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音樂與律動(dòng)課教學(xué)工作總結(jié)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jī)、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢？以下是小編為大家收集的音樂與律動(dòng)課教學(xué)工作總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
音樂與律動(dòng)課教學(xué)工作總結(jié)1
時(shí)光荏苒，忙碌中時(shí)間腳步已經(jīng)悄然走遠(yuǎn)，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期就過去了。的確，我們?cè)谶^去的一年中忙碌著、辛苦著、奔波著同時(shí)也收獲著，在這里，我對(duì)自己這一學(xué)期來的思想和工作情況做一個(gè)回顧和總結(jié)，以促進(jìn)今后能更好的做好教育教學(xué)的工作。
本學(xué)期，我擔(dān)任一年級(jí)班及六年級(jí)的音樂教學(xué)。本學(xué)期的活動(dòng)很多，但是我還的秉著以學(xué)生為本的宗旨，抓好課堂教學(xué)。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n：本學(xué)期我采用的是書面?zhèn)湔n的形式，按要求有單元教學(xué)目標(biāo)、教材分析，每一課也都有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備和詳細(xì)的教學(xué)過程（學(xué)生、教師活動(dòng)預(yù)設(shè)）。
2、認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃：在對(duì)各年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分析、對(duì)教材進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)然教學(xué)計(jì)劃應(yīng)根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合孩子的實(shí)際情況，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該再詳細(xì)一點(diǎn)
3、認(rèn)真上課：注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如聽音樂起立問好、聽到相應(yīng)的音樂保持安靜。按照備課的準(zhǔn)備實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)目標(biāo)，本學(xué)期期末，多數(shù)同學(xué)能達(dá)到優(yōu)秀。
4、除了活躍課堂氣氛外，要讓學(xué)生真正地參與到音樂活動(dòng)中來，讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生、保持濃厚的興趣。這些都是我在今后的工作應(yīng)該努力和改進(jìn)的地方。
總的說來，本學(xué)期，在教學(xué)工作中我做的`還不夠，作為一名基礎(chǔ)教育層面音樂教師，很多地方還需要提高，應(yīng)該虛心向其他教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，多參與聽、評(píng)課的活動(dòng)，努力使自己的課堂教學(xué)更為成熟，對(duì)學(xué)生和教材的理解、把握得到進(jìn)一步提高。
我希望在今后的工作中，能夠與不同學(xué)科的老師進(jìn)行交流合作，能向他們好好地學(xué)習(xí)，以提高自己各個(gè)方面的視野和能力，加快自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
音樂與律動(dòng)課教學(xué)工作總結(jié)2
一、律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂中的作用
�。ㄒ唬奥蓜�(dòng)”教學(xué)可以展示學(xué)生的表演天賦初級(jí)階段學(xué)習(xí)的學(xué)生善于模仿，創(chuàng)造性思維還不成熟。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，一般以開口唱歌為主，這種教學(xué)模式一定程度上約束了小學(xué)生好動(dòng)的天性，間接挫傷了小學(xué)生喜歡音樂的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力�！奥蓜�(dòng)”教學(xué)模式，充分將學(xué)習(xí)的動(dòng)與靜相結(jié)合。在教學(xué)基礎(chǔ)上添加符合學(xué)生興趣的元素，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在體態(tài)律動(dòng)中提升節(jié)奏感和音樂感，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和表演天賦。在“律動(dòng)”教學(xué)中，小學(xué)生不用顧忌音樂思維模式，只需聽到音樂即興表演。按照小學(xué)生活潑好動(dòng)的特性，鼓勵(lì)學(xué)生多表演，當(dāng)小學(xué)生看到他人的表演就會(huì)主動(dòng)對(duì)比分析，怎樣做才能更好。這樣的引導(dǎo)式教學(xué)，有利于學(xué)生表演天賦的開發(fā)。
�。ǘ奥蓜�(dòng)”教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力人對(duì)音樂的感受源于心靈，尤其是還在憑感覺認(rèn)知世界的孩子，對(duì)音樂的感受更加直接和敏銳。當(dāng)身體處于律動(dòng)狀態(tài)下時(shí)，學(xué)生對(duì)音樂的理解能力最強(qiáng)。教師可以在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生樂感和節(jié)奏感的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生思考如何協(xié)調(diào)肢體動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂的感受。小學(xué)生精力旺盛、活潑好動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在不同的音樂下做出不同的動(dòng)作，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和分析能力。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！痹诮處熆煽刂品秶鷥�(nèi)，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，事半功倍。
二、律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂課堂上的應(yīng)用
