難點，為了解決好這一難點，我把校運動會上兩學生爭奪1500米長跑比賽冠亞軍情節(jié)，讓兩個同學演示追及問題和相遇問題的全過程。學生親自經(jīng)歷在靜態(tài)中研究動態(tài)問題、在動態(tài)中找出靜態(tài)規(guī)律的研究探索過程，明確了行程問題的內(nèi)涵，提高了學習數(shù)學的興趣，增強了解決問題的創(chuàng)新意識和能力，收到很好效果，當學到“百分數(shù)”一節(jié)時，組織學生進行社會調(diào)查活動，對外賣早點與商店小吃點價格作比較研究，學生的積極性極高，96％的學生參加了社會調(diào)查的全過程，88％的學生寫出小論文。學生論文的內(nèi)容廣泛，也比較深刻，是老師遠遠沒想到的，其中涉及到物價問題、環(huán)境問題、食品衛(wèi)生問題、文化問題、歷史問題等等。在這個過程中，學生們查閱了各種資料，積極交流，互幫互助，百分數(shù)的知識掌握和靈活應用得到有效強化，而最主要的是，學生明白了數(shù)學學習的重要意義和獲得了學習數(shù)學的樂趣，親身感受了學習數(shù)學的現(xiàn)實意義和實用價值。
三、展示與合作是課堂教學的重要形式
首先，討論、合作是學習小組成員完成學習任務的手段，而交流則促進學生智慧（成果）共享。課堂上的討論、交流、合作首先有利于學生培養(yǎng)自主，自信和學習的主動性，許多平時內(nèi)向、不善言辭的同學也會活躍起來勇于發(fā)表個人見解，學生個性得到張揚；其次，有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學習環(huán)境，促進學生思維的伸展，這也是愉快學習的一種形式；同時有利于學生培養(yǎng)與人交往、合作的能力，這正是21世紀知識經(jīng)濟時代每個人生存的必備條件，應具備的基本素質(zhì)。
四、關(guān)注差異使每一個學生得到發(fā)展
傳統(tǒng)的教育模式中，課堂目標是單一的，要求所有人都達到同一個目標要求，都成為“精英”，而忽視了學生個體的差別．有調(diào)查反映這樣做的直接后果是：成就10％的精英（高分低能），約40％的學生感到學習困難，而有少數(shù)的學生則完全放棄學數(shù)學。這就是以往所說的“上課昏沉沉，回答問題慢吞吞，考試得幾分”。從某種意義上來講，這種教育造成國家資源的巨大浪費，對后進生是一種教育權(quán)利的變相剝奪。而新課程的基本理念認為“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，這已從客觀上肯定人的差異性，認為不同的人在學習上會有不同的效果，每個學生只要達到自己的學習目標，就是巨大的成功。同時，新課程又認為教育必須是“面向全體”的教育，每個人都要學習知識，根據(jù)個人的差異可多可少。這種理念下的評價機制，會使學生的學習積極性得到持久保持，能讓后進生吃得著，優(yōu)秀生吃得飽，每個人都學到自已想學的知識。
五、運用現(xiàn)代教育技術(shù)使課堂豐富多彩
幻燈、多媒體制作使數(shù)學知識得以直觀、形象、生動地展示出來，同時代替了教師用粉筆去表現(xiàn)數(shù)學，避免了語言的貧乏所帶來的`尷尬。例在學習三角函數(shù)的圖象、圓錐曲線、簡單幾何體等等，用多媒體研究問題能夠發(fā)揮它們特有的優(yōu)勢，如三角函數(shù)圖象的平移，可以通過動態(tài)演示，學生很容易得出結(jié)論，還有圓與圓的位置關(guān)系的相互運動以及每種位置關(guān)系下圓心距d與兩圓半徑R、r之間的數(shù)量關(guān)系通過CAI的演示，學生易于接受和理解。簡潔的學習和解決問題的工具。信息技術(shù)的使用，大大地提高了課堂教學效果，對老師提高自己的教學水平和教學手段也起到很好的促進作用。
六、教師“無為”學生“有為”的教學方式
教師“無為”學生“有為”的教學方式的一個重要目的就是要使學生學習完成三個轉(zhuǎn)變——變被動為主動、變學會為會學、變系統(tǒng)的接受知識為解決生活中的某一問題廣泛索求相關(guān)知識，而教師在活動過程中只能是一個宏觀上的引路者、旁觀者、指導者。那么，在教學過程中怎樣才能做到教師“無為”學生“有為”呢？
