教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會(huì)（通用15篇）
從某件事情上得到收獲以后，通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編收集整理的教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會(huì)，歡迎大家分享。
教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會(huì) 1
五環(huán)節(jié)教學(xué)法效課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)法：
1、輔助環(huán)節(jié)：導(dǎo)入板題，揭標(biāo)示導(dǎo)
2、先學(xué)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，檢測效果
3、后教環(huán)節(jié)：更正討論，教師點(diǎn)撥
4、訓(xùn)練環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，拓展提高
5、回歸環(huán)節(jié)：小結(jié)回歸，落實(shí)堂清
（一）輔助環(huán)節(jié)：導(dǎo)入板題，揭標(biāo)示導(dǎo)。
這個(gè)環(huán)節(jié)分四項(xiàng)內(nèi)容：
1、單元導(dǎo)入；
2、板書課題；
3、揭示目標(biāo)；
4、出示自學(xué)指導(dǎo)。
每個(gè)單元的第一課的第一課時(shí)要先出示單元的知識(shí)樹，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元有一個(gè)整體的了解和認(rèn)識(shí)，了解這每一節(jié)課在這個(gè)單元和本冊(cè)書中的地位及作用，第二要引導(dǎo)學(xué)生閱讀“單元導(dǎo)讀”，這一段話很重要，體現(xiàn)了課標(biāo)的要求和編者的意圖，引導(dǎo)學(xué)生先要了解整個(gè)單元的編寫意圖和知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后再導(dǎo)入新課，說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著就板書或出示課題，板書時(shí)字體要工整，規(guī)范，給學(xué)生做出表率。再出示自學(xué)指導(dǎo)，每堂課老師都不要急于先講，本著“先學(xué)后教”的原則，先讓學(xué)生自學(xué)，而這種自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)。老師的自學(xué)指導(dǎo)要做到五個(gè)明確：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確學(xué)法、明確標(biāo)準(zhǔn)、明確要求。只有做到了五明確，學(xué)生才能集中精力高效自學(xué)。如果本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容多，可分為自學(xué)指導(dǎo)一、自學(xué)指導(dǎo)二。
�。ǘ┫葘W(xué)環(huán)節(jié)：組織自學(xué)，檢測效果。
這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩步：
1、學(xué)生自學(xué)；
2、教師檢測。
學(xué)生按照老師的自學(xué)指導(dǎo)，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。學(xué)科不同，課型不同，自學(xué)的要求和方法也不同，或朗讀，或默讀，或看書，或動(dòng)手操作，遇到疑難查工具書，邊讀書，邊思考，邊動(dòng)筆圈點(diǎn)批注，找到答案畫線，個(gè)人不能解決的疑難問題做上記號(hào)。教師在學(xué)生自學(xué)時(shí)，要做好組織工作，目光巡視，行間巡視，了解學(xué)情，確保每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真自學(xué)。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自學(xué)任務(wù)以后，教師通過檢測了解學(xué)生自學(xué)的效果，為后教提供依據(jù)。教師檢測的方式根據(jù)學(xué)科、課型特點(diǎn)和要達(dá)到的矛盾而定，一般有口頭提問，練習(xí)板演，動(dòng)手操作三種。檢測就是考試，要求要嚴(yán)格，組織要嚴(yán)密，確保了解真實(shí)學(xué)情。檢測之前要講明要求，注重教方法，育習(xí)慣。
�。ㄈ┖蠼汰h(huán)節(jié)：更正討論，教師點(diǎn)撥。
這個(gè)環(huán)節(jié)一般分為四步：
1、觀察板演；
2、組織更正；
3、組織討論，教師點(diǎn)撥、歸納、板書；
4、學(xué)生自查自糾、消化理解記憶。
對(duì)于基本的核心知識(shí)和基本技能一定要做到步步清、人人清，這是保證高效課堂和大面積提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
對(duì)于檢測后發(fā)現(xiàn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑難問題，老師要啟發(fā)全班學(xué)生參與更正、討論解決。先要組織學(xué)生觀察、思考，按“五步觀察法”的要求對(duì)照例題和自己做題的實(shí)踐體會(huì)，觀察板演過程中有沒有問題，發(fā)現(xiàn)有問題及時(shí)舉手上臺(tái)更正。更正時(shí)一定要注意教方法。討論時(shí)重點(diǎn)在于弄清“為什么”，對(duì)學(xué)生都不會(huì)的傾向性問題老師再點(diǎn)撥。老師在點(diǎn)撥時(shí)一方面要回答學(xué)生的疑難問題，指出易混易錯(cuò)點(diǎn)，另一方面要幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)習(xí)這一類知識(shí)最好的方法。在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比傳授具體的知識(shí)更重要。在這一環(huán)節(jié)主要通過知識(shí)樹的形式對(duì)教材的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納概括，同步板書重要知識(shí)點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)和解題規(guī)律。講評(píng)歸納之后，要指導(dǎo)學(xué)生自查自糾，消化理解記憶，融會(huì)貫通。
（四）訓(xùn)練環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，拓展提高
每堂課學(xué)習(xí)新知識(shí)后都要通過變式練習(xí)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，這是課堂常規(guī)。教師要根據(jù)本節(jié)目標(biāo)和檢測當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問題，有針對(duì)性的出訓(xùn)練題，注意題型、題量、難度。在這一環(huán)節(jié)難的是能否做到堂堂清、人人清。這不僅是課堂效率問題，也是教育公平的問題。教育公平主要體現(xiàn)為教育起點(diǎn)的公平、教育過程的公平、教育結(jié)果的公平。義務(wù)教育階段的學(xué)生根據(jù)就近入學(xué)的原則都能到一個(gè)學(xué)校來上學(xué)，這是教育起點(diǎn)的公平。但學(xué)生來到一個(gè)班不一定都能得到公平的對(duì)待，如有的老師在課堂上只關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，不關(guān)注學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這就是教育過程的不公平。而教育過程的不公平會(huì)直接導(dǎo)致教育結(jié)果的不公平。每堂課所學(xué)的基本概念、核心知識(shí)，要求每一個(gè)學(xué)生都要掌握，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的底線。對(duì)于那些沒有掌握的學(xué)生，老師一定要采取具體措施進(jìn)行補(bǔ)救。每堂課下課時(shí)老師敢不敢拍拍胸膛說：這節(jié)課所學(xué)的.基本知識(shí)每個(gè)學(xué)生都掌握了，這才是達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
要承認(rèn)差別，區(qū)別對(duì)待，每節(jié)課的訓(xùn)練題要分出層次，有必做題，有選做題，在完成必做題的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要拓展提高，做到保底不封頂。對(duì)于拓展的內(nèi)容不作統(tǒng)一要求，要體現(xiàn)分層教學(xué)原則。
（五）回歸環(huán)節(jié)：小結(jié)回歸，落實(shí)堂清。
此環(huán)節(jié)包括三步：
1、總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，指出傾向性問題，提醒學(xué)生注意；
2、回應(yīng)本節(jié)目標(biāo)，尋找差距，回歸單元目標(biāo)；
3、落實(shí)堂清，指導(dǎo)課后補(bǔ)差、日清、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)工作。
每堂課在結(jié)束前兩分鐘進(jìn)行課堂小結(jié)，總結(jié)本節(jié)課學(xué)了哪些知識(shí)，回應(yīng)目標(biāo)，尋找差距，單元回歸。所謂單元回歸就是要把下位概念回歸到上位概念。要把本課的知識(shí)樹回歸到單元知識(shí)樹上，從一開始的單元導(dǎo)入到最后的單元回歸形成一個(gè)完整的教學(xué)過程，讓學(xué)生在頭腦中總是有一個(gè)整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如果是一個(gè)單元的結(jié)束，還要把這個(gè)單元的知識(shí)樹回歸到整冊(cè)書的知識(shí)樹上來。根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的作業(yè)完成情況，落實(shí)堂清，安排課后補(bǔ)差、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和日清等工作。
高效課堂五環(huán)節(jié)，是一般的課堂教學(xué)方法和基本模式，具體操作過程中還有很多細(xì)節(jié)需要優(yōu)化。對(duì)于這一課堂教學(xué)模式，不同的學(xué)段，不同的學(xué)科，不同的課型可以靈活變通，但基本的理念是一致的。效果是衡量一節(jié)課好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會(huì) 2
本學(xué)期以來學(xué)校提倡“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”上課進(jìn)而優(yōu)化課堂�！傲h(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是我縣在學(xué)習(xí)、借鑒全國名校先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我縣中學(xué)教學(xué)實(shí)際加以總結(jié)、提煉而成的，目的是從尊重學(xué)生的地位入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，從而轉(zhuǎn)變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步深化課程改革，不斷提高課堂教學(xué)效益。
“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式主要包括“三環(huán)節(jié)六步驟”。
“三環(huán)節(jié)”即“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提升”。 “六步驟”即具體的以下六個(gè)操作步驟：
（一）明示目標(biāo)（約1分鐘）
�。ǘ╊A(yù)習(xí)檢查（約3分鐘）
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)（約6分鐘）
（四）合作交流
�。ㄎ澹┱故局v解
（六）達(dá)標(biāo)檢測（約10分鐘）
經(jīng)過這一段時(shí)期學(xué)習(xí)和實(shí)踐我對(duì)導(dǎo)學(xué)案有了一些心得體會(huì)。“導(dǎo)學(xué)案”堅(jiān)持知能統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)；從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，明確有關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)，力求知識(shí)規(guī)律化，系統(tǒng)化，思路條理化；從學(xué)習(xí)方法講，重在指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好，重在教師考慮如何教好。在老師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前，課堂上有精力關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生來說，拿到學(xué)案后，對(duì)本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)很明確，在學(xué)習(xí)的過程中能合理安排，在這樣的課堂上，學(xué)生主要是在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與到學(xué)習(xí)中來了，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)就好辦了。
學(xué)生依案自學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)釋疑，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)為主要步驟，使知識(shí)落實(shí)與能力的培養(yǎng)于一體，起到了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、落實(shí)素質(zhì)教育的作用。
