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農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得5篇
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么如何寫(xiě)心得體會(huì)才能更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得1
農(nóng)村小學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練須經(jīng)過(guò)想說(shuō)敢說(shuō)會(huì)說(shuō)這三個(gè)過(guò)程，說(shuō)話能力才會(huì)大大提高。
一、創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)使學(xué)生想說(shuō)
一個(gè)人不發(fā)言并不等于不會(huì)說(shuō)話，首先要看他想說(shuō)不想說(shuō)。大家知道，一個(gè)人心情愉快、感情激動(dòng)的時(shí)候，話匣子才能打開(kāi)。為此，我經(jīng)常運(yùn)用靈活多樣的辦法來(lái)讓學(xué)生開(kāi)口。如在班級(jí)開(kāi)展普通話演講比賽，講講你聽(tīng)到的、看到的事情，講講廣播里聽(tīng)到或電視里看到的新聞及家中或街頭巷尾碰到的新鮮事等等。這時(shí)學(xué)生的'興趣就來(lái)了，他們爭(zhēng)先恐后，侃侃而談。在講語(yǔ)文課時(shí)，我更注意學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，不但啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)回答，而且充分利用教材中插圖描繪的內(nèi)容，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后講講插圖表達(dá)的意思。
如講《難忘的潑水節(jié)》一課的第五、六段時(shí)，我讓學(xué)生借助圖展開(kāi)想像，理解周總理和傣族人民互相潑水、相互祝福的場(chǎng)面，抓住潑呀、灑呀、說(shuō)啊、跳呀等詞語(yǔ)，讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。又如《雷鋒》一課插圖，我畫(huà)了天空降下的雨簾、河邊被風(fēng)吹彎的蘆葦及被河水漫過(guò)的小橋，畫(huà)了雷鋒卷著褲管正在一個(gè)一個(gè)地背小同學(xué)過(guò)橋等簡(jiǎn)圖，先讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話說(shuō)明圖意，再引導(dǎo)學(xué)生用較復(fù)雜的句子具體說(shuō)明圖意。有的說(shuō)：下雨天，雷鋒卷起褲管把小同學(xué)背過(guò)橋。有的說(shuō)：天下著大雨，刮著大風(fēng)，雷鋒把小同學(xué)一個(gè)一個(gè)地背過(guò)橋。我又根據(jù)插圖按天，風(fēng)，雨，河水，雷鋒。的敘述順序，讓學(xué)生看插圖，完整地?cái)⑹鰣D意。這樣逐步增加難度，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒十分飽滿�？傊�，利用插圖和簡(jiǎn)筆畫(huà)既可培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，又能激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的意愿。
二、消除顧慮使學(xué)生敢說(shuō)
有些學(xué)生開(kāi)始有一肚子的話，但因?yàn)槿狈τ職�，最終還是一句話也說(shuō)不出來(lái)。小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一是自尊心和上進(jìn)心強(qiáng)，因此對(duì)小學(xué)生的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)應(yīng)多于批評(píng)指責(zé)，就可以更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。初練口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，學(xué)生往往語(yǔ)無(wú)倫次。但無(wú)論學(xué)生會(huì)說(shuō)或不會(huì)說(shuō)，我都多予鼓勵(lì)，并耐心地引導(dǎo)他們，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了踴躍發(fā)言、無(wú)所顧慮地表達(dá)自己真實(shí)情感的習(xí)慣，課堂便日趨活躍。
三、加強(qiáng)訓(xùn)練使學(xué)生會(huì)說(shuō)
學(xué)生在說(shuō)話過(guò)程中，需要邊聽(tīng)、邊想、邊說(shuō)，逐步才能做到耳靈、腦活、嘴快。為此要讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，把話說(shuō)好，首先要訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)得正確、流利、有條理；然后進(jìn)一步要求他們說(shuō)話時(shí)神情自若，落落大方，或坐或站，或顰或笑，動(dòng)作表情切合說(shuō)話內(nèi)容；進(jìn)而再要求他們根據(jù)聽(tīng)話對(duì)象和不同環(huán)境，注意禮貌，說(shuō)得得體。這就要求教師在平時(shí)就要結(jié)合教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，注意糾正方言的不良影響，并經(jīng)常指導(dǎo)他們掌握一些說(shuō)話的方法和技巧。例如在語(yǔ)文課堂上，可把講讀課文和說(shuō)話訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，先進(jìn)行詞語(yǔ)搭配訓(xùn)練，然后練習(xí)用詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話，再結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一段話。進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)具體、說(shuō)形象、說(shuō)生動(dòng)。這樣逐步增加難度，學(xué)生不但能夠接受，而且興趣倍增、效果良好。
