教師教學心得隨筆

時間：2022-06-09 13:09:14 教學心得我要投稿

教師教學心得隨筆

　　在學習、工作生活中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編精心整理的教師教學心得隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教師教學心得隨筆

教師教學心得隨筆1

　　三位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元有這樣幾個知識點：一、兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十數(shù)乘一位數(shù)的口算；二、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算；三、速度、時間、路程三個量之間的關(guān)系；四、積的變化規(guī)律；五、估算。這五個知識點在教材的編排上是分兩塊（口算和筆算）逐步呈現(xiàn)的。在解讀教材的過程中，我發(fā)現(xiàn)這幾個知識點教材在編排上前后聯(lián)系緊密，特別是速度、時間、路程三個量的關(guān)系與積的變化規(guī)律兩個知識點雖然教材上安排了集中教學的例題，但在這之前有過多次滲透。

　　考慮到教材編排上的特點及本班學生的實際情況，教學時我沒有按照教材安排的次序依次教學，而是對教學內(nèi)容進行了局部整合：

　　一、速度、時間、路程三者之間的關(guān)系的整合教學：

　　1、口算這一節(jié)，過去已經(jīng)多次接觸，本班大部分學生都已經(jīng)熟練掌握，兩課時的教學時間過于充裕；另外，為了更充分地利用主題圖的資源，我將速度、時間、路程的概念及速度的表示法提前教學，并在提出問題、解決問題的過程中第一次初步滲透三個量之間的關(guān)系。

　　2、筆算教學置于具體的問題情境中，利用學生熟悉的交通工具的速度為媒介，引出筆算內(nèi)容，學生自主探索筆算方法后，重新審視問題，對比問題，從而發(fā)現(xiàn)共同點：速度×時間=路程。至此，教材上還沒有出現(xiàn)這三者之間的關(guān)系。

　　二、積的變化規(guī)律，早在三年級時，教材上曾見過類似規(guī)律的探索，但當時學生的發(fā)現(xiàn)只限于表面現(xiàn)象的觀察，由于沒有明確的引導，學生的思考不能得以深入，這可能就是初次接觸。本單元在教學這一內(nèi)容之前，教材上安排了兩道有關(guān)練習。練習之初，放手讓學生自我發(fā)現(xiàn)，但效果不盡人意，為了能解決這個問題，我利用照樣子寫一寫的形式，讓學生先寫后說，兩次練習后，學生雖然還沒有形成完成的知識塊，但有不少學生已經(jīng)會用自己的發(fā)現(xiàn)去解決新的問題。

　　面對教材提供的資源，重新整合教材進行教學，我感到這樣處理有一些好處：

　　一、節(jié)省了教學時間，增大的課堂教學容量，本單元教材上安排了9課時的教學時間，可進行整合后，如今我只用了7課時就基本完成了這一單元的教學任務(wù)，省下的時間就可以對一些內(nèi)容進行深入拓展：比如，速算是一個學生非常感興趣的內(nèi)容，考慮到學生的興趣，教學中我就另外安排了一節(jié)課進行速算規(guī)律的'探索。

　　二、利于學生系統(tǒng)的掌握知識，教材編排本身就已經(jīng)考慮到這一因素：系統(tǒng)呈現(xiàn)知識，但在具體的單元內(nèi)，為了體現(xiàn)知識的先易后難、循序漸進的特點，有些知識點在編排上系統(tǒng)性不太強，教學起來總感到知識間是一塊一塊的呈現(xiàn)的，但進行整合后，不少知識點都融合在一起，形成密不可分的知識鏈。

　　三、利于了解學生“原生態(tài)”的思維情況，孩子雖小，但班上總有一些孩子學習習慣特別好，每天都能提前預習新的內(nèi)容，這樣一來，課堂上每教學一個新的內(nèi)容，這些學生就成了老師的代言人，課堂也容易從教師講滑向優(yōu)生講，不利于發(fā)揮學生學習的主動性�？蓪虒W內(nèi)容整合后，每一個學生都站在同一起跑線上，每當出現(xiàn)問題，只有自己想辦法解決，雖然這一過程相當困難，但這確實是學生自己的智慧，值得肯定。當學生們自己發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律并用非常準確的數(shù)學語言概括：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大或縮小幾倍，積也跟著擴大或縮小幾倍，此時學生的興奮是發(fā)自內(nèi)心的。

　　不過，這樣處理后，也讓我感到一絲遺憾：沒有完整的課堂教學，感悟不深。比如，教學積的變化規(guī)律，由于提前孕伏，這節(jié)內(nèi)容是分段進行，當?shù)竭_教材安排的內(nèi)容時，大部分學生已基本掌握了這些內(nèi)容，新授課也就沒了“新”的感覺，只是讓學生利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決問題而已。本來我想在這課上有所創(chuàng)新，看來今年是沒有希望了。

教師教學心得隨筆2

　　反思是教師專業(yè)成長的有效方式之一，反思活動應(yīng)當從哪里入手？這無疑是決定反思活動成效的重要問題。在此，筆者希望借助下面的案例來談?wù)劮此蓟顒悠渲幸粋€最為重要的切入點──教學活動中的問題，而許多時候，這些問題又是通過學生的學習效果暴露出來的。因此，我們在教學活動過程中，不僅要關(guān)注教師的教學行為，更要關(guān)注學生的學習行為，而且還要深刻分析影響師生課堂行為的內(nèi)在原因，并針對原因提出切實可行的解決方案。只有做到這一點，才能夠在以后的教學活動中加以改進。那么，隨著反思活動的不斷進行，自身的專業(yè)素養(yǎng)就會不斷得以提升，同時自我反思能力也將不斷得以提高，良好的反思習慣也將逐步養(yǎng)成。

　　下面是在教學《白天與黑夜》一課時的幾個教學片段：

　　片段一：在導入環(huán)節(jié)，教師通過大屏幕向?qū)W生出示了白天和黑夜交替出現(xiàn)的錄像資料，讓學生進行觀察。在接下來進行班級交流活動時，有學生回答說：“早晨太陽從東方升起，傍晚在西方落下�！�

　　片段二：在探究新知環(huán)節(jié)，授課教師首先引導學生猜測白天與黑夜的形成的原因，結(jié)果同學們在自轉(zhuǎn)還是公轉(zhuǎn)的問題上各執(zhí)一詞，議論紛紛。

　　為此，授課教師讓兩位同學分別代表太陽和地球，來模擬演示地球圍繞太陽運動時的情形。在這個過程中，教師只是指導作為“地球”的學生要按照自西向東的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)方向“運動”，而沒有對運動方向進行必要的解釋說明。當然，通過模擬演示活動同學們一致認為是地球自轉(zhuǎn)的原因最終導致了地球上白天與黑夜現(xiàn)象的交替出現(xiàn)。就是說，演示活動在達到了短期目標的同時，也為以后學生錯誤的出現(xiàn)埋下了引線。

