安塞腰鼓說課稿

時(shí)間：2023-12-12 07:18:08 說課稿我要投稿

安塞腰鼓說課稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？下面是小編精心整理的安塞腰鼓說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

安塞腰鼓說課稿

安塞腰鼓說課稿1

　　我說課的題目是人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第四單元第17課《安塞腰鼓》。我將按說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)手段、說教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　本單元選編的幾篇文章，從不同側(cè)面向?qū)W生展示了多種藝術(shù)形式，對(duì)于提高學(xué)生文化素養(yǎng)，開闊視野，初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀起到引領(lǐng)作用。

　　《安塞腰鼓》是作家劉成章撰寫的一篇富有詩意美的散文。它以凝練、動(dòng)感的語言，譜寫了一曲黃土高原慷慨激蕩、氣壯山河的時(shí)代之歌，展現(xiàn)了中華民族生生不息、激越澎湃的生命活力，是對(duì)中華民族魂魄的詩性禮贊。

　　結(jié)合文章特點(diǎn)，依照《課標(biāo)》要求，針對(duì)我任教的學(xué)生基礎(chǔ)較差，欣賞、品味語言能力較低的實(shí)際，我確定三維教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1。聽讀課文，把握文章基調(diào)，積累字詞。

　　2。品讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)和宣泄的生命力量。

　　3。理解排比、反復(fù)等修辭在文中的作用。

　　4。體會(huì)中華民族深厚的文化底蘊(yùn)，提高審美情趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)和所歌頌的`生命自己的見解。

　　二、說教法、學(xué)法

　　教與學(xué)是互動(dòng)的一體化過程，基于以上教材、課標(biāo)、學(xué)情分析，本節(jié)課我主要采用朗讀法貫穿始終，以小組合作為主要形式，讀、品、評(píng)、思相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作探究來完成教學(xué)。

　　三、說教學(xué)手段

　　以多媒體為主要教學(xué)輔助手段，將圖、文、聲、像融為一體，既可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維發(fā)展，又可增加課堂容量，提高教學(xué)效率。

　　四、說教學(xué)程序

　　（一）導(dǎo)入新課

　　出示安塞腰鼓表演圖片并提問：這是什幺表演？

　　學(xué)生答后追問：你知道中國的“腰鼓之鄉(xiāng)”在哪里嗎？

　　明確后導(dǎo)入：“今天我們將隨本土作家劉成章一同走進(jìn)腰鼓之鄉(xiāng)，去領(lǐng)略那動(dòng)人心魄的安塞腰鼓�。ò鍟n題和作者）

　�。ㄟ@樣導(dǎo)入自然、貼近生活，讓學(xué)生的思維活躍起來，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課

　　我設(shè)計(jì)四個(gè)版塊：將由淺入深，層層深入，層層解讀。

　　第一板塊：了解安塞腰鼓，走近作者，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1。出示黃土高原地圖，指出安塞縣位置。

　�。ㄊ箤W(xué)生了解安塞的自然環(huán)境，地理風(fēng)貌，民風(fēng)民情，為理解文意做鋪墊）

　　2。接下來出示安塞腰鼓簡介。了解安塞腰鼓的起源、藝術(shù)形式及社會(huì)地位。

　　既然“安塞腰鼓”被稱為“天下第一鼓”，可見其藝術(shù)表演魅力非同一般。讓我們共同欣賞一段原生態(tài)的安塞腰鼓表演。（觀表演視頻）

　　看后問：你有什幺感受？（學(xué)生會(huì)說：氣勢(shì)磅礴，震撼人心等）（讓學(xué)生觀其形，聽其聲，在身臨其境中感受安塞腰鼓的藝術(shù)魅力，為進(jìn)一步探究課文鋪平了道路）

　　3。接下來出示作者簡介，及本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　第二板塊：聽讀課文，整體感知。

　　這一板塊從“知內(nèi)容、明結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)朗讀”入手，多角度對(duì)文本進(jìn)行初步感知、解讀。

　　我安排“視頻聽讀”，并設(shè)計(jì)問題引領(lǐng)學(xué)生展開與文本對(duì)話：

　　1。請(qǐng)用“……的安塞腰鼓”對(duì)作者眼中的安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。（可用文中內(nèi)容回答）

　　2。用什幺語調(diào)來讀？全文都這幺讀嗎？（顯然不）哪部分比較明顯？請(qǐng)選讀一句或一段來讀。（目的是指導(dǎo)朗讀，把握文章結(jié)構(gòu)）

　　第三板塊：瀏覽課文，品讀主體，領(lǐng)會(huì)主旨。

　　這一板塊通過朗讀指導(dǎo)，品味句段以及仿寫訓(xùn)練，側(cè)重能力目標(biāo)與情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　1。出示易錯(cuò)字詞，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

　　2。品讀主體句段，提高審美體驗(yàn)。

　　屏幕出示：請(qǐng)用“我喜歡……，因?yàn)椤边@一句式點(diǎn)評(píng)文章。（可從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)）小組共享，代表發(fā)言。

　　在探討交流期間，作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，促進(jìn)者，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成重點(diǎn)句段的解讀，領(lǐng)會(huì)主旨，體會(huì)民族文化內(nèi)涵。

安塞腰鼓說課稿2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　1、學(xué)會(huì)朗讀的方法與技巧。

　　2、在朗讀中，體會(huì)安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)。

　　（二）過程與方法

　　1、采用篩選文章關(guān)鍵詞語的方法，表達(dá)初讀感受。

　　2、采用教師示范，學(xué)生實(shí)踐的辦法，掌握朗讀方法，學(xué)會(huì)朗讀，體會(huì)安塞腰鼓的'磅礴氣勢(shì)。

　�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)中華文化的悠久和精深。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：在朗讀中，體會(huì)安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)。

　　2、難點(diǎn)：在朗讀中，體會(huì)安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)。

　　三、教學(xué)方法

　　1、教法：朗讀法品析法

　　2、學(xué)法：朗讀法自主合作法

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　在陜西安塞縣，有一種獨(dú)特的大型民間舞蹈，它歷史悠久，動(dòng)作豪放，舞姿奔放，曾在北京、香港等地演出。展示了西北黃土高原人民粗獷豪放的個(gè)性，被稱為“天下第一鼓”。今天，我們一起走進(jìn)文字中，體會(huì)安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。（板書課題）

　�。ǘ┗顒�(dòng)過程

　　活動(dòng)一：說初讀感受

　　瀏覽課文，根據(jù)課文詞語，用“的安塞腰鼓”表達(dá)初讀感受。

　�。ㄌ崾荆簭恼n文中尋找，可填詞語、短語或句子）

　　示例：壯闊、豪放、火烈的安塞腰鼓。

　　活動(dòng)二：說朗讀理解

　　【教師闡釋】本文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)：

　　第一部分（1—4段）表演前；

　　第二部分（5—27段）表演中；

　　第三部分（28—30）表演后

　　朗讀——

　　第7段；

　　第18段；

　　第27段：

　　從自己朗讀后的感受出發(fā)，用“好一個(gè)的安塞腰鼓”表達(dá)你的朗讀理解。

　�。ㄒ螅翰荒苡谜n本上的內(nèi)容，可以是詞語、短語或句子）

　　示例：好一個(gè)讀了讓人酣暢淋漓的安塞腰鼓。

　　在全班的朗讀聲中結(jié)束課堂教學(xué)。

安塞腰鼓說課稿3

　　1新設(shè)計(jì)

　　在教學(xué)中從多維度、多層次為學(xué)生設(shè)置情境，重視學(xué)生的從文字中體會(huì)美好的意境，培養(yǎng)欣賞能力，并且從美好的意境中感悟人生，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀。因此，把積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感作為本課的基本任務(wù)，發(fā)揮語文課堂具有的形象性、情意性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，把握學(xué)生的思維和情感流動(dòng)的過程，有機(jī)滲透生命情感的教育，使學(xué)生個(gè)性得到生動(dòng)活潑的展示。

　　2教學(xué)目標(biāo)

　�、胖R(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)排比、疊句手法，理解其作用；品味理解文中有關(guān)語句表達(dá)的深刻思想

　�、颇芰δ繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

　�、乔楦心繕�(biāo)：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考，同時(shí)體會(huì)中華民族的深厚文化底蘊(yùn)。

　�。劾碚撘罁�(jù)］

　　此教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)新課標(biāo)的要求、本單元的內(nèi)容特點(diǎn)以及課文內(nèi)容制定的。

　　3新設(shè)計(jì)

　　基于本課的特點(diǎn)，以聲感人是主線。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路為：先從聲像體驗(yàn)安塞腰鼓的魅力，再朗讀進(jìn)一步從文字上品味作者創(chuàng)造的意境，然后思考討論從中領(lǐng)悟的對(duì)生命力和人生的認(rèn)識(shí)并拓展訓(xùn)練。因此，本文采用的主要教學(xué)方法為：創(chuàng)設(shè)情境、誦讀指導(dǎo)、品味語句、討論合作等，配以多媒體課件輔助。其中以誦讀、賞析、討論為重。課型為賞析合作式。

　　4學(xué)情分析

　　七年級(jí)的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟?qū)哟紊袦\，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)撥、培養(yǎng)。教師需鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀，對(duì)文化藝術(shù)有一定程度的認(rèn)識(shí)。我抓住學(xué)生的年齡特征和學(xué)情特點(diǎn)，讓他們聯(lián)系自己的`生活實(shí)際，大膽想象，并指導(dǎo)他們充滿激情地大聲朗讀，通過誦讀來體會(huì)這篇文章的氣勢(shì)和主旨。

　　5重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)排比手法及作用；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

　　難點(diǎn)：理解一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境。

　�。劾碚撘罁�(jù)］

　　本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對(duì)課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　6教學(xué)過程

　　6.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】安塞腰鼓

　�、鍖�(dǎo)入新課

　　1、多媒體課件展示：A、安塞腰鼓的相關(guān)圖片。B、鏗鏘有力安塞腰鼓鼓聲。C、蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動(dòng)力十足的安塞腰鼓的大型演出。

　　2、請(qǐng)同學(xué)來描繪一下剛才所聽到的安塞腰鼓鼓聲、所看到的安塞腰鼓的表演；并讓學(xué)生暢談感受。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］

　　本課導(dǎo)入，從感受聲音、欣賞表演開始，學(xué)生一下子便進(jìn)入了中心地位，和同學(xué)們坐在一起，共同欣賞，創(chuàng)設(shè)了一種民主、開放、自由的學(xué)習(xí)空間，與本文的教學(xué)、學(xué)習(xí)思想符合。

　　㈠導(dǎo)入新課

　　2、請(qǐng)同學(xué)來描繪一下剛才所聽到的安塞腰鼓鼓聲、所看到的安塞腰鼓的表演；并讓學(xué)生暢談感受。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］

　　活動(dòng)2【講授】（二）初讀課文，整體感悟

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、播放音頻朗讀。

　　3、比較學(xué)生朗讀和音頻的不同之處，同時(shí)指導(dǎo)朗讀方法。

　　4、請(qǐng)根據(jù)文中描述，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。

　　好一個(gè)-----------的安塞腰鼓�。ǹ杖碧幙商钤~、短語、句子）

　　5、整篇文章極富震撼力，文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮連一個(gè)高潮，大家從中體味到了什么？

