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《路旁橡樹》說課稿6篇
作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《路旁橡樹》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《路旁橡樹》說課稿1
一、朗讀課文
師：（板書路旁的橡樹）請同學們把課本翻到第２８頁，今天我們學習第８課《路旁的橡（xiàng）樹》。請同學們用鉛筆，把課文中的生詞圈（quān）起來。然后，每個生詞齊讀三遍。
說課：教師要教會學生學習的方法。拿鉛筆看書，在課本上做記號，是一種很科學的學習方法。這種習慣的養(yǎng)成，會使學生終身受益。關于《拿鉛筆看書的思維科學》，有一位學生寫過一篇作文。還有一位學生，寫過一篇《語文筆記應該做在語文課本上》。學生寫的這些作文，也是對我教學經驗的總結。
生：齊讀，教師領讀：
橡（xiàng）樹延（yán）伸挺拔（bá）楔（xiē）子
瀝（lì）青馬蹄（tí）形高尚（shàng）
說課：課文中的生字，是本課的難點。要首先突破。
師：在同學們齊讀課文之前，我們來聽一遍課文的朗讀錄音。
說課：教師事先通過互聯(lián)網搜尋有關課文朗讀的錄音，下載到ＭＰ３播放器里面，通過小型有源音箱播放，對學生了解課文朗讀的語氣語調、感情色彩，很有好處。也可以活躍課堂教學氣氛，增添課堂學習的樂趣。只是教師就要費神了，在備課上要多花一些精力。
師：（錄音播放完畢）好。請同學們齊讀課文《路旁的橡樹》。
說課：讀書的方法，有點某個學生讀，有輪讀、分組讀、教師范讀等。我認為，注重齊讀，有很多好處。
生：（齊讀）
路旁的橡樹
從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。
開始筑路了。一天，工人們來到田野上，那里長著一片不大的灌木林。工程師批示未來的路要鋪在哪里，工人們就往土里埋進排水管。
突然，工人們停了下來，把排水管放在地上。在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。
“計劃（huà）是不可以修改的。”工程師說。
“橡樹也不可以砍�！惫と藗冋f。
工程師拿出一根楔子，走到離橡樹１００米的地方，把楔子打進了地里�！艾F在誰也不會責備我們了�！彼p聲地說。
幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。
坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心�！�
師：剛才，同學們把課文齊讀了一遍，有幾個字發(fā)音不大準，現在，校正一下。
說課：這種現象，在教學中是常見的'。我們的備課，不可能備得完美無缺。學生是一群有思維、有個性的個體，課堂教學中，要注意靈活機動。
師：（教師備有翻閱迅速的四角號碼字典，立即在課本上作出記號，板書在黑板上。這時，教師要在課本上做記號、作筆記，這些事情站著做，顯然是不方便的。這里，也可以調動學生的積極性，問他們：剛才朗讀時，有哪幾個字的音發(fā)得不準。請上講臺來寫出發(fā)音不準的字和拼音。）
說課：要學生上講臺翻字典，寫生字、拼音，這應該形成一種習慣。把這當作是一種競賽，看誰翻得又快又準，看誰是冠軍！由此激發(fā)學生學習的熱情，養(yǎng)成翻字典的習慣。
二、講解課文
說課：本部分講解課文，是本課的重點。目的是使學生理解課文，增長知識，豐富智慧，培養(yǎng)思維能力和語言表達能力。講解課文的方式，是由教師提問，學生回答。采取啟發(fā)式的方法。
師：
１、第３自然段：工程師為什么嘆氣？工人們?yōu)槭裁磭@氣？
�。�、第４自然段：工程師為什么說“計劃是不可以修改的”？
３、第５自然段：工人為什么說“橡樹也不可以砍”？
�。础⒌冢蹲匀欢危汗こ處熌贸鲆桓ǎ▁iē）子，做了什么事？他為什么這樣做？
５、第７自然段：公路有一個彎，好不好？
�。�、第８自然段：人們?yōu)槭裁促潎@“筑路的人有一顆高尚的心”？
以上問答，教師提問，學生自由競答。教師因勢利導，學生氣氛熱烈。課堂教學達到高潮。
