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課堂教學(xué)改革心得體會(huì)

時(shí)間:2024-04-10 08:48:29 賽賽 教學(xué)心得 我要投稿

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)(精選27篇)

  我們得到了一些心得體會(huì)以后,不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,這樣可以不斷更新自己的想法。應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編精心整理的課堂教學(xué)改革心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)(精選27篇)

  課堂教學(xué)改革心得體會(huì) 1

 。ㄒ唬┬抡n改與教師、學(xué)生一起成長(zhǎng)

  整理完課堂教學(xué)改革心得,喝口水,抬頭望窗,夜不算深,有些明凈,宛如我此時(shí)的心情,輕松而明快。

  近年來(lái),課堂教學(xué)改革的浪潮未等大家做好接準(zhǔn)備就已洶涌而來(lái),似有“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”之勢(shì),通過(guò)學(xué)習(xí)等學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我感受到課堂教學(xué)改革將是一場(chǎng)艱苦的,但卻是勢(shì)在必行的革命!案母锶缤彼粯蛹饶芡撇,又能覆舟,誰(shuí)抓住了這一機(jī)遇,誰(shuí)就適應(yīng)了發(fā)展”。在去年xx市骨干教師培訓(xùn)會(huì)上一教育專(zhuān)家的這些話(huà)語(yǔ)激起了我蘊(yùn)藏在心底的豪情,同時(shí)也勾起我對(duì)課堂教學(xué)改革的憧憬。

  在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后,把大腦徹底的洗刷了一遍,人教版美術(shù)新教材的編者胡知凡教授過(guò)說(shuō)“換的不只是教材,而是教法,也就是大的教育改革!”什么都是新鮮的:排了幾十年的的課桌太死板了,要排成“圓周會(huì)議”形的,千篇一律的教室布置也太沉悶了,教室布置要有個(gè)性化,課堂是學(xué)生的。全市的校長(zhǎng)教師在一起,聽(tīng)講座、提問(wèn)題,激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”,很多以前看上去是不可動(dòng)搖的,沒(méi)有絲毫懷疑的,顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思,要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂(lè)、高效”如急風(fēng)驟雨,容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來(lái),看著大家突然忙碌起來(lái),我的壓力驟然而升:不學(xué)習(xí),就要落后,不轉(zhuǎn)變觀念,就要被淘汰!

  容不得半點(diǎn)猶豫,帶著“自主、快樂(lè)、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂(lè),讓孩子在自主快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來(lái),看著孩子們亂哄哄,孩子們自主快樂(lè)了,一節(jié)課下來(lái),體會(huì)只有一個(gè):亂!剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來(lái)。難道新課改就是亂,亂就是新課改?我疑惑了:難道這就是課堂教學(xué)改革?不,課改決不是這樣!是不是哪里做不到位呢。

  通過(guò)實(shí)踐,漸漸地,我的思維變得開(kāi)闊了,對(duì)課改的理解逐漸撥云見(jiàn)日:我之所以茫然,是因?yàn)閷⒄n改想得過(guò)于神秘而無(wú)法企及;之所以感覺(jué)亂,是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中,從心理上還沒(méi)有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí),課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī),它就是我們一直在做,而且從未間斷過(guò)的追求,只是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高,也不象我們想象中的那樣不可能,它是可行的,也是可信的,更是自主、快樂(lè)、高效的!

  贊訶夫說(shuō)過(guò):“書(shū)知識(shí)如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈的加溫,傳授越多,學(xué)生將變得越冷漠、越無(wú)知”。教學(xué)中,我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓教師輕松,讓學(xué)生快樂(lè);課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生,新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行,將與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

 。ǘ┒嗦(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲

  師生之間多多交流,會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋,多聽(tīng)學(xué)生的心聲,更能收到意想不到的效果。對(duì)此,我深有感悟。

  一次美術(shù)課上,一年級(jí)x班的一個(gè)學(xué)生xx怯生生地對(duì)我說(shuō):“老師,咱課上能不能換位呀,我喜歡和xx一起做作業(yè)!痹纫灿泻芏嗤瑢W(xué)希望這樣,但我都沒(méi)允許過(guò),怕他們?cè)谝黄鸸庵劳嫠#粗赡鄣男∧樅涂释难凵褚约靶抡n堂教學(xué)改革對(duì)課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主,又想到這個(gè)男生手工課對(duì)他是個(gè)弱項(xiàng),這樣xx可以幫他,于是便微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō):“老師滿(mǎn)足你的要求!”他聽(tīng)后非常高興,2個(gè)人合作的非常愉快,作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時(shí)候,我表?yè)P(yáng)了他的'進(jìn)步。

  這下可不得了了,好幾個(gè)同學(xué)說(shuō)都愿意自由組合,我一想這樣課堂不就亂套了呀,等換完座位就該下課了,我就沒(méi)答應(yīng)他們的要求。等下課鈴聲一響,我剛走出教室,感覺(jué)一“小尾巴”跟了上來(lái),回頭一看,xx怯怯地問(wèn)我”老師為什么同意他換座位,不同意我們換,老師是不是不喜歡我們呀?”一句話(huà)問(wèn)的我語(yǔ)塞,我趕緊說(shuō)”不是,不是,我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時(shí)間,下次上課之前可以提前換好就可以了!

  這,給了我一個(gè)小小的啟發(fā):如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作,能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情,而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識(shí),(而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神)為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來(lái),使他們成為課堂的主人,我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說(shuō):“我滿(mǎn)足了大家的要求,也希望大家滿(mǎn)足老師的要求,做出讓老師最滿(mǎn)意的創(chuàng)作,而且還要注意課堂紀(jì)律,不要太"放肆”了,而影響別人”再上課時(shí),我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過(guò)好的學(xué)生和相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合,對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果,每次面對(duì)他們的合作創(chuàng)作都滿(mǎn)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭,說(shuō):“真不錯(cuò),繼續(xù)努力喲!”

  每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法,只要老師愿意去聽(tīng),細(xì)心去感受,就會(huì)深入到他們的心靈深處,探知他們的需求和渴望,由此,也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí),不要忘了多和學(xué)生交流,多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲。

  課堂教學(xué)改革心得體會(huì) 2

  一、教學(xué)理念的更新

  1、學(xué)生是主體。

  學(xué)生是課堂的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過(guò)去的教學(xué)中,我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段,常常適得其反。近一年的改革,改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),學(xué)生被放在了課堂的主體地位上,教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

  2、自主學(xué)習(xí)值得提倡。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別,但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以,在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法,有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織也指出,21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。

  3、小組合作的優(yōu)勢(shì)。

  傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的`課堂,學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作,有利于讓學(xué)生之間互相幫助,有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感,從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此,在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。

  4、教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)。

  課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo),課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo),都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來(lái)。一節(jié)課的任務(wù)完成與否,也需要對(duì)照目標(biāo)。目標(biāo)的展示,還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。

  5、新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

  “吾生也有涯,而知也無(wú)涯!睂W(xué)生對(duì)知識(shí)的探究永無(wú)止境,而教師教學(xué)不能僅傳授知識(shí),把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器,更重要的是教會(huì)學(xué)生思考、創(chuàng)新,在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習(xí)慣。

  二、教學(xué)模式的創(chuàng)新

  在教學(xué)中總結(jié)了“三自”物理學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力!叭浴奔醋灾黝A(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究,對(duì)于物理課的改革,我沒(méi)有囿于所謂的三段六步、五環(huán)節(jié)等說(shuō)法,而是根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)實(shí)際任務(wù),制定不同的實(shí)際目標(biāo),采用不同的教學(xué)方法。課堂設(shè)計(jì)上,以理念引領(lǐng)教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生的主體,培養(yǎng)學(xué)生的能力。

  三、教學(xué)手段的革新

  讓學(xué)生真正做課堂的主人,教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不受學(xué)生歡迎,學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且,學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來(lái)的。為此,我在教學(xué)中從課本內(nèi)容,學(xué)生心理因素出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè),體味到做主人的幸福。

  四、教學(xué)內(nèi)容的添新

  新課程改革的一項(xiàng)重大突破是改變了過(guò)去教材天下一統(tǒng)的格局,社會(huì)、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)不放,必然導(dǎo)致視野狹隘,物理教學(xué)資源缺失,物理素養(yǎng)營(yíng)養(yǎng)不足。

  五、物理實(shí)踐活動(dòng)的出新

  活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)時(shí)娛樂(lè),它對(duì)于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問(wèn)題有著獨(dú)特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí),愿意用自己的熱情和陽(yáng)光去感染每一個(gè)學(xué)生。

  六、存在的問(wèn)題

  1、講授過(guò)多

  在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我在教學(xué)中能夠采用上述理念教學(xué),并且采用了小組合作、競(jìng)爭(zhēng)等多種手段吸引學(xué)生參與,學(xué)生積極性空前高漲。本學(xué)期由于復(fù)習(xí)任務(wù)較重,課堂教學(xué)改革不夠深入,仍延續(xù)了傳統(tǒng)模式,并且以講授為主,剝奪了學(xué)生的權(quán)利。今后我將進(jìn)一步研究探索復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)改革策略,發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

  2、改革不堅(jiān)持

  由于對(duì)課改的認(rèn)識(shí)還不夠深入,所以在改革過(guò)程中有動(dòng)搖思想,甚至產(chǎn)生懷疑,唯恐因?yàn)楦母镉绊懡虒W(xué)質(zhì)量,甚至有時(shí)候出現(xiàn)反復(fù)。今后要堅(jiān)定思想,大刀闊斧的深入進(jìn)行,以自己的實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)改革的深入進(jìn)行。

  3、教學(xué)與改革的關(guān)系處理不好

  教學(xué)需要遵循學(xué)科規(guī)律進(jìn)行,改革需要遵循教育規(guī)律進(jìn)行。我的實(shí)踐感受是在改革中重視了教育規(guī)律而忽視了教學(xué)規(guī)律,出現(xiàn)改革與教學(xué)兩層皮的問(wèn)題。今后還需進(jìn)一步探索,改進(jìn),加強(qiáng)。

  課堂教學(xué)改革心得體會(huì) 3

  優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量,扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了課堂教學(xué)改革是我這個(gè)學(xué)期的課堂宗旨。

  一、實(shí)行方法

 。ㄒ唬┘訌(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高理論素質(zhì)

  利用教師會(huì)、教研活動(dòng)等時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論,結(jié)合自身實(shí)際,充分利用圖書(shū)室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源,積極自學(xué)、反思。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感,對(duì)如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識(shí),為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動(dòng)力支持。

 。ǘ┮哉n堂教學(xué)為依托,積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革

  課堂教學(xué)改革,必須以課堂為主陣地。牢牢抓住課堂這個(gè)課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地,通過(guò)每周的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),通過(guò)"實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐——再總結(jié)"的形式,就高效課堂改革中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集中研討。通過(guò)這種聽(tīng)課評(píng)課的形式,對(duì)高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問(wèn)題有了比較清晰的理性認(rèn)識(shí),由原來(lái)的簡(jiǎn)單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索,到逐步走向成熟,走出了一條自己的探索、實(shí)踐、創(chuàng)新之路。

 。ㄈ┳叱鋈,請(qǐng)進(jìn)來(lái),專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),同伴互助

  到xx學(xué)校、xx學(xué)校聽(tīng)課,學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)。就自己在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題虛心向教師請(qǐng)教。積極與校內(nèi)教師之間的同伴互助。請(qǐng)課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會(huì)。與同事之間相互交流學(xué)習(xí)、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。

  二、課堂教學(xué)改革帶來(lái)的新變化

  1、在現(xiàn)在的高效課堂,教師不再是絕對(duì)的主宰者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者,成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開(kāi)對(duì)話(huà)、合作和交流,真正形成了平等、民主的師生關(guān)系,師生之間變得更加和諧了。

  2、課堂發(fā)生了根本的變化。師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來(lái)越多,同學(xué)之間、師生之間的爭(zhēng)辯和質(zhì)疑越來(lái)越多,學(xué)生越來(lái)越變得想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō),課堂氣氛活躍了。

  3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí),與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí),主動(dòng)的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的`主人,積極性、主動(dòng)性大大增加,學(xué)習(xí)興趣空前濃厚,變要我說(shuō)為我要說(shuō),要我學(xué)為我要學(xué)?梢哉f(shuō),課堂教學(xué)改革激活了一池春水,使課堂充滿(mǎn)了生命力,體現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

  三、問(wèn)題和困惑

  課堂教學(xué)改革取得了一定的成績(jī),但也存在著一些問(wèn)題和困惑,主要表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余,"導(dǎo)學(xué)“6+2”教學(xué)模式"還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步論證和完善。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)合理,需要進(jìn)一步完善,形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于進(jìn)一步提高。

  四、下一步努力的方向

  1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入,會(huì)不斷遇到新情況和新問(wèn)題,這就要求自己不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)習(xí)提高素質(zhì),通過(guò)學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊自己的視野,開(kāi)拓自己的思路,找到解決問(wèn)題的辦法。因此,靜下心來(lái)讀幾本書(shū),認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中的得與失,是今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。

  2、讓?zhuān)?dǎo)學(xué)"6+2"教學(xué)模式"在實(shí)踐中進(jìn)一步得到錘煉和完善。

  3、進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。在如何合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),如何合理取舍教學(xué)內(nèi)容,如何指導(dǎo)學(xué)生合理展示等方面進(jìn)行研究和探討。

  4、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。導(dǎo),是方法的植入;學(xué),是學(xué)習(xí)的材料;案,是計(jì)劃,是預(yù)設(shè)。反觀前段自己的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì),具體到每一個(gè)課時(shí)的少。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理,導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間的分配不夠合理,出現(xiàn)超時(shí)現(xiàn)象。如何分工合作進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì),使導(dǎo)學(xué)案成為指導(dǎo)老師教、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系,是下一步需要研究的內(nèi)容。

  5、學(xué)習(xí)方法的探討。預(yù)習(xí)的方法,課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法,復(fù)習(xí)的方法,直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習(xí),是最重要的學(xué)習(xí)。要使學(xué)生有科學(xué)的方法,老師心里必須有一個(gè)科學(xué)的方案。下一步,我必須把學(xué)法指導(dǎo),作為課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。

  總之課堂教學(xué)改革,牢牢抓住了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的牛鼻子,扼其要害,牽一發(fā)而動(dòng)全身。方向已明確,思路已清晰。我應(yīng)該積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)效益,提升教學(xué)質(zhì)量。

  課堂教學(xué)改革心得體會(huì) 4

  通過(guò)學(xué)習(xí)教育教學(xué)改革與發(fā)展的理論研究,我感受到了課堂改革精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

  課堂活了,真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式,學(xué)生當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的主人,走進(jìn)課堂,映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿(mǎn)激情的人。

  我發(fā)現(xiàn)我們教師在以往課堂教學(xué)中,也想過(guò)用創(chuàng)新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),但總是在思想上有所顧慮,擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí),擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好,擔(dān)心把學(xué)生給耽誤了,擔(dān)心課時(shí)緊,任務(wù)重,沒(méi)法完成本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。另外,還擔(dān)心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué),一堂課下來(lái),學(xué)生沒(méi)有掌握該掌握的知識(shí)。改革可能成功,但不意味著百分百的成功,教改失敗又怎樣來(lái)彌補(bǔ)?