　　片段三：在探究新知環(huán)節(jié)，授課教師在指導學生進行模擬實驗時，仍然沒有對地球的運動方向作出必要的解釋說明，只是強調(diào)一點：手電筒要盡可能做到與地球儀處于同一高度，并做到照亮半個“地球”。也就是說，學生對于地球運動方向的操作完全處于一種自發(fā)的狀態(tài)。這無疑又使得學生在錯誤的道路上滑行得更遠。

　　片段四：學生通過動手操作活動，一致認為地球上白天與黑夜交替變化的原因是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。接下來，授課教師開始著手解決地球運動方向的問題，盡管通過種種努力告訴學生，地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的方向都是自西向東的。然而，當同學們按照老師的要求在地球儀上用箭頭表示地球的自轉(zhuǎn)方向時，有許多同學都出現(xiàn)了錯誤。

　　學生不能按照要求在地球儀上正確地用箭頭表示出地球的自轉(zhuǎn)方向，這便是教學活動中出現(xiàn)的問題，也是我們進行教學反思的切入點。為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤呢？回顧案例中提及的幾個教學片段，那么學生在地球儀上標明方向時出現(xiàn)錯誤的原因，也就顯而易見了──對于地球自轉(zhuǎn)方向的教學活動安排為時過晚�；蛘哒f，在教師正式講解這一知識點之前，學生已經(jīng)接觸到了，甚至還以錯誤的方式保存到自己的頭腦當中。

　　就是說，應(yīng)該在學生剛剛接觸到地球自轉(zhuǎn)這一問題的時候，或是稍微提前一段時間，比如在導入新課環(huán)節(jié)，當學生回答出太陽的東升西落之后，教師就應(yīng)當采用適當?shù)姆绞阶屗麄冎赖厍蜃赞D(zhuǎn)的方向是自西向東的。那么，學生在后來猜測白天與黑夜成因時的模擬演示活動，以及后來的自主探究的模擬實驗過程中，自然也都能夠按照“地球”正確的運動方向──自西向東來進行相關(guān)的演示與操作活動。那么，最后讓學生在地球儀上用箭頭表示地球的自轉(zhuǎn)方向時，也就是一件水到渠成、輕而易舉的`事情了。

　　學生之所以出現(xiàn)了錯誤，或者是因為他們對于地球的自轉(zhuǎn)方向沒有進行更為深入的思考，或者是因為他們在先前的模擬演示或是模擬實驗活動中已經(jīng)進行了錯誤的操作，由此而形成的錯誤經(jīng)驗對他們后續(xù)的學習活動產(chǎn)生了誤導。

　　不僅如此，教師在指導學生進行模擬演示地球圍繞太陽的運動時，也應(yīng)當采用適當?shù)姆绞礁嬖V他們地球公轉(zhuǎn)的方向也是自西向東的。否則，學生的演示活動就有可能出現(xiàn)錯誤，或者即使是演示的同學動作正確，但并不真正理解其中的道理，而且還會使其他那些觀看的學生對于地球運動方向的理解產(chǎn)生錯誤。這樣，也就必然增加了他們以后學習活動的困難。

　　這一案例帶給我們的啟示至少有以下兩點：

　　第一，在教學活動過程中，作為教師，既應(yīng)當關(guān)注學科教學內(nèi)容本身所具有的知識體系，又應(yīng)當關(guān)注學生的知識經(jīng)驗、思維特點和認識規(guī)律，并做到能夠根據(jù)學生各方面的具體情況及時恰當?shù)卣{(diào)整教學內(nèi)容，以保證課堂學習活動的有效進行。

　　第二，教師在教學過程中也包括聽課老師應(yīng)該更多地關(guān)注學生的表現(xiàn)，特別是學生的思維出現(xiàn)了斷層，或是學生對某一問題的理解出現(xiàn)了偏差，我們便應(yīng)當探究出現(xiàn)這一問題的潛在原因是什么，弄清了其中的原因，那么在以后的教學活動中也就能夠做到有效避免，自然就會提高我們的課堂教學效率了。從這個角度來看，課堂教學中的問題應(yīng)當成為我們關(guān)注的焦點，這也是教師進行教學反思的意義所在。

教師教學心得隨筆3

　　當今中學生是有良好的道德品質(zhì)，會獨立自強，有自己的目標，會去用自己的努力去達到自己的目標，堅強的一代人。同時，現(xiàn)今的中學生也正處青春期，面對激烈的競爭，他們不僅要學習各科知識，而且要具備良好的心理素質(zhì)，以適應(yīng)當下的形勢和環(huán)境。這一階段的學生也最容易心理出問題。作為老師我們不僅應(yīng)該教學生如何學習，還應(yīng)該了解學生心理發(fā)展的特點，幫助學生形成良好的品質(zhì)和健全的人格。

　　我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，有些學生由于種種原因，心理上形成了不健康的因素，甚至個別學生還發(fā)生了自殘的現(xiàn)象，嚴重影響了他們的生活和學習。如果學校，家庭不加以正確的引導，很容易使其性格偏激，產(chǎn)生不良的后果。是什么原因使學生在心理上產(chǎn)生不健康的因素呢？我認為有以下幾個方面：

　　一、當下是應(yīng)試教育，學生學業(yè)繁忙，競爭激烈，這是學生不健康心理形成的一個重要因素。家長們都望子成龍，這種迫切的愿望使學生心理負擔加重。各種考試，使學生處于一種緊張的狀態(tài)。每天超負荷的學習強度使學生精神緊張，心情壓抑。

　　二、青少年成長過程中固有的逆反心理。在青少年成長過程中，自尊心、成人感日見增加，有強烈的自我意識，喜歡獨立思考。有些青少年過分強調(diào)自我，惟我獨尊，對于老師家長善意的批評、幫助不愿接受。有意反其道而行之，他們經(jīng)常用反抗的行為來表達自己的能力和價值。長此以往，就會養(yǎng)成偏激固執(zhí)的不良心態(tài)。加之社會經(jīng)驗不足，認識上容易產(chǎn)生片面性，看問題易偏激，喜歡鉆牛角尖，固執(zhí)己見，容易走向極端。

　　三、脆弱、孤獨的封閉心理�，F(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，生活條件優(yōu)越。而他們的父母因忙于事業(yè)，大多無暇顧及他們，有些孩子就會形成內(nèi)向孤僻的性格，不愿與老師同學談心里話，把自己的心理封閉起來。這些孩子在優(yōu)越的環(huán)境中長大，從未吃過苦、受過挫折，在日常的學業(yè)或生活中如果碰到不順心的事，心中的苦悶沒辦法得到排解，就會處于焦慮、抑郁狀態(tài)。這種脆弱封閉的心理承受不了挫折，一旦遇事就會驚惶失措，甚至精神崩潰。

　　四、今年我校新生很多都是農(nóng)村學生，一部分家長文化層次低、觀念陳舊，只單純注重子女的學習成績，不關(guān)心成績之外的東西，更不明確自己孩子的智力因素和非智力因素的實際狀況，無法準確地為子女的成才設(shè)計出切合實際的奮斗目標。而這些青少年往往自尊心、虛榮心很強，但卻不能正確地維護自己的尊嚴，而把教育者的勸說、批評、告誡看成是“管、卡、壓”，看成是對自己自尊心的損傷。因而把自己放在教育者的對立面上，出現(xiàn)了在口頭上加以回駁，在行動上反其道而行之的逆反心理。

