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教學(xué)體驗心得

時間:2024-09-21 12:38:52 教學(xué)心得 我要投稿

教學(xué)體驗心得

  當(dāng)我們備受啟迪時,馬上將其記錄下來,這樣有利于我們不斷提升自我。應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的教學(xué)體驗心得,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)體驗心得

教學(xué)體驗心得1

  音樂藝術(shù)是憑聲波振動而存在,在時間中展現(xiàn),通過人的聽覺器官而引起各種情緒反應(yīng)和情感體驗的藝術(shù)!皹酚汕槠稹保魳芬彩亲罡挥星楦械乃囆g(shù),托爾斯泰曾說:“我喜歡音樂勝過其它一切藝術(shù)!焙诟駹栐f:“音樂是精神,是靈魂,它直接為自身發(fā)出聲音,引起自身注意,從中感到滿足音樂是靈魂的語言,靈魂借聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀,在抒發(fā)中取得慰藉,超越于自然感情之上,音樂把內(nèi)心深處感情世界所特有的激動化為自我傾聽的自由自在,使心靈免于壓抑和痛苦”

  情感體驗指在音樂教學(xué)過程中,欣賞作品或演唱作品時引起的一系列情感反應(yīng)。音樂是情感的藝術(shù),是以審美為核心的藝術(shù)。好的音樂作用于人的情感,引起共鳴、激動、聯(lián)想、想象,以“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的方式,浸潤著人的心靈,使人受到某種道德情操、精神品質(zhì)、意識觀念的熏陶滲透,從而達(dá)到優(yōu)美崇高的思想境界。

  情感體驗是音樂教學(xué)中所不容忽視的,所以我想就這一問題談以下幾點:

  一、情感體驗在音樂教學(xué)中的重要性

  從心理學(xué)上講,情感是人對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反應(yīng)形式。它是人對待外界事物的態(tài)度,是人對客觀現(xiàn)實是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗。從藝術(shù)價值上看,音樂是最富情感的藝術(shù),是最容易激發(fā)和調(diào)動情感的,并能很好地體現(xiàn)個人的修養(yǎng)。從實踐教學(xué)中,情感體驗是可以獲得和培養(yǎng)的。因此,在音樂課中,學(xué)生可通過大量的音樂實踐得到情感的體驗、抒發(fā),產(chǎn)生一定層次的認(rèn)識、評價、鑒賞的能力,提高學(xué)生的音樂審美修養(yǎng)水平。情感體驗疏通了教師與音樂,學(xué)生與音樂,教師與學(xué)生之間多方面的渠道。情感體驗是引導(dǎo)式與自然流露相配合,與音樂緊密相聯(lián),突出了學(xué)生的主體作用。產(chǎn)生了情感的呼應(yīng),就有了對音樂知識內(nèi)容的積累,對音樂興趣的提高,從而尋找到適合于自己,并與自己性格相吻合或有差異的音樂去聆聽,感悟。音樂大門的開啟,要靠教師選擇好鑰匙。情感的調(diào)動和培養(yǎng)則是教學(xué)中最好的選擇。

  下面摘抄一段我的學(xué)生在音樂欣賞課結(jié)束后所寫下的個人體會:

  “音樂欣賞課給了我很多以前聞所未聞的音樂知識,但說實話,使我記憶猶新的并不是貝多芬、莫扎特、肖邦傳奇的音樂創(chuàng)作經(jīng)歷和膾炙人口的名曲,而是我沉浸在每部樂曲中時那難以名狀的感覺,那似乎是一次次圣殿中的洗禮,洗去心靈上由于種種原因而產(chǎn)生的灰燼,洗出自然的亮色和心靈的一片凈土;又仿佛是一次次母女般的交談,那么親切,那么真實,你盡可以傾吐所有的煩惱和不快,你可以得到最誠懇的勸慰和開導(dǎo),甚至超出你所預(yù)計的。提起音樂,我總覺得有很多心得,很多感觸,雖無法用語言準(zhǔn)確表達(dá),但我將永遠(yuǎn)不變那顆──愛樂心。”

  這是一名普通高中生發(fā)自內(nèi)心的話語,個人的情感與音樂相融合被吸收化作一股清泉自然地流淌?梢娗楦畜w驗在音樂欣賞教學(xué)中的重要作用。用人人都具有的情感來感受體驗音樂,并通過音樂來完善學(xué)生的整體素質(zhì)。

  二、創(chuàng)設(shè)意境,以情感知

  創(chuàng)設(shè)情境,是要根據(jù)音樂的情境、風(fēng)格和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛。加之音樂旋律的起伏變幻,迂回曲折,動和靜、高和低、快和慢、緊和松的對比組合,展現(xiàn)它特有的魅力,激起了人們感情的波瀾。所以音樂教學(xué)中必須充分發(fā)揮音樂本身的美,去滋潤學(xué)生的內(nèi)心世界,陶冶學(xué)生的情操。

  為增強(qiáng)學(xué)生對音樂作品的感知能力,創(chuàng)設(shè)一定的意境是十分必要的。因為創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境氣氛,能讓學(xué)生受到美的感染,及產(chǎn)生情感上的共鳴。

  如教唱歌曲《我們的田野》時,為了充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,首先讓學(xué)生看課本上一幅描繪美麗而遼闊農(nóng)村新貌的畫面說一說,以此激發(fā)他們進(jìn)行想象和鍛煉他們的思維能力學(xué)習(xí)興趣。再以學(xué)生自己家鄉(xiāng)變化為主題讓學(xué)生講述黨的致富政策給農(nóng)民帶來的巨大變化,使學(xué)生在情感上有一定的體會。

  加上歌詞本身就是一首極其優(yōu)美的抒情詩,它猶如一幅清新的水彩畫,把祖國的大自然描繪得引人入勝。接著再讓學(xué)生有表情的.朗讀一遍歌詞,學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動起來了,由此喚起了他們從小熱愛美麗的祖國,長大開發(fā)豐富寶藏的愿望,在他們幼小的心靈播下了愛國主義思想的種子。通過學(xué)生的直接朗讀,聲音輕重緩急,語言的抑揚(yáng)頓挫與歌曲所要表現(xiàn)的無邊的田野,翻滾的稻浪,翱翔的雄鷹等形象十分吻合,能起到傳情達(dá)意的效果,使作品的內(nèi)在情感因素得到充分的挖掘。

  在現(xiàn)代化教育手段中,多媒體運用也能發(fā)揮出很好的創(chuàng)設(shè)情境的功效。特別是在欣賞音樂形象明顯的組曲、交響音詩、音畫等音樂的教學(xué)中,可以一展身手。在欣賞《動物狂歡節(jié)》時,我采用多媒體技術(shù)營造了強(qiáng)烈的森林氣氛,使學(xué)生置身于蔥郁的大森林中體驗各種不同的動物形象。雖然沒有看到真實的動物,但他們能通過音樂感受到獅子的威武神氣和大象的憨態(tài)可掬。

  三、分析音樂要素,引出情感共鳴

  柏拉圖曾說:“音樂教育除了非常注重道德和社會目的以外,必須把美的東西作為自己的目的來探究,把人教育成美和善的!保ㄒ浴段鞣秸軐W(xué)家、文學(xué)家、音樂家論音樂》第10頁)。音樂教育是這樣,音樂藝術(shù)自身就應(yīng)是美的化身。節(jié)奏平穩(wěn)、節(jié)奏緩慢、節(jié)奏鮮明、節(jié)奏富于民族特色,因此節(jié)奏是音樂的骨骼,是聲音在時間上的組織。節(jié)奏的變化使情緒有很大的差異,節(jié)奏緩慢時心情平和或沉重或壓抑,節(jié)奏鮮明則一般情緒高漲,激動。節(jié)奏的快慢也會使生理、心理產(chǎn)生變化,情感體驗不相一致。節(jié)奏快心跳加快,動感增強(qiáng),如非洲的音樂,高度發(fā)達(dá)的節(jié)奏,快速,復(fù)雜多變,多層次,這樣的節(jié)奏代表了非洲部落成員的共同感情和意志;節(jié)奏緩慢則心平氣和、穩(wěn)重,在音樂作品中多用于敘事、抒情等。在音樂欣賞教學(xué)中,讓學(xué)生做一些節(jié)奏練習(xí),體會這些變化。

  四、鼓勵創(chuàng)造,引起情感升華

  蘇霍姆林斯基說過:“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力,經(jīng)常激發(fā)他體驗學(xué)

  習(xí)快樂的愿望!痹谝隽藢W(xué)生的情感共鳴之后,可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新,引起情感的升華。藝術(shù)創(chuàng)新是學(xué)生主動參與音樂、體驗音樂。音樂的最佳方式是鼓勵學(xué)生用各種方式進(jìn)行對音樂的再創(chuàng)造。

  比如,在欣賞《獅子》之后,有學(xué)生迫不及待地要表現(xiàn)獅子的威武兇猛,我就讓他跟著音樂學(xué)著獅子走到學(xué)生中間,吼著嚇唬兩邊的學(xué)生,不僅使他更好地體驗音樂,更使其他的同學(xué)更好