（一）從簡(jiǎn)單的“律動(dòng)”教學(xué)開始對(duì)于小學(xué)生來說，應(yīng)該選擇簡(jiǎn)單易懂的音樂進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。音樂教師在選擇音樂時(shí)，可以根據(jù)歡快的音樂讓學(xué)生表達(dá)愉悅的感覺，如果是低沉的音樂，就可以讓學(xué)生表達(dá)不同的音樂感覺，從節(jié)奏簡(jiǎn)單的.入手，再慢慢使用較復(fù)雜的音樂。這樣循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單到難，可以讓學(xué)生更快入門，不會(huì)讓學(xué)生感覺太難而挫傷學(xué)習(xí)積極性。
�。ǘ⿲ⅰ奥蓜�(dòng)”教學(xué)與音樂課相結(jié)合“律動(dòng)”教學(xué)自身具有將抽象的音樂具體化的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)于還處在直觀認(rèn)識(shí)世界階段的小學(xué)生而言，更加容易接受。音樂課相對(duì)其他學(xué)科來說，實(shí)踐性和操作性更強(qiáng)。在“律動(dòng)”教學(xué)中，可以將音樂訓(xùn)練和律動(dòng)有機(jī)結(jié)合，只要保障課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)活而不亂、動(dòng)中有序、能收能放，就不限制學(xué)生的自由發(fā)揮。音樂教師作為引導(dǎo)者，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生跟上教學(xué)節(jié)奏，而且要時(shí)刻留意學(xué)生的接受能力，及時(shí)有效地調(diào)整備課進(jìn)度，提高教學(xué)效率。
�。ㄈ┬W(xué)音樂教師在“律動(dòng)”教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)“律動(dòng)”教學(xué)有自身的優(yōu)勢(shì)，但掌握不好度，容易出現(xiàn)以下誤區(qū)：首先是主次不分。“律動(dòng)”教學(xué)是一種學(xué)習(xí)的工具，而不是學(xué)習(xí)的目的，在實(shí)踐過程中，因?yàn)檎n堂氣氛活躍和小學(xué)生跳躍性的思維模式，教師容易受到影響，忘記“律動(dòng)”教學(xué)只是對(duì)音樂課的輔助作用，而不是音樂課本身。摻雜過多的“律動(dòng)”教學(xué)易喧賓奪主，忽視教學(xué)目的，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。只有分清主次，把握好“律動(dòng)”教學(xué)的使用規(guī)律，才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次是“律動(dòng)”與舞蹈分不清楚。教師要強(qiáng)調(diào)律動(dòng)不是舞蹈，以免誤導(dǎo)學(xué)生。體態(tài)律動(dòng)的本質(zhì)是對(duì)音樂的反應(yīng)，而舞蹈是音樂的語言，另一種音樂形式。兩者在本質(zhì)上是不同的。最后要加強(qiáng)師生互動(dòng)。新課改雖然要求將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，但教師要時(shí)刻記住自己在課堂上扮演著引導(dǎo)者的角色，要有規(guī)劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)用“律動(dòng)”教學(xué)模式有利于建立平等和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
三、總結(jié)
綜上所述，“律動(dòng)”教學(xué)的靈活性彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂教育單一模式的不足，動(dòng)靜結(jié)合的新教學(xué)模式更能使小學(xué)生體會(huì)到音樂的魅力。不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生從耳朵、身體和心靈等全方面獲得音樂藝術(shù)體驗(yàn)。
音樂與律動(dòng)課教學(xué)工作總結(jié)3
律動(dòng)又稱為音樂動(dòng)作，是在音樂伴奏下，根據(jù)音樂的性質(zhì)、節(jié)拍、速度、力度等，有規(guī)律地反復(fù)地做某一個(gè)動(dòng)作或一組動(dòng)作。它對(duì)兒童身心的健康、情操的陶冶和智力的開發(fā)都有著重要的作用，也為學(xué)習(xí)音樂舞蹈奠定基礎(chǔ)。瑞士著名音樂教育家達(dá)爾克洛茲認(rèn)為：人對(duì)音樂的情緒體驗(yàn)及人對(duì)自身情緒體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)反映都是通過自己的身體和動(dòng)作來進(jìn)行的，在音樂訓(xùn)練中，只訓(xùn)練耳朵和嗓子是不夠的，人的整個(gè)身體都必須經(jīng)受到訓(xùn)練。音樂教學(xué)要充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生美感，感覺美，欣賞美。對(duì)于小學(xué)低段兒童，關(guān)鍵是利用律動(dòng)來接受音樂教育，接受音樂美的熏陶。
一、根據(jù)律動(dòng)的性質(zhì)，將律動(dòng)劃分為固定律動(dòng)和即興律動(dòng)，將它們有機(jī)地穿插在教學(xué)過程中。
1、固定律動(dòng)是在課堂中某一特定時(shí)間里，進(jìn)行的常規(guī)律動(dòng)。它可以緩解疲勞狀態(tài)，創(chuàng)造課堂氣氛。從心理學(xué)的角度出發(fā)，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生心理疲倦。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在學(xué)生上新課之前安排了一些音樂律動(dòng)，這個(gè)律動(dòng)可以和節(jié)奏有關(guān)的游戲，也可以根據(jù)拍子做動(dòng)作。如可以讓學(xué)生聽著變換的旋律打固定的節(jié)奏型，這對(duì)節(jié)奏的掌握很有幫助�；蛘吒鶕�(jù)本堂課要教唱的新歌的節(jié)拍讓學(xué)生跳跳基本舞步（低段音樂教學(xué)中一般為二拍子和三拍子）等。這樣既緩解了學(xué)生的疲勞狀態(tài)，使學(xué)生大腦得以調(diào)整，還調(diào)節(jié)了課堂氣氛，保持了學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)心情，有利于進(jìn)行下面的新課教學(xué)。
2、即興律動(dòng)是根據(jù)音樂含義、節(jié)奏作即興創(chuàng)作的律動(dòng)，它可以是教師創(chuàng)作，也可使學(xué)生自己創(chuàng)作，更有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維，展開豐富的想象。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)是將知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練放在首位。而現(xiàn)在，作為以審美為核心的音樂教學(xué)則要把創(chuàng)造性貫穿于審美教育的始終。教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)湍昙?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，他們往往不滿足于安靜地聽音樂，他們有時(shí)會(huì)情不自禁地加上一些動(dòng)作，這表明邊唱邊動(dòng)作或邊聽音樂邊動(dòng)作更符合兒童表達(dá)情感的特點(diǎn)。所以，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們創(chuàng)編與歌曲或樂曲相應(yīng)的律動(dòng)加以表演，充分發(fā)揮學(xué)生
