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高效課堂教學心得體會

時間:2024-10-18 08:08:46 教學心得 我要投稿

高效課堂教學心得體會集錦15篇

  我們在一些事情上受到啟發(fā)后,應該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,如此可以一直更新迭代自己的想法。一起來學習心得體會是如何寫的吧,以下是小編精心整理的高效課堂教學心得體會,歡迎閱讀與收藏。

高效課堂教學心得體會集錦15篇

高效課堂教學心得體會1

  讀了《高效課堂》一書,使我深有感觸,明白高效課堂是在常態(tài)的課堂教學中,通過教師的.引領(lǐng)和學生積極主動學習的思維過程,在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務,促進學生獲得發(fā)展。

  結(jié)合自己的教學實踐,我認為:用科學方法去打造“高效課堂”,就應該努力做到以下幾點:

  一、以德施教:

  我們常說作為一名教師,對學生有著愛心,是發(fā)自內(nèi)心的愛心,但不是熱情而短促的,而是如涓涓細流般長久的,能讓學生發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響學生行為。那怎樣才能使學生愛上你呢?如果將學生對老師的愛能遷移到課堂上,愛上你的課,那相信你一定是一位了不起的老師!

  課堂是教師施展才華的舞臺,學生的學習狀態(tài)某種程度上折射著教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。課堂教學既要講科學性,又要講藝術(shù)性,使我們的課堂具有動感、情感、美感,才會使課堂產(chǎn)生感染力,才能使學生親其師、信其道、入其門,達其成。

  二、激發(fā)興趣:

  興趣是學習的良師益友,很好的撇楊學生的學習興趣,能起到事半功倍的效果。一個人在學習興趣的引導下學習,自覺性和創(chuàng)造性變回得到最大限度的激發(fā),學習效率也會有大幅度提高,進而就會更加熱愛學習,形成一個良性循環(huán)。要激發(fā)學生的學習興趣,一節(jié)課,不僅要“課伊始,趣已生;課進行,趣已濃;還要課結(jié)束,趣獲存”,使學生始終保持學習興趣。主演還是我們,課堂上如何操作,老師是編劇。

  三、有效教學:

  高效課堂的主體是學生,然而我們?nèi)绾尾拍茉谡n堂中充分體現(xiàn)學生的主體地位呢?這就看老師在課堂如何操作?梢娎蠋煹囊蛩匾灿葹橹匾。

  學生是學習的主體,學生在課堂內(nèi)通過學習獲得高效的發(fā)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂,應該是學生愿學、善學、樂學,學生能從學習中體驗到一種成長的喜悅和幸福!而學生這種理想的學習狀態(tài)的出現(xiàn),則關(guān)鍵在于教師的引導,在于教師對課堂的精心設計、對教學材料的.精心取舍與提煉、對鞏固練習與提高練習的精心編制。為此教師必須努力扎實的抓好學生的課前預習,并設計出能激發(fā)學生興趣,能讓學生高效自主、合作學習的活動,在有限的課堂教學時間內(nèi)獲得最大的教學效果,這樣教師自然而然在學生提高的同時,自身素質(zhì)也能得到極大的提升。我還覺得高效課堂在某種程度上對師生關(guān)系作了一些改變,而這種改變的,是由傳統(tǒng)課堂中教師反復枯燥的講、學生無奈被動聽的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑碌膶W生自主學習、合作學習,教師點撥提升,引導學生多方位的交流討論。高效課堂是對傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進,拋棄糟粕吸收精華,或者說是一種變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)系,是一種師生真正平等融洽、和諧溫暖的新型師生關(guān)系。當然在高效課堂的學習中,學生的思維是開放式的,這對我們教師的專業(yè)知識水準和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標準更高!

  四、科學評價:

  在課堂教學中學生處主體地位,而老師處于引導地位,老師的教學活動要圍繞學生這一主題進行?磳W生,以學生來評價老師,在教學活動中首先看學生是否在學業(yè)上有收獲,有提高,有進步。具體表現(xiàn)在:學生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效課堂效益評價主要標準是,學生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標達成且正確率高。前提是看學生是否愿意學、會不會學,樂不樂學,核心是教學三維目標的達成。

  作為一名教師,除了具備以上條件外,課堂教學還要能做到精心設計與詳盡準備,這才會上出一節(jié)節(jié)的高效課,有了這樣一節(jié)節(jié)的高效課,學生自然就愿學、善學、樂學。為了這些目標,我要努力奮斗,讓自己成為一個擁有高效課堂的老師。

高效課堂教學心得體會2

  去年,我學習了高效課堂教學的相關(guān)文件。通過學習,讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學。

  一、高效課堂教學給我的印象。

 。ㄒ唬┱n堂因互動而精彩,學生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學:是以教師的認真講,學生的仔細聽為主,學生的一切服務于老師的教學;老師是領(lǐng)隊,學生是隊員,老師領(lǐng)路帶學生,最終學生不認路,體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問,是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學生充分投入到課堂中來,最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性,充分發(fā)揮學生的主體作用,真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)?梢哉f,學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為,預習、展示、反饋都是以學生為主體。

  1、預習課中,我要學習什么、了解、掌握哪些知識點,每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。學生們積極地看他們的筆記,找出不會的知識點,遇到的問題先自己去解決,解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上,全體想辦法或老師來解決。

  2、展示課中,每個學生將自己負責講解的知識點以自己設計的方式展示在黑板上,知識結(jié)構(gòu)清晰,重點突出;講解時過渡自然,表達清晰,這節(jié)課中學生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話,只是在適當?shù)臅r候做一下點撥啟發(fā)。當然老師在課前會提出要求,如展示時學生必須脫離課本?梢哉f這節(jié)課中學生各種形式的展示與點評都閃爍著學生自主學習與創(chuàng)新的智慧。在兩面都是黑板的教室里,找不到老師的'影子,老師只是在“不啟,不懂,不發(fā)”的關(guān)鍵時刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學生的主體性和教師主體性,真正做到了學為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學生自覺學習的能力,真正是“我要學!蔽蚁肴绻覀兡荛L期堅持這種做法,那么在學生們離開了這所學校后,不管在哪里學習,他們也都知道自己今后怎樣學習,因為他們已經(jīng)掌握了一定的學習能力。

 。ǘ閷W生的生命質(zhì)量負責,為學生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究,引導學生自主學習,從而實現(xiàn)終身學習,注重提高學生學習能力——思維力、生成力、表達力。

 。ㄈ┯眯蕾p的眼光調(diào)動學生的積極性學生的學習熱情是如何調(diào)動起來的?是不是有一種精神層面的東西去影響,感染學生呢?這也是我最期望得到答復的問題。在這里我找到了答案,那就是“從人格上去尊重每一個學生!彪m然簡單,卻正中要害,倒出了教育教學的真諦。教師不岐視每一個差生,讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。學生得到充分尊重了,學生都有了學習自信心,學生的學習積極性被充分調(diào)動起來了,那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學生努力學習。例如劃分學習小組,小組長每天負責檢查各同學的預習情況和學習掌握情況,使每天所學的知識都能及時鞏固。

  二、我學高效課堂教學模式今后我要取高效課堂的語文教學之長,結(jié)合我校學生的實際,在以后的語文教學中,形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學中我會盡量做到:

  1、讓學生做好充分的預習,預習不充分的課不上。在學生預習的同時,我應給他們明確的目標,讓學生自行建夠起初步的知識結(jié)構(gòu)。

  2、開放課堂,自主學習。要打破傳統(tǒng)的教學模式,讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能,展開小組學習、獨學、對學、群學;讓學生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學習能力。讓課堂和諧、民主,學生敢問、敢說、敢動,形成一種積極主動,爭先恐后,緊張活潑的學習氛圍。

  3、教學要面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生,忽略差生。在今后教學中,利用學生合作學習機會,讓學生承擔一部分教學任務,使之成為小老師,形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”;好生帶動中等生,中等生帶動差生,生生動起來的濃厚學習氛圍。

  高效課堂的成功啟示我們,在教學中,要給學生一個足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘?qū)W生的潛力,就要把課堂讓給學生,讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學習效率。

高效課堂教學心得體會3

  聽了專家的精彩的講解,我深受啟發(fā):在課堂教學中,學會了更好地設計教學,選擇適當?shù)慕虒W模式,如何上好各種類型的課,怎樣追求課堂教學的藝術(shù)。通過講解與交談,我體會到,教學是科學,也是藝術(shù)。既然是科學,就要按規(guī)律辦事,改革課堂教學,以學生為主體,提高教學的質(zhì)量。同時要講究藝術(shù)性,盡量上好每一節(jié)課。