　　學生正處于青春期，對他們的教育，比起其它階段的教育更具有特殊的意義。在這個時期，正確而及時地對他們進行教育，教他們學習如何做人，懂得如何做人。中學時期是中學生身心健康成長的關(guān)鍵時期，因此，我們要做好中學生心理健康教育，我認為應(yīng)從以下幾點入手。

　　一、要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，主動獲得新知識，并在認識發(fā)展中得到輕松、愉悅的成功的情感體驗，從而促進學生的社會化成長。我們要樹立現(xiàn)代教育觀念，把青少年心理健康教育納入學校教育的整體范疇，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的參與者、引導者和合作者，由傳統(tǒng)的支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、促進者和指導者，由重智育培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榈�、智、體、美、勞并重的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

　　二、在教學過程中我們教師既要充當知識的傳授者也要當好學生的心理輔導者。我們教師尤其是班主任要掌握必要的心理健康理論知識與技能，按照青少年成長的心理特征，既要發(fā)展學生的智力因素，又要培養(yǎng)學生的非智力因素。

　　三、要和學生交朋友，進行傾心談話。有經(jīng)驗的老師，經(jīng)常通過與學生的促膝談心，在一定程度上了解學生的心理或思想問題。談話可以最親切、最直接地了解學生的心理狀況，還可以察言觀色、隨機應(yīng)變，獲得或發(fā)現(xiàn)學生心理的一些重要信息。心理學研究表明，談話過程實際上是交談雙方之間的一種交往與認識過程。談話雙方的心理特征、態(tài)度、期望、動機、知覺、情緒和行為等對談話的效果有一定的影響。

　　四、是用無限的愛心感化學生，促使學生心理健康發(fā)展。熱愛學生是形成教育藝術(shù)的基礎(chǔ)�！案腥诵恼吣群跚椤�，對愛撫情感的渴求是每一個青少年學生的心理需要。老師只有把愛的情感投射到學生的'心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗，收到良好的教育效果。教育藝術(shù)之樹只有植根在愛的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實。

　　五、學校應(yīng)設(shè)法為家長創(chuàng)造條件，進行不定期的理論輔導和專題講座。今年我校新生很多都是農(nóng)村學生，農(nóng)村一部分家長文化層次低、觀念陳舊，只單純注重子女的學習成績，不關(guān)心成績之外的東西，更不明確自己孩子的智力因素和非智力因素的實際狀況，無法準確地為子女的成才設(shè)計出切合實際的奮斗目標。對此，學校應(yīng)設(shè)法為家長創(chuàng)造條件，進行不定期的理論輔導和專題講座，在條件容許時邀請教育專業(yè)教師和心理學教師為這些家長進行指導和培訓，還可以舉行家長會、家庭心理健康教育專題討論會，引導和幫助家長樹立正確的教育觀，努力改善家庭育人環(huán)境，提高家長的教育水平。而家長要學會以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛去影響子女，為子女的身心健康成長創(chuàng)造溫馨和諧的家庭氛圍。

　　總之，重視中學生的心理健康教育是實現(xiàn)教育的全面發(fā)展的基礎(chǔ)，學生的全面發(fā)展離不開社會、家庭、學校的同心協(xié)作、互相支持和共同進步。我們教師要努力營造良好的家庭、學校育人環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育觀念，以學生為主體，才能實現(xiàn)青少年德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

教師教學心得隨筆4

　　目前，英語學習兩級分化比較嚴重，我們農(nóng)村的英語教學又成了初中英語教學的新問題。學生底子薄、習慣差、這就更要求農(nóng)村教師在教法和對學生學習的指導上進行探索和研究。以下是我對閱讀教學的一些看法：

　　閱讀前：

　　1、教師可適當介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風俗習慣資料；

　　2、摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測，而不要忙于查詞典；

　　3、引導學生根據(jù)文章標題、插圖和有關(guān)問題討論并預測文章內(nèi)容；

　　4、最后教師提出一兩個能概括全文中心思想的指導性問題，讓學生帶著問題去閱讀。

　　閱讀時：

　　可分為計時閱讀，快速閱讀和細節(jié)閱讀。通過幾個層次的閱讀理解培養(yǎng)學生的能力，強化讀取信息的'意識，為鞏固和運用知識打下了基礎(chǔ)。

　　1、快速閱讀（scan）指定的內(nèi)容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；

　　2、提問好、中、差各層次的學生，問題要圍繞中心思想（mainidea）；

　　3、提出細節(jié)性問題，讓學生獲取有關(guān)what，

　　where，when，why，who，how等基本事實以及start，process，end總體過程脈絡(luò)；

　　4、細讀：布置任務(wù)，反復閱讀課文，反復思考；

　　5、分小組討論問題答案，然后全班檢查答案。

　　讀完后

　　1、鼓勵學生用簡略的方式表述自己對文章的見解和領(lǐng)會，而不是復述課文；不要糾正學生的語音、語法錯誤，哪怕比較嚴重；2。在學生對課文理解的基礎(chǔ)上，檢查學生對生詞的猜測情況，既然是猜，能沾邊達意就行。

　　3、把語言運用到實際生活中去。圍繞已學課文開展各種形式的口頭交流活動。比如可以復述課文，分角色扮演，討論某個問題，調(diào)查一個項目，采訪相關(guān)人士、仿寫與課文相關(guān)的話題等；也可動筆對課文進行改寫，列提綱、評述等。具體根據(jù)學生的具體情況而定。

　　總之，教學方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學生發(fā)展為本，促進他們的學習習慣和學習能力的提高。

教師教學心得隨筆5

　　一、課內(nèi)比教學，充分展示了教師們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　每個老師站在同一舞臺上，把自己平生最優(yōu)秀的一面展示給學生，也展現(xiàn)給聽課的老師們，讓觀課教師身臨同感，取長補短。我校陳政新老師是一名即將退休的女教師，她在教學聲母zcs一課時，給我們留下了深刻的印象，她采取在“玩中學、學中玩”這種符合低年段小學生年齡特點的教學方法得到所有聽課教師的認同。陶順昌老師的合作探究教學方法充分體現(xiàn)了學生自主學習的能力，特別是覃柏洲老師聲情并茂的范讀，不僅贏得了學生熱烈的掌聲，更讓所有聽課教師贊嘆不已。尹紅老師雖然退休了，學校又把他請回來代課，他那嚴謹治學的態(tài)度也令人欽佩…...還有許多老師業(yè)務(wù)功底篤厚，在這次活動中充分展示出自己獨特的.教學風格。

