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課堂教學(xué)改革心得體會(huì)

時(shí)間:2024-11-02 08:30:35 教學(xué)心得 我要投稿

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)集合15篇

  當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來,通過寫心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的課堂教學(xué)改革心得體會(huì),僅供參考,大家一起來看看吧。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)集合15篇

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)1

  課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,要實(shí)現(xiàn)以最少的時(shí)間獲得學(xué)生的最大進(jìn)步與發(fā)展,提高課堂教學(xué)有效性是一重要途徑。課堂教學(xué)改革勢在必行。下面結(jié)合我們一年多的課改實(shí)踐談?wù)勛约旱拇譁\感受:

  首先,新的課堂教學(xué)模式是否有利于教學(xué)質(zhì)量的提高?

  答案的肯定的,因?yàn)樗龠M(jìn)了學(xué)生整體水平的提高,實(shí)現(xiàn)了課堂的高效率。

  傳統(tǒng)的教學(xué)是教師抱著學(xué)生走,之后發(fā)展為教師牽著學(xué)生走,而現(xiàn)在的教學(xué)要求放手讓學(xué)生自己跑著走?础皨寢尳夥拧钡膯⑹荆簨寢尩呢(zé)任是讓孩子吃飽吃好,而不是替代孩子吃飯,在襁褓中的孩子讓當(dāng)媽的最累,只有當(dāng)孩子可以獨(dú)立吃飯和行走時(shí),媽媽才意味著得到了解放。我們教師現(xiàn)在所要做的,就是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法技能。圍繞自主、合作、探究,緊扣“教”與“學(xué)”,真正實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變——教師的教學(xué)方式由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。

  新的課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)小組合作,異質(zhì)同組,同質(zhì)結(jié)對(duì),競爭合作。教師重點(diǎn)抓小組長,小組長充當(dāng)“教師助理”的角色,組內(nèi)小展示由組長負(fù)責(zé),班內(nèi)大展示由教師負(fù)責(zé),每個(gè)小組視為一個(gè)“小班”,高效課堂就等同于“小班化”教學(xué)。課堂氣氛和諧民主,學(xué)生敢說敢問,敢上黑板展示,積極主動(dòng),爭先恐后,學(xué)生活動(dòng)人數(shù)多,密度大,課堂效果好,達(dá)標(biāo)率高。

  當(dāng)然,實(shí)施課改有難度,有阻力,有風(fēng)險(xiǎn)。年紀(jì)大的、教學(xué)成績好的不愿意改,因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那也是多年辛勤積累的智慧結(jié)晶,怎么舍得輕易丟掉?況且他們怕失敗。反而年輕人接受新生事物快,思想單純,沒有顧慮,成為了課改的先行者。我屬于前者。更主要的原因是:化學(xué)只有初三才有,短短的十個(gè)月時(shí)間容不得我們?nèi)フn改;況且我們只有兩個(gè)人,在教研這方面受到了很大的限制,所以遲遲未有行動(dòng)。近兩兩年來我們出外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多了,看到其他學(xué)校轟轟烈烈的改革和隨之帶來的`不凡的成績,讓我們不得不靜下心來認(rèn)真思考,嘗試著用新的模式,結(jié)果發(fā)現(xiàn)新的課堂模式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,效果不錯(cuò)。再多和年輕教師交流,互相取長補(bǔ)短,大大的提升了我校的化學(xué)成績。

  二、完全照搬他人的經(jīng)驗(yàn)是否適用

  我個(gè)人認(rèn)為,應(yīng)該先繼承,再生成。沒有“臨帖”豈會(huì)“破貼”?就像練字一樣,先看著字帖在田字格里書寫,熟練以后,加入自己的風(fēng)格,自成一體。 我們?cè)陂_始階段進(jìn)行模仿學(xué)習(xí),杜郎口中學(xué)的三三六模式、山東昌樂二中的“27 ”模式、鄭州 02中學(xué)的“自主開發(fā)式課堂”等名校的教學(xué)模式都是我們學(xué)習(xí)的典范,還參觀了晉城五中、陽城四中、潤城中學(xué)、靈石二中等學(xué)校,吸收繼承他們的成功經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀做法,有時(shí)拿來主義也是一種很不錯(cuò)的辦法。第二個(gè)階段是批判與生成,在基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成自己的課堂特色,這個(gè)特色應(yīng)該說是同質(zhì)異性的,相同在高效上,不同在形態(tài)上。沒有批判和完善就沒有超越,也就不會(huì)有真正的生成,在繼承的基礎(chǔ)上確定了符合我校實(shí)際情況的“導(dǎo)引-合作-展示-提升四環(huán)節(jié)“課堂教學(xué)模式,當(dāng)然這種模式還不是很完善,還需要我們?cè)趯?shí)際操作中不斷完善和發(fā)展,真正發(fā)揮其最大作用。

  三、幾點(diǎn)困惑

  時(shí)下對(duì)課堂教學(xué)有很多的觀點(diǎn)和見解,教育需要解決問題, 解決問題的教育才是好教育,要解決問題,就要奉行“實(shí)踐的力行”,今天的教育理念很多,但絕少有哪位專家愿意手把手交給我們?nèi)绾谓鉀Q問題。只有靠行動(dòng)尋找途徑和方法,要知道教育是“做”出來的,而不是“說”出來的。一線教師缺乏理論指導(dǎo),專家的理論又缺乏實(shí)踐的支撐,該如何把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,我們感到有點(diǎn)力不從心。

  以往的教學(xué)過分重視教師的導(dǎo),而現(xiàn)在的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué),以學(xué)生的學(xué)來評(píng)價(jià)教師的教,說“只要啞巴能讓學(xué)生學(xué)會(huì),啞巴也能成為好教師”,好像有點(diǎn)過頭。我個(gè)人認(rèn)為,教師適當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”還是必不可少的,這樣可以讓學(xué)生少走彎路,達(dá)到事半功倍的效果。但如何處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系,也是我們?cè)诮虒W(xué)過程中的一大困惑。

  當(dāng)然,以上幾點(diǎn)思考只是我個(gè)人的浮淺觀點(diǎn)。 “教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。的確,新課程改革形勢下的課堂教學(xué)也不能例外。任何一堂課,哪怕是千錘百煉的示范課,當(dāng)我們課后靜靜反思時(shí),總會(huì)覺得有一些不足和遺憾。然而,正是在不斷找尋策略、解決不足、彌補(bǔ)遺憾的過程中我們的課堂教學(xué)的有效性才有了一次又一次的提升和飛躍。 十年前,教育局曾經(jīng)發(fā)出這樣一個(gè)號(hào)召:“以飽滿的熱情,科學(xué)的態(tài)度,迎接課堂教學(xué)改革的春天”。如今,課改在獲澤大地上可以說已經(jīng)是春光明媚,正在步入如火如荼,枝繁葉茂的夏天,相信碩果累累的秋天在不久的將來也一定會(huì)到來。讓我們風(fēng)雨同舟,奮力拼搏,再創(chuàng)陽城教育的新輝煌!