的主體性和創(chuàng)造性。
二、根據(jù)歌曲（樂曲）的'特點(diǎn)可以有以下幾種方式來創(chuàng)編律動(dòng)。
1、根據(jù)拍子來創(chuàng)編律動(dòng)的動(dòng)作。
在低段音樂教學(xué)中，主要是以二拍子和三拍子為主。如二年級(jí)下冊(cè)的歌曲中《小樹快長(zhǎng)高》、《小企鵝》等都是二拍子的歌曲。三拍子的歌曲有《布娃娃彈琴》、《布谷》等。可以根據(jù)歌曲的節(jié)拍，請(qǐng)小朋友做各種各樣二拍子和三拍子的律動(dòng)。
2、根據(jù)歌詞來創(chuàng)編律動(dòng)的動(dòng)作。
如歌曲《大樹媽媽》、《祖國(guó)，祖國(guó)，我們愛你》就可以根據(jù)里面的歌詞來創(chuàng)編動(dòng)作�！按髽鋴寢�，個(gè)兒高，托著那搖籃唱歌謠，搖呀搖，搖呀搖，搖籃里的小鳥睡著了……”“畫小
鳥飛在藍(lán)天里，畫小草長(zhǎng)在春天里……”
3、根據(jù)情景來創(chuàng)編律動(dòng)的動(dòng)作。
如《大鹿》這首歌曲具有童話色彩的法國(guó)民歌。描述大鹿看見小兔遇險(xiǎn)后，臨危不懼、
挺身相救的情景�？梢詣�(chuàng)編情景律動(dòng)。
4、根據(jù)襯詞來創(chuàng)編律動(dòng)動(dòng)作。
如歌曲《過新年》中的襯詞“咚咚咚咚倉(cāng)”可以作出敲擊樂器的動(dòng)作。三、律動(dòng)在音樂教學(xué)中對(duì)兒童的重要意義。
1、動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣在學(xué)習(xí)過程中有著定向和動(dòng)力作用。楊賢江曾說："學(xué)習(xí)成功的第一要素是學(xué)習(xí)的功課一定要適合自己的興趣。"低段兒童活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，想象力豐富，我們教師要想激發(fā)兒童的這種求知欲望，就要滿足他們好動(dòng)的天性，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，最好的方式就是讓他們能在動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)，邊唱邊表演，隨著音樂做各種律動(dòng)，對(duì)音樂產(chǎn)生極大的興趣。
2、把音樂和肢體語言結(jié)合起來，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
對(duì)于低段的音樂教學(xué)，要想解放學(xué)生的思維模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就要讓兒童在音樂課上不僅使用聽覺，而且通過積極的聯(lián)想和想象，還要加上視覺、觸覺的活動(dòng)去把
握、創(chuàng)造一些所聯(lián)想到的形象表達(dá)。
三、把音樂舞蹈、表演想結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈和表演藝術(shù)奠定基礎(chǔ)。
目前，有部分學(xué)校把舞蹈教育看作是一些有特殊天賦的學(xué)生的事，是部分學(xué)生選修的興趣活動(dòng)。其實(shí)，舞蹈是人類很自然的動(dòng)作。是每個(gè)學(xué)生都能掌握的動(dòng)作。低段的歌曲，不管是演唱的、欣賞的，都可以讓學(xué)生用自己的動(dòng)作來表演，達(dá)到手、腳、眼神等的協(xié)調(diào)，讓學(xué)生慢慢積累動(dòng)作語言，接受舞蹈藝術(shù)的練習(xí)。
如在學(xué)唱完《洋娃娃和小熊跳舞》后，讓學(xué)生到班里的"小舞臺(tái)"上表演，大家評(píng)議，改進(jìn)動(dòng)作，美化表現(xiàn)，增加隊(duì)型變化……最后，在教室的"舞臺(tái)"中展現(xiàn)可愛的洋娃娃和小熊。
這樣，學(xué)生在律動(dòng)中感覺了舞蹈藝術(shù)。
音樂是流動(dòng)的藝術(shù)。律動(dòng)是低段音樂教學(xué)中更為重要。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
另外，在音樂教學(xué)律動(dòng)中，還要注意以下問題：
1、音樂律動(dòng)要符合兒童的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平。
2、創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，積累生活經(jīng)驗(yàn)。
3、憑借直觀道具、夸張動(dòng)作、形象語言激發(fā)兒童的表現(xiàn)欲望。
4、將音樂律動(dòng)和其他音樂活動(dòng)形式有機(jī)結(jié)合。
5、及時(shí)表?yè)P(yáng)，重點(diǎn)指導(dǎo)，鼓勵(lì)兒童積極參與。
總之，律動(dòng)打破了傳統(tǒng)音樂學(xué)科的單一模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，靜動(dòng)相輔相成，以動(dòng)態(tài)的韻律美激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而更快達(dá)到教育教學(xué)目的，在
音樂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。
音樂與律動(dòng)課教學(xué)工作總結(jié)4
“幼兒音樂教學(xué)是音樂教育中的一部分，這種早期的音樂教育為幼兒提供發(fā)展其音樂才能的機(jī)會(huì)，是成人所能給予幼兒的最良好的關(guān)心和培養(yǎng)�！彼^的“律動(dòng)”是一種肢體有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng),在音樂教學(xué)中運(yùn)用“律動(dòng)”,可以加強(qiáng)對(duì)音樂的感受性,并進(jìn)而發(fā)展出更敏銳的聽力、專注力、對(duì)音樂各要素的覺察力、節(jié)奏的控制力、相互協(xié)調(diào)、彈性、對(duì)音樂符號(hào)的確認(rèn)與了解、并能夠感知音樂中具有表達(dá)性的特質(zhì)。音樂是情感的藝術(shù),是聽覺的藝術(shù),音樂教學(xué)向?qū)W生傳遞著音樂藝術(shù)的魅力,從而提高學(xué)生審美、欣賞美的能力??律動(dòng)教學(xué)是根據(jù)音樂情緒的起伏做有規(guī)律的韻律動(dòng)作，以身體各部的動(dòng)態(tài)來感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，從而達(dá)到提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣和進(jìn)行音樂素質(zhì)的培養(yǎng)的目的。在幼兒園的音樂教學(xué)中,需要不斷地實(shí)踐和探索。在這一過程中，我也總結(jié)出了在律動(dòng)教學(xué)方面的幾個(gè)要點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，感受音樂律動(dòng)。