“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”遵循的理念具有超前性、先進(jìn)性，富有鮮明的'時(shí)代感“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的著眼點(diǎn)是堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)個(gè)性和人格的形成，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。但在我的實(shí)際課堂教學(xué)中還存在有很多問題，如主體參與不夠、教與學(xué)順序顛倒、規(guī)范表達(dá)落實(shí)不力等，如何在課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？當(dāng)然要努力學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真做到以學(xué)當(dāng)教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
其次學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：
1、圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化。
2、有啟發(fā)性，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾�，配以一定�?shù)量的思考題。
3、問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。
再則“探究”是學(xué)習(xí)的靈魂。通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生可以弄清事物規(guī)律的來龍去脈，對(duì)疑難問題有所分辨，在知識(shí)上有所收獲，在思維上有所啟迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個(gè)人探究、小組之間交流與合作等。不管哪種方式都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。我想以后多研究一下小組探究，小組探究可以增強(qiáng)溝通能力：即具有良好的“聽、說、問”三種成比例出現(xiàn)的行為。
“說”，即表達(dá)清晰，具有說服力；“聽”，即有效傾聽，設(shè)身處地地理解別人。小組探究可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作：即愿意與他人合作，作為團(tuán)隊(duì)的一份子去共同完成一項(xiàng)任務(wù)。小組探究可以增強(qiáng)自信：即敢冒風(fēng)險(xiǎn)接受任務(wù)，或敢于提出與不同的意見。
總之，在以后的教學(xué)中我要努力嘗試使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法去教學(xué)生，去啟發(fā)學(xué)生，使自己的課堂變的生動(dòng)、有趣，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。
教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會(huì) 3
記得大學(xué)的時(shí)候就學(xué)過學(xué)校是專門培養(yǎng)人的場所，學(xué)校教育也以其組織的嚴(yán)密性，作用全面性，內(nèi)容系統(tǒng)性，手段有效性，形式穩(wěn)定性區(qū)別于其他教育，而本次培訓(xùn)-----教學(xué)五環(huán)節(jié)的要求既應(yīng)證了學(xué)校教育的這幾個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)也讓我明白體現(xiàn)學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)的方法。
一、上課要求
課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要方式，所以按照要求實(shí)施課堂教學(xué)是每個(gè)教師最基本的職責(zé)，我們除了要做好：嚴(yán)格執(zhí)行重慶市課程計(jì)劃，嚴(yán)格按照課程表上課，按時(shí)到達(dá)教室這些基本要求外，還應(yīng)深入研究教材，以教材為基礎(chǔ)，夯實(shí)雙基的同時(shí)，注重思想教育，不單教會(huì)學(xué)生知識(shí)更應(yīng)傳授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，既善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)，又要講究教學(xué)藝術(shù)靈活處理教學(xué)突發(fā)事件。教材是教學(xué)的好幫手，不僅能幫助教師把握重難點(diǎn)實(shí)施教學(xué)而且能為學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)材料，比如說圖片，歷史材料，新科技資料等所以只有教師仔細(xì)研讀教材，充分利用教材，做到用教材教而不是教教材才能有效做好課堂教學(xué)；基礎(chǔ)知識(shí)基本技能固然重要，然而德育作為學(xué)校教育的重點(diǎn)工作更是不可或缺，教師應(yīng)該充分運(yùn)用課堂讓學(xué)生形成正確的榮辱觀，價(jià)值觀和人生觀，同時(shí)以身作則，以情動(dòng)人，規(guī)范學(xué)生行為，讓學(xué)生做到知、情、行的統(tǒng)一；學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的一項(xiàng)作要任務(wù)，也是是課堂教學(xué)的基本目標(biāo)，但是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言更為重要，所以我們進(jìn)行課堂教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的傳授，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)；現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象富有趣味性，更能拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，因此將信息技術(shù)引入課堂能更好的踐行新課標(biāo)要求；教學(xué)藝術(shù)更是保障課堂教學(xué)不可或缺的法寶，只有充分運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，提高駕馭課堂和靈活處理課堂突發(fā)事件的能力方能按時(shí)按質(zhì)完成課堂教學(xué)任務(wù)。
二、備課要求
所謂“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”，要做好課堂教學(xué)，完成上課要求，除了即時(shí)的課堂發(fā)揮，更重要的是課前的充分準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的先決條件。備課必須備教材，備學(xué)生，備教法，備課件，備板書，備預(yù)設(shè)，備練習(xí)。教材是實(shí)施教學(xué)的一手資料，只有充分研讀教材，掌握教學(xué)重難點(diǎn)，才有可能充分利用教材，完成教學(xué)任務(wù)，但教材是相同的學(xué)生是不同的，因此充分了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和能力情況，制定適合于所教學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃方可使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。教學(xué)方法是教與學(xué)的橋梁，只有遵循教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用教學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)要求與實(shí)際，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法方能實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生學(xué)會(huì)，學(xué)習(xí)，同時(shí)充分合理的'運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，不僅能幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野，因此課前備好精美適合教學(xué)的課件也顯得十分重要，板書，更是幫助學(xué)生把握重難點(diǎn)鞏固知識(shí)的有力用具，所以備課時(shí)應(yīng)該認(rèn)真選擇板書內(nèi)容與格式，力求板書清晰、扼要、突出重點(diǎn)。另外，還應(yīng)充分有效抓住集體備課，積極認(rèn)真學(xué)習(xí)思考，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，迅速提升自己，并在實(shí)施教學(xué)后針對(duì)自己的預(yù)設(shè)和課堂實(shí)際情況進(jìn)行反思總結(jié)。
三、作業(yè)的布置與批改要求
學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，是否達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，選用的教學(xué)方法是否有效這一切的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)都要以學(xué)生的反饋情況為準(zhǔn)，而作業(yè)是一種最常見的反饋方式，因此作業(yè)的布置與批改尤為重要，首先，作業(yè)內(nèi)容必須經(jīng)過仔細(xì)挑選，既要有助于鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)又要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既要保證教學(xué)質(zhì)量又要考慮學(xué)生精力。其次，作業(yè)要求要明確，即要明確作業(yè)內(nèi)容也要強(qiáng)調(diào)作業(yè)完成時(shí)間，既要明確作業(yè)效果，也要強(qiáng)調(diào)作業(yè)完成態(tài)度，同時(shí)作業(yè)形式應(yīng)該多種多樣；最后，批改作業(yè)應(yīng)該積極認(rèn)真，做到“有發(fā)必收”“有收必改”“有改必批”“有批必糾”作業(yè)評(píng)語要求與鼓勵(lì)并用，遵循啟發(fā)鼓勵(lì)原則，促使學(xué)生的非智力因素向良好的方向發(fā)展；針對(duì)學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的題目建立錯(cuò)題集并督促學(xué)生建立針對(duì)于自己的錯(cuò)題集。
四、輔導(dǎo)要求
輔導(dǎo)是實(shí)施教學(xué)十分必要的一種手段，既可以幫助個(gè)別進(jìn)步，又能為集體學(xué)習(xí)節(jié)約時(shí)間。進(jìn)行輔導(dǎo)，要全面了解，建立學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生檔案，確定輔導(dǎo)對(duì)象，針對(duì)具體情況制定輔導(dǎo)方案，教學(xué)過程要面向大多數(shù)，重視中等成績學(xué)生，對(duì)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生提出不同要求，但從情感上應(yīng)平等對(duì)待，輔導(dǎo)方式應(yīng)多種多樣，既可教師直接輔導(dǎo)，也可鼓勵(lì)學(xué)生互助，形成合作學(xué)習(xí)的氛圍。另外，要配合班主任做好學(xué)生思想工作，加強(qiáng)對(duì)紀(jì)律差的學(xué)生進(jìn)行思想教育，采取激勵(lì)機(jī)制使每個(gè)學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力。
五、復(fù)習(xí)、考試、評(píng)價(jià)要求
復(fù)習(xí)、考試、評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式，應(yīng)該積極參加對(duì)復(fù)習(xí)、命題、考試、閱卷、評(píng)價(jià)的主題教研研討活動(dòng)，重視自身命題評(píng)價(jià)能力的提高。針對(duì)考試的不同性質(zhì)，以課標(biāo)為準(zhǔn)，課本為據(jù)，選擇難易恰當(dāng)?shù)脑囶}，充分應(yīng)用教育教學(xué)規(guī)律，和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)制定詳細(xì)合理的各階段復(fù)習(xí)計(jì)劃，按照安排好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、強(qiáng)化能力、查漏補(bǔ)缺、綜合運(yùn)用這四個(gè)階段的時(shí)間安排實(shí)施整個(gè)過程。并且復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)安排好講練的時(shí)間分配�？荚囍薪處煈�(yīng)遵守監(jiān)考規(guī)則，嚴(yán)肅考試紀(jì)律保證考試成績真實(shí)性，方能達(dá)到考試目的，考試結(jié)束后教師應(yīng)做好質(zhì)量分析，重點(diǎn)關(guān)注合格率，分析學(xué)困生試卷，找出原因，做好跟蹤記錄，采取積極對(duì)策。
教學(xué)五環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，至關(guān)重要，只有積極認(rèn)真，踏實(shí)踐行教學(xué)五環(huán)節(jié)的要求方能及早達(dá)到做一名合格教師的目標(biāo)。
教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會(huì) 4
時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間從畢業(yè)后在學(xué)校工作已經(jīng)有兩年了，從開始的懵懵懂懂到現(xiàn)在的輕車熟路，這中間的蛻變離不開學(xué)校對(duì)我的培養(yǎng)與信任；離不開李校長的諄諄教誨；離不開同事們的熱心幫助。