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)2

  我校提出“211”課堂教學(xué)改革的嘗試和應(yīng)用已經(jīng)有有一段時(shí)間了,由最初的“照貓畫虎”忙亂跟從的,到如今已能有自己的高效課堂“風(fēng)骨”。這段時(shí)間我們一直在學(xué)習(xí)、摸索。我們聽了很多高效課堂模式的授課,也進(jìn)行了很多設(shè)計(jì)和思考,到底怎樣才是高效課堂,怎樣才能真正達(dá)到高效,我有一點(diǎn)看法。高效的目的是學(xué)生學(xué)到更多,更加合理的發(fā)揮課堂的有效性,在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生有更多的收獲,這才是最終的目的,但是如果只是簡單的套用先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)模式而沒有聯(lián)系我們本校實(shí)際情況,就會(huì)成為東施效顰的尷尬局面,所以,我覺得更應(yīng)該汲取別人高效課堂的.精髓,讓我們老師進(jìn)行自己的摸索,只要發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,對(duì)課堂模式不要太苛刻要求,更注重課后的收獲評(píng)價(jià),用一個(gè)更符合我校實(shí)際情況的評(píng)價(jià)模式來確認(rèn)到底這堂課是否高效。以下是我的心得體會(huì)。

  一、明確學(xué)生的主體地位

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者!211”高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式,同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會(huì)的教師不教,學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不教。教師在課堂中抓住機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報(bào)探究結(jié)果。是學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng),潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮,真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。

  二、建立“211”的高效教學(xué)模式

  教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富了教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的人、生動(dòng)活潑的人、有尊嚴(yán)的人,發(fā)展的人是具有巨大潛能的,最好的教師就是把學(xué)生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法,要用商量、激勵(lì)性的語言與學(xué)生交流。在教學(xué)過程中,提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式,其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強(qiáng)探究意識(shí)、學(xué)會(huì)探究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以上這些觀點(diǎn)體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù),一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的經(jīng)驗(yàn)著手,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切。

  三、重視課后反思

  有人說過,“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師!彼^課后反思,即教師在完成一堂課的教學(xué)后,對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著“211”課程改革的深入進(jìn)行,要提高課堂教學(xué)的有效性,課后反思就顯得更加重要和必要了。

  總之,教與學(xué)是相輔相成的,盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提,認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方,新課程為我們打開了一個(gè)新天地,但要真正達(dá)到“211”課堂教學(xué)的有效境界,它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外!211”高效課堂教育教學(xué)模式還有更長遠(yuǎn)的路要走,要想有更輝煌的戰(zhàn)果,還需繼續(xù)探索,開拓創(chuàng)新,相信在不久的將來定會(huì)形成是有實(shí)驗(yàn)特色的高效課堂模式。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)3

  羊橋中心小學(xué)在姚元章校長的正確領(lǐng)導(dǎo)下,從20xx年春季學(xué)期就開始大力倡導(dǎo)課堂教學(xué)改革,課堂教學(xué)改革成為每位教師的必修課,學(xué)校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改革的熱潮。在課程改革之后,課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育,教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,教師積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)一些進(jìn)行的教學(xué)方法。本人是這學(xué)期才從村級(jí)小學(xué)借調(diào)到羊橋中心小學(xué)的,對(duì)課堂教學(xué)改革很生疏,只是從文字上理解。通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)議上要求的10-25-5的教學(xué)模式,和聽了姚旖潔、羅木蘭等老師的課,以及自己在教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)到,充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì),教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際,實(shí)施分層次教學(xué),努力把因材施教發(fā)揮到極致。通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

  一、在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生,給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì),如我校每班都坐成以6人為一小組的形式,讓學(xué)生通過小組交流,探究,歸納,匯報(bào)等過程。

  讓學(xué)生通過自己的一系列活動(dòng),得出的知識(shí)更貼近學(xué)生的實(shí)際、認(rèn)知能力,更容易理解、掌握、牢記,更能夠運(yùn)用所探究出的知識(shí)去解決問題。如:9月19日,我在天星小學(xué)聽了姚旖潔老師的公開課,她在教學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》中的倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)等環(huán)節(jié),都是采用了讓學(xué)生進(jìn)行小組交流,匯報(bào)的教學(xué)方式,讓學(xué)生自己得出“什么是倒數(shù)”,“求倒數(shù)的方法”,這樣學(xué)生都能夠熟練地應(yīng)用自己探究出來的知識(shí)解決問題。這樣老師教得輕松,學(xué)生學(xué)快樂,學(xué)得牢。

  我們還聽了水尾小學(xué)一位老師的同樣的一節(jié)課,這位老師側(cè)重教師講,他把《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課所有的知識(shí)全都教給了學(xué)生,忽略了讓學(xué)生自己去探究、去總結(jié)。課后老師講累了,學(xué)生還是學(xué)得不牢、不能熟練地用老師教給他們的知識(shí)去解決問題。

  二、在學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果時(shí),要多予以鼓勵(lì)、肯定。

  如學(xué)生能正確回答問題時(shí),我會(huì)說:“我們給她(他)掌聲”,讓學(xué)生感受到老師和同學(xué)對(duì)自己的認(rèn)可,如回答不正確時(shí),我會(huì)對(duì)她從其他方面或側(cè)面進(jìn)行鼓勵(lì),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心,讓他們品嘗到成功的滋味。

  三、教師采取豐富多彩的方式,對(duì)學(xué)生的學(xué)生行為能夠收放自如,每班以6人為一組方式排座位,這樣老師在上課時(shí),學(xué)生面對(duì)面的.坐著,學(xué)生進(jìn)行小組交流、探究時(shí)方便了。

  但不利于這種方式學(xué)生扭頭看黑板很不方便,看不到三四分鐘脖子就疼了,長期這樣扭著脖子看黑板也不利于學(xué)生的健康成長,教師也很難把學(xué)生吸引到教學(xué)中來,出現(xiàn)教師在講臺(tái)上引導(dǎo)教學(xué),學(xué)生在下面說話、玩小動(dòng)作。整個(gè)課堂紀(jì)律較差,影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí),甚至教師無法上課,教師又只好重新組織課堂紀(jì)律,浪費(fèi)一節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以教師看這些情況應(yīng)用一句簡短的話,或者一個(gè)簡短的動(dòng)作來集中學(xué)生的注意力。我在這時(shí)就會(huì)說“一二一”表示要坐整齊,說“一二三”表示看黑板。

  以上是我在羊橋中心小學(xué)這一個(gè)學(xué)期對(duì)實(shí)施課堂改革的一點(diǎn)初淺體會(huì),新課堂改革讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下,在姚元章校長等人的正確領(lǐng)導(dǎo)下,激發(fā)自身的活力,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長,只要我們不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)4

  為了適應(yīng)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn),落實(shí)學(xué)生的主體地位,落實(shí)生本課堂,落實(shí)全面發(fā)展,博學(xué)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

  新課程目標(biāo)中提到“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,并指出:“有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,應(yīng)加強(qiáng)小組合作交流學(xué)習(xí)。"因此博學(xué)課堂在教學(xué)過程中采用這一方法。但是,我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐及講課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),真正要行之有效地開展小組合作學(xué)習(xí),并非易事。如果你的小組合作是為公開課而臨時(shí)湊合的,在合作學(xué)習(xí)時(shí),各小組成員間不具備合作的心理傾向,無法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流等。導(dǎo)致這種低效的`真正原因并不在于小組合作教學(xué)本身,而在于我們教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

  在小組合作中,分配小組整合也是小組成敗的重要點(diǎn),我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):1。差異原則。小組成員之間應(yīng)該要互相存在差異,差異就是資源,我們應(yīng)該合理運(yùn)用這一點(diǎn)。2。人數(shù)均衡原則。我們規(guī)定小組6人為標(biāo)準(zhǔn),人數(shù)不宜過多、也不宜過少。3。麻煩程度最低、方便程度最高原則。小組為了方便交流,成員座位應(yīng)聚攏,并且薄弱的同學(xué)應(yīng)坐在相對(duì)成績較好的組長的前面,方便管理,問問題時(shí)給別人帶來的麻煩也最少,方便合作長期穩(wěn)固。4。隨機(jī)應(yīng)變?cè)瓌t。小組一旦建立,不要隨意更改,當(dāng)然也不能一成不變。調(diào)整磨合是一個(gè)長期計(jì)劃。