《幼兒園工作規(guī)程》明確把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件”作為幼兒園教育原則之一。因此，幼兒教師要多創(chuàng)造激發(fā)幼兒音樂興趣的環(huán)境，同時(shí)利用幼兒好奇、好玩的心理特點(diǎn),把音樂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)趣味化、生活化。奧爾夫認(rèn)為，音樂是人本能的一種需要，是享受快樂的過程，幼兒并不需要熟練的技巧，但是需要心理和環(huán)境的寬松自由。教師還要注意多提供讓幼兒感興趣的材料，這樣便于幼兒識(shí)記，促進(jìn)幼兒記憶力的發(fā)展。事實(shí)證明：如果識(shí)記的任務(wù)與有興趣的活動(dòng)及活動(dòng)的動(dòng)機(jī)相聯(lián)系時(shí)，識(shí)記的積極性和識(shí)記的效果就可以大大提高。創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有美感的環(huán)境，可以激發(fā)幼兒對(duì)美的事物的興趣，使他們的審美感知處于積極、活躍的狀態(tài)。我的做法是一日活動(dòng)中滲透律動(dòng)音樂，誘發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣。同時(shí)，我們還巧妙地利用一些空余時(shí)間，如餐后散步，或進(jìn)餐前、集中教學(xué)前等時(shí)間來播放或彈奏各種類型的音樂讓幼兒表演一些優(yōu)美的律動(dòng)。久而久之，幼兒傾聽興趣慢慢地提高，孩子們耳濡目染地接近音樂、熟悉音樂，從而喜愛音樂、體會(huì)音樂，現(xiàn)在孩子們無論在什么場(chǎng)合，只要聽到音樂、歌曲，他們都會(huì)手舞足蹈，自得其樂。
達(dá)爾克洛茲認(rèn)為：“音樂本身就是以聽覺為基礎(chǔ)的，音樂教育應(yīng)完全立足于聽�！币虼�，音樂律動(dòng)教學(xué)應(yīng)該以聽為主線。在幼兒熟悉音樂的過程中，逐步引
導(dǎo)他們?nèi)プ雠氖�、點(diǎn)頭、踏腳等動(dòng)作，或者，啟發(fā)他們做簡(jiǎn)單的即興表演。這樣，既能幫助他們?nèi)フ莆找魳返墓?jié)奏、韻律，還能啟蒙他們對(duì)音樂的感受力和表現(xiàn)力，讓他們投入到音樂的意境中。又如：大班《獅王進(jìn)行曲》的教學(xué)活動(dòng)。首先教師用語言把幼兒帶入到森林之中情境中�！靶∨笥眩銈兟�，森林真熱鬧，可是怎么忽然音樂停止了呢？”幼兒充分發(fā)揮想象空間，根據(jù)音樂做出各種動(dòng)物的造型和動(dòng)作。再如小班《洗手帕》的音樂，讓幼兒感受韻律平緩、反復(fù)的特征，想象起床后小朋友洗手帕的情景。教師重復(fù)播放讓幼兒邊聽做，通過談話讓幼兒安排好洗手帕的順序，然后在晾曬起來。這樣律動(dòng)《洗手帕》就完成了。這個(gè)過程是對(duì)幼兒潛在的音樂素質(zhì)的誘發(fā)。
2、運(yùn)用多種音樂教學(xué)形式，表現(xiàn)音樂律動(dòng)。
幼兒期正是一個(gè)從情感由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的重要階段之一，在這時(shí)期中，富有情感性的音樂活動(dòng)對(duì)幼兒的情感發(fā)展具有明顯的促進(jìn)潛力，幼兒越是能夠有機(jī)會(huì)接觸各種音樂作品，參加各種音樂活動(dòng)，就越會(huì)逐步懂得愛、溫柔、同情、自豪、集體精神、憎恨丑惡和追求美善。在律動(dòng)活動(dòng)中，幼兒首先需要欣賞音樂作品，了解音樂性質(zhì)，引起共鳴，激發(fā)情感，才能在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編動(dòng)作。為此，我們采用多種音樂律動(dòng)教學(xué)形式，通過欣賞、舞蹈、游戲等多種教學(xué)形式來引導(dǎo)，把音樂的感受和身體的運(yùn)動(dòng)密切地結(jié)合起來，讓它產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。
�。�1）欣賞活動(dòng)是音樂律動(dòng)教學(xué)中重要的組成部分，它是通過對(duì)音樂的認(rèn)真傾聽，從而運(yùn)用語言及身體的動(dòng)作去表現(xiàn)音樂，近而培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力的一種主要形式。無拘無束的想象是培養(yǎng)和提高幼兒創(chuàng)造力的基本前提。而要使幼兒對(duì)欣賞活動(dòng)感興趣，就應(yīng)讓幼兒動(dòng)起來，參與到音樂活動(dòng)當(dāng)中。如：在大班音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師請(qǐng)幼兒欣賞“森林里的早晨”的音樂，并啟發(fā)幼兒進(jìn)行想象：“你聽到這首樂曲里有什么？”孩子們嘰嘰喳喳地說開了，有的說：“有走表的聲音、有小鳥的唱歌的聲音”；有的說：“有滴水的聲音、有天鵝的叫的聲音”等。對(duì)于孩子的回答，教師都一一的給予了肯定和鼓勵(lì)，而此時(shí)的幼兒已根據(jù)自己對(duì)音樂的理解，邊說邊不由自主地表演起來。最后，孩子們還根據(jù)自己對(duì)音樂的理解，自己設(shè)計(jì)了不同的符號(hào)把這段音樂畫了下來，孩子們就在這種寬松、自由的氛圍中體會(huì)、欣賞到音樂的美感。
�。�2）幼兒律動(dòng)教學(xué)跟舞蹈是密不可分的，它們都是把音樂的感受和身體的運(yùn)動(dòng)密切地結(jié)合起來，讓它產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。由于音樂是訴諸于情感的表演藝術(shù)。所以，律動(dòng)和音樂的語言同是情感的語言。因此，把舞蹈放人律動(dòng)中，把它的設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在分析教材內(nèi)容和音樂情緒的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)。輕快活潑的舞曲，動(dòng)作的設(shè)計(jì)必然干脆利落，表現(xiàn)出歡快的情緒；柔和優(yōu)美的抒情曲，其動(dòng)作就應(yīng)該突出抒展??；民族音樂就得根據(jù)不同的民族的習(xí)俗和風(fēng)格來設(shè)計(jì)，應(yīng)借助民間的舞蹈語言使律動(dòng)滲透民族特色。如：大班欣賞律動(dòng)《采茶》，首先讓幼兒在聆聽樂曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們?nèi)ジ兄柁r(nóng)采茶的過程，并讓幼兒了解采茶音樂的特點(diǎn)。然后，帶領(lǐng)他們隨著音樂的起伏拍打節(jié)奏，教師以舞蹈動(dòng)作編排成律動(dòng)表演給幼兒看，恰當(dāng)?shù)亟逃變阂恍┖?jiǎn)單的基本舞步，鼓勵(lì)他們隨韻律再創(chuàng)造，用優(yōu)美的舞姿表現(xiàn)樂曲的情緒，這樣教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入高潮，“聽”和“動(dòng)”，“感受”和“表現(xiàn)”就密切地結(jié)合起來。又如：在學(xué)習(xí)律動(dòng)《猴耍》時(shí)，教師邊播放音樂邊出示圖片提問：想想猴子在干什么？幼兒一邊聽音樂，邊看圖片，邊動(dòng)起來了，想象著猴子的動(dòng)作。教師及時(shí)請(qǐng)個(gè)別動(dòng)作好的幼兒示范，讓幼兒分析他們動(dòng)作所代表的意思，對(duì)他們的動(dòng)作及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。老師吸取和提煉幼兒的動(dòng)作，進(jìn)行舞蹈動(dòng)作示范，引起了幼兒極大的興趣和自豪感。幼兒不約而同地拍起了小手，跟隨著音樂做起了小猴子調(diào)皮可愛的動(dòng)作，笑的是那么自然，那么甜美。