  上周六聽完喬兵老師講座給我留下了深深的印象:“學會”與“會學”,“學會”與“會學”是數(shù)學課的基本要求。所以我覺得處理好“學會”與“會學”的關(guān)系,是數(shù)學課堂教學的靈魂.。在培訓學習中,聽了好多現(xiàn)代教育教學理論,結(jié)合高效堂,更新了教育教學觀念。我深刻地認識到:在學習觀上,要以學生為本,將學生看成是學習的主體,學生是數(shù)學學習的主人;在課程觀上,教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程,而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程;在實際教學中,我及時運用專家的理念,努力使自己的課堂優(yōu)質(zhì)高效。

  一、精心備課。

  知識自己要做到全面把握,融會貫通。備學生時,我會考慮學生的年齡特點,和已有的學習經(jīng)驗,以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題,尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案,像備課通常指備教材好備學生。備教材時,我認真研讀教材,教參和相關(guān)資料。對一節(jié)課的知識自己要做到全面把握,融會貫通。備學生時,我會考慮學生的年齡特點,和已有的學習經(jīng)驗,以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題,尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案,有了充分的預設,教學機智也會不斷增長,無論學生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。

  二、認真上課

  在課堂上,一定要做到不隨意教學,不輕易占用學生時間。給學生營造輕松和諧民主的學習氛圍。教師要做課堂教學的組織者和參與者,把學習的主動權(quán)交給學生,讓他們自主的在知識的海洋遨游,快樂的探索學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥幫助,讓他們的.思維跑起來;給優(yōu)等生設置更廣泛高深的問題,讓他們的智慧得以充分的的展示,讓他們飛的更高更遠。另外,我還及時幫助學生總結(jié)整理學習的方法。因為授之以魚不如授之以漁。

  三、抓好課后

  課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標,按照學生的認知規(guī)律,感知、理解、運用、深化,指導學生圍繞學習重點,展開積極的思維活動,相互交換信息,讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,在教學策略的指導下,教師安排一系列教學事項,提供學習目標,引起注意和興趣,呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻,激勵回憶,討論總結(jié)、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實驗操作等,學生應積極主動地參與,配合協(xié)調(diào),在長期的自我實踐和鍛煉中,學會了思考,學會了應用,如此長期的培養(yǎng)。學生的自學能力會逐步提高,會逐步掌握獨立獲取知識的方法,最終由“學會”變成“會學”。相信自己我能行,只要有信心,有行動,不拋棄,不放棄,就一定會成功。

  總之,高效課堂不僅教師的觀念發(fā)生了變化,而且教師的角色也發(fā)生了變化,教師應是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。自己也體會到,要轉(zhuǎn)變觀念,解放學生,讓學生學會生活,引導學生追求崇高的精神境界,培養(yǎng)學生健全的人格并用人格力量的去引導學生,去感染學生才是我們應有的教育價值觀。

  在課堂教學中,學會了更好地設計教學,選擇適當?shù)慕虒W模式,如何上好各種類型的課,怎樣追求課堂教學的藝術(shù)。通過講解與交談,我體會到,教學是科學,也是藝術(shù)。既然是科學,就要按規(guī)律辦事,改革課堂教學,以學生為主體,提高教學的質(zhì)量。同時要講究藝術(shù)性,盡量上好每一節(jié)課。

高效課堂教學心得體會4

  近期,參加了學區(qū)組織的語文高效課堂教學研討會,通過這次的培訓學習,我對高效課堂教學又有了進一步的認識和理解,受益匪淺,但收獲的同時,仍有著不解之處或者說是困惑。下面針對這次學習談談自己的膚淺體會。

  從整個課堂教學結(jié)構(gòu)來說,教師真正做到了把主動權(quán)交給了學生,充分體現(xiàn)了自主、合作性的學習,在學生自學過程之前,教師提出明確性的學習目標,然后圍繞一個中心問題放手讓學生自學,給予學生充足的學習時間,大約15分鐘,保證了能讓學生充分地閱讀課文有所悟,有所思,學生將自己的學習心得批注的書旁,培養(yǎng)了他們不動筆墨不讀書的`習慣。反思,我自己的教學,在給予學生自學的時間還不夠充足,甚至有時目的性不是很強,學生不知怎樣進行學習。

  在班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)中,教師只是一個引導者,充分讓學生談理解、談感受,通過多種形式的朗讀、自讀自悟、對比感悟等多種形式,讓學生充分體會人間的和諧的美,從而激發(fā)學生心中的美好的情感。培養(yǎng)了學生的感悟能力,在朗讀中欣賞到了風情。反思自己的教學,放手還遠遠不夠,生怕學生說不到,牽引太強,在今后的教學中,要相信學生,經(jīng)過一段時間的培養(yǎng),相信他們一定會學習的,學習得也會更深,更透,在關(guān)鍵之處,教師進行必要的指導。

  收獲的同時,我也存在著困惑,針對這節(jié)課來說,整堂課教學順順暢暢,沒有教師與學生之間相互交流與思維碰撞之處,教師講得的確是少多了,但這樣是不是少得可憐。語文教學,我認為教師與學生,師生之間與文本之間的交流是必不可少的,在理解重點之處時,學生有時談得比較膚淺,這里教師并沒有做過多的引導,而是一帶而過。我個人認為,這一點做得不是很好。比如說有的孩子匯報船給我們組留下的印象是柔和的,教師有必要再次追問學生,哪些詞語更能體現(xiàn)了作者的真情,你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎?

  總之,在今后的教學中,我要多多學習別人高效課堂的精華,更要深入鉆研教材,準確把握其重難點,采用靈活多變的方式,讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習,真正做到讓學生學有所得,教師也教有所獲。

高效課堂教學心得體會5

  《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識,有實用性的知識,促使學生的發(fā)展,提高教學課堂教學的有效性。周老師對高效教學課堂進行了剖析,他認為,老師教學理念必須高效;學生所獲必須高效;教學投入產(chǎn)出必須高效。高效教學課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。

  一、高效教學課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設。

  1、情境創(chuàng)設應目的明確

  每一節(jié)課都有一定的教學任務。教學中及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。如果是問題情境,教師提出的問題則要具體、明確,有新意和啟發(fā)性,不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

  2.教學情境應具有一定的時代氣息

  當今的信息社會里,學生可以通過多種渠道獲得大量信息,教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息。

  二、高效教學課堂來探究的學習過程。

  教學課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習全過程,使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導者、點拔者的作用,帶動學生的主體性、主動性,讓學生進行探究學習。放手讓學生獨立思考,展示學生個性,從而使每一個學生都得到發(fā)展。使數(shù)學教學課堂教學真實高效。

  三、高效教學課堂來自貼近學生生活的問題設置

  力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題,以激發(fā)學生學習的興趣與動機,使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學教學中,教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的',又是學生感興趣的學習情景,使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣,產(chǎn)生學習的需要,激發(fā)探索新知識的積極性,主動有效地參與學習。

  四、高效教學課堂來自不斷地教學反思。

  “教無定法,教學是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課,都要進行深入的剖析、反思,對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、教學課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學習。促進教學課堂教學質(zhì)量,教學效果也一定會更好。

  通過這次講課,我更深刻地感受到,教師在傳授數(shù)學知識的同時,還應注重學習方法的指導,幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創(chuàng)造高效教學課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下,在發(fā)揮學生主體作用的前提下,改革教學課堂教學模式,提高教學課堂效率。

高效課堂教學心得體會6

  20xx年4月21日——23日,我很榮幸的參加了在Z區(qū)舉辦的,農(nóng)村小學數(shù)學“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學研討會,在會上13位教師采用“同課異構(gòu)”的形式為我們展示了身邊的計算課的常態(tài)課堂。農(nóng)村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學能手同上一節(jié)課,近距離的感悟名師的指點,史無前例。與會教師之“多”,實為罕見,整個會場,擠得水泄不通,坐兩人的位子都臨時安排了3個座位,走道處都擠滿了聽課的教師。聽課教師幾乎都提前1個小時到達會場,詳細記錄,仔細聆聽,認真思考,會場秩序之“好”,絕無僅有。在這樣激情高漲的會場里,我能欣賞到每一位獻課教師的執(zhí)教藝術(shù),能為課堂中出現(xiàn)的每個問題質(zhì)疑思考,能領(lǐng)略獻課教師們的課前構(gòu)思及課后反思,更能聆聽教研專家高屋建瓴的`評課,能夠和教研專家們、聯(lián)小、村小老師們一起關(guān)注、反思常態(tài)課中的計算課教學,我有以下感悟:

  一、課前要備“教什么?”

  從執(zhí)教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是Z老師、Z老師談的課前思考,給我印象最深刻。他們既思考了學生已經(jīng)學會了哪些知識,找準學生的實際的知識起點,又站在學生的位置思考教材是不是適合學生生活實際,如Z老師在執(zhí)教《同分母分數(shù)加減法》時,因為教材中“八分之三張餅的說法不符合生活實際,不是生活中的自然狀態(tài),加之一塊餅與八分之一張餅模糊,難以區(qū)分,就站在學生的角度思考學生需要什么,大膽取舍了教學情境。正所謂:情境是知識的外衣,算理是算法的拐棍。

  二、備課還要備“怎么教?”