  成功的教育素來講究以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),博學(xué)課堂也不例外。博學(xué)課堂大力推行自主合作探究,要求必須發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,老師從臺(tái)前退到幕后,是課堂的組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要堅(jiān)決杜絕一言堂,滿堂灌。仔細(xì)想來,這是符合人們認(rèn)知規(guī)律的:自主歸納、反思總結(jié),形成結(jié)論,再升華提煉規(guī)律和方法才是學(xué)習(xí)之本,這就是所謂的“授人以魚,不如授人以漁”。

  既然有小組,就有競爭,有競爭,就有制度,有制度,就要落實(shí)。學(xué)習(xí)積分是我們的操作手段,制度再好,落實(shí)不好也是空談。在制度設(shè)立的前期階段,每天都要手把手的指導(dǎo)學(xué)生如何加減分,直至學(xué)會(huì)操作。學(xué)會(huì)了就不管了嗎?當(dāng)然不是,教師要定期檢查是否一如既往的落實(shí)到位,并且在這過程當(dāng)中一定要細(xì)致,讓學(xué)生明白這并不是擺設(shè)、花架子,而是確確實(shí)實(shí)與榮譽(yù)息息相關(guān)。

  以上為我個(gè)人拙見,在教育教學(xué)領(lǐng)域,我需要學(xué)習(xí)的地方太多太多,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)5

  開學(xué)初,學(xué)校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮,最近我又在網(wǎng)上觀看了淘師灣的16節(jié)教學(xué)視頻,我感受到教育的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

  課堂活了,真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式,學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人,走進(jìn)課堂,映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人,正像人們說的那樣“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本,活躍是課堂之魂”。

 。ㄒ唬┬抡n改與教師、學(xué)生一起成長

  在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后,把大腦徹底的洗刷了一遍,有人說“換的不只是教材,而是教法,也就是大的教育改革!”什么都是新鮮的:排了幾十年的課桌太死板了,要排成“圓周會(huì)議”形的,千篇一律的教室布置也太沉悶了,教室布置要有個(gè)性化,課堂是學(xué)生的……。校長教師在一起,聽講座、提問題,激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”……,很多以前看上去是不可動(dòng)搖的,沒有絲毫懷疑的,顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思,要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風(fēng)驟雨,容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來,看著大家突然忙碌起來,我的壓力驟然而升:不學(xué)習(xí),就要落后,不轉(zhuǎn)變觀念,就要被淘汰!

  容不得半點(diǎn)猶豫,帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來,看著孩子們亂哄哄,孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來,體會(huì)只有一個(gè)字:亂!剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂,亂就是新課改?我疑惑了:難道這就是課堂教學(xué)改革?不,課改決不是這樣!是不是哪里做不到位呢?通過實(shí)踐,漸漸地,我的.思維變得開闊了,對(duì)課改的理解逐漸撥云見日:我之所以茫然,是因?yàn)榘颜n改想得過于神秘而無法企及;之所以感覺亂,是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中,從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí),課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī),它就是我們一直在做,而且從未間斷過的追求,只是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高,也不像我們想象中的那樣不可能,它是可行的,也是可信的,更是自主、快樂、高效的!

  契訶夫說過:“書知識(shí)如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫,傳授越多,學(xué)生將變得越冷漠、越無知”。教學(xué)中,我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓教師輕松,讓學(xué)生快樂;課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生,新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行,將與學(xué)生共同成長。

  (二)多聽聽學(xué)生的心聲

  師生之間多多交流,會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋,多聽學(xué)生的心聲,更能收到意想不到的效果。對(duì)此,我深有感悟。

  一次課上,一個(gè)學(xué)生怯生生地對(duì)我說:“老師,咱課上能不能換位呀,我喜歡和某某一起做作業(yè)!痹纫灿泻芏嗤瑢W(xué)希望這樣,但我都沒允許過,怕他們?cè)谝黄鸸庵劳嫠#粗释难凵褚约靶抡n堂教學(xué)改革對(duì)課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主,于是便微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說:“老師滿足你的要求!”他聽后非常高興,2個(gè)人合作的非常愉快,作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時(shí)候,我表揚(yáng)了他的進(jìn)步。這下可不得了了,好幾個(gè)同學(xué)說都愿意自由組合,我一想這樣課堂不就亂套了呀,等換完座位就該下課了,我就沒答應(yīng)他們的要求。等下課鈴聲一響,我剛走出教室,感覺一個(gè)“小尾巴”跟了上來,回頭一看,一個(gè)學(xué)生怯怯地問我“老師為什么同意他換座位,不同意我們換,老師是不是不喜歡我們呀?”一句話問的我語塞,我趕緊說“不是,不是,我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時(shí)間,下次上課之前可以提前換好就可以了,OK?”

  這,給了我一個(gè)小小的啟發(fā):如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作,能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情,而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識(shí),(而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神)為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來,使他們成為課堂的主人,我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說:“我滿足了大家的要求,也希望大家滿足老師的要求,做出讓老師最滿意的創(chuàng)作,而且還要注意課堂紀(jì)律,不要太"放肆"了,而影響別人!痹偕险n時(shí),我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過好的學(xué)生和相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合,對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果,每次面對(duì)他們的合作創(chuàng)作都滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭,說:“真不錯(cuò),繼續(xù)努力!”

  每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法,只要老師愿意去聽,細(xì)心去感受,就會(huì)深入到他們的心靈深處,探知他們的需求和渴望,由此,也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí),不要忘了多和學(xué)生交流,多聽聽學(xué)生的心聲。

  我在今后的教學(xué)中,要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會(huì),提高課堂效益。在教學(xué)中,我要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識(shí)的獲得過程,自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué),并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,互相交流,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣,找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂,我們也“學(xué)著樂,樂著學(xué)”,使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

  在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,要把課堂還給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂,進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學(xué)效率。

  以上是我對(duì)實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì),新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下,激發(fā)自身的活力,在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長,只要我們不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)6

  我校在實(shí)施“和諧互助 高效課堂”教學(xué)改革實(shí)踐中,使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。開展“高效課堂”研討,其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高:減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高教師教學(xué)效益,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。下面就談一談我對(duì)高效課堂的理解。

  一、我理解的高效課堂:

  在課堂教學(xué)中,通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說,高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

  二、從我們教師的角度來說,高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件:

  一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。

  二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì),以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

  三、兩節(jié)展示課的啟示,共性的地方:

  1,學(xué)生素養(yǎng)高,學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高,這就使得學(xué)生專注于課堂,能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。

  2,評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo),即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。

  3,高效課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作,最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。

  4,高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的`落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語文課上對(duì)聽說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無不突出了這一點(diǎn)。

  總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問題也會(huì)很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)7

  剛?cè)肼毜奈液闷、忐忑、迷茫各種情緒混雜。開學(xué)前期進(jìn)行了教師團(tuán)建和培訓(xùn),團(tuán)建活動(dòng)使我們迅速融入一個(gè)集體,教師培訓(xùn)尤其使我受益匪淺。

  開學(xué)第一課,我懷著忐忑與激情,開始了我的七年級(jí)教學(xué)。第一個(gè)星期,沒有老師帶領(lǐng),PPT完全自己去網(wǎng)上下載摸索,憑借著我對(duì)教材的理解和分析去給同學(xué)們上課。雖然是剛開學(xué),學(xué)生們通過軍訓(xùn)的鍛煉,在課堂上表現(xiàn)的也十分積極,上課紀(jì)律也好。但是,每堂課的流程是不一樣的,一會(huì)這樣設(shè)計(jì)課堂,一會(huì)又那樣。完成沒有任何把控。也就是說這堂課的內(nèi)容是散的。意識(shí)到這里的時(shí)候,學(xué)校也剛好要進(jìn)行課改。此時(shí),我終于發(fā)現(xiàn)我的課堂應(yīng)該怎樣去設(shè)計(jì)了。

