語文說課稿

語文說課稿模板(精)

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編幫大家整理的語文說課稿模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　語文說課稿模板 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對詩歌閱讀感到困難，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時，有意識地降低難度，引導(dǎo)學(xué)生對整首詩歌進(jìn)行整體的把握，然后重點(diǎn)講解思想內(nèi)容方法的知識。通過訓(xùn)練讓學(xué)生掌握把握作者思想感情方面的方法，然后利用這個方法訓(xùn)練能力，提高學(xué)生在試卷上的得分能力。所以，我的教學(xué)目標(biāo)就是：

　　1、把握詩歌的意境和作者的思想感情

　　2、揣摩出題者的意圖，有針對性地答題。

　　二、說教學(xué)方法

　　學(xué)生對古代詩文鑒賞有一定的畏難心理，而且平時在披閱試卷的時候也發(fā)現(xiàn)學(xué)生這個題目的得分較低。所以，我首先要讓學(xué)生破除這種畏難心理。只有不懼怕了，才有可能做好。我便在開始的時候給學(xué)生講解高考有關(guān)的知識，同時使用風(fēng)趣的語言。目的是讓學(xué)生了解高考，消除學(xué)生對這個題目的畏懼心理，同時放松學(xué)生的心態(tài)，活躍課堂氣氛。

　　再次，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自己上黑板做題。先不做任何的提示，讓學(xué)生把自己的錯誤展示出來，然后有針對性地講解，以期能突出重點(diǎn)，有的放矢。然后總結(jié)方法，方法總結(jié)出來以后，再做相關(guān)的題目提高能力。體現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究，自我展示，精講啟發(fā)的教學(xué)思想。

　　三、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　我利用學(xué)生對詩歌熟悉的現(xiàn)狀進(jìn)行導(dǎo)入，同是用一個夸張的句子讓學(xué)生知道自己的身體里流淌著詩歌的天賦，然后來一個轉(zhuǎn)折，指出學(xué)生在考試的時候做這個題目時的困惑。有困惑，我來幫你解決。以此引起學(xué)生的注意力。

　　2、授課過程

　　講解高考考綱關(guān)于這個問題的相關(guān)規(guī)定。注意引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)的詩歌名句，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　進(jìn)行高考題目的相關(guān)講解。首先講解題目，題目是一首詩歌的重要部分，在很多情況下是詩眼的所在。在這首詩歌里面，題目就給出了時間、地點(diǎn)、人物、事情等要素。這些要素是學(xué)生掌握文章內(nèi)容的一個重要提示。然后重點(diǎn)講解“故園”、“折柳”。通過“故園”讓學(xué)生把握詩歌鑒賞中重要字詞的作用。重點(diǎn)講解“折柳”這個詞，一個是有關(guān)“折柳”的典故，“柳”和“留”的諧音；另一個是關(guān)于《折楊柳》這個曲子，以及曲子的內(nèi)容。

　　在講“柳”和“留”諧音的時候，我沒有直接把他們的諧音關(guān)系說出來。因?yàn)閷W(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)過的知識能夠解決這個問題，如果直接說出來，那么學(xué)生就不能夠深入思考，沒有思考，收獲就不會大；也不能夠訓(xùn)練他們把已學(xué)過的知識和從來沒有見過的知識聯(lián)系起來的能力。所以，我就旁敲側(cè)擊，說了“道是無晴卻有晴”這個詩句，側(cè)面點(diǎn)撥，讓其有頓悟的感覺。如果學(xué)生通過這種聯(lián)想發(fā)現(xiàn)這個“秘密”，他就很有成就感！

　　再次，針對題目講解。首先要讀題目，在讀題目的時候，要引導(dǎo)學(xué)生對出題者的語言進(jìn)行分析，通過分析可以得出出題者在題目中給你的提示，以及出題者所要考查的方面。然后讓學(xué)生上黑板板書答案，這個實(shí)際上是讓學(xué)生展示自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。學(xué)生的錯誤應(yīng)該有一定的代表性，那么這樣可以了解學(xué)情，提高講題的針對性。講解出學(xué)生在答案正確的部分和不正確的部分。重點(diǎn)講解學(xué)生正確的答案是從哪里來的，學(xué)生不正確的答案是怎么來的，怎么才能夠得到正確的答案。

　　在講解第二個學(xué)生的板書時，我首先表揚(yáng)學(xué)生的板書，一是鼓勵這個學(xué)生，二是給其他同學(xué)的一個信號，這樣的書寫就是好的，你應(yīng)該有這樣的書寫。然后表揚(yáng)學(xué)生在答題方面的條理性：分條列敘。答題的規(guī)范性是回答這類題目的一個重要方面，必須在平時的教學(xué)中持之以恒地進(jìn)行培養(yǎng)。

　　根據(jù)我選擇的詩歌的不同，我針對各個不同的詩歌采取了不同的策略。第一首詩歌是我重點(diǎn)講解的，所以，我讓學(xué)生讀詩，然后從題目入手，細(xì)致分析文章的內(nèi)容。然后就題目進(jìn)行分析和把握。在講題的過程中進(jìn)行相應(yīng)的拓展，以期學(xué)生能夠?qū)�這首詩有一個全面的'把握。第二首我就讓學(xué)生自己分析，稍微做一些指點(diǎn)，以此讓學(xué)生掌握剛剛總結(jié)出的方法，提高自己的分析問題的能力。第三首詩歌我就完全放給學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)生發(fā)表自己對這首詩歌的看法。但是，最好的答案我心里是有譜的：只有分析到“梅”與“人”

　　這個層次，才能說學(xué)生把這首詩的思想內(nèi)容讀通了。第四首詩歌我直接就把它作為了課后作業(yè)。這樣可以讓我把精力集中到重點(diǎn)問題上，又可以讓學(xué)生有自我發(fā)揮的時間和空間。使我的課堂盡可能發(fā)揮最大的效用。

　　再一個就是關(guān)于課堂上的語言。雖然我平時不是很愛說笑。但是，我知道，興趣是最好的老師，學(xué)生愛這門課的一個前提是使他覺得這門課有意思。我利用語文是一門語言學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂語言中盡量讓學(xué)生體會到語文是一門多么有趣的學(xué)科，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣。同時，風(fēng)趣的語言可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動地去思考問題，從而提高課堂效率。而課堂氣氛沉悶，學(xué)生如果對這門課不太感興趣，時間長了就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時，我也是用我的這種語言把一些難以表達(dá)的東西用一種客觀形象的語言表達(dá)出來，使學(xué)生在課本和習(xí)題中看到的高不可攀的東西變成自己生活的東西。讓學(xué)生明白：語文的外延使生活，在生活中學(xué)習(xí)，更要從生活中學(xué)習(xí)。日常的積累和觀察，經(jīng)常的反思和總結(jié)是學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

　　四、說板書

　　我的板書沒有什么特色。但是，我在設(shè)計(jì)板書的時候注重體現(xiàn)這堂課前后環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系。一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生看完以后能夠回想起這堂課的開始、重點(diǎn)和結(jié)束。

　　古代詩文鑒賞

　　高考相關(guān)內(nèi)容

　　試題講解

　　找詩眼

　　方法指導(dǎo) 重?zé)捵?/p>

　　抓名句、含義豐富的重點(diǎn)句

　　加強(qiáng)練習(xí)

　　五、說達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

　　我的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練實(shí)際上是分布在課堂的兩個訓(xùn)練題目里面進(jìn)行的。第一個是對所講方法的訓(xùn)練，是讓學(xué)生熟悉所學(xué)習(xí)過的方法。第二個難度稍微大一些，是讓學(xué)生站在出題者的角度進(jìn)行一個逆向思維，從而更好地把握出題者的意圖，更準(zhǔn)確地答題。

　　六、教學(xué)反思

　　這堂課上我注意環(huán)節(jié)緊扣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生犯錯誤的機(jī)會，然后針對其錯誤進(jìn)行重點(diǎn)講解。大部分學(xué)生能夠把握古代詩文鑒賞在思想內(nèi)容方面的方法并在做題的過程中予以運(yùn)用。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的功能得到發(fā)揮，學(xué)生聽、說、讀、寫都得到鍛煉。在課堂教學(xué)中，活躍的課堂氣氛，風(fēng)趣的語言是一個法寶，而我的語言算不上風(fēng)趣和幽默，確切的說是通俗。我以后應(yīng)該在這個方面多加努力，讓自己的課堂語言風(fēng)趣起來。下午，我講課所用班級的語文老師來向我要最后一個題目的答案，說他們班的學(xué)生說應(yīng)該趁熱打鐵把后面的題目講完。我沒有讓這些學(xué)生浪費(fèi)時間，沒有讓聽課的領(lǐng)導(dǎo)老師浪費(fèi)時間，我感覺就是我的欣慰。

