(優(yōu))閱讀教學工作總結
總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，因此我們要做好歸納，寫好總結�？偨Y怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編整理的閱讀教學工作總結，歡迎大家分享。
閱讀教學工作總結1
xx工作室于20xx年7月正式展開了延安市“十二五”基礎教育科研課題——《基于語篇的英語閱讀教學行動研究》的研究工作。課題研究實際從20xx年3月已經(jīng)開始，現(xiàn)將我課題組前階段工作進行總結，并進一步明確接下來的工作方向與思路。
一、進行理論學習，提升理論素養(yǎng)，為開展課題研究提供理論支撐。
課題組主要通過集中學習與自學相結合的方式，不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng)，同時提升了解決問題的能力。
1、教育教學理論的學習。如建構主義的相關理論等。
體現(xiàn)形式：學習材料、學習筆記、心得體會、論文等。
2、英語教育教學理論。主要學習了韓禮德的主述論、胡壯麟等語言學家的語篇分析論的系統(tǒng)理論、top-down理論等，尤其是重點學習了由葛炳芳主編的《中學英語教師閱讀教學研究叢書》。另外，課題組組織成員認真研讀了初中和高中的《英語課程標準》。
體現(xiàn)形式：學習研討會議記錄與研討材料、心得體會、論文與音頻視頻資料。
3、參加培訓研討。課題組成員多次參加英語教學教研的培訓與研討，如縣、市、省上培訓活動，參加名師大講堂等。
體現(xiàn)形式：學習筆記及交流材料。
二、深入調(diào)研，找出課題研究的切入點，確定研究思路和研究方法。
課堂調(diào)研活動主要在20xx年3月至5月間進行，調(diào)研的方式主要是直接觀察閱讀課教學課堂、觀看閱讀課課堂實錄以及課堂教學案例。
1、課題組成員共進入課堂觀察閱讀課教學共60多節(jié)，主要以課題組成員內(nèi)部聽課為主，同時也聽評子長縣中學及秀延中學其他英語教師的閱讀課，課后與授課教師進行口頭交談，了解具體的教學目的與意圖，以及從聽課人與授課人不同看角度目的的達成程度。
體現(xiàn)方式：聽課筆記及心得體會。
2、觀看名優(yōu)教師的在線課堂實錄和課題組成員錄像課。觀看名優(yōu)教師的在線課堂實錄主要以自學為主，然后交流心得體會。課題組在20xx年4月29日至30日在子長縣中學進行了高中組同課異構換班上課的教學交流活動，共進行了5節(jié)課并錄制了視頻，活動后，各位老師又不斷研讀錄像評析優(yōu)缺點，在交流中不斷提高課題組教師的教學水平，改進教學行為。
體現(xiàn)方式：視頻及學習筆記。
3、英語閱讀教學中存在的問題。
�。�1）、閱讀教學處于一種淺層閱讀狀態(tài)，即：“梳理文章信息——語言知識講解”的教學模式。
�。�2）、分離式語言技能訓練即對聽說讀寫技能進行分別訓練，缺乏把語言技能看成整體而進行系統(tǒng)訓練的整體教學思路。
�。�3）、忽略語境的語言知識傳授的教學理念占主導地位。
4、確定了具體的研究思路與實施辦法。
通過前期大量調(diào)研，我們課題組成員一致決定在語篇分析論的理論指導下，進行英語閱讀教學的教學行動改進研究，研究的對象為課題組的八位成員的課堂教學行為。
具體研究思路是：
閱讀教學應是以篇章為基本單位的教學方法。教師應立足于整篇文章的分析理解和掌握，從篇章的整體出發(fā)，分析理解篇章結構，如題材特點、體裁等，然后分析句子間、段落間的銜接及邏輯思維的連貫性，使學生在通覽全文的同時掌握文章的主體并掌握句子在表達篇章整體意義上的所起的作用，同時將聽說讀寫滲透和貫穿在其中，更加注重語言的語用性。
三、實施進展情況
從20xx年5月至今，本課題組一直按計劃實施研究活動�，F(xiàn)就前階段的主要活動及成果作一總結匯報：
1、20xx年6月在子長縣秀延初級中學進行了5節(jié)同課異構換班上課的活動。我們在開課前，先用語篇分析論對教材進行了集體解讀，然后在課前與課后對學生的進行了問卷調(diào)查與測試。
體現(xiàn)形式：教案、會議記錄、問卷調(diào)查、課堂視頻。
2、課題組成員把語篇分析論應用于日常教學活動中，并就此開展主題交流活動。我們先后進行了5次主題交流活動，如代詞在語篇銜接中的作用、主述論在閱讀教學中的應用等。
體現(xiàn)形式：交流材料、會議記錄、微課
3、開發(fā)了完整的基于語篇分析論的現(xiàn)階段八年級與高中必修一與必修三的閱讀課教案，以及部分典型課件、論文、反思、微課等。
4、課題組成員教學能力迅速成長。課題組王文靜、閆凱、白娟老師已走出了學校，進入了縣、市的賽教。張小梅老師已成為子長中學骨干教師，選拔成為影子工程的培養(yǎng)對象。
體現(xiàn)形式：榮譽證書、培訓通知等。
5、課題組建立了自己的博客和網(wǎng)站，博客與網(wǎng)站更新及時，均為原創(chuàng)作品。
體現(xiàn)形式：網(wǎng)站
四、研究中存在的問題
1、研發(fā)課程資源系統(tǒng)性不夠。在教學資源開發(fā)中，如教案、課件、習題集未編成系統(tǒng)序列，有較大的隨意性。
2、缺乏對課題組成員的課堂教學行為的系統(tǒng)研究，跟蹤性改進不夠及時和系統(tǒng)。
五、今后工作方向
1、繼續(xù)加強理論學習，并將理論應用于教學實踐中，進一步加強主題研討交流活動。
2、加強課題組成員閱讀課互聽互研活動，促進組內(nèi)教師的業(yè)務成長。
3、繼續(xù)堅持教學資源開發(fā)，并力爭做到連續(xù)和系統(tǒng)性。
我國著名教育家葉圣陶先生說：“興趣是最好的老師�！敝挥信囵B(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。開闊視野，提高寫作能力。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)讀書興趣
興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。但我們的學生缺乏閱讀的興趣和習慣，他們學習以外的時間或者看電視，或者玩電腦游戲，或者在野外玩耍，卻不愿意每天看看有益的課外書，而要改變這一現(xiàn)象，需要我們教師去點燃學生對課外閱讀的渴望，變“要我讀”為“我要讀”。課外閱讀的大部分時間是在家庭中進行的，所以，更需要家長的密切協(xié)助。每天學生讀得什么書，讀了多長時間，由家長簽字。（規(guī)定每天必讀半小時）
�。ǘ┙虝䦟W生讀書方法
課內(nèi)外結合，教會讀書方法。教師要以課內(nèi)帶課外，用課堂上學到的讀書方法指導學生課外閱讀，用課外閱讀獲得的知識和能力促進課上的學習，以指導學生課外閱讀：
（1）讀。讀內(nèi)容，知其概要。
�。�2）查。碰到不懂的字詞查字典，結合上下文理解它的意思。
（3）劃。給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點劃線。
（4）摘。摘抄好詞佳句。
�。�5）想。讀后思考所得所感。
�。�6）記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。
同時又歸納了以下幾種主要的課外閱讀方法：
�。�1）精讀法。在一段時間內(nèi)，選擇幾篇從思想內(nèi)容到藝術表現(xiàn)都比較完美的作品，運用課堂上學到的讀書方法，把它們讀熟讀透。從字詞句、篇章結構、思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法，到讀音、標點符號，都要弄懂弄通弄透。精讀，重在質(zhì)量，汲取知識的精髓。
（2）瀏覽法。我們需要讀的書很多，可是時間和精力又很有限，為了盡可能地擴大知識面，廣開眼界，必須采取走馬觀花的瀏覽方法。有的文章，是屬資料性的，只翻一翻，知道大概內(nèi)容就行；
有的文章，雖然重要，但目前對于自己還不急需，或者是力所不能及的，也只看一看，記下一個綱目和出處即可。瀏覽，重在廣博，拓寬知識面。
�。�3）跳讀法。讀一篇文章（或一本書）時，有選擇地讀，與自己需要有關的.重點讀，無關的則跳過去不讀。跳讀，重在“為我所用”，又保證讀的數(shù)量。此外，還有快速讀法、做卡片讀法等。課外閱讀，做到精讀和博覽相結合，學生就會獲得廣博的知識和技能，為寫作奠定扎實的基礎。
讀寫結合，提高讀書效益。寫讀書筆記具有明顯的積累功能和表達功能，是提高課外閱讀質(zhì)量的有效措施，為此，要培養(yǎng)小學生尤其是中高年級學生隨讀隨記、“不動筆墨不讀書”的習慣。促進學生讀書效果的提高。
（三）為讀書創(chuàng)條件
課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，學校和家庭，積極創(chuàng)設條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。
