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分享式教學(xué)心得體會

時間:2022-04-16 09:01:55 教學(xué)心得 我要投稿

分享式教學(xué)心得體會5篇

  當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時,有這樣的時機,要好好記錄下來,通過寫心得體會,可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。是不是無從下筆、沒有頭緒?以下是小編精心整理的分享式教學(xué)心得體會,希望能夠幫助到大家。

分享式教學(xué)心得體會5篇

分享式教學(xué)心得體會1

  12月27日,我參加了深圳福田區(qū)“汪穎(小學(xué)數(shù)學(xué))教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變特色教師工作室”復(fù)習(xí)課型展示與交流活動。杜郎口中學(xué)副校長任景業(yè)老師做了有關(guān)分享式教學(xué)的講座,學(xué)習(xí)了獨特的教學(xué)理念:意識前移、人人參與、教師讓座、參與無錯,我也深深記住了分享式教學(xué)的前提是我們老師理解、欣賞、認(rèn)可學(xué)生。

  接著,聽了天健小學(xué)張老師上了一節(jié)全新方式的復(fù)習(xí)試卷講評課,這是節(jié)真正把分享式教學(xué)付諸實踐的成功課例,給了我不小的震撼。這節(jié)課分為以下幾個環(huán)節(jié):

  1、課前,學(xué)生針對考試試卷,完成《錯題分析預(yù)習(xí)紙》,要求寫出錯誤步驟及答案、正確步驟及結(jié)果,并進(jìn)行錯因分析。

  2、教師整體分析進(jìn)步與不足之處。

  3、小組交流個別不懂的或出錯率高的題目,分享獨特的解題方法和策略。

  4、各小組選取一題在黑板向全班講解。

  5、重點題目練習(xí)考評。

  整節(jié)課老師只有寥寥數(shù)語,把課堂、講臺實實在在地開放給了學(xué)生,每個小組的兩_在講臺上分工協(xié)作,畫圖、分析、板書、總結(jié)、提問,儼然一個個小教授,能把一道題講得清楚、透徹,這得經(jīng)過多嚴(yán)密的思維過程呀!他們還能用自己的`錯誤經(jīng)驗提醒同學(xué),這又是多么寶貴的學(xué)習(xí)資源呀!

  之后,現(xiàn)場老師與任校長積極互動,我聽到了一些老師獨特、大膽的教學(xué)嘗試,如以自由組織小組形式訂正試卷、學(xué)生自己錄下分析解題的視頻再全班分享等等,讓我有眼前一亮的感覺。任校長及時、機智、一針見血的互動更另我情緒高漲,內(nèi)心也充滿著嘗試的激情與對美好的憧憬。

  靜下心來,好好想了想應(yīng)該怎樣在我自己的學(xué)生中實施“分享式教學(xué)”呢?要真正操作起來,我還是有以下幾點顧慮和疑惑:

  1、杜郞口經(jīng)驗很成功,但那畢竟是中學(xué)生,如果是在小學(xué)階段特別是在低年級大面積實行“分享式教學(xué)”適合孩子的年齡特點嗎?

  2、“分享式教學(xué)”適合在所有課例中推行嗎?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就能全部忽略嗎?學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中要掌握數(shù)學(xué)的基本方法,在活動中要積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗,這些僅靠學(xué)生的自我摸索能實現(xiàn)嗎?

  3、開展“分享式教學(xué)”對學(xué)生的自制力要求極高,我們怎樣關(guān)注那些不愛學(xué)習(xí)、不聽講的學(xué)生?

  4、怎樣制定出詳細(xì)的實施方案與評價機制?

分享式教學(xué)心得體會2

  4.12日,有幸聆聽了任教授的分享式教學(xué)研討會,并且觀摩了兩節(jié)課,接觸到了分享式教學(xué)的一些理念和構(gòu)建規(guī)則,有一些收獲,也有一些困惑。

  在整個分享式教學(xué)的課堂上,依稀能夠找出我們?nèi)粘=虒W(xué)方式的影子,只不過,我們并沒有如此的系統(tǒng)化。這種教學(xué)方式,對于學(xué)生來說,有很多的好處,它的前景是美好的。

  首先,它給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,把課堂還給了學(xué)生,學(xué)生是課堂的主要角色,他們學(xué)會了質(zhì)疑,學(xué)會了提出問題,在獨立的思考和合作交流中自主的解決問題,并且能夠快樂的分享自己的'成果,這樣的形式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚,增強了合作探究的能力,對于學(xué)生的表達(dá)能力不無裨益。

  其次,它能夠讓學(xué)生自信,在自信的交流中學(xué)會傾聽,學(xué)會補充,積極發(fā)表自己的觀點,學(xué)會用自己的知識儲備去解決發(fā)現(xiàn)的問題,在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中,在和同伴的交流與集體的智慧中共同取得一定的進(jìn)步。