  七年級(jí)第一個(gè)學(xué)期,我們生物被分為政史地生組,在這個(gè)大組里,生物跟地理又是一組。因此,我們?cè)谛〗M里討論、交流、研讀、學(xué)習(xí)“博學(xué)課堂”,逐漸的,生物地理摸索出來了符合博學(xué)課堂但又不僅僅是死板的模板討論。我們將博學(xué)課堂的`自主預(yù)習(xí)、小組討論交流、學(xué)生展示等環(huán)節(jié),靈活的穿插在我們的教學(xué)中,在PPT的設(shè)計(jì)上,為了使課堂生動(dòng)有趣,學(xué)生參與度高,又進(jìn)行了調(diào)整。因此,在學(xué)校通知要上“博學(xué)課堂”公開課時(shí),我們學(xué)科組內(nèi)部已經(jīng)進(jìn)行了小組內(nèi)公開課的交流、總結(jié)。很欣喜的是,多次博學(xué)課堂之后我都會(huì)詢問我的學(xué)生:“你們覺得這樣上課可以嗎?”“這種上課模式你們能跟得上嗎?”我的學(xué)生給予了肯定的回答,并且覺得這樣學(xué)習(xí)他們可以有更多發(fā)揮的空間,學(xué)習(xí)也更有樂趣。七年級(jí)的“博學(xué)課堂”課改使我成長了很多,也讓我的學(xué)生們迅速的適宜了我的授課模式。雖有不足,但最終孩子們學(xué)有所成是我最欣慰的時(shí)刻了。

  進(jìn)入七年級(jí)第二個(gè)學(xué)期,我又加深了對(duì)“博學(xué)課堂”的理解運(yùn)用。充分利用小組學(xué)習(xí)的作用,培訓(xùn)好我的課代表、抓好小組長,落實(shí)好每組的學(xué)習(xí)情況,由“點(diǎn)”到“面”抓好每個(gè)班的學(xué)習(xí)。同時(shí)做到“獎(jiǎng)”“懲”適度,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。就這樣,這個(gè)學(xué)期,我覺得自己在教學(xué)上不僅取得了一定的進(jìn)步,同時(shí),我自己也感覺到更輕松了。本以為我管的少了,學(xué)生們是不是沒有按時(shí)學(xué)習(xí)完成任務(wù)?是不是又偷懶了?后來我發(fā)現(xiàn),原來學(xué)生管理學(xué)生,要比老師管理學(xué)生效果更好。最終,七年級(jí)下期,我們七年級(jí)的生物成績出現(xiàn)了顯著提高。

  “博學(xué)課堂”的課改使我在教學(xué)上有了一個(gè)大致規(guī)范的模式,但它不是“死”的,我們可以在里面添加各種“調(diào)味品”,增加學(xué)生們對(duì)知識(shí)“品嘗”的趣味性。學(xué)習(xí)的主體從來不是老師,我們只是學(xué)生們成長的輔導(dǎo)者。我們可以主導(dǎo)課堂,但學(xué)生必須是課堂的主體者、參與者,這樣學(xué)生才有在參與中體會(huì)到知識(shí)的趣味。

  進(jìn)入八年級(jí),我對(duì)“博學(xué)課堂”教學(xué)也變得更從容了,環(huán)節(jié)設(shè)定上學(xué)生們也已經(jīng)十分熟悉,他們有時(shí)在我進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,就自覺的在準(zhǔn)備下一個(gè)環(huán)節(jié)要做什么。有時(shí)候我本想取消一些環(huán)節(jié),加快速度,但同學(xué)也都說:“老師,讓我們小組自己交流吧,這樣會(huì)更容易理解”。因此,我體會(huì)到了“博學(xué)課堂”竟然能給我“減負(fù)”的感覺!學(xué)生自己愿意去弄明白,自己能弄明白的東西,我就不用苦口婆心,一昧的去講的口干舌燥。否則,就像曾經(jīng)的自己,付出了巨大的精力,但效果甚微。

  把課堂交給學(xué)生,老師學(xué)會(huì)“放手”,何嘗不是老師與同學(xué)的成長呢?

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)8

  我是一名參加工作為期十多年的小學(xué)教師,在縣教育局的倡導(dǎo)的“兩抓一評(píng)”課改模式下,我認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟“兩抓一評(píng)”的教改理念,并在自己的語文教學(xué)中大膽的進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。在自己進(jìn)行課改期間,我有過不適應(yīng),有過擔(dān)心,有過失敗,有過困惑,但更多的是有了收獲的喜悅,有了今天自己在語文課堂教學(xué)中的逐步成長。下面就談一下自己課改后在語文課堂教學(xué)中的一些心得體會(huì)和困惑。

  一、語文課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

  在剛開始的時(shí)候自己還處在過去的強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式,在課堂上分析課文講解課文,剝奪了學(xué)生的自主性。通過學(xué)習(xí),我深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念,首先在教學(xué)活動(dòng)中做了角色的定位:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位,從“前臺(tái)”退隱到“導(dǎo)演”的角色地位。同時(shí),幫助學(xué)生確立主角地位,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人翁。

  二、活動(dòng)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要方式

  在課堂教學(xué)中,通過自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸,結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),我發(fā)現(xiàn)通過活動(dòng)學(xué)習(xí),是一個(gè)不錯(cuò)的方法,

  而且小學(xué)語文新大綱也強(qiáng)調(diào),要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)”,“開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)”。所以在平時(shí)的教學(xué)中,做好聽說讀寫實(shí)踐活動(dòng),要讓每個(gè)學(xué)生在語言活動(dòng)中充分地“操練”起來。同時(shí)把利于語文學(xué)習(xí)的其他活動(dòng)方式“拿來”,讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  三、在探索和反思中逐步成長

  有人曾說:“寫一輩子教案不一定成為名師,但反思三年成名師!痹趧傞_始課堂教學(xué)改革對(duì)我來說是比較陌生的,在每堂課中或多或少的都會(huì)存在一些問題,為了不使這些問題出現(xiàn)在以后的課堂中,我漸漸的學(xué)會(huì)了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計(jì)中的問題,反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),反思問題的設(shè)計(jì),反思自己的教學(xué)過程等等。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開始反思自己的教案備寫,反思對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、對(duì)教材教法的研究以及對(duì)教具和多媒體的合理充分的使用等等,并且把這些問題都寫到自己的教后記中,以便及時(shí)的'翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中不斷的探索,在探索中不斷的嘗試,在嘗試中不斷的反思,在反思中不斷的成長。

  四、自己在課改中存在的問題和困惑

  雖然自己在不斷的嘗試課改,不斷的在糾正自身課改中的不足,但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意:

  1.課改的理念還不夠新,在自己的課堂上還放的不開,還受到

  舊的課堂教學(xué)模式的影響,妨礙了自己的課改進(jìn)展。

  2.課改的理論知識(shí)還有不夠豐富,雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式,但是這種模式還不夠明顯和完善。

  3.對(duì)有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)。

  4.自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高在以后的工作中,針對(duì)自己在課堂教學(xué)改革中存在問題,我將會(huì)認(rèn)真謙虛的學(xué)習(xí)和向前輩請(qǐng)教,揚(yáng)長避短,盡快使自己成長起來,

  作為一名小學(xué)的語文老師,我深感自己的責(zé)任之重,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是剛剛才起步的孩子,他們就好比一張潔凈的白紙,將來在這張紙上將會(huì)繪制出什么樣的圖畫,就要看我們的這第一筆畫的好與壞。在課改的路上我會(huì)努力學(xué)習(xí)和鉆研“兩抓一評(píng)”的教學(xué)模式,提高教學(xué)效率,畫出完美的第一筆。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)9

