- 相關推薦
對外漢語教學總結范文（通用10篇）
歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香，在過去這段時間的教學中，我們一定收獲不少，這也意味著，又要準備開始寫教學總結了。到底應如何做自我評價和自我總結呢？以下是小編整理的對外漢語教學總結范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
對外漢語教學總結 1
在新加坡華文學校有一段時日了，小學和中學的孩子在華文的吸收程度有明顯的不同。針對不同的孩子我注重用因材施教的方法。以下是這段時間教學的工作總結。
首先，應當加強與學生的交流，展現中國老師的特色，獲得學生的認可。老師的魅力扮演著重要的角色。華裔后代基本上遠隔了華文學習的環(huán)境。經過深入的交流，我發(fā)現，他們事實上對華文沒有特殊的感情，有的甚至討厭華文。他們平時交流的語言基本上是英語，其次是華語。因此如何拉近學生與華語的距離，關鍵因素在于老師的作用。從年齡上講，比較年輕，因此與我跟學生之間的溝通不會太困難。其次，由于來自異國，這本身對學生就存在一種新鮮感，更能發(fā)揮優(yōu)勢作用，引導學生走進華語課堂。教師的魅力無時不刻地影響著學生與華語的距離。
第二，充分利用各種材料，搞好課堂氣氛，引起學生對華語的學習興趣。相對于文字，圖像和影像更能吸引學生的注意，因此在課余時間，我尋找各種與課文相關的材料來激發(fā)學生的想象，創(chuàng)造機會讓他們開口說華語。比如學習《可愛的新加坡》，我找來新加坡各種水果的.照片，新加坡各地方的美景以及中國的美景，新加坡人和中國人友好相處的圖片，問學生“這是什么”“講了什么故事”等等。此外，在每節(jié)課的后半部分，讓學生上黑板寫字或者口頭回答，并當場打分，這對于激勵學生有重要作用。
第三，創(chuàng)造一切條件讓學生開口說話。
中學學生的基本特點是會寫漢字，但不大愿意開口說華語，這是通病，好比中國人在中國校園里說英語。我們應當知道，一種語言的習得，單純掌握文字的書寫是遠遠不夠的，因為語言是工具，工具的根本目的在于交流。換句話說，我們事實上更愿意看到學生說華語比寫漢字好。因此在平時教學中，應當創(chuàng)造一切條件讓學生開口說話。這是相當重要的。此外，更為重要的是課后的交流。很多學生喜歡跟中國來的老師交流，但往往礙于羞澀不大愿意用華語。因此老師要多鼓勵他們，多與他們說話，了解他們，走進他們的世界。這點十分重要。當學生感受到老師真誠的愛以后，他們將加倍地敞開心扉面對你。這對于他們學習華語的興趣將起到不可估量的作用，而一旦有了興趣，他們學習華語的障礙將變得輕松許多。
第四，在無形中傳播中華文化。
這是高一層次的需求，也是可有可無的標準。當學生在理解你的言語舉止時，仍存在著一定困難時，你要把深厚的中華文化告訴他們，讓他們理解，則顯得笨拙。當然，既然無形，便意味著很多時候不需要什么難度。比如，講《可愛的新加坡》時，也讓學生認識到可愛的中國，讓學生聽中國音樂或者了解中華大地東西南北的地形地貌等，這些在學生已經開始注意力下降的課堂后半部分是很有好處的。同時，課后交流也是十分重要，同時融合自己的游歷，讓學生比較接近地認識中國文化，同時增加老師與學生之間的交流，也增加老師個人的魅力，這對于他們了解、學習和掌握中華文化將起到很大的作用。此外，觀看一些優(yōu)秀的中國影視是不錯的方法，比如《可可西里》、《士兵突擊》等�？偠灾�，對于不同階段的學生，得抓住特點，發(fā)揮老師優(yōu)勢，讓他們主動理解博大的中華文化。
對外漢語教學總結 2
在新加坡華文學校有一段時日了，小學和中學的孩子在華文的吸收程度有明顯的不同。針對不同的孩子我注重用因材施教的方法。以下是這段時間教學的工作總結。
歷時兩周的實習轉眼間就結束了，在這兩周的實習中，自己真的感悟很深，收獲也很多，也總結了很多經驗，對外漢語教學之實習感悟。首先，自己真得很感激師大國際交流學院能給我們提供這樣一次機會，也很感謝學校能給我這次鍛煉的機會。通過這次實習，自己第一次真正地登上了講臺，第一次如此真實的親切的感受到了對外漢語教學課堂。其實，在實習之前，自己曾經很抵觸實習，擔心的因素也很多，擔心外國留學生會不會不喜歡我們，因為畢竟我們還不是專業(yè)的對外漢語教師，我們打亂了他們正常的學習生活。還擔心指導老師對我們的態(tài)度如何，擔心自己能不能駕馭課堂，能不能成功的講課等等。但是當實習真正開始時，我的所有的顧慮都消失了。因為我們的指導老師對我們很熱情，很認真負責。我們開始跟著老師聽了幾節(jié)課，自己認真記聽課筆記，認真總結老師的教學步驟和教學技巧，認真學習老師駕馭課堂的靈活方法。老師也會很熱情的告訴我們該如何講課。聽了幾節(jié)課后，老師開始讓我們講課，我真的很感激老師能信任我們，能給我們講課的機會。在講課前，自己很認真的備課，查閱資料，準備教案，然后把教案拿給老師看，老師會很認真的幫我們批改教案，教我們該如何講課。