�。�3）玩游戲可以說是幼兒的天性，游戲也是幼兒最基本的活動(dòng)。實(shí)踐表明：幼兒對(duì)自己感興趣的游戲連續(xù)玩上若干遍，仍然興趣盎然。它符合幼兒的生理、心理特點(diǎn)：幼兒好動(dòng)、好玩，思維具體形象，符合音樂的感知規(guī)律，因此將音樂和游戲融為一體是可行的教學(xué)手段。我們將音樂律動(dòng)改編成許多律動(dòng)游戲，使幼兒在有趣的音樂游戲中體驗(yàn)、感知、表現(xiàn)音樂，接受美的熏陶，萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣。例如：小班律動(dòng)游戲“小兔和狼”，教師事先在教師創(chuàng)造情境，玩“狼來了”的游戲，就能自己總結(jié)出游戲規(guī)則：聽到大灰狼的音樂就趕快躲起來。非常簡(jiǎn)單的規(guī)則，非常簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備過程，卻深受孩子們的喜愛。他們聚精會(huì)神地從背景音樂中區(qū)分著時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，時(shí)快時(shí)緩的音樂，輕松快樂地游戲著。在發(fā)展聽力的同時(shí)，也在欣賞理解著音樂。
3、采用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。
在音樂律動(dòng)教學(xué)研究的`過程中，我們經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐論證，總結(jié)出一些行知有效的教學(xué)方法，積極鼓勵(lì)啟發(fā)幼兒多角度地思考問題，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性能力。
（1）替換法
替換法是指用一種新的動(dòng)作替換掉原有律動(dòng)中部分或全部動(dòng)作，這一方法適合于初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編動(dòng)作的小、中班幼兒。它能調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作的積極性，增加幼兒學(xué)習(xí)的新鮮感，使幼兒在整個(gè)創(chuàng)編活動(dòng)中輕松自如。此方法一般用兩課時(shí)進(jìn)行較好。第一課時(shí)，教師可教給幼兒一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓幼兒模仿。第二課時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編不同的動(dòng)作替換某一樂段（樂句）原有動(dòng)作。如我們?cè)O(shè)計(jì)的小班律動(dòng)《大貓小貓》，音樂為ABA三段體結(jié)構(gòu)，A段表現(xiàn)大貓，B段表現(xiàn)小貓。第一課時(shí)，教師做大貓，幼兒做小貓，并在教師帶領(lǐng)下按音樂節(jié)奏拍手。第二課時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒想象小貓除了拍手還可以做什么，啟發(fā)幼兒創(chuàng)編出新的動(dòng)作替換原有拍手動(dòng)作。
�。�2）想象法
想象力是指對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的過程。想象力是創(chuàng)造力最本質(zhì)的內(nèi)涵，沒有想象力就意味著創(chuàng)造力的貧乏。但教師一定不要忽視了引導(dǎo)的作用。如創(chuàng)編《兒童樂園》律動(dòng)時(shí)，一位幼兒想出了蕩秋千的動(dòng)作，教師啟發(fā)幼兒根據(jù)律動(dòng)的主題想出其他兒童樂園游玩的動(dòng)作，如“翹翹板”、“轉(zhuǎn)椅”等。這種方法的運(yùn)用，可使幼兒的創(chuàng)造思路更加清晰，創(chuàng)編的動(dòng)作更加豐富。幼兒時(shí)期是想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)期，幼兒的想象力是幼兒探索活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，一切創(chuàng)新的活動(dòng)都是從創(chuàng)新性的想象開始的。音樂中的音樂形象是一種廣泛的對(duì)音樂意境的生動(dòng)想象，而音樂教育正是通過音樂形象，喚起幼兒對(duì)相關(guān)的視覺印象、聽覺印象以及有關(guān)事物的聯(lián)想，從而發(fā)展他們的想象力。學(xué)唱歌曲，豐富了幼兒的口頭語言；學(xué)習(xí)律動(dòng)，發(fā)展了幼兒動(dòng)作語言，“而幼兒的語言越發(fā)達(dá)，想象的有意性、自覺性、概括性和邏輯性就越發(fā)展”。所以說音樂教育促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā)展。（3）匹配法
匹配法是指幼兒在熟悉音樂性質(zhì)及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師將律動(dòng)內(nèi)容以故事的形式出現(xiàn)，幫助幼兒理清動(dòng)作順序并根據(jù)情節(jié)線索創(chuàng)編系列相關(guān)動(dòng)作，將動(dòng)作
與音樂恰當(dāng)匹配。此法適合于具有創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)和一定舞蹈動(dòng)作詞匯的中、大班幼兒。如大班律動(dòng)《過年》就采用了此法。第一步，教師將根據(jù)音樂性質(zhì)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)出的動(dòng)作情節(jié)提供給幼兒：“過年了，一群小朋友一路小跑來到了大街上看花燈。他們左看看、右看看、前面看看、后面看看，看到了許多非常漂亮、有趣的燈，高興地跳起舞來�！钡诙�，引導(dǎo)幼兒根據(jù)情節(jié)創(chuàng)編動(dòng)作。第三步，將完整動(dòng)作與音樂匹配，使幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中愉快地掌握動(dòng)作。（4）變化法