  一、教學(xué)理念的更新

  1、學(xué)生是主體

  學(xué)生是課堂的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中,我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段,常常適得其反。近一年的改革,改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),學(xué)生被放在了課堂的主體地位上,教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

  2、自主學(xué)習(xí)值得提倡

  學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別,但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以,在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法,有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織也指出,21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。

  3、小組合作的優(yōu)勢

  傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂,學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作,有利于讓學(xué)生之間互相幫助,有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感,從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此,在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。

  4、教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)

  課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo),課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo),都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來。一節(jié)課的任務(wù)完成與否,也需要對(duì)照目標(biāo)。目標(biāo)的展示,還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。

  5、新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

  “吾生也有涯,而知也無涯!睂W(xué)生對(duì)知識(shí)的探究永無止境,而教師教學(xué)不能僅傳授知識(shí),把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器,更重要的是教會(huì)學(xué)生思考、創(chuàng)新,在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習(xí)慣。

  二、教學(xué)模式的創(chuàng)新

  在教學(xué)中總結(jié)了“三自”物理學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。“三自”即自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究, 對(duì)于物理課的改革,我沒有囿于所謂的三段六步、五環(huán)節(jié)等說法,而是根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)實(shí)際任務(wù),制定不同的實(shí)際目標(biāo),采用不同的教學(xué)方法。課堂設(shè)計(jì)上,以理念引領(lǐng)教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生的主體,培養(yǎng)學(xué)生的能力。

  三、教學(xué)手段的革新

  讓學(xué)生真正做課堂的主人,教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不受學(xué)生歡迎,學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的.最高境界。況且,學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的。為此,我在教學(xué)中從課本內(nèi)容,學(xué)生心理因素出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂,體味到做主人的幸福。

  四、教學(xué)內(nèi)容的添新

  新課程改革的一項(xiàng)重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局,社會(huì)、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)不放,必然導(dǎo)致視野狹隘,物理教學(xué)資源缺失,物理素養(yǎng)營養(yǎng)不足。

  五、物理實(shí)踐活動(dòng)的出新

  活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)時(shí)娛樂,它對(duì)于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問題有著獨(dú)特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí),愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個(gè)學(xué)生。

  六、存在的問題

  1、講授過多

  在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我在教學(xué)中能夠采用上述理念教學(xué),并且采用了小組合作、競爭等多種手段吸引學(xué)生參與,學(xué)生積極性空前高漲。本學(xué)期由于復(fù)習(xí)任務(wù)較重,課堂教學(xué)改革不夠深入,仍延續(xù)了傳統(tǒng)模式,并且以講授為主,剝奪了學(xué)生的權(quán)利。今后我將進(jìn)一步研究探索復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)改革策略,發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

  2、改革不堅(jiān)持

  由于對(duì)課改的認(rèn)識(shí)還不夠深入,所以在改革過程中有動(dòng)搖思想,甚至產(chǎn)生懷疑,唯恐因?yàn)楦母镉绊懡虒W(xué)質(zhì)量,甚至有時(shí)候出現(xiàn)反復(fù)。今后要堅(jiān)定思想,大刀闊斧的深入進(jìn)行,以自己的實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)改革的深入進(jìn)行。

  3、教學(xué)與改革的關(guān)系處理不好

  教學(xué)需要遵循學(xué)科規(guī)律進(jìn)行,改革需要遵循教育規(guī)律進(jìn)行。我的實(shí)踐感受是在改革中重視了教育規(guī)律而忽視了教學(xué)規(guī)律,出現(xiàn)改革與教學(xué)兩層皮的問題。今后還需進(jìn)一步探索,改進(jìn),加強(qiáng)。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)10

  經(jīng)歷了將近一年的“博學(xué)課堂”教學(xué)改革,感覺對(duì)體育課而言也是好處多多。

  1、營造了愉快的學(xué)習(xí)氛圍。體育課中小組合作學(xué)習(xí)是在不斷的討論交流中,學(xué)生不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),而且要為本小組的榮譽(yù)負(fù)責(zé)。因此每個(gè)同學(xué)都要盡自己的最大努力去學(xué)習(xí),從而完成學(xué)習(xí)任務(wù);厥滓酝捏w育課堂教學(xué),體育課有嚴(yán)格的計(jì)劃性和約束性,教師只能按部就班地組織教學(xué),這就在很大程度上制約了學(xué)生鍛煉的熱情,學(xué)生上體育課熱情不高,練習(xí)時(shí)較被動(dòng),往往教師教什么學(xué)生就學(xué)什么,是一種灌注式加訓(xùn)練式的教學(xué),學(xué)生根本沒有主動(dòng)參與。而小組合作學(xué)習(xí)則為學(xué)生營造了一種自主學(xué)習(xí)的良好氛圍,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,且課堂氣氛熱烈活躍,不但輕松愉快地掌握了體育課的技術(shù)和技能,還大大拓展了學(xué)生的課外知識(shí),為終身體育打下了良好的基礎(chǔ)。

  2、促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本,為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。建立互幫互學(xué)的師生關(guān)系,使課堂充滿熱情和快樂。如教學(xué)障礙接力跑時(shí),在以前往往擺好障礙,排好隊(duì)伍,講解一下規(guī)則和要求,就發(fā)令比賽。這現(xiàn)在我們就可以安排在一定的條件下,可以調(diào)整隊(duì)伍次序和障礙擺放,學(xué)生就會(huì)思考、合作,每個(gè)人都有分工,有一個(gè)適合于探討的問題,所有的學(xué)生都會(huì)參與進(jìn)來,都會(huì)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),合作學(xué)習(xí)真正能啟發(fā)自己,幫助別人。通過相互配合,動(dòng)作協(xié)同,默契合作,建立起特殊的關(guān)系和友誼,它不但發(fā)揮了學(xué)生的'主體作用,還培養(yǎng)了良好的個(gè)性品質(zhì)。

  3、讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。體育課中小組合作學(xué)習(xí)共同的利益取向,使小組成員間加強(qiáng)了合作意識(shí),調(diào)動(dòng)了每個(gè)成員的積極性,發(fā)揮了每個(gè)人的最大潛能,增加了成功的機(jī)會(huì),同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的相互合作、取長補(bǔ)短,它特別強(qiáng)調(diào)互幫互助,而且?guī)椭鷳?yīng)該是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)重心從鼓勵(lì)個(gè)人優(yōu)勝轉(zhuǎn)向了小組成員合作成功,激發(fā)了團(tuán)隊(duì)精神,學(xué)生間容易產(chǎn)生互幫互學(xué)的心理。與他人的合作和競爭中體驗(yàn)成功的快樂和集體榮譽(yù)感,真正讓他們領(lǐng)會(huì)到什么“一起笑,一起哭”的同甘共苦精神。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)11

  通過學(xué)習(xí)《教學(xué)改革必須真實(shí)地發(fā)生在課堂上》這篇文章,感覺就像對(duì)面坐著一位老教育家跟你聊天,高深的教育教學(xué)改革,在他的語言里淺顯易懂,娓娓道來,讓你心頭一震,我何嘗不試一試這樣的課堂,也和我的學(xué)生來一場教學(xué)相長的陪伴,讓我和孩子們一起享受課堂,敬畏生命,互相鼓勵(lì),成為亦師亦友的學(xué)習(xí)同伴,一起在知識(shí)海洋里遨游。讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場,成為孩子們有成就感的地方,成為孩子向往的殿堂。要想讓課堂成為高效課堂,首先要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量,扎扎實(shí)實(shí)地開展了課堂教學(xué)改革。高效課堂也是老師努力的終極目標(biāo),我也一直行走在教學(xué)改革的路上。