教學(xué)體驗心得2

  在這幾年的時間里我得到了一些教訓(xùn),熟悉到自己有很多不足,并且對小學(xué)教學(xué)工作有了體會。

  一、設(shè)計生活實際。

  引導(dǎo)學(xué)生積極探究這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲看,充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究題目的習(xí)慣和探索題目的能力。

  1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際,又要聯(lián)系學(xué)生實際,進(jìn)行公道的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,捉住了學(xué)生熟悉的特點,形成開放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

  2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);公道創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。

  3、利用公道地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

  二、積極提問。

  貫串課堂始終要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的,他們或多或少會開小差,他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,甚至還會說話打鬧。這時假如采用提問的方式的話,就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來,并且往思考你所提出的題目,但是提問時,不能只提問一些選擇性的題目,由于這樣他們思考的空間就會很小,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外,提問要有均勻性,不能反復(fù)提問某個學(xué)生,這樣會使其他學(xué)生回答題目的熱情消退的。

  三、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲看

  1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為展墊。

  2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的聰明能力,積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究題目,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動尋找題目,主動獲取新的知識。

  4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的題目情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合?傊,數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。

  教學(xué)過程是師生交往、互動,共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生同等對話,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中,只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識,發(fā)展能力。

  一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗

  從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言,單純依靠經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操縱性活動,即依靠已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動;將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的,例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動,我們可稱之為經(jīng)驗型的,以為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同,而事實上這樣往往是不正確的,由于師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,甚至是錯誤的。例如:多年來我們在上溫習(xí)課的時候總有一個將知識做為小結(jié)的環(huán)節(jié),而且都是由教師給出答案,例如用語言或圖表羅列出所學(xué)知識。潛意識里以為學(xué)生是無法給出令人滿足的知識網(wǎng)的,事實并非如此,在教學(xué)實驗中學(xué)生能給出的總結(jié)形式包括:

  二、理智型的教學(xué)需要反思

  理智型教學(xué)的一個根本特點是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點,努力追求教學(xué)實踐的公道性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開:對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

  1、 對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考

  對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光往看世界。而對于教師來說,他還要從教的角度往看數(shù)學(xué),他不僅要能做,還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人往做,因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的'、歷史的、關(guān)系的等方面往展開。

  2、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

  當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時,他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的熟悉和感受。教師不能把他們看著空的容器,按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣經(jīng)常會進(jìn)進(jìn)誤區(qū),由于師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。

  要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中題目擠出來,使他們解決題目的思維過程暴露出來。

  3、對教數(shù)學(xué)的反思

  教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

  我們在上課、評卷、答疑解難時,我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平,從根本上解決學(xué)生存在的題目,只是一味的想要他們按照某個固定的程序往解決某一類題目,學(xué)生當(dāng)時也許明白了,但并沒有理解題目的本質(zhì)性的東西。

教學(xué)體驗心得3

  本學(xué)期我園開展了“關(guān)于體驗式教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運用”的活動。2個月過去了,針對自己授教的科目感想、反思頗多。

  在實施體驗式教學(xué)法前夕,我也查閱了許多這方面的有關(guān)資料。什么是體驗式教學(xué),體驗式教學(xué)的原則等等。在體驗式教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)體驗式學(xué)習(xí),并以運用親身經(jīng)歷探索學(xué)習(xí)為特色的系統(tǒng)性體驗式教學(xué)活動。這些活動旨在透過團(tuán)體互動共同歷程。在杜威學(xué)說中教育即生活,生活是經(jīng)驗不斷的重組和改造。

  在幼兒園生活中,對孩子來說體育游戲是不可或缺的一部分,體育游戲有的帶有情節(jié),有一定的角色;有的則無情節(jié),無角色,只是由某一種運動任務(wù)構(gòu)成。近期我們在體育游戲中開展了《大風(fēng)和樹葉》、《小小葉片來接我》、《尋寶》等。發(fā)展幼兒的走、跑、跳躍、投擲、鉆爬和攀登、平衡等基本動作,不是枯燥地、單調(diào)地進(jìn)行訓(xùn)練,而是通過游戲,給予幼兒練習(xí)的機(jī)會,使幼兒易于接受,有的游戲甚至不需要任何玩具或器械,只要幼兒聚在一起,就能夠玩起來!洞箫L(fēng)和樹葉》在設(shè)計的過程中教師運用真樹葉做成的頭飾讓幼兒佩戴,體驗秋風(fēng)吹來時樹葉沙沙沙沙的響聲,游戲時讓幼兒感受到自己真的是一片小樹葉。

  體驗式教學(xué)法是將體驗與實踐相結(jié)合,讓幼兒在生動的教學(xué)活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如:體育活動中《母雞和小雞》,教師結(jié)合幼兒經(jīng)驗在教學(xué)的開始部分,請幼兒模仿各種小動物的走路樣子,企鵝走路搖搖擺擺,引導(dǎo)幼兒將手放在身體的兩邊作為翅膀,雙腳向外;蚴菍W(xué)習(xí)小兔子走路,雙手做耳朵式一蹦一跳。這些對幼兒來說都是很形象的,并且也有生活的經(jīng)驗。在教學(xué)過程中,有很多的'內(nèi)容、提問、情景都是教師預(yù)設(shè)的,例如:教具的準(zhǔn)備、場景的布置等。對于一節(jié)成功的教育活動來說,在預(yù)設(shè)的情景中產(chǎn)生出生成的效果那是再理想不過的了。這時候,對于年齡較小的幼兒來說比較困難,但是對于大班幼兒來說就是最適合的。因為他們現(xiàn)在的發(fā)展水平與思維的靈活性已經(jīng)不滿足在一節(jié)教育活動中掌握單一的知識學(xué)習(xí)單一的本領(lǐng),那是很枯燥的,但是過于情景化,又怕他們覺得太童趣太稚嫩,與實際年齡不相符,這就要求教師在預(yù)設(shè)場景時要下很大的功夫去創(chuàng)設(shè)。如《小小葉片來接我》活動中教師在玩具的準(zhǔn)備中設(shè)計了很多種,設(shè)計什么樣的葉片玩具會讓幼兒感興趣,知道這是關(guān)于樹葉的有不專注這只是個玩具。就在情景的設(shè)計上就碰到了很多的困難。

  體驗式的教學(xué)法其實在很多的領(lǐng)域中我們都能運用到。體驗式教學(xué)法與經(jīng)驗式教學(xué)法緊密結(jié)合,在教學(xué)過程中,教師引導(dǎo)孩子通過對環(huán)境、生活的切身體驗,將自己的經(jīng)驗和知識經(jīng)驗相結(jié)合,再認(rèn)識,進(jìn)而成為自己的生活經(jīng)驗,這才是體驗式教學(xué)法的最終目的。體驗式教學(xué)法能人人精神振奮,產(chǎn)生愉悅感,讓幼兒對課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣。

教學(xué)體驗心得4

  新一論課改對教育現(xiàn)代化提出了強(qiáng)烈的需求。在校園多媒體硬件建設(shè)迅速發(fā)展的前提下,軟件建設(shè)——數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)及管理成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的瓶頸。

  本文所說的數(shù)字化教學(xué)資源庫包括電子備課庫、課件庫、題庫、案例庫、學(xué)籍成績庫、科研成果庫、學(xué)生學(xué)習(xí)社區(qū)、教師學(xué)習(xí)資源庫等。一所學(xué)校若具有完備的校園網(wǎng)、校園閉路電視系統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)和多媒體教室,但配套軟件資源缺乏或管理不善,會導(dǎo)致設(shè)備使用率低下,造成極大的浪費。建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫,就是為了最大限度地實現(xiàn)資源共享,從而使學(xué)生接受數(shù)字化學(xué)習(xí)生活體驗,提高學(xué)習(xí)興趣,學(xué)會主動學(xué)習(xí);把教師從傳統(tǒng)的、低效的工作狀態(tài)中解放出來,使他們有更多的精力研究教與學(xué),提升專業(yè)化水平。

  一、數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的方法。

  建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫,必須發(fā)動學(xué)校各個職能部門和廣大教師積極參與,不能依靠少數(shù)人。資源庫建設(shè)是一個動態(tài)的過程,需要隨時充實和更新,不可能一勞永逸。因此,建設(shè)的總思路是把任務(wù)分解到各年級備課組,以年級為單位進(jìn)行資源的積累,按備課組——教研組——教務(wù)處——網(wǎng)管中心的順序逐級驗收上傳,由網(wǎng)管中心負(fù)責(zé)技術(shù)處理。

  二、數(shù)字化教學(xué)資源庫的管理。

  科學(xué)管理是提高數(shù)字化教學(xué)資源庫應(yīng)用效率的保證。為了有序地進(jìn)行資源庫的建設(shè)和管理,應(yīng)該成立領(lǐng)導(dǎo)小組、管理小組、資源開發(fā)小組,各司其職,并建立各種合理的制度,完善教師培訓(xùn)體系。

  教學(xué)資源庫是為教學(xué)服務(wù)的,因此要幫助教師了解網(wǎng)絡(luò)資源的特點、組織形式以及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教學(xué)資源共享的`途徑,要加強(qiáng)培訓(xùn),使教師掌握通過網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源的方法和課件制作技術(shù),并能熟練運用電子備課系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,有效開展多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,新的系統(tǒng)、新的技術(shù)將層出不窮,因此對教師的培訓(xùn)也不可能一勞永逸,學(xué)校有必要完善教師培訓(xùn)體系,滿足教師及時更新知識和技能的需求。

  數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)與管理是一項系統(tǒng)工程,涉及的資源門類繁多,我們可以成熟一塊上一塊,不求快而求精,不求全而求特色,切忌形式主義,關(guān)鍵在于實用。在數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)中,領(lǐng)導(dǎo)的重視和正確引導(dǎo)會起到?jīng)Q定作用,引入考核制度則是有待繼續(xù)探索的問題。

教學(xué)體驗心得5

  一、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

  在美術(shù)教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生只把美術(shù)課當(dāng)成了主要學(xué)科負(fù)擔(dān)之后的“休閑”,對美術(shù)課的興趣不是很大。因此,要想讓學(xué)生學(xué)好一點東西,就必須設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

  如何點燃學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢?