從李校長來了之后，我們學(xué)校的教學(xué)有了重大的改革，為了使我們教師隊(duì)伍更加專業(yè)，更具有實(shí)力，我們接觸了六步教學(xué)法，記得剛開始接觸的時(shí)候我只是知道了六個(gè)步驟，于是就簡單的認(rèn)為只要嚴(yán)格按照這六個(gè)步驟認(rèn)真做就行了，應(yīng)該就可以稱得上是會(huì)運(yùn)用六步教學(xué)法了，也聽了遼化小學(xué)老師們的課，覺得沒有那么難，于是就認(rèn)真的備課，精心的準(zhǔn)備每節(jié)課，并且感覺這六步是很容易能做到的，因?yàn)槲覜]有漏掉任何一步，即使稱不上是完美，也應(yīng)該出不了什么錯(cuò)誤吧？然而，任何事情在沒有實(shí)踐的情況下，與理論總是不很相符的，我在這樣的設(shè)計(jì)下上了幾節(jié)課之后根本沒有我想要的成果，雖然我在上面講的天衣無縫，可是會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)沒有問題，可是本來成績就弱、自控能力不強(qiáng)的同學(xué)仍然沒有任何起色，課上表現(xiàn)能力沒有提高，這讓我很有挫敗感，于是我決定回過頭來再認(rèn)真思考六步的意義，勤學(xué)多問多留心。
六步教學(xué)法的六個(gè)步驟不僅僅只是按照六個(gè)步驟來做，他們之間雖然有關(guān)聯(lián)，但又是可以獨(dú)立分開來講的，每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生鍛煉的能力也有所不同。首先在第一部分導(dǎo)入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)一下子就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來，與學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心；熱身過之后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)突出，在自學(xué)、反饋等方面主要以學(xué)生為主，讓學(xué)生自己來完成本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過與其他同學(xué)討論，既增強(qiáng)了分析問題的能力，又鍛煉的自己說的能力，給學(xué)生以充分的時(shí)間發(fā)揮。重點(diǎn)講解部分是把知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)，讓學(xué)生的記憶更加系統(tǒng)化。最后回顧本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生自己來解決，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又加深了一遍記憶。通過這樣的反復(fù)練習(xí)、記憶，學(xué)生才會(huì)記得更牢固。通過這幾天的課讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足，理論學(xué)會(huì)并不代表你完全懂得了其中的意義，我需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，特別是與學(xué)生互動(dòng)，拉進(jìn)與學(xué)生的距離，這一點(diǎn)我做的還不是很好，我沒有完全了解每個(gè)步驟含義以及用法，沒有活用，所以與學(xué)生沒有互動(dòng)起來。六步教學(xué)法的精髓是以學(xué)生為中心、為主體，老師講解為輔，重點(diǎn)開發(fā)學(xué)生自學(xué)的本領(lǐng)，挖掘?qū)W生的潛能，利用六步教學(xué)法拉近師生的關(guān)系，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做好了鋪墊，只有學(xué)生感興趣了才會(huì)真正的用心去學(xué)習(xí)、去鉆研。在與學(xué)生互動(dòng)方面我還需加強(qiáng)鍛煉，爭取盡快的改進(jìn)自己、完善自己，做好表情的鍛煉，鍛煉親和力。在各個(gè)步驟之間做到游刃有余，拿捏恰當(dāng)，上好每一節(jié)課。
在學(xué)生的觀察方面不夠深入也是我上課的漏洞，對(duì)于不同的.學(xué)生雖然也有分類，但是分類不明顯，造成了有些同學(xué)沒事情做，一些同學(xué)什么也不會(huì)，一些學(xué)得太快的同學(xué)都掌握住了，沒有采取明確的一幫一的方法，造成了輕微的兩極分化現(xiàn)象，這是自己要改進(jìn)的。另外，在講課的過程中對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)要多種多樣，一節(jié)課40分鐘，作為小學(xué)生完全堅(jiān)持下來還是有困難的，作為老師要想辦法吸引學(xué)生的眼球，集中他們的注意力，才能做到事半功倍。要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生廣泛參與每個(gè)環(huán)節(jié)，多鼓勵(lì)，這樣下來，一節(jié)課老師不需要講得太多，學(xué)生也能學(xué)得很好。
在我所教的班級(jí)，聰明的學(xué)生很多，但是心思沒有用到學(xué)習(xí)上的也有很多，長期以往下去，不僅他自己得不到提高，還會(huì)影響班里的其他學(xué)生，于是我決定先從這些學(xué)生做起，在上課的時(shí)候特別注意這些學(xué)生的情緒與行動(dòng)。而六步教學(xué)法是要以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，那么我怎么才能讓這些沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢，我吸取了以往的經(jīng)驗(yàn)，與同組的英語老師多交流，發(fā)現(xiàn)自己在課堂上表情如一，活力不足，自己的情緒沒有調(diào)動(dòng)，又怎么才能調(diào)動(dòng)其他人呢，一節(jié)不生動(dòng)的課注定是失敗的，于是我改掉了這個(gè)毛病，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有回應(yīng)的；第二，課堂上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)太少，有時(shí)候一節(jié)課下來表揚(yáng)不了幾位同學(xué)，更不用說上課不認(rèn)真聽的了，可是越是這樣的學(xué)生越是渴望在課堂上有所表現(xiàn)，但又怕出錯(cuò)，所以就破罐子破摔了。我就改變的自己，把學(xué)生分成小組獎(jiǎng)勵(lì)，回答過問題的同學(xué)就沒有二次回答的機(jī)會(huì)了，所以他們?yōu)榱俗约航M的勝利，成度差的同學(xué)自然也想為自己組出一份力，所以就開口積極去問成績較好的同學(xué)，而成績較好的同學(xué)通過給他們的講解自己又加深的對(duì)知識(shí)的記憶，使知識(shí)的記憶更加牢固，這樣，積極性調(diào)動(dòng)了起來，還可以使他們相互團(tuán)結(jié)有集體榮譽(yù)感，并且讓那些平時(shí)不愛舉手的同學(xué)鍛煉了勇氣和自信心。而我也不用像平時(shí)那樣了一遍又一遍他們還是不懂，我累，學(xué)生們也累，通過改革自己，讓學(xué)生們快樂的學(xué)習(xí)，快樂的掌握知識(shí)，看到學(xué)生們的進(jìn)步，我的心里真是比吃了蜜還甜。
六步教學(xué)法讓我的教學(xué)又有了升華，又有了進(jìn)步。作為一名教育者，我們不僅僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，自己學(xué)習(xí)的空間也是很大的，我真是為自己剛開始泛泛學(xué)習(xí)六步教學(xué)法感到羞愧，任何東西的內(nèi)在都比它的表面要重要得多，而我還要繼續(xù)尋找六步教學(xué)法的內(nèi)在與靈魂，用心備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自學(xué)能力，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓每一節(jié)課都能有它的內(nèi)在與靈魂。
教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會(huì) 5
軍事拓展訓(xùn)練是用以激發(fā)個(gè)人潛能，提高企業(yè)生產(chǎn)力的新型學(xué)習(xí)方式，其中，北京明陽天下拓展基地的軍事拓展項(xiàng)目最為全面，這種學(xué)習(xí)方法的前提是：體驗(yàn)先于學(xué)識(shí)，學(xué)識(shí)與意義來自參加者的體驗(yàn)。每個(gè)參加者的體驗(yàn)都是獨(dú)特的，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)習(xí)過程運(yùn)用的是歸納法，是由參加者自己去發(fā)現(xiàn)、歸納體驗(yàn)過程中提供的知識(shí)。
第一步：體驗(yàn)此乃過程的開端。參加者投入一項(xiàng)活動(dòng)，并以觀察、表達(dá)和行動(dòng)的形式進(jìn)行。這種初始的體驗(yàn)是整個(gè)過程的基礎(chǔ)。
第二步：分享，有了體驗(yàn)以后，很重要的就是，參加者要與其它體驗(yàn)過或觀察過相同活動(dòng)的人分享他們的.感受或觀察結(jié)果。
第三步：交流，分享個(gè)人的感受只是第一步。循環(huán)的關(guān)鍵部分則是把這些分享的東西結(jié)合起來。與其它人參加探討、交流以及反映自己的內(nèi)在生活模式。
第四步：整合，按邏緝的程序，下一步是要從經(jīng)歷中總結(jié)出原則并歸納提取出精華。再用某種方式去整合，以幫助參加者進(jìn)一步定義和認(rèn)清體驗(yàn)中得出的結(jié)果。
第五步：應(yīng)用，最后一步是策劃如何將這些體驗(yàn)應(yīng)用在工作及生活中。而應(yīng)用本身也成為一種體驗(yàn)，有了新的體驗(yàn)，循環(huán)又開始了。因此參加者可以不斷進(jìn)步。軍事拓展訓(xùn)練的突出特點(diǎn)，投入為先：拓展訓(xùn)練的所有項(xiàng)目都以體能活動(dòng)為引導(dǎo)，引發(fā)出認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)、意志活動(dòng)和交往活動(dòng)，有明確的操作過程，要求學(xué)員全情投入才能獲得最大價(jià)值。挑戰(zhàn)自我：拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目都具有一定的難度，表現(xiàn)在心理素質(zhì)的考驗(yàn)上，需要學(xué)員向自己的能力極限挑戰(zhàn)，跨越"心理極限"。熔煉團(tuán)隊(duì)：體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的偉大力量，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任心與參與意識(shí)，樹立相互配合，相互支持的團(tuán)隊(duì)精神和群體合作意識(shí)。高峰體驗(yàn)：在克服困難，順利完成訓(xùn)練項(xiàng)目要求以后，學(xué)員能夠體會(huì)到發(fā)自內(nèi)心的勝利感和自豪感，獲得人生難得的高峰體驗(yàn)。
通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練，參訓(xùn)者在如下方面有顯著的提高：認(rèn)識(shí)自身潛能，增強(qiáng)自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力；認(rèn)識(shí)群體的作用，增進(jìn)對(duì)集體的參與意識(shí)與責(zé)任心；改善人際關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心，更為融洽地與群體合作。
教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會(huì) 6
“教學(xué)有法，教無定法”，每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，但教學(xué)過程中不斷摸索，找到行之有效的教學(xué)模式，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量會(huì)起到事半功倍的作用。
課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動(dòng)手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道。20xx年x月10月，鹿阜中學(xué)在外出學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)使用“三段五環(huán)節(jié)”教學(xué)法模式進(jìn)行教學(xué)。三段指的是自主學(xué)習(xí)、合作探研、交流展示；五環(huán)節(jié)即預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)）—自主學(xué)習(xí) —小組合作交流展示—訓(xùn)練反饋—評(píng)教評(píng)學(xué)。
“三段五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式就是堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、師互動(dòng)、評(píng)教評(píng)學(xué)的教學(xué)思想，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動(dòng)手、動(dòng)腦、靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。
“三段五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式具體從以下幾方面理解。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
即課前明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有目的有步驟的學(xué)習(xí)，讓課堂有序充實(shí)，具體表現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的使用上。要求目標(biāo)具體，操作性強(qiáng)。這一環(huán)節(jié)很重要，一下子就把學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)。
二、自主學(xué)習(xí)