三、學生提問
任何課堂教學設計，都不可能完美。學生也不可能是機器，任你擺布。這里，設計一個“學生提問”環(huán)節(jié)，一是可以彌補教師備課之疏忽和不足，二是可以培養(yǎng)學生提出問題、質疑問難的能力。
四、課后作業(yè)
１、在語文練習本上，把課文的生字和拼音，每個字和拼音寫半行或一行。
�。�、學習了這篇課文，請每位同學寫一篇感想，題目自己定。
《路旁橡樹》說課稿2
【課標要求】
培養(yǎng)環(huán)境保護意識，熱愛綠色家園；理解含義深刻的句子，提高閱讀能力。
【課型】
新授課。
【教學目標】
1、知識能力：能正確朗讀新詞；有感情的朗讀課文，悟出課文蘊含的道理。
2、情感態(tài)度：培養(yǎng)環(huán)境保護意識，愛護花草樹木。
3、德育：培養(yǎng)環(huán)境保護意識，愛護花草樹木。
【教材分析】
這是一篇略讀課文，通過寫筑路工人和工程師為了保護路旁的一棵橡樹，想辦法把一條本應筆直的公路在橡樹生長的地方彎成了馬蹄形的事，贊揚了工程師和筑路工人自覺愛護樹木，保護環(huán)境的美好心靈。
【教學重點難點】
體會“這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形？”從筑路工人和工程師的行動中受到教育，培養(yǎng)環(huán)境保護意識，熱愛綠色家園。
【教具準備】
多媒體教學設備；多媒體課件一套。
【教法】
電教輔助法、圖文對照法、誦讀體會法。
【學法】
誦讀體會法、討論理解法。
【教后感】
這篇課文語言樸實，真實感人教學中要注意引導學生注意一些重點的詞句，多讀多想，理解課文內容，感悟礦物所要贊揚的精神。教學中還要多給學生讀書的機會，通過各種形式的讀，讀中理解，讀中悟情，把對筑路工人高尚行為的贊美通過朗讀表現出來。
【教學過程】
一、初讀課文，了解內容
1、師：我們剛學過的《一個小村莊的故事》中，那些亂砍濫伐的村民，最終被大自然懲罰的事，是否同學們還記得？可是在有的地方，人們又是怎樣做的呢？有一位蘇聯(lián)的教育學家給我們講述了這樣的事——
2、揭示課題：路旁的橡樹。學生齊讀課題。
3、學生和老師一起初讀課文。讀準要求認識的生字。
4、把這個故事講給大家聽。
二、探究課文，領悟道理
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
2、您讀懂那一部分？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來。
3、有什么不懂的嗎？（共同解決疑難）
4、辯論：建筑計劃可以修改嗎？（教師組織正反辯論）
5、說說課文哪些地方最使你感動？
6、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說法嗎？為什么？
7、你認為還有哪些人有一顆高尚的.心？
8、填空：筑路工人有一顆高尚的心，因為。
9、學生讀最后兩個自然段。
10、師：現在，你們就是左車路過這里的人，看到了路旁的橡樹和這馬蹄形的路，你有什么話要說？（先讓學生練說，再指名說。）
三、總結課堂，遷移升華
1、你從筑路工人的做法中懂得了什么？
2、你想對小村莊的村民說些什么？（進行口語交際）
3、愛樹護樹，爭當環(huán)保小衛(wèi)士，應該從現在做起，從自己做起，從一點一滴的小事做起，你能給人們提出一些好的建議嗎？
《路旁橡樹》說課稿3
《路旁的橡樹》是九年義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第二組中的一篇略讀課文。課文講述了筑路工人為了保護一棵高高的橡樹，經過精心設計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎，既保護了橡樹又圓滿完成筑路計劃。表現了人們對花草樹木的珍愛，贊揚了筑路人的環(huán)境保護意識，唱響了一曲人和自然和諧相處的贊歌。課文語言質樸，情節(jié)簡單，通過對一件尋常小事，處理卻不尋常的作法的描寫，感染學生，自然而然的增強環(huán)保意識。