農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得2
近年來(lái)，隨著課程改革的深入發(fā)展，農(nóng)村課改也如火如荼地開(kāi)展起來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)了解，每個(gè)學(xué)校到教師都有自己的模式，但大致不外乎是這樣的：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主探究、交流展示、隨堂反饋、拓展延伸，如何在小學(xué)語(yǔ)文課上用好這些模式是個(gè)難題，特別是在條件相對(duì)落后的農(nóng)村學(xué)校實(shí)施起來(lái)更是舉步維艱，是事實(shí)就應(yīng)該承認(rèn)，是問(wèn)題就應(yīng)該面對(duì)，憑借本人的努力摸索，總結(jié)出以下一些措施，以供同行和專(zhuān)家們指正：
一、板演展示，鞏固字詞
農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差，很多已學(xué)字不能正確書(shū)寫(xiě)，或能正確書(shū)寫(xiě)筆順也不對(duì)，在展示環(huán)節(jié)中我經(jīng)常讓聽(tīng)寫(xiě)板演，若有問(wèn)題及時(shí)糾正，或者讓書(shū)寫(xiě)能力較好一些的同學(xué)幫扶差的，對(duì)于普遍難寫(xiě)的字就共同口述筆順，課下作業(yè)也多以熟悉字詞為主，經(jīng)過(guò)一番訓(xùn)練在原有基礎(chǔ)上有了一定提升。
二、先改后講，引導(dǎo)講題
課改模式主要是用于新授課的，講題中套用這些模式可算是白手起家，我試著也找到了一些方法，講試卷或練習(xí)冊(cè)，通常先讓學(xué)生自己修改力所能及的題目，自己不能解決的找同桌幫忙，同桌也不會(huì)的就讓班里做對(duì)的同學(xué)講，最后只留下共性問(wèn)題老師才講，即便講也是一步一步引到那重意思上，只要靠譜就予以贊許。
三、自主閱讀，討論發(fā)問(wèn)
語(yǔ)文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”，閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”，盡管這一條目標(biāo)只是在第一學(xué)段提出的，卻貫穿于整個(gè)中小學(xué)各個(gè)學(xué)段。閱讀課上出語(yǔ)文味就應(yīng)該是以讀為主、討論交流，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀，提出問(wèn)題學(xué)語(yǔ)文。學(xué)生只有在自己的自主閱讀中，也就是和文本的對(duì)話中，才能感受到閱讀的樂(lè)趣。語(yǔ)文教學(xué)也只有在學(xué)生自己的自主閱讀中，才能培養(yǎng)喜歡閱讀的情感和習(xí)慣。這是語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味最基本的一點(diǎn)。
四、多種教育，提高能力
在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于將書(shū)本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生，更要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究探討課堂教學(xué)的方式、方法，要從學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，組織和實(shí)施自己的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。在傳授語(yǔ)文文化知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、模仿教育、探究問(wèn)題方法的教育、做人的'教育、集體主義教育、科學(xué)社會(huì)主義思想教育、尊敬師長(zhǎng)和長(zhǎng)輩教育、實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)教育、培養(yǎng)完整人的教育。
五、博聞強(qiáng)記，增強(qiáng)語(yǔ)感
農(nóng)村孩子在記憶力方面可不比城里差，這一點(diǎn)也是最讓我欣慰的，正是應(yīng)了幼學(xué)如漆之說(shuō)，抓住這個(gè)長(zhǎng)處培養(yǎng)語(yǔ)感正合時(shí)宜，于是我想出了課堂競(jìng)爭(zhēng)背誦完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)堂就可以完成背誦諸如古詩(shī)或課文段落的學(xué)習(xí)任務(wù)，較好地展示了新模式，收到良好的教學(xué)效果。另外，多給學(xué)生一些背誦的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他們記得越多就越愛(ài)記，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
六、制簽背箴，課外延伸
利用課前1~2分鐘的時(shí)間，讓每個(gè)人說(shuō)一句歇后語(yǔ)或名人名言或諺語(yǔ)，一條龍式逐個(gè)進(jìn)行并養(yǎng)成習(xí)慣，既是個(gè)人展示又是互相學(xué)習(xí)積累的過(guò)程。同時(shí)把自己的座右銘做成書(shū)簽，在動(dòng)手中玩味比生硬的說(shuō)教能更好地獲得感染和熏陶，而且在條件簡(jiǎn)陋的農(nóng)村搞這樣的形式，學(xué)生非常樂(lè)意表現(xiàn)自己。
七、師生共議，探究問(wèn)題
合作學(xué)習(xí)這是一種強(qiáng)化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，但是語(yǔ)文不同于數(shù)學(xué)邏輯縝密，如果學(xué)生肚里缺少相應(yīng)的東西再怎么鼓勵(lì)討論發(fā)言也是無(wú)濟(jì)于事，我想老師的幫、扶、帶就顯得尤為重要，必須見(jiàn)縫插針隨機(jī)穿插逐步過(guò)度，只要學(xué)生能想到那層意思就告知其表述方式，順勢(shì)也幫助他們記憶積累。如果實(shí)在回答不上老師的提問(wèn)就罰講個(gè)故事或笑話。