學(xué)生在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，逐步完成學(xué)案上的問題。教師這時(shí)就應(yīng)主動(dòng)巡視，從學(xué)生做題中發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)有的問題給予指導(dǎo)，尋找到突破口，對(duì)有些問題和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價(jià)值的問題來進(jìn)行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，才能達(dá)到開發(fā)潛能的目的。篩選問題的過程，是綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)、遷移能力培養(yǎng)的過程。教師在這個(gè)過程中要了解學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去作知識(shí)歸納綜合。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，新知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。
三、小組合作交流展示
在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點(diǎn)是要給學(xué)生留有展示學(xué)習(xí)成果的時(shí)間。針對(duì)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師組織學(xué)生展示交流，把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。讓學(xué)生在展示中發(fā)現(xiàn)問題，改正錯(cuò)誤，調(diào)整思維方式，積累做題經(jīng)驗(yàn)，對(duì)做得好的及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓課堂活起來，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主的.理念。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿足，從被動(dòng)地接受知識(shí)變成主動(dòng)地探求知識(shí);獨(dú)立思考加上團(tuán)隊(duì)的合作交流，就能使許多問題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習(xí)，又較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。但教師要注意克服最易犯的毛�。航處煘橼s教學(xué)進(jìn)度，讓尖子生回答問題，而使許多學(xué)生失去思考的機(jī)會(huì)，使合作學(xué)習(xí)流于形式；怕打亂課堂秩序，不敢放手讓學(xué)生討論或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，忽視了學(xué)生個(gè)人、集體的智慧和全體二字，使問題不能被真正理解；教師作為旁觀者，沒有深入到學(xué)生中去，針對(duì)學(xué)生討論中的問題進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，沒能抓住學(xué)生盲點(diǎn)于無疑處生疑。
四、訓(xùn)練反饋
學(xué)生在自學(xué)、討論、交流的過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時(shí)要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決，是個(gè)別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實(shí)際應(yīng)采用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生舉一反三；把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。反饋歸納是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將新舊知識(shí)串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。用問題的形式來歸納，使學(xué)生思維訓(xùn)練、知識(shí)遷移和組合、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力就能得到更進(jìn)一步的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
五、評(píng)教評(píng)學(xué)
在解決了學(xué)生疑難之后，教師或?qū)W生要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化小結(jié)，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的點(diǎn)睛之處。過去許多教師只是將已講知識(shí)重復(fù)梳理一遍，使小結(jié)成了知識(shí)的機(jī)械重復(fù)，虎頭蛇尾，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的小結(jié)是由
學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化的過程，或者學(xué)生提出未解決的問題，或者學(xué)生有新的思路……教師可在此基礎(chǔ)上高度概括，使之綱領(lǐng)分明、重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生記憶、綜合和掌握�？偨Y(jié)內(nèi)容可分步進(jìn)行，也可整體囊括；形式上可板書、筆記、重述等。教師在總結(jié)中要明確指出本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)操作步驟，總結(jié)答題思路和經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)情況，感受學(xué)習(xí)的快樂。
總之，在進(jìn)行“三段五環(huán)節(jié)”模式教學(xué)時(shí)，只有尊重實(shí)際，大膽實(shí)踐，勇于探索，把準(zhǔn)主導(dǎo)關(guān)系，突出主體作用，才能探索出更加靈活的、學(xué)生喜歡、效果明顯的創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。
教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會(huì) 7
針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師為主體、講授為重點(diǎn)、知識(shí)為中心，教學(xué)少慢差費(fèi)，低效無效的問題，我校提出來了，“導(dǎo)、學(xué)、問、練、評(píng)”五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，此模式體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、發(fā)展為中心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究、積極展示、有個(gè)性發(fā)展的理念，以提出問題、研究問題、解決問題、延伸問題為線索，以教師的主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主解決問題、自主延伸發(fā)展為教學(xué)流程，課堂上學(xué)生潛心自學(xué)、專注投入、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、平等交流、教學(xué)相長，互動(dòng)雙贏。
近年來我校依托這一教學(xué)模式，注重提升內(nèi)涵，在班容量很大的困難面前，語文教學(xué)成績能穩(wěn)步提升，始終處于全縣領(lǐng)先地位，有多名教師在實(shí)踐中成為教學(xué)能手，省市模范。學(xué)生綜合素養(yǎng)在各項(xiàng)比賽中彰顯出較高水平。為學(xué)校贏得了很好的社會(huì)聲譽(yù)。下面就各環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)踐及效果作一簡單分析。
導(dǎo)的環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用直觀材料、形象而富有激情的語言、多樣的方式，從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行簡要講讀、講述或講解，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)研究的情景，導(dǎo)出與教材有關(guān)且具有啟發(fā)性、發(fā)散性的學(xué)習(xí)研究的問題，幫助學(xué)生構(gòu)建新舊知識(shí)的聯(lián)系，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)研究的興趣愿望，教給學(xué)生自學(xué)教材和研究問題的方法，明確具體的學(xué)習(xí)研究目標(biāo)要求。使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有方法，想學(xué)會(huì)學(xué)，一開始就以積極的態(tài)度，參與到課堂中來，為高效課堂開了個(gè)好頭。
學(xué)的環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著濃厚的興趣、運(yùn)用自己喜歡的方式方法，自主感知教材，探究發(fā)現(xiàn)并與同學(xué)交流、討論，在思維碰撞中獲得認(rèn)同感或受到啟發(fā)，從而自我修正，發(fā)展思維，形成自己的獨(dú)特看法和觀點(diǎn)，或發(fā)現(xiàn)自己的困惑點(diǎn)疑點(diǎn)。
問的環(huán)節(jié)，針對(duì)第一教學(xué)步驟提出的學(xué)習(xí)研究問題，和第二教學(xué)步驟學(xué)生自學(xué)教材反映出來的問題，教師進(jìn)行整合重組，巧用設(shè)問技巧，創(chuàng)設(shè)問題情境，提供必要資料信息和思維方向，引導(dǎo)學(xué)生思考，誘發(fā)學(xué)生研討，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容作進(jìn)一步的細(xì)讀，對(duì)研究的問題作深入分析，以期使問題得到解決，在這一過程中對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況給予評(píng)價(jià)，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。使學(xué)生在解決疑難的同時(shí)學(xué)會(huì)解決疑難問題的方法。
練的環(huán)節(jié)，此步驟環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)研究的問題認(rèn)識(shí)更全面，理解更深刻，鞏固學(xué)到的.知識(shí)，運(yùn)用獲得的知識(shí)與技能，形成新的知識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識(shí)和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。因而練習(xí)設(shè)計(jì)要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的需要、學(xué)生認(rèn)知能力的層次特點(diǎn)，要注意總結(jié)性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)巡回輔導(dǎo)，適度指導(dǎo)解題方法，使學(xué)生能學(xué)習(xí)掌握解題技巧、運(yùn)用解題技巧，鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展能力。
評(píng)的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生“自練”中反饋的信息，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，對(duì)不同層次的學(xué)生分類指導(dǎo)。讓學(xué)生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學(xué)生交流評(píng)價(jià)中又一次促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)與教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)。
總而言之，本教學(xué)模式，有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教師綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的逐步養(yǎng)成，提高學(xué)習(xí)效率，開發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高了學(xué)生素質(zhì)，為以后激烈的競爭打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。
當(dāng)然由于實(shí)踐時(shí)間不長，和個(gè)人素質(zhì)的差異，也存在以下困惑：
一是教材處理上：教師學(xué)習(xí)目標(biāo)把握不夠準(zhǔn)確，對(duì)課標(biāo)學(xué)習(xí)把握、教材編者意圖、教材深入研讀不夠精細(xì)，重組教材不夠恰當(dāng)，研究學(xué)生和教學(xué)預(yù)設(shè)不夠充分，課堂開放不夠自如，仍有牽著學(xué)生走的嫌疑。
二是課改理念方面：個(gè)別教師理念與教學(xué)行為脫節(jié)，其表現(xiàn)是：過于關(guān)注教師怎么教，十分看重學(xué)生與自己怎樣配合，將學(xué)生束負(fù)在預(yù)設(shè)的教案上，對(duì)課堂生成置之不理，甚至有扼殺學(xué)生思維火花的嚴(yán)重現(xiàn)象；對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題不會(huì)整合，不能抓住核心本質(zhì)，做到一石多鳥，所以課堂很雜論，沒有重點(diǎn)，沒有目標(biāo)達(dá)成意識(shí)；講得多、學(xué)得少；重知識(shí)系統(tǒng)、輕方法、能力和體驗(yàn)；
