《裝在套子里的人》說課稿

《裝在套子里的人》說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的《裝在套子里的人》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一 教材分析

　　《裝在套子里的人》出自人教版的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》必修第五冊，第一單元第一篇是中國古代小說經(jīng)典，第二篇則是外國小說的佳作。作者俄國著名小說家契訶夫，體裁是小說。本單元是小說教學(xué)，也是必修教材中小說的結(jié)末單元。關(guān)于小說的鑒賞要點——人物、情節(jié)、環(huán)境，我們已經(jīng)在學(xué)過的篇章中詳細(xì)的講解與分析了，這篇小說讓學(xué)生運用三要素探究文章主題，以達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

　　二 根據(jù)教學(xué)大綱中與學(xué)情的實際來說教學(xué)目標(biāo)：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)和新大綱對高中語文閱讀與鑒賞的要求其中有以下幾點：1、發(fā)展獨立閱讀的能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷2、注重個性化閱讀，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力3、注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。由于我們已經(jīng)學(xué)過《祝�！贰ⅰ读纸填^風(fēng)雪山神廟》等等小說，高二學(xué)生對小說鑒賞方法有一定的了解，所以，結(jié)合大綱要求，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和閱讀的熱情，發(fā)散他們的個性化思維，使其學(xué)以致用的來研讀文本，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo): 認(rèn)識人物形象的思想意義;

　　2、能力目標(biāo): 結(jié)合社會環(huán)境分析作品塑造的人物形象; 3、情感目標(biāo): 認(rèn)識因循守舊的危害性及勇于改革創(chuàng)新的重要性.

　　重點：理解典型環(huán)境中的典型人物。

　　難點：深入把握小說主題，及小說的現(xiàn)實意義。 三 說教法與學(xué)法

　　大綱要求“重視師生之間的平等對話與溝通”“開展多種形式的教學(xué)活動”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用點面解疑和合作探究的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。點面解疑，個別疑難，進(jìn)行個別的啟發(fā)引導(dǎo)；針對大部分學(xué)生提出的問題，我適時引導(dǎo)點撥，進(jìn)而再讓學(xué)習(xí)小組合作探討，得出各自的見解或共識。學(xué)法的選擇，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)知識要借助工具書或查閱資料自己解決，即自主學(xué)習(xí)法；學(xué)生各自的疑難匯總，小組討論探究，即討論法、合作探究法。

　　四 課時安排：兩課時。第一課時解決閱讀的字詞障礙，了解作者及社會背景，初步感知人物形象，第二課時分析形象結(jié)合社會環(huán)境挖掘主題，以及探討文本的現(xiàn)實意義。

　　五 教學(xué)過程 第一課時

　　1導(dǎo)入：由學(xué)過的小說《變色龍》導(dǎo)入，以舊帶新，引發(fā)學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)興趣。

　　2作家、社會背景以及課內(nèi)基礎(chǔ)知識要求學(xué)生在預(yù)習(xí)案中完

　　成，學(xué)生互相補充，充分發(fā)揮學(xué)生集體的作用，老師適時補充點評，既全面準(zhǔn)確的了解知識，又有了自我價值的體現(xiàn)。

　　3精讀了解小說的情節(jié)，并能準(zhǔn)確的復(fù)述與概括。

　　這一過程解決三要素之一“情節(jié)”的準(zhǔn)確把握，初步了解人物形象，有利于學(xué)生對這一人物的悲劇結(jié)局引發(fā)思考，觸及到小說的主題。

　　4設(shè)計問題分析形象

　　學(xué)生對這個人物的了解是平面式的，不是立體的，這就需要合理的設(shè)置問題，使這個人物躍然紙上。

　　1） 文題是《裝在套子里的人》，誰被嚴(yán)嚴(yán)的裝在套子里呢？ 學(xué)生迅速鎖定主人公——別里科夫，與之相關(guān)的情節(jié)自然在頭腦中浮現(xiàn)。

　　2） 這個人都有哪些套子呢？

　　學(xué)生很快就會想到別理克夫在生活方面的套子，衣著、用品、出行、生活環(huán)境的怪異。了解這樣一個異常外表的人，不由讓人對其內(nèi)心產(chǎn)生好奇，接近文章主題。