  第一、學(xué)科教學(xué)的人本性。

  第二、教學(xué)是以學(xué)為主,以教為副的,教是為了學(xué),因而在教學(xué)過程中應(yīng)更加注重“學(xué)”的研究。教學(xué)的一切都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長,我們應(yīng)該盡可能地提供能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造的時間和空間。

  學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),離不開教師對教學(xué)策略、教學(xué)方法的深入研究。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的特點,充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué),或討論,或?qū)懮,以靈活多變的教學(xué)形式,輕松自然的課堂氛圍引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。另外,還要充分利用多媒體及實物投影技術(shù),生動形象地展示,積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,從形式到內(nèi)容都要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有這樣,學(xué)生才會生氣勃勃地學(xué)好美術(shù)。

  比如利用實物投影進(jìn)行示范,效果比直接演示好。教師在示范過程中,往往不可能把弄好的形狀都給學(xué)生看,這樣費時又視覺效果不佳。在實物投影儀上,老師的每一示范過程都顯示在大屏幕,讓學(xué)生看清要求和形式。利用投影讓學(xué)生上臺演示,從中展示優(yōu)秀,并及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況,有針對性進(jìn)行指導(dǎo)和改正。

  第三、課堂實踐的層次性。

  比如在第二課堂上,允許學(xué)生按照自己的興趣和能力選擇不同的難度層次,鼓勵學(xué)生個性化的藝術(shù)實踐,讓學(xué)生都能得到成功的體驗。

  第四、重視作業(yè)評價

  對作業(yè)進(jìn)行評價,最終的評價結(jié)果以鼓勵性的評語為主,用評語進(jìn)一步鼓勵學(xué)生學(xué)好美術(shù),目的是讓學(xué)生體驗成功,激發(fā)興趣,從而能夠積極地影響學(xué)生,“以點帶面”地培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)和創(chuàng)新能力,使得學(xué)生能以“美的眼光”觀察生活,以“美的規(guī)律”創(chuàng)造生活。

  二、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

  以往認(rèn)為:美術(shù)課上只要讓學(xué)生依葫蘆畫瓢,畫出幾張畫,課堂不出問題就行了。其實,并非這樣簡單,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是美術(shù)課程的重要組成部分。創(chuàng)造性思維是思維活動的高級水平,這種思維具有發(fā)散性、獨創(chuàng)性。美術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點。

  1、繪畫用發(fā)散思維的方式去想象

  美術(shù)教學(xué)中,讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事,因為他們完成作業(yè)大部分是臨摹,這樣一年兩年之后,學(xué)生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱,已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式,習(xí)慣性思維占據(jù)了學(xué)生的`腦海。比如在高三的輔導(dǎo)課上,當(dāng)設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時,學(xué)生會說:“我什么也畫不出來”,“太難了”。出現(xiàn)這種狀況,原因之一就是學(xué)生長期臨摹,缺乏想象力的訓(xùn)練。故在教學(xué)中,每一節(jié)課先不急于完成作業(yè),而應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容,盡可能多的去設(shè)想,比數(shù)量,看誰的想法最多,最有獨到之處。我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點:

  (1)、通過觀察能力的培養(yǎng),提高學(xué)生寫實水平

  觀察是繪畫的第一步,沒有觀察就沒有繪畫。在教學(xué)過程中,既要考慮到學(xué)生的天性,因勢利導(dǎo),又要通過教學(xué)來達(dá)到提高學(xué)生對物象的認(rèn)識能力和表現(xiàn)能力,在指導(dǎo)中幫助學(xué)生把握物體的形體,理解物體大小、前后重疊的關(guān)系等等。

  (2)、通過臨摹教學(xué),促使學(xué)生形成各種技巧

  在教學(xué)中存在這樣一種觀念:即將學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與技巧的傳授完全對立起來,仿一傳授技術(shù),就會壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性。也有的人認(rèn)為:學(xué)生技巧的發(fā)展是自然而然地形成的。顯然,這二種觀念都是不正確的。任何發(fā)展都必須在借鑒與吸收的基礎(chǔ)上進(jìn)行,技能的發(fā)展也不例外。在這一過程中,臨摹是不可避免的,實際上,所有的美術(shù)創(chuàng)作,學(xué)生都在自覺或不自覺地選擇模仿對象。正確理解和運用臨摹這一教學(xué)手段是美術(shù)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。當(dāng)然,臨摹始終不是目的,要避免為臨摹而臨摹的現(xiàn)象,讓學(xué)生掌握一種方法,并形成創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

  (3)、讓學(xué)生自我體現(xiàn)表現(xiàn)的喜悅

  教師指導(dǎo)的重點是幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)活動上的種種障礙,獲得心理上戰(zhàn)勝困難后的滿足感。因而,教師在指導(dǎo)時必須注意把對象形象化,使之具有新的感染魅力,以明確主題,讓學(xué)生體驗到自信和完成的喜悅。

  三、教師自身素質(zhì)對學(xué)生的影響

  教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用,擔(dān)負(fù)著在知識與學(xué)生之間架起一座橋梁,使學(xué)生在掌握知識的過程中,盡可能少遇困難,少走彎路。我覺得好的教師應(yīng)通過儀表、語言、板書、范畫、演示、輔導(dǎo),評定成績等一系列活動得到學(xué)生的信任與尊重。同時,教師要通過對學(xué)生情感上的交流感染學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維活動,試想:面對一個面目冷冰冰的教師,學(xué)生怎敢各抒己見呢?在課堂上,教師也要以一個探索者的身份出現(xiàn),對有些問題,可以回答;有些如果不清楚,可以說:“我們一起來琢磨”,從而激發(fā)學(xué)生的探究性。

  教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動,首先要使自己成為一名創(chuàng)造者,要不斷探求新的教學(xué)方法,創(chuàng)造出富有個性的獨特的新穎的教學(xué)方式,力爭使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動。除此之外,課堂上教師領(lǐng)畫、帶畫,示范都因直觀性強(qiáng)易于使學(xué)生更快更好掌握。如果我們具備濃厚的作畫功底,有獨特的創(chuàng)作精神,不僅能博得學(xué)生深深敬佩,還將對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。

教學(xué)體驗心得6

  一、音準(zhǔn)、節(jié)奏訓(xùn)練在課堂合唱教學(xué)中的體驗

  小學(xué)合唱教學(xué)要求聲音優(yōu)美、和諧統(tǒng)一,教學(xué)中的音準(zhǔn)與節(jié)奏是合唱教學(xué)的基礎(chǔ),我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有獨立的識譜能力,還要加強(qiáng)歌曲的音準(zhǔn)訓(xùn)練和節(jié)奏訓(xùn)練,從而為合唱教學(xué)打下較為扎實的基礎(chǔ)。音準(zhǔn)的訓(xùn)練,提高學(xué)生聽覺能力,增強(qiáng)耳朵的敏感度。我首先培養(yǎng)學(xué)生對音高的記憶,循序漸進(jìn)地訓(xùn)練,在多聽的基礎(chǔ)上,聽唱結(jié)合。班級合唱音準(zhǔn)的訓(xùn)練不是一朝一夕的事,它需要一個長期練習(xí)、積累的過程,在平時的訓(xùn)練中,一定要有耐心、有恒心,不斷摸索出更多更好的方法,這樣學(xué)生的合唱才會生動、精彩!