總之，我認(rèn)為新模式不能生搬硬套教條化，而應(yīng)是一點(diǎn)一滴地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生多一些自由的空間，使學(xué)生學(xué)得更多，從而使他們走出農(nóng)村，邁向城鎮(zhèn)，去領(lǐng)略外面的精彩。本人本著少談大道理多談心得，把自己半年來(lái)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)匯總成文，潛心探索，為農(nóng)村孩子能有個(gè)美好的未來(lái)而努力！
農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得3
我?guī)煼懂厴I(yè)后，帶著滿腔的熱情投奔到家鄉(xiāng)的教育事業(yè)。
�。且荒戤厴I(yè)，首先在哪里工作，教育環(huán)境怎樣，現(xiàn)在在哪里任教，教育環(huán)境怎樣，有個(gè)對(duì)比。）
我出身于農(nóng)村家庭，深知農(nóng)村生活的艱苦，我希望通過(guò)我的教育和引導(dǎo)，使得家鄉(xiāng)的孩子們能有所改變，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，我就得到了安慰。
雖然我不是教育專(zhuān)家，但是我是懷著虔誠(chéng)的心在工作，熱愛(ài)著自己的工作，我愛(ài)我的學(xué)。教育界有這樣一句話“沒(méi)有不會(huì)讀書(shū)的孩子，只有不會(huì)教育的老師�！蔽乙恢卑阉鳛槲业淖毅�。一直在努力地鉆研教材，積極的查閱各種資料，以便盡自己的綿薄之力傳授解惑于學(xué)生，同時(shí)也不斷的鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，希望每學(xué)生都能學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所獲。
20xx年我接了一個(gè)比較特殊的班級(jí)（特殊在哪里，要陳述一下），我愛(ài)我的學(xué)生，我嘗試了各種教學(xué)方法去教他們，但是因?yàn)榉N種原因，我們班的部分學(xué)生還是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，有的甚至喜歡逃學(xué)。這個(gè)問(wèn)題讓我又苦惱又擔(dān)憂，我苦惱的是如果長(zhǎng)此以往，我將對(duì)教育事業(yè)失去信心；我擔(dān)憂的是學(xué)生這樣繼續(xù)下去，他們會(huì)散失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，繼而就會(huì)失去繼續(xù)升學(xué)的機(jī)會(huì)。若是這樣，農(nóng)村的孩子什么時(shí)候才能跳出“農(nóng)門(mén)”？
我一直在苦苦思索適合鄉(xiāng)村孩子的教學(xué)方式。我出身于農(nóng)村家庭，深知農(nóng)村生活的艱苦，我希望在我的教育之下，家鄉(xiāng)的下一代能有所改變，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)。就這樣，我一直在努力地鉆研教材，積極的查閱各種資料，以便盡自己的綿薄之力傳授于學(xué)生，同時(shí)也不斷的鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取每個(gè)人都能學(xué)有所獲。
我在一次作文課上，講解了寫(xiě)作要點(diǎn)后，讓學(xué)生做口述，每個(gè)小組的成員開(kāi)口說(shuō)給自己的組員聽(tīng)，最后自愿上講臺(tái)來(lái)展示。其間我發(fā)現(xiàn)，在我的鼓勵(lì)下平時(shí)很不愛(ài)討論問(wèn)題的幾個(gè)同學(xué)學(xué)生也很靦腆的說(shuō)給其他組員聽(tīng)，我驚喜，對(duì)他們幾個(gè)同學(xué)學(xué)生夸獎(jiǎng)了一番后，讓他們嘗試在全班同學(xué)學(xué)生面前展示一下，他們又很害羞的低下了頭，雖然提問(wèn)沒(méi)有成功，但我明顯看到他們已經(jīng)沒(méi)有了以往的無(wú)精打采。他們這樣做已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，也給我這個(gè)新教師很大的鼓舞鼓勵(lì)，我始終相信功夫不負(fù)有心人，我也相信沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只要方法正確，每個(gè)同學(xué)學(xué)生都會(huì)有進(jìn)步的。
在接下來(lái)的日子里，我更加努力，而且非常關(guān)注“潛能生”，上新課對(duì)大家都很?chē)?yán)格，但是學(xué)生的基礎(chǔ)層次和接受能力并不一樣。這樣問(wèn)題出來(lái)了，對(duì)“優(yōu)生”和“潛能生”不能做同樣的要求，在備課過(guò)程中應(yīng)分兩個(gè)目標(biāo)，如果同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓所有學(xué)生的掌握程度一成不變，那就不易太難，這樣做本班中成績(jī)好的學(xué)生在課堂中會(huì)覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性，漸漸的他們就會(huì)沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，而如果目標(biāo)定在中難度以上，那些基礎(chǔ)差的同學(xué)學(xué)生又無(wú)法接受。而我們班的學(xué)生，占這一層次的'較多，這樣他們就更加不熱愛(ài)學(xué)習(xí)了，長(zhǎng)此以往我的教學(xué)將會(huì)失敗。因此，我想出了這樣的教學(xué)方法我總結(jié)出了這樣的教學(xué)方法——“復(fù)式教學(xué)”，運(yùn)用復(fù)式教學(xué)的理念在本班中實(shí)踐。