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］

　　鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀。

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】㈢精讀文章，感悟探究

　　問題探究：對(duì)于這篇文章，你們想對(duì)哪方面進(jìn)行深入的研究？

　　學(xué)生與老師的共同確定并板書出以下主要的小課題：（允許學(xué)生有別的小課題）

　　1、對(duì)安塞腰鼓和當(dāng)?shù)氐乩黻P(guān)系、安塞腰鼓和當(dāng)?shù)剞r(nóng)民性格關(guān)系的探究。

　　2、對(duì)本文語言的探究

　　3、對(duì)本文主題思想的探究

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］

　　在這一板塊中，主要是采用“課題研究”策略。在教師的幫助下，學(xué)生提出研究課題，通過自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)與鉆研的熱情，培養(yǎng)合作與深入鉆研的精神。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊。

　　問題探究：對(duì)于這篇文章，你們想對(duì)哪方面進(jìn)行深入的研究？

　　學(xué)生與老師的共同確定并板書出以下主要的小課題：（允許學(xué)生有別的小課題）

　　1、對(duì)安塞腰鼓和當(dāng)?shù)氐乩黻P(guān)系、安塞腰鼓和當(dāng)?shù)剞r(nóng)民性格關(guān)系的探究。

　　2、對(duì)本文語言的探究

　　3、對(duì)本文主題思想的探究

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］

　　活動(dòng)4【活動(dòng)】㈣品讀文章，賞析表達(dá)19;20;2;

　　1、賞美圖，配佳句——為了讓大家對(duì)被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生來看幾組特寫照片。看后請(qǐng)各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

　　對(duì)學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡析。師大名師

　　比如：對(duì)排比句進(jìn)行總結(jié)，說出對(duì)句子的理解。

　　示例：怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

　　A、雞啼預(yù)示天明，是新的一天的開始，是希望的象征。

　　B、這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。

　　2、說美點(diǎn)，品美韻——這篇文章美嗎？美在哪里？

　�、耪Z言美。

　　課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容;大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，連用許多。

　�、扑枷朊馈�

　　如果學(xué)生沒有找出下面句子，則提示學(xué)生仔細(xì)體味：

　�、贋槭裁凑f“多水的江南……，打不得這樣的腰鼓”？

　　引導(dǎo)學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。作者在歌頌這種陽剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調(diào)。

　　②文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？

　　黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤，也是他風(fēng)雨變遷的見證，引導(dǎo)學(xué)生從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會(huì)歷史的角度來思考這個(gè)問題。

　　③西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子?

　　西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)。這里的人們，這里的土地是有希望的。落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。

　�、芡瑢W(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么？從課文中找到依據(jù)。

　　歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)。

　�、沁@篇文章美在，內(nèi)容和形式（語言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］

　　這個(gè)板塊主要是通過學(xué)生再朗讀的優(yōu)化訓(xùn)練，從讀中進(jìn)一步深化對(duì)文章的感悟。側(cè)重于實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。古人說：“學(xué)成于思，思源于疑”，在給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀書、鉆研后，請(qǐng)學(xué)生自由提問，相互質(zhì)疑問難，讓每一個(gè)學(xué)生自由、充分的發(fā)表自己的見解，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　活動(dòng)5練習(xí)㈤熟讀課文，整體深化

　　在這一板塊中，主要是將課內(nèi)課外結(jié)合，將學(xué)生作文與課文結(jié)合，升華情感，滲透人文精神，實(shí)現(xiàn)能力的拔高與遷移。

　　1、說說現(xiàn)在你的新感受，或新的發(fā)現(xiàn)（問題）。

　　2、欣賞、交流自己收集到的材料。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］

　　學(xué)生們聽到了粗獷雄渾的音樂，看到了引人入勝的材料，談?wù)撝约旱氖斋@。這時(shí)的語文課已經(jīng)不僅僅是語文課了，它將欣賞課、音樂課、地理課、社會(huì)課等綜合在了一起，體現(xiàn)了大語觀綜合學(xué)習(xí)的思想，小小的課堂有效的拓寬了、延伸了。

　　活動(dòng)6【作業(yè)】作業(yè)設(shè)計(jì)

　　學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇其中一個(gè)，允許與他人合作，共同完成，另外，學(xué)生也可以自行設(shè)計(jì)作業(yè)題目。

　　1、探究題目：調(diào)查一下本地具有特色、具有文化內(nèi)涵的民間藝術(shù)，寫一篇文章。

　　2、寫作提高：選一篇同樣寫音樂，生命或是黃土高原的文章，與本文比較分析，寫出它們的相同、不同的地方。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］

　　按照創(chuàng)新教育思想，結(jié)合學(xué)生的精神生活與接觸的社會(huì)生活，緊承本文文化內(nèi)涵，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)新精神的題目，從而引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)注自身發(fā)展。

安塞腰鼓說課稿4

　　一、說教材

　　1.聽讀課文，把握文章基調(diào)，積累字詞。

　　2.品讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)和宣泄的生命力量。

　　3.理解排比、反復(fù)等修辭在文中的作用。

　　4.體會(huì)中華民族深厚的文化底蘊(yùn)，提高審美情趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)和所歌頌的生命力量，并能發(fā)表自己的見解。

　　二、說教法、學(xué)法

　　三、說教學(xué)手段

　　四、說教學(xué)程序

　　（一）導(dǎo)入新課

　　出示安塞腰鼓表演圖片并提問：這是什幺表演？

　　學(xué)生答后追問：你知道中國的“腰鼓之鄉(xiāng)”在哪里嗎？

　　明確后導(dǎo)入：“今天我們將隨本土作家劉成章一同走進(jìn)腰鼓之鄉(xiāng)，去領(lǐng)略那動(dòng)人心魄的安塞腰鼓�。ò鍟n題和作者）

　�。ㄟ@樣導(dǎo)入自然、貼近生活，讓學(xué)生的思維活躍起來，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課

　　我設(shè)計(jì)四個(gè)版塊：將由淺入深，層層深入，層層解讀。

　　第一板塊：了解安塞腰鼓，走近作者，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1.出示黃土高原地圖，指出安塞縣位置。

　　（使學(xué)生了解安塞的自然環(huán)境，地理風(fēng)貌，民風(fēng)民情，為理解文意做鋪墊）

　　2.接下來出示安塞腰鼓簡介。了解安塞腰鼓的起源、藝術(shù)形式及社會(huì)地位。

　　既然“安塞腰鼓”被稱為“天下第一鼓”，可見其藝術(shù)表演魅力非同一般。讓我們共同欣賞一段原生態(tài)的安塞腰鼓表演。（觀表演視頻）

　　3.接下來出示作者簡介，及本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　第二板塊：聽讀課文，整體感知。

　　這一板塊從“知內(nèi)容、明結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)朗讀”入手，多角度對(duì)文本進(jìn)行初步感知、解讀。

　　我安排“視頻聽讀”，并設(shè)計(jì)問題引領(lǐng)學(xué)生展開與文本對(duì)話：

　　1.請(qǐng)用“……的安塞腰鼓”對(duì)作者眼中的安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。（可用文中內(nèi)容回答）

　　2.本文用什幺語調(diào)來讀？全文都這幺讀嗎？（顯然不）哪部分比較明顯？請(qǐng)選讀一句或一段來讀。（目的是指導(dǎo)朗讀，把握文章結(jié)構(gòu)）

　　第三板塊：瀏覽課文，品讀主體，領(lǐng)會(huì)主旨。

　　這一板塊通過朗讀指導(dǎo)，品味句段以及仿寫訓(xùn)練，側(cè)重能力目標(biāo)與情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　1.出示易錯(cuò)字詞，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

　　2.品讀主體句段，提高審美體驗(yàn)。

　　屏幕出示：請(qǐng)用“我喜歡……，因?yàn)椤边@一句式點(diǎn)評(píng)文章。（可從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)）小組共享，代表發(fā)言。

　�。�1）“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”句：排比、比喻修辭的運(yùn)用，更加形象、生動(dòng)地突出了安塞腰鼓的歡快，火爆、熱烈的特點(diǎn)。（教材無非是個(gè)例子，語文教學(xué)目的一是教會(huì)學(xué)生看書，讀書，一是把所想的用筆用嘴表達(dá)出來，可見，讀與寫是緊密的聯(lián)系在一起的，讀的最終目的是為了寫）我以此為契機(jī)，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練：出示一組東北民間藝術(shù)——大秧歌表演圖片，要求學(xué)生模仿此段句式進(jìn)行描述，小組合作共同探究，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高與知識(shí)遷移。

　　我及時(shí)強(qiáng)化成功意識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，并在欣賞老師范文后強(qiáng)調(diào)：有了好的內(nèi)容，必須要用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，才能寫出好的文章。

　　（2）在品讀中我適時(shí)引出“擊鼓的后生”：重點(diǎn)體會(huì)“搏擊”的.后面還有什幺內(nèi)涵？進(jìn)而引出中心句，并緊緊追問：他們到底想掙脫什幺？沖破什幺？撞開什幺？

　　使學(xué)生自然聯(lián)系到陜北人們的生存環(huán)境，生發(fā)出作者對(duì)黃土地到底是怎樣的感情的思考？

　　最后明確：黃土高原是中華民族的發(fā)源地，后生們是黃土高原人的代表。他們搏擊的不僅僅是鼓，還要與惡劣的自然環(huán)境、貧窮落后的生活，與這片土地及自身的命運(yùn)進(jìn)行搏擊。只要生命不息，搏擊就不會(huì)停止！

　�。�3）在品讀中，我適時(shí)提出在文中反復(fù)出現(xiàn)，最能表達(dá)作者情感的句子，體會(huì)其作用。明確：好一個(gè)

　　安塞腰鼓！此句貫穿全文，強(qiáng)烈地抒發(fā)了作者對(duì)安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)和激蕩生命的贊美之情。（至此，文中重難點(diǎn)的突破水到渠成）

　�。�4）學(xué)習(xí)不能滿足于課本知識(shí)，我適時(shí)引入課外資源，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族藝術(shù)的思想感情。

　　“安塞腰鼓撼天響，黃河古道顯輝煌”，如今的黃土高原人民早已褪去貧窮的樊籬，西部大開發(fā)的進(jìn)行，西氣東輸，南水北調(diào)的運(yùn)行，綜合治理黃土高原政策的實(shí)施給西北人民帶來無限的生機(jī)與活力。他們將用生命和力量搏擊出更輝煌燦爛的生活！

　�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)，示范下，自然理解了文章主旨，領(lǐng)會(huì)了作者的寫作意圖。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探究，解決問題的能力，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）

　　第四板塊：課堂總結(jié)，布置作業(yè)：

　�。�1）出示課文總結(jié)：提煉主旨，加深感悟。

　�。�2）作業(yè)：使用排比、反復(fù)等修辭，進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象，描寫一個(gè)令你難忘的場面！（進(jìn)一步體會(huì)修辭在文中的作用，提高審美情趣）

　　（3）最后我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：通過《安塞腰鼓》的學(xué)習(xí)，給了我們這樣一些啟示：

　　“人，活的要有一股勁！這股勁是上進(jìn)心，是堅(jiān)強(qiáng)的意志，是不屈不撓的精神！學(xué)習(xí)上，要有一股猛勁！毅力上要有一股韌勁！行動(dòng)上要有一股沖勁！有勁的生活，才是痛快的生活！希望同學(xué)們能帶著這股勁，去敲響自己未來燦爛美好的生命之鼓！”

　　（4）為了表現(xiàn)教學(xué)流程，激活創(chuàng)新思維，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：

　　左側(cè)是學(xué)生品讀文章時(shí)的獨(dú)特感受，與右側(cè)文中兩個(gè)重要意象及一個(gè)動(dòng)詞突出了文章的主旨：在這古樸厚重的黃土地上，養(yǎng)育了這樣一群粗獷豪，頑強(qiáng)不屈的陜北人，也正是這樣一群人才搏擊出了這樣震撼人心的生命之鼓。