  最后,這種教學(xué)方式,對于教師提出了更高的要求,教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者,教師并不是按照自己的預(yù)設(shè)和備課來組織課堂。他必須用自己豐富的知識和機敏的課堂機智,依據(jù)學(xué)生的發(fā)散思維來構(gòu)建自己的課堂語言,來引導(dǎo)學(xué)生在“無序”中走向“有序”,而不至于使學(xué)生偏離了方向,教師對于課堂的駕馭能力是非常重要的。

  是的,學(xué)生需要的才是最好的。能夠讓學(xué)生分享自己的所得是一件相當(dāng)快樂的事情。然而,對于這種教學(xué)形式,在現(xiàn)實的教學(xué)中,我覺得只能是取其精華,借鑒使用。全盤的“拿來主義”對于我們目前的教學(xué)來說是不現(xiàn)實的。有很多種方法我們都需要虛心學(xué)習(xí),博采眾長,因為教無定法。但是適合自己的,適合學(xué)生的才是最好的。對于這種教學(xué)形式,我們只是了解了表面的東西,對于具體的文本內(nèi)容,具體到每一篇文章如何實踐,依然模糊不清。例如:學(xué)生提出的問題如果沒有價值性,而對于需要學(xué)生感悟的一些有價值性的問題如何解決呢?如果不以課文為例教給我們學(xué)生一定的表達(dá)方法,那學(xué)生如何進(jìn)行讀寫的結(jié)合呢?有些文章是需要學(xué)生精讀品味的,這樣的文章又如何進(jìn)行操作呢?總之,當(dāng)我們無法解決困惑的時候,盲目的模仿只會讓我們迷失了自己教學(xué)的方向。不過,對于任何有益的教學(xué)方式,都值得欣賞和學(xué)習(xí),這確實需要一個過程。

  許多事情,是有人在做,才會存在。而許多事情,是有人在思考,才會存在的更好。教無止境,學(xué)無止境,一邊學(xué)習(xí),一邊思考,讓我們的學(xué)生因為我們的存在而感到幸福。

分享式教學(xué)心得體會3

  4月12日,在縣委招待所大禮堂,我有幸聽到了來自xx小學(xué)名師團(tuán)隊帶來的新課程模式――分享式教學(xué)。三位教師用這種全新的教學(xué)模式讓我們欣賞了兩堂不同學(xué)科的課程。

  兩位教師的這種分享式教學(xué)模式打破了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在整個教學(xué)過程中,教師只是向?qū)W生們教授合作、交流、學(xué)習(xí)的方法,而對于課文中的字、詞、句、段只字未提,完全放手讓學(xué)生小組自學(xué)、交流、匯報,以達(dá)到學(xué)通課文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效,課堂中,孩子們個個善于學(xué)習(xí)、樂于思考、積極展示。教師們創(chuàng)造有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,大膽放手,讓學(xué)生自行探知,做學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中,才能有好的教學(xué)效果。

  教育前輩葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“教者之為教,不在全盤授予,而在于相機誘導(dǎo)!苯處熤皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、導(dǎo)師,因為學(xué)生不是“空瓶子”,他們是活生生的社會的“生活體”,是有機的種子,本身具有萌發(fā)生長的機能。把課堂變成基本上由學(xué)生自學(xué)的課堂,是教育改革的出發(fā)點和歸宿。

  “會自學(xué)、會討論、會發(fā)言、會傾聽”是這種分享式教學(xué)課堂常規(guī)的重要組成部分,對提高課堂效率、保證質(zhì)量非常重要,但是課下平時要下足功夫。培養(yǎng)學(xué)生能力要從低年級做起,學(xué)生的`自覺學(xué)習(xí)的能力不是一天就能形成的,它是在教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練、培養(yǎng)起來的,又是在學(xué)習(xí)中反復(fù)運用不斷提高的。同時,培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力要貫穿著整個教學(xué)過程。

  在聽完這兩堂課后,我有一些疑問:

  一、在這種課堂模式中,學(xué)生在自學(xué)中如果有沒有學(xué)透的知識怎么辦?誰來幫他解決?

  二、我們目前的“大班額”教學(xué)現(xiàn)狀,老師在巡視過程中,是否蜻蜓點工水式的照顧到每個學(xué)習(xí)小組,還只是有目的的重點指導(dǎo)幾個小組?