1、確保有書可讀。
“巧婦難做無米之炊�！币胩岣邔W生的閱讀水平，首先要供給學生讀物。作為家長，要定期為學生購買一些有益的課外讀物，每學期應把圖書館內(nèi)的圖書輪流借到班級，讓自班級的學生將自己的圖書捐出來設置班級圖書角，同時可以各班級之間調(diào)換借閱，這樣就使圖書角靈活增容，有源源活水。另外還由班長到學校圖書室借書，統(tǒng)一借閱、統(tǒng)一歸還。
2、保證了學生的讀書時間。
“君子不可一日無書�！惫潭ㄕn外閱讀的時間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個重要條件。為此，我采取了一些措施：首先，我把課外閱讀納入教學計劃，每周安排一節(jié)課（周四下午最后一節(jié)），有目的有計劃地開展課外閱讀指導。平時，讓學生每天帶一本課外書進校門，利用早晨、中午自主閱讀，同學間互換圖書。還特別規(guī)定：凡是課堂作業(yè)做好了，允許學生取出自己喜愛的圖書閱讀；每天放學讓學生帶一本課外書出校門，布置30分鐘至2小時閱讀等作業(yè)。學生有了充足的讀書時間，才能提高讀書效果。
3、推薦閱讀書目。
書籍浩如煙海，如果不加選擇去讀，效果一定不理想。由于小學生年齡小，閱歷淺，自制能力和免疫能力都差，而農(nóng)村學生家長教育觀念淡薄，知識面狹窄，往往對課外讀物的選擇無所適從，僅僅依靠自己的讀書興趣是遠遠不夠的。作為教師，有必要根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，做好讀物的推薦工作。
�。�1）、平時多推薦與教學內(nèi)容相關的書籍，作為語文教學的延伸和補充。另外，小學課本中選入的名家名作多是節(jié)選，所以我們可以指導學生去閱讀作品的全部，甚至增讀該作家的同風格的其它文章。
�。�2）、根據(jù)《語文課程標準》中《關于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議》和《關于課外讀物的建議》，推薦優(yōu)秀古詩文和名家名著。
�。�3）、在語文課上，不時向?qū)W生推薦一些班級圖書角里的好書。鼓勵學生多讀名著，增加自己的閱讀量，與書交朋友。
�。�4）、每逢假期，介紹一些好的書刊雜志，指導家長和學生自愿選訂、購買。
如果條件允許，家長最好和孩子一起讀書，共同成長。
�。ㄋ模z查讀書效果
為了了解學生的閱讀情況，總結閱讀收獲，促進學生認真二自覺的進行課外閱讀，必須重視閱讀效果的檢查，如：檢查學習筆記，舉辦讀書展覽，讀書心得交流，課外閱讀知識競賽等活動。促使課外閱讀的有效進行。
閱讀教學工作總結2
我安排的閱讀教學課的內(nèi)容是以學校定制的《課外讀本》為主，輔以學生自身的'一些書籍。
1、閱讀課開展情況：
上課的形式是多樣的，一般采用閱讀指導課、讀物推薦課、閱讀研討課、閱讀欣賞課、讀書匯報課等多種課型進行閱讀指導訓練，激發(fā)學生閱讀的興趣，提升他們的閱讀能力。還可以根據(jù)實際學生課堂需要，靈活、適當?shù)剡x擇朗讀、默讀；精讀、略讀、速讀；范讀、分
組讀、研讀、賞讀？？等讀書的方式。在課堂上讓同學們相互傳授有效讀書方法，在此基礎上指導學生學會閱讀，教給學生讀書方法。我在這里特別強調(diào)的是“不動筆墨不讀書”的方法。要求學生們讀學校的書時：可以做讀書卡片、摘抄精彩片段、撰寫讀書心得；在讀自身書時做好圈點勾畫、做批注，也可以寫讀書筆記。在讀書期間開展豐富多彩的活動。如優(yōu)秀讀后感評選、精彩片段朗誦比賽、多媒體讀書展示會等，以激發(fā)興趣，鞏固成果。
2、課外閱讀課成效
學生們通過上閱讀課，都有了自身的收獲：有了自身獨特的摘抄本，開始逐漸形成讀書的習慣，個別學生之間開始相互推薦、交換書籍，積極參與準備朗誦比賽，制作對媒體讀書課件等。
以上是我對課外閱讀課的目標、開展情況及成果三方面的總結。
閱讀教學工作總結3
棗莊市嶧城區(qū)壇山中學課題組成員，于20xx年4月在臨沂參加了“全國教育科學‘十五’規(guī)劃課題初中語文個性化閱讀教學與文學教育課題研究”的開題活動，會上聽取了省教研室張偉忠老師和北大中文系孔慶東教授的報告，有很多的感受和收獲，回來后，我們課題組又認真研究了課題的“總體方案”、“實驗方案”，成立了課題領導小組、指導小組、研究小組，并召開了隆重的開題儀式，有序的開展了相關研究。在課題的實施過程中，得到了省教研室張偉忠老師的親臨指導，其間市教研室單波主任和區(qū)教研室王錦華主任也多次指導，并初見成效，下面把課題實施的具體情況總結如下：
課題的實驗過程及特色
一、正確理解“初中語文個性化閱讀教學與文學教育”課題研究的內(nèi)容
個性化閱讀教學既研究個性化的教，更研究個性化的學，以及二者的相融。個性化閱讀教學的最佳材料則是一篇篇文質(zhì)兼美的課文，特別是文學性的課文，更容易體現(xiàn)閱讀的個性化色彩。因此，個性化閱讀教學和文學教育是密不可分的。
語文個性化教學是指在語文教學中可以運用多種方式方法，全面提高學生的語文素養(yǎng)，以實現(xiàn)學生個性發(fā)展培養(yǎng)目標的教學結構。它強調(diào)確立新的學習觀和學生觀，提倡以自主學習為基礎的合作、探究的學習方式，強調(diào)關注學生的個性差異并因材施教，在繼承傳統(tǒng)閱讀教學優(yōu)秀經(jīng)驗和借鑒現(xiàn)代教學科學理論的基礎上，真正在實踐中實現(xiàn)閱讀教學的個性化，確立文學教育在語文教育中的重要地位，切實提高學生的閱讀能力和人文素養(yǎng)，促使其形成良好個性和健全人格。
二、制定計劃，確立目標，走好每一步
自從課題立項，準許實施之后，召開了全體課題組成員參加，區(qū)、校領導參加的課題研究開題大會。在會上宣布成立了以校長為課題組長，區(qū)、市教研室領導為指導和全體課題組成員為具體實施者的課題改革領導小組和實驗小組，并明確了目標、任務和具體分工，為課改的順利實施打下了堅實的基礎。
三、努力學習、加強合作、解決操作中遇到的實際問題
老師先進的教學思想，教學理念是改革能夠順利推行的關鍵，因此，在課題實施過程中，組織實驗教師集中學習當前先進的與語文教學相關教育思想和理念，并在學習過程中，結合自己對課改實施過程中遇到的問題，把它們擺在桌面上，共同研究、探討，尋找一條切實可行的路子，同時積極參加區(qū)、市、省及中語會組織的各項教師培訓，聽課、研討等活動。
四、了解學情、端正學生思想、使改革在學生中順利進行
在課改實驗初期，了解學生對語文學習的看法，以及“學生心目中的語文課”調(diào)查，把它作為了解學生的第一手資料。在實驗過程中，及時向?qū)W生滲透語文課改的思想，讓他們在語文學習中從不自覺到自覺培養(yǎng)和鍛煉自己學習語文的.能力。
五、重視課改的過程管理，使課改不流于形式，真正落到實處
嚴格的過程管理是課改實驗管理工作的中心環(huán)節(jié)，也是實驗成功的保證。為促進課題研究實驗的規(guī)范化、科學化、制度化。課改實驗領導小組先后制定出臺了實驗教師理論學習制度、實驗檔案管理制度、實驗教師責任制度、實驗教師獎勵制度等各種規(guī)章制度，并定期對各種制度、要求的落實情況進行檢查、通報。
六、規(guī)范成果積累、存檔工作
從課改實驗之日起，就對實驗過程中的材料積累，提出了具體而嚴格的要求。嚴格按照實驗檔案管理制度執(zhí)行。并且有專人分管，有專用檔案櫥柜。如實驗教師基本情況登記表、實驗方案、學案錦集、理論學習筆記、論文集、學習資料庫、聽評課、觀評課材料、學生情況調(diào)查表、家長反饋表及由該課題所延發(fā)出來的各種刊物、雜志；各種學習活動的音像資料等。確保資料的全面性、完整性、真實性、規(guī)范性。為實驗的繼續(xù)實施和全面推廣做好充分的準備。
七、課題研究為語文教學開辟了一片嶄新天地
通過個性化語文課堂教學，極大的調(diào)動了學生學習的積極性、主動性、較好的改變了課堂教學沉悶的局面。并且學生聽、說、讀、寫、交際能力得到了很快的提高。真正使學生的語文能力，語文素質(zhì)得到了全面提高。例如：課題組為了提高學生的閱讀能力，開闊學生的視野，開設了“大閱讀”課。并且制訂了“大閱讀”課計劃，統(tǒng)一給學生配備了摘抄本。還在學期中，集中學生召開閱讀方法研討會。同時為了檢驗學生的閱讀效果，課題組還舉行了每學年一次的“閱讀能力大賽”和閱讀考級制度。這些做法大大激發(fā)了學生的閱讀興趣，提高了學生的閱讀能力。
八、具體做法及設想
（一）個性化閱讀教學
閱讀要引導學生自主學習：閱讀是學生的自主實踐活動，應該讓學生親歷親為，而不應該讓教師包辦代替。為此，我們在教學中，讓學生充分地讀文本，做讀書筆記。讀書筆記的內(nèi)容包括：利用工具書解決詞語；逐段概括大意、理清思路；從不同角度寫讀的收獲。在此基礎上，進行合作閱讀：學生主動參與，生生互動、師生互動。這一過程是以整體感知為基礎，全面的理解、吸收、領悟文章的精粹。在學生充分地讀文本的過程中，把握文本的內(nèi)容、思路，理解作者的思想、觀點、感情。讓學生走進文本、走近作者，與之對話，從而有獨特的感受和體驗。最終達到使閱讀教學真正成為學生的閱讀課，閱讀的過程是學生自主學習的過程，教師則是學生活動的引導者和組織者。