　　這樣的板書簡潔、直觀，既加深對(duì)課文的理解，又升華了主題。

　　好的板書是師生共同智慧的結(jié)晶，是課前預(yù)設(shè)與課堂生成的完美結(jié)合。

安塞腰鼓說課稿5

各位評(píng)委，大家好！

　　今天我抽到是劉成章的《安塞腰鼓》，它是人教課標(biāo)語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文。本單元主要是通過體味作者對(duì)生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟以及由此而觸發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，陶冶情操。《安塞腰鼓》借安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)，啟發(fā)對(duì)生命的體悟和思考。

　　由于本文是西北漢子忘情地、狂野地傾斜激情的安塞腰鼓，帶給人們力量的奔騰和生命的升華，適合在大聲地朗讀中，體會(huì)它恢宏的氣勢(shì)和鏗鏘的節(jié)奏，所以，設(shè)置了在朗讀中，體會(huì)安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在此過程中，不斷地滲透朗讀方法的指導(dǎo)與實(shí)踐，因此，也把學(xué)會(huì)朗讀的'方法和技巧作為又一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

　　根據(jù)設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，確立了在朗讀中，體會(huì)安塞腰鼓的氣勢(shì)作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。主要意圖是：在朗讀中，習(xí)得朗讀的方法和技巧，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，各學(xué)段都要重視有感情地朗讀，在朗讀中理解作者及作品所表達(dá)的情感。突破的方法是：教師先示范，再讓學(xué)生學(xué)讀，通過反復(fù)實(shí)踐，掌握朗讀方法，在朗讀中，體會(huì)安塞腰鼓的氣勢(shì)。

　　根據(jù)目標(biāo)的設(shè)定，重難點(diǎn)的確定，我主要依據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生的短板，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，各學(xué)段都要重視有感情地朗讀，在朗讀中理解作者及作品所表達(dá)的情感的要求，確立了朗讀法。朗讀的過程也是品析的過程，在朗讀中，適時(shí)地帶動(dòng)語言的品析，因此，又采用了品析法。

　　為幫助教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，重難點(diǎn)的突破，將課堂教學(xué)的線索，用ppt展示出來，清晰而直觀。

　　基于教法，學(xué)生學(xué)法的構(gòu)思是：學(xué)生先朗讀，初步體會(huì)和感受，然后由教師示范、引導(dǎo)，完成朗讀品析。這樣做的意圖是：學(xué)生先朗讀，形成朗讀初體驗(yàn)，這種體驗(yàn)或是美好的，或是遺憾的，都會(huì)在教師的示范和不斷地實(shí)踐下，得到優(yōu)化。這樣選擇的依據(jù)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，各學(xué)段都要重視有感情地朗讀，在朗讀中理解作者及作品所表達(dá)的情感的要求，以及學(xué)生的短板，確立了朗讀法。學(xué)生只有與他人在學(xué)習(xí)過程中，不斷分享，才能取長補(bǔ)短，最終得到進(jìn)步，因此，采用了合作學(xué)習(xí)法。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)和教法、學(xué)法，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)：從特點(diǎn)、成就、影響出發(fā)，迅速引發(fā)學(xué)生的求知欲，為下面兩個(gè)活動(dòng)的開展，做好鋪墊。

　　說初讀感受環(huán)節(jié)：此環(huán)節(jié)的意圖是：關(guān)注學(xué)生閱讀文本后的最初感覺，也是對(duì)的整體感受。主要構(gòu)思是：先做示范，然后讓學(xué)生表達(dá)。為關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，一方面對(duì)活動(dòng)進(jìn)行示范，另一方面，從課文中找詞語、短語和句子，讓不同層次的學(xué)生有話可說，從而就讓不同層次的學(xué)生均能得到發(fā)展。

　　說朗讀感受環(huán)節(jié)：此環(huán)節(jié)的意圖是：教師先對(duì)的脈絡(luò)進(jìn)行闡釋，主要是明確5—27段的重點(diǎn)，只有朗讀好這一部分，才能真正體會(huì)安塞腰鼓的氣勢(shì)。然后在示范與實(shí)踐中，習(xí)得朗讀方法，最后，對(duì)課文中反復(fù)出現(xiàn)的句子，進(jìn)行擴(kuò)展，表達(dá)朗讀后的體悟。主要構(gòu)思是：先闡釋思路，明確方向；然后朗讀實(shí)踐，體會(huì)特點(diǎn)；最后句式說話，表達(dá)感受。為關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采用示范、引導(dǎo)，反復(fù)實(shí)踐，讓不同層次的學(xué)生均能得到發(fā)展。

　　在學(xué)生的朗讀聲中，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

安塞腰鼓說課稿6

　　一、說教材

　　《安塞腰鼓》是人教版初中語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文。本單元所學(xué)的五篇都是有關(guān)于文學(xué)藝術(shù)方面的內(nèi)容，閱讀這些可以提高文化素養(yǎng)，陶冶情操。這一單元的重點(diǎn)是：要求通過朗讀讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)課文的思想內(nèi)容;讓學(xué)生從修辭、寫法、用詞、句式等方面品味并積累優(yōu)美的語言�！栋踩摹肥且黄�，優(yōu)美的散文，以動(dòng)人心魄的語言描寫了安塞腰鼓表演的場面，讓人感受到了強(qiáng)大的生命力。學(xué)習(xí)本課可以學(xué)習(xí)語言品味的方法、體會(huì)排比修辭手法的作用、學(xué)習(xí)場面描寫、布局的方法、體會(huì)短句是使用的妙處等。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求：欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然社會(huì)人士的有益啟示，要品味富有表現(xiàn)力的語言。結(jié)合本帶的重點(diǎn)和本課的特點(diǎn)，我給本課設(shè)計(jì)的目標(biāo)是：一、品味語言題和安塞腰鼓的特點(diǎn)。二、反復(fù)誦讀體會(huì)作品的思想內(nèi)容。本文是一篇散文，對(duì)散文語言的賞析是散文閱讀的核心，因此我把教學(xué)的重點(diǎn)你品味語言，體會(huì)安塞腰鼓的震撼美。由于本文的寫作有一定的時(shí)代背景，學(xué)生理解會(huì)有一定的困難，因此我把體會(huì)的思想內(nèi)容作為教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、說教法、學(xué)法

　　根據(jù)本課的特點(diǎn)，為了完成本課的目標(biāo)，解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我將用情景導(dǎo)入法、點(diǎn)撥法、誦讀法等教學(xué)方法來進(jìn)行本課教學(xué)。雖然新課程改革要求突出學(xué)生在課堂中的主體地位，但教師在教育課堂中的引領(lǐng)示范是不可或缺的。榜樣的力量是無窮的，“授之以魚，不如授之以漁”。課堂中我會(huì)在學(xué)生誦讀和品味語言時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)氖痉都胺椒ǖ闹笇?dǎo)，從而規(guī)范他們的課堂語言，強(qiáng)化他們的閱讀習(xí)慣。為此本篇課文的教學(xué)，我將分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》品味語言，體會(huì)思想內(nèi)容。第二課時(shí)會(huì)另選三篇，讓學(xué)生用從第一課時(shí)學(xué)的閱讀方法自由閱讀，交流展示。

　　四、教學(xué)流程

　　下面我主要說一說第一課時(shí)的課堂教學(xué)流程。這節(jié)課我將從以下三個(gè)環(huán)節(jié)展開：

　　環(huán)節(jié)一、初識(shí)魅力

　　為了激發(fā)他們的閱讀興趣，激活他們內(nèi)心的.生活體驗(yàn)，我叫以“打節(jié)拍的游戲”導(dǎo)入。

　　環(huán)節(jié)二，反復(fù)誦讀品味語言，感受魅力

　　這環(huán)節(jié)是將緊扣目標(biāo)一進(jìn)行教學(xué)，也是本課的重要環(huán)節(jié)。在具體教學(xué)中以學(xué)生圈點(diǎn)批注，老師也不點(diǎn)撥引導(dǎo)的方式教學(xué)。具體將引導(dǎo)他們從段與段的排比，句與句間的排比，短語與短語之間的排比進(jìn)行賞析。用不同的朗讀方式和情景體驗(yàn)法，來體會(huì)的排比修辭手法的妙處。

　　環(huán)節(jié)三，結(jié)合背景體會(huì)作者的思想內(nèi)容，升華魅力

　　這一環(huán)節(jié)主要為了完成目標(biāo)二，也是本課的難點(diǎn)。我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景，結(jié)合仿寫練習(xí)，來體會(huì)作品的思想內(nèi)容。最后以師生、合頌的方式再次加深體驗(yàn)，完成本課的教學(xué)。

　　這是我對(duì)本課的初步預(yù)設(shè)，具體環(huán)節(jié)我會(huì)根據(jù)上課時(shí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，作適當(dāng)調(diào)整。

安塞腰鼓說課稿7

　　各位評(píng)委老師好，我今天說課的題目是《安塞腰鼓》，根據(jù)新課改的理念，我認(rèn)為應(yīng)該在教學(xué)中以“讀——品——寫”為學(xué)習(xí)線索，抓住“語言”和“情感”兩個(gè)方面對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行賞析，通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)，逐步完成“品味——理解——運(yùn)用語言”的任務(wù)，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)參與，師生共同探究的教學(xué)效果。為此，我將從以下六個(gè)方面說說這節(jié)課的設(shè)計(jì)：

　　一、說教材

　　《安塞腰鼓》是人教版初中語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文。本單元主要是通過體味作者對(duì)生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，以及由此而觸發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命的力量和人生的價(jià)值。為學(xué)生今后的閱讀、欣賞、審美打下基礎(chǔ)。《安塞腰鼓》是一篇具有詩意美的散文，文章以鏗鏘磅礴的語言，瑰麗奇?zhèn)サ南胂�，急促暴裂的�?jié)奏，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字，在雄渾厚重的黃土高原上，為我們鼓起一場驚心動(dòng)魄，驚天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力。本課肩負(fù)的教學(xué)任務(wù)是品味鏗鏘語局表達(dá)的勃發(fā)的生命激情，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

　　二、說學(xué)情

　　我所教本課時(shí)面對(duì)的七年級(jí)學(xué)生、求知欲望、探究欲望比較強(qiáng)烈，自主學(xué)習(xí)、探究能力強(qiáng)。雖然對(duì)散文的基礎(chǔ)形式了解不深，但對(duì)閱讀優(yōu)美詩意的散文有濃厚的興趣。他們也積累了一定的學(xué)習(xí)散文的經(jīng)驗(yàn)與方法，但在語言的'品味和鑒賞方面還有待提高，這在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該有所考慮。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)及難點(diǎn)的指定

　　根據(jù)以上學(xué)情，結(jié)合對(duì)教材的分析以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我準(zhǔn)備以學(xué)定教，這樣制定教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)排比、疊句手法、比喻的修辭，理解其作用，品味理解文中有關(guān)語句表達(dá)的深刻感情。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　朗讀課文，獲得整體感知——品讀語言，賞析安塞腰鼓的魅力——拓展延伸激發(fā)對(duì)人生的思考。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命活力，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考，同時(shí)體會(huì)中華民族精神的生生不息，拼搏頑強(qiáng)。

　　對(duì)散文語言的賞析是散文閱讀的核心，因此我把教學(xué)重點(diǎn)制定為：品讀語言、賞析安塞腰鼓的魅力。學(xué)生對(duì)于文中“晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟”、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”的意義不好把握，而這又是理解文章深層內(nèi)容的關(guān)鍵因素，所以我把教學(xué)難點(diǎn)制定為：結(jié)合時(shí)代背景，探究黃土高原精神和中華民族精神的內(nèi)在特質(zhì)。