出現(xiàn)這樣情況的原因是：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，家長(zhǎng)意識(shí)差。比如學(xué)生如果自己不想來(lái)學(xué)校在家?guī)兔ψ鲆恍┺r(nóng)活，家長(zhǎng)就很高興，更談不上家長(zhǎng)能夠輔導(dǎo)一下學(xué)習(xí)。所有的任務(wù)都落在我們老師身上，如果學(xué)生遵守紀(jì)律還好，但大部分學(xué)生是比較調(diào)皮的，很多時(shí)候都給你惹出很多事情，學(xué)習(xí)就更不用談了。在我參加工作之前，我從來(lái)都沒(méi)有想到一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生教個(gè)小學(xué)也會(huì)是艱難的事，但事實(shí)證明，沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，只有勤勤懇懇的工作才能有收獲。
就這樣基于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力不同，我在課堂中發(fā)現(xiàn)了同一班級(jí)同一科目需要運(yùn)用“復(fù)式教學(xué)”：
一、寫(xiě)作。學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，讓會(huì)寫(xiě)或能寫(xiě)的同學(xué)自己寫(xiě)讓會(huì)寫(xiě)或能寫(xiě)的學(xué)生自己寫(xiě)，讓無(wú)法下筆或是寫(xiě)了也沒(méi)有幾個(gè)句子是通順的同學(xué)拿出讓無(wú)法下筆或是寫(xiě)了也沒(méi)有幾個(gè)句子是通順的學(xué)生拿出《作文選》選一篇符合題目要求的讓他們模仿寫(xiě)。一學(xué)期后，那些不會(huì)寫(xiě)作文的同學(xué)的、從無(wú)法下筆的到都可以可以動(dòng)筆寫(xiě)作，從語(yǔ)句不通順到可以正確表達(dá)一些句子�？此撇皇呛芸茖W(xué)教學(xué)方法，效果卻超出了我的想象。
二、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)部分。小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)是借助課本知識(shí)積累起來(lái)的，學(xué)習(xí)成績(jī)中上等的同學(xué)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)加上老師的指導(dǎo)，他們很容易就掌握了知識(shí)點(diǎn)，而其余同學(xué)學(xué)生就不能在短時(shí)間內(nèi)掌握，授完新課后讓掌握了的同學(xué)學(xué)生找課外資料來(lái)鞏固，而掌握不了的同學(xué)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣在同一時(shí)間內(nèi)，不同層次的學(xué)生都有了任務(wù)，也讓他們有了不同層次的收獲，這樣既讓他們掌握了知識(shí)點(diǎn)又完全激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。半年來(lái)班里的成績(jī)平均分提高了十多分，讓我們師生都感到了收獲的喜悅。
三、分組學(xué)習(xí)。、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組，將學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生合并成一個(gè)組，在做練習(xí)或?qū)W習(xí)過(guò)程當(dāng)中，讓他們之間相互競(jìng)爭(zhēng)，充分的調(diào)動(dòng)他們的積極性。
四、給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)肯定學(xué)生的能力。給學(xué)生布置不同任務(wù)的時(shí)候，如果完成得好的給他們一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)，他們就會(huì)開(kāi)心得不得了，尤其是成績(jī)?cè)诎嗌喜惶玫耐瑢W(xué)學(xué)生，如果他們和其他同學(xué)學(xué)生相比，完成同一個(gè)任務(wù)他們一定是比不過(guò)的，但因材施教后，他們就很容易完成。我看到他們拿到獎(jiǎng)品露出燦爛的笑臉時(shí)，我知道了那些孩子并不是不想學(xué)習(xí)，他們也并不是不在乎老師的鼓勵(lì)，而是久而久之之后漸漸失去了信心。
五、給讓學(xué)生充分展示自己的潛能的機(jī)會(huì)。，全班同學(xué)學(xué)生和老師成為一體。在老師的指導(dǎo)下，全班50個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)生都有可能是小老師，學(xué)習(xí)成績(jī)好的教學(xué)習(xí)成績(jī)較弱的，紀(jì)律好的提醒紀(jì)律不好的、能歌善舞的帶動(dòng)不擅長(zhǎng)的，總之取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，最后達(dá)到共同進(jìn)步。
我很慶幸在我剛參加工作不久后就發(fā)現(xiàn)了這一教學(xué)方法，我一定要力所能及的幫助這些孩子，讓他們?cè)邳c(diǎn)滴進(jìn)步中感受到自己存在的價(jià)值。我會(huì)一直努力，在工作中不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的反思，在反思中不斷的成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中不斷的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠茁壯成長(zhǎng)。
農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得4
對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生恐懼的科目。為了寫(xiě)好作文，師生都必須付出許多努力，但收效甚微。由此，本文擬就小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效途徑作出一些有益的探討。
首先作文教學(xué)難，難在學(xué)生沒(méi)有對(duì)所寫(xiě)的事物有充分的觀察、了解、認(rèn)識(shí)，沒(méi)有寫(xiě)作的動(dòng)力因此應(yīng)注重平時(shí)的積累，作文其實(shí)也和語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。那又如何做好平時(shí)的積累呢？