  節(jié)奏訓(xùn)練也是體驗式合唱教學(xué)的重要環(huán)節(jié),良好的節(jié)奏感、節(jié)拍感是學(xué)生所應(yīng)具備的音樂技能。因此,在合唱教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生實際,運用靈活的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣、音樂技能。學(xué)生感受體驗音樂,首先需要感知其音樂節(jié)奏,通過節(jié)奏去認(rèn)識音樂、感受音樂,養(yǎng)成良好的節(jié)奏感,從而更好地感受音樂。如歌曲《夏夜》,優(yōu)美的音樂把我們帶入了一個寧靜的夜晚,讓我們也一起來模仿一下它們愉快的歌聲吧。蟋蟀的聲音(0XXXXX),夜深人靜的時候,我們的聲音應(yīng)該輕一些。在這樣的音樂情境下,解決十六分音符的節(jié)奏難點,就感覺輕松愉悅,并且能用輕巧活潑的聲音演唱,情感也得以體現(xiàn)。為了使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)節(jié)奏,掌握音準(zhǔn),我在合唱教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點和相應(yīng)的教學(xué)要求,采取不同的教學(xué)方法,使學(xué)生在輕松、活潑、愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)音樂、掌握節(jié)奏。

  二、旋律學(xué)唱

  在課堂合唱教學(xué)中的體驗合唱教學(xué)中的學(xué)唱方法有很多,那么究竟如何能讓學(xué)生聲音更好聽,歌曲表現(xiàn)更準(zhǔn)確呢?正確地咬字、吐字,這是歌曲學(xué)唱中重要的基本功。學(xué)生清晰的'咬字吐音,用“圓音”、“純音”在體驗式的合唱學(xué)習(xí)中學(xué)會唱歌,進(jìn)而形象表現(xiàn)歌曲情感、發(fā)揮出歌曲感染力。例如在合唱訓(xùn)練中,我用“l(fā)u”穩(wěn)定聲音,還通過圖片、動畫等效果讓學(xué)生感知、體驗歌曲的情感,通過歌曲的內(nèi)容教育孩子們想象生活的美好,需要自己的努力,使我們的生活更加快樂、美好。這種體驗式教學(xué)更好地拉近師生距離,孩子們更愿意聽,并能用自己的方式表現(xiàn)歌曲。合唱中聲音的訓(xùn)練。

  一開始我引導(dǎo)學(xué)生唱歌要像說悄悄話一樣,想象一個人站在遠(yuǎn)方聽自己唱歌,把聲音傳過去,學(xué)會運用氣息,快速吸氣、緩慢呼氣,但不要虛,放松喉嚨,引導(dǎo)學(xué)生想象口中像含了一口水,使聲音明亮集中,讓學(xué)生演唱時做到“輕聲”“高位”,感受到美的熏陶,得到情感上的滿足。二聲部的合唱訓(xùn)練聲音要保持統(tǒng)一均衡,必須培養(yǎng)學(xué)生在合唱中相互傾聽,學(xué)生演唱時認(rèn)真傾聽其他聲部,能不斷提高調(diào)整自己聲部音準(zhǔn)的能力,達(dá)到準(zhǔn)確、和諧、均衡的音準(zhǔn)效果,形成完美的音樂形象,以獲得音樂的美感,身心得到愉悅。

  三、歌唱表演在課堂合唱教學(xué)中的體驗

  合唱作為一種音樂表演形式,除了以歌曲的內(nèi)容和音樂本身來表現(xiàn)作品的思想感情外,聲音與表演也是藝術(shù)表現(xiàn)的重要組成部分。以情帶聲、聲情并茂的體驗式合唱教學(xué)。讓學(xué)生在歌唱表演時做到以情帶聲、聲情并茂,首先領(lǐng)會歌詞的意境,用聲音表現(xiàn)歌曲的情感,并充分熟悉旋律,才能有創(chuàng)造性的演唱。學(xué)生用心歌唱時,豐富的情感也會產(chǎn)生不同的聲音,用聲音體現(xiàn)不同情感,愉快時是明朗的聲音,憂傷時是暗淡的聲音,幸福時是甜美的、柔和的……

  例如二部合唱歌曲《送別》,我著重引導(dǎo)學(xué)生用個性化的學(xué)習(xí)加以感受、體驗音樂之美,用抒情優(yōu)美的歌聲表達(dá)依依不舍的誠摯情感,唱好二聲部歌曲。這首歌曲速度較慢,長句較多,要求氣息夠足,歌曲中出現(xiàn)的附點和幾個大跳音階地方,我多次示范和教唱,要求學(xué)生聲音要抒情優(yōu)美,連貫含蓄,以情帶聲,感受二聲部音樂的和諧美。“演一演”的體驗式合唱教學(xué)。小學(xué)生都有其“好動”的性格,用自己的肢體語言表現(xiàn)歌曲、表達(dá)對音樂的喜愛,孩子們的律動、歌表演,使得課堂合唱有美感、更有趣味。學(xué)生邊唱邊表演,體會歌曲中季節(jié)變化的微妙,感受生活的美好,學(xué)生自助設(shè)計與表演,能讓他們較自信地表演唱,充分發(fā)揮對歌曲的體驗與表現(xiàn)。這樣既開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,也使學(xué)生的群體意識、合作精神和實踐能力得到鍛煉和發(fā)展。體驗式的合唱表演,是以二聲部的演唱為主,學(xué)生除了要掌握和熟練運用發(fā)聲的規(guī)律,還要在音量、音色、音準(zhǔn)和協(xié)調(diào)性上進(jìn)行多方面的綜合訓(xùn)練,每位學(xué)生演唱歌曲時積極向上的精神狀態(tài),從而展現(xiàn)出純凈優(yōu)美的聲音,進(jìn)而使合唱更加和諧、完美。

  綜上所述,合唱教學(xué)對小學(xué)生音樂素養(yǎng)提升有著重要作用,因此多樣化的教學(xué)方式能拉進(jìn)學(xué)生和音樂之間的距離,從而更好地感受音樂、理解音樂,提高課堂合唱教學(xué)的實效性。在合唱教學(xué)中,提升學(xué)生的合唱興趣,吸引學(xué)生積極參與合唱教學(xué),并靈活運用教學(xué)方法,使音樂課堂有趣、豐富,孩子們也會越來越喜歡音樂課,越來越喜歡唱歌,體驗式合唱教學(xué)的有效性也會在歌曲學(xué)唱中得到提升。課堂合唱教學(xué)由于是面向全體學(xué)生,因此它是一項長期的工作,音樂老師任重而道遠(yuǎn),希望在我們的不懈努力下,能讓更多的孩子體驗到合唱的魅力

教學(xué)體驗心得7

  通過一段時間的對參與式教學(xué)理論的學(xué)習(xí)體會,對參與式教學(xué)有了一定的認(rèn)識,現(xiàn)在就自己的一點點認(rèn)識總結(jié)出來。

  隨著新課改的逐步推進(jìn)和不斷深入,基礎(chǔ)教育發(fā)生了令人欣喜的變化。素質(zhì)教育倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀﹑質(zhì)量觀和人才觀更加深入人心。學(xué)生尤其是“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)興趣提高了,學(xué)生關(guān)注社會生活﹑解決實際問題的意識和能力增強(qiáng)了,民主平等的師生關(guān)系正在形成,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的考試制度也開始建立。在全新的教育理念下,教師的教學(xué)方式﹑學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與從前有很大不同。參與式教學(xué)的整個過程是以學(xué)生的積極參與、主動發(fā)展為中心展開的,教師與學(xué)生以平等的身份參與學(xué)習(xí)過程。教師是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者,也是學(xué)習(xí)活動的參與者。教師雖然設(shè)計了活動的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程,但學(xué)習(xí)的“答案”卻是開放的,是由參與者的自由行為、自主精神與合作態(tài)度等因素相互作用而產(chǎn)生的,它是發(fā)散的,多元的,體現(xiàn)了一定程度的創(chuàng)造價值。

  教學(xué)實踐告訴我們:學(xué)生如果在輕松﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)現(xiàn)自我﹑表現(xiàn)自我,敢于發(fā)表自己的觀點﹑體會,會逐漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑個性豐富的人。因而,和諧的師生關(guān)系,能產(chǎn)生情感期待效應(yīng),使每個學(xué)生都感到“老師在期待我”。學(xué)校要提倡“微笑教育”,教師要用自己的神韻、語調(diào)等表達(dá)對學(xué)生的愛,創(chuàng)新一種輕松、愉悅的課堂氣氛。為了做到這一點,教學(xué)中,我們力求采用多種方式表揚(yáng)鼓勵學(xué)生,和他們一起討論,共同學(xué)習(xí),走進(jìn)孩子們的世界,讓孩子們在寬松,民主﹑愉悅的氛圍中參與教學(xué)。

  自主探究是實施“主題式”課堂教學(xué)的核心。學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)過程,既是教學(xué)的基礎(chǔ),又是主體能力培養(yǎng)的過程。教學(xué)中以學(xué)生為主體,把主動權(quán)還給學(xué)生,結(jié)合學(xué)生實際,使學(xué)生親自動腦﹑思維,親自動手實踐,動口表達(dá),從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力﹑實踐能力和口語表達(dá)能力。使之成為課堂教學(xué)的主角,擺脫教師滔滔不絕地講,學(xué)生死氣沉沉地聽;教師零零碎碎地問,學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)地答的應(yīng)試教學(xué)。

  轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的核心任務(wù)和成功與否的顯著特征。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是以教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬摹T趲缀跛械摹皡⑴c式”課堂上,我們都可以看到小組式的合作學(xué)習(xí)。但是仔細(xì)觀察,就可以發(fā)現(xiàn):多數(shù)討論僅僅停留在形式上,往往是教師一宣布小組討論,前排學(xué)生刷地回頭,滿教室都是嗡嗡聲,四人一小組,每個人都在張嘴,誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘過去了,老師一喊停,學(xué)生立刻停下來,站起來發(fā)言。學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”,學(xué)生仍然關(guān)注的是“我怎么樣”,而不是“我們小組怎么樣”,小組里沒有分工,因而沒有真正合作。合作學(xué)習(xí)最突出的價值被抹殺了,所以教師應(yīng)事先建立一些基本的小組合作計劃。討論前小組成員先獨立思考,把想法寫下來,再分別說出自己的意見,這樣,每個人都有思考的時間和機(jī)會。老師要求小組匯報時,也應(yīng)首先將自己的口頭禪“哪個學(xué)生愿意說一說”變成“哪個小組愿意說一說”。小組討論的時候,老師是引導(dǎo)者,要深入到小組討論中,了解學(xué)生合作的效果,討論的焦點,認(rèn)知的進(jìn)程等等。從而,靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié),在小組合作學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生體驗到自己是學(xué)習(xí)的主人。

  參與式教學(xué)的設(shè)計方法有以下幾個環(huán)節(jié):

  一、問題的設(shè)計

  參與式教學(xué)活動是有目的.的、有組織的活動,它以問題為導(dǎo)向,通過問題引導(dǎo)活動,圍繞解決問題組織開展活動,其根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么,在教學(xué)過程中,如何提出問題,如何陳述問題,是一個關(guān)系到能否激活學(xué)生的潛力,能否引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),能否順利開展學(xué)習(xí)活動,能否提高教學(xué)效率的關(guān)鍵問題。下面我們來看一下有關(guān)如何設(shè)計問題的實例:

  對策1:把抽象問題情境化,把復(fù)雜問題形象化,是教學(xué)問題設(shè)計中常用的方法之一。

  對策2:由一個次要問題引出幾個主要問題,也是教學(xué)問題設(shè)計中常用的方法之一。

  對策3:設(shè)計懸念式教學(xué)問題,強(qiáng)化學(xué)生探究問題的注意力。設(shè)計一個懸念式教學(xué)問題,會強(qiáng)化學(xué)生探究問題的注意力,會使學(xué)生產(chǎn)生“山窮水盡疑無路,柳暗花明又一村”的感覺,這也是教學(xué)問題設(shè)計中常用的方法之一。

  二、活動環(huán)節(jié)的設(shè)計

  問題的設(shè)計是參與式學(xué)習(xí)的靈魂,問題設(shè)計好了,就會激發(fā)學(xué)生的主題意識,就會發(fā)展學(xué)生的探究能力,就會培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。如果好的問題有好的活動過程作為載體,那就如魚得水,如虎添翼,可以把學(xué)生的創(chuàng)造潛能發(fā)揮到極致。

  如何設(shè)計參與式活動過程呢?一般來說有三個環(huán)節(jié):提出問題——探究問題——總結(jié)反思。

  提出問題,是參與式學(xué)習(xí)活動的第一個環(huán)節(jié)。提出問題與創(chuàng)設(shè)情境相結(jié)合是參與式學(xué)習(xí)中設(shè)計活動環(huán)節(jié)的首選方式。第一個環(huán)節(jié)設(shè)計成功了,后面的學(xué)習(xí)就順利多了。俗話說,良好的開端等于成功的一半。如:講述在旅游活動中的見聞,寫一篇描述自己見聞的文章時,老師把參與者按居住地分成 “都市組”、“縣城組”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)組”、“村莊組”等幾個小組,每組分別以藍(lán)、綠、黃、紅四冊三角形導(dǎo)游旗為標(biāo)志,開始“手拉手”旅游活動,各個組互相介紹導(dǎo)游家鄉(xiāng)的地理位置、周圍環(huán)境、風(fēng)俗民情、主要特產(chǎn)、歷史名人、神化傳奇等,并做好記錄,共同商討,稍加修改,以第一人稱連綴成一篇文章。這樣,學(xué)生在不知不覺中消除了學(xué)習(xí)語文的畏難情緒,在不知不覺中完成了語文學(xué)習(xí)的任務(wù)。

  探究問題,是參與式學(xué)習(xí)活動的第二個環(huán)節(jié)。探究問題與討論活動相結(jié)合,是設(shè)計參與式教學(xué)活動環(huán)節(jié)、提升學(xué)習(xí)境界的常用方法。如,一位體育老師給學(xué)生上投擲課時,給操場里畫了四個同心圓,一個比一個大,教師讓學(xué)生沿著最大的圓一個跟著一個站了一圈,給每個同學(xué)發(fā)一張報紙,同學(xué)們拿到報紙后,面向圓心站好,聽哨聲后,想辦法使勁把報紙投擲到小圓心里去,看誰投的遠(yuǎn)。學(xué)生們有的把報紙折成方塊,有些揉成了團(tuán),有的捏一下,有的使勁用腳踩一下,比較看那種方法擲的遠(yuǎn),最后,教師引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)最佳的投擲要領(lǐng),這樣使學(xué)生們在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中獲得了發(fā)展。

  總結(jié)反思,是參與式學(xué)習(xí)活動的第三個環(huán)節(jié)?偨Y(jié)反思與開放性活動相結(jié)合,是設(shè)計參與式教學(xué)活動、強(qiáng)化創(chuàng)造性動機(jī)的極好方式。在這個活動中,學(xué)生的探究過程是開放的,學(xué)習(xí)思維是創(chuàng)造性的。沒有唯一的答案,學(xué)生的創(chuàng)造潛力得到充分的發(fā)揮。不斷的探究問題,不斷的總結(jié)反思,不斷的強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī),不斷的發(fā)現(xiàn)新的知識,教師和學(xué)生教學(xué)相長,共同獲得發(fā)展。從課堂上,我們發(fā)現(xiàn),總結(jié)反思和開放性活動相結(jié)合,是設(shè)計參與式學(xué)習(xí)活動、強(qiáng)化創(chuàng)造性動機(jī)的好方式

教學(xué)體驗心得8

  作為數(shù)學(xué)教師,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生是我的風(fēng)格!度罩屏x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念指出:“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心!薄耙钥茖W(xué)探究為核心”是科學(xué)課程的基本要求,探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,在這樣的氛圍下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會大幅度提升,但“自主”并不等于“無度”。為了課堂主體性教學(xué)有效,氣氛活躍,讓學(xué)生有的放矢的“動”起來,但要把握探究學(xué)習(xí)的目標(biāo),切忌漫無邊際。

  面對兩個班100多人的教學(xué),牢牢把握課堂主體,堅持以人為本,依據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)確定課堂教學(xué)目標(biāo),試將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,搭建自主、合作、探究學(xué)習(xí)的平臺,大膽地讓學(xué)生主動參與、積極探求知識。在“粉筆+黑板+書本+多媒體”的手段作用下,讓我的課上得有滋有味,生動有效,F(xiàn)舉一例片段與大家分享——一次,執(zhí)教“有余數(shù)的除法”時,我為學(xué)生提供了生活化的教學(xué)情境——小組4人分梨。同時為學(xué)生準(zhǔn)備了開放性的問題,讓他們運用已有的知識來解決,這樣自然地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)便交給了學(xué)生。在問題情境中,出現(xiàn)了“正好分完”和“不能正好分完”兩種情況,從而引發(fā)討論,將學(xué)生引入到余數(shù)與除數(shù)之間關(guān)系的探討中。

  師:如果梨的數(shù)量是13、14、15、16、17、18、19、20,再繼續(xù)分下去,看每次余下的梨數(shù)呢?生:結(jié)果只有1個、2個、3個或是沒有余數(shù)。師:為什么余數(shù)總是1、2、3呢?

  生:如果余數(shù)是4,就又可以每人平均分1個了,所以余數(shù)只能比除數(shù)小。

  師:余數(shù)真的一定要比除數(shù)小嗎?請同學(xué)們再驗證一下。如果我們小組是5個人,你又可以想出哪些算式?〔學(xué)生在本上寫出自己想的算式,然后電腦提示算式:□÷5=□(個)……□(個)生:12÷5=2(個)……2(個)

  13÷5=2(個)……3(個)

  14÷5=2(個)……4(個)

  15÷5=3(個)

  ……(師隨機(jī)打出課件算式)

  師:現(xiàn)在,老師調(diào)查一下:誰的算式正好除完,沒有余數(shù)的向老師揮揮手。誰的算式得到的余數(shù)是1,請站起來。余數(shù)是2的、3的、4的,請舉手。你的余數(shù)是5,請到前面和老師握握手。(學(xué)生紛紛議論:余數(shù)是5就不是余數(shù),那就是沒有余數(shù)。)生:余數(shù)不能是5,要是5個的話就又可以每人平分1個梨,這就沒有余數(shù)了。

  師:師問生答:除數(shù)是6時,余數(shù)可能是多少?(1、2、3、4、5)除數(shù)是3時,余數(shù)可能是多少?(1、2)除數(shù)是7時,余數(shù)可能是多少?(1、2、3、4、5、6)……

  師:看來“余數(shù)比除數(shù)小”的說法是正確的。

  此節(jié)課,學(xué)生在探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系中,學(xué)生完全投入到了知識的探求中,經(jīng)過討論、驗證,讓學(xué)生明白了余數(shù)的來歷、為什么有時分東西會有余數(shù)的現(xiàn)象,最終揭示了“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的規(guī)律。此舉足以證明,我是把主動權(quán)完全交給了學(xué)生,使他們真正成為了課堂的'主體。

  目前,雖然沒有名師劉可欣教藝高超,但我達(dá)到了她的四點做法:⑴充滿人文關(guān)懷的課堂語言(最重要的是關(guān)注每一個孩子的心靈感受)。⑵正面的導(dǎo)向性給孩子們啟發(fā)思考,關(guān)注孩子的真實想法,在質(zhì)疑與對話中解決一個個知識點。⑶課堂上要及時抓住學(xué)生的問題,給予肯定并加以放大,從而引起師生之間的真實對話與交流。⑷堅持讓學(xué)生體驗知識的形成過程,將自主、合作、探究學(xué)習(xí)貫穿課堂始終。在以后的教學(xué)中我也要把他們的教學(xué)觀點融入其中。

教學(xué)體驗心得9

  一年級數(shù)學(xué)課本從形式上也較以前有了很大的變化,每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個小故事把它表達(dá)出來,并把知識融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中,與學(xué)生的實際生活聯(lián)系緊密。在課堂教學(xué)中,教師有更廣泛的發(fā)揮空間,應(yīng)該注重吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣,能用數(shù)學(xué)的方法去解決學(xué)生日常生活中所遇到的一些問題,也要兼顧學(xué)生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)。那么怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢?