  一、先有父母心,再做教育人

  育人而非制器也,我們要明白我們面對(duì)的是學(xué)生,是人,而不是一個(gè)器具,千人有千面,明白這個(gè)道理后才能做到因材施教,因人而教。才能做到分層次作業(yè),才能做到教學(xué)沒有一刀切,育人不是隨便拿一個(gè)精美的模具,就能給我們培養(yǎng)出出類拔萃的精英的。這就要求我們面對(duì)學(xué)生時(shí),眼里應(yīng)該有牛頓,也許有愛迪生,也許還有修鞋匠,也可能有環(huán)衛(wèi)工,我們要多多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,時(shí)刻保持一顆童心,和孩子們一起學(xué)習(xí),一起進(jìn)步。

  二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

  興趣是最好的老師,學(xué)生喜歡你,你講啥他都愿意聽,親其師信其道,如果他不喜歡你,你講的好他也不在意。所以,挖掘非智力因素的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力至關(guān)重要。要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重要性,為什么學(xué)習(xí),為誰學(xué)習(xí)?比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物,我給學(xué)生講在生物自然科學(xué)的發(fā)展過程中,我們生物是有些落后的,生物自然科學(xué)的落后,導(dǎo)致我們?cè)诠I(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生等行業(yè)跟發(fā)達(dá)國家都有差距,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。對(duì)于一般的學(xué)生,可以通過學(xué)習(xí)生物,讓他了解生物現(xiàn)象,生活常識(shí)來激發(fā)興趣。例如:燕子低飛要下雨,鋤禾日當(dāng)午等,讓學(xué)生從生物學(xué)原理來解釋生物現(xiàn)象,讓孩子愛上這個(gè)科目,愛上學(xué)習(xí)。

  三、同伴互助,學(xué)習(xí)路上同進(jìn)步,共成長

  學(xué)校的存在就是讓學(xué)生有一處一起學(xué)習(xí),一起成長的樂園。曾幾何時(shí),學(xué)校里到處都是互幫互助,同學(xué)們因?yàn)橐坏李}而爭得面紅耳赤,也曾因?yàn)橐粋(gè)同學(xué)退步了替他難過傷心,鼓勵(lì)他迎頭趕上。而現(xiàn)在再難找尋耐心給同學(xué)講題的'身影,小組的互幫互助學(xué)習(xí)也很難落實(shí)。為了讓同學(xué)們互幫互助,共同提高,平時(shí)老師也把互助學(xué)習(xí)放在學(xué)習(xí)小組內(nèi),學(xué)習(xí)小組的劃分也更細(xì)致,更具有學(xué)習(xí)成績的階梯性,具有個(gè)性化,教學(xué)過程中也重視小組內(nèi)不同層次同學(xué)的提問和檢測,讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)小組里漲了知識(shí),交了朋友。每位同學(xué)為自己獲得進(jìn)步而高興,也為同伴進(jìn)步而喝彩。

  四、尊重學(xué)生,淡化差異,師生平等交流

  通過學(xué)習(xí),我們應(yīng)該更重視師生的平等交流,少一些說教,多一些探討,多一些尊重。自從生物納入中考,學(xué)生學(xué)習(xí)生物的壓力大了,如何讓孩子喜歡生物,高效學(xué)習(xí)生物就成了老師們的討論課題。上課期間我特別重視和學(xué)生的眼神交流,常給同學(xué)開玩笑:別看我的眼睛小,很聚光,最后一排學(xué)生做什么我都能看到,沒抄筆記我也能看清。讓學(xué)生在課堂上集中精力,參與到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié),另外注意和孩子平等交流,知道學(xué)生喜歡什么,平時(shí)看什么書,玩什么東西,只有這樣,才能和學(xué)生交心,成為忘年交,才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,讓學(xué)生喜歡你的課堂,達(dá)到高效學(xué)習(xí)。還有對(duì)學(xué)生要一視同仁,公平公正,課堂提問多層次,優(yōu)中差學(xué)生都有機(jī)會(huì),都有展示的機(jī)會(huì),避免學(xué)困生邊緣化,造成更多的學(xué)困生。

  五、課堂張弛有度,課間勞逸結(jié)合

  現(xiàn)在的課堂將就大容量,快節(jié)奏。一節(jié)課可以這樣,時(shí)間長了,學(xué)生也會(huì)疲勞,也會(huì)松弛,接下來就是精力不集中,聽課趕不上趟,干脆就放棄了。我認(rèn)為課堂就像唱大戲,應(yīng)該張弛有度,有高潮,有慢鼓點(diǎn),讓孩子一堂課的高潮中獲得重點(diǎn)知識(shí),突破難點(diǎn),讓還在慢鼓點(diǎn)中記憶消化,掌握知識(shí)水到渠成。

  總之,教學(xué)有法,教無定法每位老師都有自己的教學(xué)模式,如何能讓學(xué)生喜歡你,愛上你的課堂,高效學(xué)習(xí)就成了常態(tài),課堂自然高效了。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)12

  本學(xué)期,博學(xué)課堂的開展,學(xué)生已經(jīng)漸漸熟悉課堂模式,在當(dāng)前減負(fù)背景下,博學(xué)課堂更要進(jìn)一步的推進(jìn)。

  學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重是備受社會(huì)各界關(guān)注的教育頑疾。

  首先,我們應(yīng)該明確減什么。“減負(fù)”是減去超出學(xué)生生理和心理發(fā)展能力以外的學(xué)習(xí)任務(wù),減去學(xué)習(xí)活動(dòng)中機(jī)械重復(fù)無用的作業(yè)練習(xí),減去過時(shí)、煩瑣與實(shí)際應(yīng)用無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,要求教師放棄違反教育規(guī)律,簡單粗暴、落后的教學(xué)方法。但這并不是讓學(xué)生不要勤奮學(xué)習(xí)。

  在博學(xué)課堂中,之前我所運(yùn)用的主要是在學(xué)生去分析題目時(shí)進(jìn)行小組合作,對(duì)于這種模式,好處在于小組分析題目,方法更為多樣化,學(xué)生理解得更快,但弊處就在于,有些同學(xué)的思維被限制住了,只會(huì)聽別人講,而不會(huì)去主動(dòng)思考這類條件能推理出什么結(jié)果。在做課堂練習(xí)時(shí),則出現(xiàn)聽課聽得懂,但不會(huì)做題的情況,導(dǎo)致學(xué)生花更多的時(shí)間去刷題才能掌握好當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  出現(xiàn)這個(gè)情況的主要原因在于當(dāng)堂老師沒有“導(dǎo)演”好課堂,一位優(yōu)秀的老師應(yīng)該是個(gè)好“導(dǎo)演”,將舞臺(tái)留給學(xué)生。

  在本學(xué)期的博學(xué)課堂開展時(shí),我將之前的小組討論環(huán)節(jié)往后放了放。不再流于形式,沒有成效。讓學(xué)生根據(jù)我設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行,把環(huán)討論節(jié)放在了當(dāng)堂預(yù)習(xí)后。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容后,教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入,在知識(shí)生成部分時(shí),學(xué)生先獨(dú)立思考,再進(jìn)行小組討論。在小組討論時(shí),小組輪流發(fā)言,說出自己的看法,小組有了思維的碰撞,對(duì)課堂會(huì)更有興趣。小組將看法進(jìn)行整合,再小組進(jìn)行匯報(bào)。知識(shí)的生成部分,由小組歸納小結(jié)。隨著,再獨(dú)立對(duì)例題進(jìn)行思考,例題是最為經(jīng)典的題型,包含了本節(jié)課的重難點(diǎn),由學(xué)生獨(dú)立完成,再好不過。在學(xué)生獨(dú)立完成書上例題后,再小組討論,有部分同學(xué)會(huì)有不同的.解題方法,在交流過后,更能提升思維的運(yùn)轉(zhuǎn)。再由小組匯報(bào)解題方法。