1.知識的系統(tǒng)性淡化，讓學生有更寬廣的時空在提出并解決問題的過程中吸取需要的知識。使學生在解決問題的過程中，體會到學習數(shù)學的必要性，有利于培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和實踐能力。
2.靈活的利用教材，依據(jù)學生實際，給過于臃腫的數(shù)學基礎(chǔ)知識減肥，避免老師因為趕進度而又恢復“教師主體、學生仆從”的傳統(tǒng)教學模式。
3. “活化”教學目標，使教學貼近生活，善于在教學過程中，視學生的學習狀況動態(tài)地設(shè)置相應的教學目標。
4.教師要具備寬容的風度，不簡單的否定學生主動探索的結(jié)果，經(jīng)常地積極地給學生以充分的肯定。比如，對學生探索的結(jié)果應及時表揚、鼓勵。對做得好的表揚：“你真行” “你真棒”；對做得不好的或錯的也要鼓勵“你還需努力”，千萬不要說“你真笨”之類的打擊學生的話，以免傷害學生的自尊心。
特殊教育教學心得范文2
了解和掌握教育學生的心理，發(fā)現(xiàn)特殊教育學生的心理健康問題，并及時采取有效的防治措施，有助于我們有的放矢地對他們進行心理輔導，從而培養(yǎng)他們健全人格和健康的心理，全面提高他們的學習能力，增強特殊教育實效。
一、特殊教育中學生心理健康的涵義
心理健康教育是根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，運用各種手段，幫助學生了解自己、認識世界，根據(jù)自身條件建立起有益于個人與社會的生活目標，在學業(yè)、職業(yè)和人際關(guān)系等方面得以充分發(fā)展，從而獲得最佳的生活適應。在特殊教育中，心理健康教育顯得尤為重要。
教師面臨的都是身患有殘疾的學生，他們一般比較敏感、脆弱，心理孤僻，心理障礙較重。因此，心理健康教育在特殊教育中具有重要地位，是提高特殊教育質(zhì)量的關(guān)鍵，決定著特殊教育質(zhì)量的高低。
二、特殊教育學生心理健康的意義及現(xiàn)狀
心理健康教育決定著每一位殘疾學生的學習，直接影響著他們今后的就業(yè)和生活，與他們的命運息息相關(guān)。因此，要正確認識心理健康教育的重要意義。
心理健康教育可以幫助學生克服心理障礙。對特殊教育中殘疾學生開展心理健康輔導，可以有效幫助學生樹立良好的人生信念，形成良好的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)直接決定學生的未來發(fā)展。他們只有克服自身的心理障礙，促使他們心理上更加成熟，對未來的生活有充分的信心，有克服自我戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。
心理健康教育可以促使學生樹立正確的人生觀和價值觀。殘疾人學生由于身體因素、生活環(huán)境、早年經(jīng)歷等原因往往比較敏感，容易產(chǎn)生自卑、抑郁、恐懼、焦慮等心理問題。
對他們進行適當?shù)男睦磔o導有助于提高殘疾人學生的學習動力和社會適應能力。心理狀態(tài)直接決定著學生的心理素質(zhì)，影響著學生的理想信念，增加心理輔導，提高殘疾人學生的社會適應能力。健康的心理狀態(tài)能夠進一步養(yǎng)成良好的思想道德品德，也能更好地激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，為學生提供更好地學習動力，促進他們更好地樹立人生觀、價值觀。
心理健康教育可以使學生更好地融入社會。殘疾學生作為社會弱勢群體，要像正常人一樣更好地融入社會，必須要有夯實的文化基礎(chǔ)知識，掌握一門專業(yè)技術(shù)，具有一技之長，為能在社會上立足奠定堅實基礎(chǔ)。更重要的是要具備良好的心理素質(zhì)和健康的心理狀態(tài)，熱愛生活，而上述一切必須要以心理健康為基礎(chǔ)。因此，開展心理健康教育對特殊教育很有必要。
目前，在特殊教育學校，心理健康教育已受到越來越多地重視。
大部分學校都很注重對學生心理健康問題的疏導，開設(shè)有心理健康課，有專門的心理健康教師，甚至成立了心理健康輔導中心和心理咨詢室，多數(shù)學生走出了殘疾的陰影，具有了正常人的健康心理，同時，也大大提高了特殊水平。