  計算課教學本身就乏味,教師不樂意上,學生不喜歡學。Z老師為我們指明了上計算課的方向:“有情、有趣、有法、有效!庇脭(shù)的組成、直觀圖形,當拐棍,理解算理;用分層練習、小組競賽、容易溝通的語言,引發(fā)學生的學習興趣。

  三、計算課要有“總路子”,體現(xiàn)算法多樣化的同時優(yōu)化算法。

  1、復習導入,重視口算;2、嘗試解決問題,加強估算,探索交流歸納過程、理解算理;3、鞏固應用,分層練習。

  四、數(shù)學教學中的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決。

  教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題,教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式,讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學生都成為數(shù)學學習的主人。

  五、數(shù)學教師要錘煉課堂教學語言;要準確、具體、及時的評價學生的點滴進步。

  幾位名師的教學語言,簡潔有力,富有鼓舞性和親和力,給我們的課堂指明了方向。

  六、細節(jié)決定成敗。

  名師的課堂引領(lǐng)我們注重課堂上的每一個細節(jié),細到每個環(huán)節(jié)的預設、學生回答問題的每一句話,名師們都用敏銳洞察力,機智的教學方法引導著學生去探索、理解、歸納數(shù)學知識。

  于科長的每次畫龍點睛般的點評,都把會議推向高潮,她一針見血的指出:課堂教學要找準學生的起點,把握本課的切入點,關(guān)注知識的重點,抓住課堂生成點,突破知識的難點,落實學生的終點,不可平均用力,教師不要包辦,要引導鼓勵學生用自己的方法解決問題,用自己的方法總結(jié)歸納算理,優(yōu)化算法。

  于科長還語重心長地勸勉老師們:要總結(jié)梳理數(shù)與代數(shù)中的整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算的知識體系在各冊的分布情況及規(guī)律,這正是指引教師增加深厚的知識儲備,在課堂的深度和寬度上下功夫,可謂用心良苦。∥业男撵`又一次被震撼了,王善宏老師的“學校而不叫教!钡母挥姓芾硇缘脑捳Z,令人深思;呂慎光老師的幽默機智的點評,催我們思考;Z老師說的:“你有一種思想,我有一種思想,交換之后我們就都擁有了兩種思想!蔽以敢鈳е鴮<覀兘o我們的這些思想,踏踏實實走好教學教研之路。

高效課堂教學心得體會7

  經(jīng)過近一學年的高效課堂教學實踐,教師及學生都已基本適應這種教學模式,許多同學包括許多教師也都真正感受到了高效課堂的好處和意義所在。現(xiàn)在,我將自己實踐高效課堂的教學情況反思如下:

  一方面,學生由剛開始不適應這種模式,已經(jīng)慢慢開始接受,并逐漸意識到高效課堂的益處:切實發(fā)揮了高校課堂所倡導的學生為主體的功效。同學們基本能夠做到提前預習,在課堂上積極思考,踴躍展示,解決在預習過程中發(fā)現(xiàn)的問題,學生學習的主動性和自覺性不斷加強。

  另一方面,由于目前所有科目均實現(xiàn)高效課堂,學生課業(yè)負擔較重,部分學生導學案完成情況不盡人意,抄襲情況嚴重。這主要表現(xiàn)在展示過程中,學生能找到問題的答案所在,但是經(jīng)不起推敲,“只知其然,不知其所以然”,另外學生質(zhì)疑精神欠缺,不能深入思考,從中發(fā)現(xiàn)問題。

  針對目前教學存在的問題,我認為今后應從以下幾點完善高效課堂教學實踐:

  一、教學目標要有效

  教學目標的高效應包括:一是教學目標要正確。這就要求我們更新教學理念,整體把握教材,深刻理解教材中每章每節(jié)的教學意圖和目的。二是目標的設置要恰當。不僅對教材有一個整體的、正確的把握,還要對學生的現(xiàn)狀也有準確的把握,設置的目標不僅要難易適中,還要有切實可行的可操作性。

  這就要求在編寫導學案的過程中,要能明確重點、突破難點,有一定的針對性,要體現(xiàn)難易梯度,不斷修訂,明確清晰課堂學習目標。切實保證學生在課前能夠提前完成導學案,做好預習工作,切實保證學習效果。

  二、教學策略要有效

  要設計有效的教學環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)很多,但每一個環(huán)節(jié)應有一個明確的具體的`目標,如果不知道這個環(huán)節(jié)為何而設,這種環(huán)節(jié)就是無效的,就不能讓它占用我們的課堂時間。因此,每一節(jié)課要注意圍繞教學目標,抓住切入點,設計教學環(huán)節(jié),使課堂重點突出,條理清晰,要精心設計合適的思維量、信息量、訓練量,使課堂更有效。教師應做到精講。精講要講清,不啰嗦、條理清晰、邏輯性強、表達準確,講準講到位;該放則放,學生能自學的可略講或不講,不能包辦代替。學生有疑問的重點去講,講解透徹,切中要害。問題的設置要追求高效。問題的設置往往反映出教師備課的深度、廣度,提問要有一定的開放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性,必須有助于發(fā)展學生思維,杜絕隨意性的簡單即問即答,讓不同層次的學生都能投入思考!安粦嵅粏ⅰ⒉汇话l(fā)”,如果學生一時無法解決,應靈活將問題化解成若干小問題,或轉(zhuǎn)換設問、或提供思考背景等?傊,要設計出能激發(fā)學生思維的問題,創(chuàng)造學生敢問,敢說,活動人次多,密度大,人人參與的活潑愉快的課堂氣氛。有效課堂離不開有效管理。有效管理要以“自主、合作、探究”為基礎(chǔ),設法既讓學生有一定的時空去想、去做、去活動,又讓學生想有方向、做有目的、動有收獲。要保持學生良好的學習狀態(tài),關(guān)注每一個學生,要善于及時解決課堂上學生遇到的問題,使各類學生都有所收獲。要有效評價和反饋,多采用鼓勵性評價。

  三、教學手段要有效

  針對不同的內(nèi)容,應選擇最適合的教學手段,要恰當運用多媒體等輔助手段,提高課堂教學的有效性。同時為了激發(fā)學生深入思考、質(zhì)疑等探索精神,在教學設計過程中,可重視評價過程,引入小組競爭機制,利用評分、獎懲等手段,鼓勵學生在合作探究、小組展示過程中積極參與,踴躍思考,以深入理解教材,切實掌握教學目標。

  四、注重課堂反饋和課后反思

  課堂上及時反饋是檢測課堂教學效果的有效措施,教學中我們要用心設計合理的課堂反饋題目,及時檢測課堂教學效果,老師課下要不斷總結(jié),多反思才能不斷提高課堂教學的有效性。

  總之,高效課堂要求師生和諧對話,一堂課結(jié)束,給學生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力,變被動為主動,變學會為會學,既傳授知識,又培養(yǎng)能力,從而切實提高課堂的教學效果。

高效課堂教學心得體會8

  通過12月9日的化學教研會觀摩學習,就如何打造新課程標準下的“高效課堂”,結(jié)合自己的教學實踐談談粗淺的體會。

  所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討,其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高:減輕教師的教學負擔,減輕學生的學業(yè)負擔,提高教師教學效益,提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。

  “高效課堂”主要研討兩大方面,即教師與學生,也就是教與學,是研究主導和主體及二者的關(guān)系。指導學生學習接受知識的.方法,引導學生學會思維。有了正確的思維方法,理解得快,接受得快,記憶的也牢固。平常我們談備課,既要備教材、教法,又要備學生、學法,如何備學生?那就是要清楚學生的基礎(chǔ)、思維和接受能力。所以“高效課堂”研討,必須首先肯定這兩個方面,即教師如何教,學生如何學。二者有機結(jié)合,才能出高效。

  一、教師方面

  1、充分的課前準備

  我們知道,沒有準備的課堂是放任的,也是雜亂無章的,必然也是低效的。要向這四十五分鐘要效率,充分的課前準備就顯得非常重要了。首先一定不要放過書本,現(xiàn)在高考很多內(nèi)容來源于課本,設置習題時,要保證課堂。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些基礎(chǔ)差的學生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點,而不是面面俱到,不要胡子眉毛一把抓;體會學生學習過程中的困難之處,重點加以突破;合理地講練,每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,確保每節(jié)課中目標的達成度。

  2、活躍的課堂狀態(tài)

  只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài),我認為,這就是一節(jié)高效的課,成功的課。教師要靈活運用各種教育方法,,在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中,教師要明確自己的位置,別剝奪學生的權(quán)力,要徹底改變“注入式,滿堂灌,教師講,學生聽”,把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。

  我們不僅要鼓勵學生成績的進步,更要鼓勵學生良好學習習慣的形成,對學生能積極地發(fā)言、認真地練習,及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學生高效學習,實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

