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兒歌教學(xué)心得
兒歌教學(xué)心得1
《采蘑菇》這首兒歌生動(dòng)形象，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)如預(yù)期的，學(xué)生很喜歡這首兒歌。但在課文的理解中，對(duì)“繞過(guò)和穿過(guò)”學(xué)生容易產(chǎn)生混淆，在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)設(shè)計(jì)：小兔是怎樣去采蘑菇的？經(jīng)過(guò)了那些地方？然后通過(guò)出示詞語(yǔ)，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)再現(xiàn)小兔所經(jīng)過(guò)的環(huán)境，再讓學(xué)生指著圖畫(huà)說(shuō)說(shuō)小兔從哪里怎么來(lái)到蘑菇地里？原本枯燥的文字內(nèi)容變成了直觀、鮮活的路線圖。學(xué)生都能積極地參與思維踴躍地想上黑板畫(huà)畫(huà)小兔的走路示意圖，巧妙地幫助學(xué)生區(qū)別了“繞過(guò)和穿過(guò)” 而且兒歌的內(nèi)容也能馬上背出來(lái)了。真是一件一舉兩得的事。
這時(shí)，我為了讓學(xué)生做到活學(xué)活用，出示“小朋友上學(xué)”的畫(huà)面，編一首的兒歌。因?yàn)閷W(xué)生理解了“繞過(guò)”、“穿過(guò)”的意思，而且有實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的思維一下子集中起來(lái)，思維非�；钴S，一個(gè)個(gè)搶著發(fā)言。有的說(shuō)：我來(lái)跑步，穿過(guò)馬路，繞過(guò)操場(chǎng)，走進(jìn)教室。還有的說(shuō)：我來(lái)上學(xué)，繞過(guò)菜場(chǎng)，穿過(guò)馬路，來(lái)到學(xué)校。為了對(duì)這些生成的資源進(jìn)行進(jìn)一步的利用，我把一些編得好的'兒歌寫(xiě)在黑板上，并進(jìn)行了及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓小朋友們一起讀，小朋友們看著自己的兒歌被老師表?yè)P(yáng)，而且讓大家學(xué)習(xí)，讀起來(lái)也特別認(rèn)真，識(shí)字的面也就進(jìn)行了進(jìn)一步的拓寬。
兒歌教學(xué)心得2
兒歌以其通俗易懂 、瑯瑯上口 、易讀易背 、富有情趣被學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。兒歌中蘊(yùn)含著豐富的教育因素，利用這種因素教育學(xué)生，能起到意想不到的效果。
自從事低年級(jí)教學(xué)以來(lái)，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)兒歌 、說(shuō)兒歌 、表演兒歌 、用兒歌指導(dǎo)行動(dòng)，使他們的素質(zhì)有了很大提高。
一、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)自己。
低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，他們行為的可塑性強(qiáng)，穩(wěn)定性差，極易受到外界的干擾，而利用兒歌，能夠讓學(xué)生全面正確地認(rèn)識(shí)自我。
比如，雖然老師經(jīng)常提醒，但還是免不了會(huì)有一些學(xué)生在預(yù)備鈴響后才回到座位匆匆忙忙地翻書(shū) 、拿作業(yè)本，這不僅影響自己的學(xué)習(xí)，還影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生下課忘了大小便，上課時(shí)因此而擾亂了老師正常的'教學(xué)秩序。針對(duì)這些情況，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)《課間活動(dòng)歌》：課間活動(dòng)不打鬧，先把下節(jié)課用品準(zhǔn)備好。
大小便，莫忘了，正當(dāng)游戲自覺(jué)搞。上下樓梯靠右走，互相幫助不欺小。課間休息調(diào)節(jié)好，學(xué)習(xí)起來(lái)效率高�！蓖ㄟ^(guò)唱兒歌，讓每個(gè)學(xué)生都清楚地知道，該怎樣從事課間活動(dòng)。這樣一兩周下來(lái)，學(xué)生都養(yǎng)成了良好的課間活動(dòng)習(xí)慣。此外，針對(duì)學(xué)生作業(yè)馬虎的現(xiàn)象，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)了《認(rèn)真作業(yè)歌》，針對(duì)有些學(xué)生不衛(wèi)生，我們學(xué)習(xí)了《清潔衛(wèi)生歌》……我還利用晨會(huì) 、班會(huì)時(shí)間讓學(xué)生對(duì)照兒歌作自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我教育。學(xué)生在用兒歌指導(dǎo)行動(dòng)的過(guò)程中，漸漸地學(xué)會(huì)了自己管理自己，也更懂得去愛(ài)自己了。
二、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)集體。