  我平時(shí)還思考一個(gè)問(wèn)題,為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教,學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打游戲,并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識(shí)在課堂上不能得到很好的掌握?通過(guò)本次學(xué)習(xí),我才覺(jué)得把學(xué)生管得太死了,總是規(guī)定學(xué)生做教師教過(guò)的操作,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,課堂氣氛不活躍。

  我認(rèn)識(shí)到在今后的教學(xué)中,教師要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會(huì),提高課堂效益。在教學(xué)中,要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程,自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué),并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,互相交流,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣,找到自我。

  學(xué)習(xí)是一種快樂(lè),我們也“學(xué)著樂(lè),樂(lè)著學(xué)”,使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

  在課堂教學(xué)改革當(dāng)中,遵循先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的模式,以學(xué)教稿為中心,以自學(xué)、討論、輔導(dǎo)、檢測(cè)為授課模式,積極探討各專(zhuān)題、各環(huán)節(jié)的操作技術(shù),大膽實(shí)踐探討。進(jìn)行課改,我的體會(huì)是,不改革就提升不了質(zhì)量,不研究就改變不了教學(xué)方式,不課改山窮水盡,真課改柳暗花明。

  在教學(xué)中,合理確定教學(xué)目標(biāo),并把它轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平,結(jié)合認(rèn)知、技能、情感等要素,分別制定學(xué)期、單元和課時(shí)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)要明確、具體,便于操作。教學(xué)目標(biāo)確定之后,教師要在不斷調(diào)控教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用,為學(xué)生創(chuàng)造較為理想的認(rèn)識(shí)、思維條件,有目的.地把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖。

  要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,要把課堂還給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè),進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學(xué)效率。新課改中強(qiáng)調(diào)主體的參與和知識(shí)的應(yīng)用。一方面將課本知識(shí)生活化,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。另一方面重視實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。這就要求教師要精心創(chuàng)設(shè)具有探索性、開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)和幫助學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用能力。

  以上就是我學(xué)習(xí)教育教學(xué)改革與發(fā)展的一點(diǎn)初淺體會(huì)。

  課堂教學(xué)改革心得體會(huì) 5

  我也在不斷的了解與學(xué)習(xí)課堂改革,我也在課改課堂中不斷的摸索、成長(zhǎng),我對(duì)課改也深有心得體會(huì)。

  音樂(lè)課堂中,學(xué)生參與度絕大程度決定了一節(jié)課的成敗與否,如何吸引到學(xué)生真正參與到課堂,需要在把握課程進(jìn)度,充分備課的條件下,努力將課堂新穎化,形成自己的課堂風(fēng)格,讓課堂充滿(mǎn)趣味性。在課堂上講授教學(xué)內(nèi)容時(shí),一定要用多種表現(xiàn)形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,尤其是要將抽象的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生具體的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),從而吸引學(xué)生,讓學(xué)生參與進(jìn)課堂。

  在所用的湘教版音樂(lè)教材中,初中音樂(lè)已涉及五線(xiàn)譜教學(xué),大部分學(xué)生未接觸過(guò)簡(jiǎn)譜,更別提五線(xiàn)譜,這種音樂(lè)理論的基礎(chǔ)知識(shí),相對(duì)于唱歌而言比較枯燥,需要轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)思路,讓學(xué)生對(duì)樂(lè)譜感興趣,主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂改革在逐漸將教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)的課堂,把學(xué)生放在主導(dǎo)地位,先學(xué)后教,讓教有針對(duì)性,上課學(xué)生能夠積極識(shí)譜認(rèn)譜,把理論知識(shí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

  博學(xué)課堂突出的'環(huán)節(jié)——小組合作。小組模式下,學(xué)生不是一個(gè)孤立的個(gè)體,每一個(gè)組都是聯(lián)合起來(lái)的群體,把課堂交給學(xué)生之后還需要教師有效地將學(xué)生組織起來(lái),“讓學(xué)生教學(xué)生,讓學(xué)生幫學(xué)生”。充分利用同學(xué)之間的學(xué)習(xí)資源,來(lái)營(yíng)造互幫互助共同受益的學(xué)習(xí)氛圍。音樂(lè)課堂中,個(gè)別學(xué)生內(nèi)斂,唱歌聲音較小,如果設(shè)置兩組對(duì)決,比比哪組唱的聲音又大又好,競(jìng)賽容易激發(fā)了學(xué)生積極性,在組內(nèi)中有集體榮譽(yù)感,聲音自然而然隨著組員齊唱。每一個(gè)環(huán)節(jié)做好,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程逐步完善,當(dāng)堂課的內(nèi)容當(dāng)堂課消化,知識(shí)真正的存留在每個(gè)學(xué)生的腦海中。

  在模式越來(lái)越系統(tǒng)化下,教育不單單只是看到了學(xué)習(xí)成績(jī),日常按照各種學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、生活習(xí)慣都會(huì)有作出相應(yīng)積分,按照個(gè)人積分,每月評(píng)比“雅正達(dá)人”、“博學(xué)之星”為大部分學(xué)生樹(shù)立了優(yōu)秀榜樣。習(xí)慣的好壞影響著學(xué)生的個(gè)人分?jǐn)?shù)和小組分?jǐn)?shù)的高低,很大程度提升了學(xué)生個(gè)體的課堂注意力。

  學(xué)生對(duì)“博學(xué)課堂”各環(huán)節(jié)都已熟悉,課堂中學(xué)生參與度逐漸提高,學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了一定的控制,課會(huì)越上越輕松。

  課堂教學(xué)改革心得體會(huì) 6

  說(shuō)起課改我們都不陌生,回顧參加工作以來(lái),所經(jīng)歷的課改浪潮已很多次了,今天我就課堂改革談一談自己粗淺的認(rèn)識(shí)。

  一、為什么要進(jìn)行課改?

  從根本上說(shuō),課程改革的動(dòng)因是我們面臨的社會(huì)環(huán)境已經(jīng)變了:在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、在信息化高速發(fā)展的今天,知識(shí)以人們無(wú)法想象的速度在增加和更新,我們?nèi)舨幌氡惶蕴捅仨毑粩鄬W(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。這就是說(shuō),具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法,比記住一些知識(shí)更為重要。真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育,應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)、自主、有個(gè)性地發(fā)展,改變過(guò)去注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

  二、課堂改革給我們帶來(lái)的思考。

 。1)、改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  (2)、改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀。

 。3)、改變課程內(nèi)容和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀,體現(xiàn)課程選擇性。

 。4)、改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

 。5)、改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

 。6)、改變課程管理過(guò)于集中的狀況,實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。

  三、目前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

  1、備課不充分

  很多教師對(duì)備課沒(méi)有足夠的重視、課堂上學(xué)生身上表現(xiàn)出的很多問(wèn)題、直接誘因就是備課不到位。雖說(shuō)學(xué),F(xiàn)在實(shí)施了集智備課,但很多時(shí)候也是走形式,沒(méi)有把備好課這一任務(wù)落到實(shí)處。往往重視了大框的設(shè)計(jì)、對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注不夠、往往沿著一條路走下去,不能多個(gè)角度來(lái)設(shè)計(jì)、往往重視了探究?jī)?nèi)容、卻忽略了方式、方法。

  2、教師過(guò)多干預(yù)

  課堂上教師習(xí)慣于以往的教學(xué)流程、雖說(shuō)一開(kāi)始給學(xué)生時(shí)間去自主探究,但由于學(xué)生在匯報(bào)時(shí)不能按教師預(yù)想的結(jié)果匯報(bào),會(huì)出現(xiàn)原有的自主探究、學(xué)生匯報(bào)演變?yōu)榻處煹臋M加干預(yù),教師講解。“一言堂,滿(mǎn)堂灌”仍然存在于我們大多數(shù)教師的課堂。認(rèn)為自己不講學(xué)生就不可能會(huì)思想比比皆是。

  3、學(xué)生小組合作成效不高

  大多數(shù)小組合作時(shí),學(xué)生仍處于各自發(fā)表各自的意見(jiàn)的狀態(tài)。原本能在小組解決掉的問(wèn)題不能及時(shí)解決,組員之間的配合度不夠。

  4、課堂低效

  一節(jié)課我們能解決幾個(gè)問(wèn)題?能教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)?能達(dá)到幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)?這是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題,我們很多老師的課堂低效、單一、乏味。在國(guó)家雙減政策落地以后,“減負(fù)、增效、提質(zhì)”就給我們的課堂教學(xué)提出了更高的要求,也就是說(shuō)我們的課堂教學(xué)必須高效,?必須向課堂45分鐘要質(zhì)量。

  四、課改改什么

  我認(rèn)為課改主要改課堂,改教師,如果教師不變,課堂就不會(huì)變。所以課改的實(shí)質(zhì)是改教師,教師應(yīng)該改什么?首先,教師必須改觀念,由原來(lái)的以師為本,變成以生為本;由原來(lái)的以教為本,變成以學(xué)為本。其次,教師必須改變角色,由原來(lái)的課堂主宰者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的.服務(wù)者和引導(dǎo)者。再次,教師必須改變自己的行為,也就是改變自己的課堂模式,由原來(lái)的教師講學(xué)生聽(tīng)變成自主合作探究的新模式。所以,課改教材改革是前提,課堂改革是核心,改變教師是關(guān)鍵。

  五、具體措施

  1、抓好集智備課

  周所周知備好課是上好一節(jié)課的前提,要以集智備課為抓手,集中大家的智慧,備好課,做到胸中有竹,上起課來(lái)才能得心應(yīng)手。

  2、發(fā)揮三級(jí)三類(lèi)教師示范帶頭作用

  作為學(xué)校我們每學(xué)期要多組織各級(jí)各類(lèi)的示范觀摩課,讓教師去觀摩學(xué)習(xí)?,在學(xué)習(xí)借鑒中提高自己的課堂教學(xué)能力。

  3、多組織聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)

  每一次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)可能都是一次提高的過(guò)程。因?yàn)閭(gè)別的教師面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課,可能思想上會(huì)更重視?,不管備課,上課我們可能會(huì)花費(fèi)更多的精力去準(zhǔn)備?,你用的功多??,效果肯定會(huì)會(huì)比平時(shí)更好,就算上的不成功,也可以吃一塹長(zhǎng)一智。?一次次的的積累就會(huì)成長(zhǎng)。

  4、注重校本課程的開(kāi)發(fā)

  課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)就是改變課程管理過(guò)于集中的狀況,實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。我們現(xiàn)在的問(wèn)題就是辦學(xué)沒(méi)有特色,一個(gè)學(xué)校沒(méi)有自己的校本課程,只有根據(jù)本校及學(xué)生特點(diǎn)積極開(kāi)發(fā)校本課程才能使我們的學(xué)校更有特色。

  總之,課堂改革千百種,希望我們的老師要有大教育的思想,要著眼于整個(gè)教育事業(yè),而不能只是為了應(yīng)付每天的工作,一定要有探究意識(shí),要有終身學(xué)習(xí)的思想,教師在學(xué)習(xí)上要做好學(xué)生的榜樣,做學(xué)習(xí)型教師、研究型教師。

  課堂教學(xué)改革心得體會(huì) 7

  在課程改革之后,課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育,從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過(guò)去我們的傳統(tǒng)教育,就是典型的應(yīng)試教育,這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力,也抹平了學(xué)生的個(gè)性。而之所以提倡素質(zhì)教育,原因在于教師需在教學(xué)過(guò)程中,充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì),教學(xué)過(guò)程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué),教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際,實(shí)施分層次教學(xué),努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且,教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生,他們是一個(gè)個(gè)活生生的人,不是產(chǎn)品。所以,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生,給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì),尤其對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí),要多予以鼓勵(lì)、肯定,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹(shù)立學(xué)生的自信心,讓他們品嘗到成功的滋味。

  在備課過(guò)程中,不僅僅要備教材,備教參,而且還要備學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容,來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué),多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;并且在教學(xué)過(guò)程后,要及時(shí)對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思,找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足,從中悟出道理,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以便在以后的`工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作,做到有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。

  深入了解自己的學(xué)生,分析學(xué)生的學(xué)情,尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異,心理差異和人格差異,實(shí)行分層次教學(xué),因材施教。比如:在課堂教學(xué)中,對(duì)于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生,根據(jù)不同學(xué)生,提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題,讓他們基本都能回答上,從而體驗(yàn)一下成功的滋味。而且,在課前預(yù)習(xí),課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問(wèn)題都要從層次性出發(fā),提高他們的學(xué)習(xí)興趣,尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的自信心,這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái),真正體現(xiàn)出他們的主體地位。

  教師除了要傳授給學(xué)生知識(shí)以外,更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí),要多給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題,培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí),使之能夠積極主動(dòng)地加以思考,并適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo),使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng),并且能夠觸類(lèi)旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō),在教學(xué)實(shí)踐中,教師的作用是導(dǎo),啟發(fā),幫助,指引學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生樂(lè)學(xué),會(huì)學(xué),肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén),幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。

  課堂教學(xué)改革心得體會(huì) 8

  學(xué)校每一位老師,每一個(gè)學(xué)科都按這樣的模式進(jìn)行教學(xué)課改效果也是非常的顯著的。在課改的推動(dòng)之下,我也是受益良多。我也認(rèn)真地聽(tīng)了非常多優(yōu)秀老師的課程,在這一個(gè)過(guò)程之中,結(jié)合其他老師上課的模式和教學(xué)風(fēng)格,我也不斷地在進(jìn)行磨練和改變。