  二、學生方面

  1.課前預習習慣

  預習不止是把書本看看,還要思考一些基本的問題:是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯(lián)系?等等。這樣,聽課就有的放矢,會抓重點,攻難點,課堂自然就有效了。

  2、課堂學習習慣

  養(yǎng)成主動學習,主動記筆記,做練習的習慣。老師提出問題時積極思考,主動回答問題,敢于發(fā)表自己的見解,不明白的問題要及時問老師。

  3、課后鞏固習慣:

  堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié),把所學知識認真復習一遍,該記憶的記住了,該理解的理解了,然后再做作業(yè),這樣做題速率就提高了。

  如果每個學生都有良好的學習習慣,再加上教師的充分課堂準備,我們的課堂教學一定能高效。

高效課堂教學心得體會9

  針對傳統(tǒng)課堂教學教師為主體、講授為重點、知識為中心,教學少慢差費,低效無效的問題,我校提出來了,“導、學、問、練、評”五環(huán)節(jié)課堂教學模式,此模式體現(xiàn)了教師為主導、學生為主體、發(fā)展為中心,促進學生主動學習、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究、積極展示、有個性發(fā)展的理念,以提出問題、研究問題、解決問題、延伸問題為線索,以教師的主導,學生的自主學習、自主研究、自主解決問題、自主延伸發(fā)展為教學流程,課堂上學生潛心自學、專注投入、生生互動、師生互動、平等交流、教學相長,互動雙贏。

  近年來我校依托這一教學模式,注重提升內(nèi)涵,在班容量很大的困難面前,語文教學成績能穩(wěn)步提升,始終處于全縣領(lǐng)先地位,有多名教師在實踐中成為教學能手,省市模范。學生綜合素養(yǎng)在各項比賽中彰顯出較高水平。為學校贏得了很好的社會聲譽。下面就各環(huán)節(jié)教學實踐及效果作一簡單分析。

  導的環(huán)節(jié),教師運用直觀材料、形象而富有激情的語言、多樣的方式,從學生最近發(fā)展區(qū)出發(fā),對教材進行簡要講讀、講述或講解,從而創(chuàng)設學習研究的情景,導出與教材有關(guān)且具有啟發(fā)性、發(fā)散性的學習研究的問題,幫助學生構(gòu)建新舊知識的聯(lián)系,喚起學生學習研究的興趣愿望,教給學生自學教材和研究問題的方法,明確具體的學習研究目標要求。使學生學有興趣、學有目標、學有方法,想學會學,一開始就以積極的態(tài)度,參與到課堂中來,為高效課堂開了個好頭。

  學的環(huán)節(jié),學生帶著濃厚的興趣、運用自己喜歡的方式方法,自主感知教材,探究發(fā)現(xiàn)并與同學交流、討論,在思維碰撞中獲得認同感或受到啟發(fā),從而自我修正,發(fā)展思維,形成自己的獨特看法和觀點,或發(fā)現(xiàn)自己的困惑點疑點。

  問的環(huán)節(jié),針對第一教學步驟提出的`學習研究問題,和第二教學步驟學生自學教材反映出來的問題,教師進行整合重組,巧用設問技巧,創(chuàng)設問題情境,提供必要資料信息和思維方向,引導學生思考,誘發(fā)學生研討,引導學生對教材內(nèi)容作進一步的細讀,對研究的問題作深入分析,以期使問題得到解決,在這一過程中對學生的自學情況給予評價,針對不同層次的學生進行分類指導。使學生在解決疑難的同時學會解決疑難問題的方法。

  練的環(huán)節(jié),此步驟環(huán)節(jié)的目的在于使學生對學習研究的問題認識更全面,理解更深刻,鞏固學到的知識,運用獲得的知識與技能,形成新的知識與能力,培養(yǎng)學生理解遷移知識和應用創(chuàng)新的能力。因而練習設計要綜合考慮教學目標達成的需要、學生認知能力的層次特點,要注意總結(jié)性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。在這一教學過程中,教師應巡回輔導,適度指導解題方法,使學生能學習掌握解題技巧、運用解題技巧,鞏固知識、運用知識、發(fā)展能力。

  評的環(huán)節(jié),教師根據(jù)學生“自練”中反饋的信息,引導學生自主評價、互相評價,對不同層次的學生分類指導。讓學生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況,在學生交流評價中又一次促進知識的系統(tǒng)與教師對學生學情的了解,以便調(diào)整后續(xù)教學。

  總而言之,本教學模式,有利于促進教師專業(yè)成長,提高教師綜合素養(yǎng),促進學生良好學習習慣和學習品質(zhì)的逐步養(yǎng)成,提高學習效率,開發(fā)學生個體潛能,促進學生主動學習、學會學習,全面提高了學生素質(zhì),為以后激烈的競爭打下堅定的基礎(chǔ),為終身學習服務。

  當然由于實踐時間不長,和個人素質(zhì)的差異,也存在以下困惑:

  一是教材處理上:教師學習目標把握不夠準確,對課標學習把握、教材編者意圖、教材深入研讀不夠精細,重組教材不夠恰當,研究學生和教學預設不夠充分,課堂開放不夠自如,仍有牽著學生走的嫌疑。

  二是課改理念方面:個別教師理念與教學行為脫節(jié),其表現(xiàn)是:過于關(guān)注教師怎么教,十分看重學生與自己怎樣配合,將學生束負在預設的教案上,對課堂生成置之不理,甚至有扼殺學生思維火花的嚴重現(xiàn)象;對學生發(fā)現(xiàn)的問題不會整合,不能抓住核心本質(zhì),做到一石多鳥,所以課堂很雜論,沒有重點,沒有目標達成意識;講得多、學得少;重知識系統(tǒng)、輕方法、能力和體驗;

  三是模式活用上:個別教師指導學生自主學習不夠充分深入;學生問題意識不強,不能緊緊圍繞導引目標去思考質(zhì)疑,教師又沒有注意教給學生一定的提出問題的方法;合作學習流于形式,缺乏實效;探究學習很少使用,還在教教材,而不使用教材教,新型學習方式的培養(yǎng)有名無實;教學方式單調(diào),課堂缺乏活力。機械地套用模式,缺乏創(chuàng)造性,靈活性,沒有理解模式的本質(zhì)精髓。

高效課堂教學心得體會10

  在上級領(lǐng)導的積極倡導下,今年初,我校開展了“高效課堂”教學改革活動。為了盡快融入改革的隊伍之中,并在課改中積極實踐,不斷完善和提升,今年,主要與本組語文教師研究導學案的編寫工作,在研究、編寫和使用的過程中,我覺得自己的專業(yè)素質(zhì)也在不斷提升。

  一、相互切磋,集思廣益

  傳統(tǒng)教學中,教案的編寫主要是教師自己研讀教材、自己編寫教案。而“高效課堂”教學改革的導學案的編寫,注重的是教師的合作,是集體智慧的結(jié)晶。我們在每一單元備課前由備課組長精心安排,誰負責出哪一部分的知識點和導學案。這樣做的好處就是:研究的內(nèi)容集中、資源也可共享。導學案的編寫在學?偟摹把---展---質(zhì)---點---評”教學模式的指導下,包括自研環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)。展示環(huán)節(jié)又包括學習目標。課堂流程有自研自探、合作探究、展示提升、質(zhì)疑評價和課堂反饋當環(huán)節(jié)。

  為了充分發(fā)揮教師們的聰明才智,讓每一節(jié)導學案都成為精品,成為“高效課堂”的有力保證,在主備人闡釋自己教學構(gòu)思的同時,集體討論、質(zhì)疑和補充,最后形成定案。長期堅持這樣研究,增強了教研組的凝聚力,也提升了教師們的業(yè)務能力。

  二、自主學習,合作探究

  如何在教學過程中體現(xiàn)“以人為本”,讓學生積極主動學習、真正讓學生成為課堂的主人?我們在編寫導學案的過程中,充分考慮到了學生的主體作用,增強了民主性和雙向交流性。

  學生借助導學案,完成課前的預習部分。通過預習就理清了學習的'思路和線索,明白了自己的學習障礙在哪里?教師通過批改預習作業(yè)就能做到“有的放矢”,在課堂上有目標的解決問題,從而提高課堂教學的效率。另外,學生可以從導學案上看到教師教學設計預計的課堂全過程,這樣既節(jié)約了教師呈現(xiàn)問題的時間,也避免了學生看完了課文依然理不清思路的情況。甚至部分學生還能夠在學案上補充問題,給其他的學生回答,真正的做到了舉一反三。