具體做法：
1、各班建立圖書角，人均2—3冊，每天保證30分鐘的課外閱讀的時間。
2、每個學生建立讀書筆記本，每月展評一次。
3、開設了“大閱讀”課，并且制訂了“大閱讀”課計劃，統(tǒng)一給學生配備了摘抄本。
4、舉行“閱讀能力大賽”和制定閱讀考級制度。
（二）個性化作文的教學
當我們準備讓學生寫作文的時候，聽到往往是一聲聲的嘆息，即使是九年級的學生，也只是應付而已。我們理解學生沒有生活，同時，又埋怨學生不能細致入微地體會生活。通過學習“新課程標準”及我們理解了學生個性化表達是在需要、自主、真實的基礎上完成的。為此，我們教師有以下的做法或設想。
1.學生佳作展示。拿那些名人名家的作品感染學生固然不錯，但很多學生會想：他們是名人，我離他們可差遠了。這樣看來，倒不如拿學生的作品來激勵學生，讓他們感覺更親切。所以，我經(jīng)常把平時積累的學生佳作展示給學生，尤其是在報刊、雜志上發(fā)表過或競賽獲獎的作品。
閱讀教學工作總結4
"書籍是人類進步的階梯。"養(yǎng)成良好的習慣，掌握較好的讀書方法，是人生發(fā)展的源泉！為了進一步引導學生正確面對豐富多彩的閱讀世界，讓孩子們的身心得以健康成長，讓孩子們得以充分的發(fā)掘和遨游在知識的海洋。課外閱讀活動在我校轟轟烈烈地開展起來，自活動開展以來，我校學生品讀課外讀物已蔚然成風，課外閱讀活動的開展開闊了學生的視野，增長了學生的見識，發(fā)展了學生的智力，陶冶了學生的情操，為他們的終身學習與發(fā)展奠定了堅實的基礎。我們結合鎮(zhèn)語文組的精神，立足于本校實際，開展課外閱讀活動，如今，我校課外閱讀活動開展將近一年了，在此，本人將課外閱讀工作總結如下：
為了確保學生閱讀活動的有力開展和順利地進行，開學初，我們對我校的課外閱讀情況進行了調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查情況制定了學校課外閱讀計劃與方案，落實到每一位老師，并對計劃草案進行深入討論，提出了實施細則，最后形成了我校正式的課外閱讀實施方案與計劃。從校長、主任，到每位語文教師都有專門負責的項目。
參照學校的指導精神，各班根據(jù)學生的興趣特點制定符合本班實際的讀書計劃，各班的讀書計劃針對性與實用性強，都能真正起到引領作用，有效地促進閱讀活動的順利進行。如：四（1）班的做法如下：1、在班上建立"圖書角"，為同學提供閱讀資料。2、每天中午1：35至1：55為讀課外書的時間。每周利用一節(jié)課到學校圖書管閱覽，并完成一張閱讀卡上交學校。3、每星期訂立一個閱讀的專題。4、每個月舉行讀書會，交流讀書的體會，介紹讀書的方法等。5、每半學期舉辦一期讀書競賽，讀書手抄、剪貼報、寫讀后感等評比活動。6、每個月評一次讀書積極分子，以點帶面。
興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀興趣，學生才會將老師的"要我讀"轉化為自主尋求的"我要讀"。學生有了課外閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉快的情感體驗，得到知識和愉快的體驗又會增加閱讀興趣。①從課內(nèi)向課外延伸。
許多作家、名人都說："多數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外。"局限在課堂上的語文學習是狹隘的、封閉的。有人曾把拘泥于課堂教學的做法比喻成"課內(nèi)的芝麻弄成西瓜，課外的西瓜一個沒有抓。"課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間是相互補充的，教師應該大膽引領學生拋開"芝麻"，去摸摸更吸引人的"西瓜"，拓寬學習的范圍。②"放任自流"任其讀
要進一步強化學生"讀"的意識，開展豐富多彩行之有效的活動有助于學生自愿、自覺地跨進浩翰的書海。絕大部份學生一開始讀書要接受強迫性的要求，有可能覺得枯燥無味，很容易對讀書產(chǎn)生厭倦情緒，讀之無味，還可能會打消讀書的念頭，無興致可言，往往與本意背道而弛。因此，給學生閱讀的自由非常有必要。愛美之心，人皆有之，小學生也不例外，當他們自由充分閱讀以后，漸漸地我發(fā)現(xiàn)了孩子們的閱讀面廣了，知識豐富了。
從小熱愛閱讀的孩子一般都來自有比較好的閱讀環(huán)境。來自不同背景的孩子，他們的閱讀興趣差異比較大，知識分子家庭的孩子，幼兒時，詞語積累多,閱讀興趣大；非知識分子家庭的孩子這方面的.能力相對較低。校園環(huán)境和班級環(huán)境對孩子的閱讀影響比較大，學校、班級重視了孩子閱讀，那么，孩子就會更加熱愛閱讀�？梢姡⒆邮欠衲軌蝠B(yǎng)成良好的閱讀習慣與閱讀環(huán)境息息相關。
但由于條件限制，我們手中的圖書，遠遠不能滿足學生大量的、多元化的閱讀需求。為營造讀書氛圍，我們各班級都建立了一個較為完善的圖書角，因為班級是學生學習、交流、閱讀的主陣地。倡議同學們"為班級獻上一、二本書"的活動。為了取得家長的理解與支持，我們常常用不同的方式進行家訪，利用家訪、家長會的機會和家長交流，讓他們支持子女購買書報，為孩子們買書，督促孩子們看書。在保證一定圖書量的基礎上，我們提倡生生互動，
學生把看過的書互相調(diào)換閱讀；建議同年段班級圖書角的圖書定期交流，橫向交流，資源共享。
當學生有了閱讀興趣時，我們還應該適時的給他們提供合適的課外讀物和時間，進行有效的指導。
保證閱讀時間，確保有效指導。充分利用每周下午閱讀課，教師要有秩序、有計劃、有針對性的指導、組織學生閱讀。
�、俦ＷC閱讀時間，確保有效指導。學校規(guī)定：
每節(jié)課前的預備鈴一響到上課鈴響這兩分鐘，每班讀學校每周安排的經(jīng)典解讀。②保證有統(tǒng)一的閱讀書刊。比如：每學期每個年段要讀哪幾本書,都要同學有準備。
�、郾ＷC閱讀質(zhì)量，有計劃性的對學生進行閱讀指導。通過講故事內(nèi)容，精彩片斷的研讀等進一步指導學生去閱讀
興趣是最好的老師。當學生有了良好的讀書興趣后，有了一定的閱讀積累后，通過開展豐富多彩的讀書活動，為學生提供一個展示讀書成果和展示自我的舞臺。
為了推進課外閱讀工作在我校扎實有效的開展，我們組織了一系列的活動
比如：評選"閱讀之星"，"讀后感"征文比賽，各班的"講故事"比賽，"演講會"，制作"讀書手抄報"等各種活動。特別在制作"讀書手抄報"的活動中，學生們利用這一陣地充分發(fā)揮他們的聰明才智，自己動手繪制作手抄報，版面設計制作都非常精美，內(nèi)容豐富，有"好書推介"、"名作賞析"、"名家介紹"、"名人警句"以及"讀書心得"等等不同板塊，在創(chuàng)作過程中他們的組織能力、管理能力、語言表達能力、交流合作能力等都得到了很好的展示和積極的鍛煉。這次活動是我校課外閱讀成果的集中檢閱和展示，它激勵著學生博覽群書，去感受中外文化的博大精深。
各班的同學在第二學期的圖書閱讀量遠遠超過了第一學期，在閱讀過程中，他們對課外知識的興趣越來越濃厚，學校圖書室里的書籍都有借來讀，大量的閱讀帶來了學習成績的大幅度提高，自信心也得到了極大的提升。
綜上所述，短短幾個月實踐，我們已看到了課外閱讀帶給學生的無限魅力，積極地閱讀課外健康讀物能使學生文化修養(yǎng)更為深厚，生活視野開闊，促進了個性心理的健康發(fā)展，課外閱讀在我校已經(jīng)生了根、發(fā)了芽，取得了很大的成效。
下個學期，我們準備繼續(xù)開展各種活動，采取各種有效措施，激發(fā)和引導學生讀好書的興趣，相信他們會真正愛上閱讀，迷上經(jīng)典。我們相信只要我們堅持讓學生課外閱讀，就一定能濃厚讀書氛圍，讓校園書香四溢。
閱讀教學工作總結5
一個學年馬上完畢，回憶一年來的工作，既有勝利的喜悅，也有失敗后的懊惱。接下來，我從以下幾個方面對過去一年的工作作一簡要回憶與總結。作為一名小學班主任，我時刻謹記“學高為師，身正為范”這條古訓。要求學生做到的，我自己首先應做到。在過去的一年當中，我時刻留意從小事做起，對學生進展言傳身教。比方，同學們要到專用教室去上課，臨出教室時，我靜靜地把燈關掉，把門關好。學生看在眼里，記在心里，經(jīng)過幾次下來，同學們也養(yǎng)成了一種良好的行為習慣。不開無人燈，教室沒人要關好門窗。通過這種無聲的教育，使學生受到潛移默化的影響，同時也拉近了學生與教師之間的距離。在過去一年的工作中，我安心教學，把主要精力放在班集體建立和教育教學工作上，聽從學校工作安排，積極參與學校組織的政治業(yè)務學習和集體活動，盡自己的力氣為學校出一份力。對待學生，我盡量在學習上和生活上幫忙他們，增加為學生效勞的意識，把學生與家長作為效勞的對象。我在平常常常與學生溝通，做好學生的思想工作�，F(xiàn)在的家長對學生的期望值都很高，家里經(jīng)濟條件好一點的家長想把孩子送到城里的學校去讀書，在我們班就有這樣的狀況，我知道這一信息后，選擇適當?shù)臅r機首先做學生的思想工作，盡量留住學生，使學生能安心在這里讀書。從學生的實際動身，為學生的自身進展著想。