　　二、課內(nèi)比教學，提升了廣大教師的業(yè)務(wù)水平。

　　本學期，我們學校在打造高效課堂教學活動中，有許多老師經(jīng)過精心打造，成為校級教學業(yè)務(wù)能手。這次課內(nèi)比教學，眾多老師無論是理論知識上還是實踐能力上都有不同程度的提高。老師們在個人教學風格上更顯成熟，特別是兩名實習教師造作嫻熟的現(xiàn)代化教學媒體的運用，讓我們自嘆不如。中老年教師的教學語言更加錘煉，課堂組織教學水平也更加完美，教學設(shè)計風格獨特。所有上課老師說課活動盡顯百舸爭流。

　　三、課內(nèi)比教學，讓我真正地認識了自己。

　　這次課內(nèi)比教學活動，讓我感到自己的不足。在一次又一次的備課、授課中，使我懂得了課堂不僅僅是知識的傳授，更要體現(xiàn)智力發(fā)展、智慧發(fā)揮、情感體驗。作為一名老教師，也使我覺得課堂教學一定不能急功求利，一個教師如果平時不注重業(yè)務(wù)知識學習，研究教學藝術(shù)，沒有巧加工、精琢磨，是絕對不可能帶來教學質(zhì)量的提升和促進學生有益發(fā)展的。

　　教學永無止境，學如逆水行舟，不進則退。我們要活到老、學到老，只有這樣，才能讓三尺講臺，創(chuàng)造更加輝煌！

　　一、課內(nèi)比教學，充分展示了教師們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　二、課內(nèi)比教學，提升了廣大教師的業(yè)務(wù)水平。

　　三、課內(nèi)比教學，讓我真正地認識了自己。

　　教學永無止境，學如逆水行舟，不進則退。我們要活到老、學到老，只有這樣，才能讓三尺講臺，創(chuàng)造更加輝煌！

教師教學心得隨筆6

　　這次，我校開展的課內(nèi)比教學活動，讓我這位老教師領(lǐng)略到了各位教師不同的風采。這些老師的課，或激情奔放、或微風細雨、或娓娓而談、或起伏跌宕......都給我留下了難以磨滅的印象。

　　例如，我校覃柏洲老師在上《這片土地是神圣的》一文時，教者充滿激情的誦讀，不僅調(diào)動了學生的情感，還讓所有聽課的教師也長生了共鳴，贏得了學生的熱烈掌聲。的`確，作為語文課，教師的誦讀是顯得多么重要��！

　　我校一位數(shù)學老師在上分數(shù)乘整數(shù)這一節(jié)時，教師從整數(shù)乘法中遷移，沒有結(jié)合具體式題，生搬硬套。在鞏固練習中，大多數(shù)學生喜歡用分數(shù)加法的計算方法來做分數(shù)乘法。不但總結(jié)出了分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，而且知道了算理，真正做到了算理與算法相結(jié)合。聽了這位老師的課，我認為，做為一個數(shù)學教師，我們要把主要精力，放在發(fā)展學生智力上，著眼于培養(yǎng)和調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生學會自己走路，首先自己要識途。我感到，要把數(shù)學之路探清認明，唯一的辦法就是深鉆教材，抓住各章節(jié)的重點和難點，備課時既能根據(jù)知識的特點，又能根據(jù)學生認識事物的規(guī)律，精心設(shè)計，精心安排，才能取得事半功倍的效果。在評課活動中，每位教師都從不同的角度對某一問題或授課進行探討。大家不同的觀點，可謂仁者見仁，智者見智。

　　這次活動，讓我明白，作為教師要積極參與此項活動，要善于從不同見解中結(jié)合自身理解進行反思，畢竟它山之石，可以攻玉。只有對照自身的特點去汲取營養(yǎng)，便會不斷豐富，完善自己的教學理念。

教師教學心得隨筆7

　　同學們在學習《太陽和影子》一課時，每個人都表現(xiàn)得非常出色，與之前制作不倒翁失敗時的難堪相比簡直是天壤之別，甚至有些讓人難以置信。

　　在探究影子產(chǎn)生的條件時，也許是有些同學提前看過課本，不少人都知道要有“光和不透明的物體”這兩個條件，也就是說，透明的物體不能產(chǎn)生影子。道理似乎很簡單，然而，究竟什么樣的物體才可以算作是透明的物體呢？在此之前，我曾經(jīng)用幻燈片，用玻璃，甚至用水作為透明的物體來探究它們能否產(chǎn)生影子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)盡管這些物體在我們多數(shù)人看來是透明的，但是仍然能夠產(chǎn)生影子，也就是說在關(guān)于影子的問題上，上述那些物體不能算作是透明的物體。因此，我必須要讓學生弄明白這一點，否則學生便可能形成“透明的物體能夠產(chǎn)生影子”這樣錯誤的認識。為了盡量避免出現(xiàn)這樣的后果，我啟發(fā)同學們聯(lián)系他們的生活經(jīng)歷來回答這個問題。還好，他們很快聽明白了我的意思，馬上有許多同學舉起了手。考慮到于明哲同學從上課一開始就沒有端端正正地坐在座位上，我便將這個機會給了他，

　　“空氣�！庇诿髡芡瑢W一語中的。

　　“聽清楚了沒有？于明哲同學由‘透明的物體’想到了‘空氣’，你們覺得空氣是不是透明的？”我的興奮早已溢于言表。

　　同學們也都一致贊同于明哲同學的回答，沒有想到一個在我看來難度較大的問題就這么輕而易舉地解決了。

　　“于明哲同學回答得非常正確！”我鄭重地提出表揚。

　　但是還有幾只小手仍然在高高地舉著，我應(yīng)該給予他們一個展示的機會。

　　李朝同學回答說風是透明的物體，我只能解釋說空氣動起來就成了風了。張鴻愷同學則認為大地沒有影子，當我解釋說月食就是地球擋住了反射到月亮上的太陽光，是地球的影子投到了月亮上面造成的之后，他眨了眨眼睛，又回答說細菌沒有影子，同學們馬上又反駁說細菌只是小得要用顯微鏡才能看到，它應(yīng)該是有影子的。不過從張鴻愷同學的回答中，我們?nèi)匀豢梢钥闯鏊敲艚莸乃季S，看出他積極回答問題這一優(yōu)秀的學習品質(zhì)，因此我對他的表現(xiàn)也表示出極大的肯定，同時提醒他要盡量提出有價值的問題。

　　另外，積極回答問題而且聲音響亮的還有張惠喬同學和于秋雨同學。

　　由于這一節(jié)課需要同學們探究的問題較多，因此需要他們在實驗記錄單“我們的發(fā)現(xiàn)”欄目中書寫的內(nèi)容就很多。每一次書寫，翁麗真同學都能夠做到第一個完成，而且寫完后馬上端端正正地坐好，又開始自覺地背誦剛剛書寫的內(nèi)容，對此我給予了高度的贊揚。后來，在我的感召下，又有張子涵、唐堉森、伯蕊、王銘心、王子豪、房佳男、高揚、畢文亮、鞠佳桐、隋昊、張舒揚、宋央金、劉新寧等同學表現(xiàn)得像翁麗真同學一樣優(yōu)秀，并使得整個課堂呈現(xiàn)出一派積極向上、你追我趕的熱烈氣氛。