新課標指出語文教學要充分尊重學生的自主性和創(chuàng)造性，要鼓勵學生發(fā)表個性化見解，弘揚他們的個性，讓學生輕松的學習語文。整個教學過程中要注重學生的自悟，滲透學習方法，扎根于語言文字，從關鍵字詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情景，獲取真實地感受，并對文本中感興趣的人物和事件能有自己的想法。因此我在教學設計時，讓學生通過自主閱讀領會課文的主要內容、感悟課文表達思想，理解作者是如何譴詞造句的，體會筑路人高尚的心為教學目標。
一、照片揭題
為了讓學生閱讀中更快的感悟課文，我在導入課題時，以課件出示一幅縉云縣城公路上，一棵古樟樹在公路的中間，樹四周有圍欄，汽車通過時得繞道而行的照片。讓學生看了照片后，思考有什么問題想問嗎？讓學生有這樣的感悟，原來就在我們的身邊，也有這樣愛樹護樹的故事。這樣，課文中的故事跟學生的距離就拉近了。原來，環(huán)保是這樣的深入人心。
原來，我曾經想過杭州修筑上塘路高架橋時發(fā)生的故事，兩棵有幾百年樹齡的大樟樹正好在路中間，樹是砍還是留呢？經過了一年多的論證，最后杭州市政府以四百萬元的代價移走了兩棵樹。想到杭州跟我們的距離比較遠，就放棄了這個念頭。后來，又想把囿山小學門口路中間的那棵樹的照片揭題，可是過去一看，那棵樹光禿禿的。不如縉云的香樟樹那么枝繁葉茂，一副生命力旺盛的樣子。
二、初讀課文，整體感知
在這個環(huán)節(jié)讓學生根據閱讀提示朗讀課文，邊讀邊思考：1、課文講了一件什么事？2、讀了課文，你有什么問題？促使學生帶著問題主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗。第1個問題讓學生對課文大意有了一定的了解。第2個問題，讓學生自己去發(fā)現問題，積極思考的良好習慣。調動學生自主參與的主動性。這個環(huán)節(jié)可不是應景之作，而是對學習課文，領會課文的主要內容，感悟課文表達思想是很有幫助的。原來我設計的問題是這課的閱讀提示中提的“你對這件事有什么看法？”在試講的過程中發(fā)現這樣的問題設計讓三年級的學生摸不著頭腦，看來對低年級學生來說，設計問題時指向性要明顯。
這樣第一層次的質疑，其實已經實現了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡和主要元素。對略讀課文來說，粗知是自主深入閱讀的基礎。
三、檢查反饋
在這個環(huán)節(jié)設計了認讀生字詞的'環(huán)節(jié)，在備課時，我覺得這是可有可無的環(huán)節(jié)�？墒�，在試講的過程中，有好幾個字的讀音學生老出錯，看來，在任何時候，字詞基礎訓練都得踏踏實實地抓。
交流思考題讓學生集中智慧，后面的教學環(huán)節(jié)就是以學生提出的問題為主線。把學生提出的簡單的問題當場解決，對理解課文有幫助的問題簡要地板書，接下去的再讀課文環(huán)節(jié)就以這些問題為線索。當學生看到自己提出的問題板書在黑板上，特別有成就感。
四、再讀課文
這是本節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)，我緊緊圍繞課文的最后一個自然段坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心�！�
先讓學生聯(lián)系自己的生活實際理解高尚，可以是高尚的人，可以是高尚的行為，從學生自己的理解入手。這樣為理解筑路人的高尚，做好了情感的鋪墊。接著讓學生在課文中找到高尚表現在哪里的詞句，完成第2個教學目標，了解課文內容，知道作者是如何譴詞造句的，理解筑路人高尚的心。原來在備課的時候，我沒有注意到這一點，只想到讓學生去理解為什么說筑路人有一棵高尚的心。趙老師提醒我，要讓學生深入文本，回到語文本身，讓學生學會運用語言。課文是讓學生學習語言的一個良好的載體，千萬不要光顧著思想性，這樣，一不小心，就變成思想品德課了。
在學習作者是如何描寫橡樹的教學中，我選擇圖文結合的形式，讓學生首先有直觀的情景。同時，生動的圖片能大大地調動孩子的學習積極性。利用課文中的兩句描寫橡樹的句子，讓學生把圖片與比喻句相結合，腦海中展開豐富的想象，出現一幅美麗的畫卷，走進文本情景，獲取真實地感受，并把畫的美通過朗讀抒發(fā)出來。從草原哨兵中，體會橡樹高大的美、具有強大的生命活力美。再讓學生猜猜樹齡，更能體會這棵橡樹的珍貴。