  這樣的設計,讓學生積極主動參與到課堂的學習活動中,感受合作的樂趣和學習的樂趣。課堂活起來了,學生動起來了,教育教學成績的提高便可計日而待。

  三、監(jiān)督檢查,鞏固提升

  傳統(tǒng)教學雖說是以講授為主,但是孩子們基礎(chǔ)知識夯得很實!案咝дn堂”教學模式,課堂是活起來了,但是,最重要的是孩子們的知識掌握得很不扎實。常常是課堂上侃侃而談,而作業(yè)本上卻是令人大失所望。分析原因,主要是課堂上鞏固部分沒有落實到位,教師的講解有時也不是太到位。因此,導學案的每一個環(huán)節(jié),教師都要監(jiān)督檢查到位,展示環(huán)節(jié),如果學生沒有講解到位,教師一定要適時點撥、講解清楚。同時,要根據(jù)本節(jié)重點,及時鞏固相關(guān)知識點。反復訓練、強化練習,這樣才能加深記憶。

  四、及時反思、不斷完善

  課堂教學是不完美的藝術(shù),也就是說,無論你課前怎樣精心設計,由于課堂上有不斷生成的新內(nèi)容,總是不能達到完全令人滿意的教學效果。因此,及時反思,不斷調(diào)整是非常有必要的,只有這樣,才能不斷提升自己。

  “立體式,大容量,快節(jié)奏”是導學案的三大特點。教學不是作秀,要真正的,切實的,有效地去開展導學案編寫工作,切實提高課堂效率。為此,我們需要探究的地方還有很多很多!奥仿湫捱h兮,吾將上下而求索”。

高效課堂教學心得體會11

  第七小學孫丹最近,我學習了一些高效課堂的文件,通過學習我了解到高效課堂是時下課堂教學的主流,也是我們英語教師課堂改革的必然。高效課堂就是讓學生主動學習、積極思考的課堂;是學生充分發(fā)揮自主學習的課堂。教師在高效課堂教學中起著關(guān)鍵的作用,課堂是教師最重要的教學陣地。如何在小學英語課堂教學中促成高效的課堂,我認為:課堂教學應從華而不實走向注重實效,從天馬行空走向有的放矢,讓學生學會用英語做事和表達思想,確保高效課堂的實效性。只有突破以“教材為中心,教師為中心,課堂為中心”的舊教學模式,關(guān)注全體學生,拓展學習英語和運用英語的渠道,才能培養(yǎng)新時代的英語人才,因此只有構(gòu)建自主、高效的課堂教學模式才能突破現(xiàn)代課堂教學的難點,提高教學效率,讓每個學生都能樂學、善學并能學有所獲。如何在40分鐘內(nèi)發(fā)揮最大的課堂效益,使課堂教學更有效,是我們教師都在苦心探索研究的。我在教學實踐中就如何培養(yǎng)學生的自主學習,自主發(fā)展能力,如何提高課堂教學效率等方面進行了一些學習和探索,下面談談我的一點體會:

  一、融洽師生感情

  俗話說:“親其師才能信其道”教學過程中的師生關(guān)系不單純是知識的傳授,更重要的是情感交流,建立良好師生關(guān)系。教師如何與學生溝通,喚醒學生積極參與語言活動的意識,尤為重要。教師要在語言實踐中采用鼓勵性語言和手勢,尊重學生的自尊,消除課堂中的不

  安全因素,使學生對教師有親近感、安全感。從而大膽而積極地參與教學活動,體驗學習樂趣。為教學程序的順利實施掃除人為障礙。

  二、精心備課,做好上課前的充分準備

  備課是老師的富有創(chuàng)造性的復雜的勞動過程,做好了這一步,也就做好了成功高效課堂的第一步。備課,包括備教材、備學情、備教法,另外還要備學生的學法(學生的操練)。備課時,首先要鉆研教材,熟悉教材的內(nèi)容;把握知識、技能目標,找出教學的重點和難點,要整體地、清晰明了地把握教材,才能在課上得心應手,備課時一定要結(jié)合自己學生的特點,學生學習和接受能力是不盡相同的,備課時要注意全面性,包括內(nèi)容上的全面和對不同層次學生照顧上的全面。我們對學生的'反饋還要進行預設,盡可能多的為學生提供多種答案信息。我們要重視課堂教學的整體設計,精心設計每個教學環(huán)節(jié),從課堂組織語言到每個活動的導入、設計,力求刪除無效環(huán)節(jié)、達到最優(yōu)化,從而實現(xiàn)整堂課的高效。教師還要把握好活動環(huán)節(jié)的節(jié)奏,以使整堂課節(jié)奏緊湊,高效而有彈性。這樣,我們的課堂才會具有目的性、高效性。

  三、因材施教增強學生自信心,調(diào)動其成就感

  1、精心設計教學過程,因人施教,充分發(fā)揮其“主人翁”精神。教師要想讓每個學生都以最大興趣和飽滿的熱情投入到一堂課中,關(guān)鍵要看該堂課的教學設計。首先,教師必須有游刃有余地駕馭教材、深入淺出的講解教材的能力,同時又能恰當?shù)挠梢椎诫y、由簡到繁對課本的知識精心加工,給每個學生定位,設計出不同層次學生參入的

  情景,調(diào)動起每個學生的“非智力”因素,讓各層次的學生都有機會表現(xiàn)自己,幫助其樹立學習英語的信心。對成績較差的學生,應肯定其優(yōu)點和長處,幫助其分析落后的原因,提出改進的方法,對他們每一個微小的進步都應及時給予肯定和鼓勵,從而消除其畏難情緒和厭學心理,有意識的讓差生多開口,多表現(xiàn),使其具有成功的喜悅。在我所教的班級中,我按好、中、差將學生平均分成五人小組,采取“好幫差,中追好”的“一幫一”方式,做到人與人之間互幫,組與組之間互比,每個學生都在為自己的組而盡力,這種“比、學、趕、幫”的風氣讓每個學生都能發(fā)揮其“主人翁”精神,為自己的小組增磚添瓦,盡心盡力。實踐證明,分層教學,因人施教不僅能提高英語成績,更能讓學生享受到成功的快樂,從而增強了其學習英語的信心。2、正確處理英語學習中所犯錯誤,保護學生自尊,增強其學習的自信心由于智力和非智力因素的差異,適時進行贊賞教育。莎士比亞曾經(jīng)說過,“贊美是照在人心靈上的陽光,沒有陽光,我們就不能生長”。其實,每個學生都有自己的優(yōu)點和缺點,我們尤其要看到每個學生的優(yōu)點,這樣才能從心底去鼓勵學生。每位學生都喜歡被人贊揚,特別是后進生,他們最需要表揚。老師賞識的眼光就像溫暖的春風,使學生的心靈受到鼓舞。教師要用好激勵學生成長的催化劑,一定要學會表揚學生,贊賞學生,用放大鏡來關(guān)注他們的優(yōu)點,并公諸于眾,從而激發(fā)他們的上進心和自信心,這樣的教育手段才是高明之極。如果教師掌握了贊賞技巧,就可以從“要我學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W習”的狀態(tài),它會使課堂更有效率,引領(lǐng)學生邁向成功。

  四、及時反饋不斷改進

  課后及時搜集課堂教學反饋信息不斷改進教學方法。

  教學技能及教學策略,是提高英語課堂教學有效性的重要步驟。教師要能夠根據(jù)反饋信息對教學進程、難度進行適當調(diào)整,要會合理應對臨時出現(xiàn)的各種情況,也就是說教師要對教學的生成進行有效的指導。為了有效地提高英語課堂教學效益,教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度,堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤,及時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況,以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整,從而提高課堂教學的有效性。

  總之,真正的課堂教學就是讓學生在快樂中學習,在幸福中成長,在學習中感受著快樂,在成長中收獲著幸福。這是教學的最高界,也是教師能力發(fā)揮的極致。學生由后臺走上前臺,變聽為講,由傳統(tǒng)“要我學”的被動接受者變成“我要學”的主動參與者。角色的轉(zhuǎn)變,標志著學生學習觀的徹底轉(zhuǎn)變。教師也不再是知識的權(quán)威。高效課堂的成功啟示我們,在教學中,要給學生一個足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘?qū)W生的潛力,就要把課堂讓給學生,讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學習效率。

高效課堂教學心得體會12

  一、要改變教師教學理念,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

  教育理念是教育行動的靈魂、有什么樣的理念,就有什么樣的教學行動。 “教師是教學活動的組織者、引導者、合作者,教師是為學生服務!苯處熞淖円郧皫煹雷饑赖挠^念,應平等參與教學活動,蹲下身子,貼近學生,與學生一道參與學習過程,與學生一起質(zhì)疑釋惑,對學生的學習活動進行及時有效的幫助、指導與調(diào)控。在老師與學生的共同學習活動中,在師生的交往互動中心情放松、思維活躍、有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在小組交流中,教師要及時捕捉和激勵學生回答的精品,盡可能讓學生充分展現(xiàn)自我。改變學生學習方式,逐漸推行小組合作探究,自主學習,培養(yǎng)學生的自主學習能力。組織引導學生積極投入到各項學習展示中,加強教師的主導作用,及時對學生進行評價、引導。