在即將講課的前一天晚上，自己真的很緊張，因為畢竟是自己第一次上講臺，而且面對的是外國學生，怕自己講的不夠好，怕自己和學生不夠互動，怕他們不肯接納、配合自己。第二天就要講課了，講課前，指導老師對大家說：“今天由我們的實習老師來給大家上課，希望大家配合�！甭牭嚼蠋煹�.這些話，自己心中真的很溫暖，更多的是感激。當自己站在講臺上面對大家，跟大家四目相對時，開始真的是很緊張，但講起課來，尤其是看到大家很友好的目光和微笑時，自己的擔心真的完全消失了，而且同學們都很配合自己講課，與自己互動。而且，當自己站在前面講課時，老師會一直微笑著看著自己，并不時的點頭給與自己肯定，每當自己緊張時，看著老師那鼓勵的目光，自己頓時就會信心十足。而且，老師會很認真地很負責任地寫聽課記錄，把自己教學中存在的不足都會認真地記錄下來，利用課間時間給自己指正。課間自己也會主動與學生溝通交流，當下課時學生會很禮貌的對我說“謝謝老師”，當聽到這幾個字時，自己真的很欣慰也很感動，心中感到很溫暖。所以，我很感謝這些可愛的外國學生們能夠接納自己。
在實習的這些天中，自己和外國留學生經常交流溝通，和他們相處的很融洽，自己也經常向老師請教，和老師探討，老師也經常向我們傳授教學的經驗。自己真的感覺通過這次實習，使自己得到了勵煉，感到這次實習真的很難得，我永遠也不會忘記這次的實習經歷。但是，通過這次實習，也使自己總結了很多經驗，發(fā)現自己在對外漢語教學中存在著很多不足。我感受到自己的專業(yè)知識還很不扎實，自己的知識面太窄，作為一名對外漢語教師，必須得弘揚中國文化，所以必須對本國的文化有很深的了解，必須博學，還必須對外國文化有一定的了解。感受到自己課堂教學還不夠靈活，與同學們的互動還不夠，自己對學生的鼓勵還不夠，還有就是課堂用語不夠豐富，自己的課堂應變能力還不夠靈活。
總之，通過這次實習，使自己真正地感受到了對外漢語教學課堂，使自己更加喜歡這一職業(yè)，也堅定了自己將來從事對外漢語教學這一職業(yè)的目標和信心；同時，也使自己認清了自身存在的不足，日后會更加努力地完善、提高自己，為將來成為一名合格的優(yōu)秀的對外漢語教師打下良好的基礎、做好充分的準備。
對外漢語教學總結 3
作為新老師剛開始授課時，可能會有一些不適應。這些學生和國內的學生是有巨大區(qū)別的。他們學習漢語的目的各異，但基本沒有為了考試學習的。他們需要更人性化的授課，情感交流和活躍的課堂環(huán)境。從某中程度上說，對課程的享受大于實際掌握的知識。當然，也不是說，知識的教授不重要。
在每節(jié)課開始時，一定要和學生做一個5分鐘的自由對話，活躍課堂氣氛，加強漢語的口語練習，尤其是第一節(jié)課。更重要的是，與學生建立好良好的師生關系，準確地說是亦師亦友的關系。
在上課過程中，要注意隨時關注學生對課堂學習的體會，經常要詢問學生，是否滿意我的教學方法或方式。有什么意見？有什么要求？對于學生的情緒變化，要快速把握。因為有些時候，是學生情緒的問題，不是課程的問題。老師在上課時，要多聆聽學生的聲音，更多地琢磨和把握課堂氣氛。這樣才能得到學生的好評。
在課堂上多注意學生的情緒和表現，盡量增加授課的趣味性。如果開始還做不好這一點，記住，加強與學生的溝通，從學生身上學習和體會當地文化和習慣，是一個好辦法。課堂教學技巧是課堂教學的基本元素，課堂教學是由課堂技巧構成的。因此課堂教學就像是一門學問，非常值得我們對外漢語專業(yè)的來研究和總結，只有把課堂教學技巧運用自如，我們的對外漢語教學才會寓教于樂，有條理，有內容，讓學生的漢語學習又扎實又快樂。
根據課堂教學技巧的選擇和使用方法，我來談幾點自己在對外漢語教學過程中和任期兩年里上課過程中遇到的課堂教學技巧問題。
1、根據教學目的選擇教學技巧。
對于自己所教授的課程，教師不僅應當非常熟悉它的內容和教學重點，更應該在總結教學重點的過程中尋找教學目標，從而使得自己的課堂符合教學要求，用最有效的'方法達到教學目的。舉幾個例子來說，在我們對外漢語教學的課堂中，有的老師在教授口語課的時候，非常注重聽寫單詞，不斷強調學生對單詞掌握的準確程度。學生對單詞的掌握固然重要，在漢語學習過程中也是個必不可少的環(huán)節(jié)，但是這個老師的錯誤在于，他忽視了口語課的教學要求，對于漢語學習的學生來講，口語課就是不斷地操練聽、說，讓學生掌握句子，運用對話，從而達到自主交流的目的，學生可以自如地把這堂課上的內容表達出來，這堂課就是成功的。
