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信息技術(shù)與學科教學培訓心得體會
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動力。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家收集的信息技術(shù)與學科教學培訓心得體會，歡迎大家分享。
信息技術(shù)與學科教學培訓心得體會1
信息技術(shù)作為一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展快。為適合教育形勢的發(fā)展，我校從三年級開始便開設了信息技術(shù)課，經(jīng)過一段時間的教學，學生們已經(jīng)掌握了一定的信息技術(shù)知識和基本的操作技能，并把所學的知識使用于平時的學習生活中。當我看到學生們熟練地使用計算機學習時，我享受著成功的喜悅和歡樂。在此，我想和我的同仁們一起分享這歡樂的一刻，一起分享我在新課程理念下小學信息技術(shù)課堂教學中的心得體會。
一、營造有利于學生主動創(chuàng)新的信息技術(shù)學習氛圍
良好的信息技術(shù)學習氛圍是有效教學的前提。要營造好學生課堂學習的環(huán)境,教師應在引導學生把握知識體系的基礎(chǔ)上,適當放手,讓學生通過自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應用技巧,在過程中理解和理解相關(guān)概念和原理,陶冶心性,形成健康人格：教師要做好指導和調(diào)控,有計劃地讓每個學生親歷與體驗需求分析、方案設計以及方案實施等解決問題的完整過程,鼓勵學生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。
二、合理選用并探索新的教學方法與教學模式
首先,能夠?qū)W習、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗,根據(jù)教學需要恰當?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實驗等方法,做到兼容并蓄、取長補短。其次,能夠吸收國內(nèi)外信息技術(shù)教學的成功經(jīng)驗,在繼承的基礎(chǔ)上大膽改革,探索新的教學方法與教學模式。
要從教學實際出發(fā),根據(jù)不同的教學目標、內(nèi)容、對象和條件等,靈活、恰當?shù)剡x用教學方法,并善于將各種方法有機地結(jié)合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用,都應該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。譬如,"任務驅(qū)動"教學強調(diào)讓學生在密切聯(lián)系學習、生活和社會實際的有意義的"任務"情境中,通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成水平、內(nèi)化*。所以,要準確理解任務驅(qū)動中"任務"的特定含義,使用中要堅持科學、適度、適當?shù)脑瓌t,避免濫用和泛化;要注意任務的情境性、有意義性、可操作性：任務大小要適當、要求應具體,各任務之間還要相互聯(lián)系,形成循序漸進的.梯度,組成一個任務鏈,以便學生踏著任務的階梯去建構(gòu)知識。
三、營造創(chuàng)新、開放的學習環(huán)境
21世紀是一個信息萬變的時代，僅靠書本上的知識是沒辦法教好學生的。新的信息技術(shù)知識正以驚人的速度層出不窮地發(fā)展。信息技術(shù)課不同于其它學科，它更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新水平，提升學生的整體素質(zhì)。在學校領(lǐng)導的支持下，我校師生共同擁有了一個創(chuàng)新、開放的學習環(huán)境，共同擁有了一個知識交流的平臺。教師已經(jīng)不再是從前無所不知的圣人�，F(xiàn)在的師生共同學習，共同進步。當學生的思維活動和結(jié)論超出教師所設計和期望的軌道時，我們已不再將學生的思維納入自己的思維模式之中，我們能夠做到的僅僅鼓勵學生大膽質(zhì)疑，鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)了解更多的知識來擴展自己的知識面，歡迎學生與自己爭論、交流，給予學生發(fā)表意見的機會，使學生充分利用好網(wǎng)絡這個人機交流的平臺，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和使用計算機的水平。