　　3） 除了外在的怪異，被有形的套子套住外，他還有哪些

　　怪異，這些是不是套子呢？

　　學(xué)生再次細(xì)讀文本，會發(fā)現(xiàn)他不變的論調(diào)，他固步自封的思想，他轄制于人的膽戰(zhàn)心驚，戀愛的憧憬，婚姻的惶恐，騎自行車的恐懼，這些都源于他的內(nèi)心，既要束縛自己，又要轄制他人，既想打破，又要捍衛(wèi)的矛盾。了解到這，人物形象就

　　全面豐滿了。他的思想被牢牢套住了。 5學(xué)生總結(jié)人物形象

　　要求語言精練準(zhǔn)確，小組探討得出，學(xué)生展示，學(xué)生補充，教師點評與補充，指定一名學(xué)生歸納。

　�。ㄕ{(diào)動每一個學(xué)生，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，以學(xué)生為主體，合作探究。）

　　6拓展延伸

　　寫作中如何寫好人物？結(jié)合這篇課文歸納。

　　(意在全面掌握刻畫人物的方法，學(xué)會塑造栩栩如生的人物形象。)

　　1 ）直接對人物進(jìn)行外貌、行為、語言、心理等的描寫。 2 ）通過寫別人（對比）來間接寫人物。 3 )為人物設(shè)定一個環(huán)境（主要指社會環(huán)境）。 4 )為人物設(shè)計一個情節(jié)。 7鞏固訓(xùn)練：

　　試寫自己的同學(xué)或老師，注意方法的運用，并能讓同學(xué)猜中。

　�。▽W(xué)會運用塑造人物的方法，做到了學(xué)以致用，還可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。）

　　8板書 裝在套子里的人

　　別里科夫的形象 —— 有形的套子 套己 —— 無形的套子 套人

　　第二課時

　　合作探究：目標(biāo)挖掘主題及現(xiàn)實意義。 問題設(shè)置，銜接上節(jié)課內(nèi)容，層層深入。

　　1 結(jié)合上節(jié)課別里科夫的形象分析：他的思想被什么套住，其悲劇原因在哪？

　�。ǜ鶕�(jù)人物形象的分析與社會背景的了解，直擊主題。） 沙皇腐朽的專制統(tǒng)治套住了他的思想，沙皇的清規(guī)戒律使他不敢越雷池一步，所以他是受害者，但他的身份性格以及特定的社會環(huán)境，又讓他成為沙皇統(tǒng)治的捍衛(wèi)者。

　　2 他戀愛的情節(jié)以及科瓦連科這兩個人物的塑造的意義？ （從人物以及主題入手，推翻沙皇的腐朽反動的統(tǒng)治，必須是每一個人都敢于打破套子，喚醒革新，更新觀念，拒絕腐朽。）

　　別里科夫渴望打破束縛，也想革新，而科瓦連科兩個人物體現(xiàn)朝氣活潑，以及勇于打破常規(guī)束縛的勇氣，為革新升起了一片曙光。

　　3塑造別里科夫的手法，除了一般刻畫人物方法外，還有什么方法？

　　（除掌握刻畫人物的方法外，了解夸張諷刺手法的藝術(shù)效果，對表現(xiàn)主題的作用，使人物極具諷刺性，對主題更有抨擊作用。）

　　夸張與諷刺

　　4學(xué)生總結(jié)

　　（反饋學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)建高效課堂。）

　　透過人物，把握小說主題。 5拓展延伸：

　　探討“套子”的現(xiàn)實意義？

　�。ㄉ羁汤斫狻疤鬃印钡南笳饕饬x，使學(xué)生樹立良好的人生觀，價值觀，發(fā)揮語文育人功能與價值導(dǎo)向的作用。） 6鞏固提高

　　圍繞“創(chuàng)新”寫一段語言文字，要求：見解新穎，條理清晰，富有文采。

　�。�檢測學(xué)生對創(chuàng)新的認(rèn)知，反饋情感目標(biāo)完成情況，訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)堂寫作的能力。）