　　結(jié)束這堂課以后我對我的教學(xué)進(jìn)行了反思，加上其他領(lǐng)導(dǎo)和老師對自己的指點(diǎn)，認(rèn)識到

　　我的教學(xué)存在以下不足：

　　第一，課堂的時間安排不合理。課堂開始的時候，我講的過多。到了后來時間就緊張了，學(xué)生做題的時間少了，耽誤了學(xué)生的訓(xùn)練，也使自己的課上的不夠完整。課堂的前半部分我應(yīng)該少講，學(xué)生能夠讀的讓學(xué)生讀，能夠自己看的讓學(xué)生自己看。

　　第二，雖然有調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)，但是調(diào)動的不夠充分，特別是在讓學(xué)生回答問題的時候，我只是讓一個學(xué)生進(jìn)行板書，然后按照這個同學(xué)的答案進(jìn)行講解，那么就等于忽視了大部分同學(xué)，而且容易給這個同學(xué)造成信心上的打擊。因?yàn)�，這個學(xué)生的答案肯定不是完美的。黑板上板書答案在放大優(yōu)點(diǎn)的同時也放大了缺點(diǎn)，而且，講題又注重講缺點(diǎn)，所以，這容易打擊學(xué)生的自信心。以后可以多讓幾位同學(xué)上黑板板書，然后讓幾位同學(xué)進(jìn)行評分、評價(jià)，相互討論。還可以讓學(xué)生討論，自由發(fā)言，找出他們答案中的合理部分組合成答案，大部分同學(xué)都有一種參與的成就感，學(xué)習(xí)的信心就會越來越足。

　　語文說課稿模板 篇2

　　全文有四處寫到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語言，含而不露，生動有趣，使課文充滿了活潑的童趣。

　　但在教學(xué)時，我們要注意：這是篇常識性童話，既要講究科學(xué)性，使學(xué)生獲得一些簡單的植物生長的知識，又要注意個要上成常識課，要根據(jù)童話的特點(diǎn)，抓住課文中種子與蚯蚓的對話、排比句及最后一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出語氣，以讀代講，以加深對課文的理解。課堂教學(xué)要重視語言文字訓(xùn)練、基本技能的培養(yǎng)，在訓(xùn)練學(xué)生聽、讀能力之外，要利用一切可利用的因素進(jìn)行說的訓(xùn)練，文中有三幅插圖，教師要充分利用起來，引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力。第三幅插圖：教師在講到“啊，好個光明的世界!”教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說春天的景色，如能把前幾課學(xué)過的有關(guān)春天的內(nèi)容綜合起來說一說更好，不僅進(jìn)行了說的訓(xùn)練，又充分領(lǐng)略了春天那種生機(jī)勃勃的美麗景象。因此我制訂的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1.懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。

　　2.學(xué)會本課的12個生字，理解“種子、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界”等詞語的意思。

　　3.能用“熱鬧、也”各寫一個句子。

　　4.會正確朗讀課文，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。(看起來，這個目標(biāo)與第一個目標(biāo)重復(fù)，其實(shí)不然，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面，不僅僅要學(xué)生掌握種子發(fā)芽的條件，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的說話能力、概括能力。)

　　大綱指出學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)掌握的2500個常用漢字，具體要求如下：一年級掌握430個，兩年級掌握680個，三年級掌握580個，四年級掌握450個，五、六年級掌握360個。由此可見低段教學(xué)以識字為主。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會12個生字，理解帶有生字的新詞。難點(diǎn)是：

　　字音：和(huò)是多音字;挺(tǐnɡ)后鼻音，蚓(yǐn)前鼻音，鉆(zuān)泉(quán)三拼音;

　　字形：“挺、世”的筆順;

　　字、詞義：挺，熱鬧，突然;

　　知識：懂得種子發(fā)芽所需的條件，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。

　　在教學(xué)中要解決生字重難點(diǎn)，就要求教師重視設(shè)計(jì)識字環(huán)節(jié)。字音教學(xué)在學(xué)生自讀課文，預(yù)習(xí)后檢查(包括個別讀、開小火車讀、齊讀)到鞏固練習(xí)時的.復(fù)習(xí)，生字在課堂中出現(xiàn)頻率多，學(xué)生的識記就牢。字形教學(xué)采用隨堂識字，如教“蚯蚓”一詞，先給學(xué)生看蚯蚓的掛圖，介紹它的形狀、特點(diǎn)，然而“蚯蚓”兩字容易寫錯，教師可運(yùn)用生動形象的語言來分析字形，幫助學(xué)生記憶。教“蚯”時可說“蚯”字右邊是“丘”不是“兵”，因?yàn)轵球緵]有腳，所以下面沒有兩點(diǎn)。蚯蚓有時彎彎曲曲像張“弓”，有時伸得筆直，像—豎，所以“蚓”的右邊是引。(有的老師會說你這種方法是不是太羅索，用形聲字規(guī)律來學(xué)不是更簡單嗎?但二年級學(xué)生還沒有學(xué)過“丘、引”�！耙�”字在《蜜蜂引路》。一課才學(xué)，教師教學(xué)時要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接。)字義詞義的教學(xué)也采取多種方法，能通過查字典解決的就查字典解決，能換詞語理解詞義的就讓學(xué)生換詞語理解。如“突然”換個詞，學(xué)生很快就能找出以前學(xué)過的詞語“忽然”與“突然”意思相近。還可以通過比較進(jìn)行詞義理解，如“挺”，教師可讓學(xué)生說說下列各句中“挺”是什么意思：

　　這是一挺機(jī)槍。

　　今天老師表揚(yáng)了我，我心里挺高興的。

　　方明挺著胸向前走。

　　種子把身體挺一挺。(做一個動作)

　　通過比較既讓學(xué)生懂得了“挺”的不同意思，擴(kuò)大了信息量;還使學(xué)生明白同一個字在不同的語言環(huán)境中有不同的意思。另外可以通過聯(lián)系上下文理解詞義：如“熱鬧”一詞，在字典中的意思是：繁盛活躍的場面，如果這樣解釋，學(xué)生更不易理解，教師可通過排比句教學(xué)理解、掌握“熱鬧”。教學(xué)時，教師問學(xué)生春風(fēng)是怎樣唱歌的?讓學(xué)生輕聲吹著“呼——呼”;泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”;你們會唱有關(guān)春天的歌嗎?請學(xué)生唱一唱，接著再讓學(xué)生分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥、小朋友的歌，然后到講臺前來大合唱，在這樣的情境中;教師隨即讓學(xué)生體會說出講臺前是怎樣一種景象。用書上的話說一說;使學(xué)生初步認(rèn)識了排比句的特點(diǎn)，又讓學(xué)生用“熱鬧”造句，學(xué)生造出來的句子比較具體：國慶節(jié)那天，馬路上人山人海真熱鬧啊!開運(yùn)動會那天，操場上熱鬧極了啦!有跑步比賽，有跳高比賽，還有拔河比賽。這樣讓學(xué)生動一動，活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞，認(rèn)識了排比句的句式，出色完成了造句練習(xí)，從而達(dá)到一石四鳥的教學(xué)效果。

　　課文把一粒種子當(dāng)作人來寫，十分有趣，然而種子在地下的情況，學(xué)生是無法直接感知的。為了解決學(xué)習(xí)上的這一難點(diǎn)，教師要在課前做充分的準(zhǔn)備工作，如在玻璃瓶里做種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察。培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維能力，又放緩教學(xué)坡度，變抽象為形象，使學(xué)生較為直觀地看到了種子發(fā)芽的—些現(xiàn)象，從而能結(jié)合課文歸納出種子發(fā)芽所需的條件，獲得科學(xué)知識。由于這是篇常識性的課文，因此教師要特別重視實(shí)踐活動，不僅課前做實(shí)驗(yàn)，而且課后應(yīng)布置作業(yè)，要求學(xué)生把一粒種子種在盆里，記載它的發(fā)芽過程。實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助理解課文，而且能培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，養(yǎng)成通過實(shí)踐來檢驗(yàn)真理的習(xí)慣。