  我所任教的是九年級(jí)歷史,歷史是一門(mén)內(nèi)容比較多,并且需要花時(shí)間去記憶的一門(mén)課程。之前的想法是老派的、固化的,覺(jué)得老師講的多了學(xué)生也就學(xué)得多了,但往往是事與愿違。一節(jié)課45分鐘,但是學(xué)生真正學(xué)進(jìn)去的時(shí)間,其實(shí)是非常的短的,有些時(shí)候?qū)W生可能一不留神,或者是太累了,往往都會(huì)走神浪費(fèi)了這45分鐘的時(shí)間。而博學(xué)課堂的目的,是要把課堂交給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,老師的角色不是一個(gè)從開(kāi)始到結(jié)尾都一直在授課的角色,而是課程的幫助者和建設(shè)者。這兩個(gè)月,我們學(xué)科也在不斷地深化我們的模式,對(duì)于我們學(xué)科來(lái)說(shuō)最重要的就是要讓學(xué)生充分的把握住課堂45分鐘,不要耽誤學(xué)生其他的時(shí)間這樣往往會(huì)給他們?cè)斐珊艽蟮膲毫。那?5分鐘要提高效率,這就非常的考驗(yàn)老師和學(xué)生了。

  學(xué)習(xí)知識(shí),真正的掌握的不是靠聽(tīng),而是要讓學(xué)生把自己學(xué)到的知識(shí)講出來(lái)。那么博學(xué)課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)自主預(yù)習(xí)就非常的重要了,在課堂開(kāi)始的5分鐘,通常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),主要是已完成學(xué)法大視野為任務(wù)完成課前預(yù)習(xí),第二步是讓學(xué)生們找到在課件上面提前布置的任務(wù)。學(xué)習(xí)歷史,主要是把歷史事件的背景、時(shí)間、內(nèi)容、影響或者意義弄清楚。我會(huì)提前的把這些問(wèn)題在課件上羅列出來(lái)。完成學(xué)法大視野的自主預(yù)習(xí)之后,基本上就把書(shū)大概的瀏覽了一遍,那么之后再把課件上的問(wèn)題先找出來(lái),在書(shū)上面標(biāo)注好。標(biāo)注完成之后再進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)進(jìn)行檢查,發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)的成員沒(méi)有解決的問(wèn)題之后一塊進(jìn)行討論。討論結(jié)束之后,要求每一位小組都能夠把問(wèn)題回答出來(lái)。討論結(jié)束之后,進(jìn)行小組成員的展示,這個(gè)時(shí)候展示我會(huì)分為兩種情況進(jìn)行展示第一種是隨意的.抽查,因?yàn)橐呀?jīng)過(guò)了小組討論。那么隨意抽查進(jìn)行展示。如果小組成員并沒(méi)有把問(wèn)題回答出來(lái),那么會(huì)扣這個(gè)小組的分?jǐn)?shù),如果這個(gè)小組抽查的這位成員回答的特別好,那么給予這個(gè)小組加分;另外一種情況是這個(gè)問(wèn)題比較難回答,我會(huì)讓同學(xué)們自己舉手展示,主動(dòng)展示的學(xué)生也會(huì)給予加分,這就是小組的展示環(huán)節(jié)。小組展示環(huán)節(jié)完成之后,針對(duì)于剛剛小組回答問(wèn)題的積極程度以及討論問(wèn)題的積極程度進(jìn)行加分,或者是一些小組,并沒(méi)有積極踴躍的參加討論的那么給予一定的扣分。之后進(jìn)行精講環(huán)節(jié),主要是一部分難懂的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的講解。在講解的過(guò)程之中,注意精講,這個(gè)環(huán)節(jié)也是我現(xiàn)在把控的還不是非常好的一個(gè)環(huán)節(jié),我希望能夠把自己的語(yǔ)言更加的精煉,讓學(xué)生能夠把不懂的地方通過(guò)老師的講解弄清楚。

  精講完成之后就是課堂的鞏固和背誦的環(huán)節(jié)了,那么對(duì)于我們的歷史學(xué)科來(lái)講,背誦的內(nèi)容的確會(huì)更多一點(diǎn),所以我會(huì)選擇讓他們先背誦,把當(dāng)堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容把它背誦完成,5分鐘左右的時(shí)間我會(huì)到課堂下面對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽背。抽背完成之后,會(huì)讓學(xué)生們完成當(dāng)堂課學(xué)法大視野上面的選擇題部分,3分鐘左右的時(shí)間之后,讓小組同學(xué)進(jìn)行答案的展示,對(duì)于一些錯(cuò)得比較多的問(wèn)題,進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。

  這就是歷史學(xué)科博學(xué)課堂的模式,我們?cè)谶@樣子的一個(gè)過(guò)程之中,每一節(jié)課每一個(gè)班情況是不同的,在實(shí)行的過(guò)程之中也要進(jìn)行簡(jiǎn)單的變通。所以老師必須要清楚地掌握課程的環(huán)節(jié)和熟悉授課的內(nèi)容以及調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性,那么在這些方面還要進(jìn)行探索和反思。小組的加分能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性,所以要把這個(gè)小組評(píng)價(jià)給同學(xué)們講的更加清楚一點(diǎn)。另外,還有一個(gè)問(wèn)題就是在學(xué)生展示回答之后,老師對(duì)同學(xué)們的評(píng)價(jià)要進(jìn)一步的深化,不能表面的認(rèn)同,進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),讓學(xué)生體會(huì)到得到老師的認(rèn)可,贊賞,肯定。這也會(huì)大大提高他們的積極性。

  發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,才能夠更好的優(yōu)化,過(guò)程之中,多學(xué)習(xí),多探討,才會(huì)獲得進(jìn)步。

  課堂教學(xué)改革心得體會(huì) 9

  課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,要實(shí)現(xiàn)以最少的時(shí)間獲得學(xué)生的最大進(jìn)步與發(fā)展,提高課堂教學(xué)有效性是一重要途徑。課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。下面結(jié)合我們一年多的課改實(shí)踐談?wù)勛约旱拇譁\感受:

  首先,新的課堂教學(xué)模式是否有利于教學(xué)質(zhì)量的提高?

  答案的肯定的,因?yàn)樗龠M(jìn)了學(xué)生整體水平的提高,實(shí)現(xiàn)了課堂的高效率。

  傳統(tǒng)的教學(xué)是教師抱著學(xué)生走,之后發(fā)展為教師牽著學(xué)生走,而現(xiàn)在的教學(xué)要求放手讓學(xué)生自己跑著走。看“媽媽解放”的啟示:媽媽的責(zé)任是讓孩子吃飽吃好,而不是替代孩子吃飯,在襁褓中的.孩子讓當(dāng)媽的最累,只有當(dāng)孩子可以獨(dú)立吃飯和行走時(shí),媽媽才意味著得到了解放。我們教師現(xiàn)在所要做的,就是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法技能。圍繞自主、合作、探究,緊扣“教”與“學(xué)”,真正實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變——教師的教學(xué)方式由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。

  新的課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)小組合作,異質(zhì)同組,同質(zhì)結(jié)對(duì),競(jìng)爭(zhēng)合作。教師重點(diǎn)抓小組長(zhǎng),小組長(zhǎng)充當(dāng)“教師助理”的角色,組內(nèi)小展示由組長(zhǎng)負(fù)責(zé),班內(nèi)大展示由教師負(fù)責(zé),每個(gè)小組視為一個(gè)“小班”,高效課堂就等同于“小班化”教學(xué)。課堂氣氛和諧民主,學(xué)生敢說(shuō)敢問(wèn),敢上黑板展示,積極主動(dòng),爭(zhēng)先恐后,學(xué)生活動(dòng)人數(shù)多,密度大,課堂效果好,達(dá)標(biāo)率高。

  當(dāng)然,實(shí)施課改有難度,有阻力,有風(fēng)險(xiǎn)。年紀(jì)大的、教學(xué)成績(jī)好的不愿意改,因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那也是多年辛勤積累的智慧結(jié)晶,怎么舍得輕易丟掉?況且他們怕失敗。反而年輕人接受新生事物快,思想單純,沒(méi)有顧慮,成為了課改的先行者。我屬于前者。更主要的原因是:化學(xué)只有初三才有,短短的十個(gè)月時(shí)間容不得我們?nèi)フn改;況且我們只有兩個(gè)人,在教研這方面受到了很大的限制,所以遲遲未有行動(dòng)。近兩兩年來(lái)我們出外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多了,看到其他學(xué)校轟轟烈烈的改革和隨之帶來(lái)的不凡的成績(jī),讓我們不得不靜下心來(lái)認(rèn)真思考,嘗試著用新的模式,結(jié)果發(fā)現(xiàn)新的課堂模式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,效果不錯(cuò)。再多和年輕教師交流,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,大大的提升了我校的化學(xué)成績(jī)。

  二、完全照搬他人的經(jīng)驗(yàn)是否適用。

  我個(gè)人認(rèn)為,應(yīng)該先繼承,再生成。沒(méi)有“臨帖”豈會(huì)“破貼”?就像練字一樣,先看著字帖在田字格里書(shū)寫(xiě),熟練以后,加入自己的風(fēng)格,自成一體。我們?cè)陂_(kāi)始階段進(jìn)行模仿學(xué)習(xí),杜郎口中學(xué)的三三六模式、山東昌樂(lè)二中的“27”模式、鄭州02中學(xué)的“自主開(kāi)發(fā)式課堂”等名校的教學(xué)模式都是我們學(xué)習(xí)的典范,還參觀了晉城五中、陽(yáng)城四中、潤(rùn)城中學(xué)、靈石二中等學(xué)校,吸收繼承他們的成功經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀做法,有時(shí)拿來(lái)主義也是一種很不錯(cuò)的辦法。第二個(gè)階段是批判與生成,在基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成自己的課堂特色,這個(gè)特色應(yīng)該說(shuō)是同質(zhì)異性的,相同在高效上,不同在形態(tài)上。沒(méi)有批判和完善就沒(méi)有超越,也就不會(huì)有真正的生成,在繼承的基礎(chǔ)上確定了符合我校實(shí)際情況的“導(dǎo)引-合作-展示-提升四環(huán)節(jié)“課堂教學(xué)模式,當(dāng)然這種模式還不是很完善,還需要我們?cè)趯?shí)際操作中不斷完善和發(fā)展,真正發(fā)揮其最大作用。

  三、幾點(diǎn)困惑。

  時(shí)下對(duì)課堂教學(xué)有很多的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,教育需要解決問(wèn)題,解決問(wèn)題的教育才是好教育,要解決問(wèn)題,就要奉行“實(shí)踐的力行”,今天的教育理念很多,但絕少有哪位專(zhuān)家愿意手把手交給我們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題。只有靠行動(dòng)尋找途徑和方法,要知道教育是“做”出來(lái)的,而不是“說(shuō)”出來(lái)的。一線(xiàn)教師缺乏理論指導(dǎo),專(zhuān)家的理論又缺乏實(shí)踐的支撐,該如何把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,我們感到有點(diǎn)力不從心。

  以往的教學(xué)過(guò)分重視教師的導(dǎo),而現(xiàn)在的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué),以學(xué)生的學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教,說(shuō)“只要啞巴能讓學(xué)生學(xué)會(huì),啞巴也能成為好教師”,好像有點(diǎn)過(guò)頭。我個(gè)人認(rèn)為,教師適當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”還是必不可少的,這樣可以讓學(xué)生少走彎路,達(dá)到事半功倍的效果。但如何處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系,也是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的一大困惑。

  當(dāng)然,以上幾點(diǎn)思考只是我個(gè)人的浮淺觀點(diǎn)!敖虒W(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。的確,新課程改革形勢(shì)下的課堂教學(xué)也不能例外。任何一堂課,哪怕是千錘百煉的示范課,當(dāng)我們課后靜靜反思時(shí),總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾。然而,正是在不斷找尋策略、解決不足、彌補(bǔ)遺憾的過(guò)程中我們的課堂教學(xué)的有效性才有了一次又一次的提升和飛躍。十年前,教育局曾經(jīng)發(fā)出這樣一個(gè)號(hào)召:“以飽滿(mǎn)的熱情,科學(xué)的態(tài)度,迎接課堂教學(xué)改革的春天”。如今,課改在獲澤大地上可以說(shuō)已經(jīng)是春光明媚,正在步入如火如荼,枝繁葉茂的夏天,相信碩果累累的秋天在不久的將來(lái)也一定會(huì)到來(lái)。讓我們風(fēng)雨同舟,奮力拼搏,再創(chuàng)陽(yáng)城教育的新輝煌!

  課堂教學(xué)改革心得體會(huì) 10

  實(shí)施課程改革以來(lái),我積極地投人到課程改革之中,認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研,不僅創(chuàng)造性地使用教材,而且積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣,F(xiàn)把一年來(lái)的實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)總結(jié)如下。

  一、教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者,學(xué)生是活動(dòng)的主體

  傳統(tǒng)的教學(xué),課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂,教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來(lái)掌握知識(shí),教學(xué)過(guò)程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。

  一堂課可以有不同的教法,但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),保證學(xué)生的主體地位,因?yàn)榻虒W(xué)的成功,關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,獲得成功的體驗(yàn)。例如,一年級(jí)《摸一摸,畫(huà)一畫(huà)》一課,教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)色彩、點(diǎn)、線(xiàn)條、肌理等造型語(yǔ)言。教師在黑板上畫(huà)了兩條彎曲的線(xiàn)條,要求學(xué)生想象感覺(jué)到了什么。

  有的學(xué)生說(shuō)感覺(jué)像小河,有的說(shuō)感覺(jué)像小路,有的說(shuō)感覺(jué)像山間飄浮的云,還有的說(shuō)像媽媽做飯飄出的香味,這時(shí)教師讓學(xué)生根據(jù)想象去練習(xí),不少學(xué)生畫(huà)出了許多意想不到的有創(chuàng)造性的生動(dòng)的畫(huà)面。這樣為學(xué)生提供了獨(dú)立的思考空間,尊重了學(xué)生的個(gè)性。

  同時(shí)教師對(duì)那些積極參與抽象造型游戲的學(xué)生以鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。例如:你的想象力真豐富、你的畫(huà)法很有創(chuàng)造力等。讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中感受到成功的喜悅和自豪感。同時(shí)也讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),讓學(xué)生在評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)中樹(shù)立自信心。

  二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇

  為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如,在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中,我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后,并不限定學(xué)生用哪一種方法,而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣,自主地選擇方法,大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個(gè)練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運(yùn)用不同的方法進(jìn)行練習(xí),通過(guò)練習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿(mǎn)足感。

  三、團(tuán)結(jié)協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力

  “很難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今的社會(huì)將如何生存!泵绹(guó)商界某知名人士的這一感嘆,無(wú)疑給教育提出了新的命題:必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)交往的人。有分工、有協(xié)作的`合作練習(xí),不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的技能,提高了課堂效率,更重要的是在潛意識(shí)里教會(huì)學(xué)生如何與人相處,促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。