1、根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累
課本是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中接觸最多、最熟悉的伙伴，從課文中積累自己的好詞佳句。同時(shí)“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累好詞、佳句。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。
2、通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累
堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最好途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，而且沒(méi)有限制，可寫(xiě)聽(tīng)到的、看到的、想到的。總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。
其次，小學(xué)作文教學(xué)要注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個(gè)不停�！睂W(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。
作文教學(xué)其實(shí)要解決的問(wèn)題可總結(jié)歸納為：解決學(xué)生在寫(xiě)作中“想寫(xiě)”、“寫(xiě)什么”、“怎樣寫(xiě)”、“寫(xiě)好”的問(wèn)題。
要精心地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望——解決學(xué)生“想寫(xiě)”的問(wèn)題。
作文教學(xué)難，難在學(xué)生沒(méi)有原始的，基本的想它、愛(ài)它的欲望、沖動(dòng)和興趣；其次是“巧婦難為無(wú)米之炊”，覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě)。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式方法多種多樣：
1、心理學(xué)研究表明：活動(dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性。因此作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，想寫(xiě)的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導(dǎo)，極力反對(duì)那種作文前“無(wú)所作為”，而臨到“寫(xiě)” 時(shí)才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類(lèi)。
2、不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個(gè)性。兒童是最富有個(gè)性的個(gè)體，不同的個(gè)體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會(huì)形成兒童寫(xiě)作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動(dòng)，如果教師對(duì)學(xué)生的束縛太多，會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所思，在抒寫(xiě)表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂(lè)。
鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，表真情�！鉀Q學(xué)生“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。
生活是寫(xiě)作的源泉，大自然是孩子最好的`老師。生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實(shí)的情感最能打動(dòng)人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫(xiě)作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來(lái)。例如：學(xué)生參加秋游，我安排了一篇寫(xiě)秋天景色的作文，學(xué)生就能把秋天的景色以及在秋游時(shí)看到的、感受到的、想到的、體會(huì)到的情景描寫(xiě)得十分真實(shí)、生動(dòng)、感人。星期天學(xué)生幫著媽媽打掃衛(wèi)生，有些學(xué)生就把他們的勞動(dòng)經(jīng)歷和感受寫(xiě)進(jìn)作文里，有寫(xiě)勞動(dòng)辛苦的，有寫(xiě)生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實(shí)感，著實(shí)讓人感動(dòng)。讓人覺(jué)得孩子們突然長(zhǎng)大了，懂事了。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了，寫(xiě)出真情實(shí)感是不切實(shí)際的。因此，要堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無(wú)病呻吟，胡編亂造，假情假意，說(shuō)空話，說(shuō)大話。
其次教師要賞識(shí)、尊重學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生敢于說(shuō)真話。在作文中出現(xiàn)了說(shuō)真話，表真情的內(nèi)容，哪怕表現(xiàn)出了不積極的道德思想，或語(yǔ)言文字不規(guī)范的情況，教師都要指出表?yè)P(yáng)抒發(fā)真情實(shí)感的好苗頭，在肯定了學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生在其它方面存在的問(wèn)題予以指導(dǎo)改正。
教給學(xué)生作文方法，落實(shí)作文指導(dǎo)——解決“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題。