　　四、說教法和學(xué)法

　　為完成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重難點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)法和說法。

　　1、基于本課的特點(diǎn)，以聲感人的主線。我采用的教法指導(dǎo)思想是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們積極思考。主動(dòng)參與、自主解決問題，采用情境導(dǎo)入法、誦讀法、點(diǎn)撥法，同時(shí)用多媒體輔助教學(xué)。其中以誦讀、賞析、討論為重、課型為賞析合作式。

　　2、真正的詩歌是需要反復(fù)詠唱的，這是《詩經(jīng)》以來的傳統(tǒng)，散文亦復(fù)如此。指導(dǎo)學(xué)生從朗誦中感受音美、形美、意美。所以在學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：朗讀法、討論法、勾畫圈點(diǎn)讀書法。

　　有這些教法和學(xué)法，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下一定能順利完成教學(xué)任務(wù)。

　　五、說教學(xué)過程

　　課堂教學(xué)我準(zhǔn)備從以下5個(gè)環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)1、導(dǎo)入新課

　　通過調(diào)查得知，絕大部分學(xué)生對(duì)安塞腰鼓這一民間藝術(shù)都不熟悉，我在導(dǎo)課時(shí)先用多媒體展示安塞腰鼓的相關(guān)圖片和資料介紹，再播放一段黃土高原上，后生們粗獷、動(dòng)力十足的安塞腰鼓表演的視頻。給學(xué)生以直觀感知，以此引出文章，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

　　環(huán)節(jié)2、朗誦課文，整體感知（鼓舞飛揚(yáng)）

　　為了滿足學(xué)生的求知欲望，接下來我就讓學(xué)生朗讀課文，并以“好一個(gè)聲音（氣勢(shì)、舞姿、場面）的安塞腰鼓”這樣一個(gè)填空形式整體概括安塞腰鼓的特征。通過看視頻和閱讀文章，學(xué)生能很快完成填空。

　　給出的答案可能有：“聲音鏗鏘有力、氣勢(shì)大氣磅礴、舞姿勢(shì)烈奔放、場面恢宏壯闊�！边@樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，也鍛煉了他們的思維能力，達(dá)到初步整體感知課文內(nèi)容的目的。同時(shí)鍛煉了學(xué)生的概括能力。

　　環(huán)節(jié)3、品讀語言，感悟散文語言的魅力。

　　在散文閱讀中，語言是靈魂，所以本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是賞析本文的語言。在這里，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題來解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　“文中哪些語句深深地震撼了你的心靈，請(qǐng)找出來讀給同桌聽，并說說你喜歡這句話的理由？”

　　學(xué)生有可能找到的語句有：（我把學(xué)生可能找到的語句有選擇地用多媒體展示出來）

　　1、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！睂W(xué)生會(huì)說出比喻、排比的修辭及作用。

　　▲我就勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生，通過感悟“驟雨”、“旋風(fēng)”、“亂蛙”的特征，感受安腰鼓鼓聲節(jié)奏的鏗鏘，動(dòng)作的矯健。通過對(duì)比“火花”與“星星”的不同特征、感受腰鼓的熱情與活力，品“斗虎”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象斗虎的場面，聯(lián)系與虎有關(guān)的成語，比如：生龍活虎、虎虎生威等，感受腰鼓的大氣、霸氣、強(qiáng)健。

　　2、“隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的夾雜著草根的土壤，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解，好一個(gè)安塞腰鼓！”

　　▲學(xué)生同樣會(huì)關(guān)注到排比句的波濤洶涌的氣勢(shì)，同時(shí)還會(huì)提到疊詞的運(yùn)用，仿佛鼓聲回蕩在空際。我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生以手為鼓槌、以桌為鼓面，用“發(fā)狠的、忘情的、沒命的“力氣壓著”“隆隆隆隆”的鼓點(diǎn)朗誦這段文字，語調(diào)高亢、歡快、充滿活力，感受安塞腰鼓的氣勢(shì)與生機(jī)。

　　3、“使人想起：日落照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

　　使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”

　　▲ 在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)“你想起了什么”的問題，讓同學(xué)們充分地發(fā)揮想象和聯(lián)想的能力，展開思想的翅膀，學(xué)生可能會(huì)想到一些場面壯大的場景，如：舉國歡慶春節(jié)、戰(zhàn)場上擂鼓鳴金的場面等。

　　4、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”

　　▲ 這里學(xué)生會(huì)說出這句話的斬釘截鐵的語氣。我會(huì)指導(dǎo)他試著用鏗鏘有力、高亢激昂的語氣讀出來。同時(shí)同學(xué)生合作朗讀9-13段，配以背景音樂。

　　環(huán)節(jié)4、探究質(zhì)疑，挖掘主旨

　　理解相關(guān)語句的內(nèi)涵是本文的教學(xué)難點(diǎn)、這個(gè)問題解決了，文章的主旨也就會(huì)清晰起來，教學(xué)難點(diǎn)也就突破了。結(jié)合上面環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)提出質(zhì)疑：

　　1、“晦暗了又明晰”是什么意思？

　　2、“掙脫了、沖破了、撞開了”什么？

　　我及時(shí)用多媒體展示相關(guān)背景資料。

　　正如古人所說：“學(xué)成于思，思源于疑”，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，是思維的火花，是進(jìn)步的階梯。更是成功的關(guān)鍵！讓每一個(gè)學(xué)生結(jié)合背景資料自由、充分的發(fā)揮見解，從而得出本文主旨：

　　歌頌生生不息、奮發(fā)向上、斗志昂揚(yáng)、熱情奔放的黃土精神，而這也恰恰是中華民族精神的內(nèi)在特質(zhì)。

　　完成教學(xué)難點(diǎn)后，為了升華主題，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生再次齊聲配樂朗讀“愈捶愈烈……”段落，讓學(xué)生再次置身于雄渾壯闊的情境里去。使他們受到了情感熏陶，享受到了審美樂趣。

　　環(huán)節(jié)5、延伸感悟

　　聽了、讀了、品了安塞腰鼓所展現(xiàn)出來的奮發(fā)向上，斗志昂揚(yáng)的精神面貌，學(xué)生們聯(lián)系自身，從中有何收獲？引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自我發(fā)展。

　　我播放鏗鏘有力的鼓聲，配著學(xué)生的發(fā)言。在磅礴雄渾的音樂中結(jié)束本課。

　　環(huán)節(jié)6、作業(yè)布置

　　搜集身邊的民間藝術(shù)，說說他們的由來和特征。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，關(guān)注身邊社會(huì)人和事。

　　這樣的作業(yè)布置加深了學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的感悟，從而又豐富了知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　根據(jù)以上教學(xué)過程，我設(shè)計(jì)了板書。他全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，同時(shí)也便于學(xué)生理解和記憶。

　　各位評(píng)委老師，以上就是我本節(jié)課說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正！

安塞腰鼓說課稿8

　　一、教材分析

　　《安塞腰鼓》是七年級(jí)下冊(cè)第四單元中的精讀課文。本單元所選文章是文化藝術(shù)方面的，要求在理解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)課文的思想內(nèi)容，品味并積累優(yōu)美的語句。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　坐在劇場，你現(xiàn)場觀看來自西北漢子的腰鼓，也許都無法用語言來清晰地表達(dá)內(nèi)心的感受�？勺x了本篇文章后，卻發(fā)現(xiàn)作者成功地為我們描述了現(xiàn)場的氣氛：有畫面，有聲音，有動(dòng)作，有神情，有思想。真是“此處無聲勝有聲”。所以學(xué)習(xí)本文最重要的是學(xué)到作者的以下幾點(diǎn)：

　　(一) 這篇文章的語言特色，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，品味西北特有的藝術(shù)奇葩：

　　運(yùn)用比喻，使看不到、聽不到的舞蹈動(dòng)作、音樂聲音，以熟悉的形式呈現(xiàn)于我們眼前;

　　運(yùn)用排比，使那茂騰騰的舞動(dòng)后生如在眼前，使那充滿生命力的鼓聲猶在耳邊;

　　運(yùn)用短句，使語言變得鏗鏘有力，使文章要表達(dá)的強(qiáng)大的生命力淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者眼前。

　　(二) 通過對(duì)文章語言的把握，體會(huì)文章中呈現(xiàn)的陽剛之氣，感受生命的律動(dòng)。

　　(三) 通過對(duì)全文的把握了解文章要表達(dá)的內(nèi)容。

　　真正體會(huì)到本文的語言美，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的其他兩點(diǎn)也自然而然可以把握住。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、利用多媒體教學(xué)，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

　　2、自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，體會(huì)文章的語言特色。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解排比和反復(fù)的修辭手法及運(yùn)用。

　　五、學(xué)情分析

　　針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄的特點(diǎn)，使用分組研討式教學(xué)，或完全依靠學(xué)生自己的探究來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是有一定的困難，因此教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)仍是不可或缺的`。

　　六、教學(xué)過程

　　本課內(nèi)容豐富，需2—3個(gè)課時(shí)才能完成。

　　第一課時(shí)(40分鐘)

　　第一步：(5—10分鐘)

　　欣賞“安塞腰鼓”的視頻，讓學(xué)生對(duì)其有個(gè)直觀的印象，看完后可以讓學(xué)生談?wù)勛约河^看安塞腰鼓時(shí)的感受。

　　第二步：(10—15分鐘)

　　閱讀這篇課文處理陌生字詞，并同時(shí)感受文章中所描述的場景。讓學(xué)生來描述，看完文章后在他腦中形成怎樣的畫面，可以借助課本中的原句，同學(xué)間相互補(bǔ)充說明。對(duì)比，與自己剛才對(duì)“安塞腰鼓”的描述哪個(gè)更好?

　　第三步：(10—15分鐘)

　　教師范讀課文，注意文中的短句的鏗鏘和排比的激昂，把文中的“茂騰騰”的氣勢(shì)讀出來，把“后生”如日中天，光輝耀眼，沸騰的生命激情讀出來，同時(shí)還有文章中展示的西北人的強(qiáng)大的力量讀出來。再找學(xué)生多次練習(xí)、誦讀。

　　第二課時(shí)(40分鐘)主要是師生互動(dòng)，共同探討。

　　第一步：(10—15分鐘)

　　再閱讀文章，分清結(jié)構(gòu)層次，并同時(shí)思考所提出的問題(作者是用直白的語言來描述那些場景的嗎?還是使用了一定的修辭手法。運(yùn)用了哪些修辭?在文中找到相關(guān)的語句讀給大家聽。再思考使用這些修辭有什么好處呢?)

　　第二步：(10—15分鐘)

　　通過對(duì)本文語言的把握，讓學(xué)生了解到了文中所呈現(xiàn)的陽剛之美。這節(jié)課就由學(xué)生來討論、思考：陽剛之美體現(xiàn)在什么方面?文章又是怎樣體現(xiàn)的呢?