學科教學工作，走進新課程。
作為一名小學語文教師，我深深地體會到教師必需不斷地學習，不斷地提高自身的科學文化素養(yǎng)。在平常的工作中，我邊教邊學，利用學校為我們安排的外出聽課的時機，向其他學校的教師學習，吸取他人先進的教育教學閱歷，了解現(xiàn)代教育教學的新理念。學習現(xiàn)代教育教學理論，學習新課程標準，依據(jù)學生的實際狀況組織教學。盡量做到面對全體學生，因材施教，讓每個學生真正成為學習的仆人。經(jīng)過一年的教學實踐，我積存了一些珍貴的閱歷。平常積極參與學校組織的教學討論活動。在課堂上，我時刻留意調(diào)動學生的學習積極性，創(chuàng)設民主、公平、和諧的課堂環(huán)境，多給學生一些表現(xiàn)的時機，培育學生自主學習的力量。圓滿的是，我們班還有個別學生沒能養(yǎng)成良好的學習習慣，學習態(tài)度不夠端正，學習上有落伍的現(xiàn)象。在以后的教學工作中還需不斷地轉變策略，以便到達更好的教學效果。
教科研工作，爭做得力助手。
自擔當學校教育科學討論員以來，我在教科研工作中學到了很多東西。通過閱讀有關教育科研方面的書籍，從中學到了很多教育科研理論學問，弄清了教育科研的整個過程，從課題申報到成果發(fā)表。在這一過程中，包括課題的選擇與申報，主要討論環(huán)節(jié)與方法，以及成果總結與發(fā)表。我熟悉到了教育科研的重要地位。
根據(jù)學校教科室制定的'教育科研工作規(guī)劃。我積極幫助教科室主任開展學校的教育科研工作。為了進一步加強對教育科研與學校內(nèi)涵進展的熟悉，進一步加強對教育科研與教師個人成長的熟悉，實現(xiàn)學生有特長，教師有特點，學校有特色的進展目標。開展了以下幾項工作：
第一、加強教師的理論學習，提高科研水平。
教科室印發(fā)了一些教師理論學習的記載材料，把教師參與理論學習作為教育科研的一項日常工作，特殊是新課程改革的正式啟動，沒有廣闊教師教育觀念的更新，實施新課程也就沒有實質(zhì)的變化。教師通過理論學習，努力實現(xiàn)理論創(chuàng)新，為我校教育科研工作注入了活力。
其次、加強各級各類課題的討論工作。
我校的國家級子課題《課堂教學中教師角色行為的評價討論》已完成了前測工作進入構建階段，為此，我校的課堂教學評價采納了新的評價表，并構建了課堂教學中教師角色行為《評價表》。我校的常州市級電教課題已完成了結題工作。
第三、課題的申報立項工作。
新一輪課程改革已經(jīng)開頭，如何盡快理解、把握、使用好新教材？如何把新教材與我校的實際有機結合起來？需要我們做出積極地探究，也為我們進展教育科學討論開拓了新的領域，提出了新的課題。依據(jù)我校的實際狀況，我校又勝利申報了一個德育課題。不斷地來充實我校的課題討論。圓滿的是，還有幾個區(qū)級課題未能通過審核，這就給我們敲響了警鐘，我們的工作還需不斷地精益求精�；貞浺粚W年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在肯定問題，比方，在工作中缺乏創(chuàng)新意識，存在一種惰性思想，未能取得可喜的業(yè)績。但是，我信任在我們的共同努力下，我校的教育科研工作會迎來一個絢爛的春天。
閱讀教學工作總結6
一、繪本的特征
繪本之所以能夠成為一種深受兒童喜愛的讀物，是因為它具有以下幾個鮮明的特征。
第一，繪本以圖畫來敘述邏輯性很緊密的故事情節(jié)。在繪本中，圖畫是靈魂，是推動故事情節(jié)向前發(fā)展的介質(zhì)，如果圖畫不具備這一屬性，那么它就沒有生命力。同時繪本的圖畫還具有緊密的邏輯性，讀者可以比較容易地根據(jù)畫面來理解情節(jié)。
第二，繪本以圖為主，文字少而精煉。在繪本中，圖畫的地位遠超過文字，它是整個讀物的主體。這種主體性體現(xiàn)在即使書中沒有文字，讀者也能夠讀懂故事情節(jié)。繪本中的文字具有字數(shù)少、語句凝練的特點，它在書中往往起到與圖畫共同敘事的作用，使故事更加連貫。
第三，繪本的內(nèi)容富有趣味性和教育性，并且能夠呈現(xiàn)多元文化。最早的繪本就是根據(jù)兒童的特點來設計的，所以它的主題、形式等都體現(xiàn)出趣味性。同時，在這種趣味性的背后，往往蘊含著一定的道理，也即人們所說的教育性。
除此之外，繪本還能夠給兒童帶來多元文化體驗，這是因為繪本原本就是外來文化，其中融合了許多國家的文化、價值觀、民俗風情等內(nèi)容。
二、將繪本融入小學美術教學
繪本融入小學美術教學需要經(jīng)歷以下幾個環(huán)節(jié)。
第一，篩選資源。繪本資源與美術教學資源之間并不等同，甚至還具有很多的差異性，所以在把繪本融入小學美術課堂之前，首先要將其轉換為美術教學資源。所謂美術教學資源是指一切有助于完成教學、達成美術教學目標的'自然資源和社會資源的總和。根據(jù)這一點，以圖為主的繪本資源就可以納入美術教學資源的范圍。然而，即使是繪本資源，也需要經(jīng)過進一步的篩選才能夠作為美術教學資源。對此，有學者認為，繪本資源需要經(jīng)歷以下幾道篩選程序：首先，繪本資源要符合教育哲學，即要有利于實現(xiàn)教育的理想；其次，繪本資源要與學習理論相一致，即要符合學生的身心發(fā)展特點；最后，繪本資源要與教學理論相適應，即要與教師的實際教學水平相適應。
第二，融入教學。繪本融入小學美術教學的模式有三種：“啟發(fā)—總結式”“臨摹—創(chuàng)作式”“主題—探究—合作式”。下面做具體的分析。首先“，啟發(fā)—總結式”。這是基于啟發(fā)式教育理念而提出的一種教學模式構建方法，它主要是利用繪本中有趣的內(nèi)容，從內(nèi)容中挖掘出問題并將問題拋給學生，讓學生來思考。而學生在思考的過程當中，能夠發(fā)現(xiàn)解決問題的思路與規(guī)律，并充分發(fā)揮創(chuàng)造性。小學美術教學最大的一個弊端就是學生的創(chuàng)造性受到限制，而將繪本融入教學中之后，可以有效改變這種局面。其次“，臨摹—創(chuàng)作式”。這是基于提高學生造型表現(xiàn)力的教學目標而提出的一種教學模式構建方法。學生的造型表現(xiàn)力是美術學習中一個重要的內(nèi)容，是美術技能的體現(xiàn)方式。把繪本融入美術教學中，從繪本中提煉出能夠?qū)崿F(xiàn)“提高造型表現(xiàn)力”這一目標的美術語言，之后再通過臨摹和創(chuàng)作這兩種方式把比較枯燥的美術知識轉化為生動的繪本情節(jié)。最后，“主題—探究—合作式”。它是基于“提高學生的綜合能力”這一教學目標而提出的教學模式建構方法。學生的綜合能力包括自主探究能力、團隊協(xié)作能力、美術表達能力等，而這些能力都可以通過融入繪本而得到。在這個融入的過程中，教師將一定的學習主題拋給學生，讓學生組織團隊，并自主進行實地調(diào)查、資料搜集等活動，最后再合作完成繪本作品。這種包含主題，探究、合作的教學模式，既能體現(xiàn)出繪本在其中的作用，同時也能培養(yǎng)學生對藝術和生活的熱愛，可謂美育和情感教育并存。
繪本融入小學美術教學是教學多樣化發(fā)展的生動體現(xiàn)，是教學改革的一項成果。盡管這種新的模式建構尚沒有發(fā)展成熟，但是它的優(yōu)點已經(jīng)得到凸顯。所以，一線教師要積極參與到繪本融入小學美術教學的研究中來，使繪本教學模式的實施更符合教育規(guī)律。
閱讀教學工作總結7
為了讓孩子在人生的起步階段打好生命的底色，我們有責任引領孩子走進經(jīng)典里去�，F(xiàn)將本學期我們的一些做法總結如下：
一、師生共讀，其樂融融
學生的愛讀，只能以老師的愛讀來激發(fā)。每天晨讀午練時間里，我們和孩子們一起讀名著，寫心得。所有學生也和我一樣陶然自醉，教室里靜極了，但卻可以感覺到無數(shù)思想的小溪在流淌，在跳躍，并騰起一束束美麗的浪花。
二、巧薦好書，指導讀法
當看到學生閱讀好書時，老師便大肆渲染，引得其他學生“垂涎三尺”。利用每天的借書時間，和學生一起走一遭，及時夸贊借到好書的學生“有眼光”。每周一的班隊課上，留十分鐘給學生開個“好書推薦會”，并舉行換書儀式。
三、享受閱讀，養(yǎng)成習慣
習慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成這個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。令人欣喜的是，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，他們一有空余時間，就快樂地閱讀，有的孩子一星期完成十多頁摘抄，有的孩子在每頁的摘抄上畫了個“點評屋”，及時留下思考的痕跡。