變化是指用一種動(dòng)作變化出幾種動(dòng)作，有意識(shí)地在幼兒活動(dòng)中注入“變化”的因素，才能使幼兒的思維富有彈性，具有靈活性、變通性。變化的關(guān)鍵是幫助幼兒掌握變化的規(guī)律，幼兒掌握一種動(dòng)作后，可讓幼兒根據(jù)這種動(dòng)作變化出許多相似的動(dòng)作。如幼兒學(xué)會(huì)原地走“三步”后，可啟發(fā)幼兒將“三步”作些變化，向前走、向后退，轉(zhuǎn)圈走，加入手的動(dòng)作走等。隨著創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒逐步體會(huì)到：可以通過改變動(dòng)作的姿態(tài)、節(jié)奏、幅度、力度、方向創(chuàng)編出許多新的動(dòng)作。
（5）組合法
組合是指將兩個(gè)以上的動(dòng)作組合在一起，形成一組新的動(dòng)作。在組合動(dòng)作時(shí)，教師首先要幫助幼兒掌握順序規(guī)律，如在創(chuàng)編律動(dòng)《哆唻咪》中，我們先讓幼兒熟悉音樂，再讓幼兒自下而上按樂句創(chuàng)編動(dòng)作，最后將動(dòng)作組合與音樂匹配。這樣創(chuàng)編的動(dòng)作，不僅便于記憶，而且顯得連貫協(xié)調(diào)。在組合動(dòng)作時(shí)，還可啟發(fā)幼兒根據(jù)角色形象、情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，如大班韻律活動(dòng)《愛麗斯夢(mèng)游玩具王國(guó)》，教師根據(jù)樂曲回旋多的結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出與之相呼應(yīng)的“愛麗斯—木偶—愛麗斯—小喇叭—愛麗斯—公雞”等角色，將主題動(dòng)作與變化動(dòng)作用交替的方式進(jìn)行組合，這樣的組合既有整體感，又有利于幼兒創(chuàng)編和掌握。
“動(dòng)”是手段，“學(xué)”才是目的。通過“聽賞”、“感受”、“表現(xiàn)”三個(gè)階段的教學(xué)，增強(qiáng)了幼兒對(duì)音樂的興趣，達(dá)到了“從聽入手，動(dòng)在其中，誘發(fā)情感，培養(yǎng)素質(zhì)”的目的對(duì)幼兒良好性格的培養(yǎng)、判斷能力的提高、心理的發(fā)展、身心的健康、非智力因素的培養(yǎng)，都有不可低估的作用。培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒創(chuàng)造性，既符合幼兒的生理、心理特點(diǎn)，也符合音樂感知的規(guī)律，又有利于多解的創(chuàng)造心態(tài)。對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造性思維，具有顯著效果。
總之，音樂教育是改善幼兒心理品質(zhì)，促進(jìn)幼兒智能發(fā)展，增強(qiáng)幼兒身體健康，豐富幼兒審美情感的一種有效手段。幼兒需要音樂，沒有音樂的幼兒生活是不可想象的。因?yàn)橐魳匪梢怨奈枞�，給人以靈感和力量，雖然只是簡(jiǎn)單的律動(dòng)，也能給幼兒以美的享受，提高他們的精神境界。
音樂與律動(dòng)課教學(xué)工作總結(jié)5
律動(dòng)是幼兒園韻律活動(dòng)的類型之一,是指在音樂或節(jié)奏的伴奏下,以身體動(dòng)作為基礎(chǔ)、以節(jié)奏為中心的音樂活動(dòng)，其特點(diǎn)是節(jié)奏感強(qiáng),動(dòng)作形象簡(jiǎn)單.小班幼兒具有動(dòng)作發(fā)展快、愛模仿、“認(rèn)知依賴于行動(dòng)”等特點(diǎn),從這些特點(diǎn)來看,律動(dòng)是一種符合小班幼兒學(xué)習(xí)需要、深受孩子們喜愛的活動(dòng)類型。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：教育活動(dòng)的選擇應(yīng)注重貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題。而音樂律動(dòng)活動(dòng)更應(yīng)如此，只有選擇了幼兒感興趣的事物和問題作為教育的內(nèi)容，幼兒才有可能全身心地投入，不斷激發(fā)出對(duì)律動(dòng)的熱情，才有可能豐富經(jīng)驗(yàn)、拓展視野。從而達(dá)到提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣和進(jìn)行音樂素質(zhì)的培養(yǎng)的目的。在幼兒園的音樂教學(xué)中,我們?nèi)栽诓粩嗟貙?shí)踐和探索。在這一過程中，通過實(shí)踐，我覺得律動(dòng)教學(xué)有以下幾個(gè)重點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，感受音樂律動(dòng)。
《幼兒園工作規(guī)程》明確把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件”作為幼兒園教育原則之一。因此，教師要多創(chuàng)造激發(fā)幼兒音樂興趣的環(huán)境，同時(shí)利用幼兒好奇、好玩的心理特點(diǎn),把音樂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)趣味化、生活化。我們班把一日活動(dòng)中滲透律動(dòng)音樂，誘發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣。同時(shí)，我們還利用一些空余時(shí)間，如餐后散步，或進(jìn)餐前、集中教學(xué)前等時(shí)間來播放或彈奏各種類型的音樂讓幼兒表演一些優(yōu)美的律動(dòng)。久而久之，幼兒傾聽興趣慢慢地提高，孩子們耳濡目染地接近音樂、熟悉音樂，從而喜愛音樂、體會(huì)音樂，現(xiàn)在孩子們無論在什么場(chǎng)合，只要聽到音樂、歌曲，他們都會(huì)手舞足蹈，自得其樂。
音樂律動(dòng)教學(xué)應(yīng)該以聽為主線。在幼兒熟悉音樂的過程中，逐步引導(dǎo)他們?nèi)プ雠氖�、點(diǎn)頭、踏腳等動(dòng)作，或者，啟發(fā)他們做簡(jiǎn)單的即興表演。這樣，既能幫助他們?nèi)フ莆找魳返墓?jié)奏、韻律，還能啟蒙他們對(duì)音樂的感受力和表現(xiàn)力，讓他們投入到音樂的意境中。如小班《洗手帕》的音樂，讓幼兒感受韻律平緩、反復(fù)的特征，想象起床后小朋友洗手帕的情景。教師重復(fù)播放讓幼兒邊聽做，通過談話讓幼兒安排好洗手帕的順序，然后在晾曬起來。這樣律動(dòng)《洗手帕》就完成了。
二、運(yùn)用多種音樂教學(xué)形式，表現(xiàn)音樂律動(dòng)。
幼兒期正是一個(gè)從情感由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的重要階段之一，在這時(shí)期中，富有情感性的音樂活動(dòng)對(duì)幼兒的情感發(fā)展具有明顯的促進(jìn)潛力，幼兒越是能夠有機(jī)會(huì)接觸各種音樂作品，參加各種音樂活動(dòng)，就越會(huì)逐步懂得愛、溫柔、同情、自豪、集體精神、憎恨丑惡和追求美善。在律動(dòng)活動(dòng)中，幼兒首先需要欣賞音樂作品，了解音樂性質(zhì)，引起共鳴，激發(fā)情感，才能在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編動(dòng)作。為此，我們班采用多種音樂律動(dòng)教學(xué)形式，通過欣賞、舞蹈、游戲等多種教學(xué)形式來引導(dǎo)，把音樂的感受和身體的運(yùn)動(dòng)密切地結(jié)合起來，讓它產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。