1、教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。要讓每個(gè)學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣：教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活中的有心人，對(duì)周?chē)煜さ娜撕褪挛镆?xì)致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會(huì)突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感，有了表達(dá)的欲望。
2、要在教學(xué)中落實(shí)作文指導(dǎo)。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子�！比刖幗滩牡恼n文都是經(jīng)過(guò)細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫(xiě)作，獨(dú)特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學(xué)每篇課文時(shí)都要充分利用教材這個(gè)形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無(wú)拘無(wú)束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，再提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識(shí)，為寫(xiě)好作文提供一條快捷之路。例如：在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文時(shí)，課文著重寫(xiě)了時(shí)間緊迫、路途艱險(xiǎn)和瀘定橋的令人膽寒兩部分內(nèi)容，從中讓學(xué)生明白對(duì)表現(xiàn)文章中心關(guān)系緊密的內(nèi)容要詳細(xì)，重點(diǎn)寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)課文中心關(guān)系不大的內(nèi)容要一筆帶過(guò)，要略寫(xiě)。又如教學(xué)《田忌賽馬》一文，我們對(duì)田忌賽馬之所以能有一個(gè)清楚的了解，是因?yàn)樽髡甙凑帐虑榘l(fā)展順序把賽馬的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)的很明白，從中要讓學(xué)生懂得作文得按一定的順序?qū)�，才能把�?nèi)容寫(xiě)清楚，給別人留下清楚的印象。
重視作文的修改講評(píng)——解決“寫(xiě)好”的問(wèn)題。
教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求�；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中運(yùn)用了《理想的翅膀》這篇文章里的語(yǔ)句，只是根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境稍作了修改，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：孩子，你懂得活學(xué)活用，很好。如果在以后的學(xué)習(xí)中堅(jiān)持多積累好詞佳句，你的作文一定會(huì)寫(xiě)得更棒�。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。
1、學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫(xiě)一次就完事，要讓學(xué)生明白無(wú)論作文水平有多高，一次性完成作文，肯定會(huì)有漏洞，會(huì)有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好文章是改出來(lái)的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)琢始成金”。
2、要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)”,結(jié)構(gòu)是文章的骨架，具體生動(dòng)則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體，因此，在作文教學(xué)中，要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。
3、教師對(duì)作文的批改講評(píng)是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改講評(píng)，肯定他們?cè)谧魑闹械膬?yōu)點(diǎn)和成功的地方，指出他們?cè)谧魑闹械牟蛔闩c失誤，還要強(qiáng)調(diào)師生合作評(píng)議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，一定要提出表?yè)P(yáng)，要讓他們體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂(lè)于作文的勇氣。
總之，在解決了以上幾個(gè)方面的問(wèn)題后學(xué)生的寫(xiě)作能力和作文水平都會(huì)有提高但是作文教學(xué)不是件容易的事，不單只是針對(duì)上面的幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在以后的教學(xué)中還會(huì)遇到一些其他實(shí)際的問(wèn)題，所以教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)前行，才能對(duì)學(xué)生有所幫助。
以上就是我在作文教學(xué)上的一些理解和看法。我相信教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足于生活實(shí)際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，一定會(huì)改變不愿意寫(xiě)作文的局面，每個(gè)人都會(huì)樂(lè)于作文，樂(lè)于表達(dá), 讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗(yàn)生活的一部分。
農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得5