四、分享交流，學以致用
我們想方設法讓學生與語言“親密接觸”，變靜態(tài)的作業(yè)為動態(tài)的作業(yè)，每天給學生交流摘記的時間，并請同桌給予評價，讓語言首先在他們的嘴上活起來，繼而在他們的腦中活起來，然后在他們的心中活起來，最后嵌入他們生命的歷程，使他們成為有著言語智慧的血肉豐滿的“人”。
五、親子共讀，溫馨甜蜜
老師和學生的讀書熱情感染了家長，許多家長也從百忙中抽出時間來陪孩子讀書，晚間的親子共讀，構成了許多家庭的一道靚麗的風景線。
六、激發(fā)閱讀興趣。
1、巧借課本資源。充分利用課本中的資源，引導學生或大膽想象，或到課外去尋找相關的`文章閱讀。
2、巧用無尾故事。教師講故事時，特意留下尾巴，讓學生自己到課外去閱讀。
3、巧妙運用繪本。帶領孩子一起閱讀時，把圖畫展示給孩子看，讓孩子通過閱讀圖畫，念出里面的文字和聲音，念出書中文字里沒有的感情，感受隱藏在圖畫背后的東西。
4、“精彩課堂”，學生輪流講故事，及時鼓勵表揚。
5、舉辦小型競賽。如“詩歌朗誦會”和“講故事比賽”等。6、享受閱讀成果。①優(yōu)秀詞句推薦，②優(yōu)秀習作朗讀。
七、教給閱讀方法。
幫助學生掌握正確的閱讀方法。針對學生的特點，主要是引導學生用心閱讀，了解故事的內(nèi)容，學習好詞好句，理解故事內(nèi)容，并能大略地復述。
只要持之以恒地激發(fā)學生讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就逐漸成為自覺行為。課外閱讀將讓孩子們在知識的海洋中自由自在地遨翔，給孩子撐起一片多彩的生活空間。
閱讀教學工作總結8
本學期我擔當高三（4）（5）班的語文教學工作�，F(xiàn)將本學期的語文教學工作總結如下：
一、加強學習，不斷提高思想業(yè)務素養(yǎng)。
“學海無涯，教無止境”。所以，始終以來我都積極學習。一學期來，自己能堅持不斷地自覺學習教育教學理論學問，廣泛吸納現(xiàn)代教育教學新理念、新觀點和新成果；并將其一般原理、原則和方法敏捷地運用到日常教學的每一個環(huán)節(jié)；學習先進的課改閱歷，借鑒并探究高中課改和教改的新方法與新途徑，以求不斷地更新自己的觀念，豐富自己的專業(yè)學問，提高自己的業(yè)務力量。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的學問和見識，為自己更好的教學實踐作好了預備。
二、求實創(chuàng)新，仔細做好教學工作。
教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期，在日常教學中，我堅持切實做好各項教學工作。不管在課堂教學，還是在課外輔導教學中，我都以培育學生力量，提高學生的素養(yǎng)為目標，力求讓語文教學對學生的成長和進展起到更大的作用。
在備課方面，自己能深入細致地鉆研“考綱”，領悟其精神實質(zhì)、把握其精要與核心；全面把握教材中的重難點、易混易錯點、可考點與必考點；廣泛涉獵有關的教學輔導資料，以期擴大內(nèi)容、豐富學問、旁征博引、博觀約��；同時還堅持學習和討論近些年的高考試題，更進一步地把握其改革方向、命題思想、命題思路、學問考察的深度與廣度、解題思路、解題技巧、做題標準化要求等等。在深入討論教材、熟識教情和了解學情的根底上，細心編寫教案和學案。
在課堂教學方面，自己能夠?qū)嵭忻艚荻鄻拥姆绞郊ぐl(fā)學生的學習興趣和熱忱，培育和提高學生參加課堂教學的積極主動性，著力營造和諧、民主、活潑的課堂教學氣氛，促成師生雙方的`通暢溝通與雙邊互動；在根底學問講授的過程中，自己能夠做到突出重點、解決難點、有效地區(qū)分易混易錯點，使所講授的根底學問條理清楚、層次清楚、縱橫聯(lián)系、形成網(wǎng)絡，能讓學生易于理解、消化、汲取、把握、運用。近一個學期以來，自己在課堂教學中始終使用啟發(fā)式、誘導式、鼓勵式等多元化的教學方法，并且對自己的教法不斷地加以改良與豐富。再者，自己能夠注意課堂教學中的精講多練。
在學生訓練方面，自己能夠堅持進展仔細批改講評。對于共性問題集中講評，共性問題分別指導。同時加強考后的分析和總結，了解和把握學生的學習根底、學習現(xiàn)狀、進步趨勢，并據(jù)此不斷調(diào)整教學節(jié)奏和教學方法，發(fā)揮練習對日常教學的準時指導作用。
三、充分利用網(wǎng)絡的功能和優(yōu)勢，博采眾長，開展教學教研工作。
在教研方面，自己能在備課組會議上積極發(fā)言，仔細備課、仔細編寫教案、學案。在平常的教育教學過程中，自己能堅持聽課，不斷地觀摩學習、借鑒汲��；取人之長、補己之短。近一個學期以來，自己聽課近20節(jié)。為保證教學質(zhì)量，本人充分利用網(wǎng)絡，進展教學教研工作。有時在專家在線指導下，質(zhì)疑解惑，快速轉變自己的教學觀念和教學方法，不斷促進、提升了自己的專業(yè)化素養(yǎng)。
四、加強反思，準時總結教學得失。
回憶近一個學期以來的教育教學工作，自己還存在著不少的缺乏之處，概括起來有以下幾點：
1、在教育學教學改革一日千里的新形勢下，自己的教育觀念、教學方法還需要一步地更新和改善，以便適應新教材、新要求、新高考，再者，自己對前沿教育教學理論和成果學習借鑒得仍舊不夠。
2、語文教學中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些語文教學的特色點，為開創(chuàng)語文教學的新天地作出奉獻。
3、與學生在情感上的溝通與溝通仍舊淺薄，對學生的思想狀況，尤其是動態(tài)進展狀況還不能做到全盤把握、了如指掌。
以上是我對本學期工作總結和反思，它將指引我今后的工作，在將來的教學中，我會揚長避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，努力提高教育教學水平。
閱讀教學工作總結9
一、選材
大班幼兒有了自己的一些認識和見解，對新的事物較感興趣，尤其是動物。因此，此次活動我選的是“貓頭鷹”
二、導入
活動的導入我選擇的是猜謎語的形式，因為本班幼兒進行過一些猜謎語的活動，有自己的認識和獨特的見解。當我把謎語說出來時他們有的在努力想謎底是什么，也有些幼兒已經(jīng)知道謎底。并發(fā)表自己的意見了，當幼兒把貓頭鷹說出來時所有又幼兒一同說一遍，我感覺到了他們的濃濃興趣了。
三、認識貓頭鷹
接下來的環(huán)節(jié)我便出示我自己制作的'貓頭鷹，請幼兒觀察，認識它。這個環(huán)節(jié)有點局限，可以多準備一些貓頭鷹的圖片，讓幼兒更深的認識貓頭鷹，記住它。
四、欣賞掛圖
在觀察貓頭鷹掛圖時，幼兒的觀察力很強，一下就發(fā)現(xiàn)貓頭鷹一只眼睜著著，一只眼閉著。有些幼兒就在學，而我只顧自己的教學進程，沒有滿足幼兒表演興趣。
五、認字環(huán)節(jié)
把“該、睡覺”兩個字給落下了,使得最后玩“字寶寶”游戲時幼兒不認識。這是一個大疏忽。
六、欣賞課文
在欣賞課文時我沒有提出讓幼兒仔細聽“該有多妙！”，而是在跟讀時提出，且沒講解，幼兒便不能體驗這種感覺，目標就自然沒達到。收書傳書時我班幼兒很吵，我感覺到我班的常規(guī)得抓緊些。
七、游戲
這個環(huán)節(jié)能讓幼兒在緊張的課堂中得到放松，并讓幼兒知道貓頭鷹的天敵是鼠類，并在游戲中鞏固字寶寶。
整堂課下來我感覺自己有很多的不足，在以后的教學中用特別注意，應加強自己教學能力，不斷汲取新的教學方式。
閱讀教學工作總結10
《語文課程標準》提出：小學階段學生課外閱讀總量不少于145萬字。這就明確指出了課外閱讀的重要性。著名語文教育家呂淑湘先生說過：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀�！� “操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器�！憋@然，僅靠課內(nèi)閱讀是無法全面提高學生語文素養(yǎng)的。由此可見，學校加強課外閱讀有著十分重要的意義。
我校積極響應縣教育局提出的“每天閱讀一小時”的號召，引導學生走進閱讀的空天闊海，讓他們在書中與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下厚重的文學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎。
一、領導到位，全員參與
一個健全的組織機構，是一個計劃得以實施的有力保障。為了確保學生閱讀活動的有力開展和順利進行，我校制定了相應的課外閱讀活動計劃，各班級在計劃方案的引領下，結合班級的實際情況，也形成了班級閱讀活動計劃，有效地促進了閱讀活動的順利進行。在活動開展過程中，充分體現(xiàn)了互相幫助、團結向上的團隊精神。