　　要求學生將書寫的內(nèi)容背誦下來，在組織他們同位相互檢查背誦情況時，我發(fā)現(xiàn)盡管宋美佳同學沒有同桌，但是她仍然能夠做到按照我的要求來背誦，然后對照課本檢查自己的背誦情況，表現(xiàn)出高度的自覺。

　　課堂上，每一位學生都希望通過自己的努力來贏得老師的賞識，我也盡自己最大努力去滿足他們的愿望。

　　后來，我覺得他們身上的優(yōu)秀之處不僅需要我去發(fā)現(xiàn)，去欣賞，更應(yīng)該引導他們自己去發(fā)現(xiàn)，去欣賞，并進一步去發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處，來學會正確地看待自己。

　　叩問心靈

　　臨近下課時，我認為引導學生對自己的行為做出適當?shù)脑u價，應(yīng)該遠遠比我給予他們一個評價效果要好得多。實際上，在此之前我已經(jīng)組織學生進行過類似的評價，與其說是評價，不如說是引導學生自覺進行反思更恰當一些。

　　一次，當25名同學將自己制作的量筒帶到課堂時，也讓我想起在制作不倒翁時全班只有11名學生完成了作品，當然，對越來越多的同學參與到作品制作的大軍中來，我向所有同學表示出自己的興奮。隨后，我便讓這36名同學閉上眼睛對自己真誠地說上一聲：“我真棒！”這樣做，目的是讓他們感受到自己不僅是完成了老師布置的任務(wù)，更重要的是讓他們從這項活動中獲得一次美好的情感體驗。

　　還有一次，當我讓翁麗真同學說一下她對自己的表現(xiàn)是否滿意時，她說“不滿意”，而實際上她的表現(xiàn)已經(jīng)非常出色了，因此，我給予的評價是“看來，你對自己的要求十分嚴格”。

　　而在今天這節(jié)課上，有很多同學都表現(xiàn)得特別優(yōu)秀，遺憾的是沒有受到我的表揚。因此作為老師，我有責任讓每一位表現(xiàn)優(yōu)秀的同學都能夠體驗到成長的快樂，并努力將這種積極的生命狀態(tài)延續(xù)下去！

　　“這學期從第一節(jié)課開始，我就注意進行自我反思，并將自己在每一堂課上的閃光點記錄下來，來鞭策自己做得更好；當然，我也記錄那些自己做得不夠好的地方。比如在學習《認識太陽》一課之前，我沒有組織大家去搜集資料，再比如在組織大家制作一個不倒翁時，我沒有按時上課，上課時又沒有考慮到同學們的`興趣與需要……”

　　接下來，在對課堂上那些表現(xiàn)優(yōu)秀的同學提出表揚之后，我坦言“當然，我們班上還有許多同學也都表現(xiàn)得特別優(yōu)秀，只是老師沒有發(fā)現(xiàn)，但是在老師的目光掃過你的臉龐時，卻能夠感覺到。實際上，對自己最具有評價權(quán)的是你自己，真的，一個人可以對別人說謊，但是絕對不能對自己說謊；一個人做的任何事情可以逃過別人的眼睛，但是絕對逃不過自己的視線。下面請你們閉上眼睛，想一想在這節(jié)課上，自己哪個地方做得很好，請你告訴自己一聲；再想一想，哪個地方自己做得還不夠好，只要自己稍加努力或者是采用其他的方法還可以做得更好，也請你對自己說上一句‘某某處我可以做得更好’�！�

　　“我們不僅在科學課上要經(jīng)常對自己這樣說，而且在其他課上也要對自己這樣說；一天下來，在晚上臨睡前還要對自己這樣說。也就是說，你要常常留給自己一個思考的空間，慢慢地，你會發(fā)現(xiàn)這將是一件非常有意義的事情�！�

　　同學們都按照我的要求做了，樣子十分虔誠。

　　下課的鈴聲終于響起，看著同學們一張張稚嫩可愛的臉龐，我從心里感到充實。

　　難忘瞬間

　　我告訴同學們我會在課后將每節(jié)課的反思都及時整理出來，并且這學期有5篇反思已發(fā)表在人教網(wǎng)小學科學欄目上，那些反思里面還提到許多同學的名字，有于明哲、宋美佳、岳鑫……這樣說著，便有許多同學都睜大了眼睛，希望自己的名字出現(xiàn)在文章里面。

　　在同學們離開實驗室的時候，都紛紛向我道別，我也趕忙揮手向他們回應(yīng)。親愛的讀者，你說，當一位老師處于這樣一種情形之中，又怎能不感到幸福呢？

　　激動之余，急就一首小詩──《理想的課堂》，來抒發(fā)自己那一時刻內(nèi)心的感受，內(nèi)容如下：

　　每一朵花兒都鮮艷，

　　每一張笑臉都燦爛。

　　每一個動作都含情，

　　每一句話語都用心。

　　每一束目光都明亮，

　　每一聲問候都溫暖。

　　每一節(jié)課堂都充實，

　　每一位師生都幸福。

教師教學心得隨筆8

　　在我們的教學生涯中，有兩種學生常常會引起老師們的注意。一類是學霸，另一類是通常惹事生非的學生。還有一些學習成績不好，但也不違反紀律的學生，總是被我們老師遺忘，也許是因為我們教學的匆忙沒有過多時間去關(guān)注她們，今年我來到寺河支教，因為班里的同學不多，我默默關(guān)注著班里每一個同學。

　　我們班里有一對要好的女同學小婷和小孟，成績不太好，每天她倆一起默默的來，又默默的走，在班里幾乎不和同學說話，總是默默無聞，臉上也從來沒有笑容，每次有機會我總是試圖嘗試和她們溝通，孩子總是以默默無語而收場，大半學期了我和她們幾乎沒有說過話，但孩子臉上的憂郁表情很令我心疼，我很想告訴孩子，雖然成績目前不太好，但成績也不是生活的全部，學習方面盡力就行，我們都要每天過的開心快樂。

　　終于在一次她們倆請假出去要給小孟看病，整整一下午沒有到校，去校門外找了一圈，也沒有見人，下午放學時終于等到了她們倆，在我的耐心詢問下才知道她們因為錢問題鬧了矛盾，在校外糾纏不休，才遲遲不進校園。我沒有過多責問她們倆，而是說出了我對她們倆安全的擔心，她們漸漸對我有了信任，然后第一次坦露心聲說出了她們因為錢產(chǎn)生矛盾，我花了三四個小時仔細詢問，耐心的幫助她們倆調(diào)解解決。另外我告訴她倆每天都要開開心心地，學習方面盡力就行，不要有太大的壓力，每天都要微笑面對生活，尤其要做到每天看見我都要笑一笑。漸漸地她們倆每天見我都免為其難的靦腆一笑，總是在下課時偷偷塞給我一個糖果，去我宿舍給我送個蘋果，本打算拒絕的，轉(zhuǎn)念一想，這也許是孩子表達愛的一種方式，每次我接受時孩子都會很會心一笑，撒著歡跑走了。