  如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,在家中唯我獨(dú)尊。開(kāi)展合作學(xué)習(xí),讓他們并肩作戰(zhàn),一起完成任務(wù),這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到對(duì)方的重要性,體會(huì)到集體智慧的力量,從而無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德,讓他們樂(lè)于與人交往,善于與人交往。

  如上《花地毯》一課,我把全班分成六個(gè)組,每組有一組長(zhǎng),要求全組學(xué)生合作繪制花地毯,然后以小組為單位進(jìn)行討論、評(píng)比,選出好的作品拼貼在一張大紙上,形成一張大的花地毯,最后各小組再把自己組的作品貼在一張更大的紙上,這樣全班學(xué)生作品自然在黑板前形成更大的地毯,組合壯觀,色彩鮮艷,達(dá)到了很強(qiáng)的視覺(jué)效果。

  全班同學(xué)眼前為之一亮,學(xué)生不由得在一起討論,老師適時(shí)小結(jié)。這樣使學(xué)生清晰地感受到了合作的力量和集體的智慧,從而熱情高漲,一節(jié)課在輕松愉快的氣氛中結(jié)束。

  四、讓學(xué)生“玩”得痛快,在玩中增長(zhǎng)知識(shí)

  兒童最“喜”的莫過(guò)于玩了,我抓住他們的這一特性,讓他們玩自己親手制作的東西,在玩中增長(zhǎng)知識(shí)。如教《會(huì)轉(zhuǎn)的玩具》一課時(shí),我讓同桌兩人分別站到課桌兩頭吹動(dòng)剛做好的風(fēng)輪,和前后桌比一比,誰(shuí)的風(fēng)輪轉(zhuǎn)得快,為什么?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn),風(fēng)輪越圓,轉(zhuǎn)得越快。于是檢查起自己的風(fēng)輪,看看是否要改進(jìn)。同時(shí),他們發(fā)現(xiàn),風(fēng)的大小與吹風(fēng)的位置和風(fēng)輪的轉(zhuǎn)速也有著極大的關(guān)系。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并能究其根源,大大豐富了教學(xué)內(nèi)容,拓寬了知識(shí)面。

  五、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處

  在新課程“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,欣賞可以是組織學(xué)生看展覽,也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來(lái)說(shuō),欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價(jià)值。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),模仿同學(xué)更勝于模仿老師。這是因?yàn)樗麄兊乃浇咏,更易于模仿?/p>

  在課堂中巧妙地安排一些欣賞,讓他們一起討論、評(píng)價(jià),取長(zhǎng)補(bǔ)短,能很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞可以是課前的,也可以是課后的。我更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩,因?yàn)檫@樣可以學(xué)習(xí)到別人的繪制過(guò)程和技巧,利于學(xué)生及時(shí)地對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整,從而取百家之長(zhǎng),釀自家特釀。這對(duì)拓寬思路,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的。

  總之,新課程下的課堂教學(xué),應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng),共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程,又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標(biāo)。

  課堂教學(xué)改革心得體會(huì) 11

  參加了這次研討會(huì),讓我受益匪淺。讓我心中有了許多的感慨,許多驚喜,許多反思,許多懷疑……

  我感慨的是濰坊的名師們構(gòu)建的理想課堂太精彩了,李虹霞老師的“統(tǒng)合”語(yǔ)文教學(xué)法展示。她放棄了傳統(tǒng)的線(xiàn)性教學(xué),建立起多元、多面、多維、立體化的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)空坐標(biāo)。她的《中國(guó)的月亮》從唐詩(shī)到宋詞到現(xiàn)代詩(shī)到散文,背誦、朗讀、吹奏,橫向、縱向、空間三個(gè)維度進(jìn)行統(tǒng)合,這種學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)閱讀材料的處理能力,學(xué)生也因集中的大量的專(zhuān)題閱讀豐富了語(yǔ)言,潤(rùn)澤了感情。韓興娥老師帶孩子一起向我們展示的《上下五千年》課堂,她的海量閱讀教學(xué)讓我們大開(kāi)眼界,她的學(xué)生知道的真多,做她的學(xué)生真是一種幸運(yùn),一種幸福。誦讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根,海量閱讀走進(jìn)課堂,使“腹有詩(shī)書(shū)”的孩子們有了“下筆如有神”的原動(dòng)力。使他們?cè)谒e累的豐富語(yǔ)言中不知不覺(jué)的內(nèi)化成個(gè)人的文化素養(yǎng),并自然而然地外化成寫(xiě)作時(shí)的妙語(yǔ)連珠,佳句迭出。代吉娥老師的`單元整體教學(xué),這個(gè)方法很值得我們學(xué)習(xí),比如有些單元很適合學(xué)生自己學(xué)習(xí)就能解決問(wèn)題的,我們就可以采用這種方法來(lái)教學(xué),使所學(xué)知識(shí)更統(tǒng)一、更集中,還能省出時(shí)間進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充,讓孩子閱讀更多的文章,何樂(lè)而不為呢?

  讓我驚喜的是能聽(tīng)到于永正老師的幽默語(yǔ)言,精彩戲劇及他寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他的一句話(huà)很是令我深思:語(yǔ)文教師要留下感情,留下能力,留下興趣,留下習(xí)慣。所以說(shuō)朗讀很重要,她是語(yǔ)文教學(xué)的生命,只有朗讀才能留下感情,才能獲得掌聲,才能激起孩子的興趣,所以我懷疑自己以前的教學(xué)理念,深深地挖教材,天天費(fèi)盡心思的設(shè)計(jì)一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題,讓學(xué)生一一回答有多大的意義?孩子們的讀呢?課堂上朗讀上哪去了?想想我們自己是讀幾遍才懂得,我們是搜教案看教學(xué)用書(shū),最后才確定教材的重難點(diǎn)。孩子們讀個(gè)一兩遍就能讀懂那不是天方夜譚嗎?我猛然醒悟了——做人要誠(chéng)實(shí),教學(xué)也要誠(chéng)實(shí)。想要孩子真正學(xué)到知識(shí)不是學(xué)我們想給的,而是學(xué)他們想要的。要做到這一點(diǎn)我們必須做好思想的轉(zhuǎn)變,實(shí)實(shí)在在的為學(xué)生著想,看李老師韓老師的課堂,不都是把主權(quán)交給了孩子?由孩子導(dǎo)入新課,孩子帶領(lǐng)孩子進(jìn)入自己的課堂,老師在一邊輔助,成為學(xué)生的好幫手。我想我愿意成為學(xué)生的幫手,能看到孩子們的能力提升就是做老師最大的心愿。韓老師李老師是幸福的老師,他們的學(xué)生是幸福的學(xué)生。我真的很羨慕!

  在今后的教學(xué)中我要把他們的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教學(xué)生活中,我覺(jué)得李老師的“統(tǒng)合”教學(xué)法很適合五六年級(jí)的復(fù)習(xí)課,代老師的單元整體教學(xué)也適合中高年級(jí)采用,八個(gè)單元中可以有兩三個(gè)單元采取這樣的方法。也許剛起步不會(huì)有好的收獲,但沒(méi)有大膽的嘗試哪有意想不到的喜悅呢?一切都是為了孩子,為了孩子的一切,我們必須不斷地嘗試?傊喿x積累是小學(xué)階段最大的任務(wù),師生共同在課堂上進(jìn)行海量閱讀才能讓“輕負(fù)擔(dān)高效率”的美夢(mèng)落實(shí)到實(shí)處。所以今后要拓寬學(xué)生的閱讀面,要老師領(lǐng)讀領(lǐng)學(xué)。做到每星期有一節(jié)閱讀課,每星期保證有兩節(jié)早讀來(lái)讀經(jīng)典詩(shī)文,讀積累的好詞佳句。再讓學(xué)生從一周讀到的文章中選自己最喜歡的文章寫(xiě)一到兩篇讀后感,寫(xiě)到專(zhuān)門(mén)的筆記本上,筆記本每一頁(yè)可以根據(jù)題目、感悟內(nèi)容進(jìn)行繪畫(huà)裝飾。這些都可以是家庭作業(yè),省去天天寫(xiě)生詞,寫(xiě)生詞可以每周一次放到周末作業(yè)或在復(fù)習(xí)課堂上。真正做到會(huì)讀了多讀,會(huì)寫(xiě)了常寫(xiě)的習(xí)慣。

  課堂教學(xué)改革心得體會(huì) 12

  目前,我國(guó)高等職業(yè)教育取得了成績(jī),但有些高職院校注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高,而忽視了課堂教學(xué)的改進(jìn),這違背了職業(yè)教育的初衷。以下是本人的幾點(diǎn)感受:

  1、課程設(shè)置方面:課程設(shè)置忽略了課程本身的創(chuàng)新價(jià)值,缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)要求,有些課程的設(shè)置脫離了學(xué)生的生活實(shí)際,未能滿(mǎn)足行業(yè)發(fā)展和就業(yè)崗位的需求。

  2、教學(xué)方法方面:目前,有些高職院校仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主,教師照本宣科,學(xué)生被動(dòng)接受,結(jié)果是使學(xué)生的思維受限,課堂氣氛不夠活躍。

  3、教學(xué)手段方面:有些高職院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)較為落后,不能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力;即使有些院校教學(xué)資源相對(duì)豐富,但給學(xué)生親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)較少,結(jié)果還是使學(xué)生無(wú)法把所學(xué)理論知識(shí)與社會(huì)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。

  4、師資方面:高職院校的教師大多是普通大學(xué)畢業(yè)生,他們具備一定的理論知識(shí),但缺乏實(shí)踐動(dòng)手的能力和經(jīng)驗(yàn),因此無(wú)法給學(xué)生做一個(gè)很好的榜樣。

  二、高職教育課堂教學(xué)改革的兩個(gè)原則

  1、高職教育教學(xué)改革的.基礎(chǔ)單位是課堂,最終的環(huán)節(jié)也將是課堂,高職教育的課堂教學(xué)改革必須以“課堂有效”為首要原則。即,以學(xué)生發(fā)展為主導(dǎo),以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),注重教學(xué)的有效性,主張教學(xué)方法多樣化。高職教育的課堂教學(xué)必須面向職業(yè)崗位群,基礎(chǔ)課程要體現(xiàn)知識(shí)的“多接口性”,專(zhuān)業(yè)課程要體現(xiàn)知識(shí)的“崗位針對(duì)性”,而教師是課堂教學(xué)“有效”最根本的保障。確保課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)管理創(chuàng)新的實(shí)質(zhì),只有依據(jù)“有效”的原則,課堂才能真正與市場(chǎng)接軌,高職教育才能最終完成為社會(huì)、為企業(yè)服務(wù)的使命。

  2、課程體系設(shè)置的原則要具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、實(shí)踐性和實(shí)用性。在課程設(shè)置方面要強(qiáng)調(diào)普通文化基礎(chǔ)課程的地位,還要注重專(zhuān)業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)科教學(xué);課程設(shè)置時(shí)要根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力要求,切實(shí)加大實(shí)踐課的比重,使他們?cè)趯?shí)踐中掌握知識(shí),在實(shí)踐中提高素質(zhì),在實(shí)踐中培養(yǎng)能力,以實(shí)踐技能課程為主干,讓理論課程服務(wù)于技能培養(yǎng),還要注意把用人單位的需求轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)目標(biāo),并及時(shí)體現(xiàn)在課程設(shè)置當(dāng)中;課程設(shè)置還要突出高職教育的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)“實(shí)用為主,夠用為度”的原則,因此要注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣,理論知識(shí)要做到少而精,夠用即可。

  三、高職教育中課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

  課堂教學(xué)改革要真正有所突破,就必須從教學(xué)管理環(huán)節(jié)到課堂要素環(huán)節(jié),從教師到學(xué)生,全面、系統(tǒng)地進(jìn)行。

  1、從實(shí)處入手,著重革新課堂設(shè)計(jì)的思路,在備課中注重課堂各要素的合理配置。所有的課程都應(yīng)該是某種職業(yè)能力的立體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)分支,每一個(gè)專(zhuān)業(yè)都要有相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)圖,不僅要讓所有教師明確知道自己為什么要上這門(mén)課,其目的是培養(yǎng)學(xué)生的哪一種能力,而且還要讓學(xué)生了解為什么上這門(mén)課,最終可以形成哪種能力。只有從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的最終能力目標(biāo)入手,課堂教學(xué)才可能變得意圖明確,行之有效。對(duì)于每一堂課的備課環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō),最重要的是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路的變革。改變過(guò)去以知識(shí)掌握為主線(xiàn)的設(shè)計(jì)思路,在設(shè)計(jì)中要以能力的形成為主線(xiàn),把知識(shí)、方法、技術(shù)和情感融為一體,使課堂的各個(gè)要素得到有機(jī)重組,這樣才能使教學(xué)“有的放矢”,收到較好的教學(xué)效果?傊n堂教學(xué)是基礎(chǔ),而課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。

  2、加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)。有位職教人士曾經(jīng)感慨:“其實(shí)最有條件去實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教育的是職業(yè)教育,但至今未能開(kāi)放;最有理由去實(shí)施素質(zhì)教育的也是職業(yè)教育,但至今未能推行!边@在某種程度上道出了職業(yè)教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀。

  目前高職院校應(yīng)高度重視和培養(yǎng)“雙師型”教師,這樣的教師既能在實(shí)踐操作中指導(dǎo)學(xué)生,又能勝任理論課的教學(xué),而且教學(xué)成績(jī)突出,具有“理論、實(shí)踐一體化”的特點(diǎn),這是當(dāng)前高職院校最需要的師資力量。學(xué)校要有計(jì)劃、分批次地把教師們送出去培訓(xùn),加強(qiáng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力,讓他們了解最前沿的本專(zhuān)業(yè)相關(guān)信息,使每一位教師都有現(xiàn)代教育的觀念和意識(shí),只有這樣,課堂教學(xué)觀念才能得到全面更新,教學(xué)改革才能真正有所突破。另一方面,還可以聘請(qǐng)企事業(yè)單位的有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才作兼職教師,來(lái)充實(shí)高職院校的師資隊(duì)伍。