課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學(xué)識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)能力、評(píng)價(jià)藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用課堂45分鐘，在有限的時(shí)間里，進(jìn)行有組織、有紀(jì)律、高效率的學(xué)習(xí)�？墒牵鯓咏M織、引導(dǎo)并參與學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分證明：科學(xué)有效的提問(wèn)，是激活課堂、促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問(wèn)題，調(diào)整、重組、靈活機(jī)動(dòng)的組織教學(xué)。我圍繞“語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性研究”積極探索，在前階段提出了課堂提問(wèn)有效性的十項(xiàng)策略：
（一）態(tài)度真誠(chéng)
提問(wèn)的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得知識(shí)和找到獲得知識(shí)的方法。教師如果在提問(wèn)時(shí)能神態(tài)自然，以鼓勵(lì)的眼神和親切的話語(yǔ)鼓勵(lì)每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)積極參與到問(wèn)題思考中來(lái)。但是，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力是不一樣的，思考的結(jié)果也千差萬(wàn)別，無(wú)論答案怎樣，教師
要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對(duì)回答正確的學(xué)生，教師要予以表?yè)P(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也不指責(zé)和嘲笑，真誠(chéng)而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，提問(wèn)要盡量照顧不同層面的學(xué)生，不能只提問(wèn)幾個(gè)“尖子”學(xué)生而忽略其他學(xué)生，特別是成績(jī)差的和不善言談的學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。
（二）因人施問(wèn)
孔子因材施教這條教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問(wèn)中，即為因人施問(wèn)。教師在預(yù)設(shè)問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生情況，分層次預(yù)設(shè)；在選擇學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)問(wèn)題的難易程度，因人而異。如課前檢測(cè)字詞時(shí)，可讓程度較差的學(xué)生來(lái)回答，以增強(qiáng)差生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性；對(duì)課文理解及一般性的概括問(wèn)題，可以讓中等學(xué)生回答，以促其思考，提高理解能力和語(yǔ)言表述能力；對(duì)于難度較大的拓展性問(wèn)題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來(lái)回答。教師對(duì)他們的回答要加以點(diǎn)評(píng)，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。
（三）注重實(shí)際
教學(xué)不僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。只有全面了解學(xué)生,我們的提問(wèn)才能與學(xué)生的思維接
軌，才能取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。因此設(shè)計(jì)提問(wèn)，我們既考慮學(xué)生的思想方法，又考慮學(xué)生的知識(shí)層面和興趣愛(ài)好。
（四）體現(xiàn)整體
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開(kāi)來(lái)，零碎地發(fā)問(wèn)，易形成分析的疲勞。提問(wèn)應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點(diǎn)。圍繞問(wèn)題，學(xué)生可開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，也能使課題充滿生機(jī)。
（五）創(chuàng)設(shè)情境
在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。好的情境問(wèn)題，不僅能營(yíng)造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高學(xué)生的'積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然如果情境問(wèn)題過(guò)大，過(guò)于寬泛，學(xué)生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費(fèi)了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。
（六）重視體驗(yàn)
設(shè)計(jì)的問(wèn)題能讓學(xué)生有親切感，有利于學(xué)生說(shuō)真話、抒真情。比如教學(xué)《中彩那天》，可以提問(wèn)“聯(lián)系自己的實(shí)際，
說(shuō)說(shuō)你中獎(jiǎng)的感受？”“《中獎(jiǎng)那天》中的父親得到那輛汽車(chē)后能經(jīng)過(guò)道德抉擇把汽車(chē)還給庫(kù)伯，你感受出什么？”這些問(wèn)題切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生有話可說(shuō)，能激發(fā)思維，形成熱烈的課堂氣氛。