學習4、5、6、7、8自然段時，緊緊抓住“沉默不語、嘆氣”，“不可以、也不可以”，“筆直、彎曲”這幾個詞去體會工程師和工人們在進退兩難的情況下，最后選擇了保留橡樹，把路設計成馬蹄形，真是擁有一顆高尚的心。
五、小結課文。
在這個環(huán)節(jié)中，我設計了一段簡短的過渡語，贊揚了筑路人那顆高尚的心。也是主題的提升。有時候，簡單的幾句恰到好處的過渡語，就能讓學生很快的進入情境。
六、作業(yè)練習
以想象說話訓練做個拓展和延伸，既加強了語言文字訓練，又借助換位體驗，移位想象，激發(fā)學生對信息獲取的愿望。借助學生個性的解讀，挖掘文章主旨，升華主題，避免了空洞的說教。
最后讓學生帶著體會到的感情再次走進文本，以感情朗讀來結束本堂課。
七、課后反思
在教學實施過程中，有一些遺憾。這只能說明，我的臨場應變能力還不夠強，現場調控能力還有待加強，而思考和實踐是走向成熟的捷徑。
我想如果能把自己授課的過程全部攝下來，以旁觀者的角度去審視的話，一定會更清楚地看到自己的不足。在教學中最大的問題就是：如何落實學生主體地位，真正做到順學而導。
學生在課堂上的反應有很多地方都和我原先預料的不一樣的。每個人對文本的理解是多元的，因人而異的。這就決定教師必須敏銳地察覺他們的思維過程，從錯綜復雜的信息中提煉最值得探究的教學問題，帶領學生在文本中走個來回，引導他們通過自己的揣摩、感悟、體驗、想象去解決心中的問題，把學和教、預設和生成有機地融合在一起，不管“風箏”飛得多遠，“線”永遠在老師的手中。因此，教學是要充分預設的，同樣的教學內容，到不同的班級去教，過程也是不一樣的。教師最要緊的除了扎實的教學功底還要具備現場靈活的調控能力。在細節(jié)上，還有很多毛病，比如一開始自己也有些緊張，說明缺少實踐鍛煉的經驗。希望大家提出批評指正。
總之，在辛苦的過程里，我們會得到自我的提升，搞課題研究、上課都是一樣。我想起一個朋友的話：“做一棵會思考的蘆葦”吧！在過程里，我們感受著快樂！
《路旁橡樹》說課稿4
一、說教材分析
《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文，講述了人與橡樹和諧共處的感人故事。為了保護這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹，筑路工人和工程師在經歷了一番思 想斗爭后，最后圓滿地完成了施工計劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹，體現了人們對環(huán)保的高度重視。文章語言質樸無華，反映了人們高尚的行為�；诒疚牡� 環(huán)保教育意義，我設計了以下教學目標，并以一課時來進行教學。
1、學生能正確流利地朗讀課文，讀懂課文的主要內容。
2、在讀懂課文的基礎上，從筑路工人和工程師的行動中受到環(huán)保啟發(fā)。
3、結合學生生活實際培養(yǎng)環(huán)保意識，體會環(huán)保的重要性。
4、培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力。
根據教學目標，我把本文的教學重點定為引導學生體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹體現出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境作出的自己的努力。教學難點是理解文章的寫作方法，通過對一件平常小事處理卻不尋常的做法的描寫。
二、說教法學法
本文的教學過程中，我主要采用了情境創(chuàng)設法、情感體驗法、想象朗讀法等教學方法，力圖讓學生走進文本，探索文字背后的精神世界。學生在教師引導下通過朗讀感悟、放飛想象、移情體驗等方法與文本物我同一，在自然的狀態(tài)下，在想象的推助下感悟文本，獲得情感體驗。
三、說教學過程