　　本課教學(xué)可采用逆向思維方式，抓住重點(diǎn)句提契全文，用倒序分析法，疏理脈絡(luò)，傳授、剖析詞句，幫助學(xué)生體會情感，領(lǐng)會文旨。教學(xué)步驟從觀察入手，揭示課題，教師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶，讓學(xué)生看看它們有什么不同，種子同樣在泥里，為什么一粒種子發(fā)芽出土了，另一粒仍舊老樣子?接著讓學(xué)生自讀課文，找出文中重點(diǎn)句：課文中的哪一句描寫種子發(fā)芽出土?xí)r的情景?出示：種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個光明的世界!理解分析這一句，種子突然見到了“好個光明的世界”時心情怎樣?(驚奇、興奮、贊美)文中哪個詞表達(dá)了“驚奇”?(突然)哪個詞說明興奮?(啊)哪個詞含著贊美的意思?(好個)如果把句子中“突然”“啊”兩個詞兒去掉，把“好個”換成“一個”，句子意思有什么變化?讓學(xué)生讀讀比比議議，仔細(xì)體會這些詞的深刻含義。再分析種子發(fā)芽過程，教學(xué)發(fā)芽過程以“把身子挺一挺”為主線，貫穿全文，分析時由淺入深，由表及里。然后讓學(xué)生分角色朗讀，加強(qiáng)朗讀品賞，讓學(xué)生把自己當(dāng)作“一粒種子”，邊朗讀邊表演、把描寫種子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等動作、神態(tài)和心理活動的情景，形象地表現(xiàn)出來，讓小朋友多種感官同時活動，有助于加深對課文的理解，得到美的享受。最后布置課外作業(yè)。讓學(xué)生做種子發(fā)芽的試驗(yàn)，寫好觀察日記四篇(種在泥土里、在泥土里醒了、種子發(fā)芽了、種子鉆出地面)。這樣，這堂課不僅完成了學(xué)生聽、說、讀的能力的培養(yǎng)，也完成了寫的能力的訓(xùn)練。

　　這課的板書采用圖示式板書，(板書略)

　　此板書按照課文內(nèi)容的順序逐步演示，以線條表示地面，在地下展開種子發(fā)芽的剖面圖，每一個“挺一挺”是種子發(fā)芽的環(huán)節(jié)，在環(huán)節(jié)下面分別指出所需的條件，最后鉆出地面，既直觀又概括了課文內(nèi)容。

　　語文說課稿模板 篇3

　　一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

　　我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文s版第四冊第四單元的第一篇課文《激光的話》。本課是一篇科學(xué)知識小品文。文章采用擬人的手法，以第一人稱“我”的敘述方式，介紹了激光的主要特點(diǎn)和它的多種用途，以及激光的由來，蘊(yùn)含了人類要勇于攀登科學(xué)高峰，利用科學(xué)造福人類的道理。教育學(xué)生熱愛科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)、探索世界奧秘的興趣。本課對增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)的熱愛起到很好的奠基作用。

　　接下來，我來說說學(xué)生的情況——

　　二、學(xué)情分析：

　　二年級孩子還小，加上都是些街道上做生意、船上挖沙、農(nóng)村拆遷的孩子，知識面狹窄，他們的父母知識也很淺，不懂得什么是激光，即使是聽過也不能用科學(xué)的方法去解釋激光。更是對激光的用途知之甚少。這就要求教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作，尤其是收集資料，做直觀課件！

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材與學(xué)情，我設(shè)定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課的14個生字，會寫8個字，會認(rèn)、會用由生字組成新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解激光的特點(diǎn)和廣泛用途。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生從小確立愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、利用科學(xué)造福人類的志向。

　　四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識生字，會寫生字，學(xué)會詞語并會運(yùn)用詞語。

　　難點(diǎn)是：了解激光的特點(diǎn)和用途。

　　五、教法學(xué)法：

　　根據(jù)新課標(biāo)要求，語文課堂要貼近學(xué)生的生活，要以學(xué)生為主體，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的.情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。教學(xué)時我主要采用了小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、表演法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，課前我安排學(xué)生自己做生字卡，并且先讀一讀。同時，為了讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識了解激光我也做了大量的準(zhǔn)備工作，制作了多媒體課件。

　　六、學(xué)習(xí)過程：

　　根據(jù)語文課的性質(zhì)和本課內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、教師和學(xué)生分別做自我介紹。

　　[設(shè)計(jì)意圖]這樣開課主要有兩個目的，其一是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生愛表現(xiàn)的欲望；其二是與本文第一人稱“我”的敘述方式相吻合。

　　2、今天也有一位朋友想把自己介紹給我們大家認(rèn)識，它是誰呢？聽課文錄音朗讀。聽后明確并板書課題，學(xué)習(xí)“激”字，

　　3、齊讀課題。激光真的會說話嗎？你愿意替激光把它介紹給我們認(rèn)識嗎？想要做到這些必須會認(rèn)識本課的生字。

　　[設(shè)計(jì)意圖]科普作品本來對學(xué)生來說是很枯燥的，所以此環(huán)節(jié)目的是通過以童真童趣的語氣來貼近學(xué)生的年齡特征，但從本節(jié)課來看，這種方式也顯得有些羅里羅說，耽誤了時間。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1、學(xué)生自由讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。

　　2、同桌互相考查對方課后生字是否認(rèn)識。

　　3、男女生賽讀生字，看誰認(rèn)得好。

　　4、游戲：猜猜它是誰？（師剖析某個字，生猜測它是誰？）

　　[設(shè)計(jì)意圖]以上環(huán)節(jié)本來是想把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，但事實(shí)上，由于識字、認(rèn)字的方法不夠多樣化、同時在識字時沒有深入到這個生字的深層學(xué)習(xí)，也沒有積極運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式，比如給生字找朋友，你怎樣記住這個字的等等。而是我本人在一廂情愿地說文讓學(xué)生猜字。這樣做既耽誤了時間，學(xué)習(xí)效果也不大，假如再上這樣的課，我一定要靈活運(yùn)用一些學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法。

　　5、小游戲——找朋友。（將生字和拼音連起來）[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)主要想讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固生字，但課后我縱觀整節(jié)課，這一步的設(shè)計(jì)其實(shí)也很多余，因?yàn)樵谇懊嬉呀?jīng)通過多種方式識了字，因而也造成了本節(jié)課略顯前松后緊。

　　6、我能讀詞。讓學(xué)生讀詞并結(jié)合課文具體的語言環(huán)境來理解相關(guān)詞語，練習(xí)用相關(guān)詞語說話，必要時出示部分圖片來直觀認(rèn)識實(shí)物。我認(rèn)為此環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生理解詞語對于理解課文是很有幫助的，同時這也是我們上第一課時必不可少的內(nèi)容，因而在這一環(huán)節(jié)我也花了不少時間來為學(xué)習(xí)后文作鋪墊。

　　第三環(huán)節(jié)：簡要學(xué)習(xí)課文

　　1、師過度：激光想和我們交朋友，那它會干什么呢？

　　自由朗讀課文，在文中作記號。

　　2、出示課件：我是激光，我會-----（學(xué)生扮演激光來夸夸自己的本領(lǐng)），師做適當(dāng)?shù)陌鍟��?/p>

　　[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)是在繼前面落實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識后，引導(dǎo)學(xué)生簡要理解并梳理課文內(nèi)容。前面在引導(dǎo)學(xué)生讀詞理解詞時順勢借助圖片理解感受了激光的特點(diǎn)以及它的特殊之處，故而在此環(huán)節(jié)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生明確激光的作用用途，為進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我沒有采用問答式，激光有什么作用呢？而是借助學(xué)生喜歡表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生來演一演，“出示課件：我是激光，我會-----”不過由于時間的原因，在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時時間有些倉促。

　　第四環(huán)節(jié)：拓展延伸

　　1、生活中，你還知道激光有哪些好處？生交流搜集的資料。（師補(bǔ)充相關(guān)圖片）

　　2、你希望激光還能為人類做哪些事情？生展開想象，暢所欲言。

　　[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)通過師生收集的資料圖片，意在開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識激光，從而增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)的熱愛.板書設(shè)計(jì)

　　13、激光的話

　　激光刀在工廠里切割鋼板

　　在醫(yī)院里做手術(shù)

　　在戰(zhàn)場上激光槍、]激光炮

　　在日常生活中裝點(diǎn)節(jié)日的廣場

　　唱片、光盤

　　[設(shè)計(jì)意圖]本節(jié)課的板書重點(diǎn)是想突出本課的重點(diǎn)——激光的作用，讓學(xué)生對激光的作用留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生對激光的興趣，對科學(xué)的熱愛。

　　語文說課稿模板 篇4

　　我說課的題目是國標(biāo)版小學(xué)語文二年級下冊第四單元第十二課《木蘭從軍》。（板書：木蘭從軍）《木蘭從軍》一課是一篇?dú)v史傳說故事。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。我個人認(rèn)為本文情節(jié)生動、形象鮮明，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考及想象能力，進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。但因?yàn)閷W(xué)生對花木蘭了解甚少，要讓學(xué)生通過故事中三件小事的簡述感悟到花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)�；�于以上認(rèn)識，針對教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　1、學(xué)會本課的10個生字和兩條綠線里的6個生字。認(rèn)識2個多音字。運(yùn)用多種手段理解由生字組成的詞語。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，掌握邊讀邊想象的讀書方法。

　　3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛家愛國的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　進(jìn)行簡單的句式訓(xùn)練和語言實(shí)踐活動，內(nèi)化文本語言，提高語文素養(yǎng)。

　　其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

　　第一課時的教學(xué)步驟為：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。上課尹始，我首先通過一幅花木蘭一身戎裝馳騁沙場的課文插圖，讓學(xué)生初步感受木蘭的颯爽英姿。隨即出示課題，理解“從軍”一詞，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。