  3、實(shí)施“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式!敖、學(xué)、做一體化”就是把理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起,創(chuàng)造出學(xué)生能看、能摸、能操作的教學(xué)環(huán)境,做到教中學(xué),學(xué)中做,做中學(xué),使教、學(xué)、做合為一體。這種教學(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)中的以書(shū)本為中心,以理論知識(shí)為中心轉(zhuǎn)移到以實(shí)踐為中心,以實(shí)際生產(chǎn)為中心,克服了傳統(tǒng)教育中重教師主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生主體地位,以及教與學(xué)脫節(jié)、學(xué)與用分離的弊端。在教學(xué)過(guò)程中,教師既要講解必要的理論知識(shí),又要注重專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練,通過(guò)“做”一方面使學(xué)生學(xué)以致用,另一方面使學(xué)生用以促學(xué)。它把學(xué)與用很好地統(tǒng)一起來(lái),把書(shū)本知識(shí)與學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái),理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),從而使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性,教學(xué)過(guò)程更具有實(shí)效性。

  高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,甚至有厭學(xué)情緒!敖、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式堅(jiān)持“以人為本”的理念,讓學(xué)生能夠體會(huì)到主人翁的地位,以具體的生產(chǎn)任務(wù)和崗位要求為載體,使學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),以此來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生全過(guò)程地參與,每一個(gè)環(huán)節(jié)都要獨(dú)立或合作完成,在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終都要保持積極的態(tài)度。同時(shí),教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在實(shí)踐中循序漸進(jìn),采用“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;還要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí),還應(yīng)特別重視課堂教學(xué)中的討論環(huán)節(jié),多給學(xué)生以實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生在參與過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)做人。

  總之,在課堂教學(xué)實(shí)踐中要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)、以能力為本位,通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、本領(lǐng)過(guò)硬、素質(zhì)全面、上手快、轉(zhuǎn)型快的高級(jí)技能型人才,有效地提高學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力和就業(yè)能力,更好地滿(mǎn)足和服務(wù)社會(huì)。

  課堂教學(xué)改革心得體會(huì) 13

  帶者新課程改革濃濃的春意,沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光,花季的雨露和園丁的微笑一起映入我的視野。他告訴我人生的意義蘊(yùn)含在豐富的過(guò)程之中,特別是精神的價(jià)值。越是崇高的境界,越是純凈的層次,越是深藏于迂回曲折的過(guò)程里。比如登山,一個(gè)個(gè)臺(tái)階,是拖起你生命之峰的基石,一道道絕壁,是刺激你生命活力的養(yǎng)份,極頂?shù)娘L(fēng)光,只有在征服了過(guò)程的艱險(xiǎn)之后,才會(huì)具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程。

  一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行

  新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來(lái)支撐,而這些理論的實(shí)踐者,就是教師,可見(jiàn)轉(zhuǎn)變教師的教育理念,提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。先后召開(kāi)了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉(zhuǎn)變”的交流會(huì)。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論,并依據(jù)這些理論進(jìn)行課堂教學(xué),實(shí)施課程改革的教師也實(shí)現(xiàn)了舊教材,新理念、新方法。

  二、開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改

  一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前,數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。語(yǔ)文采取了嘗試“三步”教學(xué)法,先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,動(dòng)手寫(xiě)作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容,然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)(帶著自己碰到的問(wèn)題),最后可模仿借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習(xí)作。傳統(tǒng)的教師泛泛講,學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面已被生動(dòng)活潑的討論式,合作學(xué)習(xí)的方式所代替,教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是:

  1、確立一個(gè)思想,即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。

  學(xué)生的發(fā)展,我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式,應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起,這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

  2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí),他才有動(dòng)力,有激情,而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí),那就激活他創(chuàng)新,所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ耄膭?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。

  3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變:

 。1)教師角色的轉(zhuǎn)變。

 。2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。

 。3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。

  4、采取四種方法:

 。1)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

 。2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

  (3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

 。4)面向全體,讓不同層次的學(xué)生都有所得。

  三、新課程給我?guī)?lái)的思考

  1、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化,教師認(rèn)識(shí)到教材只是教學(xué)的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂,重視研究性學(xué)習(xí)。

  2、教師意識(shí)到課改形勢(shì)逼人,教師自身知識(shí)水平,業(yè)務(wù)能力的提高,掌握必要的`現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來(lái)越高。教師們都能積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修,業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開(kāi)動(dòng)腦筋,進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件,集體備課等,迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。

  3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。

  4、但強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

  隨著課改的深入,學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展,在獲得知識(shí)、增加技能的同時(shí),思維活躍了,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。

  在新課程中,我們深深地體會(huì)到,新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長(zhǎng),為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為情不自禁的從心靈深處,淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。

  課堂教學(xué)改革心得體會(huì) 14

  剛?cè)肼毜奈液闷妗㈧、迷茫各種情緒混雜。開(kāi)學(xué)前期進(jìn)行了教師團(tuán)建和培訓(xùn),團(tuán)建活動(dòng)使我們迅速融入一個(gè)集體,教師培訓(xùn)尤其使我受益匪淺。

  開(kāi)學(xué)第一課,我懷著忐忑與激情,開(kāi)始了我的七年級(jí)教學(xué)。第一個(gè)星期,沒(méi)有老師帶領(lǐng),PPT完全自己去網(wǎng)上下載摸索,憑借著我對(duì)教材的理解和分析去給同學(xué)們上課。雖然是剛開(kāi)學(xué),學(xué)生們通過(guò)軍訓(xùn)的鍛煉,在課堂上表現(xiàn)的也十分積極,上課紀(jì)律也好。但是,每堂課的流程是不一樣的,一會(huì)這樣設(shè)計(jì)課堂,一會(huì)又那樣。完成沒(méi)有任何把控。也就是說(shuō)這堂課的內(nèi)容是散的。意識(shí)到這里的時(shí)候,學(xué)校也剛好要進(jìn)行課改。此時(shí),我終于發(fā)現(xiàn)我的課堂應(yīng)該怎樣去設(shè)計(jì)了。

  七年級(jí)第一個(gè)學(xué)期,我們生物被分為政史地生組,在這個(gè)大組里,生物跟地理又是一組。因此,我們?cè)谛〗M里討論、交流、研讀、學(xué)習(xí)“博學(xué)課堂”,逐漸的,生物地理摸索出來(lái)了符合博學(xué)課堂但又不僅僅是死板的模板討論。我們將博學(xué)課堂的自主預(yù)習(xí)、小組討論交流、學(xué)生展示等環(huán)節(jié),靈活的穿插在我們的教學(xué)中,在PPT的設(shè)計(jì)上,為了使課堂生動(dòng)有趣,學(xué)生參與度高,又進(jìn)行了調(diào)整。因此,在學(xué)校通知要上“博學(xué)課堂”公開(kāi)課時(shí),我們學(xué)科組內(nèi)部已經(jīng)進(jìn)行了小組內(nèi)公開(kāi)課的交流、總結(jié)。很欣喜的是,多次博學(xué)課堂之后我都會(huì)詢(xún)問(wèn)我的學(xué)生:“你們覺(jué)得這樣上課可以嗎?”“這種上課模式你們能跟得上嗎?”我的學(xué)生給予了肯定的回答,并且覺(jué)得這樣學(xué)習(xí)他們可以有更多發(fā)揮的空間,學(xué)習(xí)也更有樂(lè)趣。七年級(jí)的“博學(xué)課堂”課改使我成長(zhǎng)了很多,也讓我的學(xué)生們迅速的適宜了我的授課模式。雖有不足,但最終孩子們學(xué)有所成是我最欣慰的.時(shí)刻了。

  進(jìn)入七年級(jí)第二個(gè)學(xué)期,我又加深了對(duì)“博學(xué)課堂”的理解運(yùn)用。充分利用小組學(xué)習(xí)的作用,培訓(xùn)好我的課代表、抓好小組長(zhǎng),落實(shí)好每組的學(xué)習(xí)情況,由“點(diǎn)”到“面”抓好每個(gè)班的學(xué)習(xí)。同時(shí)做到“獎(jiǎng)”“懲”適度,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。就這樣,這個(gè)學(xué)期,我覺(jué)得自己在教學(xué)上不僅取得了一定的進(jìn)步,同時(shí),我自己也感覺(jué)到更輕松了。本以為我管的少了,學(xué)生們是不是沒(méi)有按時(shí)學(xué)習(xí)完成任務(wù)?是不是又偷懶了?后來(lái)我發(fā)現(xiàn),原來(lái)學(xué)生管理學(xué)生,要比老師管理學(xué)生效果更好。最終,七年級(jí)下期,我們七年級(jí)的生物成績(jī)出現(xiàn)了顯著提高。

  “博學(xué)課堂”的課改使我在教學(xué)上有了一個(gè)大致規(guī)范的模式,但它不是“死”的,我們可以在里面添加各種“調(diào)味品”,增加學(xué)生們對(duì)知識(shí)“品嘗”的趣味性。學(xué)習(xí)的主體從來(lái)不是老師,我們只是學(xué)生們成長(zhǎng)的輔導(dǎo)者。我們可以主導(dǎo)課堂,但學(xué)生必須是課堂的主體者、參與者,這樣學(xué)生才有在參與中體會(huì)到知識(shí)的趣味。

  進(jìn)入八年級(jí),我對(duì)“博學(xué)課堂”教學(xué)也變得更從容了,環(huán)節(jié)設(shè)定上學(xué)生們也已經(jīng)十分熟悉,他們有時(shí)在我進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,就自覺(jué)的在準(zhǔn)備下一個(gè)環(huán)節(jié)要做什么。有時(shí)候我本想取消一些環(huán)節(jié),加快速度,但同學(xué)也都說(shuō):“老師,讓我們小組自己交流吧,這樣會(huì)更容易理解”。因此,我體會(huì)到了“博學(xué)課堂”竟然能給我“減負(fù)”的感覺(jué)!學(xué)生自己愿意去弄明白,自己能弄明白的東西,我就不用苦口婆心,一昧的去講的口干舌燥。否則,就像曾經(jīng)的自己,付出了巨大的精力,但效果甚微。

  把課堂交給學(xué)生,老師學(xué)會(huì)“放手”,何嘗不是老師與同學(xué)的成長(zhǎng)呢?

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  我也在不斷的了解與學(xué)習(xí)課堂改革,我也在課改課堂中不斷的摸索、成長(zhǎng),我對(duì)課改也深有心得體會(huì)。

  音樂(lè)課堂中,學(xué)生參與度絕大程度決定了一節(jié)課的成敗與否,如何吸引到學(xué)生真正參與到課堂,需要在把握課程進(jìn)度,充分備課的條件下,努力將課堂新穎化,形成自己的課堂風(fēng)格,讓課堂充滿(mǎn)趣味性。在課堂上講授教學(xué)內(nèi)容時(shí),一定要用多種表現(xiàn)形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,尤其是要將抽象的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生具體的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),從而吸引學(xué)生,讓學(xué)生參與進(jìn)課堂。

  在所用的湘教版音樂(lè)教材中,初中音樂(lè)已涉及五線(xiàn)譜教學(xué),大部分學(xué)生未接觸過(guò)簡(jiǎn)譜,更別提五線(xiàn)譜,這種音樂(lè)理論的基礎(chǔ)知識(shí),相對(duì)于唱歌而言比較枯燥,需要轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)思路,讓學(xué)生對(duì)樂(lè)譜感興趣,主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂改革在逐漸將教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)的課堂,把學(xué)生放在主導(dǎo)地位,先學(xué)后教,讓教有針對(duì)性,上課學(xué)生能夠積極識(shí)譜認(rèn)譜,把理論知識(shí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

  博學(xué)課堂突出的環(huán)節(jié)——小組合作。小組模式下,學(xué)生不是一個(gè)孤立的個(gè)體,每一個(gè)組都是聯(lián)合起來(lái)的群體,把課堂交給學(xué)生之后還需要教師有效地將學(xué)生組織起來(lái),“讓學(xué)生教學(xué)生,讓學(xué)生幫學(xué)生”。充分利用同學(xué)之間的學(xué)習(xí)資源,來(lái)營(yíng)造互幫互助共同受益的學(xué)習(xí)氛圍。音樂(lè)課堂中,個(gè)別學(xué)生內(nèi)斂,唱歌聲音較小,如果設(shè)置兩組對(duì)決,比比哪組唱的聲音又大又好,競(jìng)賽容易激發(fā)了學(xué)生積極性,在組內(nèi)中有集體榮譽(yù)感,聲音自然而然隨著組員齊唱。每一個(gè)環(huán)節(jié)做好,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程逐步完善,當(dāng)堂課的內(nèi)容當(dāng)堂課消化,知識(shí)真正的存留在每個(gè)學(xué)生的腦海中。

  在模式越來(lái)越系統(tǒng)化下,教育不單單只是看到了學(xué)習(xí)成績(jī),日常按照各種學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、生活習(xí)慣都會(huì)有作出相應(yīng)積分,按照個(gè)人積分,每月評(píng)比“雅正達(dá)人”、“博學(xué)之星”為大部分學(xué)生樹(shù)立了優(yōu)秀榜樣。習(xí)慣的`好壞影響著學(xué)生的個(gè)人分?jǐn)?shù)和小組分?jǐn)?shù)的高低,很大程度提升了學(xué)生個(gè)體的課堂注意力。

  學(xué)生對(duì)“博學(xué)課堂”各環(huán)節(jié)都已熟悉,課堂中學(xué)生參與度逐漸提高,學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了一定的控制,課會(huì)越上越輕松。

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  在國(guó)家推行“雙減”政策的大背景下,博學(xué)課堂課改也適時(shí)地契合了目前的教學(xué)實(shí)際。這種高效的課堂活動(dòng)對(duì)教師提出了更高的要求,特別是對(duì)于今年剛正式登上三尺講臺(tái)的我。剛?cè)肼殨r(shí),我每一次備課都要花費(fèi)大量的時(shí)間,但是教學(xué)效果和實(shí)際操作都不盡人意。經(jīng)過(guò)向同組優(yōu)秀教師的`請(qǐng)教,在網(wǎng)絡(luò)上觀看一些優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課堂,參加每周的科組教研活動(dòng),搜集了一些我認(rèn)為新穎有趣的備課素材,并且使用了更具趣味性的希沃白板授課,慢慢地我提高了備課的效率,改善了課堂教學(xué)的效果,并在教學(xué)過(guò)后進(jìn)行總結(jié)和反思,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),更好地將博學(xué)課堂模式運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。