再比如有的口語老師就善于把握口語課堂，不光使學生掌握好了教學內容，還把課堂氣氛搞好了，整個教學環(huán)境輕松有趣，充滿歡樂，學生們不知不覺就學到了很多知識。這個口語老師運用游戲的方法對單詞的口語化進行操練：拍手搶答游戲。這個游戲要求將學生分成幾個小組，以小組競爭的形式進行。將班里的孩子分成了6組，每組大概又5人。第一輪，在每組中選擇一個孩子參加游戲，要求他們站在老師旁邊，老師說英文，他們快速拍老師的手進行搶答，拍到老師手的孩子說出中文，說對了得一分，說錯了扣掉一分。因為每組的選人是隨機的，每個人都有可能參與到比賽中來，為了給所在小組爭分，他們會認真積極地準備，畢竟他們還是孩子，他們會把這種小小的競爭看的很重，態(tài)度也就很認真。老師說英文，他們說中文，這是引進了第二語言教學法，英文是他們所熟悉的，是教學的良好媒介，我們要適度地運用它，這樣他們也能在比賽中將英文與所代表的中文快速轉換以達到學習掌握漢語的目的。說錯了扣一分是為了增加比賽的嚴謹性，孩子們也會小心作答，同時也更增加了他們學習單詞的準確性，畢竟自己答錯了，全組都要扣去一分。
2、使用技巧要有明確的目的。
作為對外漢語專業(yè)的本科學生，大學四年的學習和實踐讓我們基本懂得了如何進行漢語教學，很多人在學習的過程中結合經驗也漸漸明白了我們作為學生時期，我們的老師所采用的“領讀”、“分角色表演”等技巧究竟有什么實用性的價值，明白了這些教學技巧對于學生的學習來說是必不可少的重要環(huán)節(jié)，但是很多學生還是不能夠準備自如地把握這些技巧，用得恰到好處，具有目的性。比如有些老師在教授漢語的過程中非常注重語法，不斷地強調學生對語法的運用，一遍一遍操練學生對這個語法的掌握，使課堂雖然嚴謹，但是顯得特別枯燥，而他所要講授的這堂課并不需要這么嚴格的語法操練，雖然運用了“操練”這個重要技巧，但是并不是恰到好處的。
3、應當優(yōu)先選擇交際性強的技巧。
不論是漢語教學還是別的語種的教學，選用多種教學道具或是教學媒體是很可取的一種方法，比如對話方面，如果把一篇課文用朗讀的方式演繹出來時可以的，學生也可以掌握這段對話的內容，但是整個過程就會顯得枯燥無趣，學生學起來也沒有精神。但是如果采用以下幾種方法，就會有不同的課堂效果。
A、播放對話視頻：講這段對話用多媒體演繹出來，學生看到對話具有了場景性，學起來就更易于回憶模仿對話中的場景。
B、讓學生選用適當的道具，自己扮演角色：比如在學習買東西的對話時，學生可以選取實物作為他們買賣過程中的貨物，自然而然就可以提高他們的學習興趣。
C、讓學生自己走出座位，尋找自己喜歡的朋友作為這段對話的對象進行操練。
4、優(yōu)先選用節(jié)省時間的技巧。
對于時間的把握問題，許多對外漢語的小老師掌握得并不是很好，許多老師一味地尋求課堂教學的趣味性，從而選取一些難于操作的教學游戲或者是教學技巧，既耽誤了時間，又沒有取得很好的效果。比如一些老師在使用某個教學游戲時，光是講解游戲規(guī)則就花去了很長的時間，最終學生還是聽得糊里糊涂，游戲也失去了大半的光彩。
以上是我在教學過程中經常遇到的問題，同時也是和眾多同仁討論總結的一些經驗。希望這些分享能夠幫助自己和眾多對從事外漢語教學的同行改進教學方式，更好地完成教學任務，有利的促進漢語教學的推廣和發(fā)展。
對外漢語教學總結 4
俗話說，萬事開頭難。對于初來乍到的漢語志愿者，一份好的漢語教學計劃是極其重要的。它不僅可以有效地激發(fā)學生學習漢語的興趣，消除其對漢語課程的疑慮甚至恐懼，而且可以使學生對未來的漢語課程和活動有一個美好的期待，為下一個階段的漢語教學打下一個堅實的基礎。那么，怎樣才能有效得實施自己的漢語教學計劃呢？
首先，漢語教學計劃的有效實施離不開一份行之有效的漢語教學計劃。漢語教學計劃的制定要著眼于學生（計劃實施主體），環(huán)境，教案（計劃實施媒介）等三方面。
第一、學生方面。首先，志愿者老師要先了解所教學生的年齡段，根據他們的年齡特點進行教學環(huán)節(jié)設計。其次，志愿者老師要摸清學生的漢語水平，對零起點的學生建議從拼音學起，適時加入漢字書寫的學習，介紹漢字發(fā)展及中華歷史文化，增加學生對中華文化知識的興趣。最后，志愿者老師要盡可能了解學生的興趣愛好及學習習慣，可以將類似學生分組在一起，制定針對性的漢語教學計劃，這樣更加吸引學生。
第二、環(huán)境方面。首先，志愿者教師要充分了解尼泊爾這個國家的語言教學的要求、形式、規(guī)則。了解學校的規(guī)章制度，了解學生的考勤記錄、普遍性的`課堂要求。其次，了解教室布局狀況，可適當增添布置一些有利于組織教學的圖畫等資料。