　　二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時間自讀課文，在自讀中自學(xué)生字，了解課文大意。

　　三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過程中，對文中“征兵”、“燕山”、“年齡”、“將士”“將軍”等易讀錯的字詞予以關(guān)注指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生讀好長句的自然停頓。在朗讀的`同時，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。

　　四、自主識字，指導(dǎo)書寫。本課有10個生字，這節(jié)課上我將指導(dǎo)學(xué)生書寫五個筆畫較少的字，寫時提醒學(xué)生注意觀察字型結(jié)構(gòu)和筆畫位置。其中重點(diǎn)板書“弟”，強(qiáng)調(diào)書寫筆順。最后預(yù)留5—6分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　下面，我重點(diǎn)說說第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一課時，我安排了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

　　二、精讀課文，想象拓展。

　　三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。

　　其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　具體過程是：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

　　上課尹始，教師以簡煉的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，認(rèn)讀課題，并指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　二、精讀課文，想象拓展

　　本文共有四個小節(jié)，二、三小節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　語文說課稿模板 篇5

　　一、說教材：

　　《橋梁遠(yuǎn)景圖》是七年級語文下冊第五單元第二篇說明文，是一篇科普說明文。本單元四篇文章都屬于介紹某一類事物的說明文，學(xué)習(xí)事物說明文閱讀方法，提高閱讀科技類文章的興趣是學(xué)習(xí)要點(diǎn)。本文是著名橋梁專家茅以升寫的一篇科普文章，是以科學(xué)精神進(jìn)行大膽而合理的想象，對未來橋梁做出形象描述的說明文。在學(xué)習(xí)前文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟本文獨(dú)特的語言和說明方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識。

　　《橋梁遠(yuǎn)景圖》作者茅以升是一位杰出的橋梁設(shè)計(jì)師，但更重要的是，他是一位充滿想象力，有著很強(qiáng)創(chuàng)造能力的人。

　　二、說學(xué)情：

　　部分學(xué)生語文基礎(chǔ)良好，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》后，對說明文閱讀要求有所了解，具有一定分析能力，個別同學(xué)對說明方法及說明文語言特點(diǎn)掌握不好，對橋梁知識了解比較少，學(xué)習(xí)本文的興趣不濃厚，但是對于自由評點(diǎn)會有比較大的興趣，能有讓他們表現(xiàn)的機(jī)會。

　　三、說目標(biāo)：

　　課程標(biāo)準(zhǔn)對7—9年級閱讀提出這樣的要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問題。制定以下目標(biāo)：

　　1、知識與技能：理清文章“說明橋的重要性、橋梁的基本結(jié)構(gòu)及以科學(xué)的態(tài)度，對未來橋梁建筑的發(fā)展遠(yuǎn)景具體描述”的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文語言準(zhǔn)確、生動的特點(diǎn)和打比方、舉例子、作詮釋、下定義等說明方法；培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)為基礎(chǔ)的想象能力。

　　2、過程與方法：以課本為基礎(chǔ)情境導(dǎo)入，理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，師生互動，總結(jié)拓展，自主、合作、探究。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：了解橋梁有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生對未來科技的熱愛和向往。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文說明語言的特點(diǎn)和說明方法，培養(yǎng)在科學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽想象的能力。

　　四、說教法：

　　新課程理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。因此，在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的能力，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成�！苯虒W(xué)方法的`選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了以下教學(xué)方法：

　　1、朗讀概括法：第一課時主要通過學(xué)生的朗誦來加使學(xué)生對全篇文章的了解，運(yùn)用概括法來培養(yǎng)學(xué)生對文章的感知能力。

　　2、默讀評析法：第二課時通過學(xué)生對文章快速的閱讀，在此過程中對文章的語言準(zhǔn)確性及說明方法進(jìn)行點(diǎn)評，而后加以討論、總結(jié)，以此來突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　3、輻射閱讀法：第二課時合理引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生掌握更豐富的知識，培養(yǎng)想象能力，以此來突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　4、延伸寫作法：以本文為契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生對想象文章的寫作。

　　五、說設(shè)計(jì)：

　　本課時為本文教學(xué)的第二課時，確立了“理解說明文語言的準(zhǔn)確性”、“學(xué)習(xí)說明法”、“培養(yǎng)想象能力”為主要教學(xué)目標(biāo)。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

　　思考：閱讀說明文從哪幾方面入手？明確：說明對象、對象的特征、說明順序、說明方法、說明文語言。

　　通過對學(xué)習(xí)第一篇說明文的回顧，明確說明文的文體知識，總體把握說明文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)本文的說明方法

　　1、過渡：我們平時在向別人介紹某種事物的樣子時，除了對這種事物具體描繪之外，為了說明得更清楚，更形象，我們最愛用哪一種修辭方法？

　　明確：比喻、擬人等

　　2、作者在說明橋梁的三個要素時，運(yùn)用了什么方法？試加以具體分析。

　　明確：把橋比喻成板凳，面是“橋梁”，腿是“橋墩”，腳是“基礎(chǔ)”。

　　3、補(bǔ)充：介紹打比方這種說明方法：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的是說明文，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說明方法了，這就要給它改個名稱，應(yīng)該叫它打比喻或打比方的說明方法。請同學(xué)們討論一下，說說使用這種說明方法的好處。

　　學(xué)生討論后總結(jié)：如：把橋比喻成板凳，我們很容易地能理解橋是什么樣的；還能了解橋的構(gòu)造，很形象；我們?nèi)菀捉邮�；使語言“深入淺出”……

　　4、文中還運(yùn)用了哪些說明方法？請從文中找出來，具體說明。（指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用）

　　通過本環(huán)節(jié)的交流討論活動，讓學(xué)生能初步認(rèn)識說明文中常用的一些方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生互動學(xué)習(xí)，通過不斷的提出疑問、解決疑問，達(dá)到質(zhì)疑、釋疑的能力培養(yǎng)。

　　第三環(huán)節(jié)：品味語言

　　1、過渡：打比方的說明方法使文章很生動，文中還有許多句子寫得也很生動，請學(xué)生找出。進(jìn)行分析。

　　明確：文中語句運(yùn)用了比擬、對偶、引用等修辭手法，使文章生動形象，富有文學(xué)色彩。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相應(yīng)的句子，并進(jìn)行相互討論，自由發(fā)言。如：“將來人們?nèi)�都坐飛機(jī)上了天，擠來擠去”；“讓人們在這長廊中穿過時，‘勝似閑庭信步”’；“為大地生色，為江山添嬌”；“幾乎是才聽說造橋，就看見一橋飛架了”。

　　明確：說明文語文的生動。

　　3、過渡：引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。

　　A．幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了！

　　B．架橋時，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動力。

　　明確：觀察句中加點(diǎn)詞語在文中的作用，理解說明文語言的準(zhǔn)確性。A．“幾乎…·一就”說明了造橋之快，但不等于是“同時”。體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。B．“差不多”是說明了“幾乎”不需要人的勞動力，體現(xiàn)了機(jī)械化的程度高，這個詞也體現(xiàn)了說明語言的準(zhǔn)確性。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生再次讀課文，用圈點(diǎn)勾劃的方式對文章中語言生動或者準(zhǔn)確性的句子或語詞作標(biāo)識，并體會其作用。學(xué)生完成后進(jìn)行小組討論，分組發(fā)言。

　　本環(huán)節(jié)主要通過記敘文的修辭手法的引申，來帶動學(xué)生對說明文中語言準(zhǔn)確性的理解。用比較的方法來指導(dǎo)學(xué)生理解說明文語言的準(zhǔn)確性。而后，逐步深入，帶動對全篇文章的語言評點(diǎn)。設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的問題，給學(xué)生空間，允許學(xué)生異想天開，不求全責(zé)備，鼓勵破陳立新，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)能力，使多數(shù)同學(xué)對說明文語言獨(dú)特的感悟。

　　第四環(huán)節(jié)：輻射聯(lián)想

　　1、過渡：作者的設(shè)想是不是胡思亂想？請說出理由。

　　明確：作者的想象不是胡思亂想，因?yàn)樗��?dāng)時的設(shè)想許多已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。

　　2、提出：假如記憶可以移植。讓學(xué)生通過豐富的想象，來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　本環(huán)節(jié)使課堂變成學(xué)生思維操練場所，創(chuàng)設(shè)了有利于個性發(fā)展的情境，引出一系列出乎意料而又在情理之中的精彩發(fā)言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，喜獲新知。初一年學(xué)生的年齡正是幻想的好時候，通過本環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生理解想象與幻想的區(qū)別�？茖W(xué)合理的想象很有可能成為現(xiàn)實(shí)，沒有“異想”哪有“天開”，沒有科學(xué)合理的想象，社會就不會前進(jìn)……

