關于一年級語文教學總結匯編五篇
總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，是時候寫一份總結了。你想知道總結怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的一年級語文教學總結5篇，希望能夠幫助到大家。
一年級語文教學總結 篇1
時間毫不停息地走著，我擔任一年級甲班的語文教學工作也一個學期了，我也在迅速地成長著。這一個學期的工作給了我很多磨練的機會。在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會愧對于教師這個神圣的職責�，F總結自己的教學工作如下：
一、主要經驗及成績：
�。ㄒ唬�、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字；在連、涂、畫、拼、擺等活動中，鞏固漢字，在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發(fā)學生的學習興趣，培植識字的信心。教學中，我們從教材實際出發(fā)，依據兒童年齡特征，精心設計教法，激發(fā)兒童的識字興趣，教給識字方法。
（二）、利用新舊知識聯(lián)系法進行隨機識字
我們知道，新知識的獲取往往建立在舊知識的基礎上。同樣，學生認識新字的過程，也往往是建立在已有的知識上。在教學過程中，我們常常利用兒童已經學過的筆畫、部首、熟字，采取加加、減減、換換、編字謎的方法來引導學生隨機識字。
�。ㄈ�、在閱讀教學中指導學生多階段反復識字
本冊共編排34篇課文，每課安排識字量還挺大的。針對識字量過大的問題，教師的指導非常重要。我在閱讀教學的各個環(huán)節(jié)，注意激發(fā)識字興趣，讓生字多次復現，在復現中鞏固識字。
�。�1）指導學生在預習中讀準字音
預習是專為學習新知識作準備的。為提高學生的識字效率，我們要求學生初讀課文時，“看看生字條中的生字寶寶，你已經認識了誰？跟它打聲招呼吧（讀出字音），還有誰你不認識？快把它從課文中找出來，圈一圈，借助拼音讀一讀吧�！睂W生們立刻行動起來，很樂意到課文中認生字，獲得了學習生字的主動權。
�。�2）指導學生在合作中學習生字
合作是一種很重要的`學習能力。課堂上，我們把學生分成四個人一小組，每個小組選出一個小組長。在初讀課文后，我讓學生在小組內合作學習生字：四人圍坐，每個人都用右手食指指著生字字條中的生字，從小組長開始，輪流教讀，每個字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時不會了或者教錯了，其他三人中任何一個可馬上提醒或糾正，強化了對字音、字形記憶。之后，讓學生在小組內說說各自的識字方法，并通過評價，讓學生逐步領悟、進而掌握最佳識字方法。通過這種簡單的合作學習，所有的學生都主動參與，積極表現，實現學習互補，增強了合作精神和競爭意識，提高了學習的有效性。
�。ㄋ模�、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
（五）、教會學生在閱讀中鞏固識字
兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現是鞏固識字的重要方法，而把識的字放到語言環(huán)境中鞏固，效果比較好。閱讀心理學認為，閱讀不是單純的被動接受的過程，而是閱讀主體積極參與的過程。教學中我利用各種教學手段，采用多種形式，反復朗讀課文，隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。
�。�、注重課內外結合，調動家長參與課改的積極性，引導學生在課外識字。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益�！�
經過一學期的努力，學生成績有所提高。本次期末考試，參加考試45人，及格人數36人，占全班總人數80%，90分以上有10人，占全班總人數22%，平均分72分。雖然這個成績不是很理想，但我已經盡力，也就問心無愧了。
二、 存在問題與不足：
1、 同學們的作業(yè)，個別書寫質量太差，作業(yè)本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養(yǎng)成認真書寫的好習慣。
2、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內容把握不夠，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的積極性。
3、教學中，有時候沒有把學生放在學習的主體地位。
4、個別學生學習語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
5、學生學習情況兩極分化嚴重，有少數學生還沒有掌握寫作文的方法，學生的整體寫作水平較差。
三、今后努力的方向和設想：