二、營造氛圍，彌漫書香
為引領學生走進書海，品讀書香，使讀書成為一種樂趣，成為一種生活需要，讓每一個孩子能時刻浸潤在書香當中，在校園里享受到美麗的書香人生，我校十分重視書香校園文化環(huán)境建設，力爭讓每一面墻壁、每一個角落都能煥發(fā)出文化的韻味。校門口、教學樓走廊設計并布置了名人讀書格言和中外名著簡介為內(nèi)容的展牌、橫幅；每個班級積極創(chuàng)設富有特色的讀書環(huán)境，學生作品園地里，好書推薦、我的讀書故事、每周一詩、讀后感言等時時散發(fā)著墨香，關于讀書的“最是書香能致遠”、“讀萬卷書、行萬里路”、“蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理”等主題豐富、各有千秋的黑板報，讓人耳目一新。學生走進學校，便沉浸在濃郁的讀書氛圍之中。
三、家�；�，保證閱讀
在課外閱讀活動開始前，各班利用家長會，向家長指導家庭讀書活動的方法、內(nèi)容、形式等，使每個家庭都投入到讀書活動中去，家長也成為學校這一項目活動的支持者、宣傳者和參與者。由于學校宣傳到位，已有相當一部分家長轉變觀念，低年級“親子共讀”如火如荼，中高年級家長則能注意采取行之有效的督促檢查的方法，使孩子達到一定的閱讀質(zhì)量，在活動中涌現(xiàn)出一大批書香家庭。
四、課外延伸，激發(fā)興趣
課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。教師指導學生閱讀，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量首先從課堂延伸做起。教材中的課文都是編者精心選定的經(jīng)典篇目，為課外閱讀提供了很好的依據(jù)。語文教師立足于教材，超越教材，努力構建課內(nèi)外聯(lián)系的語文教育體系。對低中年級學生，推薦一些圖文并茂的童話、故事、科普作品等，對高年級學生廣泛介紹兒童小說、傳記作品、科普作品等，讓學生通過廣泛閱讀汲取全面的營養(yǎng)。除了結合課文的學習向?qū)W生推薦閱讀有關的名著外，根據(jù)《語文課程標準》中“關于課外閱讀的'建議”及教研室公布的推薦書目，每月向?qū)W生推薦精品少兒讀物。
五、科學安排，開拓渠道
每周從語文課時中抽出一個課時讓學生進行課外閱讀。這樣看似擠占了語文課的時間，但老師們積極優(yōu)化教學過程，精選教學內(nèi)容，減少不必要的分析、講解、作業(yè)，每周一課時的時間便節(jié)省出來。閱讀課上同學們或在老師的精心安排下有目的地讀書；或在一起進行讀書心得交流；或互相推薦好書；或師生同讀交流；或聆聽老師娓娓的講述；或靜靜地手捧書卷在書海中徜徉??
建立好書交換站，實現(xiàn)好書換著看。主要在班內(nèi)學生間、平行班級中舉行，學生用自己的書換取別人手中自己喜歡的書，擴大了閱讀量，以書會友，培養(yǎng)了學生的交際能力。另外，還注意鼓勵學生節(jié)省零花錢自主購買閱讀材料。
六、讀寫結合，提升水平
葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”寫作是閱讀的拓展和延伸，讀寫結合是促進閱讀，提升閱讀效率的良好措施。學生讀的多了，語言和思維得到同步發(fā)展，就會把他們的見聞感受自然地傾訴于筆端。因此，教師在指導學生多讀有益書籍的基礎上鼓勵學生寫好日記、作文，以檢驗閱讀能力的發(fā)展狀況。我校有多名學生在市縣作文競賽中獲獎，學校獲優(yōu)秀組織獎。學生從中體會到作文成功的快樂，從而更加喜愛給他們帶來成功的課外閱讀。
七、開展活動，展示風采
為展現(xiàn)我校在課外閱讀方面所取得的成效，引導廣大教師重視課外閱讀，提高全體學生課外閱讀水平，向廣大家長宣傳，讓好書、讓經(jīng)典伴隨學生，我校積極承擔了城區(qū)小學學生讀書活動動態(tài)展示活動。在活動中，我校教師群策群力，制定活動方案，引領一年級學生誦讀《三字經(jīng)》及《中華童謠》、表演課本劇等，活動氣氛活躍，內(nèi)容豐富，達到了知識相互傳遞的效果，提高了學生的閱讀能力和綜合實踐能力。這次活動是我校課外閱讀成果的集中檢閱和展示，它激勵著學生博覽群書，去感受中外文化的博大精深。
閱讀教學工作總結11
一、校本培訓走進教師的心，進入課堂 。
在教學之中學，在學習中教。
二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。
本學期我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，
三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的`有力手段。
對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生數(shù)學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。
四： 抓實常規(guī)，保證教育教學任務全面完成。
堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。五環(huán)節(jié)的考評主要形式有以下四個：
1、自檢——管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想。 要求：檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。
2、互觀——由組長牽頭，組員間互觀交流，取長補短，加強隨機教研。為了使新課程標準落實進一步落實，是自己盡快走進新課程，本人對新課程標準的教學內(nèi)容、教學方式、教學評估、及教育價值觀等多方面學習，強調(diào)學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的數(shù)感、空間觀念以及應用意識與推理能力，優(yōu)化筆試題目的設計，設計知識技能形成過程的試題，設計開發(fā)性試題，設計生活化的數(shù)學試題。真正將考試作為促進學生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學的手段，細致分析卷面，分析每位學生的情況，找準今后教學的切入點，查漏補缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實雙基。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
閱讀教學工作總結12
新年的鐘聲敲響了，我們的學期也接近了尾聲�；貞涍@過去的一學期，無論是孩子、教師還是家長都經(jīng)受了一個難忘的成長過程。每個孩子在幼兒園里都有了很大的進步，為了更好的完成以后的工作，提高保教質(zhì)量，將《綱要》精神貫徹到一日活動中，促進幼兒身心活潑、健康成長，現(xiàn)將本學期工作總結如下：
一、班級概況：
我班有幼兒40人，孩子大多數(shù)是獨生子女，都是家長的“心頭肉”，雖說他們有著“優(yōu)生優(yōu)育”的優(yōu)勢，但也存在著較多的缺點;如他們?nèi)涡�，獨占欲強，不能謙讓，不會關懷他人，但是孩子良好的共性、文明的習慣必需從小抓起。我們先從禮貌教育入手，早上幼兒來園時，引導幼兒主動說：“教師早上好!”“小朋友早上好!”不當心碰撞了別人主動說：“對不起!”等。再通過我們的晨間、離園前的談話，講故事等，使小朋友知道了要敬重長輩，團結小朋友，對人要有禮貌，小朋友之間要互謙互讓，相互幫忙，并會關懷別人，開學初存在的一些問題，如：小朋友玩玩具時你爭我搶，在這個學期的教育和引導下，根本上沒有消失搶奪物品的現(xiàn)象。
二、常規(guī)培育
幼兒入園后，一日的幼兒園生活與家庭的生活截然不同。對于小班幼兒來說，從家庭生活跨入集體生活是一個很大的轉折，也是幼兒成長的關鍵期。小班的行為習慣培育的好，會為以后的生活、學習打下良好的根底。為了培育幼兒的標準意識，我們采納直觀的標記給幼兒確定他們的專屬物品，如毛巾、口杯等。經(jīng)過一段時間的培育，幼兒已根本能自覺遵守嬉戲規(guī)章，并能按要求整理歸放物品。為了盡快讓孩子學會洗手、擦手，教師除了給孩子講洗手的'要領步驟外，還用說兒歌的方式帶小朋友們一起洗，幾天的時間小朋友們就學會了這一生活技能。在一日的學習、嬉戲、生活過程中，我們培育孩子傾聽音樂的指令，依據(jù)聽不同的音樂，知道現(xiàn)在應當做什么。
三、教育教學工作
幼兒的智力正處于進展階段，如何開發(fā)幼兒智力讓他們開竅也是幼兒教育工作中的一項。所以在教學中我們有意地采納智力嬉戲、動手制作等方式讓他們學、玩、樂于一堂，在活動中開發(fā)幼兒的智力。對于小班的幼兒來說，嬉戲就是他們的學習和生活，讓幼兒在嬉戲中輕松開心地學習是我們的宗旨。我們在教學過程中留意動靜結合，嬉戲與學問相結合，調(diào)動幼兒的積極性;我們將嬉戲貫穿于一日活動中，充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性，讓幼兒在輕松開心的嬉戲中學到更多的學問，把握更多的技能。