　　第五環(huán)節(jié)：延伸寫作

　　作業(yè)布置：以“……遠(yuǎn)景圖”為題寫一篇短文，展望一項(xiàng)技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。在課外進(jìn)行交流，互相點(diǎn)評，提出不足。

　　教材無非是個例子，本環(huán)節(jié)以寫作為手段，進(jìn)行課外遷移，豐富學(xué)生的想象能力。

　　語文說課稿模板 篇6

　　一、教材分析：

　　這篇文章是教科版小學(xué)語文第十二冊教材中第七單元的一篇主體課文，這也是一篇文言文。

　　《為學(xué)》是彭端淑寫給子侄們一封信。本文主要通過兩個和尚去南海的事例，說明凡事都事在人為。闡述了做學(xué)問沒有難易之分，立志苦學(xué)，為學(xué)不難的道理。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)課文的類型特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

　　知識目標(biāo)：認(rèn)識“課后5個生字，理解“為學(xué)、何恃等重點(diǎn)詞語。

　　能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，讀出人物對話的不同語氣。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學(xué)生樹立志向，大膽實(shí)踐的精神。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在于“立志去學(xué)”的道理。

　　四、說教法：

　　方法一：借助譯文，抓重點(diǎn)詞。抓題眼：“為”，抓文眼：“作者的論點(diǎn)”，圍繞題眼，學(xué)文眼;圍繞“文眼，”拓“題眼。”

　　方法二：反復(fù)誦讀理解感悟。這一環(huán)節(jié)的'完成主要的教學(xué)策略是朗讀：采取自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場景，通過反復(fù)讀，達(dá)到情感上的共鳴，深化文章的論點(diǎn)。并做到學(xué)以致用。

　　五、說學(xué)法

　　在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究體驗(yàn)，在合作中交流，實(shí)現(xiàn)生本對話。同時穿插師生對話，生生對話，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中感受、體會、領(lǐng)悟、運(yùn)用。讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者，引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的人文精神。

　　六、說流程

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

　　(一)、開門見山直接導(dǎo)入(3——5分)

　　直接揭示并板書課題，理解課題“為學(xué)”，并知道本文的出處、作者及作者為什么寫這封信。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。

　　(二)細(xì)讀感悟(25——30)

　　好文章要三讀，即“初讀讀通──細(xì)讀讀懂──品讀讀美”。在文言文中，通過各種教學(xué)手段讓文本與譯文巧妙地結(jié)合，使學(xué)生理解文章的內(nèi)容。

　　1、初讀感知

　　在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了

　　自由讀、同桌讀、指名讀，讓學(xué)生把課文讀正確、流利的同時感知課文的主要內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中存在的問題及時糾正。

　　2.品讀感悟

　　(1)首先明確作者的觀點(diǎn)，借助譯文理解觀點(diǎn)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，第一借助譯文，抓重點(diǎn)詞;“為”，“為”即“做”為之，難事都能變易，反之則不然;二是反復(fù)誦讀論點(diǎn)，理解論點(diǎn)。感知文言文的精妙，找到文章中的文眼，延伸到題眼，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　(2)學(xué)習(xí)文章第二自然段。

　　運(yùn)用已學(xué)習(xí)文言文的方法學(xué)習(xí)，做到學(xué)以致用。

　　自由讀，讀懂了什么。創(chuàng)設(shè)分角色表演和實(shí)踐語言的場景，主要設(shè)計(jì)了兩個小的環(huán)節(jié)，一設(shè)想，貧者在去南海的路上會遇到哪些困難?第二，請同學(xué)扮演窮和尚，并采訪問學(xué)生有這么多的艱難險(xiǎn)阻怕嗎?此時你會說什么?引出文中的論點(diǎn)并反復(fù)朗讀。再次感悟天下事只要做了就不難的道理。師與學(xué)生分角色朗讀，明白“子何恃而住”富和尚的兩次的不同態(tài)度及句式。再次深化主題，懂得凡事都事在人為。

　　(3)最后自然段的學(xué)習(xí)，明白作者的希望“立志為學(xué)�！边@也是長輩對我們的希望。

　　3.拓展延伸：(1——2)

　　設(shè)計(jì)了立志的勤學(xué)故事和立志的名言警句的積累，讓學(xué)生有更深刻的感受到，凡事都“事在人為”的道理

　　4.教師小結(jié)(2——3)

　　緊緊抓住與學(xué)生密切相關(guān)的事件，激發(fā)情感，教育學(xué)生。在結(jié)束語中我這樣設(shè)計(jì)到：我即將小學(xué)畢業(yè)的，在僅剩的這段時間里，我們在學(xué)習(xí)中要不畏困難，知難而進(jìn)，勇往直前;(引讀：人之為學(xué)有難易乎?……)，當(dāng)我們學(xué)業(yè)結(jié)束，步入工作崗位，走入社會，在工作和生活中也會遇到許多的坎坎坷坷，我們要做到彭端淑所說的(天下事有難易乎?……)

　　讓學(xué)生更深入地理解“人之為學(xué)沒有難易之分，天下事也如此，只要我們立志而為就會成功�！�

　　語文說課稿模板 篇7

　　一、說教材。

　　《自己去吧》是小學(xué)語文一年級上冊第四單元中的一篇童話故事。課文通過小猴、小鴨、小鷹學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷告訴孩子們從小要學(xué)會自立自強(qiáng)。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時，提倡尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，把讀書和思考的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，盡量讓學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固“自。己。吧。要。吃。多。這。樣呢。字。去”；會寫“子。去。果”。

　　2、正確。流利。有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、在理解課文內(nèi)容的'基礎(chǔ)上，教育學(xué)生從小要樹立自力、自強(qiáng)的思想，不依賴父母。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、會讀、寫“子。去。果”

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從讀中領(lǐng)悟出小猴。小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。

　　二、說學(xué)生。

　　我們一年級的學(xué)生，由于前面已學(xué)過了拼音，這又是第二課時教學(xué)。他們基本上能流利地把課文讀出來。

　　三、說教法、學(xué)法。

　�。ㄒ唬┳x中品味，理解感悟。

　　我在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時，以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、選讀）體味課文語言，感受小鴨、小猴和小鷹不依賴父母，自己學(xué)會生活本領(lǐng)的決心和毅力。在讀中對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。啟發(fā)學(xué)生提問題，回答問題，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。使學(xué)生在讀中品味，理解感悟，受到情感熏陶。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)情境，合作交流。

　　我在課文中設(shè)計(jì)了展示學(xué)生自我的平臺，通過“我會認(rèn)”“我會讀”“我會說”“我會寫”“聯(lián)系實(shí)際想一想”的情境創(chuàng)設(shè)，使孩子們?nèi)肭槿刖�，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我展現(xiàn)的愿望。并在學(xué)生感悟課文后配上動作讀課文。展示自己對課文的感悟。這些環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，張揚(yáng)了學(xué)生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽！

　�。ㄈ�）拓展延伸，培養(yǎng)想象。

　　在拓展活動中，我結(jié)合本文特點(diǎn)，讓學(xué)生插上想象的翅膀和自由表達(dá)的空間。如小鴨子學(xué)會游泳后會說些什么？這樣設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在感悟全文后，我又讓學(xué)生說說其他小動物它們都會什么本領(lǐng)，是怎么學(xué)會的。并模仿課文續(xù)編故事。最后，又讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際講述自己最近學(xué)會的一件事。促進(jìn)學(xué)生樹立自立自強(qiáng)的思想，美化學(xué)生的心靈。

　　四、說教學(xué)過程。

　　（一）我會認(rèn)——復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　1、學(xué)生拿出生字卡片，小組內(nèi)互相認(rèn)讀。

　　2、師生做識字游戲。

　　（二）我會讀——朗讀課文，感悟道理。

　　1、學(xué)生讀課文，要求讀準(zhǔn)音，讀通順。

　　2、貼字卡

　　3、師生接龍讀課文。

　　4、小組讀——要求讀出感情。

　�。ㄈ�）我會說——說話順練

　　1、同學(xué)們，在我們的周圍有許多小動物也通過自己的努力學(xué)會了生活的本領(lǐng)。你們想知道他們是怎樣學(xué)到本領(lǐng)的嗎？

　　2、讓學(xué)生想一想，議一議，說一說五、我會寫——識記生字，指導(dǎo)書寫。 1、出示生字——果子去

　　2、讓學(xué)生拼一拼，說說你是怎樣記住生字的？給生字組詞。 3、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆順，用手描一描。 4、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，師指導(dǎo)書寫六、聯(lián)系實(shí)際，布置作業(yè)。