激發(fā)學生學習語文的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，我打算通過與學生談話等方式，使學生認清學習語文的重要性及趣味性，讓所有的學生都覺得學習語文很有意義，語文課很有趣。學習先進的教學手段，利用多媒體教具，充分提高學生學習的積極性。
一年級語文教學總結 篇2
轉眼間一學期已經接近尾聲。新課已經結束，進入復習階段！一學期的教學任務雖然完成了，可是在教學中還存在很多不足的地方。下頭我將對自我本學期的語文教學工作作以下幾個方面的總結:
一、寫字教學。
寫字教學是一年級語文教學的重點。應當貫穿整個語文教學過程中，讓學生把這學期要求會寫的200個生字寫好。隨時觀察學生寫字的坐姿和握筆是否正確，督促學生養(yǎng)成正確書寫姿勢。在寫每課的會寫生字時，先讓學生認真觀察每個字的結構和它在田字格所占的位置。采取讓學生說教師在黑板上師范板書的方法，指導大家按正確的筆畫書寫生字。書上寫過之后，下來還要及時鞏固練習。聽寫檢查學生是否掌握本課的要求會寫的這些生字。根據艾賓浩斯先快后慢的遺忘曲線規(guī)律制定復習、聽寫生字的計劃。
二、識字教學。
新的部編版語文教材對學生會認和會寫的生字要求不一樣。要求學生多認少寫。這學期要求學生會認400個生字。識字教學的任務是比較重的，學生的識字量直接影響學生閱讀理解本事。所以閱讀教學和識字教學的關系尤為密切，在教學中能夠采取隨文識字、歸類識字、猜謎語識字、編故事識字等多重識字教學方法。識字教學在每篇課文里完成之后，接下來還得隨時再現給學生加深印象。僅僅靠課堂上的教學時間是遠遠不夠的，所以教師要鼓勵學生養(yǎng)成自主識字的習慣。課外閱讀最能增加學生的識字量，所以在一年級要培養(yǎng)學生閱讀課外書的習慣和興趣。
三、閱讀教學。
一年級閱讀教學的目標是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在閱讀中積累詞語和感受詩歌、兒童文學作品語言的優(yōu)美。課外閱讀總量不少于5萬字。在閱讀教學時要讓學生養(yǎng)成預習課文的習慣，預習要求學生把課文句子讀通順。在課堂教學過程以各種不一樣形式練習學生朗讀，學完一篇課文里面需要積累的詞語要讓學生及時記下來，練習說話，鞏固運用。一學期除了讓學生閱讀語文課本上的課文以外，還應當給學生拓展課外閱讀資料。幫忙他們選擇適合一年級學生年齡段閱讀的'繪本、童詩的書籍。每周安排固定的課外閱讀時間，采取各種形式的活動鼓勵每個學生參與閱讀，比如，說一說、畫一畫的形式調動學生思維，從而培養(yǎng)他們閱讀習慣和興趣。
四、口語交際教學。
一年級口語交際教學要求學生在課堂上養(yǎng)成說普通話的習慣。能夠認真聽別人講話，努力了解別人講話的資料。聽故事，看音響作品，能夠復述大意和自我感興趣的情節(jié)。能完整的講故事，能簡要講述自我感興趣的見聞。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達的自信心。對于我們農村小學的孩子來說，口語交際教學的難度比較大。那里的孩子見聞比城市孩子少，鍛煉自我的機會也少。所以，從某一個方面來說他們口語表達本事的提高受到了必須的限制�？谡Z交際教學應當努力貼近學生的實際生活，除了完成課本的每個單元的口語交際主題教學以外，還應當把口語交際教學貫穿與整個語文教學過程和學生平時的生活。
五、看圖寫話教學。
一年級看圖寫話教學是寫作教學的基礎。要求學生到達以下目標:1、對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自我想說的話，寫想象中的事物。2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。在看圖寫話教學中，讓學生用三要素或者四要素的表達方式來嘗試把圖畫上的資料說清楚。一年級學生模仿本事較強，教師能夠示范寫話，引導學生合理組織語言把話講清楚�？磮D寫話除了寫清楚自我所看到的資料，還能夠寫想到的資料。所以，教師在指導學生寫話時不能限制學生的思維，應當鼓勵學生進行合理的想象，寫出自我異常的一些想法。
一年級語文教學能夠分為以上幾大板塊的教學資料。每一板塊的教學資料存在相互影響和滲透的密切聯(lián)系。要提高學生語文綜合素養(yǎng)，就要在每一個教學板塊里落實教學目標，提高學生某一方面的本事。所以，在下學期的語文教學中我要以語文課程標準為導向，根據學情綜合研究制定一份完善的教學計劃，然后在每一堂課上落實詳細具體的教學目標。
一年級語文教學總結 篇3
本學期我主要擔任一年級一班的語文教學工作，同時承擔小學級部的教學管理工作。依據開學初制定工作計劃，在全體教師和各部門同事的關心支持下，各項工作已順利圓滿地結束�？梢哉f，取得了一些成績，也有不少的有待努力的方面。主要就教學方面加以反思。