學(xué)習(xí)兒歌，可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。每學(xué)一首兒歌，我都要求學(xué)生來(lái)比一 比，看誰(shuí)背得最熟，表演得最好，執(zhí)行得最棒，并以得星的多少來(lái)給學(xué)生作評(píng)定。學(xué)生對(duì)得星的多少十分在意，總是互相比較，為自己比別人多得星而驕傲，為自己比別人少得星而著急。每學(xué)一首兒歌，我們還要評(píng)出“學(xué)兒歌小天使”、學(xué)兒歌先進(jìn)小組”。通過(guò)評(píng)比，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)了，集體榮譽(yù)感也增加了，以后做任何事，在想到自己的同時(shí)也想到了集體，并產(chǎn)生了為集體作貢獻(xiàn)的激情。
三、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)合作。
要想完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有合作與支持是不行的。學(xué)生與學(xué)生之間要合作，教師與學(xué)生之間也要合作。
學(xué)兒歌是個(gè)激情 、明理 、導(dǎo)行的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程是建立在交流與合作基礎(chǔ)之上的。課間，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生聚在一起，背誦兒歌，討論怎樣來(lái)表演兒歌。有時(shí)候，還邊做游戲邊唱兒歌。同學(xué)們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)交流中，融洽了感情，學(xué)會(huì)了合作。
有些學(xué)生在教新兒歌之前便來(lái)問(wèn)我兒歌的意思，兒歌該怎樣表演，并且把他們的想法說(shuō)給我聽(tīng)，還把兒歌表演給我看，讓我給他們提意見(jiàn)。在他們學(xué)兒歌取得好成績(jī)時(shí)，也會(huì)來(lái)到我面前，聽(tīng)一聽(tīng)我對(duì)他們的贊揚(yáng)。這樣，學(xué)生信任老師了，喜歡老師了，自然就會(huì)聽(tīng)老師的教導(dǎo)，很好地配合老師的工作。遇到一些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，我也不采用強(qiáng)制的手段，而是讓他去想想兒歌是怎樣要求的，這時(shí)學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)，知道怎樣去做了。
一學(xué)期的兒歌教育實(shí)踐，使我的班級(jí)工作生機(jī)勃勃。學(xué)生的語(yǔ)言文明了，課間打鬧現(xiàn)象少了，以前最?lèi)?ài)打架的一名男生自從學(xué)了兒歌之后再也不打架了。
兒歌教學(xué)心得3
小班幼兒入園已經(jīng)有一個(gè)月的時(shí)間了，我們從第三周開(kāi)始組織幼兒晨間體育鍛煉，在幼兒做完韻律操后，集體游戲的時(shí)間就開(kāi)始了，在起初的一周里，雖然準(zhǔn)備好了幾個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，但開(kāi)展起來(lái)并不順利。
我第一次組織的游戲是“學(xué)學(xué)小動(dòng)物”，目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)幾個(gè)常見(jiàn)小動(dòng)物的動(dòng)作。游戲中我多用提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)幼兒“你喜歡什么小動(dòng)物？我們來(lái)學(xué)一學(xué)�！薄�**怎么走路的？”往往幼兒對(duì)我的提問(wèn)沒(méi)有太大的反映，游戲的投入程度也不高，游戲時(shí)間長(zhǎng)了，很容易走神。如何在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)，這個(gè)問(wèn)題困擾了我一陣子，有一次，一節(jié)孫老師的游戲課給了我啟發(fā)。
孫老師上的游戲課也是“學(xué)學(xué)小動(dòng)物”，游戲前的熱身是“一個(gè)跟著一個(gè)走”，孫老師一邊指導(dǎo)幼兒在圓圈上一個(gè)跟著一個(gè)走，一邊念“小火車(chē)”兒歌，讓幼兒開(kāi)小火車(chē)，學(xué)一學(xué)火車(chē)的聲音。就這樣幼兒的興趣一下了被吸引了過(guò)來(lái)，積極地參與游戲。在游戲的過(guò)程中，孫老師用兒歌“變一變”貫穿其中�！白円蛔儯円蛔�，變成小兔，跳跳；變一變，變一變，變成小貓，喵喵……”兒歌內(nèi)容簡(jiǎn)單，幼兒很快就能跟著老師一起念兒歌，每念一次兒歌，幼兒總是很期待下一個(gè)變出的小動(dòng)物是誰(shuí)，也能對(duì)老師說(shuō)出的動(dòng)物名稱及時(shí)反映，做出相應(yīng)的模仿動(dòng)作。這樣一個(gè)活動(dòng)下，引用了兩個(gè)簡(jiǎn)單的`兒歌做鏈接，讓幼兒興趣盎然，游戲也井然有序。在課后孫老師也提示我，在小班的游戲中兒歌是不可或缺的，有時(shí)可以自編簡(jiǎn)單的兒歌，讓幼兒動(dòng)動(dòng)嘴吧，動(dòng)動(dòng)身體，這樣游戲就會(huì)變得有節(jié)奏感，更能抓住幼兒的興趣。
在以后的體育游戲中，我注意到為游戲自編兒歌，比如上周學(xué)過(guò)的兒歌“動(dòng)一動(dòng)”，我將其改編成律動(dòng)，引導(dǎo)幼兒一邊跟著做動(dòng)作，一邊念兒歌，在幼兒比較熟悉動(dòng)作后，我又請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)當(dāng)“大象老師”、“蝴蝶老師”、“螞蟻老師”，帶領(lǐng)幼兒用不同的動(dòng)作和節(jié)奏來(lái)做律動(dòng)。整個(gè)游戲中，幼兒積極投入進(jìn)來(lái)，十分樂(lè)意充當(dāng)動(dòng)物老師和老師一起表演。
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