如在學習《計算機的軟件系統(tǒng)》一課時，教材上的知識已經(jīng)不能滿足學生的需求，學生很想了解計算機發(fā)展的一些最新動態(tài)，了解一些最新的軟件系統(tǒng)。為此，我和學生們一起上網(wǎng)在百度搜索中搜索關(guān)于計算機信息方面的新知識、新動態(tài)和大家一起分享。學生們感慨地說：“老師，網(wǎng)絡真是我們學習的好幫手”。是的，計算機和網(wǎng)絡技術(shù)作為一種工具，其教學從課內(nèi)擴展到課外，從校內(nèi)擴展到校外，并與其它學科的交叉滲透，有效地提升了學生綜合應用知識、創(chuàng)新性地解決實際問題的水平，使學生的創(chuàng)新水平達到整體提升。
信息技術(shù)與學科教學培訓心得體會2
當前，信息化技術(shù)正以排山倒海之勢席卷我國的中小學教育的各個領(lǐng)域，以日新月異的速度改變著人們傳統(tǒng)的教育、教學思想，及教學方法和教學模式，所以作為當今的教育工作者，只有積極投身到這個變革中去，改革自己舊的教學觀點和舊的教學模式，了解新的思想觀點、掌握新的技術(shù)，使自己迅速具備和確立信息時代的文化價值觀點，并能把它們熟練合理的使用于教學實踐活動當中。
計算機輔助教學是信息技術(shù)應用于教育的核心內(nèi)容和技術(shù)手段，隨著中小學計算機教育在我國的持續(xù)發(fā)展，它必將是走向教育現(xiàn)代化的必由之路。而在中學語文學科教學中使用計算機輔助教學已經(jīng)成為一種時尚，它的探索與發(fā)展，也就成為了語文教學改革中的一個重要組成部分。在這里我就信息技術(shù)在語文教學中的作用談談我的感受。
一、直觀教學，易于理解。
在語文教學中，有些比較難理解的知道或是學生很少見到的事物，只用語言實行描述學生很難理解，如果學生觀看形象生動的動畫，就能很容易的明白。能夠變靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實。例如在教學《詹天佑》一課時，詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達嶺兩條隧道時采用的不同方法，如果只通過讀課文，畫示意圖學生很難理解，如果學生觀看了用動畫制作的開鑿的過程示例，學生會更能詹天佑這種方法的妙處。還依然借助“人”字形線路圖，看看火車的走法，更能協(xié)助學生理解這種“人”字走法的好處，更能體會詹天佑有著超人的智慧和接觸的才能，學習他的創(chuàng)新精神。
二、拓寬知識面，活躍思維
學生年齡結(jié)構(gòu)小，形象思維水平強。如果僅僅憑口頭上講授語文知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這個問題。在教學《鳥的天堂》一課時，學生通過讀課文知道大榕樹那的景色很美，卻不能體會那里的靜態(tài)美和動態(tài)美。我在電視上播放了大榕樹清晨的實景錄象，讓學生親眼看一看大榕樹的靜態(tài)美，然后又播放了眾鳥紛飛的景象，學生又體會到了動態(tài)的美。又對一只鳥的形態(tài)和聲音的觀看，能夠想象到很多鳥的姿態(tài)，這種由靜變動的教學手段直觀、形象、清楚，易于控制進度、重點的地方能夠反復演示方法，極大的刺激了學生的感官，使之全神貫注地投入學習之中，完全調(diào)動了學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，進一步讓學生體會大自然的美，即使學生沒有親自去看那棵大榕樹，也知道了那里有很多天然的美，拓寬了學生的.知識面。
三、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感
多媒體輔助教學有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。眾所周知，學習興趣的形成是學習積極性的根本所在，是最現(xiàn)實，最活躍的心理因素。對學生來說，興趣是的老師，是學習動力之一。例如在教學《桂林山水》一文時，先播放桂林的美景，讓學生和作者一起蕩舟漓江，欣賞桂林的山光水色。創(chuàng)設游漓江的情境，讓學生對這樣的美景產(chǎn)生興趣，激發(fā)熱愛祖國大好河山的情感，才能更有興趣的學習這篇課文。能夠更深刻的體會到漓江水的靜、清、綠的特點和桂林山的奇、秀、險。