三是模式活用上：個(gè)別教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠充分深入；學(xué)生問題意識(shí)不強(qiáng)，不能緊緊圍繞導(dǎo)引目標(biāo)去思考質(zhì)疑，教師又沒有注意教給學(xué)生一定的提出問題的方法；合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實(shí)效；探究學(xué)習(xí)很少使用，還在教教材，而不使用教材教，新型學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)有名無實(shí)；教學(xué)方式單調(diào)，課堂缺乏活力。機(jī)械地套用模式，缺乏創(chuàng)造性，靈活性，沒有理解模式的本質(zhì)精髓。
教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會(huì) 8
一、“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，精化了學(xué)科知識(shí)的傳授。
我經(jīng)過這兩年對(duì)這種教學(xué)模式的研究和應(yīng)用，深刻感受到老師講的少了、輕松了，學(xué)生自己動(dòng)手、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間多了，學(xué)生通過自己探索而獲取的新知識(shí)，理解得更深，掌握得更牢，運(yùn)用起來也更靈活。這種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了“精講點(diǎn)撥”，讓教師從昔日的“滿堂灌”或“填鴨式”教學(xué)模式中解脫出來，有更多的時(shí)間思索如何設(shè)計(jì)教學(xué)方法和訓(xùn)練習(xí)題，如何達(dá)到素質(zhì)教育“精講多練”的要求�！叭h(huán)節(jié)”教學(xué)模式中的“課中實(shí)施”環(huán)節(jié)（也就是新知識(shí)的講解），所用時(shí)間僅有十五分鐘左右，而該環(huán)節(jié)中的“啟發(fā)講解”僅有十分鐘左右，主要是講解重點(diǎn)、突出難點(diǎn)、解釋疑點(diǎn)，個(gè)別點(diǎn)撥，這些都充分體現(xiàn)出該教學(xué)模式精化了知識(shí)傳授的特點(diǎn)。教過化學(xué)的老師都知道：中學(xué)化學(xué)課每節(jié)內(nèi)容多、任務(wù)重、板書多，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，老師辛苦，學(xué)生也覺毫無興趣，學(xué)得被動(dòng)，學(xué)得特別累，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，效果可想而知，是絕對(duì)不可能理想的。然而“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式從根本上解決了這一問題，實(shí)現(xiàn)了精講、少講，優(yōu)化了知識(shí)的傳授，只要學(xué)生能集中十分鐘的精力，就能完全掌握本節(jié)課的知識(shí)。
二、中學(xué)化學(xué)“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，優(yōu)化了學(xué)生的能力培養(yǎng)。
在對(duì)該教學(xué)模式實(shí)踐的過程中，我深刻體會(huì)到“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式優(yōu)化了學(xué)生的能力培養(yǎng)。它對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的各個(gè)部分之中，不單是為培養(yǎng)個(gè)別能力，設(shè)計(jì)某個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，而是把能力培養(yǎng)溶于整個(gè)教學(xué)過程中，自然天成，渾然一體，徹底做到了傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合、和諧統(tǒng)一。使學(xué)生在能力得到培養(yǎng)的同時(shí)不知不覺地學(xué)到了知識(shí)；在學(xué)習(xí)新知的過程中，同時(shí)也鍛煉和豐富了自己能力。而且該教學(xué)模式在實(shí)際運(yùn)用中，也使我深刻感受到各種能力培養(yǎng)之間是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，絕無簡單疊加之感，從而從另一個(gè)側(cè)面反映了該教學(xué)模式優(yōu)化了學(xué)生的能力培養(yǎng)。
三、“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，達(dá)到了“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一。
在我運(yùn)用化學(xué)“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式教學(xué)的這幾年里，我還得到另一個(gè)深刻的體會(huì)，那就是整個(gè)過程都是“教”與“學(xué)”互動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一。
主要顯現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一，因?yàn)榻虒W(xué)過程是一個(gè)師生雙邊活動(dòng)的過程，老師的教學(xué)方法指導(dǎo)和決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法同時(shí)又影響著老師教學(xué)方法。所以該教學(xué)模式中既包含有教師的'教學(xué)方法，同時(shí)也包含著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到二者的有機(jī)統(tǒng)一。二是教師和學(xué)生的統(tǒng)一，該“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式要求教學(xué)活動(dòng)必須以教材為中心，以課堂教學(xué)為手段，以師生雙邊活動(dòng)為紐帶，共同完成該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。師生之間就必須密切配合，步調(diào)一致、和諧統(tǒng)一。三是知識(shí)傳授和接納的統(tǒng)一，很多教學(xué)模式中的教學(xué)過程都是教師向?qū)W生傳授書本知識(shí)，學(xué)生從教材和教師處獲取知識(shí)的過程，而“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式就是把二者有機(jī)地統(tǒng)一在整個(gè)教學(xué)過程中，使二者有機(jī)結(jié)合，老師邊教、學(xué)生邊學(xué)，學(xué)生邊學(xué)、老師邊教，達(dá)到合二為一。
四、“三環(huán)節(jié)”教學(xué)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。
以上這些都是與傳統(tǒng)的老師機(jī)械地教和學(xué)生機(jī)械地、被動(dòng)地接受知識(shí)有著本質(zhì)的不同。
綜上所述，中學(xué)化學(xué)課“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是有別于其它傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種優(yōu)秀教學(xué)模式，它的優(yōu)越性就在于使學(xué)生知識(shí)和能力都得到全面充分地發(fā)展。靈活有效地運(yùn)用該模式教學(xué)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到雙方互動(dòng)的目的，能迅速全面地提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，因而它是值得在以后的教學(xué)中大力推廣的一種化學(xué)教學(xué)模式。
教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會(huì) 9
五步十環(huán)節(jié)提倡“和諧互助高效課堂”向課堂要效率，歸納起來，每個(gè)教學(xué)步驟都按照“溫故知新、探究釋疑、鞏固理解、分層提高，梳理總結(jié)”的形式進(jìn)行的。既有獨(dú)立思考，又有合作探究，還有全班交流。學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生管理學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主題地位。教師在學(xué)生的交流和討論后做必要的補(bǔ)充、評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，把握課堂的方向，凸顯了主導(dǎo)地位。既把課堂還給學(xué)生，又鍛煉了教師對(duì)課堂的駕馭能力，做到教學(xué)相長。但通過我這段時(shí)間的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)有以下問題：
首先、現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，愛心，責(zé)任心都不強(qiáng)，大多以自我為中心，奉獻(xiàn)精神不強(qiáng)。這樣會(huì)導(dǎo)致師友合作中，師傅對(duì)幫助學(xué)友產(chǎn)生厭惡情緒，覺得是妨礙了自己的.學(xué)習(xí)。所以在德育工作上，要大力宣揚(yáng)樂于助人的精神，使孩子樂于付出，并享受幫助他人所帶來的榮譽(yù)感和成就感。
其次、自主學(xué)習(xí)，這是基礎(chǔ)。為加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，有了學(xué)習(xí)激情便有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力；傾聽也很重要，傾聽的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的講解，善于捕捉有價(jià)值的信息，同時(shí)又不僅僅局限于聽的水平上，在傾聽的基礎(chǔ)上，還要敢于插話質(zhì)疑，學(xué)會(huì)換位思考，不急于做無謂的爭論。但現(xiàn)在的學(xué)生做不到這些或做的不夠好。
最后、教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)語言欠缺，提高不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師對(duì)此模式應(yīng)用不夠到位，還是課堂設(shè)計(jì)不夠合理，對(duì)課堂整體把握能力不夠強(qiáng)。
總之，這段時(shí)間的實(shí)踐，師友合作的不是太好，學(xué)生激情不高，教師課進(jìn)行不完，可能我自己還存在一定的差距，所以我一定要努力，爭取有所創(chuàng)新和突破。在教學(xué)上，我應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自己駕馭課堂的能力，快快的成長；爭取讓學(xué)生每天都有進(jìn)步，讓自己每天都有收獲！
教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會(huì) 10
我校正在大力推進(jìn)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，在這一個(gè)學(xué)期的觀察和實(shí)踐中，我對(duì)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式也有了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在我把我的認(rèn)識(shí)與大家交流，希望得到大家的保貴意見。
五環(huán)節(jié)是指激趣導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)合作探究展示反饋檢測達(dá)標(biāo)五個(gè)環(huán)節(jié)。
1、激趣導(dǎo)入：教師要采用有趣小故事、課堂提問、音頻視頻資源等等式使學(xué)生盡快把注意力集中于這堂課上。
總之，一名好的語文老師，選取導(dǎo)入方式時(shí)要實(shí)事求是，深刻體會(huì)語文教學(xué)的指導(dǎo)思想，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，靈活的掌握，充分發(fā)揮導(dǎo)入導(dǎo)火線催化劑潤滑劑的作用。同時(shí)，還要明確，應(yīng)將教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)銜接好，使之成為一個(gè)整體特別重要。
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W案上教師設(shè)計(jì)的問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。
學(xué)生要對(duì)自主學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題做好記錄，為小組合作學(xué)習(xí)探究打下基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)目標(biāo)要有層次，有些問題自己可以單獨(dú)完成，有些則必須通過小組解決，當(dāng)然最關(guān)鍵的是設(shè)計(jì)的問題一定要于整堂課的主題相關(guān)，不要為了順利做課而去做一些華而不實(shí)的東西。
3、合作探究：學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題提交學(xué)習(xí)小組，小組成員在組長的帶領(lǐng)下針對(duì)這些問題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。
學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問題討論解決，把小組合作探究的'成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于小組長的調(diào)度，老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)最好能更明確的為每一位同學(xué)制定相應(yīng)的目標(biāo)，這樣在這一環(huán)節(jié)中才可以有條不紊。