  一、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識

  培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識,讓本來枯燥的數(shù)學(xué)變得更有趣,只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,才是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本。對于剛升入小學(xué)一年級的孩子,大部分已經(jīng)接受到了學(xué)前教育,所以說,他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知。因此,在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《數(shù)一數(shù)》時,我先讓學(xué)生觀察教室,讓他們尋找教室中能看到的數(shù),例如數(shù)人數(shù)、桌子等,又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀,尋找校園中都有哪些數(shù)。還讓學(xué)生說出那些和自己有關(guān)的數(shù)字,看誰說得多、說得好,讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)生永遠(yuǎn)在自己的身邊、自己的生活中充滿著數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

  二、創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境

  創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境,是學(xué)好數(shù)學(xué)的保障。愛玩是孩子的天性,即使是孩子在玩兒,也能不斷地接受新的知識、新鮮的事物,怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識呢?針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事。例如,在上《認(rèn)識鐘表》一課時,我給孩子拿來鐘表,以游戲的形式演示:1號起床的時間是7:00,2號將時針和分針撥到該時位置,讓學(xué)生變換著來演示。這樣,學(xué)生既能準(zhǔn)確認(rèn)識了時間,又能學(xué)會思考,還能親自動手。動起手的孩子們顯得格外積極,也逐步地培養(yǎng)了他們的動手能力。

  三、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察、思考、解決問題

  引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑,F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中有很多的練習(xí)題具有不唯一性的特點,這就需要我們抓住時機(jī),鼓勵學(xué)生養(yǎng)成多動腦、勤思考的好習(xí)慣,調(diào)動學(xué)生的積極性。剛開始,當(dāng)我提到還有不同的答案,誰能回答時,很多學(xué)生的表情都很茫然,此時教室里鴉雀無聲,我慢慢提示著,鼓勵大家,積極思考的學(xué)生立刻舉起手,有的能答對,有的.有點偏離,但明顯看出大家都想積極表現(xiàn)自己,都在努力去思考。我認(rèn)為表揚(yáng)大家的效果比不上表揚(yáng)個人的效果好,尤其表揚(yáng)成績差的學(xué)生時,大家的積極性會更高。這樣會使孩子以后敢于發(fā)言,敢于提出不同的見解,問題對于不同分析者來說,都會存在不同的結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己分析問題結(jié)果的能力,當(dāng)然說錯的教師也要給予糾正。從而讓學(xué)生學(xué)會以不同的角度觀察問題、以不同的方式去思考問題、用不同的手段來解決問題,充分讓學(xué)生意識到解決同一問題方法的多樣性。

教學(xué)體驗心得10

  本學(xué)期我擔(dān)任初二(2)、(4)班語文教學(xué)工作。由于學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量要求的進(jìn)一步提高。因此,我對教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)心得。

  教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候,我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動,學(xué)生易接受。

  一方面,農(nóng)村的學(xué)生聽,說的能力相對較弱,授課采用較深的普通話教學(xué),同學(xué)們還不能適應(yīng)。而用宜都方言教學(xué),又削弱語文語感教學(xué)的功能。另一方面,這三個班的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,我備課時也沒有注意到這點,因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實際情況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。

  教學(xué)中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機(jī)。”我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。

  一堂準(zhǔn)備充分的課,會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《變色龍》的時候,教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授,學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課,我認(rèn)真研究了課文,找出了重點,難點,準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動,不沉悶,我還為此準(zhǔn)備了大量的教具,授課時就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時候,我拿出準(zhǔn)備好的投影片,讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí),學(xué)生特別用功,教學(xué)效果十分理想。相反,我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時候,課堂氣氛沉悶,教學(xué)效果不好,與此相比可見,認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。

  備課充分,能調(diào)動學(xué)生的`積極性,上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力,因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實。教態(tài)自然,講課生動,難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍。回看自己的授課,我感到有點愧疚,因為有時我并不能很好地做到這點。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W,違反紀(jì)律時,我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決當(dāng)中困難。

  語文是一門工具學(xué)科,對學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好語文,就要讓學(xué)生喜愛語文,讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法,就是盡量多講一些文化生活故事,讓他們更了解語文,更喜歡學(xué)習(xí)語文。因為只有語文水平提高,他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力,對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

  因為語文的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此,絕對不能忽視。為此,我制定了具體的計劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有能力提高,但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué),對這些同學(xué),我采取集體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會,讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;

  第二組是肯學(xué),但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績,不能操之過急,且要多鼓勵。只要他們肯努力,成績有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅持輔導(dǎo),這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來,以后授課的效果就會更好。

  語文是語言。困此,除了課堂效果之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練。為此,在早讀時,我堅持下班了解早讀情況,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決,及時講清楚,讓學(xué)生即時消化。另外,對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式,提高他們的能力。

  經(jīng)過一個學(xué)期的努力,期末考就是一種考驗。無論成績高低,都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,如何共同提高學(xué)生的語文水平。因此,無論怎樣辛苦,我都會繼續(xù)努力,多問,多想,多向前輩學(xué)習(xí),爭取進(jìn)步。

  以上就是我在本學(xué)期的語文教學(xué)工作心得。由于經(jīng)驗頗淺,許多地方存在不足,希望在未來的日子里,能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師,前輩的指導(dǎo)下,取得更好成績。

教學(xué)體驗心得11

  新課程要求學(xué)生具有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,獨立探究獲取知識的能力,養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神以及積極向上的精神風(fēng)貌。初中思想品德課強(qiáng)調(diào)把思想品德教育寓于活動之中,讓學(xué)生在親身體驗與實踐中建構(gòu)知識,感悟人生,培養(yǎng)能力,樹立基本的是非善惡觀念,學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民。

  談?wù)勗诮虒W(xué)過程中嘗試體驗性活動教學(xué)的體會。

  一、思想品德課中應(yīng)用體驗性活動教學(xué)的必要性

  1、與新課程理念一脈相承。體驗性活動教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活,通過學(xué)生的身體性活動,憑借自己的情感,直觀的感受、體會、領(lǐng)悟去再認(rèn)識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的課程實施方法。思品課采用體驗性活動教學(xué),符合思品課的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“在思品課的教學(xué)中,要不斷創(chuàng)造條件,促進(jìn)學(xué)生的道德踐行,豐富學(xué)生的情感體驗,感受和理解社會的思想道德價值”要求,有利于逐步“形成正確的.道德觀和良好行為習(xí)慣”,改變了教師的話語霸權(quán),實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革,顯然與新課程的標(biāo)準(zhǔn)、宗旨等是一脈相承的。

  2、有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。體驗性活動教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位,不斷激發(fā)他們的主體積極性,讓他們在主動體驗中認(rèn)知所學(xué)內(nèi)容,使認(rèn)知內(nèi)容與個人心理產(chǎn)生“共鳴”,使學(xué)生切實感悟認(rèn)知對象的價值和認(rèn)知內(nèi)容的涵義,進(jìn)而自覺地將之內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則,這既體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,更讓學(xué)生在體驗中認(rèn)知,在認(rèn)知中感悟,從而促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

  二、體驗性活動教學(xué)的操作與實施

  1.閱讀自學(xué),體驗知識的發(fā)生過程

  閱讀自學(xué)是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行課前讀、課中讀和課后讀三步。課前讀即自讀,它是按教師的要求三讀課文:一是細(xì)讀,了解全課的基本內(nèi)容;二是概讀,了解和提煉本課的知識體系;三是疑讀,找出不理解的知識點并設(shè)問。自讀完以后,學(xué)生對所讀內(nèi)容會產(chǎn)生自悟,并對將要教學(xué)的內(nèi)容做到心中有數(shù),上課時就有了主動權(quán)。當(dāng)然教師必須對課前學(xué)生自讀的情況進(jìn)行檢查、督促。在上課時,教師要有針對性地在恰當(dāng)時機(jī)對重難點進(jìn)行課中讀即引讀,在引讀前,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在融入情境中讀書,學(xué)生會情不自禁地用眼看、耳聽、腦想,把文中情境在大腦中想像、再現(xiàn)、領(lǐng)悟,使外在的環(huán)境和內(nèi)在的心境統(tǒng)一起來,找到一種豁然開朗的感覺。這樣,學(xué)生對所讀內(nèi)容就會產(chǎn)生感悟。在此基礎(chǔ)上教師再用恰當(dāng)?shù)姆绞郊皶r引導(dǎo),學(xué)生的疑問就解決了。然后,學(xué)生再把本課的知識進(jìn)行消化吸收,并在一定程度上學(xué)會運用,來驗證所學(xué)知識。經(jīng)過自學(xué)閱讀,學(xué)生基本上能把別人、前人的知識消化吸收并內(nèi)化成自己的知識,通過在實踐中運用,還可能有所創(chuàng)新發(fā)展。這種方法不僅使學(xué)生在體驗中構(gòu)建了知識,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、自學(xué)能力、思維能力,養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),實為一種行之有效的好方法。