略讀課文有別于精讀課文的教學，精讀是理解，略讀是運用。因此，我在整個教學環(huán)節(jié)中比較重視學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)�，F將我的設計流程做如下講解：
�。ㄒ唬﹫D片激情，談話導入
1、 課的伊始，我以這樣的談話方式開場：小朋友們，喜歡旅游嗎？今天老師就帶你們去森林旅游！創(chuàng)設這樣的語言情境是為了調動學生的學習積極性，使他們的注意力 在最短的時間內集中。再課件出示一張張精美的.森林圖片，其中就包含了幾張橡樹圖片，并讓學生說說對這些圖片的看法。這樣為學習課文做好一個情感鋪墊，初步 滲透了環(huán)保的意識。
2、接著很自然地引出課題，導入新課：小朋友們，今天我們學習的課文就是有關橡樹的故事。（板書）最后引導學生簡短地讀題，讀準“橡樹”的字音。
（二）初步感知，了解大意
1、 先讓學生自由默讀課文，讀正確流利，難讀的多讀幾次。默讀課文的設計主要為了培養(yǎng)三年級學生的語文能力，默讀有助于學生潛心會文，注意力更加集中。默讀完 后，我讓學生互相交流碰到的難讀、難懂的字詞，然后再請學生說出還不懂的字詞，教師板書出來引導學生認讀、理解。這里的生字認讀環(huán)節(jié)設計有別于精讀課文的 集中出示字詞，因為略讀課文的生字詞教學應該體現出學生的自主性、獨立性。
2、再次默讀課文，要求學生想一想：課文講了一件什么事？每一次朗讀都要有目的性，這次的要求比第一次更高，無形中在考驗學生的獨立閱讀能力。默讀就是要培養(yǎng)學生從文本中搜索有用的信息，把文本語言整理變成自己的語言。
3、快速瀏覽課文，小組內談談對這件事的看法。這里又設計了一個瀏覽課文談看法的環(huán)節(jié)，主要想讓學生及時交流思想、鍛煉口才，這樣教師從中也可以了解學生的思想形態(tài)，好為下一步的教學做好預設。
（三）聚焦重點，突破難點
1、 談話過渡：當游客們坐車經過這個地方看到這棵橡樹的時候，（簡筆畫橡樹）總會不約而同地發(fā)出怎樣的贊嘆？接著出示課文最后一段話：“筑這條路的人一定有一 顆高尚的心�！毕茸寣W生以游客的身份來讀這句話，再讓學生理解人們?yōu)槭裁催@樣說。這里我主要抓住“高尚”一詞來解決課文的重點，（板書：高尚）以“你從哪 兒可以看出筑這條路的人一定有一顆高尚的心”為主線讓學生再次去朗讀文本，走進文本。這樣的設計比較開放，隨學生對文字的敏感性而定。教師要隨著學生的視 角去觸摸文本，展開引導。在引導學生感悟文本重點句的時候，主要通過抓重點詞和文本空白處來感悟人們高尚的心。
我預設以下幾個重點句：
1、第三段：突然，工人們停下來，把排水管放在地上。在這條路應該延伸過去的地方挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
先出示橡樹圖片并讓學生去朗讀句子，讀出它的粗壯、結實、挺拔。 （板書在樹干）同時讓學生進行想象和語言訓練：這樣粗壯、結實、挺拔的橡樹除了像草原的哨兵一樣，還像什么？當學生回答后緊接著就引導學生展開二度想象： 假如你就是一名筑路工人，你看到這樣的橡樹會想些什么呢？這樣通過對文本空白處的想象讓學生走進文本的背后，體會人物的內心世界。
2、第四段：工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。
這 段教學主要抓住“沉默不語”、“長久”、“沉重嘆氣”等幾個詞來讓學生體會人們高尚的心，并及時在文本空白處讓學生放飛想象：工程師此時在想什么？他為什 么嘆氣？讓學生再一次走進文字的背后去進一步探索人物靈魂深處的靈動。這里可以讓學生結合自己的生活實際談談自己家附近的環(huán)境。如果有這樣的一棵橡樹會給 人們帶來什么？讓學生用自己的生活經驗、知識沉淀和教師創(chuàng)設的問題情境產生智慧的碰撞，從而獲得新的感悟。結合移情體驗后，讓學生再次回到文本世界中體會 工人們和工程師的內心掙扎，使人物形象在學生心目中烙下深深的影子并與之產生共鳴。這個環(huán)節(jié)，我主要抓這兩處來引導學生感悟人們高尚的心。學生可能還會提 出不同的句子，老師就簡單地引導感悟一下。最后歸納出本文的主題：人與自然的和諧相處。（板書：和諧相處）
�。ㄋ模w悟寫法，升華情感