（七）巧妙變換
教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識(shí)地給學(xué)生設(shè)置一些懸念，當(dāng)學(xué)生帶著解開(kāi)懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。在此基礎(chǔ)上，老師順勢(shì)引導(dǎo)盲人青年的認(rèn)真刻苦，完成了本文的教學(xué)重點(diǎn)。
課堂提問(wèn)不要只局限于一個(gè)角度，采用一種表達(dá)形式，在學(xué)生能夠接受的前提下，適當(dāng)變換角度提問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。
（八）體現(xiàn)“兩”度
所謂坡度，就是在提問(wèn)時(shí)，做到由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一個(gè)一個(gè)臺(tái)階地引向求知的新高度，如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文中伽利略曾經(jīng)講過(guò)的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的理由很令人費(fèi)解，人們相信嗎？你是怎么認(rèn)為的？教者演示伽利略的實(shí)驗(yàn)學(xué)生就
不難理解句子的深刻含義了。如果只是照本宣科，那么往往會(huì)造成整堂課的氣氛沉悶。
挖掘深度，在教學(xué)中�？梢园l(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問(wèn)時(shí)老師和學(xué)生一問(wèn)一答，教學(xué)氣氛看起來(lái)很活躍，但課后如問(wèn)學(xué)生有哪些收獲，學(xué)生有時(shí)就顯得很茫然。如果答案就在教科書(shū)上，學(xué)生能回答完整；如果書(shū)中沒(méi)有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問(wèn)了。因此，必要時(shí)應(yīng)增加提問(wèn)的深度，使學(xué)生咀嚼有味，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花。
淺顯的提問(wèn)，往往使學(xué)生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之時(shí)增加點(diǎn)深度使學(xué)生咀之有勁，品之有味，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識(shí)殿堂，有時(shí)還會(huì)引起創(chuàng)造性的火花。
（九）強(qiáng)化重點(diǎn)
現(xiàn)行語(yǔ)文教材深入淺出，可讀性很強(qiáng)。如果教師照本宣科，平鋪直敘地提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)感到索然無(wú)味。這就需要教師根據(jù)文本特征，有重點(diǎn)的設(shè)計(jì)問(wèn)題，或設(shè)計(jì)問(wèn)題反映重點(diǎn)。避免所提的問(wèn)題太直太露，要做到直題曲問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)求知的熱情。提的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥，學(xué)生便能幡然頓悟，從而活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，并形成良好的課堂氣氛。
學(xué)生在掌握了課本知識(shí)后，對(duì)重點(diǎn)需要進(jìn)行鞏固，而重復(fù)提問(wèn)又容易引起學(xué)生疲勞與反感，成為無(wú)效提問(wèn)。因此，教師可以從不同的角度，用不同的方式設(shè)計(jì)問(wèn)題，反映重點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)征》一文后，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：在本文的古詩(shī)詞語(yǔ)中，你知道哪些詞語(yǔ)在語(yǔ)境中表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？你還知道歷史上紅軍的哪些感人的故事？長(zhǎng)征中的紅軍精神對(duì)你有哪些影響？等等。這些在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的提問(wèn)，可以讓學(xué)生想得更深，想得更廣，也容易激起學(xué)生的思考和回答積極性。
（十）“節(jié)外生枝”
“節(jié)外生枝”教語(yǔ)文，也就是在研究文本的基礎(chǔ)上，促成課堂生活與課外生活知識(shí)的鏈接，策動(dòng)各種教學(xué)形式與活動(dòng)形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、探究精神�！肮�(jié)”就是課內(nèi)知識(shí)，“枝”就是在聯(lián)系課內(nèi)知識(shí)基礎(chǔ)上拓展開(kāi)來(lái)的其他知識(shí)與問(wèn)題。通過(guò)“節(jié)外生枝”體現(xiàn)語(yǔ)文的綜合性、實(shí)踐性特征，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容，最大程度地開(kāi)掘出語(yǔ)文課程豐富的資源�？梢詮睦m(xù)寫(xiě)情節(jié)、比較主題、評(píng)說(shuō)思想、學(xué)科滲透、聯(lián)系生活。等角度設(shè)計(jì)拓展的問(wèn)題。
課堂提問(wèn)，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。好的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在
語(yǔ)言王國(guó)里遨游；好的提問(wèn)，需要我們教師要做有心人，問(wèn)題要設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。
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