　　7 板書： 裝在套子里的人 套子— 象征—沙皇主治統(tǒng)治 套子——現(xiàn)實意義

　　《小公務(wù)員之死》閱讀題：

　�。�1）下列對小說有關(guān)內(nèi)容和寫法的分析和概括，恰當(dāng)?shù)膬身検牵?分）

　　A、切爾維亞科夫的妻子是小說中唯一的配角，而且當(dāng)切爾維亞科夫把自己的失態(tài)告訴妻子時，她最終給予丈夫的建議還是再次去向長官道歉，這讓情節(jié)變得重復(fù)拖沓，毫無意義，所以將此情節(jié)刪去更好。 B、小說講述了一個小公務(wù)員因為一個噴嚏恐懼而死的故事，語言幽默辛辣，情節(jié)荒誕夸張，充滿了喜劇意味。

　　c、小說從小人物的角度觀察和反映生活，寫出了喪失人格意識的奴性心理對于強權(quán)和暴力的恐懼和服從。 D、小說在藝術(shù)上主要采取了諷刺夸張、以小見大手法，并恰當(dāng)運用了重復(fù)和漸進(jìn)深入的描述技巧，形象生動地表現(xiàn)出一個噴嚏對主人公的影響，從而使人物的心理變化逐步顯現(xiàn)

　　E、契訶夫被譽為世界短篇小說巨匠，他的短篇小說，反映了社會底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。代表作有短篇小說《變色龍》、《項鏈》、《萬卡》、《第六病室》、《套中人》等。

　　（2）結(jié)合文本概括小說主人公切爾維亞科夫的形象特點。（6分）

　�。�3）小公務(wù)員切爾維亞科夫的恐懼是如何一步步加深的，其恐懼的根本原因是什么？（6分）

　�。�4）小說明顯運用了夸張的手法，試分析小說的現(xiàn)實意義�，F(xiàn)在社會是否還可以找到小公

　　務(wù)員的影子，試舉例分析。（8分）

　　答案（1）c、D

　　(2)小說靈活地運用了語言、心理、動作等多種描寫手法來塑造了主人公切爾維亞科夫這一典型形象。他是一個膽小怕事、謹(jǐn)小慎微、因循守舊、畏首畏尾、敏感多疑、自卑脆弱，有要求自尊平等的愿望又具有對強權(quán)與暴力的無奈屈從的奴性心理的小公務(wù)員形象。（要結(jié)合作品具體分析。）

　�。�3）小說中的布里扎洛夫?qū)④娎项^從頭到尾，并未因為庶務(wù)官“一不小心”噴灑在他禿頭頂與脖子上的噴嚏發(fā)出一聲指責(zé);倒是庶務(wù)官自己不厭其煩、膽戰(zhàn)心驚地連連道歉，最后終于被嚇?biāo)馈Ｋ麚?dān)心一個噴嚏會冒犯上級，會給自己帶來災(zāi)禍，所以他向?qū)④姷狼�，沒想到卻遭到生硬而傲慢的拒絕時，他的心理受到嚴(yán)重的挫傷也更加恐懼將軍會懷恨在心。于是，他要再次道歉，然而隨之而來的打擊則更加大了他心境的傾斜度，使他完全處在幻像狀態(tài)中用想象代替現(xiàn)實做出一系列主觀臆想的判斷甚至做出“穿上新制服，理了發(fā)”去賠禮道歉的荒唐舉動。其根本原因在于沙皇專制統(tǒng)治嚴(yán)格的等級制度與殘酷的高壓政策。

　�。�4）表面看小公務(wù)員太過于迂腐，太過于敏感，因為他根本就沒有必要把一件生活小事看得如天塌地陷般，以至葬送了自己的性命。他的死，似乎是他膽小怕事造成的，可我們?nèi)艏?xì)究一下，便會發(fā)現(xiàn)，小公務(wù)員的卑微瑣屑、謹(jǐn)小慎微、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢等表現(xiàn)，其實正是當(dāng)時等級森嚴(yán)的官僚制度下的產(chǎn)物。小說中的公務(wù)員之死，是有點夸張。但小公務(wù)員在將軍面前的那種畏懼心理，現(xiàn)實生活中我們并不難看到。在上級面前，很多人都是謹(jǐn)小慎微，就算自己有不滿，有看法，也不敢提出來。對上頭布置的事情，只要說是政治任務(wù)，就算明知不合理，也不敢違抗，也會積極地完成。因為他們擔(dān)心若冒犯了上級，或者違抗了上頭的命令，會對自己不利，會把自己的生活與前途給毀掉。現(xiàn)實生活中常見的這種種現(xiàn)象，雖然與小說所寫的不同，但他們的心理,實質(zhì)是一樣的，都是畏懼權(quán)勢，擔(dān)心會對自己不利,擔(dān)心會給自己帶來災(zāi)禍。（言之成理即可）

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