但是，我們的特殊教育心理健康教育還存在著一些不容忽視的問題。比如，心理健康教育教師隊伍數(shù)量還比較少，力量還比較弱;心理健康教育課程開設(shè)還不能充分滿足學生的需求，針對性還不夠強;社會觀念還需要進一步改變，較小聯(lián)合的教育機制還需要進一步建立和完善;學校對心理健康教育的重視程度還不夠，僅停留在表面，執(zhí)行力還不夠強。
三、特殊教育學生心理健康的實施途徑
建立心理健康教育機構(gòu)和隊伍。目前，我國的特殊教育發(fā)展水平還比較低，師資隊伍匱乏，但培養(yǎng)能適應社會的需要，掌握一技之長，實現(xiàn)自食其力最終走向自強自立，成為對社會有貢獻的人，這就要求特殊教育學校建設(shè)數(shù)量足夠，素質(zhì)優(yōu)良的心理健康教師隊伍。特殊教育學校的老師，則更要關(guān)注他們、了解他們，及時發(fā)現(xiàn)他們存在的心理問題，及時給予疏導和矯正。要掌握一定的心理保健知識，依照心理健康教育的原則，有計劃、有目的地對學生施加直接或間接的影響，排除他們心理上的苦惱，維護他們的自尊心，消除他們的緊張和焦慮，避免他們可能產(chǎn)生的.挫折感，滿足他們的心理需要，使他們保持積極健康的心理狀態(tài)，讓他們?nèi)谌胛拿鞯纳鐣蠹彝ブ小?/p>
創(chuàng)新心理咨詢及輔導工作。有條件的學校應建立心理咨詢室，配備有從業(yè)資格的專職心理咨詢教師。在選修課程中加入心理健康教育課程。建立心理咨詢熱線，預約時間進行重點咨詢。利用網(wǎng)絡進行心理咨詢知識的普及，為學生提供一個健康咨詢的虛擬平臺。同時對負責教學管理的輔導教師和班主任進行培訓，形成網(wǎng)絡化心理輔導體系，及時解決學生遇到的各種心理問題。
創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境和和諧的人際關(guān)系。對特殊學生來說，影響最直接、最經(jīng)常的是學校班級以及與他們交往密切的老師和朝夕相處的同學。有序的學校管理，優(yōu)美的校園環(huán)境，良好的校風、班風，和諧的人際關(guān)系，濃厚的學習氛圍，共同的理想目標，這些都會使特殊學生在心理上受到潛移默化的熏陶。
為此，我們應該本著“一切為了學生”和“為了學生的一切”的原則，積極創(chuàng)建團結(jié)協(xié)作、互助友愛、樂觀向上的班級環(huán)境和豐富多彩、輕松活潑的課外環(huán)境以及優(yōu)美文明的校園環(huán)境。面對社會上一些不良影響和學生的現(xiàn)狀，我們應把堵與導結(jié)合起來，通過各種激勵性的活動，努力營造校園文明氛圍，使學生在心理上產(chǎn)生集體規(guī)范的認同效應、校容校貌的陶冶效應、人際關(guān)系的凝聚效應和良好校風的導向效應。
營造良好家庭氛圍，形成教育合力。家長應充分認識特殊兒童身心發(fā)展的特殊性，讓特殊兒童接受基本的生活技能、社會適應性能力的教育和訓練，幫助孩子學會與外界交流溝通，注意引導、幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)健全的個性心理品質(zhì)，幫助孩子克服自卑、怯懦、任性、粗暴、敏感等不良心理品質(zhì)，樹立自信，敢于面對困難和挫折，建立健全人格。
對特殊兒童的教育不是一蹴而就的，家庭中的教育和訓練應具有經(jīng)常性、反復性和長期性。另外，家庭成員要分工合作，形成教育合力。
家長也要密切與學校及其他家長的聯(lián)系。聯(lián)系學校，及時了解孩子在校情況和學校教育的動態(tài)，聯(lián)合教師共同制定合理可行的教育方案;與其他家長的聯(lián)系，交流教育子女的、體會和經(jīng)驗，促進家庭教育質(zhì)量的共同提升。家長要注意提高自身素質(zhì)。特殊兒童自理能力差，獨立性弱，他們的教育過程充滿了枯燥無味的重復，這就更需要家長提高心理素質(zhì)，耐心地教育孩子。家長自身素質(zhì)提高了，才能探究殘疾兒童的特殊心理，實施更有效的教育方法，幫助孩子解決問題。
提高特殊兒童社會適應能力。家長要培養(yǎng)孩子的社會交往能力，鼓勵特殊兒童克服怯懦、畏懼心理，主動參與社會生活，提高社會適應能力。此外，還應注意培養(yǎng)孩子的勞動意識，掌握一定的勞動技能，養(yǎng)成良好的勞動習慣，為今后的生存奠定基礎(chǔ)。
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