本學期我新接手一年級的教學，我深知，對一年級學生來說，學習習慣的養(yǎng)成非常重要。因此，我把學生良好習慣的養(yǎng)成作為最重要的工作來做，規(guī)范學生傾聽、書寫、閱讀、等方面的行為。學生剛入學，我就對他們提出了明確的要求，如上課不能隨便講話，要認真聽老師講課和學生的發(fā)言等。在書寫方面也下了不小的功夫，開學初，我首先示范正確的握筆姿勢寫字姿勢，然后逐一檢查學生的姿勢，發(fā)現問題及時一對一地糾正，我還積極與家長溝通，教給家長正確的姿勢，讓家長監(jiān)督糾正孩子的寫字姿勢，現在，大多學生能夠正確握筆，書寫規(guī)范。
開學初就利用家長會的機會及時了解學生，第一堂課就給學生留下了好的印象。我認真對待每一節(jié)課，針對低年級學生特點組織教學，依據一年級小學生的特點和認知規(guī)律，有效運用多媒體，變抽象為具體，突破難點，拓寬知識，讓學生置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中不知不覺地學語文，既激發(fā)了學生學習語文的興趣，又提高了語文學習的效率。此外，我充分利用課余時間和學生交流，做孩子們的“朋友”，“親其師，信其道�！备杏X在我的課堂上，同學們思維比較活躍，教學效果較好。
每個班級總是有暫時學習困難的學生。我根據他們的特點采用不同的方式方法進行查缺補漏。比如有的是基礎較差，我就抽出時間幫助他們通過語文基礎知識點的訓練，從基礎知識補起；有的是學習積極性不高，我就利用課下時間找這類學生談心，從贊美著手，并在課堂中積極為他們創(chuàng)設機會，及時發(fā)現他們的閃光點進行鼓勵，使他們重拾學習的.信心；有的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，我做好家長的工作，及時聯(lián)系，讓家長幫助督促。這些做法使他們在學習上、品行上能取得了不小的進步，讓他們慢慢對學習產生濃厚的興趣。
總的來說，個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正，有一些學生在習慣方面存在著一些問題，如寫字姿勢不正確，個別學生字跡潦草；還有的學生學習語文的積極性不高，學生學習有兩極分化情況；教學進度前松后緊，教學中過分依賴多媒體課件，和家長的聯(lián)系不夠緊密等方面還需改進。
一年級語文教學總結 篇4
《看浪花》是一首充滿童趣、充滿想像的詩歌，全詩共分五節(jié)。其中2、3、4小節(jié)是重點。詩歌語言清新、活潑，瑯瑯上口。
本文在描寫浪花時用了許多比喻句，把浪花比作問號、稻穗、馬鬃等，對于不是生長在海邊的學生來說理解上有一定困難。于是我在設計了這樣的導入：你知道的大海是怎樣的?然后播放大海上浪花不同姿態(tài)的幻燈片，由此讓學生心中自然升騰起強烈的親近欲望。在教學的過程中我抓住“孩子想什么”這個問題切入，由此理解詩歌每段的前兩句，難點理解“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼”“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊”“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩”。教學過程種穿插多張圖片，讓學生體會海水的美麗。然后用“嘩嘩”一詞引入后兩句的學習。以像稻穗為重點，讓學生感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的無邊無際，并且重點指導學生去讀出這樣的感覺。在這樣形式的教學實踐中，確實我自己也感覺到了內容的零碎，問題的瑣碎，缺少一根主線把零散的部件串起來，整首詩歌學起來就少了那樣整體的美了。
激活學生學習的興趣便是打開學生學習興趣的“金鑰匙”，而創(chuàng)設一定的情境是激活的最佳方式之一，因此我在整節(jié)課中時時注意到為學生創(chuàng)設學習語文的情境。充分地發(fā)表個人想法，達到良好的教學效果。在感悟第一個孩子的“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼”的美好愿望時，我出示了多張干旱的圖片，創(chuàng)設情境：聽聽小禾苗它在說什么?聽聽這位農民伯伯的話，他在呼喊些什么?學生看到如此觸目驚心的照片，都能有感而發(fā)：“誰來救救我吧?”“我的小禾苗要枯死了，水啊!你快來吧!”此時，我趁熱打鐵：“現在你就是這些小浪花，你最想做什么?”。在這樣的情境下，第二段的教學就有了深度。在最后一小節(jié)的學習中，我也創(chuàng)設了情境：“聽，媽媽在叫我們快回家呢!大家趕緊穿好鞋子，跟浪花說再見吧!”在這樣的情境中，學生特別開心，也體會到了文中小孩的依依不舍之情。
朗讀課文是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，又有助于增強語感、發(fā)展語言。新課程標準中要求低年級的閱讀教學要以讀為主，讓學生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。我在《看浪花》這節(jié)課中安排了豐富的、多層次的、多形式的閱讀，每一步的'讀都提出相應的要求，如：教學初，“課文這么美，是不是很想讀一讀?自由讀課文，讀準字音，讀通順，你能做到嗎?”;再讀課文時，要求“比一比誰讀得最有感情，能讀出自己對課文的理解”，“老師看你們讀得這么好，我也想讀一讀�！薄拔易x得這么差，請同學教教我怎么讀好”等，如此設計多次練讀，使學生在讀中有想像，讀中有思考，讀中有感受，真正地達到了對語言文字的積累，感悟，品味，熏陶，使讀成為維系課堂生命活力的主動脈。
