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識字教學(xué)心得：四環(huán)節(jié)隨文識字
本人從事低年級語文教學(xué)，很欣賞“字不離詞、詞不離句、句不離篇”的主張，一直把課文作為一個識字的載體，把識字同閱讀教學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)行隨文識字的探索，覺得是一種很有效的識字辦法。同伴們歸納為“四環(huán)節(jié)隨文識字法”。
第一環(huán)節(jié) 初讀文本，自主進(jìn)行識字。
課程改革以來，以讀代講的理念被我們語文教師所接納，把識字融于朗讀之中以成為語文教師的共識。低年級的課文，大多文質(zhì)優(yōu)美，朗朗上口，我覺得教師的美讀示范很有必要，既能讓學(xué)生初步感知生字的讀音，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師在范讀之前，要提醒同學(xué)們關(guān)注課文中生字的讀音，及時批注。之后，學(xué)生再讀文，圈畫生字，借助拼音隨詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，再把詞語所在的句子讀通、讀順。在此基礎(chǔ)上放手讓孩子們結(jié)合課文內(nèi)容，特別要聯(lián)系上下文理解，或者猜想生字所在詞語的意思，只要詞語掌握了，生字的意思也自然而然的理解了。第三，低年級課本都用描紅和田字格引導(dǎo)學(xué)生寫字，給學(xué)生試著自寫生字提供了便利，我也一直讓學(xué)生在課本上描紅，試著在田字格上寫一寫。這樣學(xué)生在自主學(xué)文中初步掌握了生字的音形義，突出了學(xué)生的主體性。
第二環(huán)節(jié) 同伴互助，交流識字方法。
課堂教學(xué)的最大優(yōu)勢是學(xué)生之間的互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)。特別是當(dāng)前把小組合作作為最常見最有效的學(xué)習(xí)方式，被大多數(shù)課堂所應(yīng)用。識字教學(xué)也不例外，同樣是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。上一環(huán)節(jié)主要是自主識字，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和家庭背景不同等種種差異，會有有不少識字的好方法，也存在不少問題。因此，我經(jīng)常讓同學(xué)們在小組里進(jìn)行互相交流，推廣和分享好的學(xué)習(xí)方式。也通過小組自檢自查，對問題和困惑最大化的展示出來，進(jìn)行“兵教兵”、“兵練兵”。通過長期的堅持放手，讓學(xué)生及時歸納，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)不少識字記字方法，如：加加減減識字，拆字、合字識字，辨析比較識字，據(jù)詞定音識字，近、反義詞識字，形聲字等記憶生字。這一環(huán)節(jié)同學(xué)們興趣盎然，樂不思蜀，表述自己獨特的記字方法的同時，享受到成功的喜悅。
第三環(huán)節(jié) 充分展示，糾正識字問題。
學(xué)生是課堂的主人，可學(xué)生在自主與合作中，不可能解決學(xué)習(xí)中的所有問題。如果把以上兩個環(huán)節(jié)看做是“先學(xué)”，更離不開教師的“后教”。后教要“教什么”呢？就必須要讓學(xué)生充分的展示，從而發(fā)現(xiàn)問題，有利于更充分的查缺補(bǔ)漏。我通常的辦法有：指名讓學(xué)生書寫生字，為的是發(fā)現(xiàn)寫字中存在的問題；讓學(xué)生讀課文后面的生字，或者讀課文的相關(guān)段落，意在看學(xué)生是否對生字真正準(zhǔn)確認(rèn)讀；利用詞語轉(zhuǎn)換等辦法，看同學(xué)們對詞語和生字的理解情況。也可以讓識字方法好的同學(xué)交流自己的好辦法。這一環(huán)節(jié)更多的讓差生當(dāng)頭陣，課堂問題才會暴露的更多。才會使教師的教更有針對性。在糾正識字問題時，一定要凸顯教師的主體地位，該示范的示范，該引導(dǎo)的引導(dǎo)，該點撥的點撥，該糾正的糾正，該整合的整合。
第四環(huán)節(jié) 回歸課文，落實識字目標(biāo)。
我很欣賞這樣一句話：“識字不僅僅是識字，識字就是閱讀，識字的目的是閱讀，識字的過程也應(yīng)該是閱讀。”學(xué)生識了字以后，我指導(dǎo)他們回歸課文，認(rèn)真朗讀，一邊讀一邊想，把每個字音讀準(zhǔn)，把字、詞、句的意思弄懂。這樣，就把識字與閱讀融合在一起，生字在朗讀中反復(fù)出現(xiàn)，從而得到鞏固。在講讀課文時，我有意識地結(jié)合學(xué)詞學(xué)句，加強(qiáng)對字詞的理解。復(fù)述課文時，要求學(xué)生注意運用學(xué)過的字詞，在學(xué)生理解詞義的基礎(chǔ)上，可以指導(dǎo)學(xué)生運用詞語進(jìn)行口頭或書面造句，在說話、寫話中靈活運用所學(xué)的詞語。使學(xué)生有機(jī)會反復(fù)運用學(xué)過的字詞。這樣，既有利于字詞的鞏固，又有利于提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，實現(xiàn)真正意義上得落實識字目標(biāo)。
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