這課的難點，我是定為讓學生理解文章的特殊寫法：通過對一件小事，處理卻不尋常的做法的描寫。以使學生在以后的學習中學以致用，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
1、學生用自己喜歡的方式朗讀課文，討論思考：人們這顆高尚的心，作者是怎么讓我們體會到的？可能這樣的問題有點難度，三年級的學生對寫法的感悟能力比較粗淺，因此教師可以在學生討論時給予適當的引導。
2、學生交流課前搜集的環(huán)保資料，并簡單寫一寫自己的感受。這里重在讓學生能夠內化情感，把對課文的情感體驗遷移到自己所查資料中，進一步增強自己的環(huán)保意識。
�。ㄎ澹┱n外拓展，布置作業(yè)
課的最后，我布置了以下作業(yè)：
1、把這個故事講給父母聽；
2、抄寫自己覺得優(yōu)美的好詞好句；
3、做一件力所能及的保護環(huán)境的事情。
作業(yè)的布置不僅是培養(yǎng)學生語文能力的一個有效途徑，更是讓學生在短暫的童年中有一段難忘、豐富多彩的語文生活。我們要多一點空間讓學生去挖掘，多一點機會讓學生去體驗，多一點困難讓學生去解決。
四、說板書設計
板書是文本的微型縮影，要力求精美、簡約，體現教師教與學生學的過程。本課板書，我這樣設計，以簡筆畫的形式簡化文本，突出主題，體現精神。
我們的語文教學不僅僅要有詩意的流淌，更要讓課堂生長“冥思力”，引導學生站到文字后面去。只有學會站到文字后面才會真正體悟“母語”的“根”之情懷，才會真正得到心靈的蕩滌。另外更要充分利用學生的生活經驗去挖掘他們內心深處真正的感悟，并使這種感悟升華、超越文本。
《路旁橡樹》說課稿5
一、說教材
本文講述的是一棵粗壯，結實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修一條公路，在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹。為了保護這棵樹，筑路工人與工程師經過精心的設計，在不改變筑路計劃的前提下，公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保護了這棵橡樹，又圓滿完成了筑路計劃。這個故事，表現了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識。
二、說教學目標
《新課程標準》的核心理念是全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎，特別強調三個維度的有機整合，基于以上設計理念，以及中年級學生的身心發(fā)展，認知水平的特點，在教學中我擬定了以下幾點教學目標：
1、自學生字新詞，讀通，讀流利課文。
2、自主學習，潛心會文，培養(yǎng)獨立的閱讀能力。
3、靜心涵詠，讀中感悟，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自學保護生態(tài)環(huán)境的意識。
以上目標著力反映知識與能力，強調過程與方法，同時，注意本文的價值取向，我想能較好的反映語文教學的基本特點。
三、說教學重難點
基于本文是略讀文章，我擬定了本課的教學重點和難點是獨立自主地閱讀文章，體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現出的一種高尚的心，聯(lián)系實際為保護環(huán)境作出自己的努力。
四、說教法學法
教無定法，教必有法。培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語言素養(yǎng)以及合作探究的精神，創(chuàng)新精神，是新課標的重要理念。為了實現這一目標，同時也為體現新課程中知識和能力，情感與態(tài)度，過程與方法這三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放活力的語文課堂，教學時，我主要采用“導讀法”，“質疑法”等教學方法，引領學生參與，感悟文本，使語文課堂充滿自主的氣息，探究的味道。比如以“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。你有沒有發(fā)現這句話中的矛盾之處？”為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語言課與生活與社會相結合的特點。