　　第三步：(5—10分鐘)

　　通過前面一系列對(duì)文章的把握，可以試著讓學(xué)生來發(fā)表對(duì)全文主旨的把握。最后老師做結(jié)(這篇散文通過對(duì)安塞腰鼓的場面的描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量。于詩意中追求永恒的精神力量的安塞腰鼓，已成為中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神的象征，它是高原生命的火烈頌歌，是民族魂魄的詩性禮贊。)

　　七、總結(jié)升華，布置作業(yè)

　　(一)學(xué)生總結(jié)：說說自己的收獲。

　　(二)教師總結(jié)：提出要求，布置作業(yè)。

安塞腰鼓說課稿9

　　今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第四單元的《安塞腰鼓》。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)部分進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　1、教材的地位及課文特點(diǎn)

　　本單元選編了《社戲》《安塞腰鼓》《觀舞記》《竹影》《口技》等幾篇與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。這些文章從不同的方面向?qū)W生展示了各式各樣的文藝形式，對(duì)于豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，開闊視野，初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀起到至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。

　　本文以鏗鏘磅礴的語言，張揚(yáng)激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅贝俦┝业墓?jié)奏，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。

　　這樣的文字對(duì)于新課標(biāo)提出的要求學(xué)生吸收民族文化智慧、吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)是極有幫助的，因?yàn)樗浞终故玖宋抑腥A文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的。同時(shí)，本文在寫作上，內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一，氣勢(shì)恢弘，有陽剛之美，具有極大的感染力和穿透力。對(duì)于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來說，其沖擊力是可想而知的。

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

　　上課前，我先請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)文章，提出本文他們已經(jīng)知道了些什么，還想知道些什么，并擬定出來，綜合學(xué)生意見，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本單元要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，最終確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　(1)理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

　　(2) 學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。

　　(3)通過本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生，

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的`見解。

　　二、說教法

　　由于語文是人文性與工具性統(tǒng)一體，具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，根據(jù)本文內(nèi)容，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見。另根據(jù)"大語文觀"的要求，在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然融到課文的意境中去，從而將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作、生活實(shí)踐相結(jié)合，以深化對(duì)文章的感悟，提高學(xué)生審美、寫作能力，深化對(duì)學(xué)生心靈的影響。

　　三、說學(xué)法

　　一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉老提出的"凡為教者必期于達(dá)到不教"的目標(biāo)。

　　本文作為一篇詩化的散文，將指導(dǎo)學(xué)生以"朗讀法"學(xué)習(xí)課文，即以"朗讀"一線貫穿讀、說、析、品、評(píng)，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。以"討論法"引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與，合作探究。注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、布置預(yù)習(xí)：落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫；多讀課文，試圖了解安塞腰鼓。

　　2、教具準(zhǔn)備：多媒體課件（蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場面。塞腰鼓的大型演出）

　　五、教學(xué)程序

　　（一）導(dǎo)入新課

　　安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，通過對(duì)課文的預(yù)習(xí)，不知大家有沒有體會(huì)其中的氣勢(shì)，讓我們觀看一段《安塞腰鼓》的視頻，一齊感受其中的生命律動(dòng)。

　�。ê玫膶�(dǎo)入猶如唱戲前的開臺(tái)鑼鼓一樣未開臺(tái)先叫座。此導(dǎo)入的設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使學(xué)生主動(dòng)、自覺進(jìn)入下一環(huán)節(jié)--新課的學(xué)習(xí)）

　　（二）學(xué)習(xí)新課

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正落實(shí)學(xué)生主體地位，樹立教為學(xué)服務(wù)的思想，轉(zhuǎn)變師生角色，真正體現(xiàn)師生平等，教學(xué)民主。在課堂上，我將作為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者，深入學(xué)生群體，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同討論，相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

　　根據(jù)本文的教學(xué)思想及模式，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)板塊，在這些板塊的學(xué)習(xí)中，我將大部分學(xué)習(xí)的時(shí)間都交給了學(xué)生，讓他們發(fā)揮主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新及小組、班級(jí)合作的精神，通過自己反復(fù)讀書、討論而領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　第一板塊：初讀課文，整體感知。

　　這一板塊從下幾個(gè)方面入手，"知內(nèi)容"--里；"明結(jié)構(gòu)"--表；"尋美點(diǎn)"--里。這樣的設(shè)計(jì)主要想從不同角度對(duì)文本進(jìn)行解讀，整體對(duì)文本進(jìn)行初步感知。

　　1、知內(nèi)容。

　　給學(xué)生以足夠的時(shí)間讀文章，解決生字詞，提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論。然后用"……的安塞腰鼓"對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)�？商钤~、短語、句子。最好是文中的內(nèi)容。力求從整體與局部的結(jié)合中初步整體感知文章，初步感受文章的形式美以及其中的深情，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)。

　　2、明結(jié)構(gòu)

　　文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

　�。ê靡粋€(gè)安塞腰鼓）

　　這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。目的是培養(yǎng)學(xué)生在讀書中理層次，明條理，學(xué)會(huì)在讀中把握文章的"脈"。

　　3、尋美點(diǎn)。

　　布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用"美，你看（聽）……"的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。此環(huán)節(jié)旨在陶冶學(xué)生情操，教給他們"生活中不是沒有美，關(guān)鍵要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛"的真諦。

　　第二板塊：精讀文章，品味語言

　　在這一板塊中，主要是采用"朗讀"策略，在教師的幫助下，學(xué)生通過自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點(diǎn)。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo)。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生采取"替換式品讀"，目的是感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）

　　出示幻燈，教師示范。要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生采取"評(píng)點(diǎn)式品讀"，目的是理解文章語言的意蘊(yùn)美，情味美。

　　學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用"好，好在……"這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)�？蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說得越多越好。

　　出示幻燈，稍作總結(jié)。

　　第三板塊：品讀文章，學(xué)用語言

　　這個(gè)板塊主要是通過學(xué)生再品讀的優(yōu)化訓(xùn)練，從讀中深化對(duì)文章的感悟。在側(cè)重于實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的同時(shí)，學(xué)用課文句式，段式。并試圖將學(xué)生作文與課文結(jié)合起來，升華情感，滲透人文精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高與遷移。

　　學(xué)生寫好后，小組互評(píng)，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評(píng)出好作品若干，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　最后，布置作業(yè)，讓學(xué)生找自己喜歡的段落，并熟讀成誦。目的是進(jìn)一步理會(huì)并學(xué)習(xí)本文的語言樣式。

　　現(xiàn)在我說說本文的教學(xué)構(gòu)想與板書，本文我摒棄了教師的詳細(xì)分析、講解，側(cè)重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓和優(yōu)美的句式段點(diǎn)，在側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究的同時(shí)，以學(xué)生活動(dòng)為課堂主線。因而，本文的教學(xué)具有極大的開放性，靈活性與不可預(yù)知性。要求教師參與到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與指導(dǎo)者。我的板書主要以展示教學(xué)程度為主，學(xué)生學(xué)習(xí)成果為輔。使板書同時(shí)具有了強(qiáng)大的教學(xué)功能和評(píng)價(jià)功能。

安塞腰鼓說課稿10

　　我今天說課的內(nèi)容是《安塞腰鼓》的第二課時(shí)�！栋踩摹肥翘K教版六年級(jí)語文第十一冊(cè)第四單元中的第三篇課文，這個(gè)單元以民間文化為主題，展現(xiàn)的是多姿多彩的民間生活。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、教學(xué)過程四個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明：

　　一．說教材

　　《安塞腰鼓》是我國當(dāng)代作家劉成章寫的一篇抒情散文，課文通過寫安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量來贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。

　　品味作者如詩如畫，極富音樂美的語言是本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。

　　安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,學(xué)生對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，教師在課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要制作好多媒體課件，給學(xué)生以感官的刺激，從而幫助他們更好地理解課文

　　二、說目標(biāo)

　　為了貫徹新課標(biāo)提出的“要使學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”這一目標(biāo)，根據(jù)本篇課文的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、品味詞語，促進(jìn)語感的培養(yǎng)、語言的積累。

　　3、充分感受安塞腰鼓的獨(dú)特魅力，感受黃土高原后生活力四射的精神風(fēng)貌。

　　三．說教法

　　語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，因此本節(jié)課的教學(xué)我將根據(jù)文本內(nèi)容，在啟發(fā)式、討論式教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用自讀感悟式，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練，以讀代講貫穿教學(xué)的全過程，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同時(shí)充分運(yùn)用多媒體豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)容量，吸引學(xué)生注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)的理解與鞏固。

　　四．說教學(xué)過程

　　這是一篇詩化的散文，有著雄渾奇?zhèn)サ漠嬅�，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言，整篇文章氣勢(shì)恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，所要掌握的知識(shí)很多，因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課時(shí)間，下面所講的是第二課時(shí)。

　　（一）導(dǎo)入新課

　　好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開臺(tái)鑼鼓。我采用下面的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

　　1．同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，你能用課文中的一個(gè)詞語或一句話說說這是怎樣的安塞腰鼓。（課件出示：那是的安塞腰鼓）

　　2．“好一個(gè)安塞腰鼓”作者一共發(fā)出了幾次這樣的贊嘆？每一次贊嘆都是因?yàn)槭裁�？（相機(jī)板書：場面鼓聲后生舞姿）每一次贊嘆都是心靈的激蕩、感情的升華，讓我們一起再次走近黃土高原的安塞腰鼓去充分感受它的獨(dú)特魅力吧！

　�。ㄟ@樣的導(dǎo)入既回顧了上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又引領(lǐng)學(xué)生從整體上把握了課文，教師以慷慨激昂的語言奠定本課的基調(diào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.）

　�。ǘ┚x感悟

　　新課標(biāo)要求我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正落實(shí)學(xué)生主體地位，樹立教為學(xué)服務(wù)的思想，真正體現(xiàn)師生平等，教學(xué)民主。因此在課堂上我將作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　根據(jù)本文的教學(xué)思想，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)板塊，在這些板塊的學(xué)習(xí)中我將大部分時(shí)間都交給了學(xué)生，讓他們發(fā)揮主動(dòng)探究，勇于創(chuàng)新以及小組合作的精神，通過反復(fù)讀書、交流，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的目標(biāo)。

　　第一板塊：感受場面

　　1.出示：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)：旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇：亂蛙一樣，是蹦跳的腳步：火花一樣，是閃射的瞳仁：斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！弊杂善纷x感悟，體會(huì)排比、比喻修辭手法的運(yùn)用。

　　2.出示安塞腰鼓的相關(guān)圖片，指導(dǎo)朗讀好這段話。

　　3.教師引讀，出示“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的'陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”自由讀，找出這段話中的三組反義詞，說說這樣寫有什么好處？

　　4.教師小結(jié)：好一個(gè)安塞腰鼓！好就好在那場面是那么壯闊、那么豪放、那么火烈！（板書：豪放火烈）

　　第二板塊：傾聽鼓聲

　　1. 指名學(xué)生讀課文9-10自然段，師生評(píng)議。

　　2. 變換方式讀，男生讀第九自然段，女生讀第十自然段，齊讀“隆隆”，以朗讀促感悟，體會(huì)鼓聲的力量與震撼。

　　3. 拓展：這鼓聲碰撞在黃土地上，黃土地也成了，也是。

　　這鼓聲碰撞在天幕上，天幕也成了，也是。

　　這鼓聲碰撞在你的心上，你的心也成了，也是。

　　這鼓聲碰撞在我們的心上，我們的心也成了，也是。

　　4. 相機(jī)追問：這一切的一切是真的都成了牛皮鼓面嗎？小結(jié)：其實(shí)這是他們與鼓聲的共鳴。這隆隆的鼓聲震撼了山崖，震撼了黃土地，震撼了觀眾，也震撼了我們。難怪我們會(huì)發(fā)出一聲贊嘆“好一個(gè)安塞腰鼓”，好就好在它的鼓聲是那樣驚天動(dòng)地�。ò鍟后@天動(dòng)地）