  在使用小組討論環(huán)節(jié)延后的方法后,減輕了學(xué)生課后去刷題的壓力,不需要再通過刷題這一“戰(zhàn)術(shù)”去掌握知識(shí)。利用小組的力量,理解掌握知識(shí)。

  在當(dāng)前減負(fù)背景下,我們更應(yīng)該多思考,如何將自己的課堂變得有趣,把舞臺(tái)交給學(xué)生,減輕學(xué)生課后壓力。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)13

  在國家推行“雙減”政策的大背景下,博學(xué)課堂課改也適時(shí)地契合了目前的教學(xué)實(shí)際。這種高效的課堂活動(dòng)對(duì)教師提出了更高的要求,特別是對(duì)于今年剛正式登上三尺講臺(tái)的我。剛?cè)肼殨r(shí),我每一次備課都要花費(fèi)大量的時(shí)間,但是教學(xué)效果和實(shí)際操作都不盡人意。經(jīng)過向同組優(yōu)秀教師的請(qǐng)教,在網(wǎng)絡(luò)上觀看一些優(yōu)質(zhì)的英語課堂,參加每周的科組教研活動(dòng),搜集了一些我認(rèn)為新穎有趣的備課素材,并且使用了更具趣味性的希沃白板授課,慢慢地我提高了備課的效率,改善了課堂教學(xué)的效果,并在教學(xué)過后進(jìn)行總結(jié)和反思,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),更好地將博學(xué)課堂模式運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。

  雖然對(duì)博學(xué)課堂的探索我有了一定的進(jìn)展,但目前我仍然面臨一些挑戰(zhàn)和困惑。比如課堂的.掌控力度不過,學(xué)生注意力容易分散,教學(xué)內(nèi)容難以完成,教學(xué)進(jìn)度緩慢;部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不夠,在課堂上對(duì)學(xué)生的管理缺乏正確的并且行之有效的方法;在小組合作探究環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和管控不夠,容易出現(xiàn)課堂混亂的情況,影響小組合作的效率;在小組展示環(huán)節(jié),沒有建立良好的有序的小組匯報(bào)形式和點(diǎn)評(píng)加扣分機(jī)制,“儀式感”不夠,以至于學(xué)生對(duì)小組合作成果重視程度不夠,對(duì)小組合作活動(dòng)缺乏興趣。此外,教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出,因此教學(xué)效果受到影響。

  課改要求我們要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,給學(xué)生一個(gè)充分展示的平臺(tái)。這需要我在今后的教學(xué)中耐心指導(dǎo)學(xué)生一次一次地去嘗試,去探索,去總結(jié)。教師是教學(xué)的組織者,指導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。作為指導(dǎo)者,應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材進(jìn)行重組和整合,通過多種形式將教學(xué)內(nèi)容以更適合學(xué)生學(xué)情的形式呈現(xiàn),為上好不同類型的課打好基礎(chǔ),做好鋪墊。

  接下來我將繼續(xù)總結(jié)得失,通過各種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí),提升理論和實(shí)際操作水平,及時(shí)修正,及時(shí)完善,爭取在課改工作中上升一個(gè)新的臺(tái)階。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)14

  今天(20xx年12月1日),我有幸到李市小學(xué)參加了由李市教管中心組織的課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會(huì),上午第一、二節(jié)課分別聽了李市小學(xué)袁軼老師上的小學(xué)三年級(jí)語文課《三袋麥子》,以及陳孝舉老師上的小學(xué)四年級(jí)語文課《天鵝的故事》,之后又觀看了由李市小學(xué)全體學(xué)生參加的大課間活動(dòng),最后聽取了江津區(qū)教研室張建老師、王所長和四牌坊小學(xué)劉曉紅校長對(duì)幾節(jié)課的精彩點(diǎn)評(píng)和對(duì)課堂教學(xué)改革的一些新理念的詮釋,所有的這些都讓我感到耳目一新,增長了不少的見識(shí)。今天的所聽所學(xué),無不讓我感到自己所會(huì)的是多么的少、自己所知道的是多么的微不足道!也讓我深深地體會(huì)到了“人不學(xué)要落后”這句樸實(shí)的話是多么正確!這更讓我迫切的意識(shí)到我們真的需要好好地給自己充充電了!我們都該走出去,多聽聽、多學(xué)學(xué),特別是老教師們,不能再抱著自己舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)了,多吸收一些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法,融入到自己的教學(xué)中,才能使我們的課堂教學(xué)效果上一個(gè)新臺(tái)階!

  教研室張建老師所講的關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”的推進(jìn),要做到的幾點(diǎn):

  一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;

  二、突出學(xué)生的主體作用;

  三、突出教師主導(dǎo)作用;

  四、突出教學(xué)重點(diǎn);

  五、突出教學(xué)的層次性;

  六、強(qiáng)調(diào)練習(xí)的實(shí)效性。

  關(guān)于這幾點(diǎn),我覺得在李市小學(xué)袁軼老師的課堂上得到了很好的體現(xiàn),特別是第二點(diǎn)和第三點(diǎn):突出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,袁老師所上的這節(jié)課,《三袋麥子》是一篇批讀課文,袁老師先教給學(xué)生學(xué)習(xí)批讀課文的方法:

  一、提出問題;

  二、概括內(nèi)容;

  三、賞析佳句;

  四、寫出感受。然后引導(dǎo)學(xué)生用這種方法學(xué)習(xí)課文第二自然段:小豬收到麥子后對(duì)這袋麥子的處理方法。

  接著利用小黑板出示第二自然段的學(xué)習(xí)方法:

  一、帶著問題讀第二自然段;

  二、勾畫出小豬是怎么想的、怎么做的?

  三、勾畫出好詞佳句;

  四、在旁批欄寫出自己對(duì)小豬的印象。最后放手讓學(xué)生用這個(gè)方法自學(xué)第三、四自然段。整個(gè)過程都由學(xué)生通過自學(xué)、討論交流等形式自主完成,老師只起到一個(gè)引導(dǎo)作用,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情高漲,學(xué)習(xí)效果也很好。

  張建老師拋出的另一個(gè)理念:承認(rèn)學(xué)生的“認(rèn)知沖突”。張老師說:“對(duì)于一個(gè)新聞?dòng)浾邅碚f,沒有新聞就是最大的新聞,而沒有問題的課堂就是最大的問題!、“一節(jié)課如果太‘順利’就談不上是一節(jié)好的課”。這個(gè)觀念讓我感到震撼:順利、完美的完成一節(jié)課,不是最好的嗎?但是張老師說得好。阂还(jié)課怎么可能找不到問題,怎么可能讓所有的學(xué)生齊刷刷的一下子全部都弄明白呢?我細(xì)細(xì)思量:是啊,我們上課不是為了讓少部分學(xué)生學(xué)到知識(shí),而是要讓絕大部分學(xué)生、尤其是差生弄明白這節(jié)課的重難點(diǎn)。其實(shí)我們看似完美的一節(jié)課,往往是優(yōu)生的光芒掩蓋了差生的迷茫,也蒙蔽了我們的眼睛,讓我們誤以為自己的這一節(jié)課上得很成功,學(xué)生都弄懂了,其實(shí)不然,差生其實(shí)什么也沒弄明白。所以,張老師的這一理念提醒了我們:一節(jié)課要想真正成功,我們真的要善于挖掘問題,特別是差生對(duì)這一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)存在的問題,然后采取行之有效的方法去解決它,才能達(dá)到我們所要的目的。而要想做到這些,我們也許真的該多學(xué)學(xué)教育學(xué)、心理學(xué),特別是差生心理學(xué)了。