但是本堂課中也存在著很多的不足之處。
1、朗讀指導還不夠有力度，沒能提高全班學生的朗讀能力。個別學生讀得很好，但是一到齊讀，感情就不夠強烈了。朗讀的量已經達到了，但是沒得到質的提高。
2、寫作環(huán)節(jié)所占時間稍多，寫作難度過難。在小練筆環(huán)節(jié)，共花了10來分鐘，大部分學生只寫了兩句話。在設計這一環(huán)節(jié)時，沒有切實考慮到絕大部分學生的寫作能力。二年級的學生，才剛接觸到寫話。通過一節(jié)課，就讓他們去完成這樣一節(jié)富含想象力的小詩，確實是相當有難度。
3、課堂中，一問一答的形式過多。給人的感覺是：牽著學生一步一步地跟著我走，不敢放開手來，讓學生自由自主的學習。
一年級語文教學總結 篇5
這學期以來，我按照學期初制定的教學計劃有條不紊地開展工作。結合教學中學生的實際情況，靈活地不斷改進教學方式，把經驗點滴投入教學中，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。努力貼切當前語的重要理念。
一、 抓好學生的學習習慣：
雖然已是一年級下學期，但想讓他們在40 分鐘的課堂上認真地聽講，還是有一定困難的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養(yǎng)，我班學生都能養(yǎng)成良好的學習習慣。
二、 認真?zhèn)湔n
一年級新課程的內容多、知識面廣，但又是打基礎和培養(yǎng)良好習慣的`關鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產生厭倦心理，教學中如果把握不好，有可能使學生獲得的知識顯得很零碎，不扎實。所以我總是想方設法帶領學生輕松學習，讓學生感覺學習是一種快樂。我嚴格按照教學計劃上課，精心設計教學程序。課前都認真?zhèn)湔n。
三、重視學生的基礎知識教學：
�。�1 ）讓孩子快樂識字
識字教學是一年級語文教學的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我針對學生因材施教，經常引導學生對已學漢字活學活用，通過學編兒歌、“ 開火車” 、“ 讓學生當小老師” 、“ 游戲” 等多種形式激發(fā)學生學習的興趣。
�。�2 ）強調孩子用正確的寫字姿勢學寫漢字
寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現其文化素養(yǎng)。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書。其次，我充分利用教材中的寫字教程，()引導學生學會讀帖、描紅，臨寫. 既從技能方面要求學生，又從習慣方面要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢我都特別注意。
�。�3 ）培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的讀書習慣
讓一年級學生學會讀書，喜歡讀書，將為他們今后的學語文奠定牢固基礎。
首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣；
其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。
第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。
每個人都渴望著別人用贊賞的眼光來對待自己，評價機制的建立和靈活運用，能充分調動學生的積極性和學習熱情，活化課堂，讓學生的情感得到認可，在評價中促進成長。
四、與家長交流，獲取家長的支持
家庭教育對孩子的發(fā)展有很大的作用，為了學生更好地發(fā)展，我在做好本職工作同時，加強和家長的聯(lián)系，探討教育方法，起到了事半功倍的效果。
經過一學期的努力，我班的學生都有了較大的進步，增強了我的信心，相信下學期我們還能取得更大的進步。
不過還應該說的是在取得成績的同時，也出現了教學上的許多不足，眾多的學生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學生由學習基礎的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現象。當然，今后我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。
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