　　一次周五下午第一節(jié)課下課，小孟找到我說她不想回家。我問其原因，她告訴我因小婷借她的錢沒有還，怕爸爸打他，她爸爸以前經(jīng)常打她，而且打的很重。我知道后跟他爸爸電話溝通快一個小時，說出孩子心里的感受，并一再告訴他，孩子大了不能再打了，有事好好溝通，否則會出現(xiàn)無法挽回的后果，并讓家長給我做了保證。事后告訴了小孟，她爸爸的保證，讓她安心回家，回家后有什么情況跟我溝通。我把我的電話寫在她的手心里。周日下午上學，小孟找到我高興地說這周爸爸沒有打他，并對我說：謝謝老師！孩子露出了笑容，夕陽的余暉照在她的`臉上，我第一次發(fā)現(xiàn)她原來也很美！

　　快要期末考試了，一次晚上就寢時小孟肚子疼得直打滾，學生告知后我飛快跑到宿舍，她已經(jīng)起不了床，我趕快喊來了一位男老師，幾個學生把她扶起來，男老師背著她，我們?nèi)チ肃l(xiāng)里醫(yī)院，寒風凜冽，我因為著急只在睡衣外面加了一個大棉襖，褲子還是單睡衣，寒風故意只往褲腿里灌，渾身好像被風刮透了，凍的我瑟瑟發(fā)抖，還是堅持陪著她檢查，幫她拿藥，凌晨2：00看完病，扶回校園看著她吃完藥送回寢室，以后這樣的情況發(fā)生好幾回，去了醫(yī)院也沒有檢查出什么大問題，但她犯病時那種痛苦的表情，甚至暈倒過去，作為老師看著特別心疼。但我一直思考著小孟問題，明明身體沒有什么大問題，但犯病時的痛苦神情依然揪著我的心，孩子的一輩子還長，學習都是小事情，這么活著好痛苦。

　　期末前夕職高開始招生了，小孟每天都緊鎖眉頭悶悶不樂，了解后得知小孟要報職專而父親堅決不同意，職專老師應(yīng)孩子之邀去家里做爸爸工作，被小孟的爸爸罵了出來，小孟哀求的眼神看著我，讓我?guī)蛶兔�，我說：我只能試試吧，我首先和家長溝通，問家長對孩子報職專學校的看法和顧慮，然后推心置腹幫其分析利弊，又說了孩子當前在學校的情況，從長遠的打算來看，孩子的開心快樂最為重要。在我的多次建議下，終于一次周日上學來，小孟告訴我爸爸同意了，她說一直以來，她學習成績不好壓力很大，也很自卑。上職專壓力不大，她會好好做自己，盡力去學一門技術(shù)，為將來美好生活去努力奮斗。那一刻她笑得好燦爛！

　　那天小孟要去職高報到了，來學校看我，我拉住孩子的手告訴她：每天都要開開心心，快快樂樂，堅持微笑著，有一天你定會活出你自己的萬丈光芒！

　　孩子帶著燦爛的笑容，邁著堅定的步伐走了，看著孩子充滿自信的背影，我相信未來小孟定會用燦爛的笑容面對生活的每一天，我也相信這抹微笑的種子會在她的心里生根發(fā)芽，她的未來也一定會越來越美好！

　　每每想起大山里的那一抹微笑，我也欣慰地笑了！

教師教學心得隨筆9

　　抽屜、床鋪亂作一團，學習上得過且過，體育鍛煉能偷懶就偷懶，遇到一點不如意的事情就推卸責任、尋死覓活……有這些毛病的孩子真的挺不少，或許因為成績還不錯，就一白遮百丑的被忽略了，或許因為有的家長秉著一種我的孩子我只要他快樂就行了的教育理念而視若罔聞。

　　一個連自己生活起居都不能合理規(guī)劃的孩子，一個對自己的學業(yè)未來都不在乎的孩子，一個對自己身體健康都不重視的孩子，一個連自己生命都不珍重的孩子……以后面對人生路上的種種誘惑、困惑、挫折又如何平穩(wěn)度過？何談快樂？畢竟他不能一直成長在我們的庇護之下，用發(fā)展的眼光去看，他終究要去面對社會、面對生活。那么作為家長、作為班主任老師，我們到底要培養(yǎng)怎樣的孩子？

　　《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出學生發(fā)展核心素養(yǎng)就是學生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。綜合表現(xiàn)為：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。其中責任擔當這一素養(yǎng)對今后人生的`走向有著至關(guān)重要的影響。

　　培養(yǎng)孩子的責任與擔當更是家庭教育重中之重，畢竟在學業(yè)上走到金字塔尖的人是少數(shù)，但每一個人都要承擔起自己、家庭、社會的責任。認識到了責任擔當?shù)闹匾�，我們就要好好考慮一下該如何培養(yǎng)孩子的責任擔當。

　　責任——始于承擔家務(wù)。如果說責任感是“知”，有擔當是“行”，那么有責任擔當就是知行合一。知者行之始，行者知之成。我們都聽說過“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”這句話，它指的是更重視基礎(chǔ)教育，更多關(guān)注孩子。有些家長誤解了苦與樂的概念，以為孩子要嬌生慣養(yǎng)，不能受委屈，所以盡可能滿足孩子的要求。有些父母或者長輩包攬一切家務(wù)，不舍得讓孩子分擔，甚至直接說“做飯、洗衣、打掃衛(wèi)生都不是你的事，你的任務(wù)就是學習”。久而久之，孩子失去了作為家庭一員應(yīng)該承擔責任的意識，慢慢養(yǎng)成了以自我為中心、不考慮他人感受的思維方式。一個只考慮索取而不考慮義務(wù)和責任的人，長大后如何能夠獲得需要的資源？

　　哈佛大學曾做過一項長達二十多年的跟蹤研究，這個跟蹤研究的結(jié)果有點驚人——愛做家務(wù)的孩子和不愛做家務(wù)的孩子相比，成年后的就業(yè)率為15：1，犯罪率為1：10�？吹竭@個數(shù)據(jù)，我們該明白不讓孩子做家務(wù)到底是不是為孩子好了？

　　讓孩子去做力所能及的家務(wù)，不要覺得他還小，在父母眼里，孩子多大都還是個孩子。有分擔才有分享，今天若有過多的不忍，明天就有太多的無奈。在家庭中就知道主動分擔責任的孩子，才會擁有一顆感恩的心。

　　責任擔當——走向健康人生的基石。無論我們對孩子的未來有何種愿景，一定都會期待他們擁有健康和快樂。那么，一個人健康的標準是什么？僅僅是沒病嗎？健康不止是身體健康，也包括心理健康。我們可以從四個方面去評估心理健康情況：悅納自我、悅納他人，這是人際關(guān)系層面；樂于工作、接受改變，這是人與環(huán)境層面；主動協(xié)調(diào)情緒、擁有健康人格，這是人的內(nèi)部層面；智力正常、行為符合年齡特征，這是外顯層面。責任擔當就體現(xiàn)在從內(nèi)在人格到生活表現(xiàn)、人際關(guān)系處理與人生目標定位上，可以說是身體健康的動力源，也是心理健康的奠基石。