  雖然對(duì)博學(xué)課堂的探索我有了一定的進(jìn)展,但目前我仍然面臨一些挑戰(zhàn)和困惑。比如課堂的掌控力度不過(guò),學(xué)生注意力容易分散,教學(xué)內(nèi)容難以完成,教學(xué)進(jìn)度緩慢;部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不夠,在課堂上對(duì)學(xué)生的管理缺乏正確的并且行之有效的方法;在小組合作探究環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和管控不夠,容易出現(xiàn)課堂混亂的情況,影響小組合作的效率;在小組展示環(huán)節(jié),沒(méi)有建立良好的有序的小組匯報(bào)形式和點(diǎn)評(píng)加扣分機(jī)制,“儀式感”不夠,以至于學(xué)生對(duì)小組合作成果重視程度不夠,對(duì)小組合作活動(dòng)缺乏興趣。此外,教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出,因此教學(xué)效果受到影響。

  課改要求我們要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,給學(xué)生一個(gè)充分展示的平臺(tái)。這需要我在今后的教學(xué)中耐心指導(dǎo)學(xué)生一次一次地去嘗試,去探索,去總結(jié)。教師是教學(xué)的組織者,指導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。作為指導(dǎo)者,應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材進(jìn)行重組和整合,通過(guò)多種形式將教學(xué)內(nèi)容以更適合學(xué)生學(xué)情的形式呈現(xiàn),為上好不同類(lèi)型的課打好基礎(chǔ),做好鋪墊。

  接下來(lái)我將繼續(xù)總結(jié)得失,通過(guò)各種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí),提升理論和實(shí)際操作水平,及時(shí)修正,及時(shí)完善,爭(zhēng)取在課改工作中上升一個(gè)新的臺(tái)階。

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  3月22日,我們有幸聆聽(tīng)了山西省太谷縣教研室張四保主任關(guān)于課堂教學(xué)改革的精彩報(bào)告。期間,張主任時(shí)而犀利,時(shí)而幽默的語(yǔ)言,深入淺出地為我們解讀了報(bào)告的精髓,我受益匪淺。以下是我學(xué)習(xí)的一些心得:

  一、對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行改革勢(shì)在必行

  “當(dāng)一年級(jí)的小朋友玩手機(jī)都輕車(chē)熟路時(shí),你還在拿根兒粉筆講課,學(xué)生還跟你學(xué)什么?”雖然是玩笑般的一句話(huà),卻說(shuō)明了老師“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)課堂的落后,而新型課堂以學(xué)為主,以學(xué)生的終身發(fā)展為本,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài),課堂真真正正屬于學(xué)生。

  二、高效課堂的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵的實(shí)施基地在于學(xué)習(xí)小組太古縣的課堂教學(xué)改革發(fā)展的24字教學(xué)模式,即閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸。這六個(gè)詞是六種思想,引導(dǎo)四種課型(學(xué)習(xí)課、練習(xí)課、試卷講評(píng)課、復(fù)習(xí)課)如何上。其中,老師要說(shuō)的寥寥無(wú)幾,而學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要,所以,學(xué)習(xí)小組的'高效,才能實(shí)現(xiàn)高效的課堂。老師要做的就是使學(xué)習(xí)小組的組建、指導(dǎo)、考核和應(yīng)用等機(jī)制更加的有效。

  此次報(bào)告中,學(xué)習(xí)小組如何分配,合作交流時(shí)教師應(yīng)該怎么做?遇到問(wèn)題時(shí),如何調(diào)節(jié)?怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情?等等細(xì)節(jié),都做出了對(duì)我們一線(xiàn)教師很有幫助的回答。

  三、教師角色的正確認(rèn)知

  新型課堂具有開(kāi)放性和多元化,教師由臺(tái)前走向后臺(tái)、變講為導(dǎo),一改傳統(tǒng)獨(dú)霸講臺(tái)的局面。學(xué)生由后臺(tái)走向前臺(tái),變聽(tīng)為講,成為“我要學(xué)”的主動(dòng)參與者。

  開(kāi)放式教學(xué)的課堂,學(xué)生不再是接受知識(shí)的“容器”,教師也不再是知識(shí)的權(quán)威,多面、立體的課堂互動(dòng),體現(xiàn)師生不再是對(duì)立的矛盾體,而是和諧促進(jìn)的合作者,是平等對(duì)待的朋友。

  近幾年的教學(xué)實(shí)踐中,我也不斷試著進(jìn)行課堂改革,也曾有過(guò)短暫的喜悅,但更多的是困惑和糾結(jié)。此次聽(tīng)張主任的報(bào)告解決了我的許多疑問(wèn),也更堅(jiān)定了我對(duì)課改的信心。

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  不知不覺(jué),對(duì)博學(xué)課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí),已三月有余。這三個(gè)月來(lái),可以說(shuō)是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。對(duì)博學(xué)課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí),助我成功實(shí)現(xiàn)了由一個(gè)什么都不會(huì)的教學(xué)小白到能夠順順當(dāng)當(dāng)完成課堂教學(xué)的教師的蛻變,不得不說(shuō),博學(xué)課堂是一個(gè)對(duì)老師十分友好的課堂,特別是對(duì)“新手”教師,它不僅便于老師對(duì)教學(xué)的全方位學(xué)習(xí),且把課堂交予學(xué)生,老師充分扮演好一個(gè)組織者引導(dǎo)者的角色僅可,這既避免了學(xué)生“滿(mǎn)堂聽(tīng)”的倦怠感,也免除了老師“滿(mǎn)堂灌”的疲憊感。同時(shí),博學(xué)課堂更是一個(gè)對(duì)學(xué)生十分友好的`課堂。在全面倡導(dǎo)減壓減負(fù)的背景下,博學(xué)課堂提供了一個(gè)足夠保證教學(xué)質(zhì)量的課堂容量。且博學(xué)課堂倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué),對(duì)學(xué),群學(xué)去獲得知識(shí)、解決困惑。真正使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生從身體參與到身心俱在成為可能。

  博學(xué)課堂給師生帶來(lái)的“紅利”是巨大的,但由于目前對(duì)博學(xué)課堂的認(rèn)識(shí)理解還比較淺顯片面,在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題。

  首先,就小組討論環(huán)節(jié),博學(xué)班學(xué)生自律性不足,小組討論時(shí)常進(jìn)行著進(jìn)行著就演變成了小組課外聊天,后面通過(guò)明確的任務(wù)分配進(jìn)行驅(qū)動(dòng)雖改善了很多,但明確的任務(wù)分配又導(dǎo)致學(xué)生只顧“自?huà)唛T(mén)前雪”,把不是自己小組任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)扔在了一邊。且小組討論環(huán)節(jié)存在部分學(xué)生濫竽充數(shù),單純成了答案的“復(fù)制機(jī)”,缺乏思考,沒(méi)有真正參與進(jìn)去。后續(xù)就小組討論環(huán)節(jié)的把控,我還需進(jìn)一步的學(xué)習(xí)摸索。

  其次,堂堂清目標(biāo)的完成在學(xué)風(fēng)稍差的班級(jí)也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。這些班級(jí)學(xué)生普遍存在專(zhuān)注度不高、做題拖拉的習(xí)慣,雖通過(guò)限定習(xí)題時(shí)間,到點(diǎn)展示答案有了很大的改善,但隨著課程內(nèi)容難度的增加,他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)能完成的題寥寥無(wú)幾,這樣即使進(jìn)行習(xí)題講解,效果也很不理想,只能給他們延長(zhǎng)習(xí)題時(shí)間,導(dǎo)致堂堂清目標(biāo)無(wú)法完成。接下來(lái)我會(huì)通過(guò)進(jìn)一步減輕習(xí)題難度,挑選更適合這些學(xué)生的習(xí)題,在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生對(duì)習(xí)題進(jìn)行分層,希望能改善這一問(wèn)題。

  博學(xué)課堂的摸索道阻且長(zhǎng),但在今后教學(xué)中,我會(huì)堅(jiān)定踐行博學(xué)課堂模式,不斷學(xué)習(xí),努力成長(zhǎng),力求把自己的課堂塑造成一個(gè)高效高質(zhì)高容量的趣味課堂。

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  隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育觀念的更新,我國(guó)的課堂教學(xué)也在悄然發(fā)生著變革。課堂改革大問(wèn)是教育界對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行反思與探索的一次舉措。在過(guò)去的一段時(shí)間里,我參與了一次課堂改革大問(wèn)的實(shí)踐,并獲得了一些寶貴的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)。本文將圍繞這個(gè)主題展開(kāi),從課堂改革的背景、目標(biāo)、方法、影響以及自身成長(zhǎng)的角度出發(fā),分享我對(duì)于課堂改革大問(wèn)的思考和感受。

  一、背景:我國(guó)傳統(tǒng)課堂的問(wèn)題。

  課堂改革大問(wèn)之所以被推出,是源于我國(guó)傳統(tǒng)課堂存在的一系列問(wèn)題。傳統(tǒng)課堂注重知識(shí)傳輸,重視學(xué)生的死記硬背,忽視了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí),缺乏主動(dòng)性和探索精神。同時(shí),傳統(tǒng)課堂在評(píng)價(jià)體系上也存在缺陷,偏重書(shū)本知識(shí)的測(cè)試,而忽視學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這一系列問(wèn)題催生了改革的需求,也成為了課堂改革大問(wèn)的背景。

  二、目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

  課堂改革大問(wèn)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。課堂改革的關(guān)鍵是要打破學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局限,讓學(xué)生真正成為課堂的`主人。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生的思辨和創(chuàng)新,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和潛能。同時(shí),課堂改革也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力。

  三、方法:倡導(dǎo)教師與學(xué)生的互動(dòng)與合作。

  在課堂改革大問(wèn)中,教師與學(xué)生的互動(dòng)與合作是非常關(guān)鍵的。傳統(tǒng)課堂中,教師是主導(dǎo)地位,學(xué)生是被動(dòng)聽(tīng)眾。而在課堂改革中,教師不再是知識(shí)的傳授者,而是引導(dǎo)學(xué)生思考和探索的導(dǎo)師。教師要積極與學(xué)生互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法,并引導(dǎo)學(xué)生的思維。同時(shí),課堂改革還強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作,通過(guò)小組合作、討論等方式激發(fā)學(xué)生的思維碰撞,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。

  四、影響:積極促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  課堂改革大問(wèn)的實(shí)施對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。首先,它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力,讓他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。其次,課堂改革大問(wèn)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,讓學(xué)生能夠主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。再次,課堂改革大問(wèn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。這些都為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

  五、自我成長(zhǎng):學(xué)會(huì)思考和合作的重要性。

  通過(guò)參與課堂改革大問(wèn)的實(shí)踐,我深刻體會(huì)到了思考和合作的重要性。在傳統(tǒng)課堂中,我習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí),很少思考和發(fā)表自己的觀點(diǎn)。而在課堂改革中,我需要積極思考問(wèn)題,并與同學(xué)們進(jìn)行合作,互相交流和分享經(jīng)驗(yàn)。這不僅培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,也提高了我的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。我相信,在今后的學(xué)習(xí)和人生中,這些都會(huì)對(duì)我產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

  總結(jié)起來(lái),課堂改革大問(wèn)是一次讓我受益終身的實(shí)踐經(jīng)歷。它改變了我對(duì)傳統(tǒng)課堂的認(rèn)知,培養(yǎng)了我思考和合作的能力,也讓我明白了教育的真正目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。我希望,在今后的實(shí)踐中,我能夠繼續(xù)參與到課堂改革大問(wèn)中,為推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

  課堂教學(xué)改革心得體會(huì) 20

  這次歷時(shí)一周的上海培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼間結(jié)束了,這次培訓(xùn)內(nèi)容很豐富,讓我們?cè)谳p松與歡笑中享受了一場(chǎng)教育變革的盛宴。通過(guò)這次培訓(xùn),使我在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題都得到了很好的解釋?zhuān)瑢?duì)新課改有了新的認(rèn)識(shí),接受了一次頭腦風(fēng)暴的洗禮,會(huì)為我們的課堂教學(xué)帶來(lái)更大的升華。

  在此次培訓(xùn)中無(wú)論是張民生老先生的核心素養(yǎng)教育,還是張人利校長(zhǎng)的“后茶館式”教學(xué)無(wú)一不強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用,而教師的地位由主角降為配角,通過(guò)此次學(xué)習(xí)使得自己對(duì)此有了更深的認(rèn)識(shí),也使自己認(rèn)識(shí)到新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。

  下面我就談一下我在此次培訓(xùn)過(guò)程中的收獲簡(jiǎn)單做以總結(jié)。

  一、什么是核心素養(yǎng)

  所謂核心素養(yǎng),就是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需要的必備品格與關(guān)鍵能力,是國(guó)家立德樹(shù)人教育目標(biāo)的.具體化,突出表現(xiàn)在個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷,注重自主發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐等方面,主要包括三層含義:面向社會(huì),包括社會(huì)關(guān)愛(ài)和家國(guó)情懷;面向個(gè)人,包括個(gè)人修養(yǎng)、自主發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐;通過(guò)多年學(xué)習(xí)獲得的科學(xué)、人文以及審美。這三層含義就構(gòu)成了學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)!昂诵乃仞B(yǎng)”的提出,更是基礎(chǔ)教育課程改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破點(diǎn)。其創(chuàng)新在于,以核心素養(yǎng)為統(tǒng)攝,使得教育“立德樹(shù)人”的育人價(jià)值更加凸現(xiàn);其突破在于,它是課程“三維目標(biāo)”的整合。

  二、“后茶館式“教學(xué)

  “后茶館式教學(xué)”就是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的方法過(guò)程,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的教學(xué)方式!昂蟛桊^式教學(xué)”以效能為主導(dǎo),通過(guò)_過(guò)去課堂教學(xué)按次序、等比計(jì)劃定時(shí)間講解的方式,而由學(xué)生自己閱讀概念性、認(rèn)識(shí)性的內(nèi)容,教師僅對(duì)難點(diǎn)等原理性?xún)?nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥,從而使課堂教學(xué)精致化。

  “后茶館式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能自學(xué)的教師堅(jiān)決不講,老師講的不一定是最重要的,而一定是學(xué)生不懂的。課堂上一定要讓學(xué)生暴露出問(wèn)題,沒(méi)有暴露問(wèn)題的教學(xué)就是灌輸,尤其要關(guān)注學(xué)生的相異構(gòu)想。自由、寬松、愉悅、和諧,這是“茶館式”教學(xué)的特色。這與我校近幾年來(lái)實(shí)行的學(xué)案導(dǎo)學(xué),合作探究課堂是一致的思想,以學(xué)生為主,教師為輔,教師只是課堂教學(xué)過(guò)程中的輔助角色,起到引導(dǎo)輔助學(xué)習(xí)的角色。