四、提升教學效率，培養(yǎng)現(xiàn)代科學興趣
人們常稱當今的時代為信息時代，信息時代的特征是信息流通量大，信息波及面廣，每一個人都必須面對與日巨增的信息，人類積累的知識擦一會越來越多。在教學中用云信息技術(shù)會提升教學效率，還能夠培養(yǎng)學生對現(xiàn)代科學的興趣。在教學《宇宙生命之謎》時，對于火星、水星、木星等很多地理知識都不理解，這時候我借助多媒體就向?qū)W生展示了這些星球的圖片和文字資料，讓他們結(jié)合圖片和文字介紹來了解其他星球是什么樣的，使他們更快的理解了為什么我們不能遷移到別的星球上去生活。他們在明白這些道理的同時，對科學也產(chǎn)生了濃厚的興趣。學生在校學習已經(jīng)決定學生學到的知識是有限的，學生具有較強的信息意識，進一步了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對社會的影響，并掌握基本的信息技術(shù)。學生的信息技術(shù)與自學水平、創(chuàng)新水平也會得到提升。
積極探索和研究計算機輔助教學與學科教學的結(jié)合點，并與學科教學實行有效地整合，合理的結(jié)合到自己的教學工作中去。把信息技術(shù)自不過然地滲透到教學過程之中，要充分利用計算機輔助教學的優(yōu)越特性著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習、探索的水平，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的水平，培養(yǎng)學生獲取信息、交流信息和處理信息的水平，以提升學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和自身成才。展望二十一世紀的教育前景，計算機教育的發(fā)展必將能為跨世紀人才的成長鋪路架橋，為迎接競爭激烈的、信息化的二十一世紀的來臨積極備戰(zhàn)，為進一步深化素質(zhì)教育改革推波助瀾。
信息技術(shù)與學科教學培訓心得體會3
《信息技術(shù)與學科教學融合》心得體會
7月28日下午聽了金立志老師的演講，我獲益匪淺。因為我是一位地理老師，對于地理而言，最重要的是引導學生看地圖，而利用班班通向?qū)W生展示地圖，學生對地圖就會有感官認識，而我也可以更詳細的講解。所以我覺得對于一個老師來說，掌握一些信息技術(shù)知識是非常有必要的。下面我就如何提高教師信息技術(shù)與學科教學的融合談幾點自己不成熟的看法：
一、運用“現(xiàn)代信息技術(shù)”，更新教學理念。
1、利用網(wǎng)上學習交互性，充分發(fā)揮學生的主體作用。傳統(tǒng)教學過程以教師為中心：從教學內(nèi)容、策略、方法、步驟，都是教師事前安排好的，學生大多處于被動地參與。而將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學課程優(yōu)化整合，可以更好的創(chuàng)設以學生為中心、教師為主導的交互式學習環(huán)境。留給學生自主權(quán)、選擇權(quán)，讓學生根據(jù)自己的實際需要，進行實踐活動。讓課堂富有吸引力，實現(xiàn)人機交互，師生、生生互動，充分發(fā)揮學生的主體作用，潛移默化中培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2.刺激多種感官，激發(fā)學習興趣。利用視屏、動聽的音樂強烈的刺激學生的視聽器官，引出的問題更激發(fā)了學生的學習興趣，學生注意力集中，興趣濃厚，讓一節(jié)抽象的課堂“活”起來。
3、利用信息資源，引入時代活水
互聯(lián)網(wǎng)特有的開放性，極大地拓展和豐富了學生的學習環(huán)境。
二、固守傳統(tǒng)之憂與現(xiàn)代信息技術(shù)濫用之患
1、傳統(tǒng)思維定勢的形成，限制教育的進步與發(fā)展
1傳統(tǒng)教學過程中教學形式多以教師講授為主，課堂上，學生只記結(jié)果而不研究結(jié)果如何得來；只聽不思、唯書至上、為師獨尊等。這些傳統(tǒng)的習慣極大地影響者學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，成為批判、探究精神發(fā)展的瓶頸。
傳統(tǒng)課程的弊病主要表現(xiàn)在不能完全適應時代發(fā)展的需要和有效提高學生的素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，具體表征為：