  二、教是為了不教,課堂教學全員參與,互幫互助。

  沒有學生的主動參與,就沒有成功的高效課堂教學。高效課堂倡導的自主學習、合作學習、探究性學習,都是以學生的積極參與為前提,沒有學生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明,學生參與課堂教學的積極性,參與的`深度與廣度,直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發(fā)言就是參與嗎?我認為:站起來發(fā)言是參與,但從表面上看,是一種行為的參與,關(guān)鍵要看學生的思維是否活躍,學生所回答的問題、提出的問題,是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上,每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考;要看參與是不是主動、積極,是不是學生的自我需要;要看學生交往的狀態(tài),思維的狀態(tài),不能滿足于學生都在發(fā)言,而要看學生有沒有獨立的思考。”簡單的問答式,一問一答,學生好像忙得不亦樂乎,但實際上學生的思維仍在同一水平上重復;一些課表面上看熱熱鬧鬧,學生能準確地回答教師提出的問題,但很少有學生提出自己的見解;表面上看是師生互動,實際上是用提問的方式“灌”,直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來,是非常值得注意的一個問題。

  那么,怎樣調(diào)動學生的“思維參與”呢?聽了報告后,我明白了,要充分準備深入的挖掘?qū)W生和教材。創(chuàng)設真實貼近于生活的情景,巧妙地提出問題,引發(fā)學生心理上的認知沖突,使學生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時教師要發(fā)動、利用、欣賞、認同大膽放權(quán)給學生,給他們想、做、說的機會,讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個問題展開辯論。條件具備了,學生自然就會興奮,參與的積極性就會高起來,參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程,個體才能得到發(fā)展。

  三、借鑒名師教學經(jīng)驗,去其糟粕

  有些方法非常具有實效性,可以借鑒。但是也不能一味生搬硬套,應根據(jù)我校學生特點、正確選擇教學模式。注重教學模式必須要與教學目標相契合,考慮實際的教學條件,針對不同的教學內(nèi)容以及學生情況來選擇教學模式,不應拘泥于一種模式。數(shù)學課堂教學要上出數(shù)學的味道,數(shù)學課堂的活躍主要體現(xiàn)在學生思維的活躍上,教學中應力求“神”而不是“形”,只有結(jié)合數(shù)學學科的特點,靈活運用教學模式,才能實現(xiàn)課堂教學的有效性。因為不同的課有不同的特點,所以無論采用何種模式,只要能在一節(jié)課中讓學生有最大的收獲與發(fā)展,就是“高效課堂”。

  教學之道,任重道遠。要想暢通無阻的走下去,貴在得法,要想得法必須遵循教學規(guī)律,從學生實際出發(fā),以學生為主體,教師為主導在和諧的師生關(guān)系中共同成長。

高效課堂教學心得體會13

  x年11月12日,我參加了我校與深溝小學小班額高效結(jié)對交流研討活動,受益匪淺。12日上午先聽了語文、數(shù)學、英語三節(jié)課。下午又參加了評課、經(jīng)驗交流活動,感觸頗深。

  到今天,小班化教學在我校已經(jīng)實施了將近一個半月的時間。小班化教學作為一種新的教學模式,在我校還處于探索與實踐時期。小班化教學不僅僅是一個班級學生數(shù)量的變化,也是順應時代情勢必須做出的一次大膽的改革。俗話說,改革就是要用于做第一個吃螃蟹的人,F(xiàn)在我們學校的老師已經(jīng)邁出了第一步,至少從形式上小班化已經(jīng)初見端倪。

  我在六年級上課時,課堂氣氛很好,學生們都積極回答問題。一堂課上下來,身心愉快?墒瞧谥锌荚嚦煽儏s不理想。所以,我覺得改革不能從形式上改,必須從內(nèi)容上改。尤其是聽了田站長的講話,對小班額教學思路上逐步清晰了,也明白了小班額高效課堂要注重“高效”,不能只圖形式。田站長還講了多媒體教學的優(yōu)越性:

  1、豐富教學內(nèi)容,引起學生的學習興趣

  在多媒體教學中,教師不僅可以利用課件向?qū)W生講授課程的基本知識和基本理論,而且可以利用實物展示臺或課件制作中的鏈接功能向?qū)W生展示與教學內(nèi)容相關(guān)的國內(nèi)外的

  新信息、新動態(tài)、新觀點、新數(shù)據(jù)等。從而極大的豐富了教學內(nèi)容,拓展了學生的視野。同時,它使一些在傳統(tǒng)教學手段下很難表達的教學內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象,通過計算機形象、生動、直觀地顯示出來,從而加深學生對問題的理解,提高其學習積極性。另外,多媒體教學可使原來枯燥抽象的學習內(nèi)容通過圖形、動畫等表現(xiàn)形式而變得直觀易懂。

  2、它能大大增加課堂信息量,提高教學效率,成為解決學時矛盾的重要途

  多媒體教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生,還節(jié)約了時間,增加了容量,有效地提高課堂教學效率。與傳統(tǒng)的教學方法相比,利用多媒體技術(shù)進行教學,授課老師可以在相同的教學時間內(nèi)向?qū)W生講授更多的內(nèi)容。許多教師感到講得多、教材中練習多,課時少。利用了多媒體,可以簡化教學程序,加快教學節(jié)奏,擴大教學規(guī)模,從而提高課堂教學效率。例如:在上練習評講課、習題課時,由于學生的差異比較大,好的學生感覺是重復,差的學生感覺不能達到滿足,因此可以采用變通的形式,運用媒體將類似的題目以例題的形式進行講解,然后和習題中的相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系,這樣可以充分利用課堂的時間,提高課堂的效率,學生也能夠運用知識觸類旁通,從而培養(yǎng)學生的自學能力。

  3、可改善教學環(huán)境,免除教師上課時板書的勞累,而更多地注意課堂教學內(nèi)容的組織和講授。由于免除了板書的

  時間,對老師來說,可以減少板書的勞累,節(jié)省出更多的課堂時間來向?qū)W生傳遞更多的信息和注意課堂教學內(nèi)容的組織和講授,提高了教學效率;對學生來說,在同樣的課時里不但可以接收到更多的知識,而且接受的知識更容易理解、消化,從而學習效率也得到了提高。

  反思到底小班教學給我和我的學生帶來了什么優(yōu)勢?結(jié)果讓我有些惶惑,因為自己的教學行為并沒有發(fā)生翻天覆地的`變化,借了小班額教學這個平臺得以較為順利的實施,更重要的是教育教學的質(zhì)量有所提高。以下便是我參加此次活動的點滴體會:

  1、有利于相對體現(xiàn)教育公平的原則。教師對每個個體的關(guān)注、教師對每個學生的期望顯然能活躍學生的思維,調(diào)動學生的積極性,使那些內(nèi)向或暫時落后的學生也變得相對開朗自信。

  2、有利于發(fā)揮教師的主導作用。我們反對教師“滿堂灌”、“滿堂講”,提倡教師轉(zhuǎn)變角色,充當導演,小班額教學就是好舞臺。學生是學習的主體,是課堂的主人。

  3、興趣教學優(yōu)勢。從五年級數(shù)學《可能性》一課上課中就能體現(xiàn)出興趣教學策略應用在小班課堂教學中,乃是寓教于樂,既要注意“樂中學”,更要講究“學中樂”,讓學生體驗到學習樂趣,從樂學到愛學。

  4、高效課堂中教師必須熟練操作和駕馭課堂教學模式,離開了模式。課堂教學就失去了“標準”。所以,小班化教學實際上是給老師推上了一個新的舞臺,需要老師的能力有一個新的提高。

  5、方法很重要,找對了方法,小班化教學就能按部就班進行,達到事半功倍的效果。現(xiàn)在的班額比以前小了很多,但在實施小班化過程中也有“渾水摸魚”的同學。也有“過眼云煙”的同學,所以課堂的生命在于學生的主人意識和學習興趣的萌發(fā),學生生命意識的覺醒和學習創(chuàng)造能力的蟋發(fā)來自于內(nèi)心對生命和學習的渴望。因此,要讓小班教學成為真正意義上的有效我們需要用心的探索與實踐。

  總之,通過參加這次活動,清醒地認識到當前科技發(fā)展異常迅猛,每個人,不管是教師還是學生都必須不斷學習,F(xiàn)代化教學手段能利用多種媒體組合,優(yōu)化教學過程,突破教學重點、難點,提高教學質(zhì)量和效率,學生參與和學習積極主動性,也可以得到充分的發(fā)揮。教師首先通過自學及時掌握最新的科技成果,豐富教學內(nèi)容,提高教學質(zhì)量,改變滿堂灌的教學模式,在給學生提供自學條件的基礎(chǔ)上,讓學生自主地學習。