　　1、說說你這節(jié)課學(xué)到了什么？

　　2、想一想，你在生活中學(xué)會了什么本領(lǐng)？是怎樣學(xué)的？課后說給小伙伴聽聽。

　　語文說課稿模板 篇8

　　一、說教材

　　《珍珠鳥》是第一冊第五單元的閱讀訓(xùn)練課文。該單元教學(xué)是在第四單元“觀察反映生活——人和事”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察反映周圍景物的基本方法，培養(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣，提高觀察反映生活的能力。該單元共有三篇課文，《百草園》寫童年趣事，側(cè)重于觀察自然景物；《螳螂捕蛇》是記述見聞的文言文，側(cè)重于敘事和狀物。而《珍珠鳥》主要記敘養(yǎng)鳥活動，著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程，側(cè)重于狀物。三篇文章各司一職，編者意圖明確。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫作能力和觀察動物的實(shí)踐能力，明確觀察對寫景狀物、對反映生活情趣的重要意義。就其地位可言。如果說《百草園》旨在觀察自然景物，訓(xùn)練靜態(tài)描寫，那么《珍珠鳥>意在觀察動物，訓(xùn)練動態(tài)描寫，并為后文《螳螂捕蛇》的狀物訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，因此其地位可謂“承前啟后”，不可或缺。對初一同學(xué)來說,這是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法的重要組成部分，值得細(xì)品。

　　二、說目標(biāo)

　　《珍珠鳥》一文作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫，準(zhǔn)確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，確定的教學(xué)目標(biāo)為：

　　(1)了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。

　　(2)初步學(xué)會觀察、描寫動物的基本方法，注意運(yùn)用描寫動物的詞語。

　　(3)感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解體會課文描寫動物細(xì)膩人微、語言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)為：“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實(shí)意義。

　　三、說教法

　　采用“情境教學(xué)法”，也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。童話情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式，語言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生觀察動物的外形(頭、頸、肢、尾、羽等組成部分)，抓住對象的主要特征，有順序地觀察；指導(dǎo)學(xué)生觀察動物的生活習(xí)性(即動態(tài)的發(fā)展過程)，注意動詞運(yùn)用要準(zhǔn)確、傳神；指導(dǎo)學(xué)生觀察動物時發(fā)揮想像和聯(lián)想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)洌�妙趣橫生。

　　四、說設(shè)計(jì)

　　1．導(dǎo)入新課。

　　導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。．可采用動畫情境導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如(聽錄音、看動畫)一對大珍珠鳥(夫婦)在森林搬家到城里之前的一段對話，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼。此法形象生動又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。

　　2．感知教材。

　　精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的軟肋。教師應(yīng)將全盤講授變?yōu)橄鄼C(jī)誘導(dǎo)，指點(diǎn)門徑，撥正迷津。點(diǎn)撥要點(diǎn)在要害，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要全盤托出，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如：

　　(1)(珍珠鳥的介紹)：主人對珍珠鳥的愛護(hù)表現(xiàn)在兩個方面：

　�、倬�心設(shè)置環(huán)境 ②不加干擾

　　歸納為“四不”：不看、不管、不趕、不寫(板書)

　　(2)(主人的介紹)：小珍珠鳥對我的態(tài)度變化過程：

　　歸納：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴

　　通過珍珠鳥和主人的自我介紹，學(xué)生由聽到的信息中歸納出要點(diǎn)，點(diǎn)撥形式不拘一格，行之有效。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。

　　3．討論質(zhì)疑。

　　設(shè)計(jì)討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實(shí)用主義教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法�！敝挥蟹e極思考、獨(dú)立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的`動機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文的討論，可從突破重難點(diǎn)人手，設(shè)計(jì)一些討論材料。如：

　　(1)設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生在文中找詞語，互改互評，理解文中內(nèi)容。

　　小鳥的變化 活動范圍 動作行為 神態(tài)描寫

　　顯得怕人

　　漸漸膽大

　　已經(jīng)放心

　　完全信賴

　　(2)比較詞語，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言。比較優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生語感，注意用詞的準(zhǔn)確傳神，養(yǎng)成賞品語言的習(xí)慣。

　　A 大鳥“伸”出小腦袋

　　>小鳥“探”出小腦袋

　　B 幽深的叢林

　　幽靜的叢林

　　C 一個蓬松的球兒

　　一個松軟的球兒

　　(3)設(shè)計(jì)問題供學(xué)生討論：“有人說，這是一種怕人的鳥”，此句的作用是什么?談?wù)勀銓ξ哪┳詈笠痪涞目捶�。你學(xué)習(xí)本文后，對觀察描寫動物有什么啟示?

　　4．練習(xí)設(shè)計(jì)。

　　設(shè)計(jì)彈性選擇型作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在有限范圍之內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。因此，作業(yè)作為教與學(xué)的重要中介，也是培養(yǎng)學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的絕好環(huán)節(jié)。

　　設(shè)計(jì)形式多樣、角度多變、內(nèi)容多元的作業(yè)，有利于調(diào)動學(xué)生手、腦、耳、目、口等器官，不僅使觀察、思考、想像、記憶等智力因素得到鍛煉，而且使興趣、情感、意志、習(xí)慣、方法等非智力因素也得以長足進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)在課堂教學(xué)中承前啟后、承上啟下的作用，這是機(jī)械重復(fù)的“題海戰(zhàn)術(shù)”所不能比擬的。

　　5．板書設(shè)計(jì)。

　　(1)養(yǎng)鳥的過程：我的愛護(hù)：不看、不管、不趕、不寫

　　鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴

　　(2)作者感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界

　　(3)寫作啟示：A．抓住特征

　　B．動態(tài)描寫

　　C．想像感受

　　板書設(shè)計(jì)力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。

　　第三處寫作啟示由學(xué)生自己歸納書寫，則更能體現(xiàn)學(xué)生的主體意識。

　　語文說課稿模板 篇9

　　一、教材分析：（說教材）

　　本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會三會字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，會寫“請”字。

　　2、能正確的讀課文，能有感情地朗讀課文第一自然段，讀好請求的語氣。

　　3、了解課文的主要意思，能說出文章的主要內(nèi)容。

　　4、體會請求別人幫忙要用禮貌用語“請”。

　　三、教學(xué)的重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：認(rèn)識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文的`第一自然段。對課文內(nèi)容進(jìn)行總體把握。

　　難點(diǎn)：有感情地朗讀第一自然段，讀好請求語氣。

　　四、設(shè)計(jì)理念：

　　１、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

　�。�、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐�！墩n標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”。這種對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

　�。场⑼七M(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)間的滲透，注重讀、感悟、應(yīng)用相結(jié)合。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）棉花圖片導(dǎo)入：

　�。�、直接導(dǎo)入：出示“棉花”。你認(rèn)識棉花嗎？請你來說說關(guān)于棉花你知道些什么？棉花又白又可愛，和小姑娘一樣漂亮，我們親切地稱她為“棉花姑娘”，落實(shí)“棉花姑娘”的輕聲。識記“姑娘”兩個字。（簡潔、自然地導(dǎo)入，讓孩子馬上關(guān)注到文本中來，而且又能參與進(jìn)來，通過對棉花了解地交流，孩子既長了知識，又是對口頭表達(dá)能力地鍛煉。）

　�。�、課件出示棉花姑娘圖，夸夸棉花姑娘。（這樣設(shè)計(jì)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，借助直觀畫面，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和口頭表達(dá)能力，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

　　（二）三遍課文總體把握文章，把文章讀正確。

　　１、初步感知。示范讀，問你聽懂了什么？把孩子的回答匯總成文章的主要內(nèi)容，根據(jù)主要內(nèi)容填空。（第一遍范讀，目的在于讓孩子在靜心傾聽中，對文本有一個總的初步印象，在交流中落實(shí)文章的主要內(nèi)容。）

　�。病⒆杂勺x課文。落實(shí)字詞關(guān)。（在字詞學(xué)習(xí)中，我以五步教學(xué)法為基礎(chǔ)，根據(jù)形聲字、象形字地不同特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，在鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了游戲“七星瓢蟲吃蚜蟲”。并做了相應(yīng)《語文課堂作業(yè)本》上的書面練習(xí)，旨在扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)生字新詞關(guān)。）

　�。�、齊讀課文。落實(shí)難讀句子。（落實(shí)生字新詞后，在齊讀一遍后，我把重點(diǎn)落實(shí)在句子的讀通讀熟上，通過出示三個難讀的句子來檢測孩子能不能把課文讀正確。）

　�。ㄈ�）品讀課文第一段。

　　1、仔細(xì)看圖，觀察得出“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了許多可惡的蚜蟲�！眰�別讀，請小朋友聽一聽哪位小朋友讀地好，跟讀。（本著要最大限度地應(yīng)用好課本這個教學(xué)資源的理念，讓復(fù)雜、抽象的文字表達(dá)有直觀圖進(jìn)行依托，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察了圖片，讓孩子直觀地感受到棉花姑娘生病了，很難受，當(dāng)一只只蚜蟲在那兒飛來飛去，有小朋友甚至?xí)�失聲叫出來，有了這種直觀感受，那讀出感情來應(yīng)該容易多了。）