(1)、課程內(nèi)容陳舊，過于強調(diào)學科體系，脫離社會實際。(2)、課程實施基本以課堂、教師、書本為中心，難以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
(3)、課程管理統(tǒng)得過死，難以適應不同地區(qū)和不同學生的多樣化要求。
2.現(xiàn)代信息技術(shù)過度濫用，束縛教師課堂設計能力。
計算機作為輔助手段引入課堂教學，它只是輔助工具，更重要的還是教師的教學過程與方法，不能過度的依賴。
三、“現(xiàn)代信息技術(shù)”與學科教學優(yōu)化整合——素質(zhì)教育和時代發(fā)展的必然。
1.教學設計促進信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。
運用了多媒體展示，激發(fā)了學習興趣。教師充分利用網(wǎng)絡的廣闊性和互動性，讓學生進行自主學習，同時大膽發(fā)揮學生的主觀能動性，充分讓學生動手實踐，動腦發(fā)表自己的`主見；充分運用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡優(yōu)勢，以有效輔助活動突出重點、突破難點。
2.延伸課堂教學，培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)新意識
四、加強學習，用適應現(xiàn)代教育的信息技術(shù)武裝教師的頭腦在現(xiàn)代社會中，廣大教師要學好現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理念，要注重掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，同時還必須要加強學習教育基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，注重提高自身的綜合素質(zhì)。教師綜合素質(zhì)的提高是創(chuàng)造高質(zhì)量、高效益教育的迫切要求。教師綜合素質(zhì)的提高必須要以教師的知識結(jié)構(gòu)更新和教學的基本素質(zhì)提高為起點。教師只有努力適應時代的要求，具備適應現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)，并在教學中廣泛運用多媒體技術(shù)提高教育教學質(zhì)量，促進學生的信息素質(zhì)不斷提高，推廣信息技術(shù)，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。
因此，學校應該逐漸加強對教師信息技術(shù)的培養(yǎng)，學校可利用備課室、微機室、多媒體教室和班班通教室加強對老師的信息技術(shù)的培訓。從最基本的計算機認識開始，到會使用幻燈片制作簡單的課件，通過網(wǎng)絡搜索素材，保持更新，加強學習與溝通及動手實踐，應用到教學中去，從而加強對計算機的使用效率。
信息技術(shù)與學科教學培訓心得體會4
以前學生如果不帶筆記本，我會很生氣，把他們訓斥一頓，然后考慮到從教學樓來機房一趟并不容易，然后讓學生繼續(xù)上課。久而久之，學生發(fā)現(xiàn)沒有帶筆記本似乎沒什么大不了的，不夠挨一頓訓罷了，沒有什么大不了的。
今天我改變了做法，我指定了規(guī)則，如果你違反了規(guī)則，那么我沒有必要責備你，第一自己生氣不值得，第二學生也不高興。只要讓學生回去拿筆記就好了
然后對于作業(yè)的問題，我今天強調(diào)了，所有人必須交，哪怕是拖堂也必須交。
最終54名同學上交了42份，相比于以前還是有一些起色的。當前自己的信息教學還顯得比較原始，沒有什么成型的教育理論和教學模式作為支撐，每次的課堂顯得比較散亂連貫性比較差，這是要改進的地方。
自己制定的規(guī)則，首先自己就不能踐踏，否則學生也沒有遵守的價值，有的時候懲罰是沒有意義的，改正才是更加重要的。所以當學生犯了錯誤，暴跳如雷，慨嘆學生怎么能夠這樣呢，然后情緒大為低落，甚至沒有了教學的心情，這都是應該避免的。所以嚴師或者說嚴厲，并不是說做人苛責，而是說要嚴格的`按照規(guī)矩辦事，教學雖然需要靈活，但是對于一些習慣養(yǎng)成無規(guī)矩不成方圓。
信息技術(shù)課要有明確的目標，在明確目標的驅(qū)動下學生才有可能配合教學活動，否則學生就會陷入到不知所措的境地了，也就無從跟上你教學的腳步了，教學任務布置的越明確，教學環(huán)節(jié)設計的越細化，整個課堂就進展的越順利。在很多規(guī)定的支撐下，信息技術(shù)課會更加有條不紊的實行下去。