四、圓滿完成園安排的各項活動，提高幼兒水平，展現(xiàn)幼兒風采。
本學期我們班完成了兩次主題環(huán)境的創(chuàng)設《甜甜美蜜》、《冬天來了》，在環(huán)境評比中得到領導的好評。
在12月份進行的體操競賽中，孩子們整齊的服裝，統(tǒng)一的動作展現(xiàn)了孩子們的風采。在剛剛完畢的體能達標測試，咱們班的寶寶全部都得“優(yōu)”的好成績。
五、衛(wèi)生保健工作
小班幼兒的生活自理力量是比擬差的，所以我們在保健護理方面做了大量的工作。
(1)日常護理工作一刻也不放松。
由于這個學期天氣有一些特別，忽熱忽冷，氣候枯燥，所以我們班三位教師細心地做好保健護理工作，日常生活中特殊留意小朋友衣服的增減，既不能讓他們著涼，也不能讓小朋友們穿得過多而影響活動。
(2)安全工作
安全工作安全工作是最重要的工作之一。保障每一個幼兒的人身安全，是每一個教師的責任和職責，為了讓家長放心，讓幼兒能在一個安全的環(huán)境中生活、成長，我做到了以下幾點：1、教給了幼兒一些安全學問，強化了幼兒的安全意識和自護力量。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發(fā)生危急時，會大聲呼救。2、加強一日活動各個環(huán)節(jié)的治理，加強幼兒日常生活的治理，做到了人到心到，防備意外事故的發(fā)生。
做好交接班工作。針對個別幼兒特別狀況我們兩個教師做到有商有議，共同商議最好的教育方法。幼兒年齡小，自理、獨立力量差，幼兒的安全工作是重中之重，為此我們加強對孩子的安全教育。幼兒入園時檢查他們身上是否有危急物品，教室里不擺放危急物品，來園離園要由我們把握的家長接送，把幼兒在園的安全保證好;我們還結合園組織的防火演習活動教育幼兒不玩火、玩電、玩水，知道愛護自己的方法。
六、家長工作
家庭是孩子成長的搖籃，家長就是孩子的啟蒙教師，他們的言行是孩子仿照的范本。因此，我們特別重視家長工作。我們開設家園聯(lián)系欄，創(chuàng)立班級群，家園網(wǎng)站聯(lián)系，為家長供應各周教育教學內(nèi)容、各類教育信息、保教學問等。舉辦家長會也是我們溝通的一種方式，學期中，我們召開了家長會，進行家長開放半日活動，邀請家長共同參加親子嬉戲，讓家長在活動中觀看和了解孩子動手動腦的狀況，了解孩子在集體活動的一些表現(xiàn)和活動狀況，了解幼兒園的教育任務，積極協(xié)作幼兒園的教育工作。對一些特別幼兒我們還留意跟蹤觀看，主動與家長溝通做到家園同步，共同教育好孩子。
一個學期完畢了，我班幼兒學會了很多生活技能，建立了一些良好的生活習慣、學習習慣，完成了他們走向社會的第一步，這些將為他們以后的成長奠定良好的根底。教育幼兒是一項細致的工作，需要我們?nèi)硇牡赝度耄灰覀冏允贾两K做到對幼兒：愛心、急躁、細心，那幼兒肯定會健康開心地成長，我們要再接再勵、不斷努力，讓每個孩子身心健康成長。
閱讀教學工作總結13
古今中外，學者一致感覺：多讀書是學生提高語文素養(yǎng)的有效手段�！白x書破萬卷，下筆如有神�！比~圣陶先生曾說：“學語文，豈能僅僅讀《語文》，必須在國文教本之外再看其它的書，越多越好。這樣才能養(yǎng)成閱讀書籍的適應，扶植觀賞文學的能力，訓練寫作文章的技巧�！贝迬n先生也講過：“假如學生在小學時期有一二百萬字的閱讀量，頭腦里裝著上百篇文章，80首古詩，有了比較豐富的語言積存，讀寫能力一定會提高。”閱讀心理學感覺：閱讀不僅是一種重要的能力，也是從事生產(chǎn)勞動，以及各項工作的基礎技巧。教師和家長不可能永久陪伴著小孩，而好書卻能夠成為他們畢生的良師益友。為適應今后社會對人才的需求，小學時期必須重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。
新課程標準第一次明確規(guī)定了學生課外閱讀的數(shù)量：二年級每年學生許多于5萬字。隨著二年級學生識字量的不斷增多，培養(yǎng)二年級學生良好的課外閱讀適應差不多具備了一定的條件。針對二年級的學生特點，以及學生讀書的層次不齊，我主要從培養(yǎng)小孩的讀書方法和讀書興趣來抓起，讓學生決定適合自個兒的讀物，一步一步地走進課外閱讀的多彩世界。
下面我就談談平時在這方面是如何做的。
一、激發(fā)小孩的閱讀興趣，使學生樂讀。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”那樣如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？我常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常運用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。
記得有一次，我給學生們講《丑小鴨》的故事，當我講到丑小鴨由于長得難看，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負離開了家后——講到這我嘎然而止，學生急切明白結果。而我卻讓他們先猜猜結局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《安徒生童話》一書告訴他們，想明白結果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃重的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇異境地中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果估測比任何說教都有效。我重視激發(fā)學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的需求，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。
二、鼓舞小孩讀自個兒喜歡的書，使學生會讀。
撒手讓學生決定自個兒喜歡的書，不是說放任自流了，而是要指導學生決定健康、有益的課外讀物。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自個兒閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本事，決定最有價值，最適合自個兒所需要的讀物�！睍r下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地決定課外讀物特別重要。按照班上學生的年紀特點，我建議他們讀那些有趣味性、篇幅不長的童話故事、神話故事、成語故事、寓言故事;其次要有科學性，如《十萬個為啥》、《海底兩萬里》等書。
三、引導小孩養(yǎng)成良好的閱讀適應，使學生多讀。
1、保證書目。課外閱讀的適應不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要給學生以閱讀的自由，給他們時間上的保證。我盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學生去自由閱讀。我經(jīng)常鼓舞小孩多買課外書，班里的小孩每人都有好幾本課外書，小孩們把自個兒的書都放在教室里的圖書角里。班上圖書角的建立為小孩們供給了寬敞的讀書空間。找班上讀書優(yōu)良的幾位同學，負責班上同學的借書還書。資源共享，大家輪流著看，讀書的領域更廣了。
2、保證時間。我每天擠出時間來，讓他們讀。天天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的適應。每天到校，只要走進教室，就讓小孩們養(yǎng)成讀書的適應。中午的時間，也是讀書的時間。另外，減少重復、無效、無意義的課外作業(yè)，把時間騰出來讓學生進行“自我閱讀”。使小孩們讀書有了充分的時間保證。
3、注意積存。在進行閱讀時，要教育小孩“不動筆墨不讀書”。讓學生按照自個兒的興趣愛好，決定自個兒喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應當成為學生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會;閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無限的情趣。規(guī)定每晚的讀書內(nèi)容，每讀一篇，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩歌，每完成5篇，獎一顆星，一篇較長的文章，3篇獎一顆。由班上的小組長和老師作為考查人員。假如在課堂上答復問題能適當?shù)赜蒙先�，我們就獎給她一枚表達章。只有給學生一個自由發(fā)揮的.空間，才能讓他們靈動的思想自由地飛翔于“學海”“書山”之間，從而穩(wěn)定對課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀適應。