1、幼兒律動(dòng)教學(xué)跟舞蹈是密不可分的，它們都是把音樂的感受和身體的運(yùn)動(dòng)密切地結(jié)合起來，讓它產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。由于音樂是訴諸于情感的表演藝術(shù)。所以，律動(dòng)和音樂的語言同是情感的語言。因此，把舞蹈放人律動(dòng)中，把它的設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在分析教材內(nèi)容和音樂情緒的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)。輕快活潑的舞曲，動(dòng)作的設(shè)計(jì)必然干脆利落，表現(xiàn)出歡快的情緒；柔和優(yōu)美的抒情曲，其動(dòng)作就應(yīng)該突出抒展??；
2、玩游戲可以說是幼兒的天性，游戲也是幼兒最基本的活動(dòng)。實(shí)踐表明：幼兒對(duì)自己感興趣的游戲連續(xù)玩上若干遍，仍然興趣盎然。它符合幼兒的生理、心理特點(diǎn)：幼兒好動(dòng)、好玩，思維具體形象，符合音樂的感知規(guī)律，因此將音樂和游戲融為一體是可行的教學(xué)手段。我們將音樂律動(dòng)改編成許多律動(dòng)游戲，使幼兒在有趣的音樂游戲中體驗(yàn)、感知、表現(xiàn)音樂，接受美的熏陶，萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣。如：我上的律動(dòng)教學(xué)《小兔捉迷藏》以“捉迷藏”的游戲情節(jié)貫穿始終，我事先在教室創(chuàng)設(shè)了環(huán)境，玩了幾次后，幼兒就能自己總結(jié)出游戲規(guī)則，聽到小花的音樂就變成花不動(dòng)，聽到蹦跳的音樂就變回小兔子，非常簡(jiǎn)單的規(guī)則和過程，卻深受孩子們的喜愛，幼兒很樂意玩“變一變”、“找一找”的游戲，他們能很快完成從兔子到花朵的角色轉(zhuǎn)換，這種轉(zhuǎn)換同時(shí)又體現(xiàn)了動(dòng)靜交替的原則，避免了連續(xù)跳造成的疲勞，集中展示了藝術(shù)表達(dá)的形象性和愉悅性功能。他們聚精會(huì)神地從背景音樂中區(qū)分這時(shí)快時(shí)緩的音樂，輕松快樂地游戲著，在發(fā)展聽力的同時(shí)，也在欣賞理解著音樂。既激發(fā)了幼兒的興趣，又滿足了幼兒以角色身份參與活動(dòng)的'愿望。
三、從情感入手，提高審美理解力
幼兒對(duì)藝術(shù)的喜愛都是從情感出發(fā)的，他們對(duì)藝術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)出的興趣都是淺層次的，往往帶有一定的情緒色彩，容易停留在好玩、我喜歡的水平上，而且很容易轉(zhuǎn)移、波動(dòng)。所以根據(jù)幼兒的生活積累、想象都不盡相同，在選擇樂曲時(shí)，應(yīng)考慮到是易于幼兒理解的，且具有鮮明節(jié)奏特點(diǎn)的音樂�；虮憩F(xiàn)寧?kù)o、安詳?shù)膿u籃曲；或表現(xiàn)雄赳赳、氣昂昂的進(jìn)行曲；或歡快、活潑的舞曲等，以啟發(fā)幼兒相應(yīng)的情緒、聯(lián)想和創(chuàng)造。如：用一段以跳音為主的樂曲，請(qǐng)幼兒表演，幼兒能很快感受到音樂活潑、跳躍的特點(diǎn)，表現(xiàn)出小兔、青蛙、袋鼠等動(dòng)物跳躍的形態(tài)。又如：在一段輕柔優(yōu)美的音樂中小朋友情不自禁地翩翩起舞，表現(xiàn)蝴蝶飛舞、小魚戲水、樹葉柳枝隨風(fēng)擺動(dòng)?孩子們會(huì)隨著音樂而打開記憶的窗戶，展開想象的翅膀，在傾聽、感受、體驗(yàn)音樂的同時(shí)，促進(jìn)幼兒豐富聯(lián)想生活中一切美的事物，從而培養(yǎng)陶冶了幼兒的美感和個(gè)性。逐步提高他們的審美理解力。
教師應(yīng)及時(shí)幼兒給予表?yè)P(yáng)，注意保護(hù)每個(gè)孩子剛剛萌芽的自尊心，使兒童經(jīng)常體驗(yàn)到成功的快樂。即培養(yǎng)了孩子的自信心，又讓他體驗(yàn)到成功的快樂，同時(shí)鼓勵(lì)了其他幼兒，使幼兒相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)，喚起他們的情感，使幼兒從情感上愛律動(dòng)，愿意參加表演活動(dòng)是相當(dāng)重要的，通過對(duì)律動(dòng)的充分表現(xiàn)，來表現(xiàn)內(nèi)心的喜悅，激起孩子們表現(xiàn)音樂的欲望，享受著音樂的美、動(dòng)作的美，充分發(fā)揮了自己的想象力。讓幼兒在自由輕松的氛圍中，做自己喜愛的動(dòng)作，從中感受愉快。總之，音樂教育是改善幼兒心理品質(zhì)，促進(jìn)幼兒智能發(fā)展，增強(qiáng)幼兒身體健康，豐富幼兒審美情感的一種有效手段。幼兒需要音樂，沒有音樂的幼兒生活是不可想象的。因?yàn)橐魳匪梢怨奈枞耍o人以靈感和力量，雖然只是簡(jiǎn)單的律動(dòng)，也能給幼兒以美的享受，提高他們的精神境界
音樂與律動(dòng)課教學(xué)工作總結(jié)6
律動(dòng)—是指幼兒在音樂的伴隨下，有規(guī)律地做出富有韻律感、節(jié)奏感的身體動(dòng)作。律動(dòng)教學(xué)在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，都是不可缺少的內(nèi)容之一、也是孩子們特別喜歡的活動(dòng)形式。那么，我們應(yīng)該怎樣有效地進(jìn)行音樂律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)呢？
孩子在幼兒園期間是他們創(chuàng)造力的萌芽期，而音樂活動(dòng)本身也需要豐富的想象力與創(chuàng)造力�！�3-6歲幼兒發(fā)展指南》也提出：“教師應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)�！钡�，長(zhǎng)期以來，我們對(duì)幼兒的律動(dòng)教學(xué)通常就是采取“示范—模仿—練習(xí)”這種機(jī)械模仿的固定模式。在以往長(zhǎng)期的活動(dòng)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這種模式既忽視了幼兒對(duì)音樂的感受，又忽視了幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，還違背了音樂教育要盡音樂藝術(shù)之才能，發(fā)揮音樂的優(yōu)勢(shì)來促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育目的。
解決思路及方案：
面對(duì)未來，“為創(chuàng)造而教”已成為教育的目標(biāo)和口號(hào)。柏拉圖說過：“音樂教育比任何其他教育方式都有效，音樂的潛力無窮，對(duì)教育的作用勝過任何工具�！蓖ㄟ^長(zhǎng)期在音樂律動(dòng)教學(xué)工作中的探索與學(xué)習(xí)，結(jié)合幼兒園自身特色辦園理念，讓我知道，作為幼兒園的一線工作者與管理者，應(yīng)該積極帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)不斷地探索、創(chuàng)新。因此，通過和教師團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐論證，我們覺得可以用以下幾個(gè)方法解決音樂律動(dòng)教學(xué)中枯燥的固定模式