信息技術(shù)與學科教學培訓心得體會5
今年暑假8月12日，我有幸參加了《信息技術(shù)與學科教學深度融合理念培訓》，受益匪淺。73歲高齡的朱玉民教授，身體硬朗，精神矍鑠。精彩的報告更是迎來臺下學員一陣陣掌聲，朱玉民教授將信息技術(shù)與學科教學深度融合的理念與課堂教學案例相結(jié)合，為我們上了一堂實實在在的課，使我更進一步地認識到現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學深度融合的重要性。
信息技術(shù)與學科教學深度融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學環(huán)境，以實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學生的.創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。在整合時決不能一概而論，應當具體問題具體分析，在實際整合中運用“學教并重”的教學設計理論進行教學設計，再結(jié)合各門相應學科的特點建構(gòu)出多種多樣、實用有效、易于實現(xiàn)學科課程整合的新型教學模式。
這次培訓使我感觸最深的是朱教授演示的兩個教學案例《鄉(xiāng)愁》和《斑羚飛渡》。《鄉(xiāng)愁》運用信息技術(shù)很好地將語文學科與歷史學科深度整合，為課堂教學創(chuàng)設了特殊的意境；《斑羚飛渡》使原本抽象的飛渡過程運用現(xiàn)代信息技術(shù)變靜為動，變抽象為形象生動，豐富了課堂，調(diào)動了學生的積極性�？梢姡畔⒓夹g(shù)與課程整合，并不是簡單地應用課件進行演示的輔助教學，而應該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學生的積極參與活動所代替，使學生由“聽講”、“記筆記”的學習方式更多的變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考，以突出他們的主體地位，從而實現(xiàn)了把學習的主動權(quán)交還給學生的目地，在教師的引導下學生化抽象為具體學有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結(jié)果。
在今后的教學中，我希望通過對“信息技術(shù)與學科教學深度融合理念”教學理念的理解與摸索，能夠利用信息技術(shù)開一堂實踐課。改變原來的教學模式，運用網(wǎng)絡等教學手段，用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務，呈現(xiàn)給學生一個交互化、信息化的課堂。
信息技術(shù)與學科教學培訓心得體會6
信息技術(shù)廣泛影響著整個社會，我們享受著信息技術(shù)帶給我們的便利，我們在教育領(lǐng)域亦是如此。
課件廣泛應用于現(xiàn)代教學中，我自己本人也喜歡用課件來上課。在課件中插入音樂、視頻、圖片等形式，讓我的課堂變得生動有趣，播放課件的形式上課比較受到學生喜愛，而且節(jié)省許多時間。不過在制作課件中總會遇到這樣那樣煩惱，邱老師把我們制作課件中有疑問、有煩惱的地方挑出來，一一演示給我們看，比如：如何將圖片背景透明化？如何搭配色彩？如何在PPT中插入視頻？我的很多困難都在這節(jié)課中得到解決。以前也聽說過微課這種教學形式，但是卻不了解，不過現(xiàn)在知道微課是按照教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而展開的教與學活動的`全過程。微課主要是讓學生在家的時候解決自己有疑問的難題，微課的特點是：1、知識內(nèi)容小而精，以一個知識點或一個教學環(huán)節(jié)（如導入）或一類教學活動（如二人小組合作）為單位；2、視頻長度短，10分鐘內(nèi)完成，容易吸引學習者注意力，實現(xiàn)教學資源更有效地分享與交流；3、數(shù)據(jù)量小，易于網(wǎng)絡傳輸分享，有利于自主學習。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學形態(tài)，就類似于一種導學案，發(fā)揮學生學習的主動性。慕課，即大型開放在線課程。是由許許多多地數(shù)字資源有序地組織在一起形成網(wǎng)絡課程，形式豐富多樣，學生可以根據(jù)自己的喜愛，選擇不同的方式來了解知識。