分享式教學(xué)心得體會4

  3月19日,在縣玉沙小學(xué),有幸聽到了來至宜昌天問小學(xué)名師團(tuán)隊帶來的新課程模式――分享式教學(xué)。幾位教師用這種全新的教學(xué)模式讓我們欣賞了三堂不同學(xué)科的課程。

  這種分享式教學(xué)模式打破了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法,整個教學(xué)過程中,教師只是向?qū)W生們傳達(dá)合作、交流、學(xué)習(xí)的方法,課文中的字、詞、句、段只字未提,完全放手讓學(xué)生小組自學(xué)、交流、匯報,以達(dá)到學(xué)通課文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效,課堂中,孩子們個個善于學(xué)習(xí)、樂于思考、積極展示。

  創(chuàng)造有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,大膽放手,讓學(xué)生自行探知,做學(xué)習(xí)的主人,只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中,才能有好的教學(xué)效果。

  葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“教者之為教,不在全盤授予,而在于相機誘導(dǎo)。”教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、導(dǎo)師,因為學(xué)生不是“空瓶子”,他們是活生生的社會的“生活體”,是有機的種子,本身具有萌發(fā)生長的機能。把課堂變成基本上由學(xué)生自學(xué)的課堂,是教育改革的'出發(fā)點和歸宿。

  “會自學(xué)、會討論、會發(fā)言、會傾聽”是這種分享式教學(xué)課堂常規(guī)的重要部分,對提高課堂效率、保證質(zhì)量非常重要,平時要下足功夫。培養(yǎng)學(xué)生能力要從低年級做起,學(xué)生的自覺能力不是一朝一夕形成的,它是在教學(xué)實踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步培養(yǎng)起來的,又是在學(xué)習(xí)實踐中反復(fù)運用不斷提高的。同時,培養(yǎng)自覺能力要貫徹整個教學(xué)過程。

  聽完三堂課后,心中難免有些疑問:

  1、這種課堂模式中,如何落實學(xué)生自學(xué)中沒有學(xué)透的知識?

  2、對于我們目前的“大班額”教學(xué)現(xiàn)狀,老師在巡視過程中,是否蜻蜓點工水式的照顧到每個學(xué)習(xí)小組,還是有目的的重點指導(dǎo)幾個小組?

  3、這種課堂教學(xué)模式,對于略讀課文和側(cè)重語文人文性的文本比較適合,對于精讀課文和傾向于語言工具性的文本該如何把握呢?

分享式教學(xué)心得體會5

  12月27日,我參加了深圳福田區(qū)“汪穎教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變特色教師工作室”復(fù)習(xí)課型展示與交流活動。杜郎口中學(xué)副校長任景業(yè)老師做了有關(guān)分享式教學(xué)的講座,學(xué)習(xí)了獨特的教學(xué)理念:意識前移、人人參與、教師讓座、參與無錯,我也深深記住了分享式教學(xué)的前提是我們老師理解、欣賞、認(rèn)可學(xué)生。

  接著,聽了天健小學(xué)張老師上了一節(jié)全新方式的復(fù)習(xí)試卷講評課,這是節(jié)真正把分享式教學(xué)付諸實踐的成功課例,給了我不小的震撼。這節(jié)課分為以下幾個環(huán)節(jié):1、課前,學(xué)生針對考試試卷,完成《錯題分析預(yù)習(xí)紙》,要求寫出錯誤步驟及答案、正確步驟及結(jié)果,并進(jìn)行錯因分析。2、教師整體分析進(jìn)步與不足之處。3、小組交流個別不懂的或出錯率高的題目,分享獨特的解題方法和策略。4、各小組選取一題在黑板向全班講解。5、重點題目練習(xí)考評。整節(jié)課老師只有寥寥數(shù)語,把課堂、講臺實實在在地開放給了學(xué)生,每個小組的兩_在講臺上分工協(xié)作,畫圖、分析、板書、總結(jié)、提問,儼然一個個小教授,能把一道題講得清楚、透徹,這得經(jīng)過多嚴(yán)密的思維過程呀!他們還能用自己的錯誤經(jīng)驗提醒同學(xué),這又是多么寶貴的學(xué)習(xí)資源呀!

  之后,現(xiàn)場老師與任校長積極互動,我聽到了一些老師獨特、大膽的教學(xué)嘗試,如以自由組織小組形式訂正試卷、學(xué)生自己錄下分析解題的視頻再全班分享等等,讓我有眼前一亮的感覺。任校長及時、機智、一針見血的'互動更另我情緒高漲,內(nèi)心也充滿著嘗試的激情與對美好的憧憬。

  靜下心來,好好想了想應(yīng)該怎樣在我自己的學(xué)生中實施“分享式教學(xué)”呢?要真正操作起來,我還是有以下幾點顧慮和疑惑:1、杜郞口經(jīng)驗很成功,但那畢竟是中學(xué)生,如果是在小學(xué)階段特別是在低年級大面積實行“分享式教學(xué)”適合孩子的年齡特點嗎?2、“分享式教學(xué)”適合在所有課例中推行嗎?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就能全部忽略嗎?學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中要掌握數(shù)學(xué)的基本方法,在活動中要積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗,這些僅靠學(xué)生的自我摸索能實現(xiàn)嗎?3、開展“分享式教學(xué)”對學(xué)生的自制力要求極高,我們怎樣關(guān)注那些不愛學(xué)習(xí)、不聽講的學(xué)生?4、怎樣制定出詳細(xì)的實施方案與評價機制?

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