五、說教學流程：
本課我預設1課時完成。下面我將詳細說說第二課時的教學設計：
�。ㄒ唬�、揭題存疑
1、直接板書課題：路旁的橡樹。
2、引導質疑：看到這個題目，你們有什么問題想提嗎？
�。A設學生提出的問題有：這是一顆怎樣的橡樹？它和我們有什么關系？人們是怎樣對待它的？作者為什么要寫這棵橡樹呢……）
�。ā耙伞笔恰把小敝础@學生質疑的問題來開展閱讀研究，能調動學生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。）
�。ǘ⒊踝x初讀釋疑
1、自由讀課文，畫出難讀的，難理解的詞語。
2、針對以上提出的問題，先自己試著劃劃找找答案。
3、交流：
1）、提出難懂的詞語，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、責備、不約而同等）
2）、交流讀文后對剛才所提問題的思考，
板書： 工程師 修路
路旁的橡樹
工人們 保樹
馬蹄形
�。ㄟ@環(huán)節(jié)的設計是第一層次的質疑和解疑，其實已經實現了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡和主要元素。對略讀課文的教學來說，粗知是自主深入閱讀的基礎。）
�。ㄈ⒁l(fā)質疑
1、簡介本文作者蘇霍姆林斯基。
2、引發(fā)讀文中的矛盾。
1）、導入：這么一位享有盛譽作家，卻在文章中落下了一個“敗筆”。
課件出示句子：它像箭一們筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。
2）、師：你有沒有發(fā)現這句話中的矛盾之處？
學生通過朗讀，發(fā)現同一句中，出現了“筆直——彎曲”這一矛盾之處，這“只在一個地方”是指什么？
3）師再切入：蘇霍姆林斯基為什么這樣寫呢？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，抓課文解讀的“矛盾點“切入，用問題推進學生的閱讀思辨，激活學生的閱讀思維，以便更多角度開拓學生的認知空間）
�。ㄋ模�、自主研讀，提示文旨，分六步設計：
1、確定研讀目標。
它像箭一樣筆直，但中在一個地方彎曲成馬蹄形。
1）、“只在一個地方”是什么地方？
2）、為什么“彎曲成馬蹄形？”
3）、作者為什么這樣寫？
2、交流研讀體會
3、片斷品讀4-7自然段。
1）、抓住重點詞句，通過朗讀，品味語感。
A、（1）工程師向工人們走來，他什么活也沒對工人們說。
工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。
（2）工人們也沉默不語。
工人們也學生地嘆著氣。
師生通過多種形式的'反復研讀，感受工程師和工人們的無奈和猶豫不決，板書：猶豫不決。
B、工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。“現在誰也不會責備我們了。”他輕聲說。
引導從這些表情動作的詞語中，體會工程師保護橡樹的堅決和義無反顧。板書：義無反顧。
4、創(chuàng)設情境，換位體驗
導入：工程師明明知道計劃是不可修改的，那么究竟是什么力量促使他那么做？他想到了些什么呢？你能來真實這個“空白”嗎？
出示：計劃是不可以修改的�！こ處熌贸鲆桓ㄗ�，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里�！�
1）、討論鋪墊（想到了橡樹的作用，橡樹的生命力，想到了……）
2）、試寫。
3）、交流。
5、有感情地朗讀4-7自然段。
6、小結：作者這樣寫：“它像……”突出強調了人們的良苦用心，贊揚了人們?yōu)闃渥屄返臎Q心。
（這一環(huán)節(jié)著力于激活表態(tài)的文本，促進師生的創(chuàng)造和拓展，從切入點引出“空白點”，發(fā)展點，在比較品味、想象，朗讀中實現，從解讀文本到超越文本，實現語言文字情懷的共同構建。）