信息技術(shù)與學科教學培訓心得體會7
《信息技術(shù)與學科教學融合研究》心得體會銀光小學馬蘭霞
隨著教改以及有效教學的深入，國家對信息設備的資金的大量投入，信息技術(shù)與學科教學之間的關(guān)系越來越密切了，信息技術(shù)如何融入課堂，這對全體教師提出了更高的要求，這就使得教師信息技術(shù)的應用出現(xiàn)了捉襟見肘的現(xiàn)象，或者說對信息技術(shù)與學科教學的融合出現(xiàn)了難以化解的矛盾，下面我就如何提高教師信息技術(shù)與學科教學的融合談幾點自己不成熟的看法：
一、運用“現(xiàn)代信息技術(shù)”，更新教學理念。
1、利用網(wǎng)上學習交互性，充分發(fā)揮學生的主體作用。傳統(tǒng)教學過程以教師為中心：從教學內(nèi)容、策略、方法、步驟，都是教師事前安排好的，學生大多處于被動地參與。而將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學課程優(yōu)化整合，可以更好的創(chuàng)設以學生為中心、教師為主導的交互式學習環(huán)境。留給學生自主權(quán)、選擇權(quán)，讓學生根據(jù)自己的實際需要，進行實踐活動。讓課堂富有吸引力，實現(xiàn)人機交互，師生、生生互動，充分發(fā)揮學生的主體作用，潛移默化中培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2.刺激多種感官，激發(fā)學習興趣。利用可愛的動物卡通、動聽的音樂強烈的刺激學生的視聽器官，引出的問題更激發(fā)了學生的學習興趣，觸發(fā)了孩子在整堂課中都積極動手、動腦，以探究他們的好奇心。最后鞏固練習環(huán)節(jié)教師大膽創(chuàng)新，將其設置成動畫。通過師生互動，幫學生找出他的錯誤。整堂可看、可聽、可說、可操作，腦、眼、耳、口、手并用，學生注意力集中，興趣濃厚，讓一節(jié)抽象的課堂“活”起來。
二、固守傳統(tǒng)之憂與現(xiàn)代信息技術(shù)濫用之患
1、傳統(tǒng)思維定勢的形成，限制教育的進步與發(fā)展傳統(tǒng)教學過程中教學形式多以教師講授為主，課堂上，學生只記結(jié)果而不研究結(jié)果如何得來；只聽不思、唯書至上、為師獨尊等。這些傳統(tǒng)的習慣極大地影響者學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，成為批判、探究精神發(fā)展的瓶頸。
傳統(tǒng)課程的弊病主要表現(xiàn)在不能完全適應時代發(fā)展的需要和有效提高學生的.素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，具體表征為：
(1)、課程內(nèi)容陳舊，過于強調(diào)學科體系，脫離社會實際。
(2)、課程實施基本以課堂、教師、書本為中心，難以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
(3)、課程管理統(tǒng)得過死，難以適應不同地區(qū)和不同學生的多樣化要求。
2.現(xiàn)代信息技術(shù)過度濫用，束縛教師課堂設計能力。
計算機作為輔助手段引入課堂教學，計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，如果教師和學生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練，同時，缺乏專家和相關(guān)理論指導，缺乏合適的網(wǎng)絡課件或工具平臺，會使信息技術(shù)與數(shù)學學科整合本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制課件，投入過多的時間和精力，反而耽誤自身的教學任務，影響學生學習效果。
為了“趕上”教學改革步伐，有的教師上課，不論什么類型什么內(nèi)容的課，也不管合適不合適，一堂課從頭到尾，不寫一個粉筆字，全用電化設備打出來，似乎這才有新意，才符合現(xiàn)代信息技術(shù)與學科整合的精神。而教師一節(jié)課的主要任務只有不斷點擊鼠標，挖空心思的讓學生圍繞事先設計好的課件運行流程轉(zhuǎn)。更有甚者，一些公開課、觀摩課，幾乎演變成了各種電教實力、電教手段的大比拼，而教育教學的靈魂——知識的掌握、能力的培養(yǎng)、品格的塑造等人文素養(yǎng)卻蕩然無存。