第三、教案方面。首先，志愿者教師要整體把握教材的難度和進度，制定教學大綱和教學進度并印發(fā)給學生，可以在課上適當討論學生最感興趣的話題。其次，志愿者教師在教案的編寫過程中要認真思考每一課的教學目的、教學重點、教學方法、教學步驟及活動設計，注意積累經驗，為長遠計劃奠定基礎。
相信我們每一位志愿者老師如果認真做好以上幾方面的工作，漢語教學計劃也就有了雛形了。其實，我個人覺得，漢語教學計劃的重點不應放在要教會學生多少漢字，而在于如何增強你對課堂教學的駕馭能力，從而使學生喜歡你這個人教他們漢語。將他們對一個中國漢語老師的好奇和興趣，將漢語的魅力最大可能地轉化為你的個人魅力。此外，在完成每一節(jié)課之后，及時進行課后反思，總結經驗，分析不足之處，并認真記錄下來，這對于之后的漢語教學計劃的制定是至關重要的一個環(huán)節(jié)。
其次，在漢語教學計劃的實施過程中，要注重學生，教師，學校之間的協(xié)調合作，切記不可單獨倚仗其中的某一方面，不然會使一份良好的教學計劃的效果大打折扣。
“吾日三省吾身”。我們每一名志愿者教師需要經常對自己的漢語教學工作進行總結，在不斷總結之中找出經驗與不足，并在不斷總結與思考中完善自己的漢語教學計劃。
對外漢語教學總結 5
時光過得真快呀!轉眼間，一學期的工作又結束了。一學期來工作給了我很多磨練的機會，我也在迅速地成長著。本學期順利而出色地完成了教學任務。回顧這一學期，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方�，F將本學期漢語教學工作做如下小結：
一、加強學習，提高業(yè)務水平：
“學海無涯，教無止境”，只有不斷學習，才能維持教學的活力。本學期的教學中，我認真學習新的漢語教師用書，嚴格按照教師用書上的要求進行教學。為了能更好地使學生掌握所學的漢語知識，我精心地進行備課，認真安排每一個漢語教學環(huán)節(jié)，注重每一個教學重點的理解教學。同時，利用課余時間學習和教學有關的資料，使自己能夠更好地掌握教材中的難點，有針對性地利用不同的教學手段進行教學。授課后根據得失及時寫教后感、教學反思。
二、具體教學工作：
1、培養(yǎng)學生的說：
2、注重學生表達能力的培養(yǎng)
3、利用卡片游戲等，激發(fā)學生興趣。
4、注意培養(yǎng)學生動腦、動手的能力。
6、抓好培優(yōu)補差工作。
每個孩子接受能力各有不同，面對孩子們的個別差異，我努力抓好培優(yōu)補差工作。堅持不放棄每一個后進生，以良好的心態(tài)接納他們，給他們以更多的關心和愛護，讓他們在攀登學習上有所進步。
三、加強反思，及時總結教學得失。
反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：
1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。
2、教研方面，本學期加大了學習力度，認真研讀了一些攀登教學方面的.理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標；本學期參加了中心校組織的教研活動，收獲不少。我們組長組織成員進行優(yōu)質課評選，取得了一定的成績，老師間互相汲取經驗，積極探討，老師們根據自己的特長，充分利用各種教學課前大家集體鉆研教材、集體探討教法、集體備課，課中認真聽課、思考，課后組內認真討論教學得失、回顧小結，及時反思手段，努力創(chuàng)設漢語情景，讓這種漢語的氛圍感染他們，從而全面提高學生的漢語能力。通過這些活動，有力地促進了我們漢語教師業(yè)務能力的提高。同時，在日常教學中，我們努力做到在教中研，研中教，教研相長。課堂教學是教學工作的主陣地，提高課堂教學的實效性關系到學生學習成績的好壞。組長還組織教師積極學好教學理論，用理論指導實踐，苦練教學基本功，從課堂教學的組織、方法的優(yōu)化，情境的創(chuàng)設等方面都做了大量的研究。教師課前集體鉆研教材、集體探討教法、集體備課，課中認真聽課、思考，課后認真討論教學得失、回顧小結，互相聽課、取長補短。在教學中充分利用各種教學手段，努力創(chuàng)設漢語情景，提高學生學習興趣，使他們變被動為主動，讓這種英語的氛圍感染他們，從面提高學生的漢語能力。
總之，本學期以來，我盡心盡力做好了自己的漢語教學工作，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，認真上好每一節(jié)課。以后要更加努力，不斷嚴格要求自己，做一名優(yōu)秀的教師!