4、展示反饋：首先由學(xué)生展示前兩環(huán)節(jié)完成的問題，教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。
精講點(diǎn)撥、準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到三講三不講的原則。
5、檢測達(dá)標(biāo)：任何方式的教學(xué)目的只有一個(gè)，那就是使學(xué)生學(xué)會(huì)，因此，針對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，精編精選當(dāng)堂檢測內(nèi)容，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試。
要求學(xué)生限時(shí)限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批的形式了解學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的掌握情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。這樣才能檢驗(yàn)出整堂課的效果。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。
2、抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)：
�。�1）建議采用組間同制，組內(nèi)異制的編排方法，每組四人，分1、2、3、4號(hào)。對(duì)于疑難點(diǎn)可首先組織分層解答疑問，然后同層展示交流討論。
�。�2）擔(dān)任小組長的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的。
（3）培訓(xùn)好組長，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的管理、組織、檢查作用。
�。�4）創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，杜絕為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)促進(jìn)小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，把評(píng)價(jià)變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢。
3、認(rèn)真?zhèn)湔n：按五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，確保課堂立體式、大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量；每一個(gè)目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都對(duì)時(shí)間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴(yán)格的要求，每堂課的容量和強(qiáng)度都要達(dá)到學(xué)生能夠承受的最大限度。
4、強(qiáng)化落實(shí)、注重整理：當(dāng)堂內(nèi)容要當(dāng)堂落實(shí)，每節(jié)課都要摸清底子。每節(jié)課要針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)檢測性、鞏固性的練習(xí)題，把知識(shí)和能力落實(shí)到學(xué)生身上作為唯一目標(biāo)。
任何事都怕堅(jiān)持，我相信，只要我們用心去做，一定能做出成效；只要我們?nèi)裢度�，就一定能做出高效！俗話說：水滴石穿，熟能生巧，我們一定可以在潛移默化中提高自己，創(chuàng)造出奇跡！
教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會(huì) 11
為進(jìn)一步打造高效的“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”課堂，深化解決新課程實(shí)施中課堂教學(xué)改革存在的問題，立足二中實(shí)際，以課堂為核心，以學(xué)生發(fā)展為根本，教務(wù)處在高中各學(xué)科的教學(xué)中倡導(dǎo)踐行“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”。物理組教師在物理教學(xué)中積極學(xué)習(xí)“五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式并開展“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)改善行動(dòng)研究，并逐漸形成了一套系統(tǒng)的課堂教學(xué)模式——高中物理“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法，總結(jié)出了一些提升物理課堂效益的策略。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。好的開始是成功的一半，一個(gè)有懸念的課題引入可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，集中學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，直接關(guān)系著這一節(jié)課的成敗和效果。課題引入的方法多種多樣，最常用的方法有：實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法等。例如，在講“電磁波”一節(jié)時(shí)我們采用的是故事導(dǎo)入法和問題導(dǎo)入法——我首先介紹了古代有一種傳遞信息的方法——飛鴿傳書，人們把書信綁在飛鴿的腿上，放飛，飛鴿飛到目的地，人們?cè)侔褧挪鹣聛怼瓿闪艘淮涡畔⒌膫鬟f。
接著我讓學(xué)生分析討論了飛鴿傳書有哪些缺陷，學(xué)生很快找到了答案：傳播距離不是很遠(yuǎn)、傳播速度不是很快、傳播的信息量不是較大針對(duì)這些缺陷，我適時(shí)地明確提出了問題：用什么辦法能把一個(gè)信息在極短的時(shí)間內(nèi)傳到世界上任意一個(gè)角落？這個(gè)辦法就是電磁波。通過故事導(dǎo)入，學(xué)生可以在輕松當(dāng)中漸入佳境。
目標(biāo)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的`核心和靈魂，是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，它關(guān)系到自主互助學(xué)習(xí)型課堂的真正落實(shí)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不但要體現(xiàn)物理知識(shí)，還要體現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀，體現(xiàn)過程和方法，體現(xiàn)創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展。合作學(xué)習(xí)，展示自我。合作是成功的基石，也是提升學(xué)習(xí)效率的最好的學(xué)習(xí)方法。通過小組合作討論，可以相互啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決個(gè)體無法解決的疑難。但小組合作討論的問題必須是有一定深度的真正意義上的問題，如學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化一節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生討論飛船繞地球做橢圓形軌道旋轉(zhuǎn)時(shí)的動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。在講授牛頓第一定律時(shí)，我讓學(xué)生討論了飛船繞地球旋轉(zhuǎn)時(shí)宇航員處于“失重”狀態(tài)，此時(shí)，宇航員真的不受重力了嗎？通過討論，學(xué)生明白了如果宇航員和飛船真的不受重力，飛船將作勻速直線運(yùn)動(dòng)，宇航員還受到微重力，正是這個(gè)微重力的作用，飛船才繞地球旋轉(zhuǎn)。在討論中，既掌握了知識(shí)，又開闊了學(xué)生的視野，還培養(yǎng)了學(xué)生的科技意識(shí)。
教師點(diǎn)撥，畫龍點(diǎn)睛。在“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂中，教師的作用沒有被淡化，教師適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)往往能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。首先，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要給予學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就是盲目的。學(xué)法指導(dǎo)要有充實(shí)的內(nèi)容，要具體到位，學(xué)生根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，要能真正地完成自學(xué)任務(wù)。其次，有很多重點(diǎn)知識(shí)，通過小組討論也解決不了，此時(shí)教師點(diǎn)撥則起著撥開云霧的作用。
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測，鞏固所學(xué)。教育心理學(xué)中有一條遺忘規(guī)律，大腦遺忘的速度遵循先快后慢規(guī)律，根據(jù)這一規(guī)律，如果人們能在第一時(shí)間內(nèi)記住所學(xué)的新知識(shí)，那以后就不容易再忘記。因此，課堂上學(xué)的知識(shí)應(yīng)該當(dāng)堂掌握。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，能在第一時(shí)間內(nèi)檢驗(yàn)所學(xué)，鞏固所學(xué)，是物理課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。
教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會(huì) 12
隨著我�！拔瀛h(huán)節(jié)教學(xué)法”的深入和逐步推廣，課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)變革的新時(shí)期。每位教師也在充分學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)上，深入實(shí)踐“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”，倡導(dǎo)教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新性和時(shí)代性的開放課堂；努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作探究、充滿生命活力的愉悅課堂。
在“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”基本思路的指引下，我校全體教師展開了積極有益的嘗試和探索。在一年多的教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，充分利用我校的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，結(jié)合縣局提出的“讀寫說”習(xí)慣目標(biāo)的培養(yǎng)，把三者有機(jī)融合，逐步形成了我校特有的課堂教學(xué)模式。“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是指
1.學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)
2.組內(nèi)交流，合作提高
3.展示互動(dòng)，評(píng)價(jià)激勵(lì)
4.引導(dǎo)探究，拓展延伸
5.鞏固練習(xí)，達(dá)標(biāo)測評(píng)。
一、學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí);自學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)到位。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用實(shí)物投影儀，采取靈活多樣的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自學(xué)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的初讀文本教材，解決基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為下一步深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，把篩選提煉出來的重點(diǎn)問題當(dāng)作下階段學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。在這個(gè)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要以讀和寫為主。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，新知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。
如由我校延露老師執(zhí)教的《比的應(yīng)用》一課，教師就充分運(yùn)用白板，將自學(xué)要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)等呈現(xiàn)在白板上，然后讓孩子們充分的讀、領(lǐng)悟，從而真正達(dá)到預(yù)期的自學(xué)效果！
二、組內(nèi)交流，合作提高;交流環(huán)節(jié)高效熱烈。