　　2、此時，棉花姑娘有什么感受，她最想做什么呢？引出“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病�。　笔痉蹲x，齊讀，展示讀。（讓一年級孩子體會棉花姑娘的深深地期盼心情，可能有些難度，因此我選擇了范讀。）

　　3、讓你感到最難受的事情是什么？懷著難受的心情讀讀第一自然段。（任何情感的體驗(yàn)最強(qiáng)烈地應(yīng)該是自己的感受。）

　�。ɡ首x能力的培養(yǎng)不能離開對文本的理解和感悟，這一階段主要是通過引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感）

　�。ㄋ模┢纷x第二自然段。棉花姑娘先請誰來給她治病呢？

　　1、自己讀一讀第2自然段，用橫線劃出棉花姑娘和燕子的對話。

　　2、出示：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”讓女孩子做做棉花姑娘，男孩子當(dāng)當(dāng)燕子，你會幫她的忙嗎？評一評，讀一讀。

　　3、出示：燕子說：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”燕子后來有沒有幫棉花姑娘的忙，為什么？

　　4、在你需要別人幫忙的時候，你能用好“請”嗎？當(dāng)你美術(shù)課忘記帶水彩筆了，想向別人借時，你會說：（）當(dāng)你把橡皮弄丟了，想請同學(xué)幫忙找一找，你會說：（）

　�。ㄔ诘投握Z文以讀代講的理念下，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)棉花姑娘和燕子，在評、議中，孩子能夠迅速找到技巧，讀出感情。在生活化的情境中，讓孩子學(xué)會用禮貌用語“請”。）

　　5、看來“請”字地作用可真大，我們一起來寫一寫吧。

　�、僮屑�(xì)觀察“請”字在田字格中的位置，并說說該注意的地方。

　�、趲煼秾懞�，學(xué)生練寫。

　　③把寫地好的字放到投影儀里，讓學(xué)生評、議。（

　�。ㄗ寣W(xué)生從看到說再到寫，再反饋評、議，掌握漢字一般的結(jié)構(gòu)規(guī)律，為寫好漢字打下基礎(chǔ)。）

　�。�六）連起來讀讀第一、二自然段，會背地站起來背一背。

　　語文說課稿模板 篇10

　　各位專家老師，你們好！我是X號說課教師。今天，我要說課的題目是《XXX》。我準(zhǔn)備從“教材、教法學(xué)法和教學(xué)程序”等幾個方面來說：

　　一、說教材

　　《 》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》 年級上冊第 單元第 課。單元內(nèi)容及單元知識教學(xué)重點(diǎn)：

　　闡述教學(xué)目標(biāo)(知識目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo))

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　課前布置預(yù)習(xí); 利用工具書，掌握課文后的“讀一讀，寫一寫”中字詞的音形義（農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的語言功底差，應(yīng)注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)；劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）

　　教學(xué)資源：多媒體、網(wǎng)絡(luò)、圖書館資料查找

　　二、說教法學(xué)法:

　　我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平，擬采用以下教法和學(xué)法：

　　A教法：討論法、情景教學(xué)法、頌讀法。

　　討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結(jié)合對研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過程最優(yōu)化理論的認(rèn)識，本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動方式，它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。美國教育家布魯姆也指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者”。

　　情景教學(xué)法：采用電教平臺等手段：擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有通過直接感知，促進(jìn)對知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的'心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)�！�

　　誦讀法：“課標(biāo)”明確指出：應(yīng)該注意加強(qiáng)學(xué)生平日誦讀的評價(jià)，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀中增強(qiáng)積累、發(fā)展語感、加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。

　　B學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；勾畫圈點(diǎn)法。

　　前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強(qiáng)調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我認(rèn)為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機(jī)滲透于教學(xué)過程中。在本課的教學(xué)中，我將通過“問題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。

　　三、說教學(xué)程序：

　　從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入新課、整體感知、合作探究、拓展延伸、教學(xué)反饋”等教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，導(dǎo)入新課估計(jì)需要3—5分鐘；整體感知需要10—13分鐘；合作探究15—20分鐘；拓展延伸3—5分鐘。至于教學(xué)反饋這一環(huán)節(jié)是否安排在課堂上進(jìn)行，要視學(xué)生對本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握情況而定。

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課（本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法）：（情景導(dǎo)入，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為激起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語來導(dǎo)入新課）

　�。ǘ�）、整體感知（本環(huán)節(jié)主要采用誦讀法、勾畫圈點(diǎn)等教學(xué)方法）：（旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力，同時再從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。）

　�。ㄈ�）、合作探究（本環(huán)節(jié)主要采用討論法）：

　　（四）、拓展延伸（語文的外延即生活的外延，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸）：

　　（五）、教學(xué)反饋： A、多媒體展示本課的生字詞（三四組同學(xué)認(rèn)度老師指定的字詞，第一、二組轉(zhuǎn)向背朝黑板，聽寫三四組同學(xué)讀的字詞）B、根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)置練習(xí)。練習(xí)法：控制論告訴我們：“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須有反饋，而且反饋越及時越好。

　�。�六）布置作業(yè)：（控制論）

　�。ㄆ撸┌鍟�設(shè)計(jì)

　　語文說課稿模板 篇11

　　一、說教材：

　　《我的叔叔于勒》是初中語文的傳統(tǒng)篇目，在新教材中是九年級上冊第三單元的第三篇課文。這個單元的主要教學(xué)任務(wù)有：

　　1、分析小說要素，把握小說主題。

　　2、理解作品和作者的寫作意圖，并能提出自己的見解。

　　3、揣摩小說寫法。

　　在《故鄉(xiāng)》和《孤獨(dú)之旅》當(dāng)中，我主要側(cè)重于分析人物形象，把握主要情節(jié)，以及探究作品主題。在《我的叔叔于勒》中，我認(rèn)為，除繼續(xù)鞏固小說要素外，應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在多元理解作品主題、尊重學(xué)生個性化閱讀和揣摩對比寫法上，也為下一課《心聲》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　莫泊桑的這篇小說，情節(jié)波瀾起伏，張弛有節(jié)；人物寥寥，卻個性鮮明；立意深刻，語言簡潔明快而富于個性化。這得宜于作品生動逼真而又幽默風(fēng)趣的細(xì)節(jié)描寫，輕淺素淡之中有辛辣諷刺的語言特色，以及寓新穎于平淡自然之中的表現(xiàn)手法。

　　小說描寫若瑟夫一家朝思暮想他們在國外發(fā)了財(cái)?shù)氖迨寤氐郊襾恚�可是他們竟然意外的發(fā)現(xiàn)于勒叔叔不過是一個貧窮落魄的小販時，竟然拒絕和他相認(rèn)。作者通過對人物性格細(xì)膩的刻畫，對人物內(nèi)心活動深刻的揭示，鞭撻了假丑惡，彰顯了人性的真善美，這樣的作品，能給人以啟發(fā)，耐人尋味，也能引發(fā)學(xué)生對自然、社會、人生的`思考。

　　二、說教法：

　　1、教學(xué)設(shè)想：

　　這篇小說的教學(xué)，應(yīng)以人物為中心，在曲折的情節(jié)發(fā)展中把握人物形象，進(jìn)而領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)涵。力求充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，并能聯(lián)系實(shí)際，對作品的主題多元化的評價(jià)，在評價(jià)認(rèn)識中，提高學(xué)生的道德水平。

　　2、確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，注重“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求是：學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展個性。初中小說的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生個性化的體驗(yàn)及良好個性和健全人格的形成。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　�、倭私庾骷摇�

　�、谡莆粘Ｓ米衷~。

　�、鄯治鋈宋镄蜗蠹捌渥饔谩�

　�、芾斫庑≌f主題。

　　能力目標(biāo)：

　�、偬岣邔W(xué)生分析人物性格的能力。

　�、诎盐招≌f曲折的情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維力、想像力和口頭表達(dá)能力。

　　德育目標(biāo)：

　　樹立正確的金錢觀

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：分析課文多角度刻畫人物形象的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握文章主題，并發(fā)表自己獨(dú)特的見解。

　　5、教學(xué)方法：

　�、俣嗝襟w輔助教學(xué)。

　�、趫�(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)法。教師創(chuàng)設(shè)情境，以精要的問題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問題。多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂于探究的話題，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，分析人物性格，理解小說主題。

　　三、說學(xué)法：

　　1、學(xué)生情況分析：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用已有知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)、感悟新知識。小說故事性強(qiáng)，其曲折的情節(jié)、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣，他們往往比較關(guān)注主要人物的結(jié)局。因此小說的閱讀易調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。但學(xué)生對于人物形象的分析和主題的把握較薄弱，須重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)：

　�、倮首x法：這篇小說人物形象鮮明生動，語言幽默，因此，適宜指導(dǎo)學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，也可以邊讀邊想象人物表情，以體會人物語言、動作等是如何揭示其心理活動和性格的。