　　第三板塊：感悟后生

　　1. 指名讀課文12自然段，思考：這是一群怎樣的后生？（板書：元?dú)饬芾欤?/p>

　　2. “元?dú)饬芾臁笔鞘裁匆馑�？你從課文中哪些語句看出“元?dú)饬芾臁保?/p>

　　3. 這里的“震撼、燒灼、威逼“可以調(diào)換次序嗎？為什么？你能讀出這種力量、激情與氣勢(shì)嗎？指名讀，齊讀，試背誦。

　　4. 讀到這里我們不禁要問是誰賦予后生們這樣的精氣神兒？教師相機(jī)引讀課文13-14自然段，

　　5. 教師小結(jié)：好一個(gè)安塞腰鼓！好就好在擊鼓的后生是那樣的元?dú)饬芾欤?/p>

　　第四板塊：享受舞姿

　　1. 出示15自然段，齊讀，提問：這是怎樣的舞姿？（相機(jī)板書：嘆為觀止）

　　2. 這一段共有四句話，分別寫出了舞姿的什么特點(diǎn)？這里的“戰(zhàn)栗”能換成“陶醉”嗎？為什么？

　　3. 作者在這里運(yùn)用了怎樣的修辭手法？那我們?cè)趺醋x出這種氣勢(shì)呢？指名讀，齊讀。

　　4. 引讀：好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

　　5. 小結(jié)：是呀，好一個(gè)安塞腰鼓，好就好在這令人嘆為觀止的舞姿呀！

　　第五板塊：體會(huì)反復(fù)

　　1. 教師小結(jié)：在課文的5-16自然段中作者反復(fù)贊美“好一個(gè)安塞腰鼓“，從舞蹈場面的豪放火烈，鼓聲的驚天動(dòng)地，到擊鼓后生的元?dú)饬芾�，再到令人嘆為觀止的舞姿，層層深入，寫出了安塞腰鼓的獨(dú)特激情，下面讓我們讀出這種激情（學(xué)生有感情再讀反復(fù)句）

　　2.讓我們一起觀看一段《安塞腰鼓》的視頻，一起去黃土高原領(lǐng)略安塞腰鼓的風(fēng)姿與魅力，一齊感受其中的生命律動(dòng)吧�。úシ乓曨l）

　　三、讀寫結(jié)合

　　1．再讀反復(fù)出現(xiàn)的句子。

　　2.“好一個(gè)安塞腰鼓“寫出了作者的贊美，下面讓我們也來贊美安塞腰鼓吧。出示：以“好一個(gè)安塞腰鼓“為中心句，自由抒發(fā)內(nèi)心的贊美之情�？梢再澝浪膱雒妗⒐穆�，也可以贊美擊鼓的后生和舞姿。

　　3.學(xué)生自由抒寫，交流，音樂伴奏，結(jié)束新課。

　�。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回顧，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生把書本知識(shí)內(nèi)化成自己的語言）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　場面豪放火烈

　　好一個(gè) 鼓聲驚天動(dòng)地

　　安塞腰鼓后生元?dú)饬芾?/p>

　　舞姿嘆為觀止

安塞腰鼓說課稿11

　　一、說教材

　　《安塞腰鼓》是人教版7年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文，這個(gè)單元的主題是作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，以及引發(fā)的對(duì)人生的認(rèn)識(shí)與思考。本單元的課文側(cè)重于通過重點(diǎn)句段的分析，對(duì)作者表達(dá)方式的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮自學(xué)能力領(lǐng)悟文章中的道理。語言豐富生動(dòng)，富感染力�！栋踩摹肥且黄⑽模v述了作者劉成章通過對(duì)安塞花鼓表演的描寫，展現(xiàn)了力量的奔騰和生命的升華。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)本著“因材施教”的理念結(jié)合學(xué)生的基本情況進(jìn)行備課七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，基本詞匯、修辭等等都有了一定程度的把握。對(duì)于散文這種文體，他們也接觸過。但由于生活經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)散文這種文體的語言和情感的分析還不夠精準(zhǔn)到位。此外，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫作和口語表達(dá)能力，我將在本文的教學(xué)過程中設(shè)置口語表達(dá)及寫作的環(huán)節(jié)，學(xué)生可通過實(shí)踐進(jìn)一步強(qiáng)化這方面的能力。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力：正確讀寫“亢奮、晦暗、羈絆、驀然、冗雜”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法：通過有感情地朗讀、獨(dú)立思考、討論、交流等過程，體會(huì)文章語言的氣勢(shì)。(重難點(diǎn))

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)以安塞腰鼓為代表的祖國傳統(tǒng)文化的興趣。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，通過有感情地朗讀、獨(dú)立思考、討論、交流等過程，體會(huì)文章語言的氣勢(shì)為本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　五、說教法學(xué)法

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用談話、討論法、PPT輔助教學(xué)法。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入新課的目的是為了吸引學(xué)生的注意，將學(xué)生帶進(jìn)語文學(xué)習(xí)的氛圍中來，因此，導(dǎo)入新課可以采用求新求奇的方式。因此，我用PPT出示安塞腰鼓的完整視頻，補(bǔ)充安塞腰鼓的相關(guān)知識(shí)。之后請(qǐng)學(xué)生分別描述安塞腰鼓的聲音、舞姿、舞者是什么樣的(稍作互動(dòng)，只要學(xué)生能自圓其說都用鼓勵(lì)性的語言評(píng)價(jià))。然后引題：同學(xué)們說的都很好，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇描寫安塞腰鼓的散文，我們一起來看看這篇文章是怎么寫的。(板書標(biāo)題)

　　(二)初步感知

　　讀是語文教學(xué)的重要方法，朗讀可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章語言的感受，可加強(qiáng)語感;默讀可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章框架的.整理能力，可訓(xùn)練學(xué)生的邏輯性。因此，在本課開始，我會(huì)給同學(xué)們3分鐘，請(qǐng)他們用大聲朗讀的方式初讀課文，同時(shí)用PPT出示本文的生詞“亢奮、晦暗、羈絆、驀然、冗雜”。并要求學(xué)生要注意包含這些詞的句子，并反復(fù)朗讀。

　　初步熟悉課文后，我會(huì)提出一個(gè)問題：文章描寫了一個(gè)怎樣的過程，劃出文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子。

　　這是一個(gè)結(jié)構(gòu)性問題，學(xué)生可以依據(jù)以前課上講到的劃分層系的方法找到答案。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可對(duì)文章框架有了整體上的把握，為我們下一步從細(xì)節(jié)上深入做好了準(zhǔn)備。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)是如何支撐邏輯框架的，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)信息是如何通過邏輯框架服務(wù)于主題。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用PPT展示出幾個(gè)與結(jié)構(gòu)相關(guān)的問題給學(xué)生，學(xué)生自主思考，回答問題的方式力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：

　　1.同學(xué)們已經(jīng)找出了全文的描寫重點(diǎn)放在“動(dòng)”這個(gè)部分，那么這部分的寫作結(jié)構(gòu)是如何的?

　　2.在作者對(duì)安塞腰鼓的舞者、鼓點(diǎn)、舞姿進(jìn)行了融合性的描述的語言中，有什么獨(dú)特之處?這樣寫有何好處?

　　3.結(jié)合反復(fù)出現(xiàn)的句子的位置，來想想這些句子有什么作用?

　　這三個(gè)問題是針對(duì)文章詳寫的部分的分析，通過思考，學(xué)生可從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言三個(gè)層面對(duì)文章的主要部分切入分析，這三個(gè)層面都分析清楚后，就把握好文章的主題了。

　　(四)鞏固提高

　　為了加強(qiáng)學(xué)生的自我分析能力，我會(huì)組織學(xué)生分組討論文章主旨所指向的不同的方向，之后再針對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行正確的歸納和總結(jié)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以聯(lián)系以前學(xué)過的知識(shí)，并利用我們本節(jié)課的思路：結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言的分析。分析的過程也是學(xué)生一種自學(xué)方式，口頭表達(dá)又是訓(xùn)練交際能力的機(jī)會(huì)。通過這種方式，學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又鍛煉了能力。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，對(duì)于文學(xué)性比較強(qiáng)的文章，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生回顧全文內(nèi)容和語言特色。尤其是描寫具體生動(dòng)的句子，在結(jié)尾大聲地有感情地朗讀。作業(yè)課程實(shí)踐性地拓展延伸，也是訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式。

　　基于此，課下請(qǐng)學(xué)生選擇文中自己喜歡的句子，如排比、比喻、擬人等句子來仿寫三個(gè)。下節(jié)課點(diǎn)評(píng)。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將文章的關(guān)鍵字句和情感走向傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

安塞腰鼓說課稿12

各位評(píng)委、各位老師：

　　大家好！今天我說課的篇目是蘇教版第十一冊(cè)第四單元的《安塞腰鼓》（板書）。

　　【說教材】

　　本文位于以“民間文化”為主題的單元之中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)“領(lǐng)略豪放粗獷的西北文化，品味中華傳統(tǒng)文化的精神力量�！边@既是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。

　　在人教版的語文教材中，本文是選入七年級(jí)下冊(cè)的，面對(duì)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，該教什么呢？新課標(biāo)第三學(xué)段有個(gè)重要目標(biāo)：“揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。”鑒于此，我將“從關(guān)鍵句段入手，揣摩作者的表達(dá)方式，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)�！弊鳛榻虒W(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　【說教學(xué)法】

　　這篇像詩一樣的散文被稱為“奇文”，六年級(jí)學(xué)生閱讀有一定的難度。本課我將運(yùn)用情境教學(xué)、對(duì)比閱讀、多媒體直觀教學(xué)等方法，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生先對(duì)安塞腰鼓有感覺，再對(duì)課文有感覺，對(duì)語句有感覺，最后，對(duì)表達(dá)有感覺。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，主要以自主、合作、探究的方式，在默讀、批注、交流中獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

　　【說過程】

　　接下來，我就詳細(xì)介紹教學(xué)過程

　　一、視頻導(dǎo)入——對(duì)腰鼓有感覺

　　本節(jié)課我將以安塞腰鼓的視頻作為導(dǎo)入，舞姿飛揚(yáng)，鼓聲陣陣，讓學(xué)生形象地感知安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、整體感知——對(duì)課文有感覺

　　接著，檢查預(yù)習(xí)情況，一查寫字，二查讀文。先全班聽寫黑板上這些詞語（貼詞），再讓學(xué)生選擇自己最有把握的一段來朗讀。讀書展示完畢，請(qǐng)學(xué)生用文中的話再來談?wù)劊哼@是怎樣的安塞腰鼓？從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的整體感知。

　　三、文本細(xì)讀——對(duì)詞句有感覺

　　文本細(xì)讀的`環(huán)節(jié)包含了本課教學(xué)的重難點(diǎn)，我將圍繞一句話，抓住一個(gè)詞，緊扣一個(gè)“讀”字，層層深入，步步推進(jìn)。

　　1.提綱挈領(lǐng)——圍繞一句話展開討論

　　“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中反復(fù)出現(xiàn)四次，是教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，（板書）于是我引導(dǎo)學(xué)生再次默讀6——17段，邊讀邊做批注，扣住“安塞腰鼓到底好在哪兒？”展開探究。

　　你聽，安塞腰鼓好在他的“鼓聲響”（第9——11段）（板書）：這鼓的聲音是什么樣的？指導(dǎo)學(xué)生讀好“只聽見隆隆，隆隆，隆隆�！边@句話，感受鼓聲的震耳欲聾，體會(huì)反復(fù)這種修辭手法在表達(dá)上的妙處。

　　你看，安塞腰鼓好在他的“舞姿”（第15——16段）（板書：舞姿）：欣賞一段江南舞蹈，與安塞腰鼓對(duì)比。江南舞蹈優(yōu)美，安塞腰鼓奇麗；江南舞蹈雅致，安塞腰鼓奇?zhèn)�。奇麗、奇�(zhèn)�，安塞腰鼓好在一個(gè)“奇”字�。ò鍟浩妫�

　　你再看，安塞腰鼓好在他的“氣勢(shì)”（第6——8段）：第六段的排比句，我這樣引導(dǎo)：這五個(gè)短句好像不太好理解，我來把它改一改：“驟雨一樣，是極速的鼓點(diǎn)”改成“急促的鼓點(diǎn)像傾盆大雨一樣”，你們來改改后面幾句。同學(xué)們，我們?cè)侔褍啥伪容^一下，你覺得作者寫得好還是我們寫得好？為什么？“改一改”加深了對(duì)“亂蛙”“斗虎”這些陌生化喻體的理解，“比一比”讓學(xué)生懂得了整齊的排比能夠增強(qiáng)氣勢(shì)。（板書：氣勢(shì)壯）

　　正所謂“學(xué)以致用”，在此我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生模仿作者這種排比方式來描寫黃河壺口瀑布的壯觀景象。把課文所學(xué)的表達(dá)技巧真正地運(yùn)用起來，提高寫作能力。

　　2.文眼尋根——抓住一個(gè)詞深入思考

　　作者難道只是寫“腰鼓”嗎?當(dāng)然不是。我引導(dǎo)學(xué)生（學(xué)習(xí)課文第12——14自然段）抓住12段中“搏擊”這個(gè)關(guān)鍵詞語，（板書）為什么打鼓不用敲擊，而用“搏擊”呢?后生們還要與什么進(jìn)行搏擊？

　　配著沉郁的音樂，我出示黃土高原圖片和著名油畫《父親》，飽含深情地介紹這片被認(rèn)為人類無法生存的土地，以及世世代代生活在這片土地上的人們。強(qiáng)烈的視覺沖擊和感情渲染，讓學(xué)生們懂得：黃土高原人民還用勤勞與惡劣的環(huán)境——搏擊；用堅(jiān)韌與命運(yùn)——搏擊；用樂觀向上的精神在這片黃土地上——搏擊。作者不僅在寫安塞腰鼓，更是在贊美那不屈不撓大寫的“人”，以及孕育這人，這腰鼓的“土地”。最后，有感情誦讀課文，讀出搏擊之強(qiáng)。（板書：強(qiáng)）

　　3.有感發(fā)聲——緊扣一個(gè)“讀”字體會(huì)情感

　　這篇語言鏗鏘，氣勢(shì)恢宏的散文曾被二十多位著名的朗誦家朗誦過，我們學(xué)生不好好誦讀，就太可惜了！因此多種形式的有感情誦讀始終貫穿在整個(gè)教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中品詞句，讀中感氣勢(shì)，讀中悟感情。

　　四、回歸整體——對(duì)表達(dá)有感覺

　　崔巒老師說：“一個(gè)完整的教學(xué)過程，一般是由整體到部分再到整體�！逼肺鼍涠魏�，再引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，體會(huì)文章“靜——?jiǎng)印o”的寫作結(jié)構(gòu)，并借助板書引導(dǎo)學(xué)生讀作者的四次贊嘆，體會(huì)作者那跌宕起伏、一唱三嘆的情感。

　　【說板書】

　　磅礴沉重鼓聲響，嘆為觀止舞姿奇，豪放火烈氣勢(shì)壯，驚心動(dòng)魄搏擊強(qiáng)，跟

　　隨這句“好一個(gè)安塞腰鼓！”我和學(xué)生走進(jìn)了那片孕育文明的土地，認(rèn)識(shí)了那群勤勞拼搏的人們，領(lǐng)略了獨(dú)具魅力的西北文化。不由得發(fā)出這樣的贊嘆：好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　好一個(gè)安塞腰鼓

　　磅礴沉重鼓聲響

　　嘆為觀止舞姿奇

　　豪放火烈氣勢(shì)壯

　　驚心動(dòng)魄搏擊強(qiáng)

安塞腰鼓說課稿13

尊敬的評(píng)委老師們：

　　我說課的課題是人教版七年級(jí)下冊(cè)劉成章的散文《安塞腰鼓》。我設(shè)計(jì)了文本細(xì)讀、學(xué)情分析、教學(xué)流程以及課堂預(yù)設(shè)四個(gè)環(huán)節(jié)，來進(jìn)行我的說課。

　　通過文本細(xì)讀，我發(fā)現(xiàn)這是一篇形神兼?zhèn)涞膬?yōu)美散文，它以獨(dú)樹一幟的語言，豐富多彩的修辭，再現(xiàn)了“安塞腰鼓”的沖天激情和生命力的張揚(yáng)。根據(jù)文本價(jià)值我們可以提取如下的教學(xué)價(jià)值：一、進(jìn)行誦讀教學(xué)的價(jià)值;二、優(yōu)美語言傳達(dá)蓬勃生命力的審美價(jià)值；三、文章蘊(yùn)藏多元化主旨的探究價(jià)值。

　　要在教學(xué)中體現(xiàn)以上價(jià)值，就必須了解學(xué)生的學(xué)情。我總結(jié)了一個(gè)陌生：即對(duì)安塞腰鼓表演形式的陌生；兩個(gè)障礙：對(duì)散文的激情朗讀技巧把握不夠，不能充分傳達(dá)鼓聲中所蘊(yùn)含的磅礴氣勢(shì);對(duì)本篇散文厚重的思想內(nèi)涵解讀不到位，不能順利的透過安塞腰鼓本身看到其背后隱藏的深意。；三種能力：初二的學(xué)生已經(jīng)具備一定的散文誦讀能力、語言賞析能力和感悟表達(dá)能力。

　　基于以上分析我預(yù)設(shè)了本課的教學(xué)流程。

　　指導(dǎo)思想：

　　少教多學(xué)思想，這是我校剛剛申請(qǐng)的國家級(jí)課題的主導(dǎo)思想，即盡可能的凸顯學(xué)生的主體地位。

　　學(xué)習(xí)結(jié)果：

　　1、激情朗讀散文，賞析優(yōu)美語言，感悟散文意蘊(yùn)之美。

　　2、滲透方法指導(dǎo)，提升散文的誦讀、賞析及體悟能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀，賞析語言之美，感受意蘊(yùn)之美，體悟修辭之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　少教多學(xué)----自主探究文字背后的文章主旨。

　　教學(xué)方法：

　　少教多學(xué)法，讀析教學(xué)法，情境教學(xué)法。

　　教學(xué)流程

　　導(dǎo)入新課、傾聽美文----理清文路、讀出氣勢(shì)----探尋主旨、升華精神。

　　下面，我結(jié)合課件來具體匯報(bào)一下我的課堂預(yù)設(shè)：

　　導(dǎo)入新課、傾聽美文：課前播放《黃土高坡》，激情造境，使學(xué)生快速進(jìn)入情境。美文聽讀，打造視聽盛宴，使學(xué)生在視頻中認(rèn)識(shí)安塞腰鼓，在聽讀中醞釀激情。

　　理清文路、讀出氣勢(shì)：此情此景，我順勢(shì)拋出一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問題：文章中四次反復(fù)出現(xiàn)一句話強(qiáng)烈贊美安塞腰鼓,請(qǐng)找出來。這四句話既是指導(dǎo)朗讀的突破口，也是明晰文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的切中點(diǎn)。朗讀技巧指導(dǎo)最能體現(xiàn)少教多學(xué)思想，我就指導(dǎo)一個(gè) “鼓” 字，許多學(xué)生是這樣讀的，但是你再聽，學(xué)生恍然大悟，鼓字上揚(yáng)更能凸顯安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，他們紛紛效仿，躍躍欲試。一個(gè)字點(diǎn)燃了學(xué)生激情朗讀的熱情火焰，四兩撥千斤，一字帶全篇的目的輕巧達(dá)到，課堂氣氛漸入佳境。接著，我仍以這四句話為突破口，順勢(shì)解決文章結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。課堂到此，學(xué)生朗讀的欲望特別濃烈，我適時(shí)地給他們一個(gè)抒發(fā)的時(shí)機(jī)，讓他們的感情在詠嘆中得到升華。他們陶醉其中，激情四射。我知道這樣的做法已暗合了以讀促解的語文規(guī)律，他們有了想說的欲望，我提供了一個(gè)品味語言的平臺(tái)，讓學(xué)生品味自己喜歡的句子，巧妙涵蓋了文中紛繁復(fù)雜的修辭、多種多樣的句式、正面?zhèn)让娴拿鑼懙葍?nèi)容，使學(xué)生對(duì)安塞腰鼓的意蘊(yùn)之美有了更深層面的認(rèn)識(shí)。這樣，我再鎖定這幾段進(jìn)行朗讀驗(yàn)收，我采用多種朗讀形式，而師生合作讀是又一大亮點(diǎn)，老師是引導(dǎo)者，參與者，呈現(xiàn)出一個(gè)民主化的和諧課堂，教室里充滿了此起彼伏的朗朗的讀書聲，不，是安塞腰鼓的隆隆聲!在背景音樂的的烘托下，課堂氣氛再次進(jìn)入高潮。

　　探尋主旨、升華精神：在品味文字魅力之后，我拋出這樣一問題，作者僅僅是在贊美安塞腰鼓么？讓我們?cè)傩蕾p一段安塞腰鼓的視頻，看看安塞腰鼓背后隱藏的深意。再次觀瞻安塞腰鼓的`火烈場面，學(xué)生看到的不僅僅是安塞腰鼓本身了，而自然而然進(jìn)入到蘊(yùn)藏其中的精神層面，為學(xué)生突破主題做了鋪墊。此處是難點(diǎn)，我適當(dāng)點(diǎn)撥，把抽象的黃土高原的精神具象化，采用情境教學(xué)法，出示圖片：貧瘠的黃土高原，卻有這樣一群生龍活虎的后生，他們樂觀、積極向上；而黃河是我們的母親河，因此，黃土高原的精神就是中華民族的精神，多元化的主題水到渠成的展現(xiàn)出來。出示以前黃土高原的破窯洞圖片，貧瘠、荒涼、滄桑的面貌不言而喻，幾十年過去了，黃土高原會(huì)有怎樣的變化呢？你來看！學(xué)生一定是一片驚呼。再次升華了主題，使文章雋永，回味無窮。

　　教師寄語：中華民族歷經(jīng)滄桑，走過一段又一段艱難的歷程，創(chuàng)造了美好的今天，靠的就是樂觀向上、不屈不撓的精神，。而人生的道路上，我們也要帶上民族精神，風(fēng)雨兼程，一路高歌，一路前行！

　　課堂戛然而止，我的說課也到此為止，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝！

安塞腰鼓說課稿14

　　今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第四單元的《安塞腰鼓》。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)部分進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　1、教材的地位及課文特點(diǎn)

　　本單元選編的幾篇與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。這些文章從不同的方面向?qū)W生展示了各式各樣的文藝形式，對(duì)于豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，開闊視野，初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀起到至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。

　　這樣的文字對(duì)于新課標(biāo)提出的要求學(xué)生吸收民族文化智慧、吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)是極有幫助的，因?yàn)樗浞终故玖宋抑腥A文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的.人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的。同時(shí)，本文在寫作上，內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一，氣勢(shì)恢弘，有陽剛之美，具有極大的感染力和穿透力。對(duì)于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來說，其沖擊力是可想而知的。

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本單元要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，最終確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。 2、品味課文語言的氣勢(shì)、節(jié)奏與激情。3、掌握“三讀”式散文閱讀賞析方法。

　　重點(diǎn)，難點(diǎn)：1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，品味課文語言的氣勢(shì)、節(jié)奏與激情。2、理解文中一些句子的深刻含義。