對外漢語教學總結 6
在新世紀里，新的課程目標，新的實驗教材，新一代兒童，新的教學環(huán)境，無疑都是促使我們創(chuàng)造出新的教學方法和學習方式的原動力。特別是新的課程標準的出臺使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學思想，向傳統(tǒng)教學中陳腐的教學觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野，具有包括閱讀理解與表達交流在內的多方面素質的人才。
開學初，在拼音教學開始前夕，我對本班使用人教版課程標準實驗教材的58名學生進行了學前漢語拼音聲、韻、整體認讀音節(jié)掌握情況測查。測查方式是：把聲母、韻母、整體認讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個學生去認，去讀，并在他們會認的字母或音節(jié)下作上記號。其結果是他們雖來自不同的教育和家庭環(huán)境，但都或多或少的能拼讀和知曉。這說明現代的兒童在國人普遍重視教育的情況下，在學前已掌握了大量的拼音知識，聲母、韻母、整體認讀音節(jié)對他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學方法，必將泯滅學生在初入學時的興趣萌芽，使他們覺得學習是索然無味的事。
學生基本條件擺在眼前，如何去引導和開發(fā)他們的興趣與潛力呢？ 新的課程標準下編排的人教版義務教育課程標準實驗教材體現了標準所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點。具體體現如下：
1、它的綜合性表現在：它的每一篇漢語拼音課文不僅在教字母，而且把認識事物、積累語言、形成良好的情感、態(tài)度、價值觀融為一體；
2、它的科學性表現在：它改變以往陳舊的先教6個單韻母，再教聲母、韻母、音節(jié)，最后教整體認讀音節(jié)的編排體例，大膽地，有機地把這些知識點中有聯系的部分揉合在一篇課文中，讓學生去觀察、比較、認識、分辨，從中發(fā)現規(guī)律，養(yǎng)成學生探索、思考的學習習慣，遵循了學生認識事物的規(guī)律。
3、它的時代性表現在拼音課文內容的安排具有時代特點，符合當代兒童的生活環(huán)境。
4、它的開放性表現在每篇課文內容飽滿、彈性空間大，既有老師自主教學創(chuàng)造的空間，又有學生在原有基礎上進行自主學習的空間。教師可以對學生進行詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓練，學生可以在學習中去體驗，去表現，去探索，去參加自由實踐活動。
這樣的學生，這樣的教材，給了我極大的創(chuàng)新空間，我努力地在教學上打破以往強調字母音、形的教學程序，變革教學方式，努力激發(fā)學生的探究 合作的學習精神，使枯燥、單調的拼音課，迸發(fā)出學生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。
美國哈佛大學教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個人至少有7種不同的“智力中心”，分別是語言智慧、邏輯數學智慧、視覺空間智慧、肢體運作智慧、音樂智慧、人際智慧、內省智慧。他認為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開閉，而教育最主要的目的，不只是在知識的傳授上，更是在發(fā)掘并引領這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對于規(guī)劃孩子的教育，開發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素質有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元智慧理論來指導漢語拼音教學。在課堂上，我不斷變換講課的方法，從語言到視覺再到音樂等等，經常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調動他們自主學習的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學生易于接受也樂于接受。
一、聯系生活，發(fā)展語言智慧
鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師如果不為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為孩子學習上第一道無法逾越的鴻溝，這對于保護他們剛剛萌發(fā)的學習興趣與信心是極為不利的。所以，我認為應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。語言來源于生活，在拼音教學中，教師應努力地為兒童創(chuàng)設一種語言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節(jié)以意義。例如，在教“m”這個音節(jié)時，我請三個孩子上臺來站在一塊組成“m”的形狀，然后讓學生把觀察到的用一兩句話說出來。孩子們有的說：“像個城門”；有的說：“像兩個橋洞”；甚至有一個孩子還用這樣兩句非常精彩的話來概括出他所要表達的意思：“他們像商店的門，我要進去吃麥當勞”。由此可見，當音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的�？梢坏┌岩艄�(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯系起來，就不僅能引起兒童的注意和學習興趣，更關鍵的是在強化音節(jié)教學的同時，又能夠發(fā)展孩子的語言智慧。
另外，通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的.發(fā)展。例如，在教“zhi”這個整體認讀音節(jié)時，我請孩子們用講故事的方式來告訴大家這個音節(jié)不能分開拼，只能整體認讀。因為在教“zi”時，我就是采用故事的形式來帶領他們學習的，因此，孩子們的興趣很高，各種各樣有趣的故事被他們編了出來。有一個孩子這樣講道：“zh是媽媽，i是孩子，有一天媽媽帶著孩子上街，可孩子不聽話，到處亂跑，走丟了。最后在警察叔叔的幫助下，才找到了媽媽，小i哭著對媽媽說，媽媽，我再也不離開你了，我要永遠和你在一起。”聽了這樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語言表達力。作為孩子，天生就喜歡聽故事、講故事，那么在我們低段教學中，何不利用這個特點作為我們設計教學環(huán)節(jié)的組織策略和依據，來促進學生語育智慧的發(fā)展和提高呢？
二、色彩記憶，發(fā)展視覺空間智慧
低段兒童對記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來進行記憶。所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強烈的視覺刺激除了能夠引起視神經中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學中，我堅持以學生為主，培養(yǎng)學生的主體意識，把學習的主動權交給學生。我常設計這樣的環(huán)節(jié)，讓學生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學生在填色過程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號在形狀上的細微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺空間智慧。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，可現在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節(jié)涂成了藍色�！笔艿竭@個孩子一番話的啟發(fā)，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學設計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。
對外漢語教學總結 7
本學期，我擔任了我校五年級的國語教學工作，在工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結合各班學生的實際情況，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學任務。
一、做到了認真?zhèn)湔n。