　�、诒容^法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對于勒前后迥異的態(tài)度變化，以及文中敘事主體“我”與家人對于勒不同態(tài)度的對比，都值得玩味。學(xué)生在對比分析中可深入理解人物及主題，并感受文學(xué)藝術(shù)的美。

　�、坜q論法：引導(dǎo)學(xué)生對人物形象多角度的分析與把握，圍繞文本內(nèi)容進(jìn)行辯論，在辯論中探究作品主題，鍛煉口頭表達(dá)能力。

　�、茏灾饔懻摲ǎ阂龑�(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑，合作探究解疑。指導(dǎo)其聯(lián)系實(shí)際，說出自己對作品個性化體驗(yàn)及對自然社會人生的思考。

　　四、說教學(xué)過程：

　　本課課堂教學(xué)擬兩課時完成。

　　課前預(yù)習(xí)的要求是：

　　1、查工具書，疏通疑難字詞。

　　2、初讀，整體感知，概括主要情節(jié)。

　　第一課時：

　　任務(wù)：了解作家作品，掌握字詞，勾畫圈點(diǎn)人物描寫，分析人物性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章對比的寫法。

　　第一步：檢查預(yù)習(xí)。

　　課文情節(jié)曲折，圍繞于勒寫了哪幾個情節(jié)？并用簡潔的語言加以概括。（概括為“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→贊于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短語，言之有理，能自圓其說即可）

　　第二步：介紹作家作品，歸納關(guān)鍵字詞。

　　（多媒體顯示）

　　第三步：勾畫圈點(diǎn)人物描寫，分析人物性格特點(diǎn)。

　　1、用自己喜歡的方式朗讀課文。可默讀，也可表演讀。也可小組分角色朗讀小說高潮即“遇于勒”的情節(jié)。

　　角色有：船長、若瑟夫、菲利普、克拉麗斯、于勒

　　2、在課文中畫出人物描寫的句段。（提示：注意細(xì)節(jié)描寫以及菲利普夫婦對于勒稱呼的變化）

　　3、分組討論，分析人物性格。

　　主要人物有：若瑟夫、菲利普、克拉麗斯

　　指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“（句子或段落）是對（人物）的描寫，從中可以看出他（她）的特點(diǎn)（或性格）。學(xué)生概括合理即可，不必強(qiáng)求統(tǒng)一答案。多媒體展示教師對人物形象（或性格）的概括，與學(xué)生交流。

　�。ㄔO(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是指導(dǎo)學(xué)生采用精讀和略讀結(jié)合的方法，在主動積極的探究中，加深對人物的理解和體驗(yàn)，體會作品細(xì)節(jié)描寫的巧妙運(yùn)用）

　　第四步：分析小說中對比的寫法。

　　問題設(shè)計(jì)：課文情節(jié)曲折，人物個性鮮明，對比這種寫法功不可沒，你能找出幾組對比嗎？

　　學(xué)生通過討論，可能找到的對比有：

　　l遇于勒前后菲利普夫婦（主要是克拉利斯）對于勒的稱呼以及態(tài)度的變化形成對比；

　　l于勒身世的前后三次變化；

　　l敘事主人公“我”和“我”的父母對于勒的不同態(tài)度的對比。

　�。ù笃聊怀鍪荆�

　　（設(shè)計(jì)意圖：這篇小說能讓學(xué)生饒有興趣的閱讀，與對比的寫法有很大的關(guān)系，因此，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生既能學(xué)習(xí)對比這種寫法，也能在比較中，體驗(yàn)人物內(nèi)心，為下一節(jié)課打下基礎(chǔ)）

　　語文說課稿模板 篇12

　　各位評委：

　　今天我說課的題目是陶淵明的《五柳先生傳》，下面，我將從教材、教法學(xué)法、學(xué)生、教學(xué)過程、板書五方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

　　第一、分析教材

　　1．課文的地位及作用。

　　《五柳先生傳》是人教版語文八年級下冊第五單元的一篇文言文。這是一篇人物小傳，是陶淵明托名五柳先生而作的。教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論氛圍。指導(dǎo)學(xué)生自主探究，把握作者塑造的“獨(dú)立于世俗之外”的五柳先生形象，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中，提高感悟能力，解讀“不慕榮利”“守志安貧”的獨(dú)特個性。

　　2．教學(xué)目標(biāo)。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)提出：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結(jié)合文言文的體裁特征，本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

　　知識和能力目標(biāo)

　�、磐高^作品初步了解人物自傳的特點(diǎn)

　�、聘惺茏髌纷匀黄降�而又形象鮮明的語言風(fēng)格

　�、峭ㄟ^誦讀，理解把握作者的思想感情

　　過程和方法目標(biāo)

　�、沤柚�工具書，課文注釋，感知文意

　�、品磸�(fù)誦讀，了解人物形象，把握其性格志趣及精神風(fēng)貌

　�、侵笇�(dǎo)學(xué)生課外收集陶淵明相關(guān)資料，培養(yǎng)探究習(xí)慣

　　情感態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)作者“不慕榮利”“守志安貧”的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。

　　3．教學(xué)重難點(diǎn)

　�。薄⒔Y(jié)合背景、材料，體悟作者情感。

　�。�、鑒賞文章語言，學(xué)習(xí)用簡明語言展示人物精神品質(zhì)的寫法。

　　３、引導(dǎo)探究《五柳先生傳》是不是陶淵明的自傳？

　　第二、分析教法、學(xué)法

　�。ㄒ唬┙谭�

　　（1）這節(jié)課主要采用誦讀──探究法，討論──點(diǎn)撥法。

　　對于文言文，學(xué)生底子薄，有些文言詞語需要老師直接點(diǎn)撥；有些可以結(jié)合以前所學(xué)知識及整體感受啟發(fā)喚起學(xué)生的認(rèn)知；對于課文內(nèi)容的.理解，教師可以設(shè)疑激趣問題導(dǎo)引，使學(xué)生在問題中閱讀，目標(biāo)明確，提高效率。

　　（2）采用多媒體等電教手段。這種方式的運(yùn)用，可以增加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽效果，吸引學(xué)生注意力；擴(kuò)大教學(xué)容量。

　�。ǘ�）學(xué)法。

　　這節(jié)課主要采用朗讀法、討論法。文言的時代距離要求學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀透意，體味文言的音律美，意韻美，熟讀成誦。課堂討論可以節(jié)約時間，擴(kuò)大容量，是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。

　　第三、分析學(xué)生

　　根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際，應(yīng)注意安排好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是字詞的掌握。提前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)題目，要求他們自己利用工具書及資料，解決字詞難點(diǎn)。甚至要求學(xué)生能夠提前背誦課文，保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

　　第四、教學(xué)過程

　　（1）教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，補(bǔ)充相關(guān)知識。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課外查閱資料的習(xí)慣。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下展示預(yù)習(xí)成果，互相補(bǔ)充，使之對作者、背景有較充分的認(rèn)識，有利于對課文中心的理解。教師可以簡要補(bǔ)充，并對學(xué)生進(jìn)行肯定表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。檢查學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀順句，對句讀加以點(diǎn)撥，為學(xué)生課堂正確理解課文奠定基礎(chǔ)。利用多媒體，配音、配畫引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀出韻味，增加課堂吸引力。

　�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生梳理字、詞、句的含義。為減低難度，可以分段進(jìn)行。學(xué)生課堂討論，合作探究詞句的含義。這是在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生充分利用小組集體的智慧，相互學(xué)習(xí)，集中疑點(diǎn)當(dāng)堂提出，其余小組可以代答，教師只在有代表性的問題上啟發(fā)或解答，始終使學(xué)生充當(dāng)課堂的主人。這有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽、細(xì)心的作風(fēng)，獨(dú)立發(fā)表見解的膽識。教師對于課堂活動積極的學(xué)生要加以肯定，培養(yǎng)他們的信心。

　�。�3）教師利用多媒體，出示基礎(chǔ)知識，檢查學(xué)生掌握情況，作到及時反饋。題目應(yīng)該眉目清楚，按實(shí)詞、虛詞、特殊用法、句子，分門別類，利于學(xué)生掌握。

　�。�4）教師采用問題引導(dǎo)法，問題設(shè)置要由表及里，環(huán)環(huán)相扣，力爭知識性、趣味性于一體。學(xué)生討論，主要利用多媒體出示這幾個問題：

　�。薄⒔處熢O(shè)計(jì)問題，學(xué)生自主討論交流（培養(yǎng)學(xué)生迅速、準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵信息的能力）

　�、盼恼碌慕Y(jié)構(gòu)模式有什么特點(diǎn)？

　　（明確：文章采用先敘后議方式結(jié)構(gòu)全文（傳文+贊語））

　�、莆恼陆榻B了五柳先生哪些方面的情況？作者借助哪些語句作勾畫？請學(xué)生歸納、列表

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