�。ㄎ澹�、情境渲染，提升主題
1、課件播放一組人與自然和詣相處，保護環(huán)境的圖片。
2、最后定格在課文中的插圖：想象說話訓練。
一條寬闊的瀝青公路從（ ），它像箭一樣（ ），因為這里挺立著（ ）。
（ ）（什么人）過往到這里看到（ ），（ ）地贊嘆：（ ）
3、進入情境，主泛交流。
�。ㄙ潎@筑路人愛護樹木，保護環(huán)境的品質，贊嘆他們美麗的心靈，贊嘆他們善于思考，巧妙設計，為樹讓路……
4、師：這么多人事先沒商量卻見解高度一致，課文中用了一個什么詞來形容？（不約而同）
5、有感情地朗讀文章最后一段。
6、以歌曲《美麗的心靈》結束本課。
《路旁橡樹》說課稿6
一、 說教材解析
本課是義務教育小學漢語文試用教材四年級上冊中的一篇講讀課。課文通過寫筑路工人和工程師為了保護路旁的橡樹，想辦法把一條本應筆直的公路在橡樹生長的地方變成了馬蹄形的事，贊揚了工程師和筑路工人自覺愛護樹木，保護環(huán)境的美好的心靈。
本課要求2節(jié)課完成學習任務，我要講的是這篇課文的第一課時。
二、教學目標
知識目標： 學習本課要求認讀和會寫的漢字，理解帶有生字的詞語，理解課文內容并正確讀課文。
能力目標： 培養(yǎng)學生自主學習的能力和隨即應變的能力。
情感目標： 從筑路工人的行為中受到啟發(fā)，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意思。
三、 說教法
（1）、聯(lián)系生活法。在教學中要積極引導學生聯(lián)系生活實際，說出 “樹的作用”，還有亂砍濫伐現象，并說出自己的建議。
�。�2）、直觀演示法。教師利用形象，生動，直觀的多媒體教學，使學生在輕松，愉快的氣圍中學習。充分激發(fā)學習興趣，調動學生的學習主動性，積極性，使他們能更好，更快，更深地把握教學中的重點，難點，從而達到教學目的。
四、 說學法
合作，討論學習法。圍繞預習卡（一）組內展開討論，交流，并在小組內完成總結，歸納表。這不斷促進學生的`自主學習，自主探究及學習積極性。還將學生的智力互補，實現共同提高的目的。
五、 說教學流程
�。ㄒ唬�、提問導入，揭題引標
板書 “樹”后，提出 “樹有什么作用”， 從此引入正題。
�。ǘ�、讀讀議議，完成目標
1、 初讀課文，整體感知。
（1）、指明讀全文，并提出思考題 “你覺得課文中印象最深的是哪個地方？ 為什么？” 然后要求讀自己印象深的句子或自然段，并說出理由。此環(huán)節(jié)主要是使學生通過回答問題，不僅練讀了課文，還培養(yǎng)學生的語言思維能力。
�。�2）、通過展示 “橡樹”引出第三自然段。此環(huán)節(jié)是要讓學生多讀課文的重點段，并知道這棵樹到底如何，從中體會保留這棵樹的意義，還可以從中引出帶生字的詞語。
�。�3）、學習漢字
A、 分組交流預習卡（一），從中總結共同完成歸納表，最后組長匯報組內的交流學習內容。這樣可以檢查預習情況，也從互相交流中達到合作學習的目的。B、 在組長匯報中，抓住幾個重點進行擴展。這樣可以突出重點，使學生加速記憶，鞏固學習。C、 鞏固漢字：槍讀漢字，并多組詞。（有時間限制）
�。ㄈ┱n外延伸
�。�1） 自由讀課文，并準備以 “你同不同意筑路工人的決定？ 為什么？”為這題組織一個簡單的辯論，這樣不僅可以更深地理解課文內容還可以給學生創(chuàng)造機會發(fā)表自己的主張，并從中培養(yǎng)學生的語言表達能力和隨即應變能力。真是一舉多得��！
�。�2） 觀看人們亂砍濫伐的錄像之后，說說自己的想法，也可以讓學生把自己想說的寫在黑板上。通過此環(huán)節(jié)不僅鍛煉學生的口語，還增強學生愛護樹林，自覺保護環(huán)境的意識。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、復習漢字
2、背誦自己喜歡的一個自然段。
最后說一下板書，板書以學生板書為主，這樣既體現學生的學習主動性，還可以突出課文的主題。
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