高效課堂教學心得體會14

  一、課題核心概念界定

 。ㄒ唬、對“高效課堂”的界定

  “高效課堂”是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中,通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程,在單位時間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。

  課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動,學生在學業(yè)上有收獲,有提高,有進步。具體表現(xiàn)在:學生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效課堂效益評價主要標準是,學生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標達成率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學,樂不樂學,核心是教學三維目標的達成,立足點是“面向?qū)W生的發(fā)展”。

  (二)、對“教學模式”的界定

  “教學模式”是開展教學活動的一套計劃或模型,是基于一定教學理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學活動的框架和程序,也就是各種教學活動有機地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程,從微觀的教學活動的角度看,它具有變化性,但宏觀的過程角度,又具有比較穩(wěn)定的過程形式。一種教學模式由幾種教學策略或教學方法實施的教學活動組成。教學模式是教學理論在某個具體領(lǐng)域的具體化,同時又直接面向和指導教學實踐,具有可操作性,它是教學理論與教學實踐之間的橋梁。

  二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

  經(jīng)過網(wǎng)上資料搜集和文獻查閱, 國外的有效教學思想較為系統(tǒng),表現(xiàn)為重視教學效率和尋求有效教學方法(模式)與途徑,先后形成以下教學模式:古希臘蘇格拉底的以對話法為主要特征的“問答法”教學模式;夸美紐斯總結(jié)確立的班級授課制的集體教學形式;德國教育家赫爾巴特“普遍有效”的教學模式;前蘇聯(lián)凱洛夫提出的“五環(huán)節(jié)教學”模式;以杜威為代表的“進步教育派”提出的以“學生”、“經(jīng)驗”、“活動”為中心的“指導,發(fā)現(xiàn)”教學模式。

  二十世紀五十年代以來的'教改理論和實踐,都是摒棄極端,博采眾長。反映在有效教學的研究上,表現(xiàn)為有效教學模式的研究出現(xiàn)了多樣化、綜合化的發(fā)展態(tài)勢,F(xiàn)在影響較大的有效教學模式主要有:斯金納的程序教學模式,贊科夫的教學與發(fā)展實驗模式,布魯姆的掌握學習模式,瓦·根舍因的范例教學模式,洛扎諾夫的暗示教學模式,奧蘇貝爾的“認知,同化”模式、羅杰斯的“非指導性”教學模式,阿莫納什維利的“合作教學”模式等。

  進入近現(xiàn)代以來,尤其是改革開放以來,我國教育工作者在借鑒國外教學模式和總結(jié)自己經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,對教學模式的研究和探索付出了艱辛的努力,吸取外國教學模式之所長又具有我國特色的教學模式,可謂雨后春筍。其中影響較大的有效教學模式有:“指導,自學”教學模式、“引導,發(fā)現(xiàn)”教學模式、“目標,導控”教學模式、“情境,陶冶”教學模式等。此時的有效教學開始朝著建構(gòu)多元化、情境化、個性化教學模式的方向發(fā)展。人們更加關(guān)注教學實踐的豐富性和教學模式的靈活應用。

  目前國內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學生的主體地位的課堂教學模式有杜郎口中學的“三三六”模式,安徽銅都雙語學!叭N瀛h(huán)六度”模式,東廬中學的教學合一“講學稿”課堂教學,文匯中學的“自然分材”模式等。小學高效課堂教學模式多而雜亂,研究成熟的尚不多見。

  三、選題意義及研究價值

  第一小學辦學歷史悠久,文化積淀深厚,現(xiàn)有教職工69人,在校學生1060余人,是漢沽管理區(qū)直屬小學和窗口學校。學校80%的教師年齡在45周歲以下,他們既積累了一定的教學經(jīng)驗、又對工作充滿激情;隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和進城務工人員的增多,這里的學生來源發(fā)生了根本性的變化,三分之二是非農(nóng)業(yè)家庭,三分之一來自外地打工家庭和本地農(nóng)村家庭,受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響,他們的學習習慣、學習成績差距很大;顯然,學生的基礎(chǔ)差異,給教師的課堂教學帶來了很大的困難。

  自20xx年開始,我校進行了“主體性教育思想在課堂教學中實施”教學實驗,20xx年又開始了新課程改革。十多年來,我校全體教師積極參與教學教改,努力探索課堂教學的新思路,取得了一定的成效,教學質(zhì)量明顯攀升。但在課程改革的實踐過程中,發(fā)現(xiàn)我校課堂教學中存在著以下問題:一是班額過大,每個班人數(shù)在50,60之間,學生活動很難組織;二是有些教師的課堂教學缺少章法,隨意性太強;三是部分老師“穿新鞋走老路”,喧賓奪主,學生的主體地位得不到落實,致使課堂效率低下,三維目標難以落實;四是教師在教學中,過于重視學習任務的落實,教學過程過于死板;課堂氣氛沉悶;五是在新課程實施中,自主、合作、探究,流于形式,沒有達到“內(nèi)化”的效果,不能真正調(diào)動學生學習的積極性;六是現(xiàn)在的孩子,興趣廣泛,思想活躍,渴望展示自己,而我們的課堂沒能夠給孩子提供足夠展示自我的機會和平臺,從而造成部分學生滋生厭學情緒。

  在問題面前,我們認識到,時代在進步,科學在迅猛發(fā)展,我們的教育對象也發(fā)生了根本性的變化,學校只有與時俱進,大膽進行教育、教學改革,高效教學,真正體現(xiàn)學生的主體地位,提高課堂教學實效,才能真正落實新課程理念的核心,為學生的“終身學習”打下基礎(chǔ),真正實現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展。

  在此背景下,學校提出了 “構(gòu)建高效課堂教學模式研究”這一主課題,得到教育局的大力支持。希望在我校在多年課程改革的實踐基礎(chǔ)上,進一步探索小學高效課堂教學改革的成功模式,為全區(qū)甚至全市的課堂教學改革做出表率并提供借鑒。

  四、課題研究目標,研究內(nèi)容,研究架設和擬創(chuàng)新點

 。ㄒ唬┱n題研究目標

  通過此課題的研究,探索新課程改革背景下小學高效課堂教學模式。本課題實驗力求在以下幾個方面取得成果:

  1、以課題研究促進我校教師更新教育觀念,樹立高效教學觀。通過研究與實踐從根本上改變教師的教學觀念和陳舊的教學模式,真正體現(xiàn)學生的主體地位。

  2、以課題研究促進我校教師積極探索科學高效的教學方法和高效課堂教學模式,真正提高課堂教學質(zhì)量。通過本課題的實施與研究,優(yōu)化各學科的課堂教學,總結(jié)出小學高效課堂教學的基本模式,為各學科教師的教學提供一個基本的思路框架,使各學科教師的教學都有章法可循,使教學過程科學化,合理化。

  3、致力于學生學習能力的培養(yǎng)。通過高效課堂走向高效學習,從而實現(xiàn)終身學習

  4、實現(xiàn)師生的解放。真正做到教師樂教,學生樂學。

 。ǘ⒄n題研究內(nèi)容

  1、研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實質(zhì)。首先,要研究什么是新課程理念,新課程理念與舊課程有什么區(qū)別,新課程改革的目標是什么,新課程理念下教師應采取什么樣的教學策略。其次,要研究高效課堂的特點、基本模式、評價、課堂要求以及管理等。

  2、研究教材、學生和教學設備。首先要研究教材,因為教材是滲透新課程理念的載體,是新課改的表形物,是教師指導學生進行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ)。其二,對學生進行具體分析,要分析學生對教育教學內(nèi)容的思維能力、接受能力、動手操作能力,學習興趣、動機、意志、情感等。其三,是研究學校的教學設備,多媒體技術(shù)的應用,實驗材料的準備等。這些都會影響教師在課堂的教學方法和策略。

  3、研究學法。要把學習的主動權(quán)教給學生,充分發(fā)揮學生的主體地位,作為起主導作用的教師,首先要研究學生的學習方式:自主學習、獨立思考、合作探究、對抗質(zhì)疑。

  4、研究教法。在新課程理念下,我們要改革課堂教學模式,“探究小學高效課堂教學模式的研究”。激發(fā)學生的學習興趣,使學生從“學會”到“會學”,運用什么樣的課堂優(yōu)化策略,才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,高效學習。

 。ㄈ┱n題研究假設

  1、通過探索新的課堂教學模式,提高課堂教學效率;