  那么在生物學(xué)科教學(xué)中,我們有應(yīng)該如何體現(xiàn)以上精神呢?生物教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性,讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的獲得來(lái)重構(gòu)知識(shí);要體現(xiàn)主體性,尊重學(xué)生的主動(dòng)精神,讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體,而不是“被活動(dòng)”;要體現(xiàn)校本性,應(yīng)該結(jié)合不同區(qū)域和環(huán)境的特點(diǎn)選擇資源和組織活動(dòng);要精心設(shè)計(jì)活動(dòng),充分體現(xiàn)活動(dòng)的教育性,在核心素養(yǎng)的目標(biāo)下,結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。我覺(jué)得作為高中生物教師,課堂教學(xué)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

  首先,在精心創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)習(xí)生物。

  在生物教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng),如運(yùn)用客觀事實(shí)、動(dòng)畫(huà)演示、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生物行為演示等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)生物知識(shí)。

  其次,實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)。

  在教學(xué)中,教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論,以尋找問(wèn)題的答案。真正實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的有效互動(dòng)。

  其三,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

  生活是學(xué)習(xí)的大課堂,是探索問(wèn)題的廣闊空間,把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中,是學(xué)習(xí)生物的最終目的。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解釋與應(yīng)用。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的生物知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的問(wèn)題。

  其四,教師和學(xué)生可以利用多樣化平臺(tái)教與學(xué)

  如今,互聯(lián)網(wǎng)_了商業(yè)、制造業(yè)、金融業(yè)、娛樂(lè)業(yè)等幾乎所有領(lǐng)域,傳統(tǒng)思維模式在互聯(lián)網(wǎng)面前顯得如此不堪一擊。雖然教育界對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的滲入極為謹(jǐn)慎,但還是認(rèn)同了資源、互動(dòng)、個(gè)性化、分享、大數(shù)據(jù)分析等互聯(lián)網(wǎng)思維模式。教師也應(yīng)該用課程的超級(jí)多樣化填補(bǔ)課程真空,給孩子的未來(lái)提供了更多的課本以外的學(xué)習(xí)可能;這也使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能,教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題制作成微課,上傳到網(wǎng)上,學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí),而制作微課也一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程,能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。這樣利用各種平臺(tái),讓學(xué)生學(xué)到的可以比老師所講的更多更廣,有助于學(xué)生更快速的成長(zhǎng)。

  以上是我參加這次培訓(xùn)的感悟和認(rèn)識(shí),我將把學(xué)習(xí)到的內(nèi)容付諸于實(shí)際教學(xué),當(dāng)然這個(gè)過(guò)程將是一個(gè)漫長(zhǎng)而困難的過(guò)程,也希望學(xué)校能多多地把這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)引入學(xué)校,讓我們?nèi)珕T接受洗禮,形成一個(gè)大環(huán)境、大氛圍,我相信課改的高潮就會(huì)越來(lái)越近,并且走向成功。

  課堂教學(xué)改革心得體會(huì) 21

  改革和發(fā)展是一個(gè)國(guó)家前進(jìn)的動(dòng)力源泉,是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的重要力量。作為一名普通的中國(guó)公民,我在改革發(fā)展的過(guò)程中有許多感悟和體會(huì),這些體會(huì)不僅僅來(lái)自于自身的經(jīng)歷,更是來(lái)自于周?chē)纳鐣?huì)環(huán)境和大眾的經(jīng)歷。在這篇文章中,我將分享我對(duì)改革發(fā)展的心得和感悟。改革發(fā)展的偉大勝利離不開(kāi)傳統(tǒng)文化的積淀和創(chuàng)新思維的力量。中國(guó)是一個(gè)擁有悠久歷史文化的國(guó)家,傳統(tǒng)文化的影響滲透在每一個(gè)中國(guó)人的骨血中。在改革發(fā)展的過(guò)程中,我們?cè)诒3謧鹘y(tǒng)文化特色的同時(shí),迎合時(shí)代的需求,勇于創(chuàng)新,保留有益的,舍棄落后的。這種改革傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的方式使我們走上了一條能夠堅(jiān)持自己的特色,又能夠適應(yīng)世界潮流的道路。

  改革是開(kāi)放的前提和基礎(chǔ),開(kāi)放是改革的必然選擇和結(jié)果。通過(guò)改革,我們打破了束縛發(fā)展的種種藩籬,放開(kāi)了創(chuàng)造力和實(shí)干精神的馬力。隨著改革的推進(jìn),國(guó)家和人民都迎來(lái)了更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。同時(shí),開(kāi)放也促進(jìn)了改革的深入進(jìn)行。外國(guó)的技術(shù)、資金和市場(chǎng)的`進(jìn)入,為我們的發(fā)展提供了新的動(dòng)力和契機(jī)。改革與開(kāi)放的互為因果,相得益彰,推動(dòng)著國(guó)家的發(fā)展進(jìn)程。改革的過(guò)程是有風(fēng)險(xiǎn)的,破除陳規(guī)是需要勇氣的。在改革的道路上,我們必須要敢于面對(duì)問(wèn)題,敢于去解決問(wèn)題。改革需要我們打破舊有的體制和觀念,嘗試新的方法和理念。這種勇氣是推動(dòng)改革發(fā)展的關(guān)鍵所在。只有敢于破除陳規(guī),敢于迎接變革,我們才能在改革風(fēng)暴中抓住機(jī)遇,實(shí)現(xiàn)國(guó)家民族的發(fā)展。

  改革發(fā)展的目的是為了人民的幸福和福祉。我們的改革是人民至上的改革,我們的發(fā)展是以人為本的發(fā)展。在改革的過(guò)程中,我們始終把人民群眾的利益放在首位,保護(hù)民生,改善民生。改革旨在讓每一個(gè)人都能夠享有平等的機(jī)會(huì)和資源,讓每一個(gè)人都能夠過(guò)上幸福美好的生活。人民群眾是改革發(fā)展的根本力量,只有把人民的利益放在首位,才能夠得到人民的支持和擁護(hù)。改革是一個(gè)持久的戰(zhàn)斗,我們需要保持改革的勇氣和決心,并在改革的過(guò)程中持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新。改革的發(fā)展已經(jīng)為我們創(chuàng)造了奇跡,讓我們擁有了今天的輝煌。而未來(lái)的改革發(fā)展之路將更加艱巨和遙遠(yuǎn),但我堅(jiān)信,只要我們始終堅(jiān)持改革的方向,秉持改革的初心,我們一定能夠迎來(lái)更加美好的未來(lái)。

  通過(guò)對(duì)改革發(fā)展的體會(huì)和感悟,我越發(fā)認(rèn)識(shí)到改革發(fā)展是一個(gè)曲折而輝煌的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,我們需要傳承和創(chuàng)新,需要勇氣和決心,需要以人民利益為重。只有堅(jiān)持改革發(fā)展,我們才能夠?qū)崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢(mèng)想,讓祖國(guó)更加繁榮昌盛。

  課堂教學(xué)改革心得體會(huì) 22

  首先,我認(rèn)為課堂改革是一項(xiàng)重大的任務(wù),它在很大程度上代表著教育的前進(jìn)。在這個(gè)時(shí)代,在這個(gè)社會(huì),學(xué)生們的需求和能力都在發(fā)生著變化,傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足他們的需要。因此,更加多元化的教學(xué)方式需要被探討和推廣。只有在不斷地改進(jìn)中,我們才能在現(xiàn)有的教育體系中發(fā)現(xiàn)更多的優(yōu)勢(shì),并為學(xué)生們創(chuàng)造出更多的機(jī)會(huì)。

  其次,課堂改革讓我深刻感到,一種好的教學(xué)方式不能只留在理論上,還要在實(shí)踐中不斷地去變革。舉一個(gè)例子,以前我們每次上課時(shí)都會(huì)把整節(jié)課的內(nèi)容寫(xiě)在黑板上,但讓學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)課還是很難的。而現(xiàn)在,老師更多地采用以故事為背景的案例教學(xué),或是以團(tuán)隊(duì)合作方式進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。這種方式更有趣味性和參與性,讓我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在更寬容的環(huán)境下會(huì)更好的去學(xué)。

  第三,我認(rèn)為課堂改革不僅關(guān)注規(guī)劃的改變,而且關(guān)注的還有教師和學(xué)生之間的關(guān)系。如果一個(gè)教師不能真正贏得學(xué)生的信任和尊重,那么他的教學(xué)便很難成功。如果教師不了解學(xué)生們的個(gè)性和需求,同樣也不能順利實(shí)現(xiàn)課堂改革。因此,在實(shí)施課堂改革的過(guò)程中,教師們不僅需要更新課程內(nèi)容和教學(xué)方法,更需要積極地探索如何與學(xué)生進(jìn)行更多的交流,以了解他們的學(xué)習(xí)狀況和需求。同時(shí)在課堂中,我們還應(yīng)該讓學(xué)生們擁有更多的發(fā)言權(quán)和決策權(quán),他們應(yīng)該成為教學(xué)的主角。

  第四,課堂改革也讓我認(rèn)識(shí)到了教育資源的平等重要性。如果有些學(xué)校缺乏教育資本和師資力量,便無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂改革。因此,我們應(yīng)該關(guān)注教師培訓(xùn)和教學(xué)計(jì)劃的支持,提供更多的經(jīng)費(fèi)和資源來(lái)促進(jìn)課堂改革的'實(shí)施。同時(shí),教育機(jī)構(gòu)和政府部門(mén)也應(yīng)該積極探索教育資源共享的方式,以實(shí)現(xiàn)教育公平。

  最后,課堂改革讓我明白到,教育理念的改變是從教學(xué)途徑到學(xué)生自身思想的全過(guò)程。我們不能只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能,更應(yīng)該注重他們的品德和思想觀念的塑造。因此,我們應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生成為獨(dú)立思考者和生活自理者的能力,不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能,幫助他們找到自己的興趣和方向,從而更好地適應(yīng)社會(huì)和未來(lái)的挑戰(zhàn)。

  總之,課堂改革是一個(gè)有著深刻意義的過(guò)程。它不僅關(guān)注教學(xué)方式的變革,還關(guān)注師生關(guān)系、教育資源的平等、教育理念的改變等許多方面。只有通過(guò)不斷的從實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn),并且主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,我們才能夠真正發(fā)現(xiàn)和擁抱教育的新變化,為每一位學(xué)生助力。

  課堂教學(xué)改革心得體會(huì) 23

  改革發(fā)展是我國(guó)推進(jìn)現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)的重要戰(zhàn)略,經(jīng)過(guò)多年努力,我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、教育、科技等各個(gè)領(lǐng)域都取得了巨大的成績(jī)。在這個(gè)過(guò)程中,我深刻地認(rèn)識(shí)到改革發(fā)展的重要性,并從中得到了一些心得體會(huì)。下面我將從追求創(chuàng)新、穩(wěn)步向前、優(yōu)化資源配置、尊重個(gè)人發(fā)展和堅(jiān)持開(kāi)放合作五個(gè)方面,談?wù)勎覍?duì)改革發(fā)展的一些心得體會(huì)。

  首先,改革發(fā)展需要追求創(chuàng)新。創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的靈魂和動(dòng)力,也是改革發(fā)展的核心所在。只有不斷地開(kāi)展科技創(chuàng)新和體制創(chuàng)新,才能推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。在實(shí)踐中,我們應(yīng)該創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境,鼓勵(lì)人們不斷地探索新的思路和方法,為社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

  其次,改革發(fā)展要穩(wěn)步向前。改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要穩(wěn)定有序地推進(jìn)。在改革過(guò)程中,我們不可避免地會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn),但是我們不能因此而退縮,相反要堅(jiān)定信心,穩(wěn)步向前。只有這樣,才能推進(jìn)我國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程,實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)和人民美好生活的目標(biāo)。

  第三,改革發(fā)展需要優(yōu)化資源配置。資源是有限的,但是需求是巨大的,如何更好地配置資源成為一個(gè)重要的問(wèn)題。在推進(jìn)改革發(fā)展的過(guò)程中,我們應(yīng)該遵循經(jīng)濟(jì)學(xué)原理,合理配置資源,避免資源浪費(fèi)和濫用。只有這樣,才能最大限度地提高資源的`利用效率,推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

  第四,改革發(fā)展應(yīng)尊重個(gè)人發(fā)展。人是創(chuàng)造歷史的主體,每個(gè)人都應(yīng)該成為改革發(fā)展的參與者和受益者。在改革發(fā)展的過(guò)程中,我們應(yīng)該尊重個(gè)人的意愿和選擇,給予每個(gè)人平等的機(jī)會(huì)和權(quán)利,使每個(gè)人都能發(fā)揮自己的潛力,實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

  最后,改革發(fā)展要堅(jiān)持開(kāi)放合作。世界是一個(gè)整體,各個(gè)國(guó)家都需要相互合作。在改革發(fā)展的過(guò)程中,我們應(yīng)該堅(jiān)持開(kāi)放的態(tài)度,與世界各國(guó)進(jìn)行友好合作,共同推進(jìn)人類(lèi)的進(jìn)步和發(fā)展。只有這樣,我們才能更好地借鑒和吸取其他國(guó)家的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)我國(guó)的改革發(fā)展。

  總之,改革發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的任務(wù),需要我們付出長(zhǎng)期的努力和堅(jiān)持。在這個(gè)過(guò)程中,我們應(yīng)該追求創(chuàng)新、穩(wěn)步向前、優(yōu)化資源配置、尊重個(gè)人發(fā)展和堅(jiān)持開(kāi)放合作。只有這樣,我們才能不斷推進(jìn)我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè),實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)和人民美好生活的目標(biāo)。

  課堂教學(xué)改革心得體會(huì) 24

  我校從20xx年9月開(kāi)始,根據(jù)本校情況選擇了《學(xué)案引領(lǐng),先學(xué)后教》課堂教學(xué)模式研究這一課題。經(jīng)過(guò)省教科所審批,于同年12月進(jìn)入課題研究階段。現(xiàn)就本學(xué)期的摸索實(shí)踐小結(jié)如下:

  一、學(xué)習(xí)理論,轉(zhuǎn)變觀念

  沒(méi)有理論上的成熟就沒(méi)有方法上的科學(xué),如何使教育科研工作取得成效,關(guān)鍵在于抓好學(xué)習(xí)教育理論工作,只有在理論指導(dǎo)下,才能避免低水平的重復(fù)實(shí)驗(yàn)。我們積極組織教師學(xué)習(xí)了朱永新的《新教育之夢(mèng)》,邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)論》等理論,明確了研究方向,為課題研究奠定了基礎(chǔ)。