針對(duì)上個(gè)環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師組織學(xué)生展示交流，把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。讓學(xué)生在展示中發(fā)現(xiàn)問題，改正錯(cuò)誤，調(diào)整思維方式，積累做題經(jīng)驗(yàn)，對(duì)做得好的及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓課堂活起來，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主的理念。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿足，從被動(dòng)地接受知識(shí)變成主動(dòng)地探求知識(shí);獨(dú)立思考加上團(tuán)隊(duì)的合作交流，就能使許多問題迎刃而解。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的交流活動(dòng)主要以說為主。
充分運(yùn)用個(gè)人說、對(duì)子說、換對(duì)子說、換組說全班展示說等方式，說對(duì)目標(biāo)的理解，說對(duì)新知的猜測，說自己表示3/4的方法及意義，說生活中的不同分?jǐn)?shù)所表示的意義，說自己動(dòng)手操作的過程及結(jié)論，說自己本節(jié)課的收獲與困惑，說自己對(duì)新知識(shí)的'期待無論是自主說，還是合作交流時(shí)說，還是展示說，還是評(píng)價(jià)說，都說得大方得體，都說得流利干脆，都說得準(zhǔn)確專業(yè)。
三、展示互動(dòng)，評(píng)價(jià)激勵(lì);展示環(huán)節(jié)精彩紛呈。
教師在學(xué)生自學(xué)、交流的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生反饋交流。交流展示的過程我們一般采取以下幾種方式：
�。�1）各小組推薦代表或各組按序匯報(bào)、板演展示。
�。�2）利用教室的實(shí)物投影儀展示個(gè)人或小組探究的結(jié)果。
（3）各小組就有分歧的問題進(jìn)行辯論，開展小型的辯論會(huì)。
�。�4）在展示交流的過程中，老師要針對(duì)各組學(xué)生都不能解決的問題，以平等、民主的態(tài)度予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，切實(shí)為學(xué)生提供解決問題的方法幫助學(xué)生解決疑難。
四、引導(dǎo)探究，拓展延伸。探究環(huán)節(jié)靈活有序。
為了構(gòu)建起學(xué)生自主、合作、探究的課堂教學(xué)新模式，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“地盤”，采取合理、靈活的探究方式非常重要，我們認(rèn)為在這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
�。�1）學(xué)生個(gè)人自主探究。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，不能跳過學(xué)生個(gè)人探究的過程，學(xué)生只有對(duì)問題有了自己的理解和認(rèn)識(shí)，才能夠在和其他同學(xué)的交流中有言可發(fā)，才能互相碰撞出思維的的火花。
�。�2）以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的個(gè)體組成學(xué)習(xí)小組，小組成員親密協(xié)作，互相啟迪，碰撞思維，激發(fā)想象，取長補(bǔ)短，集思廣益達(dá)到資源共享，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。
�。�3）老師的任務(wù)在于“導(dǎo)”。重在學(xué)習(xí)方法上的導(dǎo)、牽、引。如怎樣從課文中找依據(jù)，言之有理還要言之有據(jù)，而不主觀臆斷；怎樣從表象推究本質(zhì)等。把解決重點(diǎn)問題和對(duì)重點(diǎn)段落的深入閱讀緊密結(jié)合起來，使解決重點(diǎn)問題的過程成為抓住重點(diǎn)深入閱讀的過程。
此環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)研究的問題認(rèn)識(shí)更全面，理解更深刻，鞏固學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用獲得的知識(shí)與技能，形成新的知識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識(shí)和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。因而練習(xí)設(shè)計(jì)要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的需要、學(xué)生認(rèn)知能力的層次特點(diǎn)，要注意總結(jié)性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)巡回輔導(dǎo)，適度指導(dǎo)解題方法，使學(xué)生能學(xué)習(xí)掌握解題技巧、運(yùn)用解題技巧，鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展能力。
評(píng)的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生“自練”中反饋的信息，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，對(duì)不同層次的學(xué)生分類指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)情況，感受學(xué)習(xí)的快樂。讓學(xué)生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學(xué)生交流評(píng)價(jià)中又一次促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)與教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)。
如延露老師執(zhí)教的公開課《乘法分配率》，在達(dá)標(biāo)檢測環(huán)節(jié)就設(shè)計(jì)了高質(zhì)量的題目來檢測目標(biāo)達(dá)成情況，有梯度，有坡度，有難度，有深度，從各個(gè)方面考察了各個(gè)層次學(xué)生的知識(shí)掌握情況，效果非常棒！
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維自我評(píng)價(jià)水平，這是提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的行之有效的方法。課的結(jié)尾，延露老師拋出“請(qǐng)用‘這節(jié)課我感觸最深的是我學(xué)會(huì)了我發(fā)現(xiàn)了’這樣的句式來談?wù)勛约旱氖斋@吧？”及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)反思總結(jié)。延老師在教學(xué)中長期的引導(dǎo)學(xué)生積極、正確地反思、探索思維過程，讓這種反思成為學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在獨(dú)立思考、善于提出疑問、自覺調(diào)控思維進(jìn)程、自我評(píng)價(jià)解題思路或方法方面的能力有所提高。
總的來說，“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”是以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和參與者，整個(gè)課堂以活為原則，激活學(xué)生思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們相信，隨著課程改革的不斷深入，“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法一定會(huì)為我校教學(xué)質(zhì)量的提高，為新課程的實(shí)施注入新的活力。
教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會(huì) 13
針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主體、講授為重點(diǎn)、為中心，教學(xué)少慢差費(fèi)，低效無效的問題，我校提出來了，“導(dǎo)、學(xué)、問、練、評(píng)”五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，此模式體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、為主體、發(fā)展為中心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自主發(fā)現(xiàn)、探究、積極展示、有發(fā)展的理念，以提出問題、研究問題、解決問題、延伸問題為線索，以教師的主導(dǎo)，學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主解決問題、自主延伸發(fā)展為教學(xué)，課堂上學(xué)生潛心自學(xué)、專注投入、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、平等交流、教學(xué)相長，互動(dòng)雙贏。
近年來我校依托這一教學(xué)模式，注重提升內(nèi)涵，在班容量很大的困難面前，教學(xué)成績能穩(wěn)步提升，始終處于全縣領(lǐng)先地位，有多名教師在中成為教學(xué)能手，省市模范。學(xué)生素養(yǎng)在各項(xiàng)中彰顯出較高水平。為贏得了很好的聲譽(yù)。下面就各環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)踐及效果作一分析。
導(dǎo)的環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用直觀、形象而富有激情的、多樣的方式，從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行簡要講讀、講述或講解，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)研究的情景，導(dǎo)出與教材且具有啟發(fā)性、發(fā)散性的學(xué)習(xí)研究的問題，幫助學(xué)生構(gòu)建新舊知識(shí)的聯(lián)系，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)研究的興趣愿望，教給學(xué)生自學(xué)教材和研究問題的方法，明確具體的學(xué)習(xí)研究要求。使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有方法，想學(xué)會(huì)學(xué)，一開始就以積極的態(tài)度，參與到課堂中來，為高效課堂開了個(gè)好頭。
環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著濃厚的興趣、運(yùn)用自己喜歡的方式方法，自主感知教材，探究發(fā)現(xiàn)并與交流、討論，在思維碰撞中獲得認(rèn)同感或受到啟發(fā)，從而修正，發(fā)展思維，形成自己的獨(dú)特看法和觀點(diǎn)，或發(fā)現(xiàn)自己的困惑點(diǎn)疑點(diǎn)。
問的環(huán)節(jié)，針對(duì)教學(xué)步驟提出的學(xué)習(xí)研究問題，和教學(xué)步驟學(xué)生自學(xué)教材反映出來的問題，教師進(jìn)行整合重組，巧用設(shè)問技巧，創(chuàng)設(shè)問題情境，提供必要資料信息和思維方向，引導(dǎo)學(xué)生思考，誘發(fā)學(xué)生研討，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材作進(jìn)一步的細(xì)讀，對(duì)研究的問題作深入分析，以期使問題得到解決，在這一過程中對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況給予，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。使學(xué)生在解決疑難的同時(shí)學(xué)會(huì)解決疑難問題的方法。
練的'環(huán)節(jié)，此步驟環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)研究的問題更全面，理解更深刻，鞏固學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用獲得的知識(shí)與技能，形成新的知識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識(shí)和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。因而練習(xí)要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的需要、學(xué)生認(rèn)知能力的層次特點(diǎn)，要注意性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)巡回輔導(dǎo)，適度指導(dǎo)解題方法，使學(xué)生能學(xué)習(xí)掌握解題技巧、運(yùn)用解題技巧，鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展能力。
評(píng)的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生“自練”中反饋的信息，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，對(duì)不同層次的學(xué)生分類指導(dǎo)。讓學(xué)生自主談出本節(jié)課自己的和發(fā)展情況，在學(xué)生交流評(píng)價(jià)中又一次促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)與教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)。
總而言之，本教學(xué)模式，有利于促進(jìn)教師，提高教師綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的逐步養(yǎng)成，提高學(xué)習(xí)效率，開發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高了學(xué)生素質(zhì)，為以后激烈的競爭打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)，為終身學(xué)習(xí)。
當(dāng)然由于實(shí)踐不長，和素質(zhì)的差異，也存在以下困惑：