備課時我不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課用出總結。
二、增強國語上課技能，提高了教育教學質量。
在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。
三、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。
對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
四、做好差生的課后輔導工作，注意了分層教學。
在漢語課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首
先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的'求知上來。
五、積極推進素質教育。
為此，我在教學工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。
總之，一學期的國語教學工作結束了，但今后我將繼續(xù)努力，以期取得更好的成績。
對外漢語教學總結 8
以前一直認為對外漢語教學沒有那么難，今天去上了一節(jié)課之后才發(fā)現其實并沒有想象中的那么容易�！皩ν鉂h語”簡單地來說，就是教外國學生漢語。作為一個中國人來說教別人的母語，這看起來似乎是一件很容易的事。然而當我們真正走上講臺之后，才就會發(fā)現事情遠非我們所想的那么簡單。親身實踐之后我才發(fā)現，對外漢語教師的教學方法和我們中國語文教師的教學方法完全不同。
首先，教外國人漢語，要盡可能的簡單與清晰。這與我們中國人從小學習的“語文”是不一樣的，我們中國人由于從小就受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，很多東西其實一點就知，比如學一首唐詩，在我們看來，很簡單，但是由于其他國家與我們國家的文化差異巨大，因而他們學起來比較吃力，一些我們從小就耳熟能詳的東西在他們看來卻還是很新鮮。如果我們的教學對象比較小反而學起來會更簡單，而如果我們的教學對象是一些年輕人，雖然本身已具備了一些中文的基礎，但是由于受到幾種不同文化的干擾，難免會產生混亂，學習起來會更為困難，因此教學應該盡量的簡潔，清晰，而冗長混亂只會讓學生對課堂失去興趣。
其次，對外漢語老師，應該為學生創(chuàng)造出一種輕松，愉快的學習氣氛，調動他們學習的積極性和主動性。畢竟由于語言，文化的不同，如果只是講一些純理論的東西，即使是本國的學生都不會感興趣，更何況那些語言文化差異巨大的外國學生?因此，在課堂上可以多一些互動，多一些更為淺顯的例子，同時還可以借助多媒體，放一些圖片，音樂或者電影，這樣可以使課堂變得更加生動，有趣，學生學習起來也會更有興趣，更有積極性。
第三，在對外漢語的教學中，我們還應該適當的`增加中國文化的一些東西，同時為了讓學生更容易理解，我們可以通過兩國文化的對比，加深學生的理解。因而這也給對外漢語教師提出了更高的要求，對外漢語教師不僅要學習本國的傳統(tǒng)文化，而且還要了解其他國家的傳統(tǒng)文化。
第四，在教學過程中要讓學生學會去朗讀，同時我們在講課的時候一定要注意自己發(fā)音標準，語速適中，斷句分明。老師發(fā)音標準，學生才能學到正確的讀音。漢語對于外國學生來說是一門外語，所以，在老師讀課文的時候，如果語速過快，他們就會聽不懂，很難進行學習。在讀課文的時候還應注意在適當的地方斷句，這樣有助于學生更好的理解句子的意思和結構，從而更快的掌握所要學習的內容。字詞的讀音很重要，它們的意思更加重要。在講解字詞意思的時候，一定要想方設法讓學生真正的理解生詞的意思。遇到學生很難理解的生詞，可以用肢體語言或者是畫出簡單的圖型等等方法，不管形式如何，關鍵是要讓外國學生理解掌握生詞的意思和用法。
對外漢語教學總結 9
20xx學年第一學期，我擔任學前教育班現代漢語課程的教學任務。與其他課程的教學相比，本專業(yè)教學有些特別。針對特殊情況，我在教學中作出了較大的調整，具體的情況以及相應的措施如下：
一、雖然此前我曾經教過現代漢語課，并且都使用同一套教材，但由于前后執(zhí)教班級的情況、學生的程度都有很大的不同，所以在接受新的教學任務后，我又重新調整了教學大綱，確定了本門教學的重點和難點，按照知識本身所固有的聯系，而不是章節(jié)本身的聯系，從知識整體方面考慮嚴密組織教學內容，突出教學重點，突破教學難點，順利實現預定的教學目標。