三、“現(xiàn)代信息技術(shù)”與學科教學優(yōu)化整合——素質(zhì)教育和時代發(fā)展的必然。
1.教學設計促進信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。
精美的畫面與學生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起引申了學生們的審美感。運用了多媒體展示，激發(fā)了學習興趣。然而，仔細揣摩，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具，學生還是沒有擺脫“跟隨著老師學習”的傳統(tǒng)模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡的廣闊性和互動性，讓學生進行自主學習，同時大膽發(fā)揮學生的主觀能動性，充分讓學生動手實踐，動腦發(fā)表自己的主見。一比較，便凸現(xiàn)出某些教師的教學設計，真正充分運用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡優(yōu)勢，以有效輔助活動突出重點、突破難點。
2.延伸課堂教學，培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)新意識
信息技術(shù)與學科教學整合，要求學生學習的重心不再僅僅“學會”知識上，而是轉(zhuǎn)到“會學”上，逐步要求學生能利用信息技術(shù)自主解決問題。綜合實踐活動時，教師要求學生課前通過各種渠道分小組統(tǒng)計家庭垃圾袋、一次性筷子、自來水和電的使用情況。上課時，生與生、組與組之間交流統(tǒng)計結(jié)果，并對結(jié)果進行討論。得出垃圾袋濫用帶來的“白色污染”，浪費木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的結(jié)論。在此過程中，學生利用一定的手段，呈現(xiàn)信息、分析原因、解釋所用的查詢策略，并根據(jù)不同成員提供的信息，自主運用不同的統(tǒng)計圖（表），對自己認知結(jié)構(gòu)進行重新建構(gòu)。這種組內(nèi)生生互動、組際互動、師生互動等網(wǎng)絡多向互動方式，極大地擴展了學生進行知識探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡學習氣氛中，學生暢所欲言，每個學生既是學習者，又是課堂學習資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學生獨立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。
四、加強學習，用適應現(xiàn)代教育的信息技術(shù)武裝教師的頭腦
在現(xiàn)代社會中，廣大教師要學好現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理念，要注重掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，同時還必須要加強學習教育基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，注重提高自身的綜合素質(zhì)。教師綜合素質(zhì)的提高是創(chuàng)造高質(zhì)量、高效益教育的迫切要求。教師綜合素質(zhì)的提高必須要以教師的知識結(jié)構(gòu)更新和教學的基本素質(zhì)提高為起點。教師只有努力適應時代的要求，具備適應現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)，并在教學中廣泛運用多媒體技術(shù)提高教育教學質(zhì)量，促進學生的信息素質(zhì)不斷提高，推廣信息技術(shù)，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。
因此，學校應該逐漸加強對教師信息技術(shù)的培養(yǎng)，學校可利用備課室、微機室、多媒體教室和班班通教室加強對老師的信息技術(shù)的培訓。從最基本的計算機認識開始，到會使用幻燈片制作簡單的課件，通過網(wǎng)絡搜索素材，保持更新，加強學習與溝通及動手實踐，應用到教學中去，從而加強對計算機的使用效率。
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