　　二、說教法 由于語文是人文性與工具性統(tǒng)一體，具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，根據(jù)本文內(nèi)容，在啟發(fā)式、討論式教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，語文課堂教學(xué)模式也應(yīng)該由“課文解析型”模式向“活動(dòng)建構(gòu)型”模式轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，由“問題式”（設(shè)計(jì)瑣碎問題若干，組織逐個(gè)擊破，目的是讓學(xué)生明確知道答案）向“話題式”（提煉少量話題，組織討論交流，目的是通過學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)生成）轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，交流意見。根據(jù)“大語文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作、生活實(shí)踐相結(jié)合，以深化對(duì)文章的感悟，提高學(xué)生審美、寫作能力，深化對(duì)學(xué)生心靈的影響。

　　三、說學(xué)法

　　老師不僅要奉獻(xiàn)，更要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶提出的"凡為教者必期于達(dá)到不教"的目標(biāo)。

　　本文作為一篇詩化的散文，將指導(dǎo)學(xué)生以"朗讀法"學(xué)習(xí)課文，即以"朗讀"一線貫穿，由初讀感知，到品讀美句，再到解讀難句， “三讀”之后的“一寫”，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。以"討論法"引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與，合作探究。注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的。

　　四、教學(xué)過程

　　教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，以個(gè)人對(duì)新課標(biāo)的理解為指導(dǎo)思想。新課標(biāo)認(rèn)為語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，我的理解是這揭示了閱讀教學(xué)的本質(zhì)屬性──對(duì)話性。圍繞這一屬性，教學(xué)過程中要突出五個(gè)注重，即注重情境創(chuàng)設(shè)，為對(duì)話營造氛圍；注重朗讀感知，為對(duì)話夯實(shí)基礎(chǔ)；注重內(nèi)外勾連，為對(duì)話豐富內(nèi)涵；注重個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，這是對(duì)話能否有效高質(zhì)的重要條件；重語言表達(dá)能力培養(yǎng)，這是對(duì)話活動(dòng)的重要目的。為了能很好地體現(xiàn)對(duì)話性，語文課堂教學(xué)模式也應(yīng)該由“課文解析型”模式向“活動(dòng)建構(gòu)型”模式轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，由“問題式”（設(shè)計(jì)瑣碎問題若干，組織逐個(gè)擊破，目的是讓學(xué)生明確知道答案）向“話題式”（提煉少量話題，組織討論交流，目的是通過學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)生成）轉(zhuǎn)變。

　　這節(jié)課，抓住課文的關(guān)鍵句“好一個(gè)安塞腰鼓！”設(shè)定話題。師生圍繞一個(gè)“好”字，生發(fā)出三個(gè)子話題展開對(duì)話交流：“好鼓”，側(cè)重于對(duì)安塞腰鼓藝術(shù)形象的感知；“好文”，側(cè)重于對(duì)課文優(yōu)美語言的品味；“好創(chuàng)意”，側(cè)重于創(chuàng)設(shè)特定情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。對(duì)話交流的目的在于達(dá)成新課標(biāo)倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)。

　　學(xué)生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“勁”，體驗(yàn)到它所宣泄的生命的力量，潛移默化之間養(yǎng)成積極面對(duì)生活的情感態(tài)度和生命在于奮力搏擊的價(jià)值觀念。識(shí)別排比句，為其劃分類型，品讀排比句及意味深長的語句，體味其中的氣勢(shì)、節(jié)奏和激情，學(xué)生在朗讀感知的同時(shí)，語文知識(shí)得以落實(shí)，閱讀技能得以培養(yǎng)。由初讀, 整體感知安塞腰鼓藝術(shù)形象，到品讀美句，感受文中排比句的氣勢(shì)、節(jié)奏與激情,再到解讀難句，合作探究，領(lǐng)悟文中寫意語句的內(nèi)涵,逐步深入的“三讀”，既是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的過程，也教給了學(xué)生品讀賞析美文的基本步驟及方法�！叭x”之后的“一寫”（廣告創(chuàng)意），適當(dāng)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，進(jìn)行生間互評(píng)，這樣會(huì)更加有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、課堂與生活結(jié)合的教學(xué)原則，又由于創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生實(shí)際、富有時(shí)代氣息的寫作情境，給了學(xué)生馳騁想像力的較大空間，極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的欲望。不少學(xué)生作品宣傳意象準(zhǔn)確，語言簡潔明快，構(gòu)思富有創(chuàng)意，使本節(jié)課由于生成了新的教學(xué)資源而顯得較為豐實(shí)。

安塞腰鼓說課稿15

尊敬的評(píng)委老師、親愛的同學(xué)們：

　　大家好！

　　今天我說課的題目是《安塞腰鼓》。下面，我將從教材分析，教法運(yùn)用，學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo)以及教學(xué)過程分析這四個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

　　一、說教材《安塞腰鼓》是人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文，是著名散文家劉成章先生撰寫的一篇富有詩意美的散文。它以詩一般凝練而又富有動(dòng)感的語言，譜寫了一曲慷慨激蕩、氣壯山河的時(shí)代之歌，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力，傳達(dá)出勃發(fā)的生命激情，是對(duì)我們民族魂魄的詩性禮贊。教學(xué)本文，宜引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的前提下，體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，欣賞文章的陽剛美、語言美，培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，提高學(xué)生對(duì)語言文字的理解感悟能力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)人生和生命的思考。基于以上分析，我從三個(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　�。�1）知識(shí)與能力：讓學(xué)生掌握排比、反復(fù)修辭及短句在文章中的作用。

　　（2）過程與方法：通過朗讀并綜合運(yùn)用其他語言品味的方法，讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

　　（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解文章所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。（4）、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　由于這篇文章語言很有特色，而我們語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生品味并積累優(yōu)美的詞句，所以我把這堂課的重點(diǎn)確定為：品味語言，感受恢宏氣勢(shì)。

　　語文源于生活，最終也必將要融入生活，所以，讓學(xué)生在語文課堂上所學(xué)到的東西能運(yùn)用到生活中去，這是語文教學(xué)的終極目標(biāo)，學(xué)生要把感性的文字上升為理性的思考具有一定的難度，因此我把這堂課的難點(diǎn)確定為：通過感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

　　二、說教法

　　語文學(xué)習(xí)，無論是語言積累，還是情感熏陶，都要在學(xué)生積極主動(dòng)的參與中實(shí)現(xiàn)。所以，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都以讓學(xué)生看、聽、讀、說等實(shí)踐活動(dòng)為核心，并在教師指導(dǎo)下，通過合作交流讓個(gè)體的片面的認(rèn)識(shí)趨于完整。根據(jù)本文內(nèi)容，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，本課教學(xué)我將采用自讀感悟式，指導(dǎo)學(xué)生以“朗讀法”學(xué)習(xí)課文，即以“朗讀”貫穿讀、說、析、品、評(píng)，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。以“討論法”引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與，合作探究。充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然融到課文的意境中去，從而將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作、生活實(shí)踐相結(jié)合，以深化對(duì)文章的感悟，提高學(xué)生審美、寫作能力，深化對(duì)學(xué)生心靈的影響。

　　三、說學(xué)法

　　1、學(xué)情分析

　　安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于我們這些生活在南方的中學(xué)生，大多對(duì)其缺乏形象的直觀的感受。因此，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)上，要注重利用多媒體，讓學(xué)生比較直觀地感受安塞腰鼓的壯闊、豪放和火烈的氣勢(shì)。同時(shí)，要通過朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和想象力，幫助學(xué)生進(jìn)入角色，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)

　　當(dāng)然，無論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要�！弊灾魈骄繉W(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：“只有學(xué)會(huì)的，沒有教會(huì)的�！笨梢�，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。在課堂學(xué)習(xí)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，懂得與人合作的意義，體驗(yàn)群體合作的成功感。

　　四、說教學(xué)過程（一）教學(xué)準(zhǔn)備

　　1。布置預(yù)習(xí)：落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫；多讀課文，試圖了解安塞腰鼓。

　　2。教具準(zhǔn)備：多媒體課件（蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場面。安塞腰鼓的大型演出）。

　�。ǘ⿲�(dǎo)入新課

　　好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開臺(tái)鑼鼓。我采用下面的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：問學(xué)生：“咱們大家有誰見過腰鼓嗎？”等學(xué)生回答后，老師追問：“你知道中國的腰鼓之鄉(xiāng)在什么地方嗎？”。通過對(duì)課文的閱讀，大家有沒有感受到安塞腰鼓的氣勢(shì)呢？現(xiàn)在，讓我們先觀看一段《安塞腰鼓》的視頻，一起去黃土高原領(lǐng)略安塞腰鼓的風(fēng)姿與魅力，一齊感受其中的生命律動(dòng)！這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，意在貼近課文內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使學(xué)生主動(dòng)、自覺進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——新課的學(xué)習(xí)。

　　（三）學(xué)習(xí)新課

　　因?yàn)楝F(xiàn)在的教學(xué)要求大多是要對(duì)文本感悟領(lǐng)會(huì)，所以就要對(duì)課文進(jìn)行精讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！痹凇敖虒W(xué)建議”的閱讀部分又指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”根據(jù)這一精神，我重點(diǎn)作了如下設(shè)計(jì)。

　　1、播放范讀，整體感知

　　怎樣讀好，當(dāng)然牽涉到一些具體方法。本課教學(xué)中，在讓學(xué)生讀前，我通過播放課文范讀的課件，創(chuàng)設(shè)文章情境，同時(shí)用多媒體出示聽讀要求。這樣，一方面讓學(xué)生在聽讀中解決生字詞，提出在聽讀中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論。然后用“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)，最好是文中的內(nèi)容。力求從整體與局部的結(jié)合中初步感受文章的形式美以及其中的深情，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)。另一方面給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，讓學(xué)生反復(fù)揣摩文章的朗讀技巧，力求能最大限度的展現(xiàn)文章內(nèi)容。

　　這一環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在聽讀中理層次，明條理，學(xué)會(huì)在讀中把握文章的“脈”。

　　2、反復(fù)誦讀，品詞析句

　　鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的.方法，并多讓學(xué)生朗讀�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》講到“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀�！薄伴喿x是一種個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解�！惫耪Z云“書讀百遍其義自現(xiàn)”。聽了課文的范讀錄音之后，讓學(xué)生借鑒范讀的方法，用自己的感受和理解去讀。方式不加限定，可自讀，可讀給別人聽，可與同學(xué)共同揣摩朗讀，可默讀等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受語言的節(jié)奏美，詩意美，理解文章語言的意蘊(yùn)美，情味美，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中悟出文章的好之所在。再進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽，用“美，你看（聽）”的句式敘述出來，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

　　此環(huán)節(jié)旨在陶冶學(xué)生情操，教給他們“生活中不是沒有美，關(guān)鍵要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”的真諦。

　　語文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。在教學(xué)中，我將采用“質(zhì)疑問難——想像描述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生想象力和語言表達(dá)力，讓學(xué)生學(xué)用課文句式、段式寫作。將作文與課文結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高與遷移。

　　現(xiàn)在我說說本課的教學(xué)構(gòu)想與板書。本課我嘗試把更多的時(shí)間放在學(xué)生自讀自悟上，并把反復(fù)誦讀課文作為重點(diǎn)，摒棄了教師的詳細(xì)分析、講解，側(cè)重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓和優(yōu)美的句式段落，在側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究的同時(shí)，以學(xué)生活動(dòng)為課堂主線。因而，本文的教學(xué)具有極大的開放性，靈活性與不可預(yù)知性。要求教師參與到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與指導(dǎo)者。我的板書主要以展示教學(xué)程度為主，學(xué)生學(xué)習(xí)成果為輔。使板書同時(shí)具有了強(qiáng)大的教學(xué)功能和評(píng)價(jià)功能。

　　最后，在磅礴雄渾的音樂《安塞腰鼓》聲中結(jié)束這篇文章的課堂學(xué)習(xí)。

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