　　《我是演說家》這檔節(jié)目中，馬丁有一段關(guān)于責任的演講：我也問過自己，責任是什么？責任是家長在孩子陷入迷途時的無私守護；責任是你的家庭和你的愛人面臨困難時的勇敢擔當；責任還是一個國家和一個民族面臨危難時的挺身而出。責任可以很小，也可以很大。我一直堅信，如果一個人，不愿意對小家負責，他也就無法對大家負責，根本不可能對國家負責。

　　作為父母老師要培養(yǎng)孩子的責任與擔當意識，不僅要讓他們著眼于當下做好小事，還要學會著眼于未來有追求，去謀劃，付出心力，為自己的美好未來負責。首先，積極歸因，多賞識孩子。比如在學習心理指導中，將個人考試失敗歸因于努力不夠等不穩(wěn)定的、可控的因素，就能夠有效地調(diào)動學習的積極性。其次，強調(diào)知行合一。比如面對晚上熬夜、早上賴床、愛玩手機等問題時，我們可以采用“協(xié)商、行動、評估”三步走，讓學生學會自我管理，從而形成擔當意識。最后，要培養(yǎng)孩子直面現(xiàn)實，進行抗挫修煉。正所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來�！睕]有痛苦就沒有成長，孩子也應(yīng)當勇敢面對成長中的各種歷練，學會化解各種危機，這樣才能更好的走向美好的人生。

　　“老師，你跟他說，他現(xiàn)在根本不聽我說，說得多了還甩臉色，他就聽老師的�！毕Ｍ院筮@樣的電話可以變成“老師，你說我們該想個什么辦法一起來解決這個事情呢？”家校合力才是對孩子最智慧的教育，培養(yǎng)一個有責任擔當?shù)暮⒆邮羌彝ズ蛯W校共同的責任。但孩子的健康成長卻關(guān)系著千家萬戶的幸福，更關(guān)系著中華民族的未來和希望，讓我們期待家庭、學校、社會形成合力，共筑孩子們擁有美好的未來！

教師教學心得隨筆10

　　教育的主體是學生，學生的認知能力、生活經(jīng)驗客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，要根據(jù)學生的實際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學活動內(nèi)容、使用有效于學生學習的教學方法和學習方法。多年的教學使我真正懂得“課標是源、教材是流”，逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學的能力。但也留下了一些教學遺憾：一方面部分學生計算速度慢、正確率不高。另一方面部分學生解決問題的能力差。

　　一、用“發(fā)展”眼光去評價小學數(shù)學教育對象

　　1.教師要樹立“發(fā)展”觀

　　“發(fā)展是硬道理”，人的發(fā)展首當其沖是各種發(fā)展的核心，教學必需堅持“以人為本”。在數(shù)學教學中，必須要打破“只注重書本知識，只注重問題結(jié)果”，以“結(jié)果對錯”做為學生解答數(shù)學問題的唯一評價標準，以“得分高低”做為學生學習成效的唯一評價尺度等從眼前出發(fā)，急功近利，有損于學生終身發(fā)展的落后評價觀，而應(yīng)該思考一下我們今天的教學對于學生的明天，對于他們能否自主地學習、發(fā)展有什么影響。

　　2.教師要為學生的長遠發(fā)展做好長遠的服務(wù)

　　“終身教育”是時代對受教育者提出的要求，所以做為教育者的教師要從“服務(wù)”的角度審視每一天的工作，不僅是一本書、一個單元、幾道題等該掌握的知識，而是學生在獲得這些知識的同時，是否煥發(fā)出生命的活力，使“自覺的學習”將來能夠伴隨他們的終身。所以教師要關(guān)注每一個學生，為他們的長遠發(fā)展做好今天的服務(wù)，從這樣的角度加強自我反思和評價。

　　3.實現(xiàn)學生有差異的發(fā)展

　　“差異性”是人在素養(yǎng)方面的客觀存在，它反映了人在教育發(fā)展中的不平衡性，這就決定了我們的'教育應(yīng)該是個性化的教育，數(shù)學教學應(yīng)滿足不同學生的個性發(fā)展需求。在教學中，教師要關(guān)注學生的差異，實施有區(qū)別的分層教學;在評價上，教師更要實施分層評價，使評價符合學生的個性發(fā)展實際。我們必須摒棄那種追求高平均分、高優(yōu)秀率的一刀切的教學要求和評價要求，使每個學生在符合自身基礎(chǔ)的前提下實現(xiàn)真正意義的發(fā)展。我們尤其要關(guān)愛“學困生”，理解他們的苦惱，幫他們排憂解難，使他們也能夠在自身的進步中發(fā)展，不至于被排擠在數(shù)學、乃至整個學習之外。

　　二、針對個體進行有效評價

　　實施“分層評價”正體現(xiàn)了在數(shù)學教學中教師對學生的客觀尊重，體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念，體現(xiàn)了服務(wù)于學生主動發(fā)展的宗旨。學生的各自思維方式不同，學習的起點不同，但是《卡》的運用過程中，學生分層次完成題目的時候，每個學生找到適合自己的題目，并在解答過程中獲得一份自信和鼓勵。

　　在以后的教學工作中，我將始終以新課程理念指導自己的教學，不斷地使自己的教學方式和學生的學習方式向新課程理念所倡導的方向轉(zhuǎn)變。我想，每位教師都具有各自的教學風格，擁有適合自身特點的教學方法和針對不同的學生情況調(diào)試自己的教學行為的能力，但在不同的教學方法的作用下，學生存在的問題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力尋找真正有效于學生學習的教學素材、教學方法和學習方法。

　　只有根據(jù)學生的認知特點，引導學生按照思維過程的規(guī)律進行思維活動，才能提高學生的思維能力。為此，教學應(yīng)從較好的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，把教學的重點放在引導學生分析數(shù)量關(guān)系上，依據(jù)知識之間的邏輯關(guān)系和遷移條件，引導學生抓住舊知識與新知識的連接點，抓住知識的生長點，抓住邏輯推理的新起點。這樣就自然地把新的知識與已有的知識科學地聯(lián)系起來。新的知識一經(jīng)建立，便會納入到學生原有的認知結(jié)構(gòu)中去，建成新的知識系統(tǒng)。

　　三、激發(fā)求知欲望，發(fā)展學生思維

　　在課堂教學中，教師生動活潑的教學語言，可感具體的教學內(nèi)容，靈活多樣的教學形式，在喚起學生數(shù)學思維情趣的基礎(chǔ)上，適時適度地調(diào)控，讓學生在"心求通而未通"、"口欲書而不能"的"憤徘"狀態(tài)之中，這種"道弗牽、強弗抑、開弗達"的思維激發(fā)，有助于學生的數(shù)學思維欲望的提高，有助于學生探究數(shù)學知識，數(shù)學問題的興趣。這樣，學生的思維活動也就啟動、開展，學生的數(shù)學思維能力和素質(zhì)得到發(fā)高。