4、填記載表。為了及時懂得學生的閱讀情況，鼓舞那些愛讀書、讀書認真的小孩，我過細的做了份閱讀記載表，由學生每周填寫一張，內(nèi)容包含閱讀篇目、字數(shù)、認識的新字，里面的人物。從閱讀記載表里，我詳細掌握了小孩們的效果、收獲。明白了他們每天都堅持讀書，每個月最少的也會讀六千字，最多的能讀一萬字以上。
5、開展活動
�。�1）班里經(jīng)常開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學生有發(fā)揮才能的機遇。每天下午，都會分小組交流前一天的個人讀書情況。每周都會進行一次讀書活動。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心和熱情。
�。�2）古詩詞是祖國文化寶庫中明亮明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓學生至少背誦一首古詩，為了便于檢查，內(nèi)容我統(tǒng)一指導，程度好的學生可再選出自個兒喜歡的來背。
閱讀教學工作總結14
摘要：閱讀作為語文教學中的重要內(nèi)容之一，對學生的思考與語言表達都有著重要意義。本文主要闡述了教師如何通過不斷創(chuàng)新教學方式提高初中語文閱讀教學的有效性，促進學生語文學習能力的不斷發(fā)展，調(diào)動學生的學習自主能動性，使學生成為教學主體，促進教育方式的不斷創(chuàng)新。
關鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效性
初中作為學生學習與發(fā)展的高速階段，使學生漸漸養(yǎng)成學習習慣，形成良好的思維能力與邏輯能力，因此，教師要注重對學生學習習慣的培養(yǎng)。以往的語文教學方式相對單一，忽視學生的個性發(fā)展，受應試教育的影響，一味地重復課本知識，尤其是在閱讀教學中，很容易忽視閱讀教學的重要性，這對于學生能力的發(fā)展產(chǎn)生很大的阻礙作用。因此，教師要不斷創(chuàng)新更有效的教學方式，不斷提高學生的語文閱讀效率，這對于提高初中閱讀教學有效性有積極的作用。
一、創(chuàng)造積極的教學環(huán)境，提高學生的學習興趣
興趣是學生學習與發(fā)展的動力，教師要重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，素質(zhì)教育成為現(xiàn)代教育的核心，因此，教師在教學過程中要重視學生的主觀能動性，以學生為教學主體，通過創(chuàng)造更積極的學習環(huán)境與學習氛圍，吸引學生學習的注意力，不斷提高學生的學習興趣，在快樂中學習，提高學生學習語文閱讀知識的積極性。
1.教師可以在閱讀課上設置一些有趣的小游戲，這樣不僅能夠吸引學生學習的注意力，還能夠使學生在玩中學到相應的知識，例如教師可以在班級中設置一些閱讀小比賽，以小組為單位進行比賽，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠活躍課堂氛圍。
2.不斷提高學生的思維能力，首先要使學生獨立地解決問題，教師可以在課堂上設計一些問題，通過以小組為單位進行談論，提高學生學習的積極性，同時也活躍課堂氣氛。例如：在學習《變色龍》的時候，教師可以問學生題目所要表達的意義，使學生思考文章的中心，提高學生的自主能動性。3.教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術，為學生播放相應的視頻或是音頻，使學生學會更好的`閱讀技巧，從而提高學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣。例如：在學習《走一步，再走一步》這一篇課文的時候，里面有很多人物的心理描寫，教師就可以利用多媒體為大家播放相關音頻，使學生更形象地理解閱讀方式。
二、注重基礎知識的培養(yǎng)，加強師生之間的交流
基礎知識是學生學習與發(fā)展的關鍵，學生只有掌握好基礎知識才有利于在語文學習上進行更深入的學習，學生的學習才能扎實穩(wěn)固，但是要摒棄以前不好的教學方式，不斷創(chuàng)新教學方式。這就要求學生更了解學生的學習情況，了解學生的學習特點，只有這樣教師才能研究出更適合學生學習的教學方式，這對于提高初中語文教學效率有更積極的作用。
1.教師可以注重學生的平時練習，因此，教師可以為學生推薦一些合適的書籍進行閱讀，這樣不僅能夠提高學生的閱讀能力，還能夠幫助學生提高寫作水平。例如：教師可以為學生推薦一些提高學生思維能力的書籍，以提高學生的思考能力。
2.注重課堂教學，不僅體現(xiàn)在對知識的教授上，更要注重學生在學完一個知識點以后的記憶。教師可以在課堂上對以前學過的知識進行鞏固，或是提問學生，使學生更積極地認真復習以前學過的知識。例如：教師在講一篇新的課文之前，可以對以前學過的知識進行提問，這樣有利于學生對課文的鞏固，對基礎知識的學習比較牢固。
3.教師要不斷創(chuàng)新更實用與學生發(fā)展的教學方式，不斷了解學生的學習情況，了解學生的想法，因此教師要重視其與學生之間的交流，使教師更清楚學生的學習方式，更好地融入學生集體中，為教師在班級中樹立威信。
三、落實因材施教，注重教學反思
要設計一個更有效的教學方案，離不開教師對學生的了解，同時，教師為了提高初中語文教學的有效性，就需要因材施教，針對每一個學生的學習特點，有不同的教授策略，真正做到因材施教。當然，教師要重視教學反思，這樣有利于教師及時彌補教學方式中的不足，促進教學方式的不斷創(chuàng)新。
1.教師可以通過在平時的測驗及學生平時的表現(xiàn)情況了解學生學習的側重點，根據(jù)每個學生的學習情況，采取不同的教學方式，達到因材施教的效果。因材施教是學生學習與發(fā)展的重要教學方式，對學生學習能力的提高有不可忽視的作用。
2.教師要注重教學之后的反思，尤其是在語文閱讀教學中，教師可以通過借鑒其他優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，以及學生對教學所產(chǎn)生的一些意見，促進對教學方式的不斷創(chuàng)新，例如：教師可以分發(fā)調(diào)查問卷，了解課程的不足之處。隨著我國社會的高速發(fā)展，素質(zhì)教育成為現(xiàn)代教育模式的核心，因此教師要不斷創(chuàng)新教學方式，關注語文閱讀教學，提高課堂教學效率。教師以提高學生的綜合發(fā)展能力為主，不斷促進教學方式的創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣。當然教師也要注重學生基礎知識的學習，這樣學生在學習更難的知識的時候就會更牢固，促進每位學生的學習與發(fā)展，做到因材施教。另外，教師要重視教學后的反思，取其精華去其糟粕，不斷推動我國教學事業(yè)的前進。
閱讀教學工作總結15
《新課程標準》針對小學生身心發(fā)展的特點，要求側重把聽、說作為英語學習的主要手段和英語理解與表達的形式，同時要求小學六年級畢業(yè)學生的閱讀能力達到：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。英語閱讀能力是學生英語綜合能力中的重要一環(huán)，閱讀能力的高低直接或間接制約了學生英語水平的發(fā)展。要達到這樣的目標，沒有足夠的語言輸入量是不行的。閱讀是鞏固和擴大詞匯量的好方法。在英語教學的初級階段，往往側重聽說技能的培養(yǎng)，其實小學生英語閱讀能力的培養(yǎng)也不容忽視，學生的英語閱讀能力應在啟蒙教學階段進行滲透培養(yǎng)。建構主義作為認知學習理論的一個重要分支，提倡“以學習者為中心”的教學，小學英語閱讀教學如何運用這一新教育理念，使學生變被動為主動，提高閱讀的興趣與能力，是教育者必須思考的問題。
讓我們再次明確小學閱讀教學的`原則：
1、閱讀教學中的趣味性。
2、閱讀教學要求的循序性。
3、閱讀教學中閱讀材料題材的多樣性。
另外平時應注意指導學生正確閱讀方法和習慣。首先，對閱讀材料不應做統(tǒng)一要求，而是對不同水平的學生提供不同程度的讀物，并提出不同的要求。其次，是教會學生如何去閱讀課外材料，最后，要糾正學生的不良的閱讀習慣，如逐字閱讀，移動手指或頸部，糾纏生詞，病態(tài)讀書姿勢。
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