1、語詞替換法：
替換法是指幼兒可以用新的動(dòng)作或語詞將音樂律動(dòng)里的內(nèi)容進(jìn)行替換，是一種簡(jiǎn)單的創(chuàng)造模式，適用于各個(gè)年齡段。這種方法既能調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)編的積極性，又能增加幼兒學(xué)習(xí)的.新鮮感，促進(jìn)幼兒輕松、自如的參與音樂律動(dòng)活動(dòng)。如：在小班的音樂律動(dòng)活動(dòng)《我最喜歡》中，幼兒通過欣賞音樂，先在老師的引導(dǎo)下了解了音樂里面有“喜歡拍拍手、踏踏腳、跳跳舞”的語詞，通過老師引導(dǎo)，“小朋友除了喜歡拍拍手、踏踏腳、跳跳舞，還喜歡干什么？”老師不限制幼兒的想象，孩子們創(chuàng)造出了“我最喜歡吃雞腿、扭扭腰”等多種語詞并伴動(dòng)作，給了幼兒充分創(chuàng)造的空間。
2、形象聯(lián)想法：
聯(lián)想法是指幼兒可以通過老師引導(dǎo)將音樂里面的聲音轉(zhuǎn)化為圖畫、動(dòng)作等。這種方法可以有效、清晰的讓幼兒感受音樂。如在音樂活動(dòng)《三只小貓》中，平時(shí)幼兒可能對(duì)聲音的表示只能是聽、唱，在這個(gè)活動(dòng)中老師則是引導(dǎo)孩子用畫的方式來進(jìn)行表現(xiàn)，首先讓孩子們聽聽小貓叫的聲音又什么特點(diǎn)，比如說長(zhǎng)長(zhǎng)的、短短的、或是由高到低，然后再鼓勵(lì)孩子用畫的方式表示出來，在孩子通過圖畫創(chuàng)造的同時(shí)，又豐富了他們的想象力和表現(xiàn)力。
3、動(dòng)作變換法：
變化法是指幼兒可以根據(jù)老師或同伴提供的動(dòng)作進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)編，這種方法可以讓幼兒輕松應(yīng)對(duì)動(dòng)作創(chuàng)編從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程。如在大班音樂活動(dòng)《獅王進(jìn)行曲》里，幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)是認(rèn)識(shí)獅子、了解的動(dòng)作特點(diǎn)、聲音特點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過老師引導(dǎo)，“帥氣的獅子國(guó)王可以用什么動(dòng)作？美麗的獅子王后可以用什么動(dòng)作？”幼兒通過已有經(jīng)驗(yàn)的積累，就能輕松完成動(dòng)作的創(chuàng)編。
4、傾聽法：
傾聽法是指幼兒通過安靜地欣賞、傾聽音樂，感受音樂中節(jié)奏的快慢、聲音的高低等。通過這種方法，可以培養(yǎng)孩子的傾聽與表達(dá)能力并能用肢體動(dòng)作表達(dá)音樂里的元素，如高高的聲音時(shí)高高站立、低低的聲音蹲下慢走等。
通過這樣的教學(xué)形式和方法，不僅能讓幼兒對(duì)音樂的感受、理解、表現(xiàn)和動(dòng)作技能得到提高，又能大大調(diào)動(dòng)幼兒參與音樂活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促進(jìn)了幼兒素質(zhì)的全面提高。
音樂與律動(dòng)課教學(xué)工作總結(jié)7
20xx至20xx學(xué)年度第二學(xué)期，本人認(rèn)真地做好自己的本職工作。在教書育人中，從各方面嚴(yán)格要求自己，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作進(jìn)行回顧與思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
一、師德表現(xiàn)方面
本人忠誠(chéng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛黨的教育事業(yè)，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，盡職盡責(zé)，教書育人。本人遵行學(xué)校的工作安排，不早退，不遲到，認(rèn)真的參加每一次集體會(huì)議和集體活動(dòng)。同時(shí)面向全體學(xué)生，熱愛尊重學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生，不歧視、挖苦學(xué)生，以身作則，為人師表。不散布消極言論，處處以《教師職業(yè)道德規(guī)范》來約束自己的言行，虛心向他人學(xué)習(xí)，不斷提高自身的政治素養(yǎng)。
二、教學(xué)工作方面
深入鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，本人認(rèn)真擬定教學(xué)方法，創(chuàng)造性地使用教材，編寫比較實(shí)用性的教案。努力改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上，大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)引入課堂，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
三、科研教研方面
作為學(xué)校音樂備課小組長(zhǎng)，我認(rèn)真積極組織好音樂集體備課活動(dòng)，每次集體備課都定好課題、主持和中心發(fā)言人，作好活動(dòng)記錄。我很珍惜每個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，努力積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按學(xué)校規(guī)定完成聽課任務(wù)，寫好聽課記錄，參與評(píng)課，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。撰寫總結(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教育教學(xué)論文。重視學(xué)校公開課的開展，由我擔(dān)任的公開課《我和你》，獲得領(lǐng)導(dǎo)同事們一致好評(píng)。
四、其他工作方面
音樂課組全體成員協(xié)助我校在初一年級(jí)舉辦的“六月花瓣、頌歌飛揚(yáng)”主題紅歌合唱比賽。在校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和我組成員的努力下，比賽活動(dòng)完滿成功，活躍了校園藝術(shù)氛圍，提高了學(xué)生的.綜合素質(zhì)。獲得了領(lǐng)導(dǎo)和師生的好評(píng)。協(xié)助朱華帥老師協(xié)助校團(tuán)委排練學(xué)生合唱，參加茂名市紀(jì)念“五四”運(yùn)動(dòng)95周年“我愛唱團(tuán)歌”比賽活動(dòng)，獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)項(xiàng)。總之，在今后的工作中，我會(huì)一如既往，盡職、盡責(zé)、盡心、盡力的去做好本職工作，盡一個(gè)人民教師應(yīng)盡的義務(wù)。
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