  四牌坊小學(xué)劉曉紅校長所提出的語文課教學(xué)要點(diǎn)中對(duì)“讀”的要求:明確讀的目的、讀的要求、讀的層次、讀的`時(shí)機(jī)、讀的技巧。

  我認(rèn)為這些要求,在李市小學(xué)陳孝舉老師上的《天鵝的故事》中得到了充分的體現(xiàn)。陳老師在整堂課中,重點(diǎn)取了課文第五、六自然段進(jìn)行教學(xué),用優(yōu)美的語言引領(lǐng),合理的音樂導(dǎo)入情景,深度感染學(xué)生情緒,學(xué)生在朗讀天鵝的三次叫聲時(shí),讀出了第一次的傷心、第二次的團(tuán)結(jié)、第三次的勝利和歡呼的語氣,讓人不由得隨之心潮起伏;在朗讀勞動(dòng)號(hào)子“兄弟們哪,加油!齊心干哪,加油!”時(shí),讀得是鏗鏘有力,士氣高漲,讓人精神振奮。

  而教科所王所長更是用詼諧有趣的語言,讓我們輕松接受了很多新的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法、思想。王所長詮釋的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、三個(gè)規(guī)律、三個(gè)必講、三個(gè)不講、三個(gè)還給以及最后提醒大家要做到的三個(gè)字:學(xué)、做、攏。所有的這些都讓我們感到新奇有趣而又受益匪淺。

  總之,今天我學(xué)到了很多,我覺得這是對(duì)我的心靈、我陳舊的教育觀念進(jìn)行的一次洗禮,我也希望今后能有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新知,充實(shí)自己,讓自己在學(xué)習(xí)中不斷成長!

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)15

  學(xué)校每一位老師,每一個(gè)學(xué)科都按這樣的模式進(jìn)行教學(xué)課改效果也是非常的顯著的。在課改的推動(dòng)之下,我也是受益良多。我也認(rèn)真地聽了非常多優(yōu)秀老師的課程,在這一個(gè)過程之中,結(jié)合其他老師上課的模式和教學(xué)風(fēng)格,我也不斷地在進(jìn)行磨練和改變。

  我所任教的是九年級(jí)歷史,歷史是一門內(nèi)容比較多,并且需要花時(shí)間去記憶的一門課程。之前的想法是老派的、固化的,覺得老師講的多了學(xué)生也就學(xué)得多了,但往往是事與愿違。一節(jié)課45分鐘,但是學(xué)生真正學(xué)進(jìn)去的時(shí)間,其實(shí)是非常的短的,有些時(shí)候?qū)W生可能一不留神,或者是太累了,往往都會(huì)走神浪費(fèi)了這45分鐘的時(shí)間。而博學(xué)課堂的目的,是要把課堂交給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,老師的角色不是一個(gè)從開始到結(jié)尾都一直在授課的.角色,而是課程的幫助者和建設(shè)者。這兩個(gè)月,我們學(xué)科也在不斷地深化我們的模式,對(duì)于我們學(xué)科來說最重要的就是要讓學(xué)生充分的把握住課堂45分鐘,不要耽誤學(xué)生其他的時(shí)間這樣往往會(huì)給他們?cè)斐珊艽蟮膲毫ΑD敲?5分鐘要提高效率,這就非常的考驗(yàn)老師和學(xué)生了。

  學(xué)習(xí)知識(shí),真正的掌握的不是靠聽,而是要讓學(xué)生把自己學(xué)到的知識(shí)講出來。那么博學(xué)課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)自主預(yù)習(xí)就非常的重要了,在課堂開始的5分鐘,通常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),主要是已完成學(xué)法大視野為任務(wù)完成課前預(yù)習(xí),第二步是讓學(xué)生們找到在課件上面提前布置的任務(wù)。學(xué)習(xí)歷史,主要是把歷史事件的背景、時(shí)間、內(nèi)容、影響或者意義弄清楚。我會(huì)提前的把這些問題在課件上羅列出來。完成學(xué)法大視野的自主預(yù)習(xí)之后,基本上就把書大概的瀏覽了一遍,那么之后再把課件上的問題先找出來,在書上面標(biāo)注好。標(biāo)注完成之后再進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)小組長進(jìn)行檢查,發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)的成員沒有解決的問題之后一塊進(jìn)行討論。討論結(jié)束之后,要求每一位小組都能夠把問題回答出來。討論結(jié)束之后,進(jìn)行小組成員的展示,這個(gè)時(shí)候展示我會(huì)分為兩種情況進(jìn)行展示第一種是隨意的抽查,因?yàn)橐呀?jīng)過了小組討論。那么隨意抽查進(jìn)行展示。如果小組成員并沒有把問題回答出來,那么會(huì)扣這個(gè)小組的分?jǐn)?shù),如果這個(gè)小組抽查的這位成員回答的特別好,那么給予這個(gè)小組加分;另外一種情況是這個(gè)問題比較難回答,我會(huì)讓同學(xué)們自己舉手展示,主動(dòng)展示的學(xué)生也會(huì)給予加分,這就是小組的展示環(huán)節(jié)。小組展示環(huán)節(jié)完成之后,針對(duì)于剛剛小組回答問題的積極程度以及討論問題的積極程度進(jìn)行加分,或者是一些小組,并沒有積極踴躍的參加討論的那么給予一定的扣分。之后進(jìn)行精講環(huán)節(jié),主要是一部分難懂的問題進(jìn)行一個(gè)簡單的講解。在講解的過程之中,注意精講,這個(gè)環(huán)節(jié)也是我現(xiàn)在把控的還不是非常好的一個(gè)環(huán)節(jié),我希望能夠把自己的語言更加的精煉,讓學(xué)生能夠把不懂的地方通過老師的講解弄清楚。

  精講完成之后就是課堂的鞏固和背誦的環(huán)節(jié)了,那么對(duì)于我們的歷史學(xué)科來講,背誦的內(nèi)容的確會(huì)更多一點(diǎn),所以我會(huì)選擇讓他們先背誦,把當(dāng)堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容把它背誦完成,5分鐘左右的時(shí)間我會(huì)到課堂下面對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽背。抽背完成之后,會(huì)讓學(xué)生們完成當(dāng)堂課學(xué)法大視野上面的選擇題部分,3分鐘左右的時(shí)間之后,讓小組同學(xué)進(jìn)行答案的展示,對(duì)于一些錯(cuò)得比較多的問題,進(jìn)行簡單的講解。

  這就是歷史學(xué)科博學(xué)課堂的模式,我們?cè)谶@樣子的一個(gè)過程之中,每一節(jié)課每一個(gè)班情況是不同的,在實(shí)行的過程之中也要進(jìn)行簡單的變通。所以老師必須要清楚地掌握課程的環(huán)節(jié)和熟悉授課的內(nèi)容以及調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性,那么在這些方面還要進(jìn)行探索和反思。小組的加分能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性,所以要把這個(gè)小組評(píng)價(jià)給同學(xué)們講的更加清楚一點(diǎn)。另外,還有一個(gè)問題就是在學(xué)生展示回答之后,老師對(duì)同學(xué)們的評(píng)價(jià)要進(jìn)一步的深化,不能表面的認(rèn)同,進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià),讓學(xué)生體會(huì)到得到老師的認(rèn)可,贊賞,肯定。這也會(huì)大大提高他們的積極性。

  發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能夠更好的優(yōu)化,過程之中,多學(xué)習(xí),多探討,才會(huì)獲得進(jìn)步。

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