  2.情境體驗,感悟知識的探究樂趣

  情境體驗是教師根據(jù)特定的教育內(nèi)容和學(xué)生實際,恰當(dāng)運用實物演示情境,借助圖像再現(xiàn)情境,播放音樂渲染情境和扮演角色體會情境等手段,強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗。借助情境的直觀性、形象性,對學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激,使之進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的特定氛圍中,激起相應(yīng)的情感體驗,讓學(xué)生在不知不覺中觸動自己的情感之弦,引起學(xué)生認(rèn)識的共鳴和發(fā)展。

 。1)運用音樂、詩歌、圖片、視頻等手段優(yōu)化教育環(huán)境,創(chuàng)設(shè)視聽情境。

  (2)運用小品、表演等方式創(chuàng)設(shè)情境,利用角色體驗使學(xué)生獲得身臨其境的感受。

 。3)運用想象創(chuàng)設(shè)情境,在想象中體驗,在體驗中感悟。當(dāng)學(xué)生沒有相應(yīng)的經(jīng)驗,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過想象建立一種與教學(xué)有關(guān)的情境,進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)入這個情境進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)。

 。4)運用心理測試,加深學(xué)習(xí)心理體驗。

  由此可見,教師在課堂上要盡可能創(chuàng)造條件再現(xiàn)知識與生活之間的聯(lián)系,使學(xué)生既感到課堂中的豐富多彩,又感到生活的無限美好,把抽象的、死的、發(fā)生或形成于昨天的知識、事件、人物賦予生命活力,把可能、未來、遐想引進(jìn)課堂,使課堂這個正在進(jìn)行的“現(xiàn)在”在師生的合作體驗中能夠包納“過去”與“未來”,從而使學(xué)生在體驗中感受學(xué)習(xí)的樂趣、知識的意義,師生一同思考、一同活動的快樂,在心靈上把學(xué)習(xí)看成是快樂的事情。

  3.實踐活動,內(nèi)化知識的情感價值

  學(xué)生知識的掌握,能力的提高,情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)僅立足于課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們必須開展豐富多彩的實踐活動。思想政治課實踐活動包括兩個方面:一是個體的活動,如書報的閱讀、資料的收集整理、觀察記錄、制作廣告詞、調(diào)查報告等。二是群體的活動,如參觀訪問、社會調(diào)查、興趣小組、合辦板報、召開主題班會等。通過社會實踐活動,學(xué)生親身體驗到具體而豐富的客觀世界,激發(fā)了求知欲望,鍛煉了分析問題和解決問題的能力,從而達(dá)到教育的目的。

  三、思想品德課體驗式活動教學(xué)的反思

  體驗式活動教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在各種體驗活動中真正“動”起來,人人動腦、動口、動手,運用各種感官,開動大腦機(jī)器,使思維活躍起來,語言豐富起來。這樣,學(xué)生優(yōu)良的品格才能張揚(yáng),能力才能提升,個性才能開發(fā),素質(zhì)才能全面發(fā)展。

教學(xué)體驗心得12

  在這幾年的時間里我得到了一些教訓(xùn),認(rèn)識到自己有很多不足,并且對小學(xué)教學(xué)工作有了體會。

  一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

  1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際,又要聯(lián)系學(xué)生實際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點,形成開放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

  2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

  二、積極提問,貫穿課堂始終要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的,他們或多或少會開小差,他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話,就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來,并且去思考你所提出的問題,但是提問時,不能只提問一些選擇性的問題,因為這樣他們思考的空間就會很小,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外,提問要有均勻性,不能反復(fù)提問某個學(xué)生,這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。

  三、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

  1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

  2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。

  4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。總之,數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動,共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中,只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識,發(fā)展能力。

  一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗

  從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言,單純依賴經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動,即依賴已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動;將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的,例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動,我們可稱之為經(jīng)驗型的,認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同,而事實上這樣往往是不準(zhǔn)確的,因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,甚至是錯誤的。例如:多年來我們在上復(fù)習(xí)課的時候總有一個將知識做為小結(jié)的環(huán)節(jié),而且都是由教師給出答案,例如用語言或圖表羅列出所學(xué)知識。潛意識里認(rèn)為學(xué)生是無法給出令人滿意的知識網(wǎng)的,事實并非如此,在教學(xué)實驗中學(xué)生能給出的總結(jié)形式包括:

  二、理智型的教學(xué)需要反思

  理智型教學(xué)的一個根本特點是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點,努力追求教學(xué)實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開:對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

  1. 對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考

  對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說,他還要從教的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能做,還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去做,因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

  2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

  當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時,他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看著空的`容器,按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會進(jìn)入誤區(qū),因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。

  要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題擠出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來。

  3.對教數(shù)學(xué)的反思

  教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

  我們在上課、評卷、答疑解難時,我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平,從根本上解決學(xué)生存在的問題,只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題,學(xué)生當(dāng)時也許明白了,但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

  三、教師對教學(xué)反思要注意的四個視角

  1.自我經(jīng)歷:在教學(xué)中,我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個重要參照,我們每一個人都做過學(xué)生,我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué),在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂,緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。

  當(dāng)然,我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材,那么我們可以重新做一次學(xué)生以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動,并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。

  2.學(xué)生角度:教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益,教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。

  在新課程實驗中,學(xué)習(xí)分段函數(shù)時,讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費用、或家長工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn),并寫出調(diào)查報告。

  在講習(xí)題時,當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時,特別是一些奇思妙解時,學(xué)生表面上聽懂了,但當(dāng)他自己解題時卻茫然失措。

  我們教師在備課時把要講的問題設(shè)計的十分精巧,連板書都設(shè)計好了,表面上看天衣無縫,其實,任何人都會遭遇失敗,教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了,最有意義,最有啟發(fā)的東西抽掉了,學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外,又有什么收獲呢?所以貝爾納說構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西,而不是未知的東西

  大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于困境中,并再現(xiàn)自己從中走出來的過程,讓學(xué)生看到老師的真實思維過程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問問學(xué)生,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受,借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為,是促進(jìn)教學(xué)的必要手段。

教學(xué)體驗心得13

  一節(jié)課40分種,既可用于記憶和理解,也可用于分析、綜合和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。體驗式教學(xué),把大部分時間還給學(xué)生進(jìn)行體驗、思考、討論,小部分時間留給教師進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā),符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律,促進(jìn)了知識的有效轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中通過大量的體驗,促使學(xué)生將知識內(nèi)化為自己的理解,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

  老師們常說政治難教,教學(xué)內(nèi)容空洞且高高在上,其實教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)中自己的位置,變教師為導(dǎo)師,引導(dǎo)學(xué)生把鏡頭對準(zhǔn)學(xué)生自己的生活,廣開清泉之源,理論聯(lián)系實際,自然教學(xué)內(nèi)容充實而豐盈。葉圣陶曾說:生活如泉源,文章如溪水。泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個不停。

  體驗式教學(xué)方式有很多種,其中課堂辯論就是一種很好的體驗式教學(xué)方式。

  學(xué)生雖然年齡小,知識還不夠豐富,但他們已具備了辨別是非的能力,有時他們的'知識、能力超乎教師的意外。為了上好辯論課,課前一定要做好準(zhǔn)備工作,首先確立辯論題,如:父母是否應(yīng)當(dāng)支付子女上大學(xué)的費用,然后再確立正方和反方的同學(xué),讓同學(xué)們課后廣泛收集有說服力的資料。上課時,先讓正方、反方的同學(xué)集中一起發(fā)表言論,讓他們各推出四位能說會道的同學(xué)上臺辯論,辯論時,老師可充當(dāng)主持人,也可以請政治科代表做主持人。辯論切忌走過場,一定要像正規(guī)的辯論一樣,要求學(xué)生認(rèn)真對待。辯論課上,同學(xué)們不僅掌握了知識,拓寬了知識面,還增長了見識,鍛煉了能力,下課時,同學(xué)們總是言猶未盡。

  總之,問渠哪得清如許?為有源頭活水來。體驗正是一條引源入文的好通道。學(xué)生的生活世界決定著他們生活的經(jīng)歷,促成他們產(chǎn)生各種生活體驗,從而不斷調(diào)整、完善他們對生活的認(rèn)識,提升他們對知識的領(lǐng)會。

教學(xué)體驗心得14

  教育的本質(zhì)在于激勵和喚醒充分的激勵,溫柔、耐心地去喚醒,你會發(fā)現(xiàn),學(xué)生其實并無好壞之分,因為他們的本質(zhì)都是天真,單純,善良的。蘇霍姆林斯基:“教育——這首先是關(guān)懷備至地,深思熟慮地,小心翼翼地去觸及年輕的心靈!苯逃暮诵,是在于讓學(xué)生體驗到自己的尊嚴(yán)感。

  那天下午,活動課后,我正準(zhǔn)備回去。小敏就淚汪汪地走到我面前:“老師,我的錢被偷了。我夾在書里準(zhǔn)備買資料的錢……”說完,就嗚嗚地哭了起來,我有點不敢相信自己的耳朵!就要放年假了,期末考試就要進(jìn)行,可不要出什么亂子啊。不過,我還是鎮(zhèn)靜下來:“別慌,慢慢說!