一是教材處理上：教師學(xué)習(xí)目標(biāo)把握不夠準(zhǔn)確，對(duì)課標(biāo)學(xué)習(xí)把握、教材編者意圖、教材深入研讀不夠精細(xì)，重組教材不夠恰當(dāng)，研究學(xué)生和教學(xué)預(yù)設(shè)不夠充分，課堂開放不夠自如，仍有牽著學(xué)生走的嫌疑。
二是課改理念方面：個(gè)別教師理念與教學(xué)行為脫節(jié)，其表現(xiàn)是：過于關(guān)注教師教，十分看重學(xué)生與自己配合，將學(xué)生束負(fù)在預(yù)設(shè)的上，對(duì)課堂生成置之不理，甚至有扼殺學(xué)生思維火花的嚴(yán)重現(xiàn)象；對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題不會(huì)整合，不能抓住核心本質(zhì)，做到一石多鳥，所以課堂很雜論，沒有重點(diǎn)，沒有目標(biāo)達(dá)成意識(shí)；講得多、學(xué)得少；重知識(shí)系統(tǒng)、輕方法、能力和體驗(yàn)；
三是模式活用上：個(gè)別教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠充分深入；學(xué)生問題意識(shí)不強(qiáng)，不能緊緊圍繞導(dǎo)引目標(biāo)去思考質(zhì)疑，教師又沒有注意教給學(xué)生一定的提出問題的方法；合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實(shí)效；探究學(xué)習(xí)很少使用，還在教教材，而不使用教材教，新型學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)有名無實(shí)；教學(xué)方式單調(diào)，課堂缺乏活力。機(jī)械地套用模式，缺乏創(chuàng)造性，靈活性，沒有理解模式的本質(zhì)精髓。
教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會(huì) 14
新課改實(shí)施以來，我們積極響應(yīng)縣局的號(hào)召，在消化吸收問題導(dǎo)學(xué)模式理論、安陽殷都經(jīng)驗(yàn)、太谷經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過不斷的摸索、實(shí)踐，逐步總結(jié)出了符合我校校情的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。現(xiàn)將操作程序具體介紹如下：
第一環(huán)：學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)；
以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)習(xí)方法、溫馨提示的引導(dǎo)，嘗試用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充分利用教材、伙伴、互聯(lián)網(wǎng)、圖書室等學(xué)習(xí)資源自主展開獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)過程。這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)的核心，同時(shí)又是學(xué)生以后幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有經(jīng)過自己的自主學(xué)習(xí)，在以后的對(duì)學(xué)、群學(xué)、課堂展示中才能有話可說、有疑可問，有據(jù)可辯。
第二環(huán)：組內(nèi)交流，合作提升；
在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位，學(xué)生之間交流為主要學(xué)習(xí)手段，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不但能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)智慧的交流、思想的碰撞、思維方法的'優(yōu)化互補(bǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機(jī)會(huì)。在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。
第三環(huán)：展示互動(dòng)，評(píng)價(jià)激勵(lì)；
在“預(yù)習(xí)”的基礎(chǔ)上，對(duì)導(dǎo)學(xué)案里的內(nèi)容進(jìn)行深入地探究，并將自己或本組的探究結(jié)果用簡潔生動(dòng)的方式展示出來，要求展示自己組明確提出的有價(jià)值的、未解決的問題，達(dá)到成果資源共享，集思廣益，共同提升。無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確展示是提升，絕不是各小組對(duì)導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解，統(tǒng)一答案。也就是說展示內(nèi)容應(yīng)是組內(nèi)或全班帶有共性的問題、易錯(cuò)的問題。課堂要展示的既有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)中重點(diǎn)內(nèi)容的解讀，也有學(xué)生學(xué)習(xí)中新的發(fā)現(xiàn)和感悟，還應(yīng)該有本組學(xué)生不能解決的疑惑，更提倡有就某一問題的獨(dú)到的見解和認(rèn)識(shí)。
在學(xué)生展示階段，教師要善于利用語言、體態(tài)、分值、物品等多種形式對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋，已達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營造課堂氣氛的作用，有利于三維目標(biāo)的完成。
第四環(huán)：引導(dǎo)探究，拓展延伸；
學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作交流等多種方式探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥才能和學(xué)生有效探究相得益彰。在學(xué)生探究的過程中，教師的角色是引領(lǐng)者而不是指使者，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究氛圍，還要在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，隨機(jī)拋出充滿智慧挑戰(zhàn)的問題，要發(fā)揮組織者、協(xié)調(diào)者、點(diǎn)撥者的作用，提供解決問題的策略建議，保障自主解決問題的課堂秩序，使他們始終保持高漲的探究熱情，促使探究活動(dòng)的有效進(jìn)行。
第五環(huán)：練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)測評(píng)。
一堂好的課，需要“動(dòng)與靜”的結(jié)合、“活與實(shí)”的結(jié)合。“動(dòng)與靜”的結(jié)合、“活與實(shí)”的結(jié)合就需落在課堂練習(xí)和當(dāng)堂檢測上，練測結(jié)合不但讓學(xué)生熟練掌握學(xué)到的知識(shí)與技能，而且能對(duì)學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的理解、掌握情況進(jìn)行及時(shí)的反饋，同時(shí)能讓學(xué)生通過檢測，真正感受到“學(xué)有價(jià)值”、“學(xué)可致用”，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，成功的喜悅，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能進(jìn)一步得以內(nèi)化，并有意識(shí)的轉(zhuǎn)化為知識(shí)利用能力、問題解決能力，從而潛移默化地讓知識(shí)走出課堂、回歸生活。
檢測時(shí)做到堂堂清，測評(píng)節(jié)奏要快、反饋要及時(shí)、準(zhǔn)確。要課內(nèi)獨(dú)立按時(shí)完成，不準(zhǔn)學(xué)生討論及抄襲，教師也不做指導(dǎo)。分層檢測，即基礎(chǔ)知識(shí)題全部過關(guān)；闖關(guān)提升題，分級(jí)完成。將這些內(nèi)容整理在糾錯(cuò)本或者導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置，并就重點(diǎn)內(nèi)容用好雙色筆標(biāo)記。達(dá)標(biāo)測試檢查的形式靈活多樣，教師可以組織小組長之間互查、小組長檢查或是抽查部分學(xué)生，但最終要達(dá)到把握學(xué)情，了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
雖然，我們總結(jié)出了我校的教學(xué)模式，但它僅是一個(gè)雛形，還有很多不盡人意之處，我們將在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行健全、改善。
教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會(huì) 15
教學(xué)五環(huán)節(jié)，通常指的是備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)以及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)這五個(gè)相互關(guān)聯(lián)、相輔相成的教學(xué)過程。參與并深入實(shí)踐這一教學(xué)循環(huán)，我深刻體會(huì)到了其對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，以下是我的心得體會(huì)：
1. 備課：精心準(zhǔn)備，有的放矢
備課是教學(xué)的起點(diǎn)，它要求教師不僅要熟悉教材內(nèi)容，更要理解學(xué)生的需求和認(rèn)知水平。通過精心備課，我學(xué)會(huì)了如何設(shè)定清晰的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)活動(dòng)。這一過程讓我認(rèn)識(shí)到，只有充分準(zhǔn)備，才能在課堂上游刃有余，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)。
2. 上課：互動(dòng)啟發(fā)，寓教于樂
上課是教學(xué)五環(huán)節(jié)中的核心部分。在實(shí)踐中，我越來越注重課堂的互動(dòng)性和啟發(fā)性，嘗試采用多種教學(xué)方法和手段，如小組討論、案例分析、實(shí)驗(yàn)演示等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維活力。我體會(huì)到，一個(gè)成功的課堂不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是情感的交流、智慧的碰撞。當(dāng)學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考時(shí)，學(xué)習(xí)的效果自然事半功倍。
3. 作業(yè)布置與批改：鞏固知識(shí)，反饋調(diào)整
作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的'重要途徑。在布置作業(yè)時(shí)，我力求做到題量適中、難易適度，既能鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，又能拓展學(xué)生的思維。同時(shí)，我也非常重視作業(yè)的批改和反饋，通過及時(shí)、具體的批改和有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤，明確努力方向。這一環(huán)節(jié)讓我更加深入地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也為后續(xù)的教學(xué)調(diào)整提供了重要依據(jù)。
4. 課外輔導(dǎo)：因材施教，關(guān)愛學(xué)生
課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，我嘗試提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和支持。通過一對(duì)一的交流、答疑解惑、心理輔導(dǎo)等方式，我努力幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難和障礙，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。這一過程中，我深刻感受到了作為教師的責(zé)任和使命，也更加堅(jiān)定了關(guān)愛學(xué)生、促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的信念。
5. 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：全面客觀，激勵(lì)成長
學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的綜合評(píng)價(jià)。我認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的考察，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、能力發(fā)展等多方面的評(píng)價(jià)。因此，在評(píng)價(jià)過程中，我力求做到全面客觀、公正公平，注重過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，我也注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，通過積極的評(píng)價(jià)和反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，促進(jìn)他們的持續(xù)成長和發(fā)展。
總之，教學(xué)五環(huán)節(jié)是一個(gè)不可分割的整體，它們相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)。通過深入實(shí)踐這一教學(xué)循環(huán)，我不僅提升了自己的教學(xué)能力和水平，也深刻體會(huì)到了教育工作的艱辛和喜悅。我相信在未來的日子里，我將繼續(xù)秉持教育初心和使命，不斷探索和實(shí)踐有效的教學(xué)方法和手段，為學(xué)生的全面發(fā)展和成長貢獻(xiàn)自己的力量。
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