　　贊可夫有句名言："教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。"那么促進學生數(shù)學思維的發(fā)展就是我們一直永恒不變的追求。

教師教學心得隨筆11

　　從畢業(yè)至今以參加工作接近一年了，在這段時間里對教師教學工作有深刻體會，主要包括兩個方面，即教師個人素質(zhì)和教學過程中需要的改進。首先對于教師個人素質(zhì)應(yīng)做到一下幾點：

　　一、具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會屬性，教育的價值在于促進人的發(fā)展和社會統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培養(yǎng)學生能力為主要教學目標的新教育觀;改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍;鼓勵創(chuàng)新性學習，發(fā)揮學生的主體能動性;要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學生創(chuàng)造性解決問題的欲望;尊重學生個性，善于發(fā)現(xiàn)和保護學生的創(chuàng)新意識，使每個學生都能發(fā)揮自身潛能;建立新型師生關(guān)系，尊重學生人格，以寬容、保護、積極的態(tài)度對待學生;注重實踐，打破封閉式教學。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，就是教師思想上重知識輕實踐造成的。

　　一個大學物理教師不會修簡單的收音機就是一例。要把教學活動延伸到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實生活中去，改變封閉的教學形式，讓學生通過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　二、具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要實施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：（1）有豐富的知識結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。（2）有較高的管理藝術(shù)。

　　管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導。（3）有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時地激發(fā)、調(diào)動學生的熱情，激發(fā)學生的學習動機，學生因“親其師而信其教”，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。

　　三、具有敬業(yè)精神能否成為一個好教師，首先在于有無敬業(yè)精神，是否喈嘆這項職業(yè)。

　　要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚好的風氣，鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻自己，會使每個人通過自我的修養(yǎng)，約束本我的不正當欲念，達到超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業(yè)的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個教師忠誠于黨的教育事業(yè)。有了這個基礎(chǔ)，教師的教育觀、質(zhì)量關(guān)、人生觀等就比較容易調(diào)整到位，跟上時代的步伐，他們才會自覺地站到素質(zhì)教育的`前列，成為合格教師。

　　四、力求成功教育成功教育認為，教育面向的是人，培養(yǎng)的是社會需要的人。每一個學生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過教育，每個學生都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強調(diào)，通過教育的改善，促使學生獲得多方面的成功，激發(fā)其形成自我學習、自我教育的內(nèi)部學習動力機制，自我開發(fā)潛能，成為學習的成功者，從額為其成為社會的成功者做好基礎(chǔ)素質(zhì)的準備。成功教育既有改革教育目標的意義，又有改革教育方法的意義。改革教育目標的意義在于：教育的本職任務(wù)、教師的本職任務(wù)原本就應(yīng)該為社會培養(yǎng)成功者，使每一個學生在各個方面都能得到主動發(fā)展。成功教育把激發(fā)、形成學生的內(nèi)部學習動力機制作為培養(yǎng)目標，強調(diào)為學生修身發(fā)展的長遠需要服務(wù)。改革教育方法的意義在于：改變傳統(tǒng)的外壓式的強制教育，通過教師創(chuàng)造成功機會，學生主動參與的活動方式，使學生產(chǎn)生成功體驗，改變消極的自我概念，主動內(nèi)化教育要求，自我開發(fā)內(nèi)在潛能，主動發(fā)展個性。

　　在提高自身素質(zhì)上狠下功夫，最后是錘煉師德師風，造就高素質(zhì)的教師隊伍。教學技能及改進方面應(yīng)重點做到以下幾個方面：

　�。ㄒ唬⒏陆逃^念，增強責任心。教師不能抱著傳統(tǒng)的教學觀念，“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書” 。在教學過程中，我們應(yīng)融合學校的辦學目標，辦學理念，打造我們自己的品牌特色，在潛移默化中，提高學生的素質(zhì)水平。同時我們在工作中，又要做到盡職、盡責、盡心，隨時借鑒新的教學方法為我所用，做到它山之石可以攻心。力求培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)。

　�。ǘφn堂教學行為的重新認識與思考。課堂是教師教學生命力的所在地，也是學生智慧的發(fā)源地之一。 1、要及時反思自己的教學傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師講，學生聽，老師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不夠關(guān)注學生的參與度是否與自己有關(guān)，當學生出現(xiàn)與教學不一致的行為時，只是一味埋怨學生，很少反思自己的教學行為是否適應(yīng)了學生心理特點，激發(fā)了學生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，其特點之一，就是每節(jié)課后及時反思自己的教學，不斷改進教學，以增加課堂教學魅力，達到及時調(diào)控學生的情緒，引導學生積極參加課堂教學目的，使學生獲得更好的發(fā)展。 2、要給學生思考的空間和時間學生獲取知識的結(jié)果，遠遠比不上他獲取結(jié)果的過程重要。讓學生在學習上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗，重要的前提是給予他在學習和研究知識的過程中主動思考與積極探索的時間與空間，這樣，他的體驗才是幸福而美滿的。 3、要學會欣賞學生教師要在教學中樹立以學生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗的機會，做到這一點，教師要學會欣賞每一位學生，發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點。學生在教師的關(guān)注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現(xiàn)，快樂愉快地學習。

　　（三）、注重備課過程，關(guān)注學生體驗，提高課堂效果課堂是我們教師的主陣地。在“重過程，重體驗，重探究”的理念指導下，如何改進課堂，提高教學效率，是我們每個老師都在思考與探索的。備課時，我們應(yīng)該棄傳統(tǒng)備課中那種單維的，嚴密的，封閉的，主觀的線性教學設(shè)計，更努力追求一種多維的、靈活的、開放的、動態(tài)的“彈性”預測，充分考慮學生的學習要求。講課時，教師自己首先投入激情，才能調(diào)動學生的激情，才能引導學生主動參與課堂討論、主動思考問題。

　�。ㄋ模ξ磥淼墓ぷ鞒錆M了信心和動力。高爾基曾經(jīng) 說過： “只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現(xiàn)自己的意志�！苯M織這次培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我們切實的指導和鼓勵。一切工作都需要實踐來證明，成功=艱苦的勞動+正確的方法+少說空話。在教學過程中教師不作傳聲筒，不作教學的機械重復者，而應(yīng)在平時教學活動中積極研究教法，主動開展教學研究，要勇于把先進的教學方法和理念應(yīng)用于教學實踐中，使教學理論能更好地服務(wù)于教學實踐，從而形成個性化的教學風格，使每節(jié)課都有創(chuàng)意，使學生始終保持高度的熱情，這樣才能實現(xiàn)有效教學。當然教學理論也在實踐中得到不斷完善和發(fā)展。總之，通過這次培訓，我收獲很多，同時也感到責任很大。我深刻認識到：教師是教學活動的指導者，也是教學方法的探索者，更是教育活動的創(chuàng)造者，只有不斷超越自我，才能實現(xiàn)自身持續(xù)發(fā)展，才能適應(yīng)高教育的要求。

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