  “下午第三節(jié)課后,同桌問我放學(xué)后是否愿意和她一塊去買資料,我看了一下夾在化學(xué)書中的兩百元后,然后就和同學(xué)們一起活動去了。不料,活動課后,我回教室取錢,卻發(fā)現(xiàn)它不見了!闭f完,又哭了起來。

  直覺提醒我,這件事情不簡單。于是,我搬過鄰座的椅子,.“小敏,你先坐下。我們一起想想,你肯定把錢夾在書里?沒放在別的什么地方

  “嗯,沒錯!彼隙ǖ鼗卮。

  “那么,你有沒有線索?”我輕聲地提醒她。

  “有,小平。她看見我把錢夾進(jìn)書里的。還有,我們?nèi)ド匣顒诱n時,有人看見她一個人最后離開教室的!逼届o了一些的她回憶道。

  “可是,你有證據(jù)嗎?”我慎重地問了一句。

  “雖然沒有,但我敢肯定是她拿的.!彼挚隙ǖ貓猿种,“因為,當(dāng)我告訴她我的錢不見了的時候,她的臉上掠過了一絲不安!

  面對這種情況,好象只要把小平找過來,對她來個“三堂會審”就行了。然而,臨近期末,考試在即,孩子們的心理壓力很大,弄不好會產(chǎn)生不良的影響。

  于是,我笑著說:“既然沒有確鑿證據(jù),我們能不能先不作懷疑。會不會有這種情況,比方你出去時,不小心碰到化學(xué)書,錢便滑落到地上。而你當(dāng)時又沒在意,之后,它被哪位同學(xué)撿到。在不知是誰的情況下,她暫時將它保存起來,也說不定呢?”

  她以懷疑的眼神看著我一聲不吭。

  “你想,如果現(xiàn)在就把小平找來,她若不承認(rèn),你又拿不出確鑿的證據(jù)。就是她身邊有兩百元,你也不能認(rèn)定那就是你的啊!那樣的話,豈不是很尷尬?再者,小平的家庭情況你也知道,她爸媽都是農(nóng)民,沒什么收入,加之她姐姐又在上大學(xué),經(jīng)濟(jì)是拮據(jù)的。如果,她一時沖動做了什么的話,作為同學(xué),你能不能給老師-點時間來做一下工作,讓她悄悄地送回去,給她一次機(jī)會,行不行?”我耐心地啟發(fā)著。小敏微斜著頭,仿佛開始信任起我來了。

  “這樣吧,你先50元,去應(yīng)一下急,今天,就別把這不愉快的事告訴你的爸媽了,免得他們著急,好不好?”說完,我把錢遞到她的手上。

  她接了過去,不好意思地說了聲:“謝謝老師,那我走了。”

  晚上晚讀課開始之前,我鄭重地對著全班學(xué)生說:“同學(xué)們,今天下午,咱班的小敏同學(xué)夾在書里的錢不見了!鳖D時,教室里像炸開了鍋,學(xué)生們七嘴八舌。

  好一陣子,才恢復(fù)平靜。我又接著說:“有人說,錢被偷了。我們班有一賊。我看,不要那么絕對。大家可不可以這樣來假設(shè)一下。小敏同學(xué)急著出去活動,不小心把錢落到地上。后來有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了,無意間把它撿起來。由于不知是誰的,只能暫時代為保管。如果是這樣的話,這位做好事不留名的同學(xué),現(xiàn)在就可以將它物歸原主了。我想,這位同學(xué)一定會在恰當(dāng)?shù)臅r候,悄悄地把錢放回原處的!蓖瑢W(xué)們竊竊私語,不以為然。

  第二天上午,我剛進(jìn)辦公室,小敏同學(xué)就把50元錢還給了我。并告訴我,她的兩百元在原來的地方找著了。

  早讀課后,我快步走進(jìn)教室。“同學(xué)們,昨天……這件事告訴我們:無論在我們的生活,還是在學(xué)習(xí)中,磕磕碰碰的事情在所難免。如果,我們能多一份理解,就少一份埋怨。多一份寬容,就多一份關(guān)愛!讓我們?yōu)檫@位做好事不愿留名的同學(xué)鼓掌,喝彩!”話音剛落,教室里響起了一陣熱烈的掌聲。掌聲里我看見了小平會心的微笑及其感激的目光。

  事后,我想了好長時間。孩子的成長是一個長期曲折的過程,教師要有耐心和細(xì)心,不能給予冷眼,更不能大動肝火。不能說傷害學(xué)生自尊的語言,不能有傷害學(xué)生自尊的舉動。要始終堅信:孩子也有自尊。因為“只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感,才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。”

  王曉燕

教學(xué)體驗心得15

  九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱(試用)》明確提出:漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,是幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。學(xué)習(xí)好漢語拼音,有利于識字、閱讀和學(xué)說普通話,有利于發(fā)展兒童的語言,發(fā)展思維。漢語拼音教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)中,處于重要的基礎(chǔ)的地位。

  一年級學(xué)生年齡小、好動、自制力較差,教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主,與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。教師在教學(xué)策略、設(shè)計教學(xué)流程時應(yīng)注重自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在有趣的活動和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識,運用新知識。

  一首兒歌,往往向幼兒展示了他人是怎樣來重新結(jié)構(gòu)語言進(jìn)行文字游戲的。為一年級學(xué)生念兒歌,實際上給他們極好的.暗示,使之可以在愉快的體驗中發(fā)展他們從文學(xué)作品中獲取語言的靈感,受到一種激勵。兒歌里的節(jié)奏和韻腳,都可能出現(xiàn)在孩子們的語言里,至于那些游戲特點十分鮮明的兒歌,更能使幼兒饒有興趣地誦讀不止。幼孩們創(chuàng)造性地運用語言,正是從積極地投入語言游戲開始的。

  開學(xué)初,我結(jié)合課堂常規(guī)教育教孩子們在上課前念:上課音樂響,趕快進(jìn)課堂,姿勢坐端正,兩眼望前方,老師把課講,句句記心上。通過短短的兩個星期的訓(xùn)練,同學(xué)們課前的準(zhǔn)備工作大有改觀。緊接著我抓住他們好表現(xiàn)、向上的優(yōu)點,又教唱了一首兒歌:我愿做個好小孩,身體清潔精神爽快,無論走到哪里,使得人人愛,使得人人愛。這樣一來,協(xié)助班主任開展思想教育班級管理就有了方向,激勵孩子們做好小孩,爭創(chuàng)星級學(xué)生。漢語拼音教學(xué)前,則教給他們讀:漢語拼音用處大,學(xué)習(xí)生字需要它,教我學(xué)說普通話,我們決心學(xué)好它。這首兒歌已化為孩子們學(xué)習(xí)漢語拼音的原動力。

  然后在具體的字母教學(xué)中更是不離兒歌,像張開嘴巴aaa,圓圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee,一豎加點iii,烏鴉回家uuu,u上兩點üüü等等不一而足;不僅如此我還鼓勵孩子們進(jìn)行創(chuàng)作,自編了許多瑯瑯上口的好兒歌,如聲母教學(xué)中的拉開天線聽廣播,右下半圓bbb,舉著小旗爬山坡,右上半圓ppp……和平鴿,愛和平,9字拐彎ggg,西瓜西瓜我愛吃,像個叉子等等等等。我欣喜地發(fā)現(xiàn),孩子們是那么喜歡兒歌,能很快讀寫拼音字母了。教學(xué)也呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象,絲毫不覺得枯燥乏味。聲韻搭配進(jìn)行拼讀的時候,我又教他們:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰;還有標(biāo)調(diào)歌:韻母里頭先找a,沒a再找o和e,iu都有標(biāo)尾巴;三拼音有點難,但是用一句兒歌就能搞定:聲輕介快韻母響,三拼連讀很順當(dāng);還有歷年來ü上兩點的省寫規(guī)則這是一個難點,我們也有一首兒歌突破它:jqx真淘氣,碰到ü兒兩點要摘去,摘去兩點還是üüü。

  實踐證明,用兒歌引路教拼音學(xué)拼音是行之有效的,我們將繼續(xù)探究,爭取將這種方法推而廣之運用到低年級語文教學(xué)的字詞等方面,使我們的語文教學(xué)能夠輕松活潑,充滿生氣。

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