  2、新的課堂教學模式激發(fā)了學生的主體意識,促進了學生的個性發(fā)展,學生在學習過程中的知識獲取能力得到鍛煉和提高,情感得到正面提升。

  3、課題研究使教師的觀念得到更新,課改執(zhí)行力得到提升,專業(yè)發(fā)展上新臺階。

  (四)課題創(chuàng)新之處

  1、構(gòu)建獨具我校特色的個性高效課堂。

  2、探尋構(gòu)建高效課堂的策略、高效課堂的評價標準及高效課堂的制度保障等。

  五、課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線

  (一)研究思路

  1、重點探索小學構(gòu)建高效課堂的教學模式。

  2、由教研組長組織學科教師進行各學科高效課堂教學模式的實踐研究。

  (二)研究方法

  1、文獻研究方法:《課程標準》、主體教育論、素質(zhì)教育理論、多元智力論、課堂教學組織形式理論等是我們需要廣泛涉獵的理論營養(yǎng)。

  2、行動研究法:通過課題理論學習、課題思想的實踐,教學過程的檢查、評價等活動,檢驗研究成果,探討和修訂研究重點和方向。

  3、經(jīng)驗總結(jié)法:在課題研究的各個階段不斷地進行反思和總結(jié)。

  4、教育調(diào)查法:根據(jù)實驗需要采用問卷、訪談、測評等形式進行調(diào)查分析、尋找高效課堂教學組織形式對教學效率影響的規(guī)律。

  5、個案研究法:通過年級個案、班級個案、個體個案的追蹤分析,研究高效課堂教學組織形式的成效。

  六、課題研究的步驟

  本課題的研究時間為20xx年4月,20xx年7月,共分為五個研究階段。 第一階段:調(diào)研、動員、組織學習階段(20xx年4月—20xx年7月)

  1、通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學生座談、課堂觀察等途徑,了解我校課堂教學中存在的問題。

  2、組織召開多種形式的教學改革討論會,組織多種形式的學習交流活動。

  3、組織教師學習新課程理論、教改動態(tài),結(jié)合自身教學實際,話教改,談困惑。

  第二階段:初步探索實踐階段(20xx年9月—20xx年12月)

  1、學校成立《構(gòu)建高效課堂教學模式的實踐研究》課題組并開題,各科組制定子課題實施方案。

  2、各子課題組成員在課堂教學中改革實踐,上研究課。各子課題組加強理論學習和實踐研究,不斷實踐、反思、學習、探討、改進、再實踐。

  3、學校為課堂教學改革創(chuàng)設條件,在校園網(wǎng)上建專題學習空間,增添學習資料、加強科組教研學習的力度以提供智力支持等。

  4、改變課堂教學評價方式,“以學論教”,初步制定出能指導課堂教學改革總體方向的“漢沽管理區(qū)第一小學課堂教學評價表”。

  5、積極開展新模式研究課活動,如青年教師課堂教學大賽,各子課題組研究課等。

  第三階段:深入實踐階段(20xx年2月—20xx年7月)

  1、各子課題組全面、深入地開展課改研究。子課題組成員加強相互聽課和研究。各子課題組負責人要帶頭上模式研究課,課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課,并及時評課、總結(jié)、改進、調(diào)整。

  2、每個年級的各科教學都要按各科的新模式來組織課堂教學。老師加強學習和交流,課題組組織老師每周開一次實驗研究會,找問題,想措施,及時調(diào)整。

  3、學校定期開展新模式驗收課活動。

  4、學校組織校級公開研討課、請優(yōu)秀教師上示范課、課堂教學比賽、經(jīng)驗交流會、專家講座、專題培訓等多種形式,不斷提高教師的研究水平,改進實踐模式課過程中存在的問題,追求課堂教學的“優(yōu)質(zhì)高效”。

  5、各子課題組初步總結(jié)形成本學科的有效課堂教學模式和課堂評價體系。 第四階段:全面實施階段(20xx年8月—20xx年1月)

 。薄⒏鲗W科在全校全面開展新模式的課堂教學。各班各學科都要按各子課題組總結(jié)出來課堂教學模式來組織教學。

 。病⒏髯诱n題組及時總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗,每周開展兩次交流研討會,推廣經(jīng)驗,改進不足。

  3、加強學習和交流,積累經(jīng)驗。學校每月組織兩節(jié)校級示范課,推廣優(yōu)秀教師的課堂教學經(jīng)驗。使各學科不斷改進、完善自己的課堂教學模式。

 。、依據(jù)新的課堂教學評價表,組織開展人人上達標課活動,全面推進課堂教學模式改革,提高整體教學質(zhì)量。

  第五階段:總結(jié)深化階段(20xx年3月—20xx年7月)

  1、在取得階段性成果的基礎(chǔ)上,學校及時總結(jié)課堂教學改革中存在的問題,進一步制定措施,深入開展研究,特別是對課堂教學模式中的細節(jié)問題加強研究。

 。病W校及時總結(jié)推廣課堂教學改革中的成功經(jīng)驗,以專題講座、研討會、學習簡報等形式予以交流推廣,供教師學習借鑒。

  3、學校對全校課堂教學改革情況進行總結(jié),結(jié)合學校實際,總結(jié)出具有我校特色的課堂教學模式。

 。怠⒈碚孟冗M,深化完善。學校召開階段性成果表彰會,對教學改革中表現(xiàn)突出的年級組、優(yōu)秀班級和教師個人進行表彰獎勵。進一步深化完善我校課堂教學模式。

高效課堂教學心得體會15

  教師在初中數(shù)學教學中應該激發(fā)學生的學習積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學知識與技能,數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。真正實現(xiàn)高效課堂以下是我就如何進行有效的課堂教學的一些心得。

  一、激發(fā)學生的學習興趣,變“要我學”為“我要學”。

  創(chuàng)設富有興趣的故事情景的問題情境,來激發(fā)學生學習知識的情趣,點燃探索的欲望,自然而然就會促使學生帶著問題樂意、自覺地參與學習過程,從而收到事半功倍的效果。

  例如,在講授“軸對稱”時,我是這樣導入的,首先提出幾何引言中的問題四:“要在河邊修建水泵站,分別向張村、李莊送水,水泵站修在什么地方可使所用的'水管最短?”同學們對這一早已期待解決的實際問題產(chǎn)生了極大的興趣,都積極思考,互相商討并嘗試解決。在此基礎(chǔ)上,我進一步引導學生將這一實際問題抽象成數(shù)學問題,從而順利地引入了新課。通過這樣引入,使學生對數(shù)學有了更深刻的認識。

  又如,在講相似三角形一章前,老師可這樣問:“你能夠用一桿直尺,不爬樹測樹高嗎?不過河測河寬嗎?只要我們認真學好相似三角形這一章,就能輕而易舉地做到!边@樣,容易抓住學生的好奇心,激起他們的求知欲,引起學生的學習興趣。

  二、培養(yǎng)學生自學能力和合作探究精神。

  在數(shù)學知識的學習中,教師要改變以例題、講解、示范為主的教學方式,以開放、寬容的態(tài)度,以期待、信任的眼光引導學生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學習活動中去,讓學生自主探究是高效課堂的重要保證。

  例如在進行《幾何》中垂徑定理的教學時,我是這樣進行的:

  1、讓學生動手。發(fā)給學生每人一張白紙,要求學生自己畫一個圓,然后任畫一條直徑,再作這條直徑的垂線。并把畫好以后的圖形剪下來,再把圖形沿著所畫的直徑對折。

  2、思考討論:

 、、圓是一個什么圖形?有幾條對稱軸?

 、、從對折后的圖形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線段和弧嗎?并把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果寫下來。

 、邸媹D時,知道什么條件?你得出的結(jié)論又是什么?

  3、檢查學生動手討論的結(jié)果。(讓學生根據(jù)自己的結(jié)果回答問題)

  4、讓學生總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容。教師再作簡要的補充強調(diào)。通過學生的動手實踐,認真討論,大家學習積極性很高,在輕松、愉快的活動中很容易的掌握了垂徑定理。這樣,通過自學讓學生感知教學內(nèi)容,逐步掌握閱讀數(shù)學課本的方法和技巧,培養(yǎng)他們的自學能力和獨立思考的習慣。從而有效促進學生思維發(fā)展。

  三、精心設計課堂練習,強化教學效率。

  練習是初中數(shù)學課堂教學的一個重要組成部分,它不僅有助于學生對知識的理解,鞏固形成熟練的技能、技巧,而且對學生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。鞏固練習要遵循以下幾點:

  (1)練習要有目的性,要圍繞教學目標進行。

  (2)練習要及時,使學生對當堂所獲得信息反復循環(huán),實現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化(瞬時記憶——短時記憶——長時記憶)。

  (3)練習要有層次性。它有兩個含義:一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性,以及學生的認知的有序性選擇練習題,做到由易到難、以簡馭繁,既有坡度又有跨度;二是教師對練習題的設計要考慮不同層次學生的需要,即要使中下生“吃得消”,又要使優(yōu)秀生“吃得飽”

  (4)練習要多樣化,為鞏固概念,選編基礎(chǔ)變式題;為糾正差錯選編判斷、選擇題;為拓寬思路,選編多變、多解題等等。同時,練習時教師應習中要有反饋,教師要根據(jù)當堂練習的反饋及時給與激勵性的評價,對出現(xiàn)的問題,要及時解決,予以糾正。

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