二、雖然同是全日制班級，涉外文秘與經管文秘，在現代漢語課程的設和教學上具有很大的不同，但是，在現代漢語課程的教學上具有某些相同點：同樣的教材，相似的要求，同樣要在一個學期內完成課程的講授任務；區(qū)別只是漢語課時的不同。
三、總學時減少了，意味著不能沿用之前的教學大綱和教學進度。我根據變化了的總學時，對教學大綱和教學進度作了調整，同時按照突出知識重點、兼顧知識結構的原則，整合了課程教學的內容，保證了現代漢語課程各部分知識內容的適度和相對平衡。
四、按照學生特點，開闊專業(yè)視野。針對涉外文秘專業(yè)的學生畢業(yè)后，可能在外企或對外貿易部門工作的情況，以及他們重視對外語的學習、保持對海外世界濃厚興趣的特點，我在教學中適時聯系相關知識點，介紹了海外學習漢語的情況以及把漢語作為第二語言進行教學的情況，激發(fā)了同學們對學習漢語的'興趣，開闊了他們的專業(yè)視野。
五、加強課堂訓練，強調融會貫通。我把知識講解與課堂訓練結合起來，甚至在完整學習一個章節(jié)的內容之后，嘗試讓同學們和我一起，編制單元練習題，這一做法促使他們積極思考，努力把自己學到的知識融會貫通。比如，我與同學們一起編制的這些練習題（單項選擇題）就能體現他們對知識的融會貫通：
其一，“刺”的韻母是：A、開口呼B、齊齒呼C、撮口呼D、合口呼；
其二，“次”的韻母不是：A、舌尖音B、高元音C、前元音D、后元音；
其三，與“一樣”中的“一”讀音一致的是：A、一般B、一起C、一車D、一塊等等。
這些題目，單就掌握一個知識點，是不行的；只有把相關的知識點聯系起來，才能找到正確的答案。在這一意義上，前述題目與其說是知識題，倒不如說是能力訓練題。
這一輪的現代漢語課程結束了，值得總結的東西很多。概括地說，在思想方面，我們重視了對本輪現代漢語課程的教學，在實踐方面也針對具體的情況作了積極的努力，收到了一定的效果。不過通過教學，我們也發(fā)現了一些問題，這些問題大致可以歸納為以下兩點：
第一、學生語文水平不一，課堂接受能力各異，兼顧多數的原則不利于后進生掌握課堂知識。正因為這樣，即使在課堂上已經很詳細地分析過的題目，也有學生不得要領；有時我不得不在講授新課之后，又按照個別學生的要求，回過頭來復習。這與極其有限的課堂學習時數發(fā)生著嚴重的沖突。
第二、社會評價影響學生對學科的認知，以及興趣的培養(yǎng)。社會重視對外語的掌握，而忽視對母語的學習，以為外語，尤其是國際強勢語言（英語）更實用，升學、就業(yè)、晉級……樣樣都離不開外語考試，而母語則被冷落一邊，很少有人或有單位會想起測試我們的母語能力的，因此，社會對外語和漢語的不同評價，影響著學生對漢語的認知，甚至抑制著他們對母語僅存的一點興趣。有學生對我坦言“我只是到了現代漢語課程快要結束時，才發(fā)現自己越來越喜歡現代漢語�！�
對外漢語教學總結 10
兩年之前，我加入了儒森漢語，參加了IPA對外漢語教師培訓，當時白天工作，晚上上課，總是匆匆忙忙的來，聽課記筆記，幾乎沒有任何時間洗手和消化所學到的東西，不知不覺考試考完，拿了證書，就把書本和筆記丟在了一旁。
由于在外企工作的關系，經�？梢越佑|到外國人，偶爾也會想到自己是否可以真正的做中文老師。前段時間，一個剛來的外國朋友要求我教他中文，我想那應該不難。等坐下后，我拿出第一冊，讓他跟著念音標，接下來我們啞口無言了，再接下來的時間，我果斷地報了白天的崗前培訓班，參加這兩周的培訓。
這里，我總結了一下，第一次對外漢語教學失敗的原因
1、沒有寫教案設計的概念
完全沒有這個概念，沒有為學生量身定做的課程設計，根本稱不上中文老師，通過上周的培訓，理解了教學設計的結果和重要性，其中包括要教什么，怎么做，反復練習等（針對不同學生，根據他們的程度及需求）
2、語法點模糊，幾乎沒有再看書，幾乎已經忘記
根據之前的記憶想拿來教學生其實是對學生的不負責任。應該用正確的知識來教學生。通過一周培訓，逐漸對語法點熟悉，加以記憶。
3、體會到團體精神。
有了老師同學們的.幫助，更增加了自信心。不懂的時候隨時提問，也會得到非常多的幫助。充分體會到儒森對帶給我們的不僅僅是一個職業(yè)發(fā)展的機會，更多的是這里的氛圍，可以結交到很多相同興趣的朋友。如果把這份自信和快樂的感受帶入課堂，學生也會自然的心情愉快。
【對外漢語教學總結】相關文章：
對外漢語教學心得體會05-17
對外漢語教學心得體會05-28
【優(yōu)】對外漢語教學心得體會05-28
對外漢語教學實踐心得體會10-22
對外漢語教學心得體會范文05-15
對外漢語教案11-14
對外漢語教學心得體會11篇07-20
對外漢語教學心得體會(11篇)07-20
對外漢語教學心得體會【精選2篇】09-30
（推薦）對外漢語教學心得體會14篇05-15