  二、認(rèn)真開(kāi)展研究活動(dòng)

  1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周,同科目教師在備課中研究學(xué)案?jìng)鋵?xiě),組內(nèi)成員要明確任務(wù)、統(tǒng)一要求,集體討論、研究,分工協(xié)作,專(zhuān)人負(fù)責(zé)具體執(zhí)筆。

  2、在上課前一天,把學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)。

  3、上課時(shí),學(xué)生根據(jù)學(xué)案在老師和學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,必須把講案、練案、學(xué)案三案合一。

  4、注重當(dāng)堂檢測(cè)。練習(xí)是檢測(cè)教學(xué)效果的有效途徑之一,它必須圍繞目標(biāo),把練習(xí)設(shè)計(jì)活一點(diǎn)。讓學(xué)生用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),通過(guò)發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類(lèi)比等過(guò)程來(lái)求得答案。練習(xí)還必須具有層次性,一般可分基本練習(xí),變式練習(xí),綜合練習(xí)三類(lèi)。

  三、學(xué)案教學(xué),成果可喜

  1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如在一次研討課中李老師教學(xué)《加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算》時(shí),就大膽放手讓學(xué)生嘗試口算497199。不一會(huì)兒,學(xué)生的思維活躍起來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,搶說(shuō)理由,特別是生4,并不拘泥于前面的思維方式,而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的.巧妙算法。這樣,學(xué)生在不斷的嘗試過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以“學(xué)案引領(lǐng),先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

  2、有利于課堂教學(xué)改革,提高教學(xué)效率。新課程改革的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的方式,“學(xué)案引領(lǐng),先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式是讓學(xué)生利用已有知識(shí),加上自己的思維以及同學(xué)之間的討論,得出初步結(jié)論。然后,通過(guò)教師的正確引導(dǎo),從而使學(xué)生們真正地牢記所學(xué)的知識(shí),接著,通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐鞏固所學(xué)的知識(shí),達(dá)到先練后講的目的。這樣,既有打破“滿(mǎn)堂灌”的常規(guī)教學(xué),有能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

  3、有利于學(xué)困生的成長(zhǎng)。學(xué)困生并不是智力因素,而是由于、策略不當(dāng)或教師在講課過(guò)程中他們沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課所造成的。時(shí)間長(zhǎng)了,也就對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。而用“學(xué)案”上課,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導(dǎo)的形式,這樣,學(xué)生不會(huì)再?zèng)]事干,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)!鞍俾劜蝗缫灰(jiàn),百見(jiàn)不如一練”,只要學(xué)困生在課堂上動(dòng)起來(lái),就一定有利于他們的成長(zhǎng)。

  4、有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)。教師站在學(xué)生的角度集體編制“學(xué)案”,代替過(guò)去的抄襲教案的繁重負(fù)擔(dān),能為教師的研究和發(fā)展找到了落實(shí)點(diǎn),從而留出足夠的時(shí)間來(lái)研究教材和教法。

  四、存在問(wèn)題及努力方向

  盡管我們對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢,每一課都是精心的設(shè)計(jì),但在教學(xué)中出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果,細(xì)細(xì)想來(lái),在實(shí)施過(guò)程中存在以下問(wèn)題:

  1、“兵交兵”小組合作學(xué)習(xí)的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。有些小組的優(yōu)生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)時(shí)為了看答案得到老師的表?yè)P(yáng),只講其然,不講其所以然,學(xué)生仍舊一頭霧水。

  2、先學(xué)環(huán)節(jié)部分中等生、學(xué)困生并沒(méi)有真正全身心投入到學(xué)習(xí)中去。自學(xué)課本完成練習(xí)也只是套用例題完成練習(xí)任務(wù)。根本沒(méi)有靜下心去鉆研為什么這樣做?公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的?方法是怎樣總結(jié)來(lái)的?

  總之,課堂教學(xué)改革是一個(gè)艱辛不易的過(guò)程,教學(xué)改革如社會(huì)歷任何一項(xiàng)改革一樣,可能是失敗的產(chǎn)物,也可能是成果的典范,但教學(xué)改革關(guān)系百年大計(jì),所以,我們就更希望它的結(jié)果是成功。而一項(xiàng)事物之所以會(huì)成功,往往在于人們的堅(jiān)持,正所謂:堅(jiān)持到底就是勝利。所以,對(duì)于“學(xué)案引領(lǐng),先學(xué)后教”模式的應(yīng)用我們唯有堅(jiān)持才能發(fā)現(xiàn)真正的價(jià)值。

  無(wú)論是應(yīng)用中出現(xiàn)的學(xué)生問(wèn)題、教師問(wèn)題、還是模式問(wèn)題,只要我們懷著積極的心態(tài),正確理解,根據(jù)不同的學(xué)情科學(xué)靈活應(yīng)用教學(xué)模式,不斷改進(jìn)教學(xué)模式,“學(xué)案引領(lǐng),先學(xué)后教”的教學(xué)模式就一定會(huì)在我校扎根。

  課堂教學(xué)改革心得體會(huì) 25

  通過(guò)對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí),使認(rèn)識(shí)得到不斷地改革不斷地迸步。課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑,由于受應(yīng)試教育和實(shí)踐的深遠(yuǎn)影響,人才選拔的機(jī)制不完善,所迸行的教苗改革仍有許多沒(méi)有擺脫應(yīng)試教苗的影響,尚未能構(gòu)造出一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)新體系。本次教學(xué)改革的主要任務(wù)?(究竟要改什么?)首先,要改革舊的教育觀念,真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。其次,要堅(jiān)定不移地推迸教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先迸的教育觀念要通過(guò)先迸的教育方式體現(xiàn)出來(lái),教苗觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中迸行,二者是相輔相成的尖系。觀念不轉(zhuǎn)變,方式轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向,沒(méi)有了基礎(chǔ):方式不轉(zhuǎn)變,觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿,失去了落腳點(diǎn)。所以教學(xué)改革要重視觀念改革的先導(dǎo)作用,又要重視方式。

  我們教師們觀念、方式的轉(zhuǎn)變要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上:因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)率引出思維方式、能動(dòng)性、創(chuàng)造性才真正得到張揚(yáng)、提升,而且還將成為生活的主入,成為獨(dú)立的、積極參與社會(huì)的有責(zé)任的人。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變因此被看成本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程,還是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程?傳統(tǒng)的教材是什么?學(xué)校規(guī)定什么、政府規(guī)定什么,我們教師就教什么?學(xué)生就學(xué)什么?具體一點(diǎn)說(shuō):教學(xué)過(guò)程就是忠實(shí)而有效傳遞課程的過(guò)程,不應(yīng)當(dāng)對(duì)課程做出任何調(diào)整和變革,教師只是規(guī)定課程的闡述者和傳遞者,學(xué)生只是規(guī)定課程的接受者和吸收者。新的課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對(duì)所有人都相同的,在特定的教育情境中,每一位教師和學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容都有其自身的`理解、對(duì)給定的內(nèi)容的意義都有其自身的所讀。從而對(duì)給定的內(nèi)容不斷迸行變革與創(chuàng)新,從而使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為自己的課程。教師、學(xué)生都是課程的有機(jī)組成部分,是課程的創(chuàng)造者和主體,共同參與課程的開(kāi)發(fā)的過(guò)程。這樣的教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程,而更是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程,這就是新課程的教學(xué)觀。

  課堂教學(xué)改革心得體會(huì) 26

  課改已走過(guò)了的歷程,伴隨著這一年多的改革,我經(jīng)歷過(guò)挫折,也有過(guò)失敗,但更多的是收獲。在此期間,我成長(zhǎng)了很多,也有許多感悟;貞浉咭粍傞_(kāi)始課改時(shí),確實(shí)有過(guò)抵觸情緒,因?yàn)橛X(jué)得課改會(huì)降低成績(jī),但當(dāng)適應(yīng)了這種模式之后,從整體上再看,我也確實(shí)進(jìn)步了,不只是在成績(jī)上,更多的是在能力上。

  其一,我的自主學(xué)習(xí)能力提高了。

  在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的位置,老師所扮演的角色則是一個(gè)傳授者,他只是把自己的知識(shí)機(jī)械地傳給學(xué)生,至于學(xué)生真正需要的有多少,接受了多少,不得而知。而在新的教學(xué)模式中,由于學(xué)習(xí)的主角是學(xué)生,所以學(xué)生必須自主地做好預(yù)習(xí)工作。而且在自主學(xué)習(xí)中,并不只是簡(jiǎn)單地熟悉書(shū)本,而是更深的理解,并在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題。所以在新的教學(xué)模式下,我的自主學(xué)習(xí)能力提高了,課前預(yù)習(xí)也成了一種習(xí)慣。

  其二,我的口語(yǔ)表達(dá)能力也有所進(jìn)步。

  新課改的要求是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),在課堂上也要求學(xué)生與老師身份互換。課由學(xué)生來(lái)講,老師只是起到了一個(gè)答疑的作用,或者只是把重點(diǎn)稍微強(qiáng)調(diào)一下即可,關(guān)鍵在于學(xué)生自己。所以這種模式就鍛煉了我的口語(yǔ)表達(dá)能力。我是一個(gè)比較內(nèi)向,不太擅長(zhǎng)與人溝通的人,但是在課改之后,我敢在課堂上表達(dá)我自己的.想法和看法,甚至可以給別人提出建議。這些對(duì)于我來(lái)說(shuō),確實(shí)是個(gè)不小的進(jìn)步。一次和初中同學(xué)聊天,他們說(shuō)我變了,變得敢說(shuō)話(huà)也會(huì)說(shuō)話(huà)了,我想這其中的一個(gè)原因應(yīng)該與課改有關(guān)吧!

  其三,我的學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。

  課改,使我在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng);課改,使自己的思維更活躍,方法靈活、有效,知識(shí)面更豐富、厚實(shí)。在老師和同學(xué)們的幫助下,使我的學(xué)習(xí)成績(jī)有了較大的進(jìn)步,課改使我自,更增強(qiáng)了自信。課改不僅使學(xué)生的能力提高,也培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)精神。課改要求把學(xué)生編成小組,以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組中的每位成員,都必須發(fā)揮自己獨(dú)特的作用,才能使這個(gè)小組變得更加強(qiáng)大。這樣一來(lái),組內(nèi)成員可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互幫助,增加了默契。而小組與小組之間,也形成了“比、學(xué)、趕、幫”的氛圍,互相學(xué)習(xí),互相借鑒。為了自己的小組不落在后面,小組成員都在努力學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。更重要是班級(jí)內(nèi)部的學(xué)風(fēng)更濃了。課改使學(xué)生的思路更廣泛,思維更開(kāi)闊,在自主學(xué)習(xí)中,我們想的更多、更全面。在課堂展示中我捫得想辦法使我們表達(dá)被更多的人理解和接受,也得做好準(zhǔn)備為別人解答疑問(wèn)。所以,這就使我們主動(dòng)地思路,開(kāi)拓思維。很高興課改能給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì),也很幸運(yùn)學(xué)校能為我們搭建這樣一個(gè)鍛煉自己的平臺(tái)。我是一名住校生,我感覺(jué)正是由于課改的這種模式,讓我能夠在沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)督下還能自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)?粗蠋焸?yōu)檎n改而做出的不懈努力和巨大貢獻(xiàn),看著同學(xué)們的積極配合和能力的不斷提高,我相信課堂教學(xué)改革一定會(huì)不斷完善越變?cè)胶茫刮业玫教岣摺?/p>

  課堂教學(xué)改革心得體會(huì) 27

  教學(xué)是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程,而教學(xué)課堂是實(shí)際進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的地方。近年來(lái),教育改革不斷推進(jìn),傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被打破,改革教學(xué)課堂成為當(dāng)代教育的重要組成部分。通過(guò)我自己的教學(xué)實(shí)踐,我深刻體會(huì)到改革教學(xué)課堂的重要性和優(yōu)勢(shì)。本文將結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn),從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、鼓勵(lì)探究和提高學(xué)習(xí)效果五個(gè)方面,闡述改革教學(xué)課堂的心得體會(huì)。

  首先,改革教學(xué)課堂能夠創(chuàng)設(shè)情境,提高教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師主導(dǎo)教學(xué),學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而在改革教學(xué)課堂中,教師可以根據(jù)學(xué)生的需求和興趣,創(chuàng)設(shè)不同的情境,使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。比如,在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí),可以模擬各種日常情境,如購(gòu)物、旅行等,讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),從而提高學(xué)習(xí)效果,使知識(shí)得到更好的運(yùn)用。

  其次,改革教學(xué)課堂能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)習(xí)積極性。以前的教學(xué)模式往往以灌輸為主,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性和積極性。而改革教學(xué)課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和學(xué)習(xí)動(dòng)力,通過(guò)豐富多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣。打破傳統(tǒng)板書(shū)和講解的方式,引入多媒體、實(shí)物展示和小組合作等教學(xué)手段,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主獲取和應(yīng)用。

  再次,改革教學(xué)課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力,促進(jìn)全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中,注重的是知識(shí)的傳授,忽視了學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。而改革教學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、合作能力、解決問(wèn)題的能力等核心素養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)展課堂討論、小組合作、實(shí)踐探究等活動(dòng),讓學(xué)生自主思考和探索,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力,使學(xué)生全面發(fā)展。

  其次,改革教學(xué)課堂能夠鼓勵(lì)學(xué)生探究,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,學(xué)生往往只是被動(dòng)接受知識(shí),缺乏主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。而改革教學(xué)課堂則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和探索,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生探究精神和學(xué)習(xí)興趣。例如,在物理實(shí)驗(yàn)課上,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析,不僅能夠提高實(shí)驗(yàn)技能,還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)新思維。

  最后,改革教學(xué)課堂能夠提高學(xué)習(xí)效果,實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師以知識(shí)的傳授為主,學(xué)生只是被動(dòng)接受。而改革教學(xué)課堂中,教師變身為學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者,與學(xué)生共同探求知識(shí),實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。通過(guò)與學(xué)生的交流和反饋,教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的差異化和個(gè)性化。同時(shí),學(xué)生也能夠通過(guò)與教師的交流和合作,充分展示自己的才華和創(chuàng)造力,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的發(fā)現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。

  總之,改革教學(xué)課堂在當(dāng)代教育中扮演著重要角色,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、鼓勵(lì)探究和提高學(xué)習(xí)效果等方面的實(shí)踐,我深刻體會(huì)到了改革教學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)和重要性。希望在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中能夠繼續(